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[關(guān)鍵詞]數(shù)字圖書館 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 融合措施
一、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述
（一） 數(shù)字圖書館
數(shù)字圖書館是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，指的是對信息M行數(shù)字化存儲和處理，并在網(wǎng)絡(luò)支持下為讀者提供相關(guān)服務(wù)。分析認(rèn)為，數(shù)字化圖書館的特點如下[1]：第一，有效利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，針對館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從而避免了時空限制，圖書館的功能進(jìn)一步擴展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語言的數(shù)字信息，用戶能夠及時有效的查詢獲取信息，實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。第三，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學(xué)習(xí)人員的中心地位，學(xué)習(xí)者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)習(xí)者獲得良好的視聽效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱為虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)。分析其特點，第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有多元化；第二，教學(xué)對象廣泛，教育資源能夠共享，教學(xué)手段具有交互性；第三，教學(xué)過程成本低、開放性高，而且不會受到時間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會和條件，通過實時教學(xué)、非實時教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)群體的知識需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢。
實踐表明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到人們的廣泛關(guān)注，影響并改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)過程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實現(xiàn)教育的終身化、大眾化。
二、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系
（一） 數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供支持
數(shù)字圖書館的建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。數(shù)字圖書館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢，而且具有完善的信息存儲系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，從而參與到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源支持系統(tǒng)上。對于學(xué)習(xí)人員而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)對各種文獻(xiàn)信息進(jìn)行查詢、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書館又會根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求，對館藏資源進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)展。
（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)數(shù)字圖書館的發(fā)展
其一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書館的出現(xiàn)提供了機遇，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的遠(yuǎn)程教育需求不斷增加，對于數(shù)字圖書館的認(rèn)識不斷深化，對于圖書館的建設(shè)具有促進(jìn)作用。而且遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式，館員除了開展常規(guī)業(yè)務(wù)以外，還能夠為用戶提供信息咨詢服務(wù)。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書館的教育職能。遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)，必須依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，通過數(shù)字圖書館，能夠展現(xiàn)出教育的個性化，充分發(fā)揮出社會教育職能。數(shù)字圖書館的任務(wù)，一方面是對信息進(jìn)行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務(wù)。另一方面則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開展研討會、學(xué)習(xí)班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務(wù)于網(wǎng)上讀者，促使圖書館服務(wù)向著更深、更廣的方向發(fā)展。
三、數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢
（一） 資源優(yōu)勢
數(shù)字圖書館的日常運行中，能夠?qū)τ袃r值的多媒體信息進(jìn)行搜集整理，并且進(jìn)行針對性加工之后，實現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來，知識在增值的同時，能夠提供電子存取服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教學(xué)活動具有師生分離的特點，因此學(xué)習(xí)過程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書館為遠(yuǎn)程教育提供的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，數(shù)據(jù)庫，既包括圖書館購買的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專題特色數(shù)據(jù)庫。第二，數(shù)字圖書，指的是圖書館從專業(yè)機構(gòu)中購買到的電子圖書，以及對館藏的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理后的電子圖書。第三，其他類型的資料，例如應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以供學(xué)者閱覽。第四，網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)科需求為出發(fā)點，對網(wǎng)上教育資料進(jìn)行收集和整合，并將成果提供給學(xué)者。
（二）技術(shù)優(yōu)勢
數(shù)字圖書館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因為采用了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，常見如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息傳播技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，成為圖書館建設(shè)的核心，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴的內(nèi)容。數(shù)字圖書館在建設(shè)過程中，會購備專業(yè)的硬件和軟件，例如存儲設(shè)備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設(shè)備、多媒體制作設(shè)備等，要求圖書館提供技術(shù)平臺和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及遠(yuǎn)程教育開展的場所。實踐結(jié)果表明，在這些技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育解決了系統(tǒng)構(gòu)建中存在的難題，從而推動遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展[4]。
（三）人才優(yōu)勢
針對數(shù)字圖書館的自動化軟件進(jìn)行開發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書館內(nèi)擁有較多的信息管理技術(shù)人才。他們在圖書館的數(shù)字化建設(shè)中，積累了一定的經(jīng)驗，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對性的進(jìn)行采集、組織、保存、利用，成為支持遠(yuǎn)程教育的重要力量。另外，在遠(yuǎn)程教育的運作過程中，可以制定有效的機制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為教學(xué)活動的開展提供豐富的課程信息資源。
四、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合措施
（一）信息資源共建共享
由上文分析可知，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，而且在技術(shù)上具有相通的地方。具體到某個技術(shù)問題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術(shù)。在信息資源的建設(shè)上，數(shù)字圖書館的館藏資源豐富，可以為遠(yuǎn)程教育的開展提供相關(guān)資源；遠(yuǎn)程教育開展中又積累了大量的科研資源，用來豐富圖書館的館藏[5]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。如此一來，相通的技術(shù)和共享的資源，成為數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機結(jié)合的關(guān)鍵點。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書館快速建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。
（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會
伴隨著信息社會的發(fā)展，最終的結(jié)果是會創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型社會。分析學(xué)習(xí)型社會的建成，要求樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為了有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書館，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是在為學(xué)習(xí)型社會的建成做貢獻(xiàn)。前者具有開放的資源，后者具有開放的教育，因此目的具有一致性。遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，是為人們提供更多的學(xué)習(xí)機會，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書館的構(gòu)建目標(biāo)，則是更加快速有效的獲得知識。由此可見，兩者雖然在存在形式、運行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學(xué)習(xí)和教育途徑，促使人們不斷獲取知識，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會而努力。
（三）拓展數(shù)字圖書館的功能
在遠(yuǎn)程教育的影響下，數(shù)字圖書館的服務(wù)功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻(xiàn)服務(wù)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務(wù)。針對于此，其一，應(yīng)該拓展圖書館的信息服務(wù)功能，服務(wù)觀念應(yīng)該面向全社會，通過增強服務(wù)意識，為遠(yuǎn)程教育的開展提供支持。從館藏服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜易稍兎?wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，例如電子文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)、電子郵箱服務(wù)等，以便學(xué)者更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。其二，關(guān)注用戶的素質(zhì)教育，通過開展培訓(xùn)活動，來發(fā)揮出數(shù)字圖書館的社會教育功能。具體來說，可以采用網(wǎng)上培訓(xùn)班、編寫用戶手冊等形式，開展信息素質(zhì)教育，提供用戶培訓(xùn)服務(wù)，掌握信息檢索方法，能夠獨立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。
（四）提高館員的綜合素質(zhì)
數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識面，其中包括熟練掌握各項圖書館業(yè)務(wù)，具有高超的計算機專業(yè)技術(shù)。從某個角度來看，館員就是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索專家、咨詢專家，成為網(wǎng)上參考咨詢的重要力量。因此，數(shù)字圖書館應(yīng)該對人才培養(yǎng)機制進(jìn)行改進(jìn)和完善，采用不同的培訓(xùn)方式，促使館員不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，滿足圖書館服務(wù)的需求。
結(jié)語
綜上所述，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，兩者的關(guān)系包括兩個層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進(jìn)了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，因此兩者的融合，應(yīng)該實現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。
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一、職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值分析
借鑒劉復(fù)興教授提出的教育政策價值分析的三維模式[4]，筆者從價值選擇、合法性、有效性等三個價值向度的視角對職業(yè)教育數(shù)字校園政策進(jìn)行了價值分析，以便我們進(jìn)一步了解職業(yè)教育數(shù)字校園政策要表達(dá)的價值訴求。
(一)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值選擇
價值選擇表達(dá)著政策制定者在制定政策時追求的目的與價值。職業(yè)教育數(shù)字校園政策本身代表著政府對于職業(yè)教育信息化發(fā)展的一種價值選擇。職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值選擇主要體現(xiàn)在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合和提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量兩大方面：
1.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合
如何促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，是職業(yè)教育數(shù)字校園政策要解決的主要問題之一。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用有助于促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)促進(jìn)職業(yè)教育資源與信息技術(shù)的融合。數(shù)字校園建設(shè)使得職業(yè)教育資源內(nèi)容非常豐富，不僅包括課堂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)資源，也包括實訓(xùn)的教學(xué)資源。同時，職業(yè)教育數(shù)字資源來源也十分廣泛，既可以引入國外優(yōu)秀數(shù)字教學(xué)資源，也可以共享國內(nèi)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。(2)促進(jìn)職業(yè)院校管理服務(wù)和信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校管理服務(wù)的信息化解決了過去傳統(tǒng)的管理方式和教學(xué)科研模式中不能滿足學(xué)校用戶個性化需求以及管理中人力成本和時間成本浪費的問題，有助于學(xué)校管理實現(xiàn)各部門信息共享和及時了解各方需求，從而使學(xué)校各個環(huán)節(jié)有序且高效地運行。(3)促進(jìn)教學(xué)與科研服務(wù)和信息技術(shù)的融合。教學(xué)和科研是學(xué)校最主要的任務(wù)，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于教學(xué)和科研與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化協(xié)同發(fā)展。(4)促進(jìn)社會服務(wù)與信息技術(shù)的融合。職業(yè)院校不僅要完成學(xué)歷教育教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)校外技能培訓(xùn)。職業(yè)院校實現(xiàn)信息化管理也能為職業(yè)教育人才預(yù)警，職業(yè)教育就業(yè)狀況以及專業(yè)調(diào)整提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2.職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)有助于提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量
提高教育質(zhì)量一直是我國教育改革的重點任務(wù)。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于促進(jìn)信息技術(shù)同職業(yè)教育的深度融合，推動職業(yè)院校管理、教學(xué)科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學(xué)習(xí)能力、實訓(xùn)以及信息化能力方面得到了實質(zhì)性的提高，使得學(xué)生從職業(yè)院校教學(xué)和實訓(xùn)質(zhì)量改革中成為真正的受益者。具體來說，通過職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，有利于技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)使得教師可以通過信息化管理服務(wù)更好的安排教學(xué)、科研計劃和完成教學(xué)、科研任務(wù)；學(xué)生則不僅可以在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且平時校園生活更加方便和豐富多彩。(2)有利于提高學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。一些崗位因為自身的特殊性，在職業(yè)院校進(jìn)行具有一定的危險性和不可操作性。通過數(shù)字校園建設(shè)提供的實訓(xùn)數(shù)字平臺不僅可以更好地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生實訓(xùn)的過程和效果，也可以通過實訓(xùn)模擬軟件實現(xiàn)高危險性崗位的模擬訓(xùn)練。(3)有利于提高學(xué)生的信息化能力。數(shù)字化校園建設(shè)使得職業(yè)院校學(xué)生不僅能夠掌握一定的信息化基礎(chǔ)知識，而且可以使用信息化設(shè)備和同自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)的軟件，運用信息技術(shù)解決問題和提高能力。
(二)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性
合法性是指政策的價值選擇要符合某些在社會范圍內(nèi)被廣泛承認(rèn)、接受和遵守的普遍性規(guī)則、規(guī)范。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的合法性體現(xiàn)在其實質(zhì)內(nèi)容和決策實施過程都符合當(dāng)前我國教育改革和社會發(fā)展普遍追求的教育公平原則和“以人為本”的理念。
1.職業(yè)教育數(shù)字校園政策符合教育公平的原則
促進(jìn)教育公平一直是我國教育政策的基本原則。我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于實現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展和堅持公平性原則，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強了職業(yè)教育資源的配置均衡。如何對待教育弱勢群體，實質(zhì)上反映了教育政策和教育過程中對教育平等理念的深層解讀和價值取向[5]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有助于各區(qū)域之間、學(xué)校之間、群體之間優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置達(dá)到基本均衡。職業(yè)教育發(fā)展落后地區(qū)師生可以接受更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才，從而帶動落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，提升經(jīng)濟落后地區(qū)的經(jīng)濟競爭力。政府出臺相關(guān)文件一方面積極建設(shè)職業(yè)數(shù)字資源庫，另一方面扶持落后地區(qū)職業(yè)教育數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而幫助落后地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育質(zhì)量?？傮w來說就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化校園發(fā)展。2014年，中央財政投入18.49億元，支持西部地區(qū)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項目153個[6]。同時，鼓勵更多的企業(yè)和教育基金參與到中西部落后地區(qū)信息化基礎(chǔ)建設(shè)，例如香港華夏基金會職教項目，從1982年以來一直致力于扶持中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)發(fā)展。(2)擴大了職業(yè)教育的受眾人群。職業(yè)教育公平也體現(xiàn)在保證職業(yè)教育受教育者教育權(quán)利公平、接受職業(yè)教育機會均等方面。職業(yè)教育數(shù)字校園政策注重遠(yuǎn)程教育發(fā)展和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫建設(shè)，并強調(diào)國家可以購買職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源，免費向公眾開放，這不僅擴寬了職業(yè)教育的覆蓋面，而且也擴寬了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)渠道，特別是對于很多愿意繼續(xù)接受教育的青年，使他們有機會接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，使他們都能在公平的教育環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。(3)促進(jìn)公平和效率協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)和科研方面，數(shù)字校園方便教師和學(xué)生及時獲得優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，提高了科研和教學(xué)的效率。在職業(yè)院校管理方面，數(shù)字校園信息化管理提高了教務(wù)管理、學(xué)生管理、后勤管理以及決策管理的工作效率。一方面，保證了信息的及時性，有利于各部門及時傳遞相關(guān)有用信息，從而方便管理者掌握最新的院校信息；另一方面信息技術(shù)方便各種信息整合和科學(xué)分析，為職業(yè)院校決策者更有效的管理提供強有力的支撐。職業(yè)教育數(shù)字校園在促進(jìn)提高效率的同時，也保證了教育的公平性。數(shù)字資源擴大了職業(yè)教育的受眾人群和地區(qū)，信息化管理也使職業(yè)院校的各項管理更加公開化和透明化。
2.職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了“以人為本”的理念
職業(yè)教育數(shù)字校園政策一直致力于為每一名學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?？梢钥闯?，這項工作方針正是體現(xiàn)了堅持“以人為本”的理念，通過職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用去創(chuàng)造更有利的條件去激發(fā)人的價值和潛能。職業(yè)教育數(shù)字校園政策的實質(zhì)內(nèi)容體現(xiàn)出“以人為本”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：(1)重視每一個受教育者。職業(yè)教育數(shù)字校園政策不僅關(guān)注接受職業(yè)教育的學(xué)歷教育的學(xué)生，也體現(xiàn)出十分關(guān)注非學(xué)歷受教育者的接受教育的權(quán)利。截至2013年底，各級各類非學(xué)歷教育畢業(yè)學(xué)生達(dá)到6000余萬學(xué)生，注冊學(xué)生接近5600萬[7]。可以看出，非學(xué)歷教育學(xué)生是一個非常重要的學(xué)習(xí)群體。職業(yè)教育通過數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用，開放職業(yè)院校的優(yōu)秀職業(yè)教育資源供非學(xué)歷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以通過數(shù)字校園建立的學(xué)習(xí)平臺，讓更多的非學(xué)歷學(xué)習(xí)者參與到職業(yè)教育中。(2)尊重接受職業(yè)教育者的個性化發(fā)展。通過職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)生可以選擇靈活自主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方式。鼓勵在校學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完備自身職業(yè)技能素養(yǎng)，利用業(yè)余時間選擇自己感興趣的知識和技能，增加自身的知識和技能儲備。數(shù)字校園也為在職人員提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，根據(jù)自身職業(yè)需求，補充職業(yè)所需知識和技能，從而更好地完成本職工作，提高自身職業(yè)發(fā)展競爭力。(3)促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟畈粌H體現(xiàn)在對受教育者關(guān)注，也體現(xiàn)對于職業(yè)教育全體教師的關(guān)注。職業(yè)教育數(shù)字化校園政策對于職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程和途徑都有了進(jìn)一步的擴展。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和應(yīng)用的不斷完善，數(shù)字校園為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的平臺，通過信息技術(shù)對教師教學(xué)和科研模式的變革與發(fā)展提供了新的手段和方法，同時有利于滿足不同層次專業(yè)水平教師對于專業(yè)發(fā)展的需求。
(三)職業(yè)教育數(shù)字校園政策的有效性
教育政策有效性取決于政策過程中是否有效地實現(xiàn)了政策目標(biāo)到政策結(jié)果的轉(zhuǎn)化[8]，即應(yīng)然價值與實然價值之間的高度一致性。教育政策的應(yīng)然價值即教育政策“應(yīng)該實現(xiàn)怎樣的價值”，教育政策的實然價值即教育政策“事實上實現(xiàn)了怎樣的價值”，它是對教育政策的價值評價和價值選擇的結(jié)果，是評價和選擇結(jié)果的體現(xiàn)[9]。職業(yè)教育數(shù)字校園政策有效性體現(xiàn)在政策應(yīng)然價值與實然價值的高度一致性。雖然我國職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)開展較晚，但是通過政府和職業(yè)院校的不斷努力，已經(jīng)為職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展做出了有效的實際行動。我國政府對于職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用非常重視，通過加大政府財政投入和完善相關(guān)政策文件，在數(shù)字校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字資源庫建設(shè)以及教師信息化能力建設(shè)方面取得一定的成果。我國實施數(shù)字校園政策以來，國家對于職業(yè)院校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加大投入力度。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校配備各種用途計算機2990717臺，其中用于教學(xué)的計算機2497229臺。相比2005年全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計算機1660494臺，有了顯著提高[10]。同時，政府部門將職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)列入對學(xué)校綜合考核的重要指標(biāo)之一，積極建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字校園示范校，從而帶動職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用水平的整體提高。我國職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)自2010年啟動實施以來，中央財政已累計投入3.1億元，支持建設(shè)了56個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，已經(jīng)建成各類多媒體資源30.2萬余條，資源總量4.70T，注冊學(xué)員38萬余人，累計訪問量超過7000萬人次，已有27個項目通過國家驗收[11]。國家職業(yè)教學(xué)資源庫的不斷發(fā)展不僅幫助我國職業(yè)院校間共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，也有利于在職員工更好地跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的需要。職業(yè)教師信息化能力應(yīng)用水平及應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的改變，已成為教師考核的重要依據(jù)。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，職業(yè)教育教師需要不斷的學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息化知識和技能，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和科研模式。自2010年開始舉行的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，通過信息化教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程等方面的比賽，對促進(jìn)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力的提高起到了推動作用。
二、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校關(guān)系的重構(gòu)
我國職業(yè)教育數(shù)字校園政策體現(xiàn)了促進(jìn)信息技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合和提高職業(yè)教育質(zhì)量的價值選擇，并且該政策具有較高的合法性和有效性。作為開放系統(tǒng)的職業(yè)教育數(shù)字校園政策的價值實現(xiàn)，需要處理好與外界環(huán)境的溝通與交流，政策價值的實現(xiàn)也會受到時代的變遷和社會環(huán)境改變的影響，價值實施主體應(yīng)該適時地調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，處理好職業(yè)教育數(shù)字校園價值系統(tǒng)內(nèi)政府、市場和學(xué)校的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值。借鑒伯頓•克拉克《高等教育系統(tǒng)》一書中提出的關(guān)于“國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威”的三角協(xié)調(diào)圖，我們構(gòu)建了職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校的關(guān)系模式。模型中的實線部分表示主體之間的資源聯(lián)系機制，虛線部分表示非資源聯(lián)系機制。市場機制作為市場經(jīng)濟運行機制的主要標(biāo)志，處于政府機構(gòu)、數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商和職業(yè)院校的中間。圖中I部分，是由政府機構(gòu)、市場和數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商構(gòu)成的三角形。其中實線部分是政府調(diào)節(jié)市場，市場引導(dǎo)數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商的運行機制。虛線部分是政府同數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。例如，2015年1月，教育部制定和了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》來指導(dǎo)數(shù)字研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商建設(shè)數(shù)字校園。圖中的II部分表示政府與職業(yè)院校之間的相互關(guān)系。其中實線部分表示政府與學(xué)校之間的資源聯(lián)系機制，主要指政府向?qū)W校投資的方式和管理方式。政府與學(xué)校之間的虛線表示兩者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。政府對學(xué)校的管理還要運用法律和政策導(dǎo)向等市場手段管理學(xué)校。例如政府對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行監(jiān)管和評估。圖中的III部分表示職業(yè)院校與數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的相互關(guān)系。其中實線部分主要反映職業(yè)院校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的資源配置方式，要通過市場來實現(xiàn)資源的雙向配置。學(xué)校與校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商之間的虛線部分，表示他們之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。模型表示的是職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場與學(xué)校之間的關(guān)系的理想狀態(tài)。作為開放性系統(tǒng)，不能將職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的邊界當(dāng)作一個靜態(tài)的“硬殼”，而應(yīng)將其視為一張動態(tài)的“篩網(wǎng)”，根據(jù)環(huán)境的變化過濾對該生態(tài)系統(tǒng)有害的要素，納入維持該生態(tài)系統(tǒng)平衡的良性要素。在職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)過程中，政府應(yīng)該格外需要把握好實現(xiàn)原則，通過監(jiān)督和評價機制對職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行管理。對于企業(yè)的管理，政府通過市場調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，激活職業(yè)教育數(shù)字校園研發(fā)和投入市場主體的活力，維護(hù)公平競爭的市場秩序，從而更好地實現(xiàn)數(shù)字校園政策的價值以及維持政策價值實現(xiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)健康發(fā)展。
三、職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)的策略
基于上述對職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值實現(xiàn)中政府、市場和學(xué)校三者關(guān)系的重構(gòu)，職業(yè)教育數(shù)字校園政策價值的有效實現(xiàn)，還需要政府進(jìn)一步完善以下政策實施策略。
(一)政府應(yīng)建立職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校，引領(lǐng)數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展
政府通過建立一批在職業(yè)教育數(shù)字校園政策指導(dǎo)下的實驗學(xué)校，可以更好地推廣和落實數(shù)字校園政策，并起到對數(shù)字校園建設(shè)的輻射示范作用。在數(shù)字校園實驗校的建設(shè)過程中要考慮到職業(yè)教育數(shù)字校園實驗校遴選不是追求數(shù)字校園建設(shè)各個方面都優(yōu)秀的，而是選出有特色的、具有代表性的數(shù)字校園實驗校，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展。實驗校的建設(shè)不僅僅是選出有特色的學(xué)校，而且要進(jìn)一步指導(dǎo)和評估學(xué)校數(shù)字校園的發(fā)展，從而帶動更多的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展和提高。職業(yè)教育數(shù)字校園實驗?？梢越梃b基礎(chǔ)教育數(shù)字校園示范校評選的成功經(jīng)驗，但是要意識到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的不同，從而更好地建設(shè)職業(yè)教育實驗校。
(二)政府要發(fā)揮企業(yè)在促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園發(fā)展中的作用
職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)不僅僅是政府相關(guān)部門和職業(yè)院校的努力，也需要社會多方面協(xié)助政府和職業(yè)院校共同建設(shè)好數(shù)字校園，其中尤其要發(fā)揮數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)和產(chǎn)品供應(yīng)商在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)中的作用。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，所以職業(yè)教育數(shù)字校園的發(fā)展離不開同職業(yè)院校校企合作辦學(xué)企業(yè)的密切合作。企業(yè)可以通過參與數(shù)字校園建設(shè)投資、職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)、院校信息化管理建設(shè)以及提升教師信息化能力等方面的合作，從而提升數(shù)字校園建設(shè)的效率，擴展數(shù)字校園的業(yè)務(wù)功能，最終為實現(xiàn)建設(shè)具備高水平管理和高效率特征的數(shù)字校園而努力。
(三)政府應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變投入方式，有效發(fā)揮市場作用
在職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)過程中，政府要積極改變以往主導(dǎo)建設(shè)投入的模式，而是更多地發(fā)揮市場在數(shù)字校園建設(shè)中的作用。政府可以出臺相關(guān)政策鼓勵數(shù)字校園建設(shè)過程中引入公私合作伙伴關(guān)系機制。公私合作伙伴關(guān)系(Public-PrivatePartnership，簡稱PPP模式)是在公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中一種優(yōu)化項目融資與實施模式，是一種參與雙方“雙贏”或“多贏”為合作理念的現(xiàn)代融資方式[13]。政府在數(shù)字校園建設(shè)過程中，應(yīng)該更多地發(fā)揮過程中管理、監(jiān)督以及后續(xù)評價的職責(zé)。在我國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)中采用PPP模式有利于轉(zhuǎn)變政府部門的職能和減輕財政關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)的投資主體多元化，同時也有利于參與職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的各方利益團(tuán)體達(dá)成共同目標(biāo)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：包豪斯 數(shù)字媒體藝術(shù) 教育理念
中圖分類號：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069（2016）01-0110-02
隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入了數(shù)字時代。我們會發(fā)現(xiàn)周圍每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備、數(shù)字媒體的人越來越多，而傳統(tǒng)媒體早已風(fēng)光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對人才的需求也在快速增長。因此當(dāng)我們回首在設(shè)計教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時代距今雖然有將近百年的時間，可是當(dāng)我們分析時代背景和人文環(huán)境時卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹，并且在設(shè)計這個百花園中開花結(jié)果。
一 包豪斯時代和數(shù)字媒體藝術(shù)時代的背景相似性分析
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院，盡管它從出現(xiàn)到關(guān)閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對之后的設(shè)計教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關(guān)的，1919年，格羅比烏斯在德國魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時資本主義國家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時代”進(jìn)入到了“電氣時代”。從整個世界環(huán)境來說，包豪斯的出現(xiàn)和關(guān)l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來分析，可以說包豪斯的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物。從時代特點來說，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時代環(huán)境、人們的思想意識卻與包豪斯時代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時期和數(shù)字媒體時代的諸多相似之處。
二 包豪斯教育理念及其對設(shè)計的影響
從包豪斯誕生開始對于其的爭論、探討和研究就從來沒有間斷過，來到新千年后其強大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設(shè)計教育的討論中，包豪斯一直是一個無法超越的里程碑式的典范。對于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個基本點展開，第一，設(shè)計的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設(shè)計的宗旨是以人為本；第三，設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進(jìn)行。但當(dāng)我參觀完“作為啟蒙的設(shè)計”展覽后，當(dāng)我面對面感受包豪斯設(shè)計作品所帶給我的思考后我有了新的認(rèn)識和感受。
應(yīng)該說包豪斯在家具設(shè)計上的貢獻(xiàn)是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設(shè)計的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設(shè)計的世界上第一把鋼管椅，其設(shè)計靈感竟然是來源于他的“阿德勒”牌自行車把手。而瓦西里椅的設(shè)計則是因為1925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。
當(dāng)我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運動時期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對比時（圖2），我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細(xì)節(jié)得精細(xì)刻畫和精美紋飾就可以看出對于古典造型風(fēng)格的延續(xù)。
三 國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校共120余所。而目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類人才缺口每年高達(dá)15萬人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是一個供不應(yīng)求的專業(yè)。而現(xiàn)實的狀況卻并非如此樂觀，從2004年國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)至今，該專業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒有真正擔(dān)負(fù)起國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個新興的專業(yè)，因此在它的發(fā)展過程中既有傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問題，也存在著一些由于該專業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問題。
（1）缺乏針對數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域特色的研究
國內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要有以下這三大類，第一類，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類院校中將遇冷的平面設(shè)計專業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關(guān)的專業(yè)；第二類，計算機類專業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學(xué)校內(nèi)的計算機專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類專業(yè)主要是以計算機多媒體技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為主。第三類，新增設(shè)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)院或者新媒體藝術(shù)學(xué)院，在這類學(xué)院中對數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)分類比較細(xì)。即有數(shù)字媒體類的方向，也有動畫和游戲等相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。
（2）人才培養(yǎng)上缺乏細(xì)致的分層
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當(dāng)我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點。從前期的策劃、中期的設(shè)計制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
（3）師資資源的匱乏
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從建立至今也只有十年左右的時間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師很多都并非本專業(yè)的科班畢業(yè)?，F(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的很多老師都是從原來的傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)而來教授該專業(yè)。這也就導(dǎo)致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗，教學(xué)上只能一邊學(xué)一邊教，對知識缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來的學(xué)生必然難以適應(yīng)崗位的要求。
（4）缺乏理論與實踐的融合
國內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式比較注重學(xué)生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個實踐性較強的專業(yè)。如果沒有相應(yīng)的實踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時間是教師在講，學(xué)生在聽。而對于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強實踐性特點的專業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識。尤其是針對一些理論性較強的課程，如何讓學(xué)生感覺“學(xué)以能用”、“學(xué)以好用”是非常重要的。
四 對現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的啟示
通過以上對于包豪斯和國內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀的分析，我們會發(fā)現(xiàn)其實二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會帶給我們很多啟示，尤其是對于數(shù)字媒體藝術(shù)這個新興的專業(yè)方向。而究竟通過研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來什么樣的啟示，也是我一直在思考的問題，下面是我自己的一些觀點。
（1）教育要根植于時代，要為時代需求服務(wù)，并引領(lǐng)時代的發(fā)展
從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因為它是根植于時代，并且為時代的發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)我們觀察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設(shè)計作品時，我們會發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設(shè)計理念和當(dāng)時人們的思想意識的變化有著極高的相似性。
（2）通過工作坊為學(xué)生搭建從學(xué)校到實際工作的橋梁
包豪斯在學(xué)校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個手工藝作坊。并實行雙軌教學(xué)制，將教師改為導(dǎo)師和師傅，將學(xué)生稱成為學(xué)徒。每門專業(yè)課程均由一位形式導(dǎo)師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負(fù)責(zé)作坊設(shè)備使用及技術(shù)指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生在學(xué)校就能夠有大量的時間和機會接觸到實際工作，從而為學(xué)生搭建起了連接工作的橋梁。
（3）為技術(shù)注入藝術(shù)的靈魂
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 可持續(xù)發(fā)展 模式
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0021-02
如何保持?jǐn)?shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中亟待研究和實踐的問題。在眾多案例中，我們可以看到有三種持續(xù)發(fā)展的模式尤其引人矚目。本文借助對這三種模式的分析，嘗試找出其中的共性特征和各自特點，揭示影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的主要因素，設(shè)計理想狀態(tài)下數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的模型，探討數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的機制，希望能夠借此拓展思路，拋磚引玉，推動數(shù)字化校園的發(fā)展。
一、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的三種主要模式
1.區(qū)域性整體推進(jìn)和引領(lǐng)下的自主發(fā)展模式。數(shù)字化校園區(qū)域性整體推進(jìn)的核心目標(biāo)是充分利用信息技術(shù)建立多層次、創(chuàng)新型、開放式的校園。以科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，形成信息技術(shù)在教育教學(xué)全過程和學(xué)校管理各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，最終實現(xiàn)整個區(qū)域教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。具體實施步驟是理念任務(wù)流程行為習(xí)慣常態(tài)創(chuàng)新。
在區(qū)域推進(jìn)模式中，有條不紊地分階段推進(jìn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定基礎(chǔ)后再實現(xiàn)整體層次遞進(jìn)。 （圖1）
區(qū)域推進(jìn)模式的特點是各學(xué)校分期分批創(chuàng)建、教育主管部門統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)助、制定詳細(xì)的評估指標(biāo)、借助行政執(zhí)行力動員和推進(jìn)、整合技術(shù)力量提供支持、使用統(tǒng)一的數(shù)字化校園平臺等等。
2.以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式。蠡園中學(xué)地處江蘇無錫市郊，是一所普通的公辦中學(xué)。十多年來，蠡園中學(xué)借助數(shù)字化校園提升辦學(xué)品位，保持持續(xù)發(fā)展的上升勢頭，每幾年一次跨越，不僅在教學(xué)質(zhì)量上成為地區(qū)的翹楚，還在“第二屆全國中小學(xué)教育特色網(wǎng)站”展評中榮獲全國一等獎，其與專業(yè)公司合作開發(fā)的蠡風(fēng)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺、蠢風(fēng)系列教育軟件在江蘇省推廣使用，受到好評。
細(xì)探蠡園中學(xué)持續(xù)發(fā)展的歷程，我們可以看到除了重視以績效為導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)數(shù)字化校園的建設(shè)以外，以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式成為其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力源泉。為了提高校園網(wǎng)的建設(shè)水平，克服通用軟件不能滿足教育個性化需求的弊端，學(xué)校與專業(yè)軟件公司合作成立了蠢風(fēng)軟件工作室，針對教育改革與教學(xué)管理的實際需求共同開發(fā)軟件資源。這種合作開發(fā)方式既能充分依托公司的技術(shù)實力，又能根據(jù)學(xué)校的需求開發(fā)出具有高度適用性的軟件系統(tǒng)，不僅大大節(jié)約了學(xué)校的資金，提高了軟件的質(zhì)量，還能享受到相關(guān)的后續(xù)服務(wù)，保證了校園網(wǎng)功能的更好發(fā)揮。
在這一過程中，邱華國校長起到了非常重要的作用，他經(jīng)常和工作室的骨干教師開展沙龍式的研討，集思廣義，很多好點子就是在聊天喝茶的輕松氛圍中商量決策的。在蠢園中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的整個過程中都可以看到校長的身影，凝聚著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的智慧。
無錫蠢園中學(xué)數(shù)字化校園創(chuàng)建模式的特點是現(xiàn)代教育觀念的領(lǐng)導(dǎo)者+志同道合的技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊+具備豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)=以學(xué)校為主導(dǎo)的商業(yè)化運作模式。
3.以信息化精英為主導(dǎo)的數(shù)字化校園發(fā)展模式。北京新東方揚州外國語學(xué)校是一所小學(xué)至高中一貫制的全日制寄宿學(xué)校。該校較普通公辦學(xué)校有著顯著的特點：一是需求靈活多變；二是十分強調(diào)家校聯(lián)系，各項活動都需要及時全面地通過數(shù)字化校園平臺來；三是學(xué)校規(guī)模大，管理成本高，降低成本需要借助信息技術(shù)平臺的支持。
該學(xué)校持續(xù)發(fā)展的特點非常明顯，即以小規(guī)模團(tuán)隊、個別信息化精英主導(dǎo)數(shù)字化校園發(fā)展。分析其持續(xù)發(fā)展的基本途徑可以看到，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)以信息化精英為核心，從基礎(chǔ)構(gòu)建到信息化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)、各類應(yīng)用系統(tǒng)的推廣與使用，以及數(shù)字化系統(tǒng)在實踐中不斷地改進(jìn)和升級，事無臣細(xì)，都圍繞著信息化精英的小團(tuán)隊，這好比劃出的一道道絲線，連接著數(shù)字化校園的方方面面（圖3）。
二、影響數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的主要因素
結(jié)合以上的對比分析，我們可以看到影響數(shù)字化校園持續(xù)發(fā)展的因素很多，主要有以下幾個方面。
1.宏觀決策。教育部門制定的宏觀政策對區(qū)域數(shù)字化校園的發(fā)展具有強大的戰(zhàn)略導(dǎo)向作用，并會產(chǎn)生一定的環(huán)境壓力。在施加影響方面，社會、區(qū)域、學(xué)校擁有各自的特點（圖4）。
2.信息化精英的技術(shù)水平。中學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)和維護(hù)離不開學(xué)校信息化精英。是否擁有一支適合實踐需求的、不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的精英教師隊伍，是保障數(shù)字化校園持續(xù)推進(jìn)的重要條件。一般情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新的教育理念，掌握教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能，能夠利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)革新。這是數(shù)字化校園成功的重要條件。
3.數(shù)字化校園主體（教師、學(xué)生）的信息素養(yǎng)。教師和學(xué)生是數(shù)字化校園的主體，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響到數(shù)字化校園實際的使用效果。同時，教師和學(xué)生又是最活躍的因素，只有激發(fā)了他們的積極性，才能讓我們的數(shù)字化校園真正活躍起來。
4.數(shù)字化校園現(xiàn)有的績效水平。隨著數(shù)字化校園的持續(xù)推進(jìn)，過去所取得的成績可能成為發(fā)展的障礙。事實表明，在面臨變革之際，特別是當(dāng)現(xiàn)有的數(shù)字化校園在應(yīng)用中取得比較突出或明顯的績效時，這種阻力尤其巨大；相反，當(dāng)現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用不能滿足數(shù)字化校園的實踐需求或無法解決發(fā)展矛盾時，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展就會越順利。
5.硬件和軟件設(shè)施的經(jīng)費投入。數(shù)字化校園需要持續(xù)不斷的投入，從硬件購置軟件配套，直至技術(shù)維護(hù)、人員培訓(xùn)等等，支出費較大。在這種情況下，只有擁有長期和穩(wěn)定的經(jīng)費來源和投入渠道，才能保障數(shù)字化校園的持續(xù)健康發(fā)展。
6.變革的成本。在當(dāng)前條件下，數(shù)字化校園發(fā)展的變革成本主包括軟硬件設(shè)施、課程資源、人員培訓(xùn)等所耗費財力投入，以及人力和物力的投入。信息技術(shù)支撐的教育變革面臨著一個非常現(xiàn)實的問題，就是如何來承擔(dān)由采納新技術(shù)、新方法而帶來的變革代價。
三、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的理想模型
通過以上的分析我們可以看到，數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展是由多個方面、多種因素決定的。未來數(shù)字化校園的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。結(jié)合前文所講的三種發(fā)展模型，我嘗試給出理想狀態(tài)下數(shù)字化?？沙掷m(xù)發(fā)展的模型，以方便各學(xué)校結(jié)合自身特點，選擇地自主發(fā)展（圖5）。
在這個理想模型中，持續(xù)發(fā)展的動力包含“外部”、“內(nèi)部”兩個部分。外部動力主要來自教育主管部門的行政行為和數(shù)字化校園建設(shè)中的社會力量，內(nèi)部動力主要源自學(xué)校在實踐中信息化水平與實際需求之間的矛盾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)精英試圖變革的動力。有內(nèi)外兩種動力的共同努力、協(xié)調(diào)促進(jìn)下，數(shù)化校園才能排除干擾因素的不利影響，持續(xù)地發(fā)展。通過對持續(xù)發(fā)展的機制分析我們還可以看到，在具有動力來源的情況下，亟需建立積累、創(chuàng)新、決策、激勵、約束等機制。
四、數(shù)字化校園可持續(xù)發(fā)展的機制
1.積累機制。積累是指學(xué)校數(shù)字化校園在數(shù)量上的發(fā)展，如軟件和硬件設(shè)備的投資，逐步積累數(shù)字化校園資源（課件、教案、視頻以及人員素質(zhì)的提升）。學(xué)校積累機制的形成依賴于學(xué)校決策者的積累動機，這種動機又來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所作出的考慮。
2.創(chuàng)新機制。創(chuàng)新是指學(xué)校在數(shù)字化校園質(zhì)量上的發(fā)展，主要涉及數(shù)字化校園的效率改進(jìn)問題。
創(chuàng)新的具體內(nèi)容包括：（1）制度創(chuàng)新，也稱組織創(chuàng)新，例如建立校園CIO（即首席信息官）制度等。（2）技術(shù)創(chuàng)新，例如根據(jù)自身情況建設(shè)數(shù)據(jù)中心。（3）管理創(chuàng)新，例如建立數(shù)字化校園區(qū)域合作的技術(shù)聯(lián)盟。
數(shù)字化校園創(chuàng)新機制的形成需要依賴于學(xué)校決策者的創(chuàng)新動機，這種動機同樣來源于學(xué)校決策者對數(shù)字化校園長遠(yuǎn)發(fā)展所做的考慮。
社區(qū)教育的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。充分滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效提升社區(qū)學(xué)習(xí)者的文
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收稿日期：2015-06-26
[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實踐
以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育過程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補充、相互促進(jìn)，是社會可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(Digital Education Community，簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構(gòu)造終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應(yīng)的各類人才，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開展構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開展這一課題的研究。
一、研究的背景
關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區(qū)調(diào)研”等，對于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究內(nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實踐運用不夠。
如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實驗室(KRDL)開發(fā)Common Town虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)平臺，并在亞太經(jīng)濟國家的部分學(xué)校開展實驗，介紹各國的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(educities.org.tw)，用于人們在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個案，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發(fā)：
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀念
轉(zhuǎn)變過去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。
2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用
關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會發(fā)展的必然趨勢。
二、研究的意義
1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會、知識經(jīng)濟時代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對各類組織的內(nèi)在要求。
2.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個社區(qū)的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環(huán)境中，通過一定的組織機制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。
3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會公德、職業(yè)道德、個人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，通過各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟與社會主義道德規(guī)范有機融合起來，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺營造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。
4.利用信息技術(shù)，通過數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評價體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。
三、研究的內(nèi)容
1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究
關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國外只有一些研究案例，在國內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實踐經(jīng)驗，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：
第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。
建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。
第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。
終身教育強調(diào)教育制度應(yīng)提供個人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動的機會。這種教育不再是簡單的學(xué)校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點的高等教育、以素質(zhì)教育為重點的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。
第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。
終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個層面、各個角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時間范疇，同時也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。
2.學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的整體教育互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式研究
根據(jù)不同地區(qū)的特點和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門的不同，我們可以把學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)的教育整體互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式分為如下四類：
模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點進(jìn)行各種社區(qū)教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過行政力量動員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢。
模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢，通過校外活動發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。
這類模式能夠較充分地利用中小學(xué)校辦學(xué)資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學(xué)校在調(diào)動和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學(xué)校名義開展的社區(qū)教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達(dá)到終身教育的目的。
模式三：社區(qū)網(wǎng)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為載體進(jìn)行的綜合型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是在社區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立區(qū)域性的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（校）作為數(shù)字化教育社區(qū)的龍頭單位，通過專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、項目開發(fā)等多種手段組織教育教學(xué)活動，通過學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育手段進(jìn)行文化性、職業(yè)性、專業(yè)性社區(qū)教育。
此模式可以形成一種以社區(qū)成人居民（在職或轉(zhuǎn)崗從業(yè)人員）為主要教育對象，可以為其提供區(qū)域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動。將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書教育與休閑文化教育、企業(yè)項目教育與居民自主學(xué)習(xí)融為一體，使社區(qū)網(wǎng)校成為一種新型的前途光明而又與我國現(xiàn)行教育體制不同的社區(qū)教育辦學(xué)實體。
模式四：企業(yè)主導(dǎo)型模式，即以在社會中有影響的企業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)牽頭，組織社會力量形成社會參與式自治型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此類模式的特點是由社會中有影響的、熱心教育的企業(yè)界牽頭，與其他社會各界共同組成數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會對本社區(qū)教育進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和具體策劃。由于社區(qū)中各界參與建設(shè)，社區(qū)教育意識較強，社區(qū)居民具有較強的終身學(xué)習(xí)意識。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。
以上是對各種數(shù)字化教育社區(qū)實踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式之邏輯起點和思維取向。
3.數(shù)字化教育社區(qū)平臺研制和數(shù)字化教育資源的開發(fā)
以Internet網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，對社區(qū)教育信息化中的教育管理、教育資源開發(fā)、教育研究及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術(shù)，把學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育融為一體，重點解決的技術(shù)關(guān)鍵問題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺，教育過程中各種教學(xué)信息、教學(xué)資源信息編碼的標(biāo)準(zhǔn)化，教育管理部分與學(xué)校、家庭間的遠(yuǎn)程通訊，教學(xué)信息資源庫的建立與應(yīng)用，教育數(shù)據(jù)倉庫挖掘等。
4.建立1～2個數(shù)字化教育社區(qū)實驗示范區(qū)
我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎(chǔ)設(shè)施較好的鎮(zhèn)（街）區(qū)為實驗區(qū)，建立數(shù)字化教育社區(qū)，由當(dāng)?shù)卣块T進(jìn)行統(tǒng)籌，以學(xué)校作為主體和基礎(chǔ)，依托家長學(xué)校，整合所在社區(qū)的少年宮、體育館、文物古跡、社區(qū)（居民）學(xué)校等機構(gòu)，開展數(shù)字化教育社區(qū)實驗研究，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式，為其他社區(qū)開展相關(guān)研究和活動提供示范性經(jīng)驗。
5.數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)的評價指標(biāo)體系、方法與步驟的研究
包括數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)管理工作的評價、社區(qū)服務(wù)工作的評價、社區(qū)成員的評價、社區(qū)教育效益的綜合評價等。數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)評價指標(biāo)體系的構(gòu)成包括指標(biāo)項系統(tǒng)（含一級指標(biāo)和二、三級指標(biāo)）、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)、等級分值、評價依據(jù)和方法等，采用科學(xué)的研究方法和先進(jìn)的計算機技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教育社區(qū)的效益評價與分析。我們參考多種文獻(xiàn)資料，初步形成的一級指標(biāo)的基本框架如下，更詳細(xì)的體系結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步的研究。
(1)規(guī)劃與計劃，包括整體規(guī)劃的制定和年度計劃的編制，要求是目標(biāo)明確、措施具體可行。
(2)組織與管理，包括組織機構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)。
(3)網(wǎng)絡(luò)與資源建設(shè)，包括教育城域網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用平臺和學(xué)習(xí)工具的開發(fā)、教育資源庫的建設(shè)等，充分利用有線廣播電視節(jié)目網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡(luò)建立社區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
(4)基地建設(shè)，包括完善社區(qū)教育培訓(xùn)體系、建立社區(qū)教育中心、建立社區(qū)教育體系，包括社區(qū)內(nèi)的教育培訓(xùn)機構(gòu)的整合和利用（普通中小學(xué)、幼兒園、成人學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校）等，并面向社區(qū)開放。
(5)實施與成效，包括學(xué)前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來人口教育以及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等以及數(shù)字化教育社區(qū)如何發(fā)揮作用和發(fā)揮了哪些作用。
(6)保障措施，包括宣傳、動員，經(jīng)費保障，理論研究與咨詢服務(wù)和檢查與評估。
(7)特色與創(chuàng)新，包括數(shù)字化教育社區(qū)平臺的應(yīng)用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創(chuàng)新點。
6.數(shù)字化教育社區(qū)理論的推廣與應(yīng)用機制的研究
在試點單位取得一點經(jīng)驗后，可以考慮在教育城域網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)較好的省市、地區(qū)，通過各省電化教育館等教育部門，選擇有條件的社區(qū)開展數(shù)字化教育社區(qū)的建設(shè)與實踐研究，進(jìn)一步完善有關(guān)創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法。
四、研究思路和方法
1.研究思路
(1)利用華南師范大學(xué)和所處地區(qū)優(yōu)勢，開展數(shù)字化教育社區(qū)探索研究
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)具有博士學(xué)位授予權(quán)，是國家級重點學(xué)科，也是“十五”期間“211工程”重點建設(shè)學(xué)科，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，重視教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開展數(shù)字化教育社區(qū)研究的條件，政府部門也認(rèn)識到研究的必要性和急迫性。本課題負(fù)責(zé)人長期以珠江三角洲地區(qū)的中小學(xué)為研究基地，與許多學(xué)校建立了良好的關(guān)系，研究工作得到政府部門的大力支持。
(2)發(fā)揮技術(shù)和資源優(yōu)勢，開發(fā)數(shù)字化教育社區(qū)平臺
本課題組所在單位擁有一流的開發(fā)設(shè)備，課題組主要成員熟悉多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，開發(fā)研制了“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺，已在一些實驗區(qū)試用。本課題組的主要成員承擔(dān)多項國家和省部級科研項目，如國家“九五”重點科技攻關(guān)項目“計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用”03、04子項目，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價研究”、基礎(chǔ)教育司重點科研項目“中小學(xué)學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗研究”等，通過這些研究，開發(fā)了豐富的教育教學(xué)資源，為課題研究提供了資源基礎(chǔ)。
(3)合理組織研究隊伍，保證研究順利進(jìn)行
本課題的研究人員由教育技術(shù)專家、教育學(xué)專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長與研究生組成，專業(yè)領(lǐng)域、年齡結(jié)構(gòu)合理。本課題研究以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區(qū)的典型社區(qū)為研究基地，以所在社區(qū)的中小學(xué)校為主體，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證課題研究的順利進(jìn)行。
(4)加強培訓(xùn)，選擇部分實驗區(qū)，制定實施方案，并依托有關(guān)學(xué)校，對社區(qū)干部、教師及其他有關(guān)人員進(jìn)行理論、技能和研究方法的培訓(xùn)。
2. 研究方法與研究手段
(1)研究方法
在現(xiàn)狀分析和典型社區(qū)調(diào)研時采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法；對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)站、虛擬社區(qū)進(jìn)行分析；在實驗區(qū)建設(shè)時采用行動研究、實驗研究等方法；在對“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺的評價修改、實驗區(qū)工作與效益評價時采用評價研究方法。
本課題的部分研究內(nèi)容采用質(zhì)的研究方法。
(2)研究手段
本課題研究采用計算機作為輔助手段，如SPSS工具、網(wǎng)上測評工具等。
探索構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域。開展這項研究，不僅為構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術(shù)學(xué)科的理論體系的發(fā)展起重要的作用。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場
數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機結(jié)合在一起的不同方面。
數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)?，F(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對社會有用的人才。
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對國際國內(nèi)大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時代開拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實意義。
一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問題
1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育缺乏文化根基
國內(nèi)一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時又擁有實際項目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗的老師。
目前有些院校的課程設(shè)置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。
2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備
中國美術(shù)學(xué)院媒體動畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點來教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。
我國現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開設(shè)很多計算機課程的階段。
3.理論研究領(lǐng)域空白
數(shù)字設(shè)計從20世紀(jì)90年代初開始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計的專業(yè)理論研究在國內(nèi)幾乎還是一項空白。全國為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報很少能見到數(shù)字設(shè)計的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計教材。
4.輕視設(shè)計創(chuàng)意，注重技術(shù)操作
當(dāng)前數(shù)字設(shè)計教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個院?？筛鶕?jù)自己的特點去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。
二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路
1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練
通過開設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。
2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想
開設(shè)多種可供選擇的、有針對性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。
美國的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點，并根據(jù)社會需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。
專業(yè)的設(shè)置面對不同的就業(yè)去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來設(shè)計專門的游戲制作訓(xùn)練。
學(xué)校也可能按照學(xué)生未來不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來設(shè)計他們的專業(yè)課程。在美國的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場需求
數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。
目前國內(nèi)數(shù)碼設(shè)計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關(guān)教學(xué)機構(gòu)對市場的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計算機和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺，并定期聘請國際業(yè)界專家執(zhí)教。
北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數(shù)字設(shè)計教學(xué)論壇或會議
對當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，與國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數(shù)字教育與市場中的企業(yè)建立聯(lián)系
請有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實戰(zhàn)經(jīng)驗和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項目制作等。
結(jié)語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎(chǔ)之上的。視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的增長點。因此，我國的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時機地把握住時代主流，及時調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動中國數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟發(fā)展下的中國設(shè)計教育．國際設(shè)計教育大會ICSID論文，北京:清華大學(xué)，2001.
