時(shí)間：2023-06-27 15:25:08
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關(guān)鍵詞：就業(yè) 困惑 解決方式
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是全社會(huì)共同關(guān)注的，它關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，但就目前的就業(yè)現(xiàn)狀看，一方面存在著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面又存在企業(yè)招人難的問(wèn)題，大學(xué)生內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的差異性，在就業(yè)面前表現(xiàn)出明顯的困惑。所以大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各部門共同關(guān)注。
1 職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的困與惑
圍繞大學(xué)生就業(yè)困惑問(wèn)題，以我院學(xué)生為對(duì)象，采用校內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷、大學(xué)生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)專家座談等四種形式對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示：①問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：60%的人沒(méi)有做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)比較茫然，缺乏自信；40%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)、鍛煉不鍛煉”結(jié)果都一樣，就業(yè)自然有學(xué)校和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)；30%的人沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題。②座談結(jié)果：想就業(yè)，但心理緊張，不知能不能找到單位；想找好單位，又怕自己能力不夠，怕干不好；不敢面對(duì)招聘單位，還是寄希望于家長(zhǎng)和學(xué)校。③畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過(guò)實(shí)踐感覺(jué)到在學(xué)校沒(méi)有學(xué)好，十分后悔；企業(yè)對(duì)員工要求很高，特別是在職業(yè)道德方面，開(kāi)始不適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，要找到一個(gè)自己滿意的工作較難。④企業(yè)專家意見(jiàn)：企業(yè)缺少的是人才而不是人材，新員工應(yīng)先下基層鍛煉，有些學(xué)生對(duì)住宿和工資待遇的要求過(guò)高，學(xué)生應(yīng)先思考能做什么，能為企業(yè)帶來(lái)什么？企業(yè)希望看到的不僅僅是學(xué)生學(xué)過(guò)什么，更重要的是做過(guò)什么。以上調(diào)查可以看出，學(xué)生在就業(yè)面前還存在困惑和不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：
1.1 三年匆匆而過(guò)，就業(yè)資本空空蕩蕩 三年的職業(yè)院校生活飛逝而過(guò)，看眼前，就業(yè)資本空空蕩蕩，面對(duì)招聘，沒(méi)有什么能夠拿得出手的東西，囊中羞澀；憶往昔，碌碌無(wú)為，不知做過(guò)什么，學(xué)過(guò)什么，拿過(guò)什么。
1.2 步入職業(yè)生涯，而未做過(guò)職業(yè)規(guī)劃 作為一名職業(yè)院校的大學(xué)生，面臨就業(yè)，開(kāi)始步入職業(yè)人生。但怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)人生，許多學(xué)生即不重視，也很茫然，不知如何規(guī)劃未來(lái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯課程也未認(rèn)真對(duì)待，有的只是應(yīng)付老師，未做認(rèn)真的分析，寥寥幾筆，沒(méi)有目標(biāo)，應(yīng)付了事。有的學(xué)生直到面試也未曾考慮規(guī)劃，面對(duì)詢問(wèn)不置可否。
1.3 畢業(yè)離校在即，就業(yè)方向?qū)嶋y決斷 搞好職業(yè)定位，分析職業(yè)崗位，確定就業(yè)方向，是每個(gè)大學(xué)生離校前的一件事情，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有些大學(xué)生就業(yè)臨近也不知道自己該干什么，想干什么，能干什么。因此，無(wú)論什么職業(yè)、什么崗位，來(lái)一個(gè)單位應(yīng)聘一個(gè)單位，毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)方向，毫無(wú)定位，也毫無(wú)任何結(jié)果。
1.4 就業(yè)能力欠缺，面對(duì)就業(yè)心中忐忑 就業(yè)能力包括職業(yè)能力和應(yīng)聘能力。有些同學(xué)在校三年不僅專業(yè)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，而且職業(yè)能力和應(yīng)聘能力也沒(méi)有得到鍛煉和提升，就業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)心理調(diào)適不當(dāng)，應(yīng)聘技巧掌握不好，就業(yè)在即，面試來(lái)臨，心中焦急而緊張，既想得到一個(gè)好的職位，又沒(méi)有做好面試準(zhǔn)備，心中惶恐。
1.5 自我感覺(jué)良好，與企業(yè)要求不匹配 大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的階段，也是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的階段，既要有在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，又要有在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，既要有個(gè)人的意識(shí)和思想，又要有適應(yīng)用人單位要求的觀念和行為。但某些學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)成熟，知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已很豐富，自我了得，目中無(wú)人，不受約束，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，大事做不了，小事又不愿做，進(jìn)門就要學(xué)技術(shù)，進(jìn)設(shè)計(jì)室搞圖紙，即沒(méi)有責(zé)任心，又沒(méi)有紀(jì)律觀念，心中沒(méi)有企業(yè)，更沒(méi)有腳踏實(shí)地的作風(fēng)，企業(yè)很不賞識(shí)，甚至厭煩，企業(yè)無(wú)奈。其結(jié)果是，企業(yè)沒(méi)有留人的打算，個(gè)人就業(yè)始終不能得到實(shí)現(xiàn)。
2 大學(xué)生存在困惑的原因
2.1 由大學(xué)生自身特點(diǎn)所決定 職業(yè)院校大學(xué)生之間成績(jī)差異較大，與普通院校大學(xué)生相比，在就業(yè)心理和觀念上存在著不同的特點(diǎn)。
①依賴性強(qiáng)：依賴父母、學(xué)校，缺少自我意識(shí)。②自認(rèn)為能力低：自卑，自暴自棄。③認(rèn)識(shí)觀念偏差，重技能、輕道德的培養(yǎng)。認(rèn)為職業(yè)院校就是學(xué)技術(shù)的，其他的都不重要。
2.2 自感就業(yè)前景渺茫，平日努力不夠 由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，自認(rèn)為前景渺茫，于是做一天和尚撞一天鐘，不作任何努力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沉溺于游戲、聊天當(dāng)中，成為名符其實(shí)的“手機(jī)控、游戲狂”，將學(xué)習(xí)、就業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)、責(zé)任拋于一邊。
2.3 教育者與受育者之間存在不協(xié)調(diào) 學(xué)校是育人的地方，職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的地方，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)是職業(yè)院校的責(zé)任。有些院校在這一方面還有不到之處，如職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)不夠，就業(yè)指導(dǎo)課程做的不深、不透，未能引起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)能力培養(yǎng)的足夠重視；教育教學(xué)過(guò)程，未能充分尊重學(xué)生意愿，學(xué)生想學(xué)的和能否學(xué)會(huì)的在教學(xué)過(guò)程中未能得到充分體現(xiàn)，有些學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到東西或?qū)W的東西沒(méi)有意義；教書(shū)和育人未能得到充分的銜接，學(xué)生重技能、輕道德的觀念未能得到根本改變。
3 解決職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)困惑的有效方式
必須做好五個(gè)結(jié)合，解決五個(gè)問(wèn)題。
3.1 人生經(jīng)營(yíng)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，解決建立人生目標(biāo)問(wèn)題 人生階段，包含少年、成年、老年，成年階段無(wú)疑是最重要的時(shí)期，人生之路包括專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)，最輝煌、最有意義的則是職業(yè)過(guò)程。人生職業(yè)輝煌，需要規(guī)劃職業(yè)生涯，規(guī)劃出學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)和事業(yè)發(fā)展成就的期望。有了目標(biāo)才有職業(yè)定位和方向。所以，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)個(gè)人性格特征、專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己一個(gè)清晰的定位。
3.2 課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)相結(jié)合，解決積累就業(yè)資本問(wèn)題 就業(yè)資本包括專業(yè)資本：知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)；非專業(yè)資本：品格素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。積累就業(yè)資本的方式和途徑：①上學(xué)掌握知識(shí)和技能，獲取學(xué)歷證書(shū)，是積累就業(yè)資本的基本途徑。②參加職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書(shū)是積累就業(yè)資本的新方式。③以專項(xiàng)培訓(xùn)的方式獲取項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。④以展示才華的方式獲取榮譽(yù)證書(shū)，用技能與實(shí)力說(shuō)話，博求企業(yè)的關(guān)注與青睞。⑤通過(guò)實(shí)習(xí)或兼職獲取就業(yè)資本，提高實(shí)踐能力。⑥嘗試微型創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。⑦組織、參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)公益活動(dòng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。⑧扎實(shí)做人，獲取榮譽(yù)證書(shū)，積累就業(yè)的政治資本。
3.3 就業(yè)指導(dǎo)與職場(chǎng)體驗(yàn)相結(jié)合，解決就業(yè)能力問(wèn)
題 就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的職責(zé)和義務(wù)，接受就業(yè)指導(dǎo)則是大學(xué)生走向社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生從學(xué)校走向?qū)W校，從學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W技能，始終缺少社會(huì)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)歷，對(duì)如何就業(yè)、怎樣開(kāi)始自己的職業(yè)人生還是一個(gè)新的課題。將校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)和職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，則是提高就業(yè)能力的重要渠道，可以采用理論講授——應(yīng)聘觀摩——面試模擬——應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練方法加以實(shí)現(xiàn)。
3.4 校內(nèi)勞動(dòng)與校外體驗(yàn)相結(jié)合，解決就業(yè)觀念問(wèn)
題 有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求環(huán)境好、壓力小、薪酬多，缺少吃苦耐勞的精神和對(duì)企業(yè)的責(zé)任感和忠誠(chéng)意識(shí)。要改變這種狀況，必須采取兩個(gè)措施，一是在校內(nèi)開(kāi)展培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生意志的活動(dòng)，如集體勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生向企業(yè)職工的角色過(guò)渡奠定基礎(chǔ)；二是組織學(xué)生以工學(xué)交替的形式，完成企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、勞動(dòng)與頂崗。從而使學(xué)生充分體驗(yàn)個(gè)人利益與企業(yè)利益之間的關(guān)系，努力使學(xué)生的觀念與企業(yè)的要求對(duì)接，進(jìn)而形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀念。
3.5 校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，解決職業(yè)定位和就業(yè)方式的問(wèn)題 在就業(yè)方式上，采用雙輪驅(qū)動(dòng)的方式，一是專項(xiàng)培訓(xùn)，即走出去與知名專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生意向進(jìn)行深入的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高適合企業(yè)需求的技能水平，通過(guò)對(duì)技能的全力打造、整合與包裝，由合作機(jī)構(gòu)安置到目標(biāo)企業(yè)就業(yè)。二是展銷推介，即堅(jiān)持校企合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，合作開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建教育環(huán)節(jié)，共同舉辦教育活動(dòng)，組織學(xué)生技能大賽和作品展示，搭建學(xué)生技能展示平臺(tái)，以此為窗口完成學(xué)校的推介和學(xué)生的自我展銷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最佳就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]樂(lè)海霞.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法[J].價(jià)值工程，2010（18）.
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關(guān)鍵詞：就業(yè)困惑；層次；就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0146-02
大學(xué)畢業(yè)生是否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的評(píng)判指標(biāo)之一，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低更是高校是否獲得社會(huì)認(rèn)可的重要參考指標(biāo)之一。高校對(duì)就業(yè)的高度重視使近幾年就業(yè)指導(dǎo)教育體系不斷完善和提高，就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)也從過(guò)去簡(jiǎn)單的以就業(yè)率為導(dǎo)向提升到提高就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。要在實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的同時(shí)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性、有實(shí)際效果的就業(yè)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)。
一、就業(yè)指導(dǎo)定位及現(xiàn)狀
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性、計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺(jué)、合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建自身合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)和能力，最終實(shí)現(xiàn)選擇合適職業(yè)的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)教育工作與學(xué)生的需求之間存在一定差距。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育多于低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)教育；針對(duì)就業(yè)技巧的教育多于就業(yè)觀念教育；面向大部分學(xué)生的基礎(chǔ)類教育多于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)就業(yè)的教育多于創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；就業(yè)心理調(diào)適的關(guān)注；就業(yè)理論教育多于實(shí)踐教育。就業(yè)過(guò)程、就業(yè)結(jié)果的最終受眾是學(xué)生，能否真正將正確的就業(yè)觀念內(nèi)化至學(xué)生內(nèi)心將直接決定就業(yè)指導(dǎo)的效果。本文將從學(xué)生的就業(yè)困惑出發(fā)，構(gòu)建更加貼近學(xué)生實(shí)際需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。
二、學(xué)生就業(yè)困惑調(diào)查
筆者以中國(guó)石油大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，對(duì)學(xué)生目前希望解決的就業(yè)困惑或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，涉及117名學(xué)生。雖然學(xué)生的調(diào)查樣本量較小，但調(diào)查結(jié)果頁(yè)說(shuō)明了一些問(wèn)題。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生就業(yè)困惑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.自身定位問(wèn)題。絕大部分學(xué)生對(duì)自身還缺乏準(zhǔn)確的定位，他們最常問(wèn)的問(wèn)題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。
2.就業(yè)選擇問(wèn)題。在調(diào)查中除了少部分大一學(xué)生，其余學(xué)生對(duì)于就業(yè)、考研、出國(guó)、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等不同發(fā)展方向有了或多或少的思考和選擇。
3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱與個(gè)人綜合素質(zhì)緊密相關(guān)，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業(yè)最看重畢業(yè)生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業(yè)對(duì)自身有什么素質(zhì)要求”等問(wèn)題。
4.就業(yè)技巧問(wèn)題。隨著近幾年社會(huì)大環(huán)境對(duì)就業(yè)的關(guān)注，學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)技巧表示重視，提出了“怎樣的簡(jiǎn)歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應(yīng)怎樣表現(xiàn)”、“怎樣在求職過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業(yè)機(jī)會(huì)”等問(wèn)題。
5.心理調(diào)適問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生由于直接面臨到就業(yè)壓力，提出了“怎樣調(diào)適求職過(guò)程中的心理壓力”、“應(yīng)以什么樣的心態(tài)去工作”等就業(yè)期間心理調(diào)適的問(wèn)題。
6.發(fā)展前景問(wèn)題。31%的大四學(xué)生和14%的大三學(xué)生對(duì)工作后自身的發(fā)展空間表示關(guān)注。他們提出了“如何判斷公司未來(lái)發(fā)展的前景”、“職業(yè)能給我?guī)?lái)什么”等問(wèn)題。
三、分層次就業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
通過(guò)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和擔(dān)憂的問(wèn)題有所不同，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)本科各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、連貫的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系。低年級(jí)側(cè)重于職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，畢業(yè)班學(xué)生則應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)觀、就業(yè)環(huán)境分析、求職技巧等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.就業(yè)探索期——職業(yè)觀念樹(shù)立。在學(xué)生入學(xué)初就結(jié)合入學(xué)教育，在認(rèn)識(shí)專業(yè)的前提下通過(guò)就業(yè)方向介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式向?qū)W生灌輸和滲透就業(yè)觀念。專業(yè)教師可向?qū)W生強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確所在專業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系。輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，減少大學(xué)入學(xué)初容易出現(xiàn)的“迷茫期”。同時(shí)可結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等專題教育，引導(dǎo)學(xué)生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過(guò)程中鍛煉社會(huì)交往、人際溝通等能力，為未來(lái)的各項(xiàng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活后，可以通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己性格、興趣、未來(lái)就業(yè)意向做主動(dòng)思考和探索，指導(dǎo)學(xué)生制訂可行的大學(xué)生活規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.就業(yè)定位期——職業(yè)生涯規(guī)劃。進(jìn)入大二后，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和歸屬感已基本建立，也開(kāi)始逐步感受到就業(yè)壓力，他們開(kāi)始思考未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題，迫切地想了解未來(lái)就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的要求，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的探索將有利于學(xué)生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和立項(xiàng)有條不紊、循序漸進(jìn)地努力；促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)情商和逆境商，保持平常心，培養(yǎng)克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在形勢(shì)政策課的講授過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到目前高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變精英教育的觀念，對(duì)自己未來(lái)的擇業(yè)期望進(jìn)行合理定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)分工中的位置，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
3.就業(yè)實(shí)踐期——就業(yè)技巧、就業(yè)選擇教育。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中將與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)國(guó)家政策對(duì)行業(yè)的影響、不同職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行分析和講授。同時(shí)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展方向及該行業(yè)所需的素質(zhì)、技能，使學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展職業(yè)有較為客觀、全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)需求變化對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的影響，并促使他們發(fā)現(xiàn)不足與發(fā)展空間，以進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)院可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)擁抱社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，錘煉成才品質(zhì)。
4.就業(yè)分化期——就業(yè)服務(wù)、職業(yè)適應(yīng)指導(dǎo)。進(jìn)入大四以后，就業(yè)指導(dǎo)教育首先需要就業(yè)指導(dǎo)部門做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，即及時(shí)宣傳各種就業(yè)政策、介紹學(xué)校就業(yè)工作流程，提供暢通的就業(yè)信息渠道，在畢業(yè)生與用人單位之間展開(kāi)協(xié)調(diào)與溝通。學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)隨時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，做好就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)安全教育，重視學(xué)生的就業(yè)心理教育，幫助學(xué)生建立進(jìn)取、務(wù)實(shí)的就業(yè)心態(tài)。在大四后期，要做好學(xué)生的就業(yè)角色轉(zhuǎn)變工作，通過(guò)邀請(qǐng)不同行業(yè)的精英來(lái)校做講座的方式，幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的合作精神、事業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，除了對(duì)按照學(xué)生年級(jí)進(jìn)行普遍的分層次教育以外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)意愿進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如為有出國(guó)留學(xué)意愿的學(xué)生邀請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員（特別是歸國(guó)教師）做留學(xué)講座，為愿意投身基層工作的學(xué)生提供政策支持，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。
就業(yè)指導(dǎo)教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學(xué)科，每一位就業(yè)指導(dǎo)教育工作參與者必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、思考、探索的狀態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，將學(xué)校的教育與學(xué)生的需求、社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來(lái)，才能夠構(gòu)建出合理、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)、高適應(yīng)性合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳愛(ài)如，崔靜.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的階段和層次問(wèn)題[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；困惑；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-114-01
隨著我國(guó)高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業(yè)”這一就業(yè)政策下，高校大學(xué)生的擇業(yè)觀在不斷的變化，尤其是近些年來(lái)，因受社會(huì)等因素的影響，大學(xué)生面臨著新舊擇業(yè)觀的沖擊和人生價(jià)值取向的重新定位，使其自身的擇業(yè)觀更加復(fù)雜。所以，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為了社會(huì)、學(xué)校、家庭、政府必須面對(duì)一個(gè)迫切問(wèn)題。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的困惑
當(dāng)前應(yīng)屆生工作的壓力越來(lái)越大，那么主要是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>
（一）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突
大學(xué)生是社會(huì)最具活力的群體，畢業(yè)之前對(duì)未來(lái)充滿幻想，但是真正臨近畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異，有些同學(xué)則感嘆：世界之大，卻無(wú)我容身之地。
（二）大學(xué)生誠(chéng)信缺失
曾幾何，大學(xué)生在人們的心目中是有著較高知識(shí)層次道德素養(yǎng)高的群體，但如今，大學(xué)生隨意毀約、任意跳槽的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不少大學(xué)生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。
（三）優(yōu)生不一定有好崗位
在大學(xué)里面老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，總是說(shuō)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將優(yōu)先推薦好的崗位，但是在實(shí)際推薦過(guò)程中，企業(yè)也不是按好壞優(yōu)先來(lái)的，但是學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，則通常將優(yōu)秀的學(xué)生先推出去，導(dǎo)致“好”學(xué)生不一定有“好”崗位，“差”學(xué)生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導(dǎo)致教育和實(shí)際結(jié)果的差異化，自然使得課程的說(shuō)服力降低。
（四）工作經(jīng)驗(yàn)成為大學(xué)生就業(yè)的“攔路虎”
目前大學(xué)生在面試時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到招聘人員問(wèn)：“你有工作經(jīng)驗(yàn)么？”相信這個(gè)經(jīng)歷，很多大學(xué)生都面臨過(guò)，而且每年還在上演著，在目前就業(yè)嚴(yán)峻的情況下，想讓用人單位對(duì)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)這一要求放寬是很難的，畢竟沒(méi)有多少企業(yè)愿意拿自身的效益讓你作試驗(yàn)的，那么關(guān)于經(jīng)驗(yàn)這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學(xué)生在寒暑假的實(shí)踐中選擇了做家教、去商場(chǎng)搞促銷，這些雖說(shuō)有點(diǎn)“花拳繡腿”的感覺(jué)，但是也不能說(shuō)是一無(wú)是處，畢竟是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。
（五）大學(xué)生期望值較高
我們應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)的大學(xué)生還是充滿著抱負(fù)的，但是，也有不少學(xué)生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時(shí)“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實(shí)事，則一籌莫展了。
（六）社會(huì)歧視嚴(yán)重
以下一幅圖為近期網(wǎng)上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)手段
針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立適應(yīng)就業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)形式上要以指導(dǎo)課程為主，并經(jīng)常邀請(qǐng)招聘專員介紹用人政策，請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹他們工作創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）加強(qiáng)挫敗教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志
目前大學(xué)生都是90年代的，都是在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，一旦處于挫折中可能會(huì)出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象，則需要各個(gè)高校加強(qiáng)學(xué)生的挫敗教育，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，這就要在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中明確學(xué)生的人生意義，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，確定具體可行的近期目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生能夠直面挫折并學(xué)會(huì)自我調(diào)適。
（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是他們職業(yè)人生的第一步，在我們一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程，掌握規(guī)劃自己職業(yè)的方向和技巧，建立大學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使大學(xué)生清楚用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確自己職業(yè)生涯的目標(biāo)，幫助自己就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，給學(xué)生適時(shí)提供指導(dǎo)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息服務(wù)成為了社會(huì)的一個(gè)重要服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)時(shí)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)和手段。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為廣大的畢業(yè)生、應(yīng)屆生建立與國(guó)家指導(dǎo)網(wǎng)的鏈接，與各地區(qū)人力資源、企業(yè)進(jìn)行信息交互來(lái)縮短用單單位與畢業(yè)生（應(yīng)屆生）的時(shí)空距離感，從而無(wú)形之中激活了畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生提供了快速、及時(shí)的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。
三、總結(jié)
“就業(yè)為民生之本”，只有拓寬就業(yè)渠道，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能確保我們社會(huì)不斷蓬勃的發(fā)展，作為當(dāng)代社會(huì)的領(lǐng)軍群里的大學(xué)生更該做好就業(yè)指導(dǎo)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊選勇.大開(kāi)放的就業(yè)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2004.
關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；就業(yè)；困惑；指導(dǎo)
信息學(xué)科是指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)相關(guān)的科目。女大學(xué)生就業(yè)困惑是指女大學(xué)生因?yàn)橥獠靠陀^原因及本身主觀特點(diǎn)導(dǎo)致其就業(yè)困難等問(wèn)題，從而引發(fā)女大學(xué)生的焦慮、迷茫、困惑。近年來(lái)，我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻[3]，信息學(xué)科屬于理工科，由于性別、專業(yè)、行業(yè)及崗位性質(zhì)等各方原因，導(dǎo)致該學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，應(yīng)受到高校及社會(huì)的特殊關(guān)注。大三作為大學(xué)階段最關(guān)鍵的時(shí)期，大三的學(xué)生經(jīng)歷了大一點(diǎn)懵懂和大二的浮躁，紛紛開(kāi)始關(guān)注自我定位與發(fā)展，因此本文將以信息學(xué)科大三年級(jí)女大學(xué)生為研究對(duì)象，研究其就業(yè)困惑及應(yīng)對(duì)策略，以期為高校就業(yè)工作提供參考。本次調(diào)查，筆者選取了150位信息學(xué)科大三女生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷150份，收回147份，有效回收率達(dá)98%，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。下面將結(jié)合調(diào)查結(jié)果開(kāi)展具體分析。
1信息學(xué)科女大學(xué)生存在主要就業(yè)困惑
由圖1可見(jiàn)，想到就業(yè)，女生們覺(jué)得最困惑的是：95人選擇個(gè)人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業(yè)方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認(rèn)為個(gè)人自信心不足、缺乏社會(huì)關(guān)系均為40人，各占9%；選擇畢業(yè)生人數(shù)眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠都是34人，占8%；選對(duì)相關(guān)行業(yè)及用人單位不了解、擔(dān)心招聘單位性別歧視、擔(dān)心專業(yè)對(duì)口問(wèn)題，是否能從事與專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作及父母與自己的就業(yè)意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。
2當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑原因分析
2.1對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不高
從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的147位信息學(xué)科女大學(xué)生中，有81人、55%的學(xué)生表示“當(dāng)年填報(bào)信息學(xué)科專業(yè)志愿”是因?yàn)楦改敢庖?jiàn)、或?qū)I(yè)調(diào)劑、或其他原因才選擇該專業(yè)，63%的女生不喜歡本專業(yè)。這在一定程度上說(shuō)明，大部分的女生在高考后填報(bào)志愿沒(méi)有提前進(jìn)行自我分析，了解專業(yè)、選擇專業(yè)存在一定的盲目性，從而導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高，大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，影響專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。
2.2職業(yè)方向不明
在對(duì)于她們“是否了解所學(xué)專業(yè)、行業(yè)；是否清楚自身職業(yè)發(fā)展方向”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展不了解；61%的大三女生同學(xué)對(duì)于馬上要面臨的職業(yè)方向很茫然。
2.3學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出
在調(diào)查她們的學(xué)習(xí)情況時(shí)，有4%的女生表示學(xué)習(xí)很好，有8%女生的學(xué)習(xí)不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說(shuō)明女生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，處于一般中等水平的居多。
2.4專業(yè)相關(guān)實(shí)踐少
在調(diào)查“信息學(xué)科女大學(xué)生大學(xué)期間除學(xué)習(xí)外，還有過(guò)哪些經(jīng)歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學(xué)都有過(guò)題中所設(shè)前七種經(jīng)歷，但從參加經(jīng)歷的類型來(lái)看，參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐和競(jìng)賽有70人，占47%，這對(duì)于大三的同學(xué)來(lái)講，并不是很理想。
2.5自我認(rèn)知偏差大
在調(diào)查女生對(duì)于自身綜合素質(zhì)表現(xiàn)同男生比較時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，34%的女生認(rèn)為男女生一樣，18%的女生認(rèn)為女生比男生強(qiáng)，當(dāng)然，認(rèn)為不如男生、不清楚的占48%，可見(jiàn)有48%的女生對(duì)自身是不自信的，在意識(shí)上就認(rèn)為自己不行，帶有較強(qiáng)的“女性意識(shí)”；同時(shí)，有21人，14%的女生認(rèn)為在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認(rèn)為性別差異，認(rèn)為男性能做好的女性不可以；這說(shuō)明，女生內(nèi)心很矛盾，對(duì)自我定位不清晰，對(duì)自我認(rèn)知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業(yè)及崗位工作性質(zhì)的影響，信息行業(yè)、某些單位中一些需要常出差、常到現(xiàn)場(chǎng)的崗位在招聘本科生時(shí)，確實(shí)存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調(diào)查也顯示，有82%的同學(xué)認(rèn)為在就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中女性會(huì)受到歧視。
3信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略調(diào)查
3.1最有效措施
在調(diào)查女生“認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是”的結(jié)果顯示，由圖6可見(jiàn)，女大學(xué)生認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是：67人選擇女大學(xué)生應(yīng)自身努力學(xué)好專業(yè)，提高自身素質(zhì)，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，占46%；有50人、34%的認(rèn)為最有效的措施是學(xué)校應(yīng)提供適合信息學(xué)科女生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系；26人、18%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見(jiàn)，剩下3%的女生認(rèn)為女大學(xué)生應(yīng)調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人的問(wèn)題，很多女大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了，社會(huì)歷年來(lái)也制定了一系列的政策法規(guī)以杜絕男女就業(yè)不平等現(xiàn)象的出現(xiàn)，本文將不再關(guān)注個(gè)人及社會(huì)視角，將從學(xué)校視角出發(fā)，探索最有效的就業(yè)指導(dǎo)教育。
3.2最想要的學(xué)校就業(yè)教育
19、20題都是對(duì)于學(xué)校就業(yè)工作的意見(jiàn)，由圖7、圖8可見(jiàn)，對(duì)于就業(yè)教育內(nèi)容，信息學(xué)科大三女生最希望獲得的指導(dǎo)，從以上選項(xiàng)看，都有選擇，但有側(cè)重，從高到低依次是：求職技巧指導(dǎo)，21%；求職經(jīng)驗(yàn)分享，15%；就業(yè)市場(chǎng)分析，13%；實(shí)踐實(shí)習(xí)信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導(dǎo)，8%；職業(yè)生涯規(guī)劃，6%；對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律知識(shí)、就業(yè)信息研究分析，均占5%。就業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展形式，最吸引女生的活動(dòng)方式從高到低依次有：能力提升訓(xùn)練營(yíng)，30%；開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷門診，14.5%；工作坊，13%；個(gè)體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場(chǎng)模擬大賽，8.5%；職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，1%；剩下3%選擇了其他。
4信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略研究
從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)難、存在就業(yè)困惑，除了有社會(huì)原因、學(xué)校原因以外，最主要的還是女大學(xué)生個(gè)人原因。國(guó)家和社會(huì)已通過(guò)擬定相關(guān)法律法規(guī)，在盡力消除就業(yè)中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問(wèn)題，高等學(xué)校針對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新性實(shí)施有效的就業(yè)教育和就業(yè)幫扶，幫助女大學(xué)生克服自身問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值顯得尤其重要。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合本身工作實(shí)踐，實(shí)踐研究出了以下應(yīng)對(duì)策略。
4.1梳理女生就業(yè)相關(guān)信息，做到就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化
高校根據(jù)往年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，一是應(yīng)及時(shí)梳理出來(lái)校招聘的信息學(xué)科的相關(guān)單位，對(duì)于單位工作性質(zhì)、是否接收女生、招聘條件等信息進(jìn)行分析梳理；二是要整理出來(lái)往屆信息學(xué)科女畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，盡最大努力搜集她們信息，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式實(shí)時(shí)了解她們的發(fā)展?fàn)顩r；三是要建立學(xué)科女生就業(yè)工作群，給應(yīng)往屆女生建立交流溝通的平臺(tái)，并將整理好的信息通過(guò)指導(dǎo)手冊(cè)等材料及時(shí)傳達(dá)給信息學(xué)科女生；四是要專門針對(duì)女生設(shè)立咨詢師和指導(dǎo)老師，最大限度幫扶她們。
4.2探索女生就業(yè)教育接受機(jī)制，做到就業(yè)教育精細(xì)化
通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，部分女生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及所屬行業(yè)不甚了解，對(duì)社會(huì)需求了解不充分，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、個(gè)人能力提升不足，就業(yè)信心不足，影響就業(yè)。對(duì)此，高?？梢蕴剿骶蜆I(yè)教育接受機(jī)制，在就業(yè)教育上可采取以下措施：一是行業(yè)分析競(jìng)賽化，以競(jìng)賽的形式讓各年級(jí)學(xué)生全員參與行業(yè)分析，聘請(qǐng)行業(yè)、學(xué)科專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生撰寫(xiě)行業(yè)分析報(bào)告，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)自身專業(yè)及所屬行業(yè)加深了認(rèn)識(shí)，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內(nèi)外資源，高校開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)應(yīng)搭建涵蓋行業(yè)、企業(yè)、組織、崗位等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)就業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)、工作坊、就業(yè)講座、應(yīng)往屆畢業(yè)生交流會(huì)、行業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)等學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行就業(yè)教育。教育內(nèi)容可以涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)發(fā)展路徑、求職技巧、公務(wù)員考試，考研輔導(dǎo)等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調(diào)研的數(shù)據(jù)中挖掘而來(lái)，學(xué)生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程閉環(huán)化。建立起就業(yè)教育滿意度調(diào)查反饋機(jī)制，活動(dòng)期間，開(kāi)展活動(dòng)的滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋的需求、建議等不斷提升活動(dòng)質(zhì)量、豐富教育內(nèi)容。
5結(jié)論
隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的推行，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)人才的需求量大，但信息學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，這其中有學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)校專業(yè)教育的問(wèn)題，但更多的是學(xué)校就業(yè)教育體系針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性不明、有效性不突出導(dǎo)致，這對(duì)學(xué)校就業(yè)教育提出了新的方向。文中從就業(yè)幫扶和教育出發(fā)，實(shí)踐探索了應(yīng)對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑的干預(yù)措施，針對(duì)性強(qiáng)、操作性好、經(jīng)檢驗(yàn)，取得了較好的效果。希望能對(duì)各高校從事就業(yè)的專業(yè)老師開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)提供參考。
作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生求職者；求職困惑；四步求職模型；模型研究
一、引言
近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生爭(zhēng)取好企業(yè)的一兩個(gè)崗位，可見(jiàn)應(yīng)屆生找工作是很困難的。學(xué)生實(shí)際技能與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，很多高校教師連企業(yè)的門都沒(méi)進(jìn)過(guò)，無(wú)法為學(xué)生提供接近用人單位要需求的訴求的經(jīng)驗(yàn)等。應(yīng)屆生求職是學(xué)生步入社會(huì)開(kāi)展職業(yè)生涯中一個(gè)非常主要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程。筆者通過(guò)與若干企業(yè)一線HR采訪，一方面，短時(shí)間內(nèi)這些學(xué)生求職者是無(wú)法很好了解自己，導(dǎo)致求職迷茫，不知道自己應(yīng)該做什么，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃；另一方面，由于本科學(xué)習(xí)專業(yè)的問(wèn)題，在就業(yè)選擇時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)跟自己想干的工作不一致，產(chǎn)生求職困惑。因此，本文通過(guò)研究本科應(yīng)屆生求職困惑提出“四步求職模型”來(lái)解決此問(wèn)題。
二、本科應(yīng)屆生的求職困惑
通俗地講，應(yīng)屆大學(xué)生求職表現(xiàn)出來(lái)的困惑是各不相同的。筆者通過(guò)企業(yè)一線HR的采訪，提出應(yīng)屆生求職困惑：第一，很多學(xué)生都不知道自己畢業(yè)之后到底要干些什么。對(duì)外在的行業(yè)、企業(yè)一知半解，沒(méi)有興趣去分析；對(duì)自身能力、個(gè)性及興趣等不知甚解。第二，部分應(yīng)屆生是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其他專業(yè)，但企業(yè)又認(rèn)為該學(xué)生不是專業(yè)科班出身，連面試機(jī)會(huì)都沒(méi)有。第三，在面試之前需要準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)歷。對(duì)大部分應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年并沒(méi)有很多經(jīng)歷和技能可在簡(jiǎn)歷上展示。企業(yè)又需要通過(guò)簡(jiǎn)歷來(lái)篩選候選人，認(rèn)為沒(méi)有亮點(diǎn)的簡(jiǎn)歷也連面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。
三、本科生的四步求職模型
通過(guò)分析并總結(jié)本科應(yīng)屆生的求職困惑，本文提出“四步求職模型”為本科應(yīng)屆生的求職尋找解決方案。如下圖：
第一步，了解三業(yè)與探尋自我。一般而言，本科應(yīng)屆生是從大三下學(xué)期才開(kāi)始尋找工作，要在大四第二學(xué)期初完成就業(yè)，因此打算就業(yè)的同學(xué)則需要形成就業(yè)計(jì)劃。那么，學(xué)生求職要了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，進(jìn)行外部定位；冰山模型及其他測(cè)試工具對(duì)自己進(jìn)行探尋，經(jīng)過(guò)內(nèi)部和外部的定位形成就業(yè)計(jì)劃。
第二步，掌握就業(yè)渠道與機(jī)會(huì)。形成自己的就業(yè)計(jì)劃后，應(yīng)屆生則需要掌握就業(yè)渠道與機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生校招比社招低，這也決定了作為應(yīng)屆生的就業(yè)渠道與機(jī)會(huì)是不同的。應(yīng)屆生可以通過(guò)線上渠道如就業(yè)指導(dǎo)中心、校園宣講會(huì)暨招聘會(huì)等和線上途徑應(yīng)屆生網(wǎng)、專業(yè)招聘網(wǎng)站如無(wú)憂，智聯(lián)等相結(jié)合來(lái)明確就業(yè)意向，但特別提醒應(yīng)屆生去企業(yè)前要對(duì)招新明辨真假。
第三步，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷與準(zhǔn)備面試。面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的企業(yè)崗位，應(yīng)屆生通過(guò)各種渠道找到之后則需要進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)和面試準(zhǔn)備。本文認(rèn)為應(yīng)屆生去面試前要分析企業(yè)的招聘信息，通過(guò)逐一分析企業(yè)的招聘信息從自己的人生經(jīng)歷中提煉有效信息，形成簡(jiǎn)歷。在面試前，可以通過(guò)模擬面試和網(wǎng)上資料等多方面準(zhǔn)備企業(yè)面試。通過(guò)一次又一次的面試，最后能夠收獲offer。
第四步，offer決策與實(shí)習(xí)適應(yīng)。一般情況下，獲得企業(yè)offer后，學(xué)生求職者會(huì)被要求去實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生求職者與企業(yè)進(jìn)行雙方選擇。在進(jìn)行offer決策時(shí)，應(yīng)屆生一方面要考慮自己與就業(yè)計(jì)劃匹配的企業(yè)；另一方面可與其他人商量如家長(zhǎng)老師等，最后最初抉擇。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)研究本科生的求職困惑和采訪部分企業(yè)一線HR發(fā)現(xiàn)本科生應(yīng)屆生基本上是從大三下才開(kāi)始考慮就業(yè)的問(wèn)題。“缺少清晰職業(yè)規(guī)劃”“大多不知道興趣是什么，也不知道到底想做什么”等問(wèn)題在求職過(guò)程常常出現(xiàn)中。
本文認(rèn)為通過(guò)“求職四步模型”解決本科應(yīng)屆生在求職過(guò)程的困惑。通過(guò)第一步的就業(yè)計(jì)劃讓職業(yè)規(guī)模更清晰，能夠知道自己的職業(yè)走向；第二步第四步應(yīng)屆生可突破就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題；第三步可以解決簡(jiǎn)歷和面試的問(wèn)題。因此，應(yīng)屆生的求職過(guò)程可參考此模型。
參考文獻(xiàn)：
[1]王云彪，張義勇.劉海順.21世紀(jì)全國(guó)高職高專通識(shí)課規(guī)劃教材?大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值取向；價(jià)值排序
就業(yè)價(jià)值取向是每個(gè)主體的核心價(jià)值以及自己認(rèn)定價(jià)值在就業(yè)過(guò)程中的優(yōu)先性或傾向性排序，價(jià)值排序則是每個(gè)道德主體自己的核心價(jià)值以及自己所認(rèn)定的價(jià)值排序表。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)、家庭環(huán)境和個(gè)人就業(yè)能力等因素的影響，大學(xué)生在不同情境下會(huì)作出不同的就業(yè)價(jià)值排序和選擇，比如工作地域、薪酬待遇、政策環(huán)境、發(fā)展空間等價(jià)值排序。就業(yè)價(jià)值排序不是單純的先后排序，不僅具有優(yōu)先性和交叉性，甚至?xí)霈F(xiàn)碰撞和沖突現(xiàn)象，影響大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，從而產(chǎn)生就業(yè)選擇決策與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的思想困惑，出現(xiàn)典型就業(yè)還是靈活就業(yè)、守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)難題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，有助于提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，以更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的困惑
現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響著人們的生活方式、就業(yè)觀和消費(fèi)觀，新業(yè)態(tài)、新就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式也對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)社會(huì)政治、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值排序和價(jià)值判斷會(huì)出現(xiàn)交叉甚至沖突現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)思想困惑和現(xiàn)實(shí)難題。
（一）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的思想困惑
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的思想困惑主要是就業(yè)價(jià)值優(yōu)先性排序和就業(yè)選擇決策的困惑。就業(yè)價(jià)值排序的優(yōu)先性不同導(dǎo)致就業(yè)選擇決策出現(xiàn)沖突，比如優(yōu)先選擇自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還是追求社會(huì)價(jià)值，優(yōu)先選擇滿足個(gè)人生存需要還是堅(jiān)持理想追求等。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的生存需要是最基本的需要。需要理論則認(rèn)為人的需要是現(xiàn)實(shí)的需要，生存需要?jiǎng)t是每個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是價(jià)值取向的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。大學(xué)生在面對(duì)生存需要和個(gè)人理想、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等價(jià)值排序時(shí)，潛意識(shí)把生存需要放在決定性的位置，就業(yè)價(jià)值選擇和排序中生存需要的價(jià)值選擇占有優(yōu)先性，在職業(yè)評(píng)估、判斷、權(quán)衡時(shí)側(cè)重于職業(yè)所能帶來(lái)的實(shí)際物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向抽樣調(diào)查，就業(yè)價(jià)值排序中，男生、女生選擇發(fā)展空間所占比例分別為43.2%和37.9%，薪酬待遇選擇所占比例分別為17.5%和18.3%，工作地域選擇所占比例分別為13.7%和21.3%。根據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)生在自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)就業(yè)價(jià)值排序中更注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)相對(duì)弱化。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向有各自的特點(diǎn)，女大學(xué)生更傾向于薪酬待遇高、工作地域好以及工作環(huán)境優(yōu)的職業(yè)。
（二）大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)難題
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)難題主要是不同就業(yè)方式選擇和規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)的難題，即選擇典型就業(yè)還是靈活就業(yè)，是選擇守陳就業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因就業(yè)價(jià)值排序交叉性或沖突性，出現(xiàn)就業(yè)方式選擇風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，大學(xué)生會(huì)綜合權(quán)衡就業(yè)價(jià)值排序，優(yōu)先選擇核心就業(yè)價(jià)值并將其他就業(yè)價(jià)值進(jìn)行合理排序，“趨利避害”，最大可能規(guī)避就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)?；籼m德的職業(yè)選擇理論認(rèn)為，職業(yè)選擇在于勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，其實(shí)質(zhì)在于勞動(dòng)者與職業(yè)的相互適應(yīng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)店、微商、眾創(chuàng)空間等新的就業(yè)方式成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。然而有相當(dāng)部分的大學(xué)生思想中依舊固守“穩(wěn)”的價(jià)值取向，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的創(chuàng)新價(jià)值取向有時(shí)出現(xiàn)不一致甚至沖突現(xiàn)象，在就業(yè)價(jià)值排序中優(yōu)先選擇穩(wěn)定性就業(yè)價(jià)值，把工作的穩(wěn)定性和環(huán)境的優(yōu)越性作為其就業(yè)價(jià)值的優(yōu)先選擇，同時(shí)權(quán)衡其他就業(yè)價(jià)值排序，表現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、行業(yè)、地域等選擇上傾向于具有較強(qiáng)穩(wěn)定性的職業(yè)。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，就業(yè)方式中選擇典型就業(yè)與上學(xué)深造所占的比例分別為45.1%和19.7%，選擇靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)所占比例分別為28.3%和3%。在穩(wěn)定和冒險(xiǎn)、守陳就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)價(jià)值排序中，大學(xué)生傾向穩(wěn)定性職業(yè)；在選擇工薪高、社會(huì)聲望好的職業(yè)還是堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間，更多的大學(xué)生愿意選擇前者即守陳就業(yè)，進(jìn)而規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)；在職業(yè)穩(wěn)定性和工作環(huán)境特別是競(jìng)爭(zhēng)壓力方面，大學(xué)生更愿意從事穩(wěn)定性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小、地域環(huán)境好的職業(yè)。
二、價(jià)值排序：大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)困惑的重要原因
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向與社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自身價(jià)值觀等密切相關(guān)。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)困惑，既有外部環(huán)境因素，也有自身因素，而大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定性地影響其就業(yè)價(jià)值排序。由于就業(yè)價(jià)值排序的優(yōu)先性和交叉性，大學(xué)生在不同情境下作出的就業(yè)價(jià)值排序和就業(yè)選擇不同，有時(shí)甚至出現(xiàn)沖突和融合，產(chǎn)生就業(yè)價(jià)值取向的困惑。
（一）價(jià)值排序優(yōu)先性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)困惑
價(jià)值排序優(yōu)先性選擇是由大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定的，直接影響大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定并影響核心價(jià)值觀和就業(yè)觀，進(jìn)而影響就業(yè)價(jià)值優(yōu)先性排序。文化是價(jià)值觀的載體，不同文化承載著不同的價(jià)值理念和價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“國(guó)而忘家，公而忘私”“天下為公”的社會(huì)理想，“和為貴”“己所不欲，勿施于人”的相處智慧，以及現(xiàn)代價(jià)值觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神，都影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。西方國(guó)家一直從不同渠道滲透其價(jià)值觀念，以隱形的方式宣揚(yáng)所謂的民主、“普世價(jià)值”、新自由主義、等價(jià)值觀念，妄圖淡化大學(xué)生的政治信仰和理想追求，削弱其民族認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)東西方價(jià)值觀念的沖突、新舊價(jià)值觀的碰撞，核心價(jià)值觀遭遇多元化社會(huì)思潮的沖擊，導(dǎo)致價(jià)值認(rèn)同路向的模糊性〔1〕，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值優(yōu)先性排序出現(xiàn)不同甚至沖突情況，比如生存需要與個(gè)人理想的沖突、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的沖突，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)價(jià)值取向的思想困惑和現(xiàn)實(shí)就業(yè)選擇難題。
（二）價(jià)值排序交叉性導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)困惑
價(jià)值排序不是簡(jiǎn)單的高低或是優(yōu)次的排序，一定條件下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)交叉、融合甚至沖突的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)和決策難度。在相同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消費(fèi)觀念變化和多元文化的沖擊以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等具體條件下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)明顯的群體性特點(diǎn)，表現(xiàn)了價(jià)值排序交叉性對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的影響，如女大學(xué)生、就業(yè)困難群體和貧困生的就業(yè)價(jià)值取向有自身的特點(diǎn)。由于受到傳統(tǒng)文化、社會(huì)價(jià)值觀念、現(xiàn)實(shí)壓力、家庭環(huán)境等方面因素的影響，女大學(xué)生在職業(yè)崗位、就業(yè)地域、薪酬待遇等價(jià)值排序的交叉性選擇上，更趨向于穩(wěn)定性、功利性和依賴性的就業(yè)價(jià)值排序。而就業(yè)困難群體由于就業(yè)期望值高，在就業(yè)價(jià)值排序的交叉性選擇上更傾向于發(fā)展性、物質(zhì)性和功利性，在職業(yè)選擇上傾向于發(fā)展空間大、薪酬待遇好、行業(yè)前景好、就業(yè)區(qū)域好的職業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)就業(yè)選擇困難。貧困生群體由于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，在滿足生存需要的基礎(chǔ)上，在就業(yè)行業(yè)、崗位、地域或薪酬待遇的選擇上期望值較低，價(jià)值排序交叉性選擇難度也低，對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的“三支一扶”、特崗教師或支援西部等就業(yè)政策的響應(yīng)更加積極，在一定意義上更具有吃苦耐勞、奉獻(xiàn)社會(huì)的品質(zhì)，其核心價(jià)值取向?qū)蜆I(yè)價(jià)值排序決定性作用更強(qiáng)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的路徑
在一定的經(jīng)濟(jì)、科技、文化條件下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值排序和價(jià)值判斷不同導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值取向多樣化，涉及個(gè)人發(fā)展空間、社會(huì)地位、薪金報(bào)酬以及社會(huì)發(fā)展需求等。應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和就業(yè)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（一）建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，解決好就業(yè)價(jià)值排序的沖突性，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價(jià)值取向的頂層設(shè)計(jì)就業(yè)價(jià)值排序的沖突性主要是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值優(yōu)先性排序引起的，如薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間以及核心價(jià)值等優(yōu)先性排序，不同情境下會(huì)出現(xiàn)不同甚至沖突的現(xiàn)象，在很大程度上決定大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)方向。學(xué)校應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，特別是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)第二課堂、第三課堂，進(jìn)行理想信念、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)理念教育，融入民族精神和時(shí)代精神，教育和引導(dǎo)大學(xué)生做好就業(yè)價(jià)值取向的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值排序的優(yōu)先性地位。學(xué)校應(yīng)建好“互聯(lián)網(wǎng)+”新空間，提高大學(xué)生對(duì)西方所謂的民主、“普世價(jià)值”、新自由主義、等思想的辨別能力和價(jià)值判斷能力，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)夯實(shí)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值排序中核心價(jià)值的優(yōu)先性地位，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行就業(yè)價(jià)值排序，切實(shí)提高大學(xué)生解決思想困惑和現(xiàn)實(shí)困難的能力，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，解決好就業(yè)價(jià)值排序的交叉性問(wèn)題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價(jià)值取向的統(tǒng)籌能力就業(yè)價(jià)值排序的交叉性主要是大學(xué)生就業(yè)價(jià)值優(yōu)先性排序之后其他就業(yè)價(jià)值的交叉排序，是綜合權(quán)衡薪酬待遇、政策環(huán)境、工作地域、發(fā)展空間等排序，在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)方向?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、新媒體等具有開(kāi)放性、敏捷性、新穎性和虛擬性等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，用好“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，如微信、飛信、釘釘?shù)龋_(kāi)展好網(wǎng)上朋輩交流互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義信仰和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀〔2〕。學(xué)校應(yīng)切合時(shí)代熱點(diǎn)和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體的強(qiáng)感染力，教育和引導(dǎo)大學(xué)生合理、優(yōu)化地進(jìn)行就業(yè)價(jià)值排序，提升其綜合權(quán)衡的統(tǒng)籌能力，解決好就業(yè)價(jià)值排序中出現(xiàn)的交叉性問(wèn)題，特別是發(fā)展空間、發(fā)展地域、薪金待遇等就業(yè)價(jià)值，進(jìn)一步切合大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
（三）組建“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，教育和引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)價(jià)值取向的決策能力隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷深化調(diào)整，線上線下就業(yè)創(chuàng)業(yè)越來(lái)越成為當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式?！按嗳蹙蜆I(yè)”越來(lái)越不受大學(xué)生關(guān)注，靈活就業(yè)的不穩(wěn)定性以及創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性讓很多大學(xué)生對(duì)靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度。學(xué)校應(yīng)組建由知名企業(yè)家、人力資源專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等組成的“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)，線上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、提供創(chuàng)意和智力支持，線下為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行“問(wèn)診把脈”，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)處方，提供理論支持，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，減弱“木桶效應(yīng)”。同時(shí)，智囊團(tuán)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)、云技術(shù)從不同角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的不同案例進(jìn)行分析，并從市場(chǎng)規(guī)則、商業(yè)法律以及風(fēng)險(xiǎn)概率等方面提供救助方案，減少因就業(yè)價(jià)值排序造成的就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)和失敗概率，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”智囊團(tuán)的作用，補(bǔ)齊大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值排序的合理化，以提升大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的決策能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐模式，解決好就業(yè)價(jià)值排序帶來(lái)的決策風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)踐培育大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向除了受外界社會(huì)環(huán)境的影響外，還受到自身世界觀、價(jià)值觀和綜合能力的影響。面對(duì)就業(yè)價(jià)值排序帶來(lái)的就業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的能力進(jìn)行排序，其就業(yè)價(jià)值取向則表現(xiàn)為職業(yè)工薪、發(fā)展空間、工作領(lǐng)域以及社會(huì)地位等綜合排序。因此，要解決好就業(yè)價(jià)值排序帶來(lái)的就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)，特別是在靈活就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下，大學(xué)生自身的綜合能力尤為重要。切合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的需要，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐模式，建立創(chuàng)業(yè)孵化園、科技創(chuàng)業(yè)園、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地等，將高校育人與企業(yè)用人有機(jī)結(jié)合，可以縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距〔3〕。學(xué)校應(yīng)搭建好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、媒體眾籌、工作空間等線上服務(wù)和線下實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，解決好大學(xué)生因自身實(shí)踐能力帶來(lái)的就業(yè)選擇風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中形成科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、文化教育等具有內(nèi)在聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，學(xué)校應(yīng)切合新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求，從思想引領(lǐng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、補(bǔ)短板等方面搭建大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)的合理路徑，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)價(jià)值排序，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；就業(yè)心理困惑
項(xiàng)目來(lái)源：吉林建筑工程學(xué)院青年科技發(fā)展基金，編號(hào)為J20111058，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為楊玥。
大學(xué)生群體一直倍受矚目，原因在于他們的獨(dú)特性和發(fā)展性，“自然人”的發(fā)育成熟“社會(huì)人”的塑造轉(zhuǎn)型是他們獨(dú)特性質(zhì)，加上來(lái)自家庭和社會(huì)給予的特殊關(guān)注，大學(xué)生們的成長(zhǎng)成才始終是一大熱點(diǎn)議題。而相比較走入校園的“入口”開(kāi)始，走出校園走向社會(huì)工作崗位的“出口”過(guò)程似乎更能引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。在走向“出口”的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生們面對(duì)選擇的壓力和沖突時(shí)難免會(huì)表現(xiàn)出沮喪、焦慮、消極等待、盲從等心理反應(yīng)，就業(yè)難問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)心理困惑已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)生中普遍存在而又需要重點(diǎn)關(guān)注的話題。
一、2013年大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)
由于大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所需要的人才增長(zhǎng)，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在2013年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)，比2012年多了近20萬(wàn)，而據(jù)預(yù)測(cè)，2014年這一數(shù)字將達(dá)到峰值。隨著大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)的激增，用人單位的擇才理念也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了變化，由團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合的《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%；人際交往能力占56.8%；自我表達(dá)能力占54.5%；專業(yè)能力占47.7%；外語(yǔ)能力占47.7%[1] ，可見(jiàn)能力因素已成為大學(xué)生成功就業(yè)最基本、最直接的因素。當(dāng)然除了專業(yè)能力之外，影響大學(xué)生就業(yè)的非專業(yè)能力還有很多，如學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、觀察能力及分析能力等，特別是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代用人單位考察的一個(gè)重點(diǎn)因素。尤其可見(jiàn)，就業(yè)能力的全面提升，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)前的必要準(zhǔn)備課題。
二、大學(xué)生因就業(yè)能力不足表現(xiàn)出的種種就業(yè)心理困惑
所謂就業(yè)心理，是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。在面對(duì)人生的重要選擇階段，大學(xué)生們?cè)谛睦肀憩F(xiàn)出各種困惑，內(nèi)在的想法和外在的現(xiàn)實(shí)實(shí)際發(fā)生碰撞時(shí)，難免會(huì)表現(xiàn)出各種情感和情緒上的異常沖突。
1、 單純就業(yè)與興趣愛(ài)好之間的割舍
對(duì)于大面積突如其來(lái)的用人單位，在選擇上大學(xué)生們大多數(shù)表現(xiàn)出盲從和焦慮心理，不知自己適合哪個(gè)方向和哪個(gè)單位，對(duì)自己的未來(lái)前景沒(méi)有預(yù)期，面試時(shí)就像趕集一樣，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有準(zhǔn)備，全憑碰運(yùn)氣，只能是走一步算一步，跟隨著面試的大軍，如趕集一般川流于面試現(xiàn)場(chǎng)，等待被動(dòng)的被選擇，多數(shù)本著以就業(yè)為先的理念，有時(shí)不得不舍棄興趣和愛(ài)好，先滿足單純就業(yè)的需要。
2、自主擇業(yè)的愿望與被動(dòng)安排工作的現(xiàn)實(shí)相碰撞時(shí)的茫然。
如今的大學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌聲慣養(yǎng)的較多，必然在獨(dú)立性上缺乏歷練，面對(duì)著全省及全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)，有些家長(zhǎng)按耐不住了，實(shí)在不忍心讓孩子自己去蒞臨被用人單位選擇的坎坷磨難，于是家長(zhǎng)們?nèi)Τ鰮?，為了孩子的就業(yè)問(wèn)題全方位鋪路，導(dǎo)致一些學(xué)生只好坐享其成，被動(dòng)等待，做不了任何主動(dòng)性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)比自主擇業(yè)的學(xué)生，他們必然出現(xiàn)了心理落差，降低了對(duì)自己的成就感評(píng)價(jià)。
在求職時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生們表現(xiàn)出來(lái)的困惑林林總總，片面地對(duì)專業(yè)遠(yuǎn)近做出選擇，人為地增加了自己的就業(yè)難度；很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。對(duì)就業(yè)期望值居高不下；對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和形勢(shì)缺乏全面了解且就業(yè)視野偏窄；就業(yè)的思想準(zhǔn)備和實(shí)際行動(dòng)不足。
三、從提升就業(yè)能力出發(fā)解決大學(xué)生就業(yè)心理困惑，以提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力
1、就業(yè)能力的總體提升
大學(xué)生的就業(yè)能力包括面對(duì)就業(yè)時(shí)心理上的、知識(shí)上的以及人格上的各方面能力和素質(zhì)，它是一種綜合性的能力表征[2]。所以高校在面對(duì)學(xué)生的知識(shí)框架建構(gòu)中，必須拓寬認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域化，延伸學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，使他們掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，重視社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)而不斷塑造和發(fā)展自我。
2、加強(qiáng)大學(xué)生自我意識(shí)的訓(xùn)練
榮格說(shuō)過(guò)：“一位仍無(wú)社會(huì)適應(yīng)力，仍無(wú)成就可言的年輕人，最好盡量發(fā)揮他的自我意識(shí)，也就是說(shuō)，以培養(yǎng)自己的意志為主策”。如今的大學(xué)生缺乏自我意識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，處于“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”的夾縫中糾結(jié)，不知自己需要做什么，能做什么，將來(lái)想做什么，因而面對(duì)人生的第一次求職，必然存在著心理落差和斷層，無(wú)法對(duì)自己做出正確的入職匹配。因此作為高校的老師，尤其是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作者和輔導(dǎo)員老師，要提前對(duì)學(xué)生們開(kāi)展自我意識(shí)教育，提高他們職業(yè)自我意識(shí)，使學(xué)生們能充分意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己有合理的正確定位，避免不必要的自我矛盾、自我否定、自我擴(kuò)張或自我萎縮帶來(lái)的種種麻煩，使之實(shí)現(xiàn)合理的社會(huì)化過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的求職心態(tài)，保證他們就業(yè)前的穩(wěn)定。
3、大力加強(qiáng)和細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃的口號(hào)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，但在大部分高校的學(xué)科發(fā)展建設(shè)中，并沒(méi)有把它作為一個(gè)必修科目和主要課題來(lái)完善，因而使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)多數(shù)都流于表面，僅僅生化成一個(gè)階段性的詞，缺少最終時(shí)刻影響大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的土壤，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)日常的學(xué)習(xí)生活時(shí)缺乏目標(biāo)性和進(jìn)取心，缺乏實(shí)際的階段性實(shí)施步驟和具體指導(dǎo)，出現(xiàn)茫然和落差的空檔時(shí)間較多，這是高校面臨學(xué)科改革的必然環(huán)節(jié)。實(shí)際上，人的興趣，人的能力，人的價(jià)值取向?qū)Υ髮W(xué)生這個(gè)階段它還依然處于形成時(shí)期，不能忽略人的動(dòng)態(tài)變化。畢業(yè)生的求職規(guī)劃還是要堅(jiān)持因人制宜的原則，符合自身的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行定位與規(guī)劃。
4、大學(xué)生個(gè)人能力的全面培養(yǎng)和塑造
有的學(xué)生求職不斷碰壁，又繼續(xù)以相同狀態(tài)去尋找工作，不斷希望能把好工作找出來(lái)，但實(shí)際上，好工作是不可能找出來(lái)的，必須通過(guò)努力提高能力，才能真正獲得好工作。目前，各行各業(yè)的用人單位在選擇人才時(shí)已不再只把成績(jī)作為唯一選項(xiàng)，而是與時(shí)俱進(jìn)地提出了綜合性人才的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如：知識(shí)與能力的結(jié)合，情商與智商的兼?zhèn)?，特長(zhǎng)專項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展和潛力的無(wú)限提升等等，已成為用人單位選擇人才時(shí)目光的落腳點(diǎn)。因此，高校在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人能力的全面培養(yǎng)，灌輸全方位人才的理念，提高大學(xué)生成長(zhǎng)成才的意識(shí)，同時(shí)，提供教育和發(fā)展的廣闊平臺(tái)，讓大學(xué)生們有充分的施展和實(shí)踐空間，經(jīng)過(guò)不斷地打磨和塑造，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面提升。
最終引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)求職的壓力，找準(zhǔn)定位，調(diào)整好心態(tài)，要明白“先就業(yè)，后擇業(yè)，先求生存后求發(fā)展”，“認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)定位，迎接挑戰(zhàn)”等道理。在金融危機(jī)的大背景下，獲得就業(yè)是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本前提。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，大學(xué)生也可先選擇在報(bào)酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等，在就業(yè)過(guò)程關(guān)注個(gè)人的人力資本積累，尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作，關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗(yàn)，為今后職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;戀愛(ài)心理;心理困惑;類型;原因;對(duì)策建議
大學(xué)生談戀愛(ài)是一個(gè)較為普遍的校園現(xiàn)象。在校大學(xué)生的年齡主要集中在19-23歲之間，從生理上看，他們已開(kāi)始進(jìn)入性成熟階段;從心理上看，隨著生理的成熟，心理上的成人感更加促使他們對(duì)愛(ài)情的渴望。這個(gè)時(shí)期的年輕人追求愛(ài)情是正?，F(xiàn)象。有學(xué)者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生中有55.2%的涉足過(guò)戀愛(ài)。[1]在安徽某高校抽樣調(diào)查結(jié)果顯示有22.48%大學(xué)生正在談戀愛(ài)，有16.76%的學(xué)生正在準(zhǔn)備談戀愛(ài)。在對(duì)待談戀愛(ài)的態(tài)度上，有43.43%的學(xué)生支持談戀愛(ài)，有51.99%的學(xué)生對(duì)談戀愛(ài)無(wú)所謂，有4.59%的學(xué)生反對(duì)談戀愛(ài)。在接待學(xué)生來(lái)訪咨詢和網(wǎng)上咨詢中，有近40%的問(wèn)題與戀愛(ài)有關(guān)。由于戀愛(ài)困惑而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，甚至?xí)绊懽约汉退说恼Ｉ钆c學(xué)習(xí)。本文結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)戀愛(ài)困惑心理進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教育策略，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，提高身心健康水平。
一、大學(xué)生戀愛(ài)困惑的類型
1、戀愛(ài)中的動(dòng)機(jī)困惑
調(diào)查結(jié)果中顯示有11.9%談戀愛(ài)的學(xué)生明確表示不會(huì)和戀愛(ài)對(duì)象結(jié)合，學(xué)生戀愛(ài)中的動(dòng)機(jī)困惑主要有：（1）內(nèi)心空虛。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)是自主學(xué)習(xí)，中學(xué)則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后認(rèn)為大學(xué)生活無(wú)聊，成天無(wú)事可做，想通過(guò)談戀愛(ài)來(lái)打發(fā)時(shí)間。（2）從眾心理。看到別的同學(xué)都有了對(duì)象，覺(jué)得很不錯(cuò)，還有的認(rèn)為“大學(xué)不談戀愛(ài)會(huì)留下很多遺憾”。（3）攀比心理。同學(xué)之間有已經(jīng)戀愛(ài)的，沒(méi)有談戀愛(ài)同學(xué)容易產(chǎn)生心理不平衡，看到別人成雙成對(duì)，心里很羨慕。有的同學(xué)認(rèn)為自己條件并不比別人差，如果自己沒(méi)有，就很沒(méi)面子。（4）玩樂(lè)游戲。大學(xué)生正值青春發(fā)育成熟期，對(duì)異性充滿了好奇與渴望，一些大學(xué)生把談戀愛(ài)作為尋求刺激和新鮮感的一種方式，甚至通過(guò)頻繁換交往對(duì)象，來(lái)尋求自我滿足感。
2、戀愛(ài)中的抉擇困惑
大學(xué)生在談戀愛(ài)過(guò)程存在著抉擇困惑，主要有：（1）友情與戀情。兩人本是異性好朋友，但是由于交往過(guò)密等原因，分不清是友情還是戀情。（2）學(xué)習(xí)與戀情。一些大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，談戀愛(ài)后發(fā)現(xiàn)，戀情的維護(hù)需要時(shí)間和精力，擔(dān)心繼續(xù)下去會(huì)影響學(xué)習(xí)，耽誤學(xué)業(yè);如果斷絕關(guān)系又舍不得。（3）道德與戀情。戀愛(ài)中的人，渴望與對(duì)方親密接觸，又擔(dān)心傷害了對(duì)方或者被對(duì)方傷害。（4）現(xiàn)實(shí)與戀情。有的已經(jīng)有戀愛(ài)對(duì)象，但是在大學(xué)里又遇到感覺(jué)不錯(cuò)的，不知道如何選擇;異地戀愛(ài)的兩個(gè)人相隔很遠(yuǎn)，雖有精神寄托，但是距離使他們進(jìn)退兩難。
3、失戀
大學(xué)生由于失戀而產(chǎn)生的問(wèn)題很多，有些大學(xué)生失戀后拒絕和任何異性的接觸，但是內(nèi)心深處又渴望被別人關(guān)懷，很矛盾。有的在遭受失戀的打擊之后，在失戀的痛苦中不能自拔，通過(guò)逃課、上網(wǎng)等方式尋求自我安慰。
二、大學(xué)生戀愛(ài)困惑心理的原因分析
當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)困惑是在生理、心理、家庭和社會(huì)環(huán)境的交互影響下產(chǎn)生的。
1、個(gè)人原因
異往有利于大學(xué)生的情感穩(wěn)定和心理補(bǔ)償。但是，有些同學(xué)卻分不清異往和戀愛(ài)交往。[2]在異往中，缺乏交往技巧，不能正確處理友誼與愛(ài)情的關(guān)系。有些大學(xué)生把戀愛(ài)當(dāng)成一切，一旦戀愛(ài)受挫，認(rèn)為一切都沒(méi)有意義，甚至?xí)龀鲆恍O端的行為，如自殺等。究其原因，這些大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但是在心理發(fā)展不夠成熟，耐挫力低。
2、家庭教育原因
當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，一方面不少學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心，心理脆弱，個(gè)性強(qiáng)。另一方面，很多是留守兒童長(zhǎng)大的孩子，缺乏家庭教育、父母關(guān)愛(ài)，在與異往中我行我素，容易產(chǎn)生矛盾與困惑心理。
3、社會(huì)環(huán)境原因
首先，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后處于半獨(dú)立狀態(tài)，有了更大的自主空間。其次，大學(xué)追求個(gè)性發(fā)展，校園環(huán)境寬松，使他們對(duì)戀愛(ài)行為的顧慮減少。第三，大學(xué)校園是一個(gè)男女生集體群居的地方，是一塊容易滋生愛(ài)情的水土。第四，同學(xué)中戀愛(ài)風(fēng)氣相互影響，戀愛(ài)心理互動(dòng)感染，增加了戀愛(ài)行為的內(nèi)驅(qū)力，但這種內(nèi)驅(qū)力并非完全建立在理智的層面上。第五，大量的影視和網(wǎng)絡(luò)信息中有關(guān)情愛(ài)的宣傳，刺激、誘導(dǎo)著大學(xué)生戀愛(ài)心理的萌動(dòng)。
三、處理大學(xué)生戀愛(ài)困惑心理的建議
1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀
對(duì)于大學(xué)生談戀愛(ài)的現(xiàn)象，雖然沒(méi)有明文規(guī)定不允許，但是不提倡不反對(duì)不代表不教育不引導(dǎo)。所以要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)主題班會(huì)、心理健康櫥窗、心理健康網(wǎng)站、心理健康知識(shí)講座等方式進(jìn)行宣傳。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戀愛(ài)不是擺脫內(nèi)心空虛與寂寞的手段，也不是同學(xué)之間相互攀比條件，更不是游戲。所以要理智對(duì)待愛(ài)情，不盲目追求，理性對(duì)待大學(xué)生談戀愛(ài)的利弊，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀。[3]
2、指導(dǎo)學(xué)生與異性相處
異往是人類社會(huì)生活中不可缺少的重要組成部分，異性朋友正常交往不僅有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也有利于個(gè)性的全面發(fā)展。正確處理與異性間的關(guān)系，要做到自然交往、適度交往、真實(shí)坦誠(chéng)、留有余地。[4]特別要正確對(duì)待比朋友親、不及愛(ài)情的第四類情感。
3、正確處理戀愛(ài)和學(xué)業(yè)的關(guān)系
戀愛(ài)是人生的一個(gè)必經(jīng)階段，然而學(xué)業(yè)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)擺在重要的位置上，只有協(xié)調(diào)好戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力，才能維持雙方的戀愛(ài)關(guān)系。[5][6]無(wú)論是在戀中是已經(jīng)失戀，都不能以荒廢學(xué)業(yè)為代價(jià)。對(duì)失戀的學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常時(shí)及時(shí)報(bào)告老師或與心理老師聯(lián)系。
4、開(kāi)展豐富多彩的校園文化，對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理規(guī)劃
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，很多學(xué)生在學(xué)校感到空虛，無(wú)事可做，對(duì)大學(xué)的生活沒(méi)有積極的規(guī)劃，總是想著“做一天和尚撞一天鐘”，無(wú)聊之余就想通過(guò)戀愛(ài)方式來(lái)解決，虛耗大學(xué)時(shí)光。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
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