時(shí)間：2023-06-30 09:23:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇安全工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)員管理；措施；研究
一調(diào)查的開展
（一）收集資料
本文以重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院無錫學(xué)習(xí)中心132批次、141批次、142批次的在讀學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，最終獲得調(diào)查結(jié)果805條，其中有效的記錄為613條，有效率在76%以上，調(diào)查的內(nèi)容包括很多方面，從多方面深層次的了解了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的滿意度以及看法。
（二）調(diào)查方法
本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，收集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)通過信度分析和項(xiàng)目檢驗(yàn)，對(duì)問卷調(diào)查表的項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分，讓表內(nèi)項(xiàng)目有良好的一致性，運(yùn)用SPSS12.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
二調(diào)查結(jié)果
（一）問卷調(diào)查情況
本文的問卷填寫情況男生多于女生，80年代出生的學(xué)員最多，占46%，70年代、90年代分別占25%左右，最大年齡為56歲。在專業(yè)方面，調(diào)查涵蓋的專業(yè)較為廣泛，包含十多個(gè)專業(yè)，其中專業(yè)樣本最少的為安全工程專業(yè)。在學(xué)歷方面，高中起點(diǎn)?？票葘？破瘘c(diǎn)本科的學(xué)生多，分別占62%和38%。在調(diào)查的613份有效問卷中，成績良好的占58%左右，成績優(yōu)秀的占18%，及格的學(xué)員占16%，不及格的學(xué)生僅占8%。
（二）問卷調(diào)查結(jié)果
通過獨(dú)立樣本的T檢測(cè)，問卷中的項(xiàng)目都有顯著的區(qū)分度，在對(duì)教學(xué)管理方面，學(xué)生對(duì)監(jiān)督和提醒，以及信息非常重視，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織和管理最不重視，在滿意度中對(duì)作業(yè)的收繳問題非常重視，咨詢服務(wù)的滿意度最高。對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)中心的管理方面，主要是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試的管理，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)員的重要性和滿意度比較高，但對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的提供方面滿意度比較低。
三加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理工作的措施
（一）提高班主任的服務(wù)意識(shí)
由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員本身的特殊以及教育形式的特殊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的班主任與學(xué)員之間的關(guān)系也比較特殊，不同于一般全日制學(xué)校的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任可以很好地解決學(xué)生的問題，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任將受到一定的阻礙。鑒于這種情況，網(wǎng)絡(luò)教育的班主任首先要與學(xué)員多溝通多交流，與學(xué)員建立起和諧的關(guān)系，以便取得學(xué)生的信任，更好的開展教育工作。多主動(dòng)的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的困難與瓶頸，根據(jù)不同學(xué)生的問題，區(qū)別對(duì)待，制定出更加人性化的教學(xué)服務(wù)，大力提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
（二）提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)教育主要是依托于網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自控能力。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員基本上不會(huì)到校，導(dǎo)致學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系比較弱，學(xué)員與學(xué)校的關(guān)系主要依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來進(jìn)行維系，這樣的特殊性不利于對(duì)學(xué)員的管理，所以要提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的質(zhì)量，為學(xué)員提供更好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)服務(wù)。為了提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)，首先應(yīng)該豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資源，讓學(xué)員通過平臺(tái)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，能夠切實(shí)的提升自身的素質(zhì)。豐富的教學(xué)資源能夠提升學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)除了教學(xué)資源之外，還可以為學(xué)員提供各種各樣的講座，豐富學(xué)員的見識(shí)。講座的開展還可以讓學(xué)員們感受到學(xué)校的氛圍，感受到學(xué)校的文化，讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員也可以享受到學(xué)校的這種福利，感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加愿意學(xué)習(xí)。
（三）提高學(xué)員的歸屬感
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員比較松散，難以建立其歸屬感和認(rèn)同感，所以要想加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理，必須要提高學(xué)員的歸屬感。學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)教育之間要建立起聯(lián)系，相互之間要有感情，要認(rèn)同學(xué)校的工作，感受到自己是學(xué)院的一部分，而不是孤立的個(gè)體。為了加強(qiáng)學(xué)員的這種歸屬感，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)除了日常的教學(xué)之外，還可以定期組織各種各樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員參與，豐富學(xué)員的業(yè)余生活?？梢越M織攝影，技能以及知識(shí)的比賽，讓學(xué)員在參與的過程中增進(jìn)感情，展示自己的水平，與學(xué)員相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，形成歸屬感的建立。
（四）加強(qiáng)學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)制度
目前的網(wǎng)絡(luò)教育在獎(jiǎng)勵(lì)方面長期缺失，所以網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。一般網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的目的都是為了通過學(xué)習(xí)，取得畢業(yè)證書，還有有一些學(xué)員是為了豐富知識(shí)，如果在這些基礎(chǔ)上，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，將會(huì)更好的提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用各種方式增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施方面，可以制定各種評(píng)選，針對(duì)每一學(xué)期，進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，并將評(píng)選結(jié)果共享，大力加強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)員都有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，便于對(duì)學(xué)員的管理。
（五）提高學(xué)員解決問題的能力
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員必須要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要有能夠獨(dú)立解決問題的能力，為自己提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員很多都是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平時(shí)還有工作，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的功能和教程，對(duì)自己進(jìn)行服務(wù)，遇到問題首先要自己尋求解決的辦法。學(xué)員的這種意識(shí)可以很好的分解班主任和學(xué)校的工作量，有效的提高管理的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)員自身的能力也有所提高。
四結(jié)語
學(xué)員的管理對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來說是非常重要的，做好了學(xué)員的管理，將會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的方方面面都起到促進(jìn)的作用。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的管理也隨時(shí)都不能松懈，應(yīng)該滲透在網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從前期的招生到中間的學(xué)習(xí)過程，以及后來的畢業(yè)管理，都應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的管理。
參考文獻(xiàn)
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2010年杭州市安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作總體要求是：以黨的十七屆四中全會(huì)精神和市委、市政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的意見》（市委〔2010〕6號(hào)）文件為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持安全發(fā)展理念，緊緊圍繞落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任這一重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃、練好內(nèi)功、加強(qiáng)監(jiān)督，著力完善安全培訓(xùn)體系，大力推進(jìn)以“三項(xiàng)崗位人員”（主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員、特種作業(yè)人員）、農(nóng)民工和班組長為重點(diǎn)的企業(yè)全員安全培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)全市安全生產(chǎn)形勢(shì)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)提供人力資源和智力支持。
一、進(jìn)一步深化安全培訓(xùn)宣傳教育工作
1、將培訓(xùn)與安全生產(chǎn)宣傳教育有機(jī)結(jié)合起來，通過舉辦各種培訓(xùn)班、利用社會(huì)新聞媒體、開展企業(yè)自主教育等途徑，加大安全生產(chǎn)社會(huì)化宣傳教育力度，宣傳省委88號(hào)和市委66號(hào)文件、宣傳安全生產(chǎn)政策法規(guī)和安全發(fā)展科學(xué)理念，大力推進(jìn)基層安全文化建設(shè)，營造良好的安全生產(chǎn)社會(huì)氛圍，促進(jìn)安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作措施的落實(shí)。
2、深化“百千萬”企業(yè)安全服務(wù)專項(xiàng)行動(dòng)。要在去年學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓好安全監(jiān)管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，深入開展對(duì)企業(yè)的安全培訓(xùn)服務(wù)，針對(duì)量大面廣的企業(yè)培訓(xùn)需求，積極采取送教上門、菜單式課程選讀、分行業(yè)分工種分類教學(xué)等方式，幫助企業(yè)集中開展安全教育，解決工學(xué)矛盾。
二、進(jìn)一步完善安全生產(chǎn)培訓(xùn)體系
3、按照統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、分步實(shí)施、優(yōu)勝劣汰的原則，進(jìn)一步完善全市安全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的通知》（杭安監(jiān)管科技〔2009〕7號(hào)）文件規(guī)定，轄區(qū)內(nèi)尚未建立四級(jí)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)、縣（市），要抓緊落實(shí)轄區(qū)內(nèi)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培育、設(shè)立和建設(shè)工作。已批準(zhǔn)建立的安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)格執(zhí)行國家安監(jiān)總局20號(hào)令的規(guī)定，健全規(guī)章制度、完善教學(xué)設(shè)施、配備專職人員、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，各區(qū)、縣（市）安全監(jiān)管部門要加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，對(duì)不符合培訓(xùn)要求的機(jī)構(gòu)要積極采取措施提出整改意見并報(bào)告市安全監(jiān)管局。
4、嚴(yán)格執(zhí)行“教考分離”規(guī)定，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)無紙化考核辦法。市本級(jí)負(fù)責(zé)人、安全管理員以及特種作業(yè)培訓(xùn)理論考試實(shí)行計(jì)算機(jī)無紙化考核，逐步推選縣(市)區(qū)域內(nèi)特種作業(yè)理論考試無紙化考核，積極探索特種作業(yè)應(yīng)會(huì)知識(shí)信息化考核辦法。
5、探索安全培訓(xùn)信息化管理，全市各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安全培訓(xùn)情況均要統(tǒng)一納入信息管理系統(tǒng)，通過交互式聯(lián)網(wǎng)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況的有效監(jiān)管。
6、規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容。按照學(xué)用結(jié)合、因材施教的要求，加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，結(jié)合不同類型、不同層次人員的崗位特點(diǎn)和培訓(xùn)需求，緊緊圍繞安全生產(chǎn)工作實(shí)際，完善培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
7、改進(jìn)培訓(xùn)方法。根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容和不同學(xué)員的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用研討式、互動(dòng)式、案例式、模擬式等多種方法開展培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。積極探索遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)辦法，充分發(fā)揮網(wǎng)上培訓(xùn)覆蓋面廣、共享性好、靈活性強(qiáng)、成本低廉的優(yōu)勢(shì)，開展在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育。
8、推進(jìn)培訓(xùn)資源優(yōu)化配置。加強(qiáng)師資和教材建設(shè)，建立健全培訓(xùn)師資庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。積極選聘在職中青年安全生產(chǎn)管理骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新理念，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
三、進(jìn)一步落實(shí)企業(yè)安全培訓(xùn)主體責(zé)任
9、切實(shí)抓好生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人和安全管理員的培訓(xùn)，各級(jí)政府部門要根據(jù)屬地管理、分級(jí)培訓(xùn)的原則，按照《浙江省安全生產(chǎn)條例》的規(guī)定，落實(shí)主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大培訓(xùn)力度，改進(jìn)培訓(xùn)方法，培訓(xùn)面達(dá)到100%。
10、積極開展生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理員培訓(xùn)。在繼續(xù)抓好高危行業(yè)安全生產(chǎn)管理員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，大力開展一般性生產(chǎn)經(jīng)營單位安全管理員培訓(xùn)，加大宣傳和執(zhí)法檢查力度，持證率要達(dá)到100%。
11、大力開展企業(yè)班組長培訓(xùn)工程。各級(jí)政府部門要幫助和指導(dǎo)企業(yè)實(shí)施班組長安全培訓(xùn)工程，加強(qiáng)班組長能力建設(shè)，以班組長和高危行業(yè)企業(yè)一線操作人員為重點(diǎn)，確保從業(yè)人員安全培訓(xùn)落到實(shí)處。
12、抓好外來務(wù)工人員安全教育培訓(xùn)。積極開展“安康杯”知識(shí)競(jìng)賽；繼續(xù)開展對(duì)外來務(wù)工人員安全知識(shí)送培訓(xùn)活動(dòng)；加強(qiáng)與勞動(dòng)保障、總工會(huì)，以及社區(qū)等相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，把外來務(wù)工人員安全教育納入就業(yè)、職業(yè)技能、社區(qū)教育等培訓(xùn)內(nèi)容，大力普及安全生產(chǎn)知識(shí)，提高外來務(wù)工人員安全意識(shí)和安全技能。
13、深化全員安全培訓(xùn)工程。根據(jù)省安全監(jiān)管局2010年給我市下達(dá)的安全培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，今年我市將完成生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)43.3萬，并列入年度考核內(nèi)容。各區(qū)、縣（市）要高度重視、認(rèn)真對(duì)待，按照我市考核指標(biāo)分解（詳見附表），認(rèn)真完成全年的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
14、充分發(fā)揮注冊(cè)安全工程師的作用。積極開展對(duì)在杭注冊(cè)安全工程師的情況調(diào)研，總結(jié)和交流注冊(cè)安全工程師安全管理經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。
15、開展各類人員持證上崗和安全培訓(xùn)情況專項(xiàng)檢查。指導(dǎo)和督促企業(yè)加強(qiáng)培訓(xùn)管理，加大培訓(xùn)投入，嚴(yán)格執(zhí)行全員培訓(xùn)合格上崗制度。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、座談會(huì)，總結(jié)推廣安全培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型做法，引導(dǎo)各級(jí)管理部門和企業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好安全培訓(xùn)工作的自覺性。新晨
四、進(jìn)一步做好監(jiān)管人員教育培訓(xùn)工作
網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面都有了較大發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教材也提出了全新的、更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式?jīng)Q定了教材是與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的聯(lián)系最為密切的一個(gè)要素和學(xué)習(xí)載體，是資源建設(shè)的重要組成部分。教材是否具有網(wǎng)絡(luò)教育特色，是否適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。不斷加強(qiáng)實(shí)用性教材的建設(shè)，推進(jìn)高質(zhì)量、高水平、實(shí)用性教材的編寫與出版，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
二、網(wǎng)絡(luò)教育教材現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)歷了辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了從“量的擴(kuò)張”到“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式的變革和模式創(chuàng)新。從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)也取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學(xué)資源。但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展和教育對(duì)象的變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)中存在的教學(xué)設(shè)計(jì)不足、適應(yīng)性與實(shí)用性不強(qiáng)、互動(dòng)性不夠等問題不斷顯現(xiàn)。
（一）教材內(nèi)容不適用
在網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多借用全日制普通高等教育教材，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生來說，內(nèi)容偏深，重理論輕實(shí)踐，不適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)要求。部分專業(yè)性較強(qiáng)的教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)教基金項(xiàng)目：此論文為東北大學(xué)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育教材立項(xiàng)。作者簡(jiǎn)介：盧俊杰，男，碩士，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長，副研究員。研究方向:高等學(xué)校繼續(xù)教育管理。育發(fā)展的需要，缺乏應(yīng)用性。同時(shí)編寫教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)、水平還不熟悉，無論是在內(nèi)容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統(tǒng)教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育特色。
（二）教材結(jié)構(gòu)不科學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教育教材、媒體缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)，無整體規(guī)劃，多數(shù)情況將教材、媒體簡(jiǎn)單組合，缺乏統(tǒng)一考慮。有些網(wǎng)絡(luò)教材沒有跟上網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，最為突出的是忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)習(xí)支持、指導(dǎo)、交互性方面相對(duì)缺乏，以及學(xué)習(xí)材料不能滿足學(xué)生的不同需要。經(jīng)過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材的客觀分析，加強(qiáng)教材研究與改革，建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、教學(xué)設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)實(shí)用的教材，是解決現(xiàn)存問題的途徑之一。
三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，制定教材建設(shè)的基本原則
網(wǎng)絡(luò)教育的特性決定網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)間碎片、空間分離的特征，教材作為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本載體，教師進(jìn)行課程教學(xué)、導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)，在教材編寫上必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教材特色。教材建設(shè)應(yīng)遵循三個(gè)原則：
（一）教材建設(shè)的整體性
網(wǎng)絡(luò)教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)，處理好不同媒體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化組合，進(jìn)行整體建設(shè)。
（二）教材內(nèi)容的擴(kuò)展性
隨著各學(xué)科的發(fā)展、變化，及學(xué)生需求的不斷變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性，即要保證該課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)理論與技能，還要兼顧未來發(fā)展要求的前瞻性，才能在面對(duì)各種變化時(shí)具有一定的應(yīng)變性。
（三）教材設(shè)計(jì)的實(shí)用性
教材在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、教學(xué)模式等，要遵循以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的編制理念。
四、采取有效措施，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育適用性教材建設(shè)
（一）成立專門的教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)
教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的專家、教師等人員組成，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教材建設(shè)負(fù)全責(zé)，建立一套嚴(yán)格的教材立項(xiàng)申報(bào)和審核程序和制度，主要負(fù)責(zé)教材建設(shè)制度建設(shè)、審定教材建設(shè)規(guī)劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設(shè)推進(jìn)提供組織保障。每年進(jìn)行一次的教材立項(xiàng)申報(bào)，要經(jīng)過申報(bào)、初審、評(píng)審，確定立項(xiàng)之后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂協(xié)議。在項(xiàng)目中，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織中期檢查、督促；結(jié)題時(shí)，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)審定。
（二）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)
為“網(wǎng)絡(luò)教育‘十二五’規(guī)劃教材”項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，給予出版資助。為建材建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)經(jīng)過審核的教材建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)按立項(xiàng)時(shí)和結(jié)題后兩次撥付。經(jīng)過努力，學(xué)院已正式立項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業(yè)5本，采礦工程3本，機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)3本，冶金工程專業(yè)2本，行政管理專業(yè)1本。
（三）遴選教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師編寫教材
教師是教材編寫的主體，由于網(wǎng)絡(luò)教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學(xué)科專家又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家。為教材建設(shè)提供師資保障主編教師不僅有較高的學(xué)術(shù)水平和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者的特征與需求，才能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學(xué)科前沿的發(fā)展相結(jié)合。
（四）立足網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，優(yōu)化整合教材建設(shè)
教材建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，與課程建設(shè)和教學(xué)改革同步進(jìn)行，同時(shí)要處理好編寫教材的內(nèi)容、方法和形式三者之間的關(guān)系。要特別關(guān)注教材與教學(xué)環(huán)境的配合問題，教學(xué)過程中對(duì)不同媒體進(jìn)行有效整合的問題，保證教材具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性和可擴(kuò)展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高實(shí)用性、導(dǎo)學(xué)性、助學(xué)性與開放性，增強(qiáng)師生的交互性。
（五）突出學(xué)習(xí)者的要求，提高教材編寫的質(zhì)量
參加網(wǎng)絡(luò)教育的是在職人員，學(xué)習(xí)背景差異比較大。要使不同的學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，要求編寫的教材具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。既要符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又要確保達(dá)到網(wǎng)絡(luò)高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務(wù)，要兼顧內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)、思路、方法的指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等多方面因素，使編寫的教材為學(xué)習(xí)者提供便捷、高效、實(shí)用的幫助。
（六）依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體之一，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)。在編寫教材時(shí)，需要考慮不同課程的不同特點(diǎn)，采用不同的編寫方法。在教材編寫中，應(yīng)加入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)或?qū)ёx、知識(shí)點(diǎn)銜接說明、重難點(diǎn)解析等助學(xué)要素；還應(yīng)該提供媒體資源的使用指導(dǎo)、章節(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、技能方法和知識(shí)地圖；提供章節(jié)練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，給出足夠的訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生學(xué)以致用。這樣既有利于方教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。
五、總結(jié)
一、強(qiáng)化政府行為，堅(jiān)持貫徹落實(shí)“兩基”工作
多年來，南寧市始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)“兩基”工作，強(qiáng)化落實(shí)政府推進(jìn)“兩基”工作的責(zé)任，充分發(fā)揮市教育局在“兩基”工作中的統(tǒng)籌推進(jìn)作用，切實(shí)把“兩基”工作及其鞏固提高作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的重大舉措，精心組織，扎實(shí)推進(jìn)。
一是抓好“兩基”工作規(guī)劃實(shí)施，完善持續(xù)推進(jìn)工作體系。為了確保十多年的“兩基”工作持續(xù)扎實(shí)有效地推進(jìn)，南寧市重點(diǎn)在規(guī)劃實(shí)施和完善推進(jìn)工作體系上下工夫。其一，做好實(shí)施“兩基”工作規(guī)劃，及時(shí)解決“兩基”工作中的困難。我們先后下發(fā)了《南寧市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的若干意見》《南寧市“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高實(shí)施規(guī)劃（2004—2007年）》和《南寧市人民政府實(shí)施農(nóng)村教育“312”工程行動(dòng)方案》等實(shí)施“兩基”工作的文件。同時(shí)，及時(shí)解決在“兩基”工作中遇到的困難。如國家貧困縣馬山縣在“兩基”攻堅(jiān)中遇到財(cái)政資金困難的問題時(shí)，南寧市委副書記親自帶領(lǐng)各部門到馬山縣召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌幫助馬山縣解決資金困難問題，使馬山縣在2005年底順利通過廣西“兩基”驗(yàn)收。其二，認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，始終堅(jiān)持優(yōu)先考慮教育經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮財(cái)政主渠道的作用，擠出資金投入“兩基”攻堅(jiān)工作。如在《南寧市“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高實(shí)施規(guī)劃（2004-2007年）》中，規(guī)劃安排了1.0081億元市財(cái)政資金用于“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作。到2007年規(guī)劃實(shí)施結(jié)束，市財(cái)政實(shí)際安排了1.33億元用于“兩基”攻堅(jiān)工作。同時(shí)，我們把“三個(gè)增長”、農(nóng)村稅費(fèi)改革專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付的65％用于教育等內(nèi)容列入縣（區(qū)）黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作的督導(dǎo)考核，確?？h（區(qū)）教育投入達(dá)到法定“三個(gè)增長”，保證農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。其三，不斷完善工作機(jī)制。如建立“兩基”工作責(zé)任制，即縣級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核制度，黨政領(lǐng)導(dǎo)及各部門聯(lián)系學(xué)校制度等一系列持續(xù)推進(jìn)“兩基”工作的機(jī)制，注重落實(shí)責(zé)任主體、整合社會(huì)力量，大力推動(dòng)“兩基”攻堅(jiān)及鞏固提高工作目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。
二是實(shí)施農(nóng)村校舍改造工程，全面消除農(nóng)村中小學(xué)危房。開展“兩基”攻堅(jiān)以來，南寧市認(rèn)真做好農(nóng)村校舍建設(shè)規(guī)劃，督促指導(dǎo)各縣（區(qū)）組織規(guī)劃實(shí)施“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“西部地區(qū)寄宿制工程”、“農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整項(xiàng)目工程”、“農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目工程”、自治區(qū)的“基層建設(shè)工程”以及市本級(jí)的“‘兩基’攻堅(jiān)和鞏固提高工程”。“兩基”攻堅(jiān)期間，全市共投入資金70650.62萬元，改建校舍面積1168798平方米，改建項(xiàng)目1678個(gè)。這一系列農(nóng)村基礎(chǔ)教育工程的實(shí)施，使全市農(nóng)村中小學(xué)校的D級(jí)危房得到徹底拆除，全市農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了改善和提高。
三是加大控輟保學(xué)力度，提高義務(wù)教育普及程度。南寧市通過五個(gè)途徑，大幅度提高義務(wù)教育普及程度。其一，認(rèn)真落實(shí)國家農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和城市義務(wù)教育階段學(xué)校免學(xué)雜費(fèi)政策。其二，實(shí)行控輟保學(xué)“雙線目標(biāo)責(zé)任制”?？h（區(qū)）政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會(huì)，縣教育局與學(xué)校，學(xué)校與教師，每年都層層簽訂責(zé)任狀，確保義務(wù)教育普及程度達(dá)標(biāo)。其三，健全學(xué)生資助體系，對(duì)家庭貧困學(xué)生開展資助，防止學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。其四，將解決隨遷子女義務(wù)教育階段入學(xué)作為一項(xiàng)“民心工程”抓好抓實(shí)。如2011年，全市公辦學(xué)校春季學(xué)期共接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女55395人，占全市學(xué)校接收人數(shù)的52.60％；秋季學(xué)期共接收57614人，占全市學(xué)校接收人數(shù)的52.15％。其五，重視做好殘疾兒童的入學(xué)工作。2006年，南寧市率先在廣西實(shí)現(xiàn)了“縣縣有特?！钡哪繕?biāo)，近年來，全市殘疾兒童少年入學(xué)率連年穩(wěn)步提升，到2011年三類殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到了91％。
四是深化教育教學(xué)改革，努力讓學(xué)生“學(xué)得好”。這重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)。其一，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校參與國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（2004年所有的縣全部進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)）。其二，在廣西乃至全國率先進(jìn)行了中考制度改革。中考成績呈現(xiàn)方式由百分制改為等級(jí)制，中考及高中招生制度改革取得了新的突破。其三，實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們通過實(shí)施農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)三個(gè)全覆蓋的遠(yuǎn)程教育工程，使全市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了普及信息技術(shù)教育水平，改進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段。
五是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。一直以來，南寧市特別注重農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。其一，推動(dòng)幫助農(nóng)村中小學(xué)校解決農(nóng)村教師編制問題以及逐步解決農(nóng)村中小學(xué)代課教師問題。在推進(jìn)“兩基”工作中，教育局積極協(xié)調(diào)編辦、人事等部門，出臺(tái)了招錄農(nóng)村代課教師的相關(guān)政策，督促縣區(qū)認(rèn)真解決代課教師問題。2005年，南寧市各縣區(qū)通過公開考試，從代課教師中錄用中小學(xué)教師3686人，至2007年全市基本解決了代課教師問題，為建設(shè)一支穩(wěn)定、專業(yè)的農(nóng)村教師隊(duì)伍打下了基礎(chǔ)。其二，在教師職務(wù)評(píng)聘過程中，落實(shí)政策，適當(dāng)提高義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育中、高級(jí)教師的職務(wù)比例，采取措施，為農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師搭建教育、管理和科研等方面的平臺(tái)，并在評(píng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中向農(nóng)村義務(wù)教育教師傾斜。其三，加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度。我們每年安排專項(xiàng)資金實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施農(nóng)村特殊教育師資培訓(xùn)等系列培訓(xùn)工程，轉(zhuǎn)變農(nóng)村義務(wù)教師教育教學(xué)觀念，極大地提高了農(nóng)村教師教書育人的能力。
六是大力加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，確保“兩基”指標(biāo)鞏固提高。多年來，南寧市一直不斷加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，加大督導(dǎo)檢查。其一，組織力量對(duì)縣（區(qū)）黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部的教育工作進(jìn)行督導(dǎo)考核，促使縣（區(qū)）依法履行教育職責(zé)，確保農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展。其二，開展義務(wù)教育階段合格學(xué)校評(píng)估，推動(dòng)學(xué)校依法辦學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，有效促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。其三，建立“兩基”工作年審和復(fù)查制度，不斷鞏固和提高“兩基”指標(biāo)。
南寧市經(jīng)過10多年堅(jiān)持不懈地推進(jìn)“兩基”工作，有效地解決了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、農(nóng)村校舍、農(nóng)村師資等影響農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的瓶頸問題，使全市農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件得到全面改善，農(nóng)村義務(wù)教育普及水平得到顯著提高，農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量得到全面提升。2001年，我市獲得全國“兩基”工作先進(jìn)地區(qū)稱號(hào)；2007年，我市再榮獲國家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)先進(jìn)地區(qū)稱號(hào)。市教育局也榮獲了國家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)先進(jìn)單位稱號(hào)。二、以教育現(xiàn)代化為引領(lǐng)，
促義務(wù)教育均衡發(fā)展
多年來，南寧市狠抓“兩基”工作，不但夯實(shí)了義務(wù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而且還繼續(xù)發(fā)揮“兩基”工作的長效機(jī)制，全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以教育現(xiàn)代化為引領(lǐng)，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，以信息化建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)教育管理與教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。
一是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革，確保九年義務(wù)教育鞏固率穩(wěn)步提高。其一，建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的一體化機(jī)制。在發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件、師資配置、生均經(jīng)費(fèi)、教育質(zhì)量、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)這六個(gè)方面，探索城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的體制機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。其二，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的現(xiàn)代教育體系。大力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，使各級(jí)教育的普及率不斷提高。其三，通過五條路徑，即名師下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)幫扶、百校結(jié)對(duì)、師徒牽手、網(wǎng)絡(luò)覆蓋，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系。
二是推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，為教育持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。我們以學(xué)校布局調(diào)整為抓手，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，積極探索區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的模式和有效機(jī)制。其一，完成對(duì)《南寧市中小學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃與實(shí)施方案（2002-2015）》的修編工作，將規(guī)劃時(shí)間段調(diào)整為2010-2020年?！赌蠈幨兄行W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃與實(shí)施方案（2010-2020年）》確定了近期（2010-2015年）和遠(yuǎn)期（2016-2020年）要調(diào)整布局的中小學(xué)校目標(biāo)。二是制訂了《南寧市城區(qū)中小學(xué)建設(shè)五年計(jì)劃（2011-2015年）》，將中小學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃新建、遷建、改擴(kuò)建項(xiàng)目落實(shí)到具體時(shí)間段，5年間城區(qū)計(jì)劃新建、遷建、改建、擴(kuò)建中小學(xué)校235所，按計(jì)劃分年度實(shí)施。其三，深入實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、薄弱學(xué)校改造、縣鎮(zhèn)學(xué)校擴(kuò)容項(xiàng)目等一系列教育專項(xiàng)項(xiàng)目，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村義務(wù)教育提供保障。
三是以信息化建設(shè)為抓手，加快全市教育基本現(xiàn)代化建設(shè)。我們將教育信息化建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)我市教育現(xiàn)代化的重要手段。我們主要是分三步走，著力抓好教育信息化建設(shè)。第一步，教育信息網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；第二步，教育教學(xué)資源全覆蓋；第三步，教育信息技術(shù)應(yīng)用全覆蓋。我們通過資源建設(shè)、教師應(yīng)用、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的全覆蓋建設(shè)，形成了多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教育管理信息化、資源數(shù)字化、教學(xué)手段現(xiàn)代化。
四是創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高農(nóng)村教師素質(zhì)和專業(yè)化水平。教育現(xiàn)代化關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，尤其是教育思想的現(xiàn)代化。其一，創(chuàng)新校長、教師培訓(xùn)機(jī)制，提高校長、教師的專業(yè)化水平。我們不斷加強(qiáng)名師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的校長、教師隊(duì)伍。其二，建立統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)教師資源工作機(jī)制，以全面實(shí)施績效工資為契機(jī)，建立健全合理、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才充實(shí)到干部、教師隊(duì)伍之中，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域師資力量基本均衡。
五是深化教學(xué)改革，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育工作的首要任務(wù)和中心工作，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)尤其要突出這一點(diǎn)。其一，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)。繼續(xù)構(gòu)建“五個(gè)和諧”為核心的學(xué)校德育工作，深入開展“灑掃應(yīng)對(duì)”主題教育活動(dòng)和感恩教育，扎實(shí)推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培育中小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。其二，深化課程改革。進(jìn)一步加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作，精心實(shí)施普通高中課程改革，更新教與學(xué)的觀念和方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。其三，進(jìn)一步加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育。認(rèn)真組織開展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”開展各類體育競(jìng)賽，建立完善學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系，開展好藝術(shù)教育。其四，改革考試評(píng)價(jià)制度。健全和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，健全教育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)一步完善中小學(xué)招生錄取系統(tǒng)。
一、明確目標(biāo)，把握水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)的正確方向
1．把握總體要求加強(qiáng)水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)在總結(jié)近年來水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)成效和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照中央的要求和水利部黨組的部署，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的人才觀，堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)、分類實(shí)施，以縣級(jí)及以下水利基層單位領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)技術(shù)人才和技能人才為重點(diǎn)，以提高水利基層職工隊(duì)伍整體文化水平和專業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容，以教育培訓(xùn)為重要手段，以健全和完善基層人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制為根本動(dòng)力，著力加大基層人才隊(duì)伍建設(shè)力度，不斷提高水利基層實(shí)用技術(shù)與管理人才規(guī)模，改善水利基層人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高水利基層職工隊(duì)伍整體文化水平和專業(yè)素質(zhì)，為水利跨越式發(fā)展提供人才保障。
2．明確工作重點(diǎn)推進(jìn)縣級(jí)及以下水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)把解決基層人才瓶頸問題放在突出首位，著力提高水利基層職工隊(duì)伍學(xué)歷文化水平、專業(yè)素質(zhì)和履行崗位職責(zé)的能力。一是應(yīng)通過制定培訓(xùn)規(guī)劃計(jì)劃、建立培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)施重點(diǎn)培訓(xùn)工程，加強(qiáng)縣(市)水利局長、水利基層站(所)長和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。二是應(yīng)通過嚴(yán)把新進(jìn)人員入口關(guān)、吸引大中專畢業(yè)生和開展學(xué)歷學(xué)位教育等措施，改善基層職工隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，著力提高基層職工的學(xué)歷文化水平和專業(yè)素質(zhì)，特別是縣(市)水利局領(lǐng)導(dǎo)班子中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人員比例，以及水利基層站(所)負(fù)責(zé)人中具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的人員比例。三是應(yīng)通過技能人才開發(fā)和職業(yè)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使水利基層技術(shù)工人隊(duì)伍中具有高級(jí)工以上職業(yè)資格的高技能人才規(guī)模進(jìn)一步提高、專業(yè)素質(zhì)明顯增強(qiáng)。
二、創(chuàng)新載體，著力開創(chuàng)水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)的嶄新局面
根據(jù)縣級(jí)以下水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)需求和目前存在的突出問題，應(yīng)圍繞重點(diǎn)對(duì)象，創(chuàng)新工作載體，大力實(shí)施水利基層人才開發(fā)計(jì)劃，著力推動(dòng)水利人才隊(duì)伍統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。
1．實(shí)施縣(市)水利局長培訓(xùn)計(jì)劃以縣(市)級(jí)水利部門領(lǐng)導(dǎo)班子成員為對(duì)象，以提高水利政策理論水平和推動(dòng)水利科學(xué)發(fā)展能力為目的，以水利工作方針政策和重點(diǎn)工作部署為主要內(nèi)容，組織實(shí)施萬名縣(市)水利局長培訓(xùn)計(jì)劃。省級(jí)水利部門要建立縣(市)水利局長定期調(diào)訓(xùn)制度，制定專業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃計(jì)劃，制定培訓(xùn)方案，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，分期分批組織開展調(diào)訓(xùn)工作，確保完成縣(市)水利局長全員培訓(xùn)任務(wù)。
2．實(shí)施水利基層站(所)長培訓(xùn)計(jì)劃圍繞建立水利基層服務(wù)體系，以水利基層站(所)負(fù)責(zé)人為重點(diǎn)，以提高水利實(shí)用技術(shù)水平與服務(wù)管理能力為目的，以水利實(shí)用知識(shí)和操作技能為主要內(nèi)容，組織實(shí)施萬名水利基層站(所)長培訓(xùn)計(jì)劃。省級(jí)水利部門要建立培訓(xùn)任務(wù)分解制度，切實(shí)發(fā)揮基層水利部門、水利院校和有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在水利基層站(所)長培訓(xùn)中的作用，加強(qiáng)示范引導(dǎo)，開展檢查評(píng)估，確保完成水利基層站(所)長的全員培訓(xùn)任務(wù)。
3．實(shí)施水利基層業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)計(jì)劃圍繞提高水利基層單位勘測(cè)設(shè)計(jì)、建設(shè)管理和依法行政能力，以基層有培養(yǎng)潛力的水利專業(yè)技術(shù)人才和技能人才為重點(diǎn)，以提高技術(shù)水平和操作能力為目的，以履行崗位職責(zé)所需的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技能為主要內(nèi)容，組織實(shí)施水利基層業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)計(jì)劃。各級(jí)水利部門要完善政策，分類指導(dǎo)，有序推進(jìn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期應(yīng)把農(nóng)村飲水安全工程關(guān)鍵崗位人員和基層水利服務(wù)機(jī)構(gòu)人員作為基層水利業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)的重點(diǎn)，切實(shí)加大培訓(xùn)力度，建立培訓(xùn)合格持證上崗制度，扎實(shí)推動(dòng)培訓(xùn)工作順利開展。
4．實(shí)施水利基層職工學(xué)歷文化水平提升計(jì)劃以水利基層單位中青年職工為重點(diǎn)，以提升學(xué)歷文化水平和專業(yè)素質(zhì)為目的，以開展水利專業(yè)學(xué)歷教育為主要內(nèi)容，實(shí)施水利基層職工學(xué)歷文化水平提升計(jì)劃。基層水利部門和單位應(yīng)積極組織職工參加水利電大開放教育、自學(xué)考試、函授、夜大和網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，支持基層技術(shù)工人參加水利職業(yè)教育，不斷提高水利基層職工學(xué)歷文化水平和整體素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)把水利基層單位新進(jìn)人員入口關(guān)，保證新進(jìn)人員具有一定的學(xué)歷文化水平和專業(yè)素質(zhì)。
5．實(shí)施水利基層職工職業(yè)技能鑒定計(jì)劃以水利基層特有工種技術(shù)工人為重點(diǎn)，以提高實(shí)際操作技能為目的，以職業(yè)技能鑒定和考評(píng)為主要內(nèi)容，以職業(yè)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重要手段，實(shí)施水利基層職工職業(yè)技能鑒定計(jì)劃，著力培養(yǎng)高級(jí)工以上的水利高技能人才。各級(jí)水利部門要完善水利職業(yè)技能鑒定組織實(shí)施體系，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，積極推動(dòng)水利基層技術(shù)工人的職業(yè)技能鑒定，不斷提升高級(jí)工以上的水利高技能人才規(guī)模，調(diào)整水利基層技術(shù)工人職業(yè)資格等級(jí)結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能水平。
三、各司其職，形成統(tǒng)籌推動(dòng)水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)的整體合力
1．水利部有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門水利部有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)圍繞水利中心工作和水利基層人才需求，加強(qiáng)對(duì)水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)的組織指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。要制定水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃計(jì)劃，組織開展面向基層職工的示范性培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、水利專業(yè)學(xué)歷教育和水利職業(yè)技能鑒定，組織編寫水利基層實(shí)用技術(shù)與管理培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)課件，以及完善水利特有工種國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配套培訓(xùn)教材和鑒定試題庫等。加大對(duì)西部地區(qū)、扶貧地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)口支援力度，以點(diǎn)帶面推動(dòng)水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)。
2．地方水利主管部門地方水利主管部門應(yīng)按照中央、地方黨委政府和水利部關(guān)于基層人才隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)工作部署，圍繞推動(dòng)水利中心工作和落實(shí)水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，把水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入常態(tài)化管理，制定本地區(qū)水利基層人才開發(fā)、教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定計(jì)劃，健全和完善水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)政策機(jī)制，按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，分解各項(xiàng)工作任務(wù)，建立水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，整合工作力量，創(chuàng)新工作載體，廣泛宣傳動(dòng)員，樹立先進(jìn)典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保完成水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。
3．水利基層企事業(yè)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)水利基層企事業(yè)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)是水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任主體，應(yīng)根據(jù)本單位的人才隊(duì)伍狀況，積極推進(jìn)人事制度改革，積極吸納高層次和高素質(zhì)水利專業(yè)人才，應(yīng)以感情留人、事業(yè)留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧?應(yīng)建立和完善促進(jìn)基層職工終身學(xué)習(xí)的制度，引導(dǎo)基層職工樹立終身學(xué)習(xí)理念，加大基層職工教育培訓(xùn)力度，不斷完善職工教育培訓(xùn)激勵(lì)和約束機(jī)制，積極為職工創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件，充分調(diào)動(dòng)職工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，積極營造基層職工隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境氛圍。
4．水利院校和培訓(xùn)(鑒定)機(jī)構(gòu)水利院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是水利基層人才培養(yǎng)的重要陣地。應(yīng)圍繞水利基層人才培養(yǎng)需求，積極開展針對(duì)水利基層職工的學(xué)歷學(xué)位教育和技術(shù)技能培訓(xùn)。水利中等職業(yè)院校要充分利用國家減免涉農(nóng)中等專業(yè)教育學(xué)雜費(fèi)的優(yōu)惠政策，積極招收水利基層職工參加學(xué)習(xí)。水利職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要充分利用國家就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的有關(guān)補(bǔ)貼政策，面向基層技術(shù)工人開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。水利院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)面向基層開展的教育培訓(xùn)服務(wù)，應(yīng)千方百計(jì)降低服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減輕水利基層單位和職工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
四、夯實(shí)基礎(chǔ)，為水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障
1．健全水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制省級(jí)水利部門應(yīng)結(jié)合基層水利人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，積極協(xié)調(diào)本地區(qū)組織人事部門，建立健全水利基層單位新進(jìn)人員學(xué)歷文化層次和專業(yè)素質(zhì)方面的條件標(biāo)準(zhǔn):縣級(jí)水利部門及所屬單位新進(jìn)人員一般應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷文化程度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利服務(wù)機(jī)構(gòu)新進(jìn)人員一般應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷文化程度。應(yīng)積極落實(shí)國家“三支一扶”計(jì)劃，適當(dāng)降低水利基層事業(yè)單位人員招錄學(xué)歷門檻，不斷深化水利基層事業(yè)單位分類改革和人事制度改革，積極推行崗位管理、人員聘用和公開招聘制度，積極吸納大中專畢業(yè)生投身水利基層工作。應(yīng)加強(qiáng)水利基層服務(wù)體系建設(shè)，改善水利基層服務(wù)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)生活條件，為基層職工隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造有利條件。應(yīng)建立基層職工學(xué)歷文化層次和技術(shù)技能水平與工資待遇、專業(yè)技術(shù)職務(wù)和職業(yè)資格評(píng)聘、干部選拔任用等方面適當(dāng)掛鉤的機(jī)制，引導(dǎo)水利基層職工鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能，努力提高專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能水平。
2．加大水利基層人才開發(fā)投入力度要把水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)水利部門和單位年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)投入，保證工作需要。省級(jí)水利部門要完善地方水利建設(shè)基金、水資源分成等經(jīng)費(fèi)管理辦法，開辟水利基層人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道。水利基層企事業(yè)單位和服務(wù)機(jī)構(gòu)要按照國家有關(guān)規(guī)定足額提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并按照規(guī)定全部用于水利基層職工教育培訓(xùn)。要積極拓寬水利基層職工隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌集渠道，建立水利部門、單位和職工個(gè)人等多元化的基層人才經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)水利基層人才開發(fā)經(jīng)費(fèi)的使用管理，確保有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的效益。
3．創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法當(dāng)前應(yīng)緊密圍繞水利重點(diǎn)工作，把水利基層職工實(shí)用技術(shù)和管理培訓(xùn)與水利基層領(lǐng)導(dǎo)干部任職培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、技術(shù)工人職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定等有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)設(shè)置教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式方法，通過在職學(xué)歷學(xué)位教育、脫產(chǎn)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在職自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)考察和研討交流等多種形式，拓寬水利基層職工教育培訓(xùn)渠道。有條件的地方水利部門和單位要建立水利基層職工教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)水利基層職工根據(jù)崗位工作需要選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷降低教育培訓(xùn)成本，擴(kuò)大教育培訓(xùn)覆蓋面。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式
1實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵及安全教育的要素
安全從最開始的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會(huì)構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對(duì)安全要素進(jìn)行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個(gè)基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對(duì)象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實(shí)驗(yàn)室安全也是一門科學(xué)，它重點(diǎn)研究在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實(shí)驗(yàn)安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實(shí)驗(yàn)室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)方法[5]。高校實(shí)驗(yàn)室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動(dòng)性大，人員安全意識(shí)不足、安全防護(hù)重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對(duì)人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實(shí)驗(yàn)室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能與安全意識(shí)的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室試劑、儀器、設(shè)備、機(jī)電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對(duì)師生員工的理念、意識(shí)、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價(jià)值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。
2國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室安全教育比較
2.1國外實(shí)驗(yàn)室安全教育
國外發(fā)達(dá)國家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對(duì)成熟。現(xiàn)從國外一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評(píng)價(jià)等方面，總結(jié)其安全教育特點(diǎn)。
2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對(duì)完善
歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進(jìn)的國家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。
2.1.2具有專業(yè)化的教師隊(duì)伍
在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級(jí)工程師、博士等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時(shí)，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實(shí)驗(yàn)室的安全，定期對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。
2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多
歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對(duì)每個(gè)師生員工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強(qiáng)。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險(xiǎn)品運(yùn)輸、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項(xiàng)安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。
2.1.4教育形式多樣
歐美一流大學(xué)對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。
2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格
歐美高校不僅實(shí)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實(shí)驗(yàn)室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)中，有專門關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的介紹。
2.2我國實(shí)驗(yàn)室安全教育
19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴(kuò)大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。
2.2.1教育和管理重視程度低
我國很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計(jì)和完善的體系。學(xué)校對(duì)安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺(tái)，對(duì)教育缺乏全過程的跟進(jìn)和管理[14-15]。
2.2.2師資和教材資源不足
我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊(duì)伍也多以兼職為主，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全教育課程師資的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)低于其他課程[18]。實(shí)驗(yàn)室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達(dá)國家相比都存在明顯差距[16]。
2.2.3安全教育目標(biāo)不明確
我國高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對(duì)安全教育進(jìn)行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對(duì)安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識(shí)等顯而易見的安全知識(shí)上，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。
2.2.4課程內(nèi)容不成體系
現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時(shí)，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識(shí)較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。
2.2.5教學(xué)方式不靈活
絕大多數(shù)高校開展的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時(shí)大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對(duì)未知危險(xiǎn)和隱患缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
2.2.6對(duì)教育效果評(píng)價(jià)不夠
隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實(shí)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的安全教育進(jìn)行跟進(jìn)和效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)全程化的教育，需要長期對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定改進(jìn)措施。
3高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念
通過國內(nèi)外安全教育對(duì)比，可以看到我國高校實(shí)驗(yàn)室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育水平進(jìn)行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)出發(fā)，立足于我國實(shí)驗(yàn)室安全教育現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個(gè)方面提出具體實(shí)施方案。
3.1實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室安全教育的特點(diǎn)是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的功能，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要具有以下特點(diǎn)。
3.1.1人本理念
安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識(shí)直接相關(guān)。因?yàn)榻缍ò踩c否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個(gè)體的差異性，安全意識(shí)參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價(jià)值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識(shí)和技能的獲得。
3.1.2學(xué)科交叉
安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)重要不同點(diǎn)，就是涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點(diǎn)。由于安全的研究對(duì)象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會(huì)人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識(shí)，因此在開展安全教育的時(shí)候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識(shí)的提取。
3.1.3信息量大
安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計(jì)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這樣才能夠使被教育者對(duì)安全知識(shí)有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識(shí)、掌握安全技能。同時(shí)由于安全知識(shí)的屬性不同，對(duì)于理論性的和實(shí)踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。
3.1.4全程化
安全教育具有全程化的特點(diǎn)。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達(dá)到教學(xué)目的，而是需要長時(shí)間的跟進(jìn)和教育，因?yàn)槊恳环N設(shè)備或者環(huán)境的變化都會(huì)帶來安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于教學(xué)過程的跟進(jìn)就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺(tái)，利用信息化技術(shù)手段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。
3.2實(shí)驗(yàn)室安全教育體系設(shè)計(jì)理念
安全教育體系是指將保障安全教育活動(dòng)有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機(jī)整體[21]。但是對(duì)于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運(yùn)作和評(píng)價(jià)5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評(píng)估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點(diǎn)、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評(píng)價(jià)與管理作為實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)和組織管理這6個(gè)方面融合起來，提出高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系設(shè)計(jì)理念。
3.2.1教育目標(biāo)立體化
造成安全事故最主要的原因是人員安全意識(shí)和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點(diǎn)，安全教育不僅是傳授基本的安全知識(shí)，更是培養(yǎng)和塑造安全意識(shí)和安全價(jià)值觀，這樣才能夠使被教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全懷有敬畏之心，有意識(shí)地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識(shí)、安全操作與防護(hù)技能、安全意識(shí)與價(jià)值觀3方面進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出集扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。
3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
鑒于實(shí)驗(yàn)室安全教育知識(shí)交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，安全教育應(yīng)該設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識(shí)體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)成通識(shí)類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識(shí)體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時(shí)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。
3.2.3教學(xué)手段信息化
鑒于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)種類多、信息量大的特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成混合式教學(xué)模式。同時(shí)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)成虛擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)和探索，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)安全技能的掌控能力。
3.2.4教學(xué)資源多元化
由于大部分高校實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗(yàn)的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計(jì)型資源。同時(shí)充分結(jié)合社會(huì)力量，聘請(qǐng)具有安全經(jīng)驗(yàn)的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫，同時(shí)集中組建一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。
3.2.5教學(xué)效果可視化
因?yàn)榘踩逃哂腥袒奶攸c(diǎn)，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以直接對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)提供依據(jù)。
3.2.6教育系統(tǒng)平臺(tái)化
針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評(píng)價(jià)等因素綜合考慮，形成有機(jī)的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時(shí)利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助服務(wù)和管理，打造實(shí)驗(yàn)室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教育涉及的人、事、物都進(jìn)行有機(jī)的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。
4高校實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系探究
實(shí)驗(yàn)室安全教育體系涉及多個(gè)方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計(jì)和推動(dòng)，帶動(dòng)安全教育整體發(fā)展。
4.1課程內(nèi)容設(shè)置
4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
結(jié)合安全教育體系的設(shè)計(jì)理念，提出實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系的時(shí)候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計(jì)不分專業(yè)、每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識(shí)類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)知識(shí)、危險(xiǎn)源識(shí)別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時(shí)從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程接觸的危險(xiǎn)物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細(xì)分為各個(gè)專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識(shí)類、技能類與素養(yǎng)類。知識(shí)類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實(shí)操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價(jià)值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保意識(shí)、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)等。無論是通識(shí)課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個(gè)層次進(jìn)行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。
4.1.2學(xué)習(xí)方案
將安全課程內(nèi)容設(shè)計(jì)完成之后，還需要針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通識(shí)類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個(gè)學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識(shí)類課程和專業(yè)類課程。同時(shí)鑒于實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識(shí)和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時(shí)，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識(shí)類的可以在知識(shí)類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點(diǎn)選擇技能類的課程，也至少選夠4個(gè)學(xué)時(shí)。除此之外，由于每個(gè)學(xué)生所做的科研實(shí)驗(yàn)都具有特殊性，因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該進(jìn)行安全教育，可以設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)時(shí)。這樣可以從學(xué)校、院系、實(shí)驗(yàn)室多方面進(jìn)行全面的教育，而課程時(shí)長也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時(shí)候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對(duì)教師來講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行較多操作的工程師來說，其實(shí)踐性更強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐類課程。
4.2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進(jìn)行輸出。在安全教育的每個(gè)過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下教育的優(yōu)勢(shì)，形成混合式教學(xué)模式?；谛畔⒒膶?shí)驗(yàn)室安全教育混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式可以分別從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。
4.2.1線上教育與線下教育相混合
可以將實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和原理進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測(cè)試、線上實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價(jià)值觀，同時(shí)開展實(shí)操性強(qiáng)的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，又可以增進(jìn)交流，從知識(shí)、技能和素養(yǎng)多方面進(jìn)行安全教育。
4.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)相混合
虛擬現(xiàn)實(shí)的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)境，增加安全技能，增強(qiáng)安全素養(yǎng)。通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強(qiáng)操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險(xiǎn)的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程可以有：危險(xiǎn)源識(shí)別、安全事故的教學(xué)、危險(xiǎn)設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者在對(duì)同一方案進(jìn)行操作時(shí)，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時(shí)間久了可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對(duì)其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以采用真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)。
4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理與教師監(jiān)管相混合
實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)需要長期跟進(jìn)的教育，需要對(duì)安全教育進(jìn)行有效的效果評(píng)價(jià)。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的管理。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測(cè)試結(jié)果、對(duì)某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對(duì)在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。通過開發(fā)在線教育平臺(tái)管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等各個(gè)模塊，在安全教育的每個(gè)環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。
