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中學生的成長過程是一個逐漸趨于成熟的時期，他們的生理、心理、思維等方面都將發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)出獨一無二的特點。但不可否認的是，這些與其他年齡段學生不同的中學生，其心理軌跡也呈現(xiàn)出一定的相似性。在這個半獨立、半成熟的特殊時期，他們的求知欲很強，對新鮮事物有強烈的好奇心，既容易走上正軌，也容易踏入歪道。他們內(nèi)心的許多心理沖突，如果得不到及時的疏導與化解，就會導致各種各樣的心理障礙和心理疾病。所以，在學校教育中，長期被大家忽略的中學生心理教育需要重視起來，給學生一個在繁重學習任務下的寬松環(huán)境和愉悅心情，這樣培養(yǎng)出來的才是真正全面均衡發(fā)展的人才。關(guān)于中學生心理教育的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、建立融洽師生關(guān)系，營造良好心理氛圍。教師在與學生交往的過程中，要熱情寬容、耐心和藹，本著為學生著想的原則，積極解決學生面臨的問題。如果教師在學生面前顯得不夠友善或發(fā)脾氣，甚至嘲笑挖苦，那么學生的心理就會受到嚴重的傷害而變得不健康。教師應當學會跟學生做朋友，在教學答疑的同時與學生進行多方面的交流，善于從學生的言談舉止發(fā)現(xiàn)其存在的某些心理問題，如抑郁、敏感、嫉妒等是中學生常見的心理問題。教師在心理學的角度觀察學生后，自然會運用心理方法幫助解決學生的心理問題。學生對喜歡的老師經(jīng)常做出積極的應對，而對不喜歡的老師則是消極的反應。在教學過程中，教師可以給學生提供一個發(fā)揮個性、各抒己見、互相交流的課堂環(huán)境，并對學生敢于表達出自己的觀點和想法予以鼓勵和引導，讓他們充分體驗到努力帶來成功的喜悅，獲得積極的心理體驗。教師盡力與每一個學生保持融洽的關(guān)系，在心理上可以給學生一個寬松的環(huán)境，有利于中學生形成良好心理素質(zhì)和健康成長。
二、傳輸心理健康知識，傳播無聲關(guān)懷。作為一門研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展變化的自然科學，心理學在中學生的概念里是很模糊的。盡管現(xiàn)在很多學校開設(shè)了中學生心理健康教育這門課程，但其效率遠未達到預期。
所以，需要教師不斷地通過各種方式給學生灌輸心理學依及心理健康方面的知識，讓學生促進對自己的認識，提高自我調(diào)整和教育的能力。比如在學習記憶的規(guī)律后，就會對課后的鞏固復習時間次序更有掌握；在了解思維的規(guī)律后，就可以有規(guī)律的進行理解識記，不再搖頭晃腦死記硬背；在知道注意的實質(zhì)后，就會減少課堂開小差不專心聽講的壞毛病。另外，心理學知識還可以對中學生生活和思想上的疑問進行解答。學習了解青春期的心理知識，可以幫助學生主動掌握自己的心理，順利安全地度過青春發(fā)育時期；知道性格的有關(guān)知識，可以讓學生對自己的性格又所了解，及時矯正自身性格上不良的部分，完善人格。教師給學生傳輸相關(guān)心理知識，還可以讓學生人際交往的能力提高，讓他們通過對不同的交往對象性格氣質(zhì)的把握，采取合適的交往態(tài)度和方式，增加學生之間的友誼。心理學的知識很廣很多，應用也非常多，教師在各種教學過程中要把握機會滲透，最大限度地培養(yǎng)學生健康的心理。
三、及時進行心理疏導，解決實際問題。在中學這個由未成熟轉(zhuǎn)向成熟的交換期內(nèi)，學生肯定會產(chǎn)生各種各樣的矛盾和疑問，所以需要教師耐心地疏通引導，幫助他們度過心理的盲區(qū)，讓青春期成為最佳成長期，留一段美好的青春回憶。心理疏導的目的在于讓學生的認知結(jié)構(gòu)和情感方式進行提高和升級，能夠?qū)ψ约旱男袨楹退枷脒M行評析然后做出選擇，從而解決學習和生活中出現(xiàn)的問題。疏導的目的是讓學生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，中學生在遭遇困難和內(nèi)心煩悶時，和老師講的僅占3．3％。學生不愿意跟老師講，與老師經(jīng)常性的批評和種種不當?shù)奶幜P是有關(guān)系的，當學生對老師都缺乏信任感，我們的教育還從何談起？進行有效的心理疏導，教師首先必須學會傾聽。傾聽是最好的心理疏導方式，教師在聽完學生的傾訴之后，不要急于發(fā)表講話，一個輕輕的擁抱或拍拍肩膀也許更能讓學生感到欣慰和釋然。然后教師再仔細地和學生分析問題的關(guān)鍵，曉之以理，動之以情，逐步引導學生走出心理的困境，重新回到正常的生活和學習軌道上來。
中學生的心理健康教育是一個需要多方共同關(guān)注的長期使命，學校、家庭、社會都應該為中學生心理的健康成長做好分內(nèi)的工作，只有這樣，我們才能營造一個青少年成長的心理環(huán)境，及時地解決青年成長過程中遇到的心理問題，幫助每一個孩子健康成才。
參考文獻
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也許用障礙一詞顯得嚴重,但確實有達到這個地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達的農(nóng)村,他們在小學時課程少,基本上處于無競爭、無壓力的學習狀態(tài),并且無論學習好壞,都能順利地升入中學(只要愿意上)。然而到中學后,面臨的卻是十幾門課程,每天八節(jié)課的學習任務,各科作業(yè)此起彼伏,讓他們應接不暇,學習稍好的尚可維持,而本就學習差的學生就感覺難以適應。于是出現(xiàn)厭學心理,待堅持一段時間得不到好轉(zhuǎn)后,就可能輟學。
二、人際關(guān)系障礙
如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個,有的甚至是一個,平時家長疼愛有加,孩子與外界交往少。因此,多數(shù)學生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。
三、青春期心理問題
因生活水平的提高,學生身體急劇發(fā)育,心理行為變化,對自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評價,成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn),用來表現(xiàn)自己,但他們的心理并沒有發(fā)展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動性。比如打架,因不能控制自己的行為,發(fā)生校園暴力及其他惡性行為,一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些,我們不能簡單地歸結(jié)為道德問題,而應該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題,當學生表現(xiàn)不當時,給人的感覺就是品德問題,往往家長和教師都作為品德不好來處理。
1.針對學生問題特點,進行積極的切實可行的心理健康教育,不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育,學校應根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》,從實際出發(fā),有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育,把心理健康作為一門課程來開設(shè)、來管理、來評估。
2.由班主任承擔日常心理疏導的主要工作,與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達成共識,共同教育。以一份愛心、一份責任心去教育。
3.要建立學校與家庭聯(lián)系機制,可以開設(shè)農(nóng)村家長學校,提高家長的教育水平,使家長與學校共同做好學生的心理工作。
4.為重點學生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結(jié),對癥跟蹤教育,不讓一個孩子輟學。
中學生考試作弊的原因是多方面的，其中心理因素占重要地位。中學生的年齡和心理層次，決定了這一群體思想上的矛盾性。而這種矛盾心理直接或間接的導致了作弊行為的發(fā)生。那么，怎樣來解決或緩解這種矛盾性呢？筆者認為，只有對中學生的特有心里對癥下藥，才能從根本上解決這個問題。
第一，中國的中學生往往被老師和家長寄予很大的希望，特別是現(xiàn)在大多數(shù)中學生都是獨生子女，家長的要求就會更高，時不時的把“我們這輩子的全部指望都放在你身上了”諸如此類的話掛在嘴邊。但是，期望過高就會導致部分中學生失去自己的人生目標，認為學習只是為了應付家長和老師，所以，一旦他們認為自己的成績不能達到期望值時，就會采用作弊的手段了。
現(xiàn)在的中國是一個經(jīng)濟處在高速發(fā)展期的社會，世界大環(huán)境和中國的社會現(xiàn)狀使中國正在走科技興國的路，這就需要大批知識程度較高的人才，所以社會對優(yōu)秀人才特別重視。特別是近幾年，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，中國已經(jīng)從過去的“資格主義，大鍋飯”向現(xiàn)在的“能力主義”轉(zhuǎn)變。因此在教學中，教師在牢抓學生成績，力保學生能有較好出路的同時，還應該特別把“如何才能提高自己的能力”這個問題放在教學的首要位置。
1.應對學生應從小就灌輸這樣一個觀念：不是自己努力得來的成績，就是再好也幫不了自己，即使考試作弊得到了好成績，但這種虛假的實力在以后的工作中，還是會暴露出來的。要真正鍛煉自己的能力，必須借助考試這種方法，如實了解自己實力。所以，考試成績的好壞只是一種對自己能力和所掌握知識水平的檢驗，作弊這種事情大可不必為之。
2.對待考試成績差的學生也不應表現(xiàn)出歧視或失望等情緒，而因采取鼓勵等方法，看到學生的進步點，要學生對自己有個準確的定位，所謂要“因材施教”。再次，要做好學生家長的思想工作，要家長明白并不是所有的孩子都可以按照他們心中的設(shè)想成才的，而應該結(jié)合實際情況和能力，多看看孩子進步的一面。
第二，中國現(xiàn)行的教育體系著重培養(yǎng)學生的知識水平，而對學生的人格素質(zhì)關(guān)心不多。人格素質(zhì)教育是一項很重要的科目，但是在應試教育和填鴨式教學的陰影下，很多情況下都忽視了這項教育的重要性。學生進學校就是學習，只上統(tǒng)考要求的課目，做習題，好像成了一部吸收知識的機器，卻沒有自己的思想或是有錯誤的思想?yún)s渾然不知。中學生正處在人生觀形成的重要時期，他們對世界有了大致的認識，卻還沒有足夠分辨別是非的能力。某些學生的人格不健全，沒有正確的認識，就會導致考試時通過作弊的手段來提高成績，甚至會以自己“高明”的作弊手段為榮。
素質(zhì)教育課在中學教育中是必不可少的，各個學校都應運用已有的教學條件，積極對學生進行素質(zhì)教育。如開設(shè)相關(guān)的科目，或每隔一段時間介紹某些先進人物的事跡，也可以把中學生犯罪事件作為反面教材提醒學生，不要犯同樣的錯誤等等。這樣的教學，可能會占用學科知識教學的一部分時間，但帶來的收益會是巨大的。經(jīng)常會聽到某某學校校風好之類的評語，而這類學校大多都是和成績優(yōu)秀聯(lián)系起來的，學校的學生必定是較有進步思想的，而且他們的總體成績也較好，最重要的一點：這種好的成績一定不是通過“作弊”這種手段得來的。
第三，中學生自我意識得到了一定程度上的發(fā)展，他們渴望成功，害怕失敗，渴望在群體中獲得相應的地位，滿足自己的自尊心和虛榮心。他們急切希望得到周圍人的尊重，可以給老師或親人爭面子。但他們的認識卻極為淺薄，僅停留在表面的虛榮上。有些學生認為作弊是維護自己地位的一種手段，在考試過程中，當他們覺得自己的實力已不足以維護原有地位時，就會作弊了。
筆者近日就初中生“逆反”心理問題對初二年級186名學生做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有將近20%的學生存在著較嚴重的“逆反”心理，這種不健康的心理現(xiàn)象不僅直接影響著教育工作的順利進行，而且嚴重影響著青少年自身心理健康的發(fā)展，甚至給家庭、學校、社會都將帶來負面影響。
一、初中生“逆反”心理形成的原因。根據(jù)調(diào)查資料分析，可歸納為以下幾個方面：
1、教育者采取簡單粗暴的態(tài)度和強制要求的手段以致傷害了學生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴過急，并經(jīng)常采取嚴厲訓斥、惡語批評、隨意留校、強制檢討等傷害學生自尊和人格的手段，由此學生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。
2、教育者要求過于頻繁，又不嚴格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學生對教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對待教師的教育和提出的要求。
3、教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。教育實踐和調(diào)查結(jié)果表明：學生最討厭的是教師在處理問題的時候不注重調(diào)查了解，不尊重事實，主觀臆斷，盲目猜測，偏聽偏信，做出不公正不合理的結(jié)論。
4、初中生因缺乏知識經(jīng)驗導致對教育者的誤解。調(diào)查表明，初中學生因受認知水平和知識經(jīng)驗的影響，對教師提出的嚴格要求時常會出現(xiàn)不理解或產(chǎn)生誤解，由此他們往往主觀地認為教師提出的要求不合理或不正確，甚至認為是教師有意刁難，因而不愿意接受和執(zhí)行。
5、教育者的要求不符合學生的需要和愿望。在教育工作中，教師提出的各種行為要求過高，脫離了學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平；或提出的要求與學生原有的需要和愿望相矛盾，這些都容易使他們產(chǎn)生不滿和厭煩情緒，并導致他們不去接受和執(zhí)行。
二、教育對策。
1、傾注“師愛”，融洽師生關(guān)系。心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎(chǔ)上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，講求民主作風，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們從中真切感受到教師的可親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。
2、教師應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鰹橐幻處?，首先必須嚴格要求自己，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現(xiàn)出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應，從而有效防止中學生“逆反”心理的產(chǎn)生。
3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調(diào)查，尊重事實、并善于激勵。調(diào)查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產(chǎn)生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現(xiàn)教育效果的“零效應”，甚至是“負效應”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調(diào)查了解，掌握真實情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。
一、家訪，學校與家長溝通的必要手段
家長是孩子的第一任教師，孩子的性格、行為習慣等方面都與家長有著密不可分的聯(lián)系。了解學生在家的表現(xiàn)同時也能看出家長是否關(guān)注孩子的身心需求，教育孩子的方式理念是否科學合
理；家庭情況等都一目了然。除了定期召開學校組織的開學初和學期末兩次家長會除外，根據(jù)學生的動態(tài)情況進行必要的座談，溝
通學生在校和在家的表現(xiàn)。問題學生需要教師親自家訪交流，尤其是學困生等；當然精力有限的情況下通過電話、手機、QQ、E-mail等通訊方式進行“電訪”。
二、座談，關(guān)心、尊重、鼓勵原則是座談的出發(fā)點
與問題學生座談如對單親家庭、離異家庭、留守家庭要多關(guān)心、不偏心；要曉之以理動之以情，才能導之以行。適當?shù)乇頁P、激勵是很有必要的。要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎比十次責備帶給學生的收益多。與優(yōu)秀學生座談、與老師座談，如對學業(yè)困惑的學生可以讓任課教師給予及時的鼓勵進行必要的幫助，也可以發(fā)揮班干部的幫扶作用或者小組成員的幫助。
三、積極開展心理健康教育活動，進行預防教育
對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生?！坝H近大自然，我們?nèi)ミh足”的活動。
對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑。
對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機。
在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念，應針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；手抄報比賽等活動開展。
那么中學生心理問題產(chǎn)生的原因是什么？通過調(diào)查分析得知主要有以下幾個方面。首先，社會發(fā)展節(jié)奏加快，市場競爭的激烈是導致中學生心理壓力增大的一個重要原因?，F(xiàn)在都強調(diào)高效率，快節(jié)奏，這種壓力無形當中對中學生產(chǎn)生巨大的影響。處于青春期的中學生個性突出，爭強好勝，容易激動，容易沖動，容易偏激，而殘酷的選拔性考試又扼殺了很多孩子的個性，限制他們的成長。尤其是社會在強調(diào)精英教育發(fā)展的大背景下，無論事業(yè)單位還是企業(yè)非名牌學校不錄，非重點生不招，這一切的壓力最終都落到了這些十七八歲孩子的身上，讓他們身心俱疲，倍感壓力巨大。
應試教育也是對孩子造成傷害的一個重要根源。多數(shù)學校都是用分數(shù)決定一切，如果學生學習好，就會一俊遮百丑，什么都是好的，而如果學習成績不佳，則被列為差生的行列，處處都不好。個別領(lǐng)導為了給自己添加業(yè)績，把中考、高考指標分配下去，規(guī)定必須有多少人考上重點校，如果實現(xiàn)不了這個目標則要對老師進行考核。在這種機制下，學校的教育也是圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，為了達到高分的目的，老師們也是起早貪晚加班加點，甚至是五加二，白加黑，為了成績體育課停了，閱讀課取消了，心理健康課早就不上了。尤其是在考試結(jié)束后，各種比較、排名接踵而至，考的不好的學生又的被老師找談話，被家長訓斥，古語講，一張一弛，文武之道。張而不弛遲早是要出問題的。此外，學校在教育中，很少有學校注重對學生心理健康的關(guān)注，因為高考不考，也無法用量化的指標來衡量，所以干脆取消，使得學生的心理問題越來越多，越來越嚴重，最后到無法收拾的地步。
家庭環(huán)境是導致中學生心理問題的又一重大原因。在我們的實際教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)單親離異家庭的學生、父母長時間不在身邊的學生、曾經(jīng)受過強烈刺激的學生心理疾病的發(fā)生率明顯偏高。健康的心理是需要良好的環(huán)境來熏陶的，變故頗多，家庭矛盾不斷，對學生的心理的刺激和影響很大。
面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何對處于青春期的孩子進行疏導呢？社會先要關(guān)心孩子，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個健康的大環(huán)境。可喜的是，國家正在不斷進行教育改革，逐步改變過去單一的考試模式，正在從一元走向多元，也逐漸從應試教育邁向素質(zhì)教育，改變過去的唯分數(shù)是從，注重孩子的全面發(fā)展。
家長也應該真心關(guān)懷孩子?？赡苡腥藭幸蓡?，家長不都是很關(guān)心自己的孩子嗎？但很多家長對孩子的關(guān)心實際是為了自己的臉上有光，孩子分數(shù)高了就開心，考不好則要大聲訓斥甚至拳腳相加。這種關(guān)心是私心，對孩子的愛應該真摯的，從培養(yǎng)孩子的習慣、品格入手，讓孩子學會感恩，敢于擔當，富有責任感遠比分數(shù)高要重要的多，從人的發(fā)展來看，較好的情商遠比較高的智商更重要。
關(guān)鍵詞：高職；護理教育；心理護理能力；訓練；方式
整體護理模式已經(jīng)逐漸成為當前公認的最佳護理模式，在這個模式中，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)三者都保持良好的健康狀態(tài)，才是健康的基本標準。人們的生活方式和心理調(diào)節(jié)方式會對人的健康產(chǎn)生較為巨大的影響。心理護理作為整體護理中的重要組成部分，能夠?qū)ο到y(tǒng)化的整體護理模式起到至關(guān)重要的影響作用，是該模式的核心和重點所在，集中體現(xiàn)了該模式的優(yōu)勢。通過心理護理，能夠促進人們的心理健康，進而影響到身體素質(zhì)的健康情況。當前職業(yè)技術(shù)教育工作需要針對心理護理能力的培養(yǎng)和訓練有所重視，逐步提高高職學生的心理護理能力。
一、心理護理的內(nèi)涵
心理護理主要是指護理工作人員，使用心理學的理論和知識，與服務對象進行充分的溝通和對話，從而改善或者解決服務對象存在的心理問題，通過心理護理，還能夠?qū)Ψ諏ο鬂撛诘男睦韱栴}進行了解，從而及時采取有效措施改善服務對象的不良行為和心理狀態(tài)。心理護理的主要目的是逐漸提高服務對象的適應能力，增強服務對象的主動性，預防和處理服務對象存在的心理健康問題。通常所說的心理護理就是心理護理人員在對服務對象開展各項心理輔導工作時所必備的各項理論知識和業(yè)務經(jīng)驗。一般情況下，心理護理人員需要能夠充分掌握心理護理方面的知識，并擁有較高的語言溝通能力、心理評估能力以及表達能力和援助能力等。
二、高職護理教育中開展心理護理訓練的必要性
1．心理護理能力的訓練是推廣整體護理模式的內(nèi)在要求
高職護理教育專業(yè)的學生都需要掌握心理護理的能力和技巧，這是進行護理學習過程中的必備技能之一。高職學生掌握良好的心理護理能力，將會對護理專業(yè)的發(fā)展，護理模式的有效轉(zhuǎn)變以及社會的穩(wěn)定起到良好的促進作用。在傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響下，現(xiàn)代護理教育的理念得不到良好的發(fā)展，一些醫(yī)院的臨床護理工作中對于心理護理的應用程度不高，不利于病人的良好復原，無法對病人和服務對象的心理進行全面的護理，這主要是整體護理模式得不到全面推廣造成的。在高職護理教育中賈占心理護理能力的訓練活動，能夠促進整體護理模式得以全面推廣，從而促使更多醫(yī)療實踐單位能夠使用心理護理方式對服務對象進行充分護理。
2．心理護理能力的訓練是學生內(nèi)在發(fā)展的需要
高職護理教育專業(yè)的學生，需要有較高的心理護理技能，需要能夠積極應對服務對象出現(xiàn)的各種心理問題，并能夠有針對性的采用有效的措施緩解和解決服務對象的心理問題。因而，高職院校進行心理護理能力的培養(yǎng)和訓練活動，是為了全面提高學生的自身能力和綜合素質(zhì)而設(shè)置的。當前，一些高職院校在進行護理教育課程的設(shè)置時，對于心理護理還不夠重視，影響到了學生心理護理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生今后的全面發(fā)展，需要加強心理護理能力的訓練工作。
三、高職護理教育中心理護理能力的訓練途徑
1．建立起全面的心理護理訓練體系
高職院校護理教育中對學生進行心理護理能力的訓練時，需要建立起以心理護理為核心的良好課程體系。課程體系的構(gòu)建，在很大程度上體現(xiàn)了學校對于課程的重視程度，以心理護理課程為重點和核心，便于學生明確自身的學習目標，加強自身對于該項課程的重視，從而更加自覺主動的進行這方面的學習。學生在逐漸學習的過程中，能夠體會到心理護理課程的重點知識和內(nèi)涵意義，從而形成良好學習習慣，掌握專業(yè)的技巧和能力。高職院校護理教育專業(yè)在設(shè)置心理護理的課程時，需要包括《護理心理學》《心理學基礎(chǔ)》《心理咨詢和治療》《禮儀》與《心理健康教育》等。學生在學習這些課程的過程中，能夠掌握到基本的溝通技巧，并且對人們的心理健康情況、心理上存在的問題以及應對策略充分理解。
2．不斷更新教學手段，改進教學方式
適應學生發(fā)展情況的教學手段，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺主動的進行學習。積極在心理護理課程的學習中導入情景式教學的方式，將臨床過程中發(fā)生的問題和情景進行再現(xiàn)，為學生們創(chuàng)造全新的情境，讓學生們進行角色扮演，教師需要對角色的設(shè)置進行充分考慮，盡可能的保證每個學生都能夠擔任心理護理護士的角色，參與到實際的課程學習當中。教師還能夠積極開展一些心理護理方面的知識競賽，讓學生們事前進行充分的準備，不僅能夠讓學生在答題的過程中掌握知識，還能夠有效鍛煉學生的競爭意識。選取具有現(xiàn)實性的辯題，開展與心理護理相關(guān)的辯論賽，給學生們提供自由表達觀點的機會。
3．開展實踐活動
心理護理能力的培養(yǎng)，僅僅依靠書本上的知識理論是不能夠完全應對臨床中的所有問題的，因而高職院校護理教育中在培養(yǎng)學生心理護理的能力時，需要為學生們提供較多的實踐實訓機會。使用在校學習和臨床學習兩種訓練方式，能夠全面有效地提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的心理護理能力。實踐實訓活動，是學生應用理論鞏固知識的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的良好途徑，通過實訓實踐活動，能夠讓學生用知識理論指導實際的工作，將理論聯(lián)系實際的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮。高職院校進行實訓活動，需要增加學生的實訓課時數(shù)，讓學生通過大量的練習增強技能，同時，還能夠在學校中開放實驗室，給予學生自由的空間進行學習。另外，高職院校需要和相關(guān)的醫(yī)院或者醫(yī)療機構(gòu)進行合作，利用寒暑假為學生們提供實習的機會，讓學生們在臨床崗位的實際鍛煉中學習心理護理方面的知識，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗。高職院?？梢宰寣W生們提供實習報告，實習報告中應該記錄學生們每天的實習心得，其中主要包括服務對象接受心理護理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠?qū)W生的實習當做考評的依據(jù)，從而督促學生不斷提升自身的心理護理能力、語言溝通能力和健康教育能力。
四、結(jié)語
心理護理能力的訓練，是學生內(nèi)在發(fā)展的需要，是推廣整體護理模式的內(nèi)在要求，是促進護理教育的重要舉措，同時還是保護人們心理健康狀態(tài)的有效手段。高職院校在進行護理教學的過程中，需要側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學生的心理護理能力，可以通過建立起全面的心理護理訓練體系，不斷更新教學手段，改進教學方式，以及開展實踐活動等途徑進行。
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關(guān)鍵詞：中學生；心理教育；思想政治教育
初中階段是個體生命全過程中一個極為特殊的階段，生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚走向成熟的過渡階段。這就使得初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，引起很多心理發(fā)展上的矛盾。現(xiàn)代中學生都是“90后”，他們自小被升學壓力、特殊才藝對比等多方面問題所包圍，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才，但同時也存在學習焦慮、抗挫折能力弱、忌妒心強、對網(wǎng)絡依賴等問題。在當前的形勢下，單單靠思想政治教育工作說服教育不符合學生的心理需要，很難起到良好的效果。因此，運用心理學的理論和方法進行思想政治教育是時代的要求，是解決中學生思想問題和成長困惑的需要。
一、中學生渴望學習心理健康知識，解決自身的迷茫和困惑
初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，自我意識不斷發(fā)展的同時，心理困惑和矛盾也很多。心理的問題最好通過心理學的方法來排解?？墒牵m然教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》指出：“中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求?！钡怯捎谖覈F(xiàn)行教育體制的影響，加上中學缺少從事心理健康教育的專職教師，尤其是農(nóng)村學校情況更不容樂觀。所以，中學生沒能通過掌握心理健康知識去排解成長中的困惑。思想政治課作為中學生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識結(jié)構(gòu)的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當前，思想政治教育課是普及心理知識，滿足中學生心理需求，提高中學生心理素質(zhì)的最佳渠道。
二、心理學的理論和方法能有效促進思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀
當代美國著名的心理治療家和教育改革家卡爾·羅杰斯，作為大學教授提出了“以學生為中心”的非指導性教學方法。他認為每個人都有自我實現(xiàn)的愿望，把發(fā)展學生潛能作為教育目標，在教學活動中以學生為主體，教師是促進者，教學的成敗關(guān)鍵不是教師的專業(yè)知識水平而在于人際關(guān)系和情感態(tài)度，學習的意義不是學習多少知識而是學會學習。“以學生為中心”的教學方法強調(diào)學生的自我意識，體現(xiàn)對學生獨立思考和自學能力的根本信任，體現(xiàn)師生平等。因此，心理學的理論更容易被自我意識高漲、較強叛逆心理的中學生認可和接受，自覺學習，在潛移默化中不斷成熟，培養(yǎng)健全人格。同時，也為廣大中學生樹立正確的人生觀、價值觀提供了保障。
三、在心理學的服務中全面提高德育教育
心理學價值中立的態(tài)度，對人無條件的接納、積極關(guān)注、尊重、真誠、熱情等服務理念值得在思想教育工作中推廣。這些理念始終把學生放在首要位置，使得教師更能走進學生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學生困惑和沖突背后的原因，讓學生真正感受到自己被接納、被理解，敢于并愿意敞開心扉地交流。因此，心理學的服務理念能促進思維創(chuàng)造性的發(fā)展，值得思想政治教育課采納。
（一）利用社會環(huán)境和時展的特征，推進思想教育工作
我們所處的這個時代是一個快速發(fā)展的時代，建立和諧社會是我們現(xiàn)在社會的熱潮，幫助學生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，健康的人生觀、價值觀和世界觀，是我們作為教師的主要責任。作為德育的主要實踐者，我們要與時俱進，指引學生認清當前社會的形式，積極實踐到行動中去。如，結(jié)合目前百部愛國主義教育影片校園巡回展，“紅色之旅”，以德治國下的公民道德行為規(guī)范宣傳等深入持久開展愛黨愛國活動并不斷豐富其內(nèi)容及形式。
（二）班主任要與時俱進，更新德育觀念
1．觀念決定一切。如果在教學的過程中，教師只是照本宣科地給學生講道理，就會使講授顯得蒼白無力，學生會覺得枯燥無味，甚至還會有逆反心理。因此，教師講授要根據(jù)學生的認知規(guī)律和興趣愛好、情感發(fā)展等，因人而異，因材施教，激發(fā)學生的興趣。對于學生來說，父母、教師等都是與其關(guān)系密切的人。其中，承擔著德育工作的是教師和班主任。但是，教師的教學往往還停留在傳統(tǒng)的說教方式上，內(nèi)容陳舊，總是出現(xiàn)只教書不育人現(xiàn)象，以致造成這部分德育渠道的浪費或缺損。
2．由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，及其對人精神生活領(lǐng)域的強勢擴張，學生的人生觀、世界觀也日益呈現(xiàn)多元化。然而，各種思想觀念混雜，這對于正處在身心關(guān)鍵發(fā)展階段的學生影響很大，有的甚至會誤入歧途。對此，德育工作決不能搞一刀切，簡單化而全盤否定，關(guān)鍵是引導學生學會自我認知，自我欣賞，自我潛能挖掘，自我奮斗和發(fā)展，如開展學生各類技能競賽，評選校園明星，弘揚校園新型價值觀。
（三）利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新德育工作的渠道和方式
隨著教育教學手段的不斷進步，德育方式也應該與時俱進。例如多媒體的運用，校園網(wǎng)絡的建設(shè)等，這使得學生的人際交往，情感體驗都發(fā)生了新的變化，突出表現(xiàn)在對虛擬世界的偏愛和依賴。因此，教師在教學的時候要注意這一點。
