緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇全媒體時代的具體特征，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1全媒體時代與科技信息交流

1．1全媒體時代的概念

全媒體(Omnimedia)的概念最早產(chǎn)生于傳媒業(yè)的實踐領域，是傳統(tǒng)媒體的信息化產(chǎn)物。作為一個新事物，全媒體目前并沒有明確的定義，一般認為是指媒介信息傳播采用文字、圖形、圖像、動畫、網(wǎng)頁、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，最終實現(xiàn)電視、電腦、手機等多種終端融合接收，以達到任何人、任何時間、任何地點、以任何方式接收任何媒體內容的目的［3］。全媒體雖然是傳播學領域的術語，但社會媒體的演進直接影響科技交流的實現(xiàn)，因此科技信息工作者對全媒體時代的關注是順應時展的必然選擇。

1．2全媒體時代科技信息交流的特征

全媒體時代科技信息交流的特征主要包括信息載體多樣化、出版形式多元化、社交移動本地化等。信息載體多樣化是指信息的載體包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、網(wǎng)絡、手機等傳播工具;出版形式多元化指全媒體時代打破了傳統(tǒng)的出版格局，新媒體的興起與自媒體的盛行將信息出版帶入多元化發(fā)展的新天地;社交移動本地化的說法來源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和Mobile(移動)，SoLoMo概念提出后迅速風靡全球，被公認為是未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢［4］。

1．3全媒體時代對科技信息檢索的影響

全媒體時代對科技信息檢索的影響表現(xiàn)在以下5個方面。一是信息檢索技術多樣，全媒體時代信息技術與信息載體的發(fā)展帶來更為多樣的檢索技術;二是多媒體信息在科技信息檢索內容中的比重日漸加大;三是信息檢索工具更加專業(yè)，面對日益增多的信息類型，專業(yè)化檢索工具也隨之出現(xiàn)，如專業(yè)化的Blog搜索引擎等;四是用戶信息要求提高，全媒體時代的用戶希望從最方便的渠道、以最快的速度檢索到所需要的信息;五是檢索教育需求增強，全媒體時代檢索技術的多樣性和便捷性的增強，并沒有減輕信息過剩的壓力，用戶通過接受信息檢索教育提高信息技能的需求越來越迫切。

2全媒體時代醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育的新內涵

2．1傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育

醫(yī)學文檢教學是實施醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育的主要途徑。多年來，文檢教學領域應用最廣泛的指導性原則是美國大學和研究型圖書館協(xié)會董事會于2000年1月18日通過的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。其具體內容包括信息素養(yǎng)的五大標準［5］:有信息素養(yǎng)的學生有能力決定所需信息的性質和范圍;有信息素養(yǎng)的學生可以有效地獲得需要的信息;有信息素養(yǎng)的學生能夠評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到其知識庫和價值體系;不管個人還是作為一個團體的成員，有信息素養(yǎng)的學生能夠有效利用信息實現(xiàn)特定的目的;有信息素養(yǎng)的學生熟悉許多與信息使用有關的經(jīng)濟、法律和社會問題，并能合理合法地獲取信息。對于醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育而言，另外一個重要教學指南是2001年11月國際醫(yī)學教育研究所核心委員會(IIME)頒布的《醫(yī)學教育全球最低基本要求》。這一指南從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力等方面提出對醫(yī)學畢業(yè)生信息素養(yǎng)教育的要求［6］。

2．2視覺信息素養(yǎng)教育

全媒體時代信息類型的增多，特別是視覺類信息的普遍應用，對醫(yī)學生獲取、理解、分析、評價與利用視覺信息的能力提出了更高要求。在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育難以適應全媒體環(huán)境的教育需求的形勢下，2011年10月美國大學與研究圖書館協(xié)會了《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》(ACRLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)［7］，作為大學視覺素養(yǎng)教育教學設計的指南與教學評價的依據(jù)。根據(jù)《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》，“視覺素養(yǎng)是一組能力，具有視覺素養(yǎng)的個人能夠有效地發(fā)現(xiàn)、解釋、評價、使用并創(chuàng)建圖像與視覺媒體。視覺素養(yǎng)技能讓學習者在制作與使用視覺材料時，具有理解和分析語境、文化、道德、審美與智力等元素的技術能力。具有視覺素養(yǎng)的人既是視覺媒體的批判性使用者，也是可共享的知識和文化整體的合格貢獻者。”《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》同時認定，在高等教育領域的跨學科背景下，有視覺素養(yǎng)的人應具備決定所需視覺材料的種類與范圍的能力，有效發(fā)現(xiàn)與獲取所需要圖像與視覺媒體的能力，解釋與分析圖像與視覺媒體的含義的能力，評價圖像及其來源的能力，有效運用圖像及視覺媒體的能力，設計與創(chuàng)作有意義的圖像與視覺媒體的能力，創(chuàng)作與運用圖像與視覺媒體同時了解所涉及的道德、法律、社會與經(jīng)濟范疇及合理獲得與利用視覺材料的能力。

2．3媒介信息素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)概念來自于英文“medialiteracy”，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。具體指正確地判斷和估價媒介信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是對人們傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力的延伸。美國媒介教育研究中心認為，媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力［8］。從媒介素養(yǎng)的定義可以看出，其對于醫(yī)學生在全媒體時代學習與工作的重要性不言而喻。

2．4移動信息素養(yǎng)教育

移動新媒體的發(fā)展是全媒體時代的重要特征，移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及化與平民化極大地影響了醫(yī)學生信息獲取與利用的方式，也對以提高醫(yī)學生信息獲取與利用能力為目標的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。根據(jù)國外學者的研究，大學圖書館移動信息素養(yǎng)教育的內容包括無線網(wǎng)絡連接的方法、電子格式與數(shù)字版權管理、內容獲取、內容管理、新式搜索方式(如語音搜索、視覺搜索、情景搜索、條碼與二維碼掃描以及增強現(xiàn)實)等［9］。還有學者總結了利用移動設備傳遞信息素養(yǎng)教育教學資源的幾種方式，包括移動網(wǎng)站、音頻導航、短信咨詢錄屏視頻、個人應答系統(tǒng)、二維碼及推特等，并呼吁從業(yè)者采用移動設備開展信息素養(yǎng)教育［10］。有學者說，“移動信息素養(yǎng)教育是未來信息素養(yǎng)教育發(fā)展的方向”［11］。

3全媒體時代醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育的新策略

3．1以網(wǎng)絡教學平臺為依托更新教學模式

醫(yī)學信息素養(yǎng)教育利用網(wǎng)絡教學平臺(如BlackBoard)主要有兩個目的。一是實現(xiàn)嵌入式信息素養(yǎng)教育。嵌入式信息素養(yǎng)教育可以提高教育的針對性、實效性與廣泛性，解決選修課程人數(shù)有限、學生的受益面不廣、無法兼顧各個專業(yè)、與某些專業(yè)結合不夠緊密、學生研究性學習中信息檢索與利用問題的針對性不強等方面的問題。為此，中山大學醫(yī)學圖書館在實踐中根據(jù)專業(yè)課教師的需求與課程特點的需要，提出醫(yī)學文檢課教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺與專業(yè)課教師合作，開展各種形式、各種層次的嵌入式教學［12］。學生接受信息素養(yǎng)教育不再受文檢選修課的局限，而是在專業(yè)課的學習過程中得到更有針對性的指導，擴大了學生的受益面，提高了信息素養(yǎng)教育的教學效果。二是實現(xiàn)翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂(theFlippedClass－room)改變了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學生完成作業(yè)”的教學方式，利用簡短的教學視頻在課下向學生傳遞新知識［13－14］，而在課堂上開展協(xié)作學習、實踐練習等主題學習活動。實踐發(fā)現(xiàn)，簡短視頻與網(wǎng)絡教學平臺相結合是實現(xiàn)翻轉課堂的理想模式。首先，教學視頻課件與課程管理平臺相結合開創(chuàng)了醫(yī)學文檢教學混合式學習新形式，融合了在線學習與面對面課堂學習的優(yōu)點。以往國內醫(yī)學文檢教學對于課程管理平臺的應用主要局限于學生作業(yè)提交、課件下載、問題咨詢等方面，僅僅發(fā)揮了平臺的內容存儲與教學管理的作用。而視頻課件的加入及學生課下學習過程中利用課程管理平臺討論板等交流功能的增多，將推動醫(yī)學文檢混合式學習的實現(xiàn)。其次，利用課程管理平臺的測試功能，有助于實現(xiàn)醫(yī)學文檢翻轉課堂課下學習的教學目標。教學管理、跟蹤統(tǒng)計等功能也讓教師更好地掌握學生的學習情況，保證了課下學習的教學效果。

3．2以全媒體檢索需要為指引增加教育內容

從提高醫(yī)學生媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，信息素養(yǎng)教育中可以增加以下4個方面內容。

3．2．1圖像資源的檢索

有效地檢索與獲取圖像信息是視覺材料創(chuàng)作與利用的基礎。在以往的信息素養(yǎng)教育中，對于圖像信息資源的檢索與利用并未給予足夠的重視，但圖像檢索卻是視覺素養(yǎng)教育的重要教學內容與教學策略。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，文檢教師對圖像資源的檢索這一教學內容比較熟悉，實現(xiàn)起來并不困難。

3．2．2圖像的分析與評價

對一份視覺材料的內容給予客觀的評價，讀懂其背后隱含的意義，是全媒體時代的重要技能，也是提高視覺素養(yǎng)的重要訓練方式。在視覺素養(yǎng)教學活動中，以某一圖像為對象，綜合各方面的信息分析相關元素，圖像的背景、年代，主要人物，現(xiàn)場環(huán)境，來源等，可以實現(xiàn)視覺素養(yǎng)的教學目標，提高學生的批判思考能力。

3．2．3信息可視化

表達信息可視化指將原來用文本表達的信息，利用某種工具實現(xiàn)圖像化顯示，從而增強信息表達的效果。在視覺素養(yǎng)教育中，引導學生在學習與研究中采用可視化工具，不僅有助于促進學生對于知識的掌握，還可以提高學生對視覺材料的識別與運用能力。如可以運用MindManager思維導圖軟件展示知識結構，幫助學生掌握知識內容，利用CiteSpace軟件開展信息分析等。

3．2．4移動信息搜索技術

移動信息搜索技術包括數(shù)據(jù)庫的WAP網(wǎng)站及APP的使用方法，如何利用移動新媒體工具(如微信等)進行交流，以及移動環(huán)境下的地圖搜索、語音搜索、視覺搜索技術等。其主要教學目標是教育學生如何從移動設備上獲取信息，幫助學生學習智能手機上的信息組織方法與混搭應用開發(fā)。

3．3將提高全媒體展示能力引入教學設計

信息展示能力是醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育的重要內容。我們在教學實踐中也特別強調了對醫(yī)學生信息展示能力的開發(fā)，主要通過課程小組PPT演示和學術海報展示兩種途徑實現(xiàn)。小組PPT演示是指將學生分成若干學習小組，就某一選題開展文獻檢索，并選派代表在課堂上展示本組檢索成果以及檢索過程中的心得體會等。后來發(fā)現(xiàn)PPT小組展示存在一些弊端，如小組成員的“搭便車”，將臺上展示作為一種特殊的環(huán)境，不利于學生平時交流能力的提高等。因此，在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上，我們引入了學術海報(postersession)展示的教學設計。海報展示是常見的學術信息交流方式，也是學術會議的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的信息檢索能力、信息展示能力及科研能力具有獨特的意義。實踐中的具體做法為拋棄傳統(tǒng)考試的形式，最終考核以小組為單位進行海報展示;創(chuàng)設學術會議展示的情境，小組成員輪流作為展示者與評價者，自由交互，即時反饋;考核分數(shù)由教師與參評者課后協(xié)商決定。根據(jù)國外學者研究，應用于教學的海報展示能夠促進合作學習、主動學習，提高學生專業(yè)能力與交流技能，并有利于培養(yǎng)學生的自信心等［15］。

4結語

篇2

關鍵詞：全媒體時代；工作人員；培訓技巧；策略和方法

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.035

本文主要從全媒體時代的背景下來探討關于工作人員如何更好地適應這種環(huán)境，提升自己的各方面的技能，以及對于自己信息素養(yǎng)的提升，在自我的社交禮儀的技巧，業(yè)務技能的學習，創(chuàng)新意識和觀念的培養(yǎng)，以及健全的評價機制方面，都需要我們在全媒體的時代背景下做出新的舉措，這對于我國的發(fā)展具有不可估量的作用。

1 全媒體時代

全媒體時代的提出首先是作為一種生活性的全媒體，稱其為“全媒體”，主要是因為它涉及多種傳播手段和工具，其媒介包括報紙，雜志，廣播，電視，音像，電影，出版，網(wǎng)路，電信，衛(wèi)星通訊等，根據(jù)不同年齡段的人所接受的媒體介質不同，提供給人類不同的需求，來滿足人們對于聽覺，視覺上的各種感受，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋以及最佳的傳播效果。在新聞傳播，遠程教育等領域廣泛滲入和涉及。

全媒體時代有其自身的特點，它彌補了很多媒體的不足，通過動靜結合，深淺互補的方式，實現(xiàn)全時在線，及時傳輸，實時終端，交互聯(lián)動等功能，在其自身特點的影響下，提供了極大的便利。全媒體時代具有一定的組成結構，包括傳播，采編，運營。全媒體的傳播是以全媒體的渠道進行信息和內容的多渠道，多媒體，多平臺的，全媒體的采編是針對不同的媒體渠道特征，對信息加以重新的整合，提供給不同的受眾群眾信息，全媒體的運營目的是為了獲取利益，將這種服務變成商業(yè)化的模式，實現(xiàn)流通。

全媒體在未來的發(fā)展過程中，具有廣闊的發(fā)展余地，全媒體在傳媒業(yè)已經(jīng)占據(jù)了很大的市場，將會制定一系列的戰(zhàn)略，聚眾化平臺上的分眾化營銷，通過產(chǎn)業(yè)的建立完成傳播的手段，為企業(yè)提供營銷管理整合服務，為用戶提供生活消費集成服務。在很大程度上改善了傳統(tǒng)的媒體的缺陷，具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。

2 全媒體時代下進行人員培訓的重要意義

全媒體時代代替了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展，是對在傳統(tǒng)媒體上的新的改變，全媒體改變了傳統(tǒng)媒體單一的表現(xiàn)形式，強調多種媒介形式的有機融合，在這樣的發(fā)展方向下，為我們提供了新的職業(yè)崗位，為解決就業(yè)問題做出了極大的貢獻。媒體發(fā)展的有效策略，就是打造兼容開放的全媒體的平臺，通過對人員的培訓，完成這一目標，既為我們的生活帶來了便利，共享信息的同時，工作人員經(jīng)過整合信息和參與過程，提高了自己的技能，達到了綜合發(fā)展的效果，同時又能夠將這種能力擴展回我們的工作之中，促進全媒體更好的進行發(fā)展。

全媒體由于涉及的領域比較廣泛，在各行各業(yè)都能參與進來，通過對人員的技術培訓，形成各行各業(yè)的專業(yè)化人才，為自己本行業(yè)做出極大的貢獻，同時，對于信息的學習和傳播也起到了一定的催化作用。受眾的快速瀏覽，碎片化的閱讀方式，也為全媒體的傳播提供了一定的便利之處。全媒體時代下的人員培訓，不僅能夠提高我們工作人員的整體素質，更新工作人員的技能，提高我們工作人員的溝通和協(xié)調能力，團結合作的意識，在日后的發(fā)展過程中通過創(chuàng)新性的思維，改善我們的運營模式，使之更加人性化。

社會的不斷發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多的全能型綜合性人才，許多專業(yè)領域的技術需要更加尖端科技的人才，我們只有培訓人才才能適應社會的不斷發(fā)展，否則就會被社會所淘汰，對于人才的培訓，我們必須有建設性的指導方針，新聞媒體本身就與社會各個領域有所接觸，所以也會帶動各個領域的發(fā)展。對于各個領域的人才，我們全媒體時代下的人才也是一種典范和標榜作用，因此，全媒體時代下人員培訓具有重要的意義，而我們在這種意義的指導下，也會制定更多的策略和創(chuàng)新思想完成我們的人才培訓。

3 全媒體時代背景下人員培訓的技巧

全媒體的時代背景下，對我們的工作人員提出了更高的要求，培訓新型的人才，必須樹立正確的世界觀和價值觀，增強復合型人才的培養(yǎng)，通過廣闊的信息完善自己本身的知識結構，提高自己各方面的能力，才能成為各行業(yè)的尖端人才，以下就舉例說明一些各行業(yè)的人員培訓的技巧。

3.1 注重工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的內在動力，也是企業(yè)能夠更好的發(fā)展的影響因素。他們對于知識的收集和更新，有著更加敏感的態(tài)度，通過不斷的接受新鮮事物，并通過自我的判斷進行更新，以新的方式來滿足進行學習的人的不同需求。而作為一個新媒體的工作人員來說，要具備新聞人的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如說湖南廣播電視臺就通過創(chuàng)建電視湘軍特色文化的激勵制度進行了創(chuàng)新，成為行業(yè)的典范，在這種特色文化的影響下，注重工作人員的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達到我們的高標準和高要求。

3.2 知識整合能力的要求

對新聞工作者來說，對于信息的收集和新聞必須進行多方面的解讀，面對紛繁復雜的新聞消息，我們的新聞工作者必須對其進行信息的篩選，從而找出具有價值的消息，在進行給公眾的傳播，改變我們傳統(tǒng)的人文管理，消除傳統(tǒng)的體制對我們的工作者的影響，設置一定的激勵目標，湖南電視臺就進行了一定的團隊建設，欄目建設，人才隊伍建設，項目建設等目標，通過參與和反饋，形成更好的對于知識整合能力的要求，實現(xiàn)一定的目標，完成高度的建設。在實際的管理和執(zhí)行的過程中，具有相應的調控機制。

3.3 建立一定的績效考核體系

我們的新聞工作者要有良好的新聞傳播能力，新聞傳播的時效性是依靠速度進行的，新聞傳播的速度決定了我們新聞的影響力，新聞的影響力是我們傳媒業(yè)競爭的手段之一，在這個方面，我們的新聞工作者就要培養(yǎng)自己在抓住消息轉變成新聞時的時間和效率，緊跟潮流，抓住新聞的吸引力，多角度的進行思考，而這是關乎我們的績效考核體系的，湖南廣播電視臺就將具體的實際情況和工作管理中的決策結合起來，科學的進行績效考核，不同的崗位有不同的標準，同時設立一定的考核手段和考核人員促進我們考核制度的完成。在江蘇廣電中就采取基礎員工采用傳統(tǒng)的主管考核，中層管理人員就主要采用目標責任制度，階段性的績效考核和長期績效考核進行方案中的綜合使用。

3.4 構建公平合理的薪酬和福利體系

合理的設計我們薪酬制度的各種要素，湖南廣播電視臺就主要采用的是公平，競爭，激勵，經(jīng)濟，合法。建立以激勵為特征的福利體系，由傳統(tǒng)的人力資源管理向現(xiàn)代公司制管理轉變，滿足員工對于我們福利層次化的需求，實施針對性的設計和實施多樣化和福利套餐組合供員工選擇，使每個員工的福利保障需求得到最大的滿足。通過人性化的管理原則，自主的選擇適合自己的方案，科學的薪酬和福利體系，這種特殊性的崗位給我們帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，按照考核下來的分數(shù)進行獎金的發(fā)放，達到一定的激勵作用。構建公平合理的薪酬和福利體系將在很大程度上激勵我們的員工燃燒工作熱情，有計劃的發(fā)展我們的人才，進行重點性的培養(yǎng)，完成我們的人員培訓。

3.5 加大實踐平臺的建立

全媒體時代的背景給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)，我們必須提高自己的競爭能力，而自我的競爭能力除了要提高自己的實力和知識之外，還要在實踐的過程中充分的鍛煉自己的能力，廣西電視臺就在收集了民意的情況下，打造了學習交流的平臺，為廣大工作人員提供了一個實踐平臺。通過實施一定的外派培訓項目，參加各種實施活動，同時擴大我臺的內部培訓面，增強我們的培訓內容，在各方面的提升促進了我們的人才培養(yǎng)計劃，依靠我們內部的師資力量與單位的政策緊密的結合，與高校進行相應的合作，學校要建立基本的實踐基地，在學習的過程中，我們要理解理論和現(xiàn)實的差別，在實踐的過程中掌握我們應該掌握的技能，學會溝通和團結，我們不僅能夠在專業(yè)的平臺中學習到一線的知識和處理事情的手段和方法，減少了我們到崗位之后熟悉的時間，能夠盡快的投入到我們的工作中，實習就起到了很大的作用，對于相關的用人單位來說，這種實習性的對于人才的培養(yǎng)，能夠節(jié)約人才的成本，同時又能夠把握人才到自己的單位當中，為自己獲得了更好的效益?？傊?，加大實踐平臺的建立在全媒體的時代背景下是一個人才培訓的最有效的實踐方法。

3.6 更新教學理念與自身素質

全媒體的時代背景下，對于人才的培訓不僅關乎人才的本身，而且也與培訓人才的人有緊密的聯(lián)系。作為一類教師，我們要更新自己的教學理念，緊跟時代的潮流，提出與眾不同的創(chuàng)新的教學方法，有自己獨特的教學手段進行人才的培養(yǎng)，在這種直接作用的教學過程中，我們教師本身就要有十分充足的實力能夠指導我們的學生，將自己的實踐經(jīng)驗和總結教給學生，讓學生在實踐的過程中，融合自己的具體的特點進行相關的改善，我們的單位在很大程度上也要招聘優(yōu)秀的人才，充實我們的教育力量，通過員工的優(yōu)秀招聘和人才的引進，以面向社會公開招聘為主，以特殊人才引進和面向高校專項招聘為輔，完成我們的教學理念的更新和自身素質的提升。

篇3

關鍵詞：全媒體；傳播媒介；動畫創(chuàng)作

1研究對象———動畫的概念界定

動畫作為敘事性藝術產(chǎn)品，帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展的同時，也豐富著人們的精神世界，隨著數(shù)字技術和傳播媒介的不斷發(fā)展，動畫的應用領域和播放平臺也在不斷擴展。對于動畫的概念界定問題涉及到了動畫本體研究的范疇，對此，目前國內外學者有不同的定義，在此不做一一贅述，只界定本文所述對象的既定范圍概念。本文要論述的動畫界定在傳統(tǒng)的敘事動畫之內，且區(qū)分于非虛構類的動畫即動畫紀錄片，集中論述虛構類敘事動畫的創(chuàng)作與發(fā)展。論述過程中會按照屏幕的具體區(qū)分來探討不同媒介載體的特性對動畫創(chuàng)作的影響，以期為當前媒介環(huán)境下動畫的發(fā)展提供扎實有效的敘事和營銷策略。

2動畫的歷史分期及對應的媒介載體對動畫創(chuàng)作的影響

2．1歷史分期和媒體革命：《世界動畫史》一書中卡瓦梅耶將動畫按照時間線分成了四個分期：實驗時期、影院時期、電視時期和數(shù)字時期。這是同上及時的媒體革命息息相關的。自19世紀中葉工業(yè)革命完成后，人類的藝術活動就日益受到奠基在現(xiàn)代科學基礎之上的媒介技術發(fā)展狀況的制約。首先是印刷技術在19世紀末的完善，使得以語言為媒介的理性知識的傳播和文學的發(fā)展如虎添翼，與此同時，攝影技術和電影藝術也在積聚力量并完善自己的技巧，它們在20世紀前半葉達到了自己的巔峰水平，使人類從此步入成熟的機械復制藝術時代；緊接著，隨著20世紀中期電視傳播的興盛和20世紀下半葉至世紀末以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為核心的數(shù)字媒介技術的崛起和彌漫于全世界，人類社會轉而迅速地過渡到了電子媒介時代，人類的文化藝術在此期間也急劇地完成了“視覺轉向”。①2．2媒介載體對動畫特性的影響：敘事與媒介的關系十分密切。歷史上任何一種新傳播媒介出現(xiàn)后，都很快就被運用到敘事行為當中，這成為敘事文化發(fā)展的一種推動性力量。②不同的歷史分期，不同的傳播媒介，隨之對應的動畫的敘事、風格與形式也各不相同。在時間線的歷史分期基礎上我們也可以將動畫史按照其播放媒介或者稱“媒介載體”的歷史流變來劃分，這也就是“四屏”的由來：（影院）銀幕、（電視）熒屏、電腦屏、移動終端屏。一定程度上講，有什么樣的媒介就有什么樣的故事，媒介載體的特征決定了敘事方式的選擇。③動畫是一門需要技術去實現(xiàn)的藝術，動畫的發(fā)展史亦可顯示為動畫技術的發(fā)展史，技術對于動畫影片制作的影響顯而易見，但同時我們也應看到，不管是哪個時期，無論我們創(chuàng)作什么樣的故事，無論影片是何種形式，最終都是要靠某種媒介載體傳播開來，達到良好的傳播效果，甚至是說由此獲得商業(yè)利潤和文化傳播與滲透，提高經(jīng)濟實力和文化軟實力。2．2．1影院時期：1937年伴隨著迪斯尼第一部動畫長片《白雪公主》的問世，動畫史也隨即掀開了影院時期的帷幕，從此動畫不再是真人電影開映前的甜品。這一時期銀幕動畫的特點：時長較固定一般在80分鐘左右，濃縮劇情；主題宏大，題材豐富多彩；結構模式化、強烈的戲劇沖突；敘事方法一氣呵成；精雕細琢的畫面品質，高流暢度；造型偏立體化；聲音工藝要求嚴格；制作周期長；遠景、全景和中景景別使用率比較高，著重于制造壯觀的視覺效果。這些特性均是由于觀影環(huán)境和媒介載體———銀幕所決定的。2．2．2電視時期：20世紀中期，隨著電視機的發(fā)明與普及，動畫也開拓了它嶄新的創(chuàng)作和傳播方式，進入電視時期，對比影院動畫來講，電視動畫很鮮明的特點便是制作工藝的簡化，角色造型平面化；背景更是簡化到利用單線平涂的方式；動作設計不再追求高流暢度，出現(xiàn)了停格的概念。電視動畫采用分集播映的方式，總時長不定，每集時長大概在20分鐘；主題日常化；造型平面化；畫面質量、動作流暢度、聲音工藝的要求相對寬松；制作周期短；相對于影院動畫的“造視”，電視動畫更偏重于故事敘述，主題開始轉向現(xiàn)實的日常生活，而這種家庭式的短劇也正好迎合了電視動畫的觀影環(huán)境：家中。一家人茶余飯后不用出門、不用花錢，坐在客廳沙發(fā)上看一集幽默有趣的動畫片是既經(jīng)濟又愜意的休閑方式。2．2．3數(shù)字時期：進入數(shù)字時期，數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對動畫的創(chuàng)作具有深刻影響，媒介生態(tài)環(huán)境的變遷更是讓動畫呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”之狀，動畫的傳播載體除了影院的銀幕、家庭的電視屏外，又增添了基于互聯(lián)網(wǎng)的電腦屏和各種中小型移動終端（如ipad、手機）屏。動畫電影各方要求高；而電視又帶有行政色彩，受限多；那么網(wǎng)絡動畫的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來了。制作全民化、傳播和互動的及時性，以及碎片化、個人化的特點讓網(wǎng)絡動畫成為發(fā)展成人動畫、訴說當下話語的有利土壤。

3當前媒介生態(tài)環(huán)境下動畫如何發(fā)展

3．1媒介生態(tài)環(huán)境：我們現(xiàn)在處在一個由于數(shù)字媒介技術不斷演化發(fā)展而出現(xiàn)的媒介融合態(tài)勢的全媒體時代，技術的發(fā)展推動著人類文明的進步，也推動著媒介和人類以及社會文化關系的演變發(fā)展。媒介生態(tài)學研究學者萊文森在其媒介進化論的理論中曾撰文《玩具、鏡子和藝術：技術文化之變遷》，文章提出他的原創(chuàng)理論之一—技術演化的三個階段理論：玩具———鏡子———藝術，而媒介后續(xù)的發(fā)展逐漸呈人性化趨勢。綜合來說媒介發(fā)展的總的趨勢便有媒介融合、媒體融合，以及人性化。此外，不同于以往的生態(tài)環(huán)境和傳播方式，全媒體時代擁有其自身的特征：即時性、移動性、互動性、多媒體化、全民化、受眾自主性高、時間碎片化等。那么動畫應如何順應該趨勢，結合全媒體時代的特征在媒介化社會中立于不敗之地？3．2動畫發(fā)展策略3．2．1針對總趨勢和媒介生態(tài)特征：伴隨著全媒體時代的到來，針對傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的必然趨勢，國產(chǎn)動畫又該如何發(fā)展？媒介融合和全媒體的時代特征尤其是受眾的自主選擇性更高，讓不少業(yè)界人士堅信要做到“內容為王”才是根本。但是除了在內容上下功夫外，還要做好營銷。真正地將作品傳播給受眾才是硬道理。那么就要做好規(guī)劃、利用好互聯(lián)網(wǎng)思維。除了內容的升華，傳播手段，還應特別重視品牌的建設與推廣的問題。全媒體時代，動畫片說什么、怎么說、如何傳播等都是非常重要的，對于動畫片的創(chuàng)作來說，要想獲得好的傳播效果，就應當利用好互聯(lián)網(wǎng)思維，即用戶思維，從受眾角度考慮，將用戶思維融入到創(chuàng)作過程中。3．2．2針對具體媒介載體：新的媒介生態(tài)環(huán)境中動畫的發(fā)展趨勢：數(shù)字技術的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓動畫逐漸細分化。針對各個屏幕特點和受眾需求等因素的不同，動畫向“大”“小”兩極化發(fā)展，并且針對性更強，區(qū)別更加明顯?！按蟆敝饕侵赣霸簞赢嬰娪暗拇蟀l(fā)展：IMAX、4D甚至5D的發(fā)展趨勢，高投入、高炫技、視覺奇觀。而“小”相對來說是針對新媒體———移動終端而談：屏幕更小、隨時性、移動性、個體化、可觸化、碎片化。筆者認為媒體形式不斷發(fā)展，面對不同的影像載體，應從最初的策劃環(huán)節(jié)就開始針對具體播放媒體的特征而設計制作相應特性的動畫。這就要求動畫在最初規(guī)劃設計環(huán)節(jié)便要考慮到播放媒介平臺的需求，根據(jù)不同播放媒體的不同特性便使創(chuàng)作的作品有其各自的制作工藝、敘事模式和美學特征。比如，區(qū)別于巨大銀幕所特有的奇觀，針對移動終端等新媒體，創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中應呼應新媒體時代受眾的碎片化需求，在“微轉身”過程中應注意到：時間短、體量小，內容簡易明確，有針對性地小眾化，話題當下性。

4總結

在如今這樣一個“讀屏”的時代，我們應當關注到屏幕的變遷對動畫創(chuàng)作的影響，以引導動畫的創(chuàng)作與發(fā)展。每一次屏幕的革新并不會導致傳統(tǒng)屏幕的消失，只是在其基礎上又增添了一種新的播放媒介和傳播方式。但是這個新興的播放媒介對動畫創(chuàng)作的影響程度也日益增強和顯現(xiàn)。筆者認為，如何在當前媒介生態(tài)環(huán)境中，結合好技藝之關系，關注到媒介載體和受眾的影響因子，做好具有針對性的敘事策略和營銷策略是國產(chǎn)動畫發(fā)展的關鍵之所在。

作者:姜喜艷 單位:重慶大學美視電影學院

注釋

①董春曉．藝術的命運與現(xiàn)代媒介技術的變遷［J］．江西社會科學，2007

②米高峰，王少雄．國產(chǎn)動畫電影的跨媒介敘事方法與策略［J］．傳媒，2014

③李顯杰．“跨媒介”視野下的電影敘事二題．［J］．上海大學學報（社會科學版），2008年11月第15卷第6期

參考文獻：

［1］聶欣如．動畫概論，［M］上海：復旦大學出版，2006

［2］保羅•萊文森．萊文森精粹［M］．何道寬譯．北京．中國人民大學出版社，2007

［3］常虹．動漫與媒體藝術—藝術動畫［M］．浙字I一：浙江大學出版社，2007

論文：

［1］胡兵．全球化背景下的中國動畫電影產(chǎn)業(yè)探究［D］．湖南師范大學，2012

篇4

【關鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學 全媒體理念

《新聞采訪學》是研究新聞采訪這一社會活動特殊的本質、規(guī)律、方法、途徑以及新聞活動方式的應用科學，屬于新聞專業(yè)的核心課程。其學科本身具備完整的理論體系，同時具有實踐性極強的突出特點。媒介融合時代，不同媒體間相互融合互動，新聞制作與傳播的方式與理念發(fā)生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學課程的教學理念也需要與時俱變。

一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構的背景

媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統(tǒng)的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現(xiàn)在新聞傳播活動過程中的兩個層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產(chǎn)出不同媒介形式的信息產(chǎn)品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發(fā)生了巨大的變革?！安煌拿襟w集中在一個信息操作平臺上，統(tǒng)一策劃，相互協(xié)調，取長補短，根據(jù)各自媒體和受眾特點對信息進行分類”①，實現(xiàn)了資源的整合與共享。

相較于傳統(tǒng)媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環(huán)境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠為全媒體服務的復合型人才?！耙酝襟w都是‘單介質’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時代，媒介技術的物理割裂被打破，不同媒體通過生產(chǎn)流程再造，實現(xiàn)資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術操作能力?！爸挥芯邆淞丝缑襟w新聞采訪能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產(chǎn)流程。”③

在較長一段時間里，民族院校《新聞采訪學》的主要教學理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節(jié)講授，即要求學生掌握平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡媒體等采訪技巧與方法。目前的教學方式主要問題在于：理論內容過多，學生實踐環(huán)節(jié)沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據(jù)融媒體時代特點進行調整，全媒體特征沒有體現(xiàn)；未從民族院校的特殊性出發(fā)，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學理念做出變革，讓學生從單一型向能夠為全媒體服務的復合型人才轉變，以順應融媒體時代新聞生產(chǎn)需要。

二、全媒體理念建構：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”

在融媒體時代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優(yōu)勢，使學生利用各自的傳播優(yōu)勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問題，追求媒介的融合與互補?！?④要培養(yǎng)學生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多N媒體手段進行報道的方案?！雹葸@其實是“分”與“合”的一種辯證統(tǒng)一思維。它既需要在講授時強調各種媒體的優(yōu)勢與差異化，注重學生某一特定領域能力的培養(yǎng)；又需要讓學生掌握融媒體新聞采訪能力，增強對不同媒體技術平臺的融會貫通與整合互補的技巧。

這種“合”的理念還包含兩個層面。一是在新聞傳播領域內的“合”，打通課程之間的關聯(lián)。如相關專業(yè)之間打通，學生通過組團隊、完成大作業(yè)的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網(wǎng)站、能出境采訪等等。二是在教學中需要滲透進其他人文學科的內容，搭建學科之間的橋梁。新聞學本身涉及了社會學、文化學、心理學、符號學等眾多領域，在講授時不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關人文學科內容引入。因此需要提升學生新聞專業(yè)素養(yǎng)、分析與解釋社會現(xiàn)象的能力，拓展學生的知識視野與理論修養(yǎng)。

三、全媒體理念下“融合新聞采訪報道”多元化實踐模式

《新聞采訪學》課程具有鮮明的實踐特色，我們在教學中逐步開發(fā)完善了“老師講授――學生討論――拓展研究――實踐訓練”的互動授課模式。通過學生討論、分組設計、個人和小組報告、師生互動、實地調查采訪等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪報道”的多元化實踐模式。

（一）案例、團隊、情境：課堂全媒體教學的構成形式

在新聞采訪學的課堂，我們采取分小組的團隊教學方式，選擇熱點新聞事件展開相關練習。第一步，確定選題。如我們已經(jīng)做過的“美國大選事件”“韓國總統(tǒng)梨花門事件”“雙十一購物節(jié)現(xiàn)象”“校園網(wǎng)貸現(xiàn)象”“小黃車校園”“大學生微商”等選題。第二步，將學生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網(wǎng)絡媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設計調查采訪路徑等。第三步，由學生和老師共同進入模擬環(huán)境，教師模擬示范、學生模擬操作。之后學生自己總結、互評，教師進行指導。第四步，觀摩名記者、名欄目對此事件的采訪報道，分析對比，找到不足，匯報交流。

（二）引導、分享、自創(chuàng)：課外社交媒體教學的三個維度

將社交媒體融入《新聞采訪學》的課程改革，是新聞媒體發(fā)展的必然選擇。通過QQ教學群、微信、微博、網(wǎng)站、論壇等方式，教師根據(jù)教學內容提前設置議題，學生提前進入學習情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時學生可以從中尋找新聞線索與采訪對象，并利用網(wǎng)絡查詢有關資料。這是利用社交媒體的第一個維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學》課程網(wǎng)站分享資源，內容可包括自學知識、先修課程、學科拓展、案例展示、交流互動、作品觀摩等。同時通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學信息、組織學生進行討論。引導學生將社交平臺作為自己實踐成果的發(fā)表陣地。在學生采訪實踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進行直播，上傳至相關視頻網(wǎng)站。教師可實時監(jiān)控學生實踐的進度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進行有針對性的指導。第三維度，指導學生制作手機報、電子雜志、網(wǎng)絡專題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪的實踐平臺，將課堂學習與實際操作有機結合。如西北民族大學學生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學生中間引起了較大的反響。在建設過程中，加強了學生的新聞采寫編評的業(yè)務能力，以及版面編排、網(wǎng)頁設計、新媒體相關的專業(yè)操作技能等。

（三）民族性、聯(lián)動性、地域性：校外實踐的關鍵因素

1.民族性：熟悉民族地區(qū)新聞規(guī)律，講好民族地區(qū)中國故事

民族地區(qū)急需掌握少數(shù)民族語言、了解少數(shù)民族文化等特殊素質的新聞人才。因此，新聞課程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實踐注重結合了少數(shù)民族新聞教育的培養(yǎng)目標，強調培養(yǎng)學生的家國情懷，提高學生的民族文化素養(yǎng)，熟悉民族地區(qū)新聞采訪的特殊規(guī)律，學會講好民族地區(qū)的中國故事。

民族院校在處理《新聞采訪學》課外實踐性教學時，更應突出其民族性。選擇實踐的地點、采訪對象、采訪主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學新聞傳播學院以“甘肅臨夏地區(qū)伊斯蘭文化和民族文化發(fā)展研究”為主題的實踐活動。實踐活動確定選題為當?shù)孛褡逦幕^承與發(fā)展情況、少數(shù)民族地區(qū)如何在現(xiàn)代化教育中保留自身民族特性、探索現(xiàn)代媒介技術對當?shù)厣贁?shù)民族文化傳承與發(fā)展的影響等。學生在采訪的同時教師采取輔助教學法，及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題，之后學生進行總結，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調查，學生了解到了少數(shù)民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現(xiàn)代媒介如何促進宗教文化繼承與傳播。

2.聯(lián)動性：綜合不同專業(yè)與課程，培養(yǎng)融合新聞人才

除了新聞專業(yè)外，《新聞采訪學》課程在很多高校的廣播電視學、廣告學、廣播電視編導、播音主持等專業(yè)中也均有開設。對于不同專業(yè)的學生，可以在實踐時充分發(fā)揮各自的R滌攀疲通過團隊合作讓學生體會“全媒體”人才素質的要求。實踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現(xiàn)，既有影視資料，也有文字內容，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至網(wǎng)頁展示。這種聯(lián)動的概念一方面體現(xiàn)在實踐教學團隊成員是由學院不同專業(yè)學生構成，這種結構有助于相互間的學習；另一方面，這種實踐已經(jīng)突破了《新聞采訪學》一門課程，與其相關的采寫編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學生都得到了具體的實踐。因此，實踐最終的成果也是打通各門課程、各個專業(yè)的“大作業(yè)”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會。

3.地域性：挖掘本土文化資源，培養(yǎng)學生家國情懷

實踐活動的地點與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學《新聞采訪學》課程的實踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優(yōu)勢，落腳點放在華夏文明的傳承和創(chuàng)新，并利用全媒體報道平臺進行展示。2016年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農(nóng)勝利80周年，西北民族大學還與四川大學共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實踐活動”。在四川大學師生完成四川段的新聞實踐活動之后，西北民族大學新聞傳播學院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實的田野經(jīng)歷和實際行動，探索新聞教育與實踐的結合。這也是《新聞采訪學》課程校外實踐內容的一個重要組成部分。同時，在新聞學子實地走訪過程中，通過網(wǎng)絡展示行程中的風土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強了互動性與參與性。

四、結語

西北少數(shù)民族地區(qū)的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業(yè)的發(fā)展，適應數(shù)字時代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更好地服務于民族新聞事業(yè)。融媒體技術的發(fā)展為《新聞采訪學》課程的改革提供了良好的實踐平臺，也帶來了挑戰(zhàn)與機遇。我們應順應融媒體發(fā)展趨勢，建構全媒體人才培養(yǎng)思維理念，以培養(yǎng)跨媒體、復合型人才為目標，推進民族新聞傳播教育的發(fā)展。

注釋：

{1}郭菁.探討網(wǎng)絡融合新聞對新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.

{2}王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013（03）.

{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學的創(chuàng)新與探索[J].新聞知識，2013（08）.

{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革[J].青年記者，2009（4）.

篇5

一、全媒體時代的傳播特征

（一）全民共同參與

在傳統(tǒng)的媒體形式下，信息傳播渠道基本包括電視、報紙和廣播。話語權被牢牢掌握在媒體手中。隨著時代的不斷發(fā)展，新媒體技術相繼出現(xiàn)，當今社會的傳播媒介變得更加多樣化，傳統(tǒng)的“渠道霸權”逐漸轉變?yōu)椤扒肋^剩”。這使得信息接收者和傳播者的界限逐漸模糊，信息傳播的平臺也更加開放，傳播形式更加多樣，越來越多的平民大眾成為信息者，他們運用更加便捷的傳播方式行使自身的話語權。

（二）打破時間和空間限制

移動傳媒、互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的發(fā)展為當今社會的信息傳播提供了更為多樣化的渠道。與之相對應的，全媒體時代隨之到來，這對傳統(tǒng)媒體形成了強烈沖擊，信息傳播方式呈現(xiàn)出鮮明的多樣化特點。傳統(tǒng)模式下那種固定地點、固定時間、你播我看的單向傳播形式逐漸被打破，人們在任意地點和時間都可以隨意接收信息。顯然，在全媒體背景下受眾有了更大的選擇空間和更多的選擇權利，信息傳播的時間和空間限制逐漸減小。

（三）受眾細分化

在全媒體背景下，傳播不僅呈現(xiàn)出小眾化特點，還逐漸形成分眾化。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡用戶逐漸攀升，媒體的不斷變革，為受眾的細分化提供了可能。同時，網(wǎng)絡技術的日益成熟也使得節(jié)目的制作成本大大降低，受眾的選擇范圍也逐漸加大，每個人都可以成為節(jié)目的參與者、制作者，節(jié)目形態(tài)、內容都呈現(xiàn)出多元化特點。

二、全媒體背景下播音主持教學的適配性思考

（一）加強媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校應當根據(jù)自身的教學實際，在播音主持教學過程中組織關于“媒介素養(yǎng)”的學術報告會、專題講座，進一步加強學生對傳媒的了解與認知，增強媒介素養(yǎng)教育。在師資力量方面，既可以邀請校園外的媒體從業(yè)人員，也可以聘請專業(yè)素質較高的教學人員。與此同時，還應當加強對學生信息解讀能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，根據(jù)對相關案例的分析，引導學生挖掘新聞背后的新聞。這主要是指，指導學生透過新聞報道的表面信息，主動分析新聞事件背后隱含的內容，并對之進行深入思考。此外，高校還可以運用校園內的報社、廣播、電視臺等平臺，讓播音主持專業(yè)的學生在教師的指導下參與到具體的實踐中，讓學生在實踐過程中了解相關的工作程序，進一步增強其對媒體的了解，為學生營造一個更好的媒介素養(yǎng)學習氛圍，促使學生不斷提升自身的媒介主體意識。

（二）革新考核方式

首先，應當考察學生對新聞時事、文學知識和社會常識的掌握情況。一個優(yōu)秀的播音主持人必須具備堅實的文學功底和豐富的社會常識，當然，還應當及時關注國內外的新聞時事，只有這樣，才能增添主持內容的豐富性。其次，應當關注學生的思維能力、思想廣度與深度。例如，可以采用即興評述的方式，它要求學生能夠快速分析題目、確定主題、搜集材料，并在規(guī)定時間內構思評述框架，進而展開條理化論述。當然，教師還應當對學生的評述表現(xiàn)出一定的廣度與深度，盡量避免空洞或膚淺，應當能夠透過現(xiàn)象看本質。再次，還應當考察學生的表達能力與語言組織能力。這要求學生可以將思考到的內容系統(tǒng)化，逐步剔除與主旨無關的信息，并且將核心內容用語言準確地表述出來。一個優(yōu)秀的播音主持人固然需要較強的邏輯思維能力，但僅限于此還遠遠不夠，還需要能夠將思考的內容得體、流暢地表述出來。因此，口頭表達能力也是即興表述的一個重要環(huán)節(jié)。最后，還應當重視學生對社會現(xiàn)實的認知程度。教師可以將一種說法或現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，至于這種信息是否正確、是否正常，則需要學生依靠自己的辨別能力來決定。這種考核形式可以促使學生認真思考社會中存在的各種問題，并通過各種媒介關注社會熱點話題，不斷提升自身的判斷能力。

篇6

我國高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓建設取得了一定進展，但存在“傳統(tǒng)教學的偽革新”、“教師團隊教學能力有限”、“過度依賴全媒體硬件”、“全媒體與實訓教學的結合度低”等問題，應予以解決。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；全媒體；實訓

全媒體融合是信息時代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎上媒體的有機整合。近年來，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)為技術支撐的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體層出不窮，新媒體對傳統(tǒng)媒體沖擊產(chǎn)生的媒介融合效應，加速了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展進程，也提高了對創(chuàng)意類技術技能人才的復合型要求。目前，國內許多高校都在針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調整專業(yè)及課程設置，并以創(chuàng)新的教學方式迎合媒介融合趨勢下對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，特別是在實踐教學方面加快了改革步伐。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質的技術人才為辦學目標。近年來，為了培育實踐性強，動手能力更高的職業(yè)型人才，高等職業(yè)院校不斷革新教育模式，特別是在實訓教學領域。實訓課程改革正全面對接全媒體時代的對人才的特殊要求，使高職院校學生的實踐操作能力得到了極大的提升。目前，全媒體綜合實訓教育模式作為一種順應時展的新興教育模式已逐漸被我國各大高等職業(yè)院校所積極采納，但是在規(guī)模、質量、專業(yè)上發(fā)展不平衡，但在一定意義上，其問題具有一定普遍性，受到職業(yè)教育學者們的高度關注，一直是職業(yè)教育實踐教學改革的核心內容。

一、全媒體綜合實訓建設與改革的意義

新常態(tài)下的經(jīng)濟業(yè)態(tài)對技術人才的需求呈現(xiàn)了新的特征，展現(xiàn)了新的格局。目前，培養(yǎng)實踐能力高、動手能力強的專業(yè)型人才已成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的共識。全媒體綜合實訓教學通過影像、聲音等多種表現(xiàn)方式，生動形象的傳達教學信息，讓學生在實訓課程中能夠更好的對其專業(yè)知識進行了解，進一步掌握實踐技能，能為提升就業(yè)能力儲備扎實的技能基礎，具有重大的實踐價值，具體來講：

（一）與傳統(tǒng)教學方式互補

傳統(tǒng)教學模式在對人才綜合素質要求極高的今天已逐漸無法滿足人才培養(yǎng)的需求。全媒體綜合實訓教學能生動立體的向學生展示專業(yè)操作技能、充分展現(xiàn)細微結構原理，與傳統(tǒng)教學模式相對比有著極大的優(yōu)勢。在教學過程中，理論基礎和實踐操作都是不可或缺的部分，然而傳統(tǒng)教學模式中實踐操作一直以來都是一大短板，導致學生從課本上學習到的知識不能較好的運用到實踐工作領域。全媒體教學能很好的對這一短板進行補充。通過聲像、影像等全方位媒體模式的參與，將知識體系立體的呈現(xiàn)給學生，將復雜的機理生動形象的做出展示。這極大程度的提高了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生在實踐活動中的創(chuàng)造欲，更能契合高職學生的學習基礎與特點。

（二）專業(yè)技能針對性強

高等職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向的技能人才培養(yǎng)，全媒體綜合實訓教學不僅可以提供職業(yè)所需的專項知識，還可以拓寬學生的知識面，既可以在實踐層面培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，又可以實現(xiàn)高效率學習，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。全媒體綜合實訓教學是順應時展和市場需求的新型教育模式，是提升學生職業(yè)能力的重要手段，為學生日后的就業(yè)提供了良好的保障。

（三）不受時間、空間所影響

傳統(tǒng)的實訓課程多受實踐和空間格局的限制，實訓課程難度往往較高、機理往往較為復雜，對空間場地要求較高，可重復性差。但是全媒體實訓教學模式克服了這些缺點，對空間場地要求較低、可重復性高，極大程度的方便了實訓課程的開展，同時也節(jié)約了實訓課程的成本。學生可以反復的對教學過程中的重點、難點進行學習、訓練。這也實現(xiàn)了教師的人力資源的高效利用，讓學生可以不斷重復溫習教師的教學課程，完成對實踐工作每一步驟的良好掌握。通過合理高效的利用教育資源，培養(yǎng)出實踐能力較強的高素質職業(yè)人才。

（四）具有較高的教學效率

全媒體綜合實訓教學以生動形象的展示方式，極大程度的調動了學生學習的積極性和主動性，有效的提升了學生的學習效率。與此同時，也實現(xiàn)了對教學資源的高效整合利用，讓每個學生都得到最好的教學資源，同時讓教師減少了教課過程中對知識點的重復，更好從操作技巧等方面對學生進行具體的指導，提升學生的操作能力和操作水平。

二、我國高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓教學中的主要問題

當然全媒體綜合實訓教學在我國高等職業(yè)院校中的發(fā)展也并不是一帆風順，存在很多著亟待解決的問題，各高等職業(yè)院校因資源基礎、專業(yè)特色等原因，在規(guī)模和質量上也呈現(xiàn)出不平衡的特征，具體表現(xiàn)有：

（一）傳統(tǒng)教學的偽革新

長久以來的教學模式，在我國各高等職業(yè)院校中已形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。許多院校全媒體綜合實訓教學開發(fā)與實踐過程中，一般會認為借助先進的電子科技、通過各類全媒體軟件進行教學便是對傳統(tǒng)教學模式的革新，結果只是將全媒體綜合實訓教學演變成一種全媒體輔助教學模式，假借了全媒體綜合實訓教學的外衣，其實只是傳統(tǒng)教學模式的延續(xù)。

從教學模式的角度進行分析，學生所學習的內容和模式與傳統(tǒng)教學之間并沒有出現(xiàn)任何差異，只是單純地將板書轉移到全媒體綜合實訓的硬件建設中。學習過程中注重的點仍舊放在理論知識的學習上，所謂的新型模式仍舊是理論知識的“灌輸”。

（二）教師團隊實訓教學能力存在短板

在我國高等職業(yè)院校中，教師團隊的全媒體綜合實訓教學全媒體教學能力良莠不齊，存在很大的提升空間，無法在教學過程中對學生產(chǎn)生極為深刻的印象。一部分教師本身缺乏在本行業(yè)的實踐經(jīng)驗，或行業(yè)實踐經(jīng)驗相對陳舊，對新技術、新科技的運用與改良掌握不夠，一部分老師雖然有行業(yè)經(jīng)驗，但缺乏教育理念，在實踐教學中缺乏教育技巧，導致實踐教學效果大打折扣，無法真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。這些現(xiàn)象導致學生在課后只能通過重返書本進行死記硬背，全媒體綜合實訓教學的優(yōu)勢未能得到真正發(fā)揮。

（三）對全媒體硬件建設的過度依賴

在全媒體綜合實訓教學改革中，往往出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象。許多教師接觸全媒體綜合實訓教學模式后，對于傳統(tǒng)的教學模式“一棒子打死”，過分追求“先進的教育模式”，導致課程流產(chǎn)，課改失敗。比如，將可以用傳統(tǒng)教學模式進行簡單處理的問題、將不適用于全媒體教學模式的教學內容強行的融入到全媒體實訓教學過程中。導致內容十分繁瑣，增加了學生的學習負擔。形成嚴重的資源浪費，同時也降低了學生學習的積極性、主動性，導致教學質量、教學效率的降低。

（四）全媒體與實訓教學的結合度低

在高等職業(yè)教育中，實訓教學是學生學習、掌握工作技能重要方式，也是高等職業(yè)教學的重點。全媒體綜合實訓教學是全媒體教學與實訓教學的統(tǒng)一，然而在我國部分高等職業(yè)院校中全媒體與實訓教學的結合程度仍不夠緊密，甚至呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不同的專業(yè)、不同的學科對于實訓的硬件需求各不相同，其與全媒體硬件的結合也各不相同，需要依據(jù)具體情況具體進行結合分析。然而在我國許多高等職業(yè)院校，并沒有把較大的資金比重應用于新型全媒體實訓教育模式當中去，而是在原有的實訓空間基礎上進行強行融合，往往達不到預期的效果，反而形成一種資源的浪費。

三、高職院校全媒體綜合實訓建設的建議

（一）采取新、舊教學模式相結合的教育方式

在高等職業(yè)院校全媒體綜合實訓教學的建設過程中，既不能單純否定傳統(tǒng)的教育模式，也不能過于吹捧新型教育模式。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技能為核心的專項型教育，教育的重點在于職業(yè)能力的培訓，而不是教育模式的過分追求，不能為了追求“先進”而應用新型教育模式，而要始終以提高學生專業(yè)技能為目的對現(xiàn)有教學模式進行相應改革。所以要將新、舊兩種教育模式加以融合，具體問題具體分析，采取最高效的教育模式對學生進行實訓教育，以提高學生的實踐動手能力。

（二）開展教師團隊實訓教學專項能力培訓

在借助于先進的硬件設施的基礎上，全媒體綜合實訓教學的關鍵還是在教師團隊，對教師團隊的操作與施教水平依賴性很大。只有當教師能熟練的應用與融合各類軟件，了解全媒體的各類優(yōu)缺點，才能在教學過程中更好的發(fā)揮出全媒體綜合實訓教學的功用。因此，高職院校應重視教師團隊的全媒體綜合實訓教學能力培訓。應擬定具體的學習方案，在年齡層次、專業(yè)分布、理論儲備與行業(yè)實踐等方面實現(xiàn)師資上的優(yōu)勢配比。

（三）提升綜合實訓資源的利用率

近幾年以來，高等職業(yè)院校在全媒體綜合實訓上投入較大，但部分院校利用率偏低。這與師資缺乏、資金短缺存在一定聯(lián)系。但是，高等職業(yè)院校應以提升綜合實訓條件利用率為目標，廣泛開展調研，對接專業(yè)群發(fā)展，在實訓條件整體規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展對接、現(xiàn)有資源利用與整合、核心技能與輔助技能區(qū)分投資等方面著手，逐步發(fā)展與完善全媒體綜合實訓建設，讓綜合實訓真正成為職業(yè)教育的兩翼之一，在現(xiàn)實可能基礎上發(fā)揮其作用，避免資源重復投資、擱置浪費等問題的發(fā)生。

四、結語

全媒體綜合實訓教學已經(jīng)將我國高等職業(yè)院校教學改革與發(fā)展推到了新的高度，給高職學生帶來了全方位、立體的學習平臺，在激發(fā)學生學習興趣、提升學生動手能力的方面具有極大的優(yōu)勢。事實上，在媒介融合背景下，如何化解產(chǎn)業(yè)需求與中低端專業(yè)技能人才需求的矛盾，解決當前高等職業(yè)院校專業(yè)群實踐教學的各類難題，探討學校與媒體，教學與生產(chǎn)的互動模式與發(fā)展可能，如何發(fā)揮實訓基地建設與運用的帶動和匯聚作用，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，更好實現(xiàn)高校社會服務功能，找到技術技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育教學研究的一項重大任務。在今后，應繼續(xù)加大對于全媒體綜合實訓教學的重視程度，加大資金配置比例，培養(yǎng)教師團隊對于全媒體綜合實訓的教學與運用能力，充分發(fā)揮全媒體綜合實訓教育的全方位優(yōu)勢，讓高職學生能夠更好的提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，成為符合市場需求的高素質技能型人才。

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關鍵詞：高校學報；全媒體；出版

中圖分類號：G23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）07-0114-02

我國著名地質學家李四光先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題?！睂τ谶@句話筆者的理解是，在一些過程當中我們會經(jīng)歷比較守舊的傳統(tǒng)。對高校學報出版來說，在全媒體時代的發(fā)展當中，它的出版模式已經(jīng)達到了多樣化的水準。因此想要打破常規(guī)，讓非核心類的高校，在這方面取得一定的突破和創(chuàng)新，就必須要以新的水準出發(fā)，充分地與當代創(chuàng)新科技結合在一起，在互聯(lián)網(wǎng)條件和全媒體時代下共同進步發(fā)展。

一、全媒體時代高校學報出版發(fā)展現(xiàn)狀

全媒體出版包括傳統(tǒng)出版模式，也包括以數(shù)字化信息為主的現(xiàn)代出版模式。因此它的出版形式?jīng)Q定其多樣化和綜合化的發(fā)展特點，對于目前各大高校來說，在非核心高校的全媒體出版當中，數(shù)字媒體已經(jīng)逐步地占據(jù)了出版的重要位置，主要形式方面有許多以網(wǎng)絡為主，不過傳統(tǒng)的模式仍舊占據(jù)了主流方向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在2014年，我們國家在出版產(chǎn)業(yè)方面，2014年比2013年增長了近33%。這表明對于當代全媒體出版來說，它的形式在不斷的擴張，而且在傳統(tǒng)模式的完善下它發(fā)展了數(shù)字出版、網(wǎng)絡、手機等各方面的方向。同時也取得了一個不小的成績，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的出版模式在不斷的細化，與增加出版交流的同時，創(chuàng)新的出版模式也增加了，讓許多人真正地了解高校學報的編輯內容和學術價值。對于非核心的高校學報來說，目前是屬于以傳統(tǒng)出版模式為主，正在發(fā)展網(wǎng)絡數(shù)字出版模式的過程，不過在這個過程當中我們發(fā)現(xiàn)了一個非常明確的特點，那就是數(shù)字產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速出版也在不斷地更新模式，但是在創(chuàng)新方面他仍舊存在著許多問題。對于非核心類的高校來說，想要真正的在出版方向，取得不錯的成績就應該從出版形式出發(fā)，真正地做到從本質上得到改變，讓其學校學報出版方向更加專業(yè)化、價值化、創(chuàng)新化。

二、非核心類高校學報出版的存在問題研究

1.全媒體出版還停留在比較傳統(tǒng)的層次上

雖然這幾年網(wǎng)絡模式在不斷的發(fā)展，數(shù)字出版已經(jīng)逐漸的成為高校學報出版的一種必然的發(fā)展趨勢。但是，不少出版方向還是僅僅停留在傳統(tǒng)的出版中，比如說在稿件的文字編輯上，為了保證其高效的準確性和校對質量，不少學校習慣于傳統(tǒng)的這種出版模式而不去考慮新的數(shù)字出版模式，即便是已經(jīng)開始結合網(wǎng)絡出版為一體，卻也還是沒能夠跳出傳統(tǒng)出版那種固定的模式。不少編輯團隊對網(wǎng)絡知識的了解還比較匱乏，他們對于新媒體的主觀意識并不強，在一些學術上和一些技術方面雖然已經(jīng)能夠充分地掌握傳統(tǒng)出版模式的技術與編輯方向，但是缺乏一定的創(chuàng)新精神。對于新的學報數(shù)字化和營銷市場還不夠了解，因此也造成了行為模式單一思想上意識的不足，和對新模式出版方向的不了解。

2.沒有真正利用全媒體媒介的特點

全媒體媒介的具體特點就是它的出版非常的多樣化?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡媒介、手機媒介和傳統(tǒng)的模式去展開，在全媒體出版的發(fā)展當中我們不得不面臨另外一個問題，那就是其實在這個過程中我們沒有真正充分地運用媒介的主要特質。比如在網(wǎng)絡媒介當中，不少編輯網(wǎng)站都是通過遠程技術或數(shù)字技術去實現(xiàn)網(wǎng)絡媒體這個平臺，但是在具體的應用上，卻沒有脫離傳統(tǒng)媒介的模式，也就是說在保持傳統(tǒng)媒介的形式下，去發(fā)展其他全媒體出版模式的同時，卻忽略掉了其中的深刻含義，這其中包括：學術學報的交流、刊登、編輯及后期的營銷與發(fā)展等。因此它的一些平臺的建立基本上僅僅只是把傳統(tǒng)模式照搬到網(wǎng)絡模式上而不是真正的從網(wǎng)絡模式對行為特征上出發(fā)，比如沒有運用平臺去吸引大家去閱讀并了解高校學報的特點等。

現(xiàn)在的全媒體高校出版當中，還有一個存在問題就是缺乏專業(yè)的編輯團隊建設。也就是人們所說的復合型人才的缺失，這種復合型人才不僅要懂得傳統(tǒng)出版的，同時也要懂得新媒體數(shù)字媒體的出版模式。但是目前面臨的問題就是了解傳統(tǒng)出版模式的人比較多，但是對于新媒體與數(shù)字媒體方向卻缺乏一定的了解，也存在少部分人對網(wǎng)絡沒有一定的了解，卻對傳統(tǒng)模式缺乏一定的熟悉度。

4.營銷模式的不統(tǒng)一

非核心類的高校學報出版在營銷模式上存在著一定不統(tǒng)一的現(xiàn)象，因為當下不少高校開始進入建立網(wǎng)絡平臺，傳統(tǒng)平臺的銷售渠道和出版流程是基本不變的。但是對于一定的網(wǎng)絡營銷而言，卻存在著一定的區(qū)別，因此這種傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡營銷模式的相結合，是當下必須考慮的一個點。非核心的學報現(xiàn)在的問題是傳統(tǒng)模式的營銷和數(shù)字化平臺的營銷不能結合在一起，這往往讓數(shù)字化平臺的學報出版變成一種比較淺顯的形式化，從而缺乏流程性的營銷模式。所以非核心學報面對的最大難點就是營銷模式較為松懈，非核心學報出版的營銷渠道還是停留在傳統(tǒng)模式上。對于數(shù)字化、網(wǎng)絡而言，它的出版要與一些大的數(shù)據(jù)平臺去合作，這樣它的營銷渠道就會存在一定的限制性，尤其對于非核心期刊來說，它的拓展性就不夠高。網(wǎng)絡出版已經(jīng)變成了一種模式，而非真正的渠道營銷體系。

三、全媒體時代非核心類高校學報出版策略

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“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代趨勢促使學術期刊也需要用互聯(lián)網(wǎng)思維來發(fā)展其數(shù)字出版產(chǎn)品。在新媒體產(chǎn)品形態(tài)上，期刊封面的作用較紙媒產(chǎn)品有了新的功能與價值。本文甄選較高影響力的國內外不同類型的學術期刊，通過眼動儀進行實驗測試得到相應的熱力圖、軌跡圖和焦點圖，再結合設計案例分析，提出了封面設計中對用戶視覺體驗的運用方式，以促進學術期刊更好地適應全媒體與跨平臺的出版，助力提升學術成果傳播。

關鍵詞：

學術期刊、封面設計、數(shù)字出版、視覺體驗、互聯(lián)網(wǎng)+、眼動儀

當前移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術迅速發(fā)展形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢影響著知識的認知與傳播。學術成果的發(fā)表、展示、獲取、宣傳和傳播等模式正發(fā)生著改變，對傳統(tǒng)的學術期刊運營和發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)。學術期刊的建設需要重視與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景相結合，探索形成“互聯(lián)網(wǎng)+學術”的模態(tài)，促進期刊進行適應于移動互聯(lián)與數(shù)字化特征的品牌構建。在此背景下，長期被國內眾多學術期刊忽視的封面設計也需要重新進行調整，以助力期刊數(shù)字出版的創(chuàng)新與學術品牌化的發(fā)展。

一、重新定位期刊封面的作用

科技期刊封面圖像在塑造期刊形象，促進科學知識的理解、傳播、創(chuàng)新、合作和應用等方面具有重要意義，是可視化手段在平面設計中的一種應用形式。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢帶來的影響也改變著學術類期刊的封面，使其不再僅限于平面設計范疇，而是融合了信息設計、交互設計等諸多方面。

1.整合期刊信息

移動互聯(lián)信息時代的期刊必須適應“多屏”載體的全媒體管理及傳播要求。若將學術期刊的紙質傳閱特征稱為封面設計1.0時代的話，數(shù)據(jù)庫檢索與PC端閱讀特征則為封面設計2.0時代，而當下的“多屏”全媒體媒介與移動查閱成為封面設計3.0時代的主要特征。當在移動端設備上進行期刊展現(xiàn)時，封面設計的作用是將期刊信息可視化，平面設計僅僅是外在表象，實質上蘊含了信息設計，即讓期刊重要信息在局促有限的屏幕空間里得到有效的呈現(xiàn)，使讀者易于識別和甄選，利于快速查閱，并且適合在各種媒介渠道上進行較統(tǒng)一的展現(xiàn)。這正是數(shù)字出版時代區(qū)別于傳統(tǒng)紙媒對學術期刊封面提出的新要求。

2.構建期刊形象

我國大部分學術期刊的封面裝幀較多地考慮與其內容嚴肅性的統(tǒng)一，封面基本上是“莊重”“嚴肅”的格調。[2]但把學術的嚴肅性與封面的風格訴求完全等同的理念值得商榷。而我國學術期刊忽視封面的設計，本質上是忽視封面的作用。封面應該成為期刊形象塑造的具體手段。追求高水平學術前沿的卓越精神屬于學術期刊的內在品質形象，而版式、封面等則是外在視覺形象。在信息海量且傳播快速的時代，視覺形象是期刊品牌形象不可缺失的組成。譬如圖1日本科學期刊GenestoCells，根據(jù)每期主題專門邀請藝術家和設計師繪制封面，浮世繪式的風格、圖形化解讀生物科技成為該期刊獨樹一幟的形象，封面成為期刊塑造品牌形象的重要手段。

3.增強UI視效

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字出版應充分遵循全媒體開發(fā)的設計定位，期刊的封面屬于新媒體UI的重要構成要素，這是封面在傳統(tǒng)紙媒時代不具備的作用。在移動端的新媒介呈現(xiàn)上，學術期刊封面往往不能沿襲紙媒的設計思路，應該采用做互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)的定位來進行全媒體融合。以App、微信公眾號等媒介形式為例，期刊封面會變化為近似圖標的大小。因此，數(shù)字出版時代的期刊封面還必須考慮扮演界面元素的作用，將封面設計與UI設計相整合：封面的變化應具備小尺寸的適應力與識別性，并且封面的識別性與整個新媒體的形象識別密切關聯(lián)。

4.助推學術傳播

數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，使得當今時代快速走向“視覺化”，對受眾的思維方式和行為走向產(chǎn)生著深刻的影響。這樣的時代文化特點決定了視覺的吸引力在相當程度上影響著傳播效果。[3]對于傳播學術和科技成果來講，學術價值與水平高低固然是核心內容，但傳播渠道及其效果也是影響因素之一。從數(shù)字出版時代的傳播效應而言，封面具有提升吸引力、增加識別性和轉化圖解力的顯著作用，從而更好地擴大期刊影響力、傳播學術成果和科技知識。學術期刊的封面在新媒介載體上可以形成提升該學術期刊的傳播效應，該作用相對于紙媒出版階段被顯著放大突出，成為封面新的重要價值。

二、探索期刊封面的視覺體驗

為了更客觀地了解讀者對當前不同風格的學術期刊封面在屏幕上的視覺體驗，筆者采用了眼動儀實驗法對高校讀者受眾進行測試，通過儀器設備追蹤用戶的視線并捕捉數(shù)據(jù)，從而定量地分析封面上的圖形與文字等信息蘊含的讀者視線軌跡、視點聚焦等情況。

1.測試方案設置

（1）設備情況

本次測試實驗采用“愛威視”品牌的眼動儀，型號為EV-DP1，采樣率60赫茲，精準度為0.5度~1度，延遲時間＜20毫秒。

（2）被測人員情況

被測人員共9名，男性5名，女性4名。所有測試者的近視度數(shù)均低于300度或視力正常。其中7名為高校教師，2名為在讀碩士研究生。所有測試者均是各自學科領域學術期刊的讀者，且均有數(shù)據(jù)庫查詢閱讀文獻的需求及經(jīng)驗；在閱讀行為上，測試者經(jīng)常用平板電腦或手機閱讀。

（3）期刊情況

期刊封面選擇主要考慮了學術期刊的學科類別分布、影響力較高的國內外期刊，以及整體視覺直觀感受圖像的簡單與復雜的對比等。其中專門選擇了比較重視封面設計的藝術學類期刊《裝飾》來做特別關注和對比參考。最終，本次測試選擇了醫(yī)學、文科（管理學、經(jīng)濟學）、理工科、藝術學四大類共12個較新出版的期刊封面。選擇的期刊及測試劃分分別是：國外醫(yī)學期刊THELANCET（《柳葉刀》）、國外文科類期刊TheEconomist（《經(jīng)濟學人》）、國外理工科類期刊Science（《科學》）、國內文科類期刊《經(jīng)濟研究》和《世界經(jīng)濟》、國內理工科類期刊《地理學報》和《石油勘探與開發(fā)》、國內藝術類期刊《裝飾》。

（4）測試過程

首先對12本期刊封面采用交叉間插性的順序進行呈現(xiàn)編碼，即其順序為：①國外醫(yī)科；②國內文科；③國內理工科；④國外文科；⑤國外理工科；⑥國內藝術學。每個期刊封面展現(xiàn)時長為6秒鐘。每個測試者按照①~⑥的編碼順序，以不同的期刊封面進行兩輪呈現(xiàn)，完成整個測試過程。

2.實驗測試結果

完成所有測試后，通過眼動儀配套軟件生成了測試數(shù)據(jù)疊加后的熱點圖、軌跡圖和焦點圖。輸出的圖像蘊含了設備對被測試者視線的數(shù)據(jù)捕捉及其定量分析后的可視化呈現(xiàn)，再結合后面的案例分析，為針對視覺體驗的封面設計思路的提出提供了科學依據(jù)。

3.重構封面的視覺體驗設計

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字出版應該引入“以用戶為中心（UCD）”的理念，立足于用戶的視角，重新審視期刊的封面設計。以讀者為核心用戶群的期刊封面一方面充分考慮全媒體跨平臺的適應性，另一方面重新思考封面設計，重視用戶形成的視覺感受、印象及其影響，即封面的視覺體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的封面設計，可謂是封面形式下的用戶體驗設計（UED）。

（1）信息可視化：

圖像塑造視覺傳播無論是文字風格，還是圖像主體風格的期刊封面，封面文章信息或內容提要都是集中關注的熱點。國際權威學術期刊較多地采用了圖像的封面。封面采用圖像圖形與學術的嚴肅性、權威性并不矛盾。這些圖像或圖形是對本期主題或重要學術成果的可視化解讀，讓讀者更加深刻地了解本期雜志的學術內容，讓封面也具備了傳播力。隨著科技和數(shù)字媒體在生活和工作中的普及，受眾所消化的信息越來越多，數(shù)字出版與傳統(tǒng)印刷出版物在受眾互動方式上存在差異：信息時代引發(fā)了受眾處理信息和瀏覽網(wǎng)站方式的革新，產(chǎn)生了一種新的行為模式——持續(xù)性部分關注，從而形成“注意力碎片”。隨著不斷獲得的海量信息，大腦喜歡篩選并關注與眾不同的信息，所以用可視化來傳播信息，可以更容易吸引受眾更多的注意力碎片。[4]從當前人們的認知行為來看，封面圖像信息更容易形成視覺聚焦，聚集移動閱讀造成的慣性化碎片式注意力。積極地應對移動互聯(lián)網(wǎng)時代下用戶的“讀屏”行為與“讀圖”習慣，學術期刊才能不負知識傳播的使命，應對網(wǎng)絡上紛雜信息的沖擊。

（2）圖文邏輯性：

排版架構視線關系幾乎在所有的期刊封面上，刊名字體區(qū)域都為視線分布最密集（圈分布的密集程度），也是停留時間最長的區(qū)域（圈越大代表視線停留關注時間越長）。從視線移動順序上看，刊名區(qū)域在視覺熱點區(qū)域中的順序靠前。刊名設計是期刊品牌外在形象設計的核心，承載著體現(xiàn)期刊品質、表達期刊內涵的重要作用[5]。追蹤視線軌跡可以看出：較多被測試者將視線從首先關注刊名移動到圍繞或緊鄰刊名的區(qū)域，且遵循視線習慣，首先進行平行移動?！堆b飾》封面的視線邏輯比較清楚地呈現(xiàn)出了這一規(guī)律。因此，封面設計可以對此視線關系多加利用，讓封面的刊名、文字信息和圖像圖案這三種視覺元素之間形成邏輯性：以期刊的刊名為首要核心；以期號卷號、封面文章、內容提要、導讀等文字信息為次中心；以圖像圖形為底，形成圖案解讀與輔助提示。當封面采用圖像圖片時，盡量避免選擇對比元素較多或較分散的圖像，否則會在一定程度上打亂圖文排版蘊含的視線邏輯。譬如，右側封面右下角的眾多國旗圖案區(qū)域就分散了一部分視線，該封面的視線邏輯清晰度弱于左側的封面。此外，還需要考慮在移動端呈現(xiàn)效果的識別性，尤其以縮略圖和圖標方式展示期刊封面。根據(jù)掌上閱讀的需求，一般說來，應考慮小至32×32分辨率下封面展現(xiàn)的識別效果：①期刊刊名的獨立性識別；②不同期號的選擇性識別；③圖像與不同期號之間的對應性識別。

（3）整體認知感：

邊緣利用周邊視覺，封面圖幅邊緣和周邊區(qū)域并不缺少視覺的關注。這種情形符合認知心理學公認的結論：對于識別具體物體來說，中央視覺是最重要的，但對于認知整體場景而言，周邊視覺更為關鍵。[6]尤其是習慣了PC端閱讀的用戶，已經(jīng)感知到了這種認知經(jīng)驗。因此本次測試結果也反映了這種視覺認知行為。這是紙媒體出版的封面不具備的認知特征。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的封面設計應更加注重積極運用和發(fā)揮該認知特征。封面的周邊區(qū)域非但不是“雞肋”，而且可以強化封面的整體識別。文字信息與圖像之間的視覺關系往往是封面設計的難點。若在封面中間區(qū)域進行圖文疊加，往往使圖文之間的識別性互為干擾。而若采用周邊視覺的認知原理，則可成為另一種設計方案，且契合認知心理學原理。譬如期刊THELANCET、Science的導讀文字都放在頂部或底部非常靠近封面邊沿的位置，卻絲毫沒有影響用戶的關注：焦點圖上這些區(qū)域的亮斑疊加較多，形成了僅次于刊名的焦點聚集區(qū)。

（4）操作引導性：

視覺隱喻引導用戶期刊封面包括封一、封二、封三、封四和書脊[7]，狹義的封面往往僅是指封一。無論是PC端還是移動端的期刊產(chǎn)品，若要呈現(xiàn)出包括封一在內的所有封面，就意味著要呈現(xiàn)多個圖片信息。與紙媒出版迥異的是，數(shù)字出版物除了內容信息本身以外，還蘊含諸多操作，即多種閱讀場景下的交互行為。封面圖片還可成為產(chǎn)品的界面控件。設計師若僅僅是在視覺層次上追求“擬物”，而忽略了交互的“擬物”，那么這種設計是失敗的。擬物設計的功能性在于通過界面中視覺的“隱喻”來引導用戶。[8]例如英國BMJ出版集團除了有世界頂級綜合醫(yī)學期刊TheBMJ（《英國醫(yī)學雜志》）外，還有開放獲取期刊（OpenAccessJournal）和混合式期刊（HybridJournal）共60余種，覆蓋紙媒、PC端、Pad和APP等多種出版模式。在數(shù)字出版產(chǎn)品上，期刊封面的展現(xiàn)需要符合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的交互特征。該Banner采用了典型的輪播圖的交互控件形式。對單個期刊的封面呈現(xiàn)來講，適應全媒體出版的視覺設計必須考慮交互性，封面圖形要轉換為界面控件，形成對用戶操作行為的引導。這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，封面承載的創(chuàng)新功能對設計提出的產(chǎn)品需求。

結論

“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢促使數(shù)字出版進入全媒體跨平臺階段，也促進了學術傳播與移動互聯(lián)網(wǎng)的融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，學術期刊的封面可以發(fā)揮相對于紙媒更大的作用，也出現(xiàn)了單一紙質封面所不具有的創(chuàng)新功能。在符合學術期刊辦刊定位基礎上的封面設計，除了在視覺上追求科技與藝術的形式統(tǒng)一，還要實現(xiàn)契合“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”特征的影響也不僅僅是期刊品牌形象的構建，更重要的是運用互聯(lián)網(wǎng)思維及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展觀。學術期刊的封面設計已不再是單純的視覺傳達設計，而應該以用戶為中心，重視用戶體驗設計。與時代結合，可持續(xù)性地擴展影響力才是學術期刊不斷創(chuàng)新的本質。

基金項目：

本文為四川省科技廳2015年科技支撐計劃項目“四川省工業(yè)設計云服務平臺研發(fā)與應用示范平臺”子課題“信息交互產(chǎn)品開發(fā)服務平臺”（編號：2015GZ0080）階段性研究成果。

作者：周睿 羅彬菲 單位：西華大學藝術學院

注釋：

[1]王國燕、姚雨婷：“頂級科技期刊封面可視化及典型案例研究”，《出版科學》，2015.2。

[2]梁偉明：“學術期刊的封面裝幀格調論”，《編輯學報》，2000.12。

[3]劉嶺：“國內科技期刊封面設計的視覺傳播研究”，《東南傳播》，2015.4。

[4][加]MarkSmiciklas：《視不可當：信息圖與可視化傳播》，項婷婷、張東寧譯，人民郵電出版社，北京，2013，第13-14頁。

[5]謝晉業(yè)：“中國科技期刊刊名字體設計研究”，《中國科技期刊研究》，2015.26。

[6][美]SusanWeinschenk：《設計師要懂心理學》，徐佳、馬迪、余盈億譯，人民郵電出版社，北京，2013，第5-6頁。