時間：2022-12-02 09:13:11
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關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 數(shù)字電路 一體化教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
電子通信系學(xué)生的必修課就是“數(shù)字電路”。但是，數(shù)字電路的相關(guān)課程往往比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)字電路的相關(guān)知識學(xué)習(xí)不到位，也就無法為后續(xù)的課程奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)字電路一體化教學(xué)要求實施項目教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的實驗課、實訓(xùn)課與理論課之間的界限，把理論、實踐和企業(yè)的要求融為一體，使技術(shù)學(xué)校的教育和企業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系更為緊密。項目教學(xué)法培訓(xùn)周期短、見效快、可控性好以及注重理論與實踐結(jié)合等優(yōu)點使項目教學(xué)法在數(shù)字電路一體化教學(xué)中的效果十分顯著。
項目教學(xué)法是將需要完成的任務(wù)和需要解決的問題交給學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生按照實際工作的完整程序進行項目決策、實施、成果展示與項目結(jié)果的總結(jié)與評價等一系列的過程。項目教學(xué)法的主要目標(biāo)是通過學(xué)生的實踐培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字電路中的創(chuàng)造能力。在這個過程中，老師一定要處理好理論和實踐的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)前的數(shù)字電路教學(xué)中普遍存在以下情況：大多學(xué)生對數(shù)字電路的理論知識難以理解，而且對教材中所講的電路不清楚在實際中如何運用；動手操作能力很差，實驗課上無法自己完成簡單的電路實驗。對此，老師更應(yīng)該改變教學(xué)方法，對理論知識的講解要盡量減少，對電路的實際應(yīng)用要多講解，更應(yīng)該著重增加學(xué)生的實踐機會。接下來以555集成電路制作的變音門鈴為例分析一下項目教學(xué)法在數(shù)字電路一體化教學(xué)中的應(yīng)用。
1 項目的確立與認識
項目教學(xué)法中指出，所有具有整體性特征并有可見成果的工作都可以作為項目，如產(chǎn)品的設(shè)計、電路的故障檢查等都可以被視為項目。決定項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵部分就是確立項目。因此，項目的選擇與確立尤為重要。項目的選取最好由老師和學(xué)生共同參與，老師要注意啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的素材，選擇難度比較適合的項目作為研究對象。在項目的選擇與確立的時候要注意以下幾點：第一，項目過程中能否很好地運用已學(xué)過的數(shù)字電路知識；第二，項目活動能否引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行自主學(xué)習(xí)；第三，項目過程能否激發(fā)學(xué)生對于數(shù)字電路的學(xué)習(xí)興趣；第四，項目活動能否讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密相連。由此可見，以學(xué)生熟知的變音門鈴為研究對象是比較合適的選擇。
2 項目實施
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是項目教學(xué)法的目的之一。因此在確定項目之后，首先要對參加項目的學(xué)生進行分組，每組4個學(xué)生為宜，活動分組時要注意將基礎(chǔ)較差、動手能力較弱的學(xué)生與基礎(chǔ)較好、動手能力較強的學(xué)生結(jié)合在一起，這樣更有利于學(xué)生增強團隊意識，也有利于團隊合作中的互相幫助。首先，老師將電路實物圖和原理圖展示出來，讓學(xué)生進行原件識別，明白各元件符號以及之間的電路連接關(guān)系。然后由教師提問。關(guān)于變音門鈴的研究實驗可以提問以（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第46頁）下幾個問題：第一，電容、電阻、二極管等常用原件有何區(qū)別，如何進行測試；第二，所用芯片的管腳名稱以及管腳的排列順序分別是怎樣的；第三，打開與關(guān)閉電阻應(yīng)該怎樣測量。學(xué)生在此階通過彼此之間的幫助共同完成原件識別與測量等一系列相關(guān)問題，然后根據(jù)要求進行相關(guān)實驗。在電路板上進行元件的焊接、安裝等活動。在這一過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的焊接與裝配工藝完成整個過程，真正起到指導(dǎo)者與咨詢者的作用。此外，老師還應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自己解決活動過程中出現(xiàn)的問題，以增加學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3 項目測試
通過項目測試排除故障是數(shù)字電路一體化的研究重點和難點。老師可以先指導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，等他們掌握之后再幫助其他學(xué)生完成項目過程。在此次實驗中，如果閉合S2時，電子門鈴會出現(xiàn)聲音，經(jīng)過一段時間后，再次嘗試上述過程，門鈴依然能夠正常工作，則證明電子門鈴是正常的；如果門鈴沒有出現(xiàn)聲音，可以檢測VD2是否接反；若閉合S2時出現(xiàn)聲音，斷開時沒有聲音就檢測R1。待所有的項目檢測完畢之后將測試的結(jié)果填入實驗表中。
4 通過分析掌握項目中的工作原理
實訓(xùn)課最大的難點就是對工作原理的掌握，這也是實訓(xùn)課的重點。在以上實驗中，學(xué)生通過親身實踐對數(shù)字電路中的相關(guān)知識有了一定的理解，對工作過程以及工作原理也有了一個簡單的了解。接下來，由老師闡述整個項目中涉及到的工作原理并進行管腳的功能介紹、電路圖以及工作原理分析，讓學(xué)生明白其中包含的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對其工作原理有一個更深層次的理解。
5 項目評價
項目的評價是由自評與互評兩部分組成的。自評主要是自己對實驗過程的評價，包括元件的排列方式、組合過程、以及整體布局和所用時間，然后個小組成員相互之間進行評價，最后選出小組中比較優(yōu)秀的成員為代表，全班師生共同評價，肯定成績。通過學(xué)生之間的相互評價不僅增加了學(xué)生之間的友誼，也讓學(xué)生獲得了更多的自信，增加了學(xué)習(xí)的動力。此外，在對項目進行評價之后還要引導(dǎo)學(xué)生對項目進行擴展和創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實踐結(jié)果證明，項目教學(xué)法在數(shù)字電路一體化中的應(yīng)用是比較成功的。很多學(xué)生真正體驗到了理論與實踐的結(jié)合，并從中領(lǐng)悟到了數(shù)字電路中的很多相關(guān)知識；許多學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動面對問題，并積極解決；項目教學(xué)法使學(xué)生養(yǎng)成了合作的意識，認識到團隊協(xié)作對學(xué)習(xí)的重要性；由于項目教學(xué)過程中需要網(wǎng)上搜集一些信息，使得學(xué)生們整合信息的能力也有所提升。此外，項目教學(xué)法使學(xué)生的專業(yè)知識水平也有所提高。
項目教學(xué)法在數(shù)字電路體一體化教學(xué)中的應(yīng)用是一項需要長期探索、不斷創(chuàng)新的任務(wù)。因此，學(xué)校要根據(jù)具體情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜地運用項目教學(xué)法。
6 結(jié)束語
項目教學(xué)法中的每一部分都可以涉及到數(shù)字電路的相關(guān)知識，而且都是依靠實踐來完成的。從項目的確立到項目結(jié)果的評價是一項復(fù)雜的操作過程，需要全體師生的共同合作。目前，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)逐漸對“數(shù)字電路”相關(guān)課程的上課方式進行改革，使項目教學(xué)法能夠在數(shù)字電路一體化教學(xué)中得以更好的應(yīng)用。
參考文獻
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[2] 吳海江，李世國.項目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（3）.
一、軟件主要實現(xiàn)過程和所用技術(shù)
數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件的主要實現(xiàn)過程和所用技術(shù)有：利用CAD和3DMax軟件建立實訓(xùn)所需的元器件、電路板、儀器儀表等實物仿真三維模型，建立常用的電子元器件庫;利用unity3d軟件導(dǎo)入仿真三維模型，使用unity3d的Javascript、C#等編程語言對三維模型完成交互仿真編碼，實現(xiàn)人機交互;利用web模擬仿真包，使其在任何可以使用互聯(lián)網(wǎng)的地方都能隨時方便地使用該仿真實驗，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、三維仿真軟件功能設(shè)計
1.三維虛擬仿真教學(xué)軟件設(shè)計思路
數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件是以培養(yǎng)學(xué)生的元器件檢測、產(chǎn)品安裝、電路檢測和調(diào)試及電路故障排除能力為教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的虛擬仿真教學(xué)平臺。筆者學(xué)校成立了由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)軟件開發(fā)小組，根據(jù)數(shù)字電路分析與制作課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)認知規(guī)律和企業(yè)的崗位要求及工作過程，遵循“項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、理實一體”的課程建設(shè)思想，依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)，以常用電子小產(chǎn)品安裝為主線設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，按照項目為載體，工作過程為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練帶動知識學(xué)習(xí)的思路開發(fā)了理實一體化的《數(shù)字電路分析與制作》項目教材。在項目教材的基礎(chǔ)上，共同討論制訂軟件系統(tǒng)開發(fā)方案和功能指標(biāo)體系，并由專業(yè)教師對每個電子小產(chǎn)品進行實際的安裝、檢測和調(diào)試，驗證、確定檢測項目和能力指標(biāo)，修改軟件系統(tǒng)開發(fā)方案和功能指標(biāo)體系，再由軟件技術(shù)開發(fā)公司來負責(zé)技術(shù)實現(xiàn)。
2.實訓(xùn)項目設(shè)置
數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件開發(fā)與項目教材配套，以便于師生在教學(xué)的過程中使用。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件設(shè)置了包括聲光控節(jié)能燈的制作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測儀的制作、全貼片八路搶答器的制作、電動機故障監(jiān)測報警電路的制作、電子生日蠟燭的制作、數(shù)字電子鐘的制作、叮咚門鈴的制作、數(shù)字萬用表的制作在內(nèi)的8個項目。每個項目按教學(xué)目標(biāo)和電子小產(chǎn)品安裝工作過程及要求，分為若干個訓(xùn)練模塊。
3.教學(xué)功能設(shè)計
根據(jù)電子小產(chǎn)品安裝、調(diào)試工作過程和實訓(xùn)要求，實訓(xùn)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的元器件識別、檢測、電路安裝、調(diào)試和故障排除能力。在每個項目實訓(xùn)操作界面中，包含了電路圖、元件挑選、元件檢測、安裝練習(xí)、在路測量、功能展示、通電測量、故障檢測這8個功能選項。
一是電路圖。點擊“電路圖”按鈕，可瀏覽所安裝的電子小產(chǎn)品的電路圖，便于學(xué)生在產(chǎn)品安裝過程隨時查閱。
二是元件挑選。在“元件挑選”功能模塊中，學(xué)生根據(jù)電子小產(chǎn)品的電路圖，在電子元器件庫中選擇需要安裝的電子元器件規(guī)格、型號和數(shù)量。同時可點擊“計時測驗”來檢測判斷所選元器件的對錯，通過“元件挑選”功能模塊的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生電子元器件識別能力和選擇能力。
三是元件檢測。在“元件檢測”功能模塊中，學(xué)生通過使用逼真的3D萬用表對各種元器件進行檢測和判斷元器件的好壞，從而培養(yǎng)學(xué)生儀器儀表使用能力和元器件檢測能力。
四是安裝練習(xí)。在“安裝練習(xí)”功能模塊中，學(xué)生可利用已選擇的元器件在虛擬的印制電路板上進行安裝練習(xí)，并通過“計時測驗”來檢測判斷所選元器件選擇和安裝方法的對錯，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品的安裝能力。
五是在路測量。在“在路測量”功能模塊中，學(xué)生使用仿真儀器儀表對已安裝完成的電路板上的變壓器、集成塊等電子元器件進行在線電阻測量，培養(yǎng)學(xué)生電路測試能力。
六是功能展示。在 “功能展示”功能模塊中，學(xué)生對安裝完成的電子產(chǎn)品按鈕或開關(guān)進行不同的操作，可完整地展現(xiàn)該電子產(chǎn)品的功能，便于學(xué)生對已經(jīng)完成的電子產(chǎn)品進行功能檢測，判斷自己安裝的產(chǎn)品是否具有應(yīng)有的功能和達到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
七是通電測量。在 “通電測量”功能模塊中，學(xué)生使用仿真儀器儀表對電路的電流、集成電路各引腳的電壓等物理量進行測量和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的檢測和調(diào)試能力。
八是故障檢測。在“故障檢測”功能模塊中，學(xué)生可對模擬的不同故障進行測試和檢測，培養(yǎng)學(xué)生的檢測和故障診斷能力。
在數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件的每個功能模塊中，具有操作步驟提示，相關(guān)的測量數(shù)據(jù)記錄表格、實時測試考評及重新開始等功能。學(xué)生完成練習(xí)，點擊“完成”或“提交答案”按鈕可得知自己在實際操作過程中的正確與錯誤的情況，在找出錯誤的原因后，可以按“重新開始”按鈕反復(fù)練習(xí)。在仿真情景下，學(xué)生可通過鼠標(biāo)中鍵平移、滾輪縮放、右鍵旋轉(zhuǎn)從任意角度觀察電子產(chǎn)品，交互式完成電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和故障診斷。
三、三維虛擬教學(xué)軟件特點
總結(jié)起來，三位虛擬教學(xué)軟件主要有以下三個特點。
1.體現(xiàn)工作過程循序漸進的特點
根據(jù)電子產(chǎn)品安裝工作過程循序漸進的特點，每個實訓(xùn)項目可分為電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品測量、產(chǎn)品功能展示、產(chǎn)品通電測量、產(chǎn)品故障檢測七大功能模塊，虛擬仿真、練習(xí)和考評融合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，按順序進行練習(xí)或選擇不同的模塊進行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和測試。
2.學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)人機互動
教學(xué)仿真軟件界面設(shè)計友好，形式新穎。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)操作步驟提示進行反復(fù)多次練習(xí)，掌握相關(guān)的操作技能。之后進行實時測試考評，檢查自己掌握技能情況，時時體現(xiàn)人機互動。學(xué)生在人機交互的環(huán)境里，可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程靈活
三維虛擬仿真在線實訓(xùn)教學(xué)平臺，使學(xué)生在課上、課下均可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)受空間和時間的限制，反復(fù)實訓(xùn)對元器件的損耗和設(shè)備的損壞的問題。教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)的功能模塊，利用仿真軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
數(shù)字電路分析與制作三維虛擬仿真教學(xué)軟件在筆者學(xué)校2015級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)試用，軟件以逼真的場景、豐富的內(nèi)容、良好的交互性，得到了教師、學(xué)生的認可。它豐富了教學(xué)和實訓(xùn)手段，起到了促進電類基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、方法、手段上的改革，提高了課堂教學(xué)效率、學(xué)生的操作水平和教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)成本的效果。
【關(guān)鍵詞】模擬電路;數(shù)字電路;區(qū)別辨析
Abstract：With the rapid development of science and technology，electronic circuit’s function is more comprehensive and system scale becomes larger and larger，so it can be applied in wider fields and closer to human production and life.Electronic circuit can be divided into two major categories，digital circuit and analog circuit，according to their function.There are many notable differences between the two kinds of circuits.It is of extremely vital significance to distinguish the two clearly，so as to improve the design and optimization of electronic circuit.
Key words：analog circuit;digital circuit;difference
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，電子電路的自身功能不斷增強，晶體管的尺寸不斷減小，系統(tǒng)規(guī)模不斷擴大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，與人類生產(chǎn)、生活的密切度不斷提升。電子電路按照功能可以分為數(shù)字電路和模擬電路兩大類。模擬電路是處理連續(xù)函數(shù)形式的模擬信號的電子電路。數(shù)字電路是用數(shù)字信號完成對數(shù)字量進行算術(shù)運算和邏輯運算的電路，又稱數(shù)字邏輯電路（以“開”、“關(guān)”兩種狀態(tài)或者以高、低電平來對應(yīng)“1”和“0”二進制數(shù)字量）。模擬電路和數(shù)字電路有著顯著的區(qū)別。
1.信號變化的特點不同
模擬信號的大小是隨著時間連續(xù)變化的，即模擬信號在時間和數(shù)值上是連續(xù)的，幅值可由無限個數(shù)值表示。而數(shù)字信號在時間和數(shù)值上是離散的，幅值表示被限制在有限個數(shù)值之內(nèi)。因此，模擬電路更加關(guān)注電壓、電流的具體值，而數(shù)字電路則更加關(guān)注電平的高低。
2.處理信號的手段不同
模擬電路和數(shù)字電路都是信號變化的載體，對模擬信號能夠執(zhí)行的操作，如濾波、放大、限幅等都可以對數(shù)字信號進行操作。
模擬電路對信號的處理主要是通過場效應(yīng)管的放大特性來實現(xiàn)的，當(dāng)然還包括電阻、電容、二極管、雙極型晶體管等元器件的特性，最終利用一定的數(shù)學(xué)模型所組成的運算網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。處理方式有測量電橋、信號放大、信號濾波、調(diào)制解調(diào)、信號變換和AD變換。而數(shù)字電路對信號的傳輸主要是通過場效應(yīng)管的開關(guān)特性來實現(xiàn)操作的，并由場效應(yīng)管構(gòu)成與或非等基本門電路、觸發(fā)器、寄存器、編碼/譯碼器、算術(shù)邏輯單元等完成復(fù)雜的算術(shù)與邏輯操作。
盡管模擬電路和數(shù)字電路對信號的處理方式不同，但其實從根本上來說，所有的數(shù)字電路都是模擬電路，其基本的電學(xué)規(guī)律、電學(xué)原理，都與模擬電路一致。例如，用PMOS管和NMOS管可以構(gòu)成互補式CMOS電路，其對稱且互補的結(jié)構(gòu)，恰好使其能處理高低數(shù)字邏輯電平。
3.信號抗擾動能力的強弱不同
通常把由于材料或器件的物理原因產(chǎn)生的擾動稱為噪聲，把來自外部原因的擾動稱為干擾，干擾有一定的規(guī)律性，可以減少或消除。
在模擬電路中，由于信號幾乎完全將真實信號按比例表現(xiàn)為電壓或電流的形式，造成模擬電路對于噪聲的影響比數(shù)字電路更加敏感，模擬電路系統(tǒng)中各個不同部分的偏差積累起來，使得偏差量的負面影響變得較為顯著。模擬信號在多次處理和長距離傳輸?shù)倪^程中，波形會發(fā)生改變，若處理不當(dāng)，將造成信息損失，具體表現(xiàn)為圖像、聲音失真，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)信號中斷現(xiàn)象。通過使用屏蔽導(dǎo)線，或者在電路中引入低噪聲運算放大器，可以盡量緩解噪聲的負面影響。而數(shù)字電路是由許多的邏輯門組成的電路，信息只取決于高低電平，只要信號的偏差在一定范圍內(nèi)，就不會造成誤碼。
因此，從信號處理的角度看，對信息進行量化的數(shù)字電路系統(tǒng)比模擬電路系統(tǒng)抵御噪聲的能力、信號抗干擾能力更強，信號的精度更高。
4.電路設(shè)計的難易程度不同
模擬電路的設(shè)計常常需要更多的手工運算，其設(shè)計過程的自動化程度低于數(shù)字電路，因此模擬電路的設(shè)計通常比數(shù)字電路的設(shè)計更難，對設(shè)計人員的水平和能力要求更高。這也是數(shù)字電路系統(tǒng)比模擬電路系統(tǒng)更加普及的原因之一。但是因為自然界的大多數(shù)實際信號是模擬的，所以數(shù)字式電子設(shè)備、電子產(chǎn)品要在真實的物理世界中得到應(yīng)用，就離不開一個模擬的接口。例如，數(shù)字電視機的基本原理就是將電視臺送出的圖像及聲音信號數(shù)字化后調(diào)制發(fā)送，由數(shù)字電視接收后，解調(diào)還原出原來的圖像及聲音。因為全程均采用數(shù)字技術(shù)處理，因此，信號損失小，接收效果好。
目前電路設(shè)計自動化程度日益上升，常用的電子電路設(shè)計和分析軟件主要有：EWB、PSPICE、Protel、Mentor、Graphics、Synopsys、Cadence等等。我們根據(jù)軟件功能分為以下幾類：
（1）電子電路設(shè)計與仿真工具
包括SPICE/PSPICE、EWB、Matlab、SystemView等。它們可以進行各類電路仿真、激勵建立、溫度與噪聲分析、模擬控制、波形輸出、數(shù)據(jù)輸出，并在同一窗口內(nèi)同時顯示模擬與數(shù)字的仿真結(jié)果。
（2）PCB設(shè)計軟件
包括Protel、Autium Designer等。這兩者功能類似，都包含了原理圖繪制、印刷電路板設(shè)計、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、可編程邏輯器件設(shè)計等功能，界面友好、使用方便，目前主要用于電路設(shè)計和PCB設(shè)計。
（3）IC設(shè)計軟件
Cadence、Mentor Graphics和Synopsys是ASIC設(shè)計領(lǐng)域相當(dāng)有名的軟件供應(yīng)商，提供的軟件都非常適用于深亞微米的IC設(shè)計。對于模擬電路而言，普遍使用HSPICE，是因為它的模型最多，仿真的精度也最高，可以滿足大多數(shù)設(shè)計者的需要。
（4）PLD設(shè)計工具
PLD是一種由用戶根據(jù)需要而自行構(gòu)造邏輯功能的數(shù)字集成電路。目前主要有兩大類型：CPLD和FPGA。由于PLD的在線編程能力和強大開發(fā)軟件（如Xilinx公司的ISE、Altera公司的Quartus）的存在，工程師可將數(shù)百萬門的復(fù)雜設(shè)計集成在一顆芯片內(nèi)，大大縮小了電路的尺寸以及開發(fā)周期。
5.總結(jié)
模擬電路和數(shù)字電路有著諸多顯著的區(qū)別，辨析清楚兩者的區(qū)別對電子電路的改進、設(shè)計和研發(fā)有著十分重要的意義。
人類電子學(xué)發(fā)展史上第一個被發(fā)明出來并得到大規(guī)模生產(chǎn)的器件是模擬的。后來隨著微電子學(xué)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的成本大大降低，加之計算機對于數(shù)字信號的要求，使得數(shù)字式的方法在人機交互等領(lǐng)域具有可行性和較高的性價比。當(dāng)然，尺有所長，寸有所短，模擬電路和數(shù)字電路有著各自的優(yōu)缺點，適用的方向也不同。電子電路的發(fā)展，經(jīng)歷了從模擬到數(shù)字的進步，但不等于數(shù)字電路可以完全取代模擬電路，也不能簡單地說哪一個更實用、更有效。我們設(shè)計電路時，應(yīng)該揚二者之長，避二者之短，使兩者融為一體、交相輝映（如數(shù)模混合電路、數(shù)字模擬電路、模擬數(shù)字電路），從而達到電路體積更小、功能更強、功耗更低、成本更低、集成度更高、穩(wěn)定性更好、可靠性更高的理想效果。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 電子設(shè)計大賽 實踐課 教學(xué)改革
近年來，我們電氣工程系為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強教學(xué)效果，進行了一系列的教學(xué)體系改革，尤其是在實踐教學(xué)方面。電子設(shè)計競賽就是我們配合教學(xué)改革進行的一種嘗試。自2006年起，每屆的院級電子設(shè)計競賽由我們電氣工程系面向全院倡導(dǎo)并組織。競賽活動規(guī)定在一個月的時間內(nèi)，學(xué)生自愿報名并選取老師給定題目。題目可以歸納為五類：電源類、信號源類、無線電類、儀器類、數(shù)據(jù)采集與控制類等。其特點是：實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大，并且盡量涉及電氣、電子類專業(yè)課，如低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機、PLC等。學(xué)生根據(jù)實際情況可以單獨完成，也可以共同完成一個題目。在院級電子設(shè)計競賽的基礎(chǔ)上，我們組織學(xué)生參加省級、國家級的競賽，通過多次的競賽，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力遠遠超出了老師的想象，雖然有一些缺撼，但效果非常不錯，不僅鍛煉了學(xué)生們針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力，而且在選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面也得到了全面提高，同時對電類專業(yè)的實踐課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革起到了促進作用。
1 電子設(shè)計競賽促進了課程體系改革
從參賽學(xué)生的情況看，參加競賽的大多數(shù)已系統(tǒng)完成電氣、電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論課和實踐課的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)了一部分單片機和大規(guī)模可編程邏輯器件應(yīng)用的知識，有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是，由于所學(xué)各門課比較獨立，學(xué)生們普遍缺乏面對實際工程問題設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此，我系對電子類實踐課程的教學(xué)體系進行了改革，將低頻、高頻、數(shù)字電路及電工等四門課的實踐課進行整合，開設(shè)了“電子實踐技能訓(xùn)練、電子制作”等課程。教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計性實踐為主，元器件發(fā)給學(xué)生，實訓(xùn)室開放，學(xué)生自己確定設(shè)計題目，在教師的指導(dǎo)下完成電路參數(shù)計算、安裝及調(diào)試等項內(nèi)容。又受電子設(shè)計競賽的啟發(fā)，我們在課程的實際設(shè)計制作環(huán)節(jié)中，仿照競賽的要求將學(xué)生分組，從較簡單的應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個難度遞增的實踐電路設(shè)計、制作與調(diào)試，并寫出詳細的總結(jié)報告。
2 電子設(shè)計競賽推動了教學(xué)內(nèi)容改革
在訓(xùn)練和競賽過程中，我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新器件，更清楚地認識到當(dāng)前電子技術(shù)的飛速發(fā)展對我們實踐教學(xué)提出了新的要求，要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才，必須不斷改進教學(xué)內(nèi)容。因此，我們編寫了新的校本實踐教材。在新教材中，舍棄了過時陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實踐，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實踐；引入新的內(nèi)容，如集成運放的各種應(yīng)用，EPLD和FPGA的應(yīng)用等；增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容。使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實踐手段。新校本教材建立了如下三種實踐教學(xué)模式。
2.1 基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為基本電子器件的應(yīng)用性實踐，電路由學(xué)生自行安裝與測試，旨在培養(yǎng)學(xué)生用常用電子器件組成基本應(yīng)用電路的安裝與側(cè)試能力。
2.2 設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為低頻、高頻、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計及小系統(tǒng)設(shè)計。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計。采用CAI課件，適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時，增加實踐教學(xué)學(xué)時，以中、大規(guī)模器件為主，引入EDA。目的是培養(yǎng)學(xué)生進行低頻、高頻、數(shù)字電路中各種電子電路設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設(shè)計性實踐報告的能力。
2.3 綜合設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括電子信息類專業(yè)的信號檢測、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強的綜合設(shè)計性實踐。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件，目的是培養(yǎng)學(xué)生進行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力，強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新與突破。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3 競賽對教學(xué)方法的改革起到促進作用
教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競賽促進教學(xué)內(nèi)容的更新，新的內(nèi)容迫使相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng)，達到理想的教學(xué)效果。我們的新教材給了學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，教學(xué)方法上也應(yīng)留給了學(xué)生更多的時間，因此，我們將原來的集中實踐教學(xué)方法改為開放式實踐教學(xué)。我們的開放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實踐內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大的范圍內(nèi)選擇完成實踐的時間，這樣，學(xué)生可以在時間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；內(nèi)容上的開放是指學(xué)生們在實踐里除了可以進行規(guī)定的實踐內(nèi)容外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實踐內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
4 競賽對教師教學(xué)水平的提高起到促進作用
由于我們電子類實踐是面向全系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)任務(wù)比較重，為提高效率，施行的是模擬、數(shù)字、電路三門，實踐課的教學(xué)人員分別有固定的方法，即每位老師基本上只負責(zé)其中一門實踐課。從長遠看，不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，不利于學(xué)生的培養(yǎng)，因為學(xué)生將來面對實際的電路系統(tǒng)，所需要考慮的問題是綜合性的，如果教師在實踐教學(xué)過程中不能幫助學(xué)生樹立一個綜合考慮問題的思想，這是實踐教學(xué)的一個遺憾。而通過組織教師參加電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)工作，一定程度上改善了這一狀況。教師們在輔導(dǎo)參賽學(xué)生訓(xùn)練的過程中，不但提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且認識到在教學(xué)中貫穿綜合考慮解決問題的思想以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
5 結(jié)束語
我院自2006年參加電子設(shè)計競賽以來，參加省級及國家級的競賽，獲得省級及國的的的獎項如下：
參加電子設(shè)計競賽活動鍛煉了教師，培養(yǎng)了學(xué)生，提高了教學(xué)質(zhì)量，使多方受益。因此我們會把電子設(shè)計競賽繼續(xù)辦下去，讓更多的學(xué)生參與，為社會培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。
參考文獻
1 楊德俊.現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實驗與能力培養(yǎng)[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，
2005.3
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，教師和學(xué)生以實際的教學(xué)項目為載體，邊教邊學(xué)邊做，理論和實踐交替進行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)高職院校高端技能型人才非常有效。
《數(shù)字電路》作為電子信息類專業(yè)學(xué)生非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用。該課程的教學(xué)模式改革已經(jīng)被提出很多年，也逐漸趨于完善。
一、課程的設(shè)計思路
由于高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏弱，在教學(xué)過程中，剛開始的一些理論知識學(xué)生還可以接受，但隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。為了克服學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，課程的教學(xué)模式必須要實施改革。
基于教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一，將多種教學(xué)方法融為一體，使學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力?！稊?shù)字電路》課程教學(xué)模式改革通過實施完成一個完整的項目工作進行教學(xué)活動，教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)順序和老師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實際項目來展開，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過分組，把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結(jié)等完成課程的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，增強團隊合作。
二、教學(xué)過程的實現(xiàn)
1.緊跟行業(yè)的發(fā)展，確定教學(xué)項目
隨著數(shù)字電子技術(shù)的高速發(fā)展，EDA技術(shù)越來越成熟，逐漸成為電子系統(tǒng)設(shè)計的主流。因此，在設(shè)計教學(xué)項目的時候，淘汰一些過時的知識，緊密結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，設(shè)計學(xué)生熟悉并感興趣的項目。該課程通過對企業(yè)、行業(yè)前期調(diào)研，專家后期討論，以適應(yīng)不斷發(fā)展的廣播電視技術(shù)崗位需要為導(dǎo)向，充分利用觸發(fā)器、編碼器、譯碼器等基本元器件，采用循序漸進的方法，從設(shè)計基本的計數(shù)器、加法器等小電路開始，逐漸實現(xiàn)基于計數(shù)器的數(shù)字鐘功能，并完成電路的調(diào)試。
2.基于工作過程進行教學(xué)項目的實施
學(xué)生分組完成教學(xué)項目，要求每組提交：設(shè)計思路、邏輯電路圖、實現(xiàn)數(shù)字鐘功能的產(chǎn)品、答辯材料。
（1）完成總體設(shè)計方案。學(xué)生分組后在組長的統(tǒng)一安排下，分工合作，完成總體設(shè)計方案。在整個過程中，要保證全組同學(xué)都參與到項目中來，共同討論解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題。教師及時引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，以達到學(xué)生為主體的教學(xué)目的。電路的設(shè)計過程是一個難點，各組可以選擇不同的設(shè)計方法，不同的觸發(fā)器完成電路的邏輯功能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用最簡單、最穩(wěn)定可靠的方法實現(xiàn)。
（2）完成產(chǎn)品的安裝。學(xué)生拿到手的元器件有面包板、觸發(fā)器、七段LED顯示器、邏輯門、編碼器、譯碼器等。要求各組學(xué)生合作，通過查閱集成塊的功能，合理使用集成電路和導(dǎo)線，在面包板上搭建電路。在安裝的過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不準(zhǔn)確的地方，并予以糾正，確保學(xué)生的人身安全。
（3）電路測試及故障排除。數(shù)字電路的實踐教學(xué)過程中，故障是不可避免的，電路測試及故障排除是教學(xué)的重點和難點，通過故障排除，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，排查電路同時也是工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)。在完成部分任務(wù)時，教師應(yīng)先將介紹常出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、出現(xiàn)故障的原因，并和學(xué)生共同分析如何排除故障。在這個過程中，學(xué)生可以進一步熟悉萬用表和示波器的使用。同時，鼓勵先完成的組幫助其他小組排除故障，增加專業(yè)素質(zhì)及團隊精神。
（4）答辯及綜合評定。各小組完成作品設(shè)計后，選出一名代表闡述設(shè)計思路，并完成產(chǎn)品展示，由教師和其他小組共同進行客觀評判，為作品打分。答辯結(jié)束后，教師對所有的作品進行綜合評定，并作為本門課程綜合考評的重要組成部分。
三、課程的教學(xué)效果
該課程進行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革后，學(xué)生的積極性明顯提高，所有的學(xué)生都參與到教學(xué)項目中來。課程的考核方式也做了改革，以小電路設(shè)計、綜合作品設(shè)計等為主體，筆試所占的比例從80%降低到40%，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識，還在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)協(xié)作精神，有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】 西安通信學(xué)院；教改班；數(shù)字電路實驗；存在問題；改進措施
依據(jù)第十六次全軍院校會議關(guān)于任職教育的相關(guān)精神，對于士官學(xué)員（高職高專學(xué)生）要求以“專業(yè)必需、能力本位、突出應(yīng)用”為方向，目標(biāo)是夯實學(xué)員的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力[1]。西安通信學(xué)院基礎(chǔ)部專業(yè)基礎(chǔ)教研室從前年開始進行《基于任務(wù)牽引的士官電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與研究》課題的探索與研究，重點解決目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的有些問題：（1）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛；（2）克服目前理論與實踐結(jié)合不夠緊密，存在脫節(jié)的情況；（3）如何更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性[2]。專業(yè)基礎(chǔ)教研室對士官任職教育的目標(biāo)和要求進行深入研究，依托電子技術(shù)系列課程探索推進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的課程改革和建設(shè)，從明確專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)和定位、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法手段等方面進行課程改革建設(shè)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式使教員起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，因此需要教員具有更加科學(xué)合理的課堂管理水平，要求教員具有扎實的理論教學(xué)功底和較強的實踐教學(xué)能力，具有“雙師”的能力素質(zhì)[3]。在大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期的《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》這三大課程教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)教研室和應(yīng)用技術(shù)教研室積極開展合作，在教改班中交叉承擔(dān)理論與實踐的教學(xué)任務(wù)，隨著改革的應(yīng)用推廣，目前共有十余名教員實現(xiàn)了交叉授課，承擔(dān)了教改任務(wù)，不但實現(xiàn)了跨教研室的融合，而且總體推動了教員隊伍能力提升，為“雙師型”教員隊伍建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。這學(xué)期學(xué)院又以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為突破，教改班中交叉承擔(dān)理論與實踐的教學(xué)，由于受場地限制僅僅對三個學(xué)員隊四個教學(xué)班施行交叉授課。
一、數(shù)字電路實驗課存在的問題及原因分析
數(shù)字電路實驗開課前，教研室與學(xué)員進行了廣泛交流。經(jīng)過大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期的一年的學(xué)習(xí)，學(xué)員分別接觸了《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》這三大課程，理論知識環(huán)環(huán)相扣，但這期間所穿插的實驗課只要用心，肯積極動手，每一個學(xué)生都可以掌握。通過前面《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》實驗的實踐操作，學(xué)生基本上掌握了萬用表的使用方法，學(xué)會了電阻、電位器、電容器、二極管、三極管和運算放大器的識別及基本使用，對雙蹤示波器、交流毫伏表、函數(shù)信號發(fā)生器部分功能都有所熟悉，總體實踐操作情況較為良好。通過這一學(xué)期數(shù)字電路實驗課的教改，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題。
1、部分學(xué)員不會獨立搭接電路
課前沒有好好預(yù)習(xí)，實驗前沒有根本搞清實驗?zāi)康暮碗娐返膶嶒炘?，在聽課的時候需要沒有理清自己動手操作的思路，單純地指望對著多媒體所展示的電路圖按部就班搭接電路。
2、測量數(shù)值錯誤
對實驗儀器使用不熟悉，使用萬用表測量數(shù)值時，有些學(xué)員不知萬用表紅黑表筆放在哪兒，甚至也有部分學(xué)員萬用表檔位選擇和數(shù)據(jù)讀取還未完全掌握；使用雙蹤示波器測量數(shù)值時，對菜單不會選擇，對按鈕不會操作，使用雙路信號時，不知道任何調(diào)整；使用函數(shù)信號發(fā)生器時，波型、檔位選擇還未完全掌握，信號幅度頻率設(shè)置不熟悉。關(guān)鍵是課前沒有好好預(yù)習(xí)，在聽課的時候不記筆記，課后不回憶交流。
3、實驗內(nèi)容做不完
搭建全部電路并不是每個學(xué)員都可以做到，所以實驗過程中，一些學(xué)員電路還沒有搭完，教員就開始進行新的內(nèi)容，部分學(xué)員跟不上，實踐操作的時間總是感到比較緊張，每次差不多測到一半就沒有時間了。對于實踐操作慢關(guān)鍵是學(xué)員課前理論知識掌握不好，沒有理清電路的實驗原理。有些學(xué)員把輸入信號接到輸出端，從輸入端引輸出信號；如果電路采用多個芯片時，忘記給所有芯片都加電源；如果芯片有多個獨立單元，比如74LS00芯片內(nèi)部有四個與非門，74LS107芯片內(nèi)部有兩個JK觸發(fā)器，有些學(xué)員把各獨立單元混接。
4、對自己所測的數(shù)據(jù)沒有把握
有些學(xué)員隊自己所測的數(shù)據(jù)沒有把握，導(dǎo)致實驗無法繼續(xù)進行。對于所測量的數(shù)據(jù)正確性總希望教員適當(dāng)給一些提示，關(guān)鍵是理論沒有吃透。
二、提高教改班數(shù)字電路實驗課質(zhì)量的方法
基于任務(wù)牽引的士官電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)與研究課題以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。遵循“基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)，理論銜接應(yīng)用”的理念，課程立足于提高學(xué)員的電子電路分析能力，動手實踐能力、綜合應(yīng)用能力以及儀器設(shè)備使用能力等方面。改革中確定了以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念為指導(dǎo)，按照“精講理論、加強實踐，突出應(yīng)用”的思想，結(jié)合通信裝（設(shè)）備中的典型應(yīng)用電路，研討分析教學(xué)內(nèi)容組織，打破傳統(tǒng)的章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，以實用性和針對性為原則整合教學(xué)內(nèi)容[4]。實驗課是培育學(xué)員動手實踐能力、綜合應(yīng)用能力以及儀器設(shè)備使用能力的重要環(huán)節(jié)。
1、加強實踐環(huán)節(jié)
任何實踐都是建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的，在講課的時候需要講清動手操作的思路；實驗課的課前預(yù)習(xí)尤為重要，因此必須讓學(xué)員實驗課前寫好實驗報告。實驗課不只是單純的對著多媒體所展示的電路圖按部就班連接，每次實驗前首先要搞清實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?。搭設(shè)電路時，利用幻燈片上盡量給予正確的、可能出現(xiàn)各種各樣錯誤問題的詳細圖示。
教研室搭建實驗訓(xùn)練臺，配置實驗儀器、元器件等，以所有實驗課電路作為實訓(xùn)項目，教員利用課余時間自我實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出可能出現(xiàn)的問題以及排除方法，提高教員的動手能力和排除故障的能力。
經(jīng)常組織教員進入實驗室聽課，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常學(xué)員出現(xiàn)什么樣的問題；另外每次實驗課課后，教研室經(jīng)常組織教員交流，介紹學(xué)員實驗中出現(xiàn)的各種各樣的問題。
2、強化實驗儀器儀表使用
對實驗儀器儀表用到即復(fù)習(xí)，經(jīng)常詳細講解。使學(xué)員用萬用表測量數(shù)值時，明白萬用表紅黑表筆放在哪兒，萬用表檔位如何選擇和數(shù)據(jù)怎樣讀?。皇箤W(xué)員用雙蹤示波器時清楚菜單按鈕怎么樣操作，觀察雙路信號時怎么樣調(diào)整；使用函數(shù)信號發(fā)生器時，熟悉波型、檔位、信號幅度、頻率怎么樣設(shè)置。
3、精講理論
實驗課上理論知識少一些，多一些實驗測量方法的講解。教員理論授課時間能夠精講，并且在理論課時重點突出實踐操作所要掌握的內(nèi)容，實驗課上授課所講內(nèi)容能夠細一些，理清動手思路，實驗課多給學(xué)員自己動手操作時間。
4、勤總結(jié)歸納
由于實驗課僅一周一次，太生疏也不太熟練，教員經(jīng)常利用課余時間將儀器的使用與電路的搭接的基本方法給學(xué)員總結(jié)歸納；實驗報告寫完之后，教員集中統(tǒng)一再講解，課后再輔導(dǎo)一下。
三、結(jié)語
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教員作為引導(dǎo)者，靈活運用“啟發(fā)式”、“問題式”、“討論式”等多種教學(xué)方法，學(xué)員在任務(wù)驅(qū)動下，針對包含的問題充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮團隊協(xié)作作用，通過對學(xué)習(xí)資源的主動研習(xí)，多渠道、多層次地尋找任務(wù)的解決方案，通過任務(wù)的研判、分析、學(xué)習(xí)、實驗、解決等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對知識和能力的建構(gòu)。整個教學(xué)過程理論與實踐協(xié)調(diào)進行、交互遞進，激發(fā)學(xué)員的參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中采取“學(xué)中做，做中學(xué)，交互遞進”的形式，將需要學(xué)員掌握的知識點、能力點分解到具體的任務(wù)情境下，將理論學(xué)習(xí)融合在學(xué)員對實際電子電路的分析應(yīng)用過程中。教與學(xué)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的主體作用，培養(yǎng)學(xué)員提出問題、分析問題和解決問題的能力。認真分析數(shù)字電路實驗課存在的問題及原因，想方設(shè)法提高教改班數(shù)字電路實驗課質(zhì)量。
【參考文獻】
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論文關(guān)鍵詞：項目實訓(xùn),電子電路,實踐課程,改革
1 電子電路實踐課程改革的內(nèi)容
1.1 電子技術(shù)實踐課程體系的改革
為了體現(xiàn)電子技術(shù)實踐課程的自主學(xué)習(xí)、知識綜合、創(chuàng)新設(shè)計、工程實現(xiàn)、研究探索、項目規(guī)劃、交流溝通、團隊合作的宗旨，擬把電子電路實踐課程體系劃分為5個模塊20多個實驗項目構(gòu)成，如圖1所示，每個實驗明確局部目標(biāo)，每個模塊完成階段目標(biāo)，可配合理論教學(xué)，在二年級分階段性實施教學(xué)。實現(xiàn)課程內(nèi)多知識點融合、跨課程知識體系融合、已學(xué)與拓展知識融合與課外研學(xué)融合的實踐。使學(xué)生盡早綜合運用知識，盡早接觸工程實際，盡早開展探索研究，向前覆蓋已學(xué)知識，向后拓展未學(xué)知識。
1.2 進行實驗項目內(nèi)容的改革
項目內(nèi)容要突出工程背景、方法多樣、綜合應(yīng)用及研究探索。對學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其嘗試運用電子新技術(shù)。
選擇具有生活和工程背景的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣這一原始動力。著重選擇實現(xiàn)方法具有多樣性，實驗結(jié)果具有變化和不確定性，展示科學(xué)研究的研究和探索性，盡量設(shè)計少有現(xiàn)成方案借鑒的項目。
課程內(nèi)開展設(shè)計性實驗項目的研究，盡量做到從點到面，分層次地擴大知識面覆蓋率。課程之間開展綜合性實驗項目的研究，在模擬電路、數(shù)字電路課程都學(xué)完后進行綜合電路設(shè)計，可以融合模擬電路、數(shù)字電路、FPGA、多門課程的知識與技術(shù)方法，實現(xiàn)跨課程知識融合，最后完成從單元到系統(tǒng)的綜合。
研究項目既然融合了已學(xué)的模擬電路或數(shù)字電路等知識，則更需要自學(xué)FPGA、PSOC、單片機等拓展技術(shù)，實現(xiàn)已有知識與拓展知識融合。電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)電子的新器件、新技術(shù)與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的軟硬件結(jié)合的平臺，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持課程內(nèi)容體系的先進性。
課程團隊可以組織指導(dǎo)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾大賽、電子設(shè)計競賽等課外研學(xué)活動，完成理論到工程認知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
1.3 實驗項目考核要求的竌母？通過綜合設(shè)計性、工程實踐性、研究探索性實驗項目的實踐過程，考察學(xué)生在觀察分析、設(shè)計構(gòu)思、項目計劃、組織管理、工程實現(xiàn)、總結(jié)表達等方面的綜合能力，激勵實踐過程中表現(xiàn)出的思維、應(yīng)變、研究探索、團隊合作等綜合素質(zhì)。
考核學(xué)生運用基本理論進行項目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計算和仿真結(jié)果是否合理；實驗表格是否完整等。
督促學(xué)生建立實踐的觀念，電子電路與系統(tǒng)設(shè)計不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實現(xiàn)的關(guān)系，即考核學(xué)生的動手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預(yù)留測試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規(guī)范，功能與性能指標(biāo)的完成程度、完成時長等。
考核學(xué)生對項目各功能構(gòu)思的技巧性、自主思考與獨立解決問題的能力。中學(xué)語文論文
考核參數(shù)測試方案的合理性（包括各關(guān)鍵點的波形及實測數(shù)據(jù)）。完成設(shè)計的基本要求或提高要求程度如何，實驗原始數(shù)據(jù)必須當(dāng)堂找老師進行現(xiàn)場驗收并登記，以保證考核的公正和嚴(yán)謹性。
通過驗收作品，演講答辯、交流總結(jié)等，考核學(xué)生實驗總結(jié)表達、應(yīng)變、研究探索及團隊合作等方面的綜合能力。
1.4 實踐模式的改革
教師可以采用多樣化教學(xué)形式、層次化任務(wù)驅(qū)動、過程化考核激勵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐過程，做精做透每一個實驗。如專題講座、技術(shù)展示、案例分析、主題討論、方案論證、質(zhì)疑講評等方法教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主選擇任務(wù)要求、自主設(shè)計方案進程、自主構(gòu)建實驗平臺、自主展示實踐成果，實現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)、創(chuàng)新實踐過程。
1.5 綜合優(yōu)化實踐環(huán)境的建設(shè)
統(tǒng)籌布局，集成打造建成多學(xué)科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開放的先進實驗教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計、分析、仿真、實驗、制作、焊接、測試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。
2 課題研究需解決的關(guān)鍵問題
課題研究需解決的關(guān)鍵問題是精心設(shè)計一整套實驗內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式。最重要的是，它應(yīng)滲透著實驗教學(xué)改革的理念，相對做到科學(xué)性、基礎(chǔ)性與先進性的有機融合，具有較好的實用性和適用性，對綜合培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)有較顯著效果，有示范性。其中設(shè)計的案例應(yīng)具備的教學(xué)思想如下。
2.1 科學(xué)性
（1）案例要體現(xiàn)實驗的科學(xué)研究目的與實際應(yīng)用背景。（2）案例是精心設(shè)計的。（3）教學(xué)內(nèi)容與要求的定位切合學(xué)生實際，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。（4）案例經(jīng)過教學(xué)檢驗證明可行。
2.2 基礎(chǔ)性
（1）突出經(jīng)典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應(yīng)始于基礎(chǔ)，循序漸進地提升要求。不能講創(chuàng)新就忽視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)新始于基礎(chǔ)。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎(chǔ)單元電路實驗，應(yīng)有指標(biāo)性要求，訓(xùn)練測量操作與結(jié)果分析的規(guī)范方法。（4）能激勵學(xué)生對經(jīng)典實驗對象進行適度的探究。
2.3 先進性
（1）反映新技術(shù)和教學(xué)改革的可行成果。這是開展人才培養(yǎng)模式改革的具體成果。（2）合理地運用了新技術(shù)手段。實驗內(nèi)容反映并運用新技術(shù)，實驗手段與時俱進，實驗教學(xué)以多種方式輔助開展。（3）強調(diào)實驗方法。強化實驗過程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實驗過程與效果，有不同于傳統(tǒng)方式的、客觀量化的多元考核方式。
2.4 實用性
（1）應(yīng)該配合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)上具有可操作性，能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色。（3）實驗系統(tǒng)與裝置應(yīng)實用、完整、正確，是優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的具體展現(xiàn)。
2.5 互動性
（1）強調(diào)師生之間的互動性、交流的生動性，以拓展知識、引發(fā)思考。（2）促使學(xué)生之間開展探討、合作，在智力與非智力素質(zhì)培養(yǎng)上能取得一定育人效果。
2.6 適用性
（1）具備分等級的評價系統(tǒng)，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結(jié)構(gòu)，適于不同專業(yè)、不同層次要求的實驗教學(xué)需求。（3）具有相應(yīng)的分級評價標(biāo)準(zhǔn)，考核適用性較強。
2.7 強調(diào)特色
（1）案例是精心設(shè)計的，培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學(xué)目的之達成。（2）案例設(shè)計應(yīng)服務(wù)于該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，照搬未必適合該校實際，要有所創(chuàng)新。（3）案例應(yīng)反映專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重，有自身特色。
3 結(jié)語
對電子技術(shù)實踐課程的實訓(xùn)項目內(nèi)容進行改革和探索，是針對新世紀(jì)能力型人才培養(yǎng)的需要， 著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解電路系統(tǒng)在生活和工程實際中的應(yīng)用，體驗電路功能實現(xiàn)方法的多樣性及根據(jù)工程需求進行技術(shù)方案選擇的過程。使學(xué)生盡早綜合運用知識、盡早接觸工程實際，熟悉工程實踐中應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的方法。鼓勵學(xué)生站在基礎(chǔ)、面向未來，關(guān)注電子新技術(shù)發(fā)展，盡早開展探索研究。
參考文獻
[1] 候艷紅.電路分析課程教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；微任務(wù)；電子電路；實訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）22018502
1電子電路設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
電子電路設(shè)計是電類專業(yè)為繪制電子電路圖所必需掌握的一門計算機綜合性設(shè)計課程。然而，隨著課程改革在各高校逐漸開展，一些課程的課時量也相應(yīng)遞減，比如筆者所在學(xué)校電氣自動化專業(yè)的《電子電路設(shè)計》課程已由原36學(xué)時減至24學(xué)時。如何在減少的課時的課程中讓學(xué)生掌握同樣程度的技能水平以適應(yīng)社會的需求，考驗著每一位專業(yè)教師。
以往傳統(tǒng)的電路設(shè)計教學(xué)的方式大多是由教師先講授知識點，然后將知識點所涉及到的圖例向?qū)W生繪制演示，最后讓學(xué)生依樣畫葫蘆。在整個教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，而學(xué)生僅限于單純的模仿與記憶，并沒有主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識到加入興趣式教學(xué)，調(diào)動他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生更積極主動的思考，學(xué)習(xí)甚至創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
2任務(wù)驅(qū)動法
2.1任務(wù)驅(qū)動法原理
任務(wù)驅(qū)動法是近年來被廣為應(yīng)用的一種教學(xué)手法，它一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，嘗試采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。需要教師將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個特定任務(wù)，每個任務(wù)包含一定知識點，只要學(xué)生完成了課程中設(shè)定的任務(wù)，就可以掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
任務(wù)驅(qū)動法的核心內(nèi)容就是由教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，教學(xué)任務(wù)必須融合學(xué)生所需要掌握的技能點和相關(guān)的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著解決問題完成任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主或協(xié)作性學(xué)習(xí)，使他們真正了解知識點在實際工程中的應(yīng)用，學(xué)以致用。
2.2任務(wù)驅(qū)動法在電路設(shè)計實訓(xùn)中的應(yīng)用
電路設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)目的為電子電路圖形繪制，電路圖形僅為簡單的二維制版，因此在繪制電路原理圖時較為簡單易學(xué)。但無論多簡單的圖形，在繪制的過程中都要利用到基本繪圖工具、圖形編輯和圖層管理各知識點綜合才能完成。因而課程教授過程中不能簡單的按書本章節(jié)順序來講，而是應(yīng)該由教師將所有知識融會貫通后重新組織，將它們?nèi)谌氲揭粋€個工程任務(wù)中再向?qū)W生展示，如向?qū)W生展示電動小車電路設(shè)計圖紙，將其作為一個工程任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的知識來繪制，或讓學(xué)生在繪制過程中遇到難題再提出并講解。這樣就更能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在完成任務(wù)后的成就感，形成良性循環(huán)。因此電路設(shè)計實訓(xùn)課程非常適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。
3微任務(wù)驅(qū)動法
3.1微任務(wù)驅(qū)動法原理
采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)所提供的任務(wù)由于綜合性較強所以工程量較大且難度較高，學(xué)生在一節(jié)課中難以完成，即使有些基礎(chǔ)好，動手能力強的學(xué)生完成了任務(wù)，也會因為知識點過多過雜而難以消化。因此需要由教師把握學(xué)生素質(zhì)和能力，將大任務(wù)進行科學(xué)性的分解，將之細化為中任務(wù)，小任務(wù)甚至微任務(wù)。讓具有不同層次知識能力的學(xué)生都能被激發(fā)興趣，在任務(wù)量合適的微任務(wù)環(huán)境中嘗試和實踐。
以上所述即為微任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，它就是以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，將總?cè)蝿?wù)依靠知識的內(nèi)在邏輯或采取分類的方式進行具體化，以微任務(wù)的形呈現(xiàn)。較之任務(wù)驅(qū)動法，其目標(biāo)更為明確，導(dǎo)向性更強，教師使用這種方法教學(xué)也更容易控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)進度。
3.2微任務(wù)教學(xué)設(shè)計
微任務(wù)驅(qū)動法的實施過程是：教師先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個總?cè)蝿?wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分析總?cè)蝿?wù)的解決方法并將總?cè)蝿?wù)拆分為一個個的微任務(wù)，各微任務(wù)之間可以是從屬或并列關(guān)系。拆分出來的微任務(wù)不能太難或任務(wù)量太大，應(yīng)設(shè)計為學(xué)生較易完成的程度，以便于將學(xué)生的理解逐步引向深入。通過一個個的微任務(wù)引導(dǎo)和推動學(xué)生一步步上升，一層層提高，不斷接近并最終達到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的頂點。
微任務(wù)法的核心是如何科學(xué)合理的設(shè)計微任務(wù)。首先，任務(wù)必須要有明確的目的性，教師提出的每一個微任務(wù)，原則上都是為了完成總?cè)蝿?wù)而設(shè)計的，盡量不設(shè)置多余任務(wù)，不能本末倒置。其次，教師選擇微任務(wù)時應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，注意難易適度。并且在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與掌握程度以及課程進度隨時調(diào)整微任務(wù)，不能任務(wù)教條化僵化。第三，微任務(wù)還應(yīng)遵循完整性原則。教師所設(shè)計的微任務(wù)必須連貫，不能有斷續(xù)感，讓學(xué)生知道自己要做什么，可以解決什么問題，使他們獲取的知識完整且有條理。最后，微任務(wù)的設(shè)計要適當(dāng)增添趣味性，可以在教學(xué)過程中加上圖片插畫，視頻音頻等數(shù)字教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.3微任務(wù)驅(qū)動法在電路設(shè)計實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
Altium Designer軟件的工具欄較多，常用工具欄中的各命令參數(shù)也較雜，若逐個講解，則顯得各知識點雜亂無章，學(xué)生記的多忘得快，但在實際繪圖時還是束手無策，不知該用哪個工具來繪制。
例如，在介紹AD軟件常用繪圖工具欄中的直線、多邊形、橢圓弧線、文字和文本框等，若單純講述這些知識點，難免枯燥乏味，且容易與布線工具欄的功能弄混。圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計對應(yīng)電路制圖微任務(wù)，圍繞一個小目標(biāo)，教師可以設(shè)計多個由簡單到復(fù)雜的小任務(wù)，布置學(xué)生循序漸進地完成任務(wù)，在練習(xí)中熟悉各種命令的操作。例如，基本繪圖訓(xùn)練可將學(xué)生已在模擬電路和數(shù)字電路課程中學(xué)過的常用電子元件符號如：變壓器、運算放大器（如圖1（a）、（b）所示）融入其中，將它們設(shè)計為一個個需要完成的微任務(wù)。每個任務(wù)都考慮到學(xué)習(xí)課程的前后連貫和趣味性，讓學(xué)生繪制自己所熟悉的事物。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以布置學(xué)生完成如圖1（c）所示的七段數(shù)碼管等稍復(fù)雜的繪制任務(wù)。完成任務(wù)后的喜悅感和成就感會更加強烈，也為以后的學(xué)習(xí)增添了動力。
微任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)過程中將知識點分解到一些小任務(wù)中進行，學(xué)生頭腦中的知識是零散的，有時會降低知識的系統(tǒng)性和完整性。因此，這樣的設(shè)計任務(wù)和完成過程是十分必要的，教師可以通過一個較為完整的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將已完成的微任務(wù)中的知識點進行歸納總結(jié)，加深對所學(xué)知識和技能的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
例如，上完第三次課后，教師即可布置學(xué)生完成如圖2所示“八路彩燈控制電路圖”大任務(wù)。從創(chuàng)建元器件、調(diào)用常用元件開始，直至綜合運用各種繪圖指令及編輯工具完成繪圖。讓學(xué)生在本次課中復(fù)習(xí)鞏固了前面微任務(wù)中所學(xué)的小知識并將其融合，初步完成了一張簡單的電子電路設(shè)計原理圖樣，并總體上掌握了一張較完整電子電路工程圖的繪制過程，具有綜合應(yīng)用性。
3.4電路設(shè)計課程與其余課程的前后融合
電路設(shè)計課程在介紹一般電路繪圖技巧與制版規(guī)則時，還會涉及到數(shù)字電路、模擬電路、單片機技術(shù)應(yīng)用等課程的接續(xù)關(guān)系。將本課程繪制圖中所涉及到的器件類原理基礎(chǔ)前移到數(shù)字電路和模擬電路等課程中解決，諸如實際譯碼電路、三態(tài)電路與緩沖器芯片等知識點不再占用本課程學(xué)時。本課程把握好銜接關(guān)系，主講等電路板制版規(guī)范、電路設(shè)計的仿真方法等要點主題，把以往重復(fù)性內(nèi)容節(jié)省的學(xué)時用于應(yīng)用層面。
在重點講述電子電路圖繪制方式的時候，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生加強常用接口電路的連接方法知識點，并向?qū)W生擴展對嵌入式處理器及新技術(shù)的了解，為后續(xù)單片機原理課以及傳感與檢測技術(shù)中各種傳感器與微處理器的連接使用，智能傳感器、數(shù)字式一體傳感器等內(nèi)容的講授打下基礎(chǔ)。
4總結(jié)
本文提出在電路設(shè)計實訓(xùn)課程中提出微任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的思路，該方式以“微任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”嶄新教學(xué)模式，改變了往常的以教定學(xué)到被動教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)知識點與解決問題的方法，通過這種方法，既能激發(fā)學(xué)生勤于思考的熱情，有加深了對知識點理解，提高了創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)中始終貫穿“應(yīng)用入手，學(xué)中建，建中學(xué)；分解項目，逐步深入與完善”的理念，對人才培育重點落在實際操作能力的培養(yǎng)上，提升整體教學(xué)水平。
參考文獻
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