時(shí)間：2023-07-28 09:18:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國防經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問題
(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不科學(xué)。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實(shí)際上，由于這種定位不夠明確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過程中仍然存在著一些問題，具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實(shí)踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重理論知識(shí)的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問題，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對(duì)單證的認(rèn)識(shí)只局限于教材中的單證樣本，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異，在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同，并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此，高職高專院校在教學(xué)過程中，忽視對(duì)單證之間存在差異等方面的引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。
(二)學(xué)生英語水平低，獲取外界信息能力較差。
英語是一門語言，更是一種與他人進(jìn)行交流、溝通的工具，所以，在掌握相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生更應(yīng)該具有英語應(yīng)用能力，這樣才可以自主地閱讀各種國外資料，以便及時(shí)了解國際市場的行情和各個(gè)貿(mào)易國所制定的法律、法規(guī)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進(jìn)出口貿(mào)易，特定的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力要求極高，學(xué)生在工作中既要熟練地用英語與客戶進(jìn)行溝通與談判，又要準(zhǔn)確及時(shí)地用英文來繕制進(jìn)出口合同并處理各種單證和信函，因此，能夠熟練掌握并應(yīng)用英語對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)難度大。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求較高，很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作上手快的畢業(yè)生。目前，大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以紙質(zhì)資料和實(shí)訓(xùn)軟件為主對(duì)相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行了解及操作。但是，單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個(gè)環(huán)節(jié)，這主要源于實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化及實(shí)訓(xùn)資料、軟件更新及升級(jí)方面的滯后，因此，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)現(xiàn)行的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個(gè)全面而正確的了解，而實(shí)際上，對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長的實(shí)訓(xùn)周期的。因此，相當(dāng)數(shù)量的考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無法找到專業(yè)對(duì)口的工作。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)落后，無法適應(yīng)新形勢的需要。
目前，師資隊(duì)伍建設(shè)還不能夠滿足新時(shí)代對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國高職高專院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門到校門的高校畢業(yè)生，或由其他專業(yè)教師改行而來，缺乏實(shí)際的國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在授課方面傾向于紙上談兵，這成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外，教師在授課過程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主，很難將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，這種模式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍是“理論扎實(shí)，技能低下”，即使走向了對(duì)口的工作崗位，也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。
二、高職高專國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案
(一)注重理論知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
在教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系建設(shè)。在設(shè)計(jì)新的課程體系時(shí)，應(yīng)從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，一是按大類實(shí)施模塊教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校內(nèi)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室及校外各實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，并把各階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能;三是各門課程之間學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接，設(shè)置綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
(二)積極推行雙語教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)，國際貿(mào)易的發(fā)展將會(huì)需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)又精通英語的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國際貿(mào)易平臺(tái)影響力的擴(kuò)大，大宗的國際貿(mào)易可以借助于該平臺(tái)達(dá)成，這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英文商務(wù)談判和英文書信的撰寫能力，因此在師資力量允許的情況下，通過引進(jìn)和采用國外原版教材，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和課程體系改革的不斷深入，而且有利于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)了解國際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向。
(三)努力推行多證書制度，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。
由學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書構(gòu)成的多證書制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職高專院校應(yīng)以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、實(shí)用英語A級(jí)證書，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過英語四六級(jí)考試并積極考取由中國國際貿(mào)易協(xié)會(huì)組織的全國國際商務(wù)英語證書以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的國際化。
(四)以“雙師型”為目標(biāo)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式 我國地方院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)教育 啟示
隨著經(jīng)濟(jì)日趨市場化和國際化，我國傳統(tǒng)的大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育面臨著愈來愈嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段等來看，都難以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求。盡快改變經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的專業(yè)水平，不僅關(guān)系到我國高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的長期發(fā)展，而且直接影響市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)度和質(zhì)量。在全世界最好的大學(xué)中，70%―80%位于美國。美國的大學(xué)是精英匯聚的地方，是莘莘學(xué)子向往的地方，是思想開放的社區(qū)和社會(huì)發(fā)展的引擎，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。美國也代表了目前全世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的前沿，了解美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)于我國地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
一、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)
（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)科的設(shè)置
在我國，大學(xué)經(jīng)濟(jì)系一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。而美國大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系則設(shè)在文理學(xué)院內(nèi)，少數(shù)設(shè)在管理學(xué)院。美國研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的研究生教育只設(shè)博士點(diǎn)，不設(shè)碩士點(diǎn)，頒發(fā)的碩士學(xué)位只是通向博士學(xué)位過程中的“過程學(xué)位”。因此，研究型大學(xué)里沒有“考研”與“考博”之分，主要教學(xué)對(duì)象是本科生和博士生，本科是大學(xué)教育的主要對(duì)象，博士的培養(yǎng)主要與科研密切相關(guān)。只有教學(xué)型大學(xué)才有學(xué)士或碩士學(xué)位授予權(quán)。在美國研究型大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)有多個(gè)分學(xué)科，但經(jīng)濟(jì)系內(nèi)并不劃分教研室，只是有一些組織比較松散的領(lǐng)域，比如宏觀經(jīng)濟(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)組織、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和金融等。通常每一個(gè)領(lǐng)域每周開一次研討會(huì)，請(qǐng)校內(nèi)和校外的教授來講論文，比如宏觀研討會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研討會(huì)等。任何人都可以參加多個(gè)研討會(huì)，同一人屬于多個(gè)領(lǐng)域是正常現(xiàn)象。
（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分類和課程設(shè)置
美國本科生入學(xué)時(shí)沒有報(bào)考專業(yè)之分，僅報(bào)考學(xué)校。學(xué)生入校一年以后，再去選擇主修和輔修專業(yè)。主修專業(yè)只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選，不具體到諸如國際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、國際金融這樣的分學(xué)科。從課程設(shè)置來看，美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)行通才教育，即一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后必修公共課，如各國文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理等。二年級(jí)主修專業(yè)課，主修中級(jí)宏觀、中級(jí)微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)。完成后修兩門領(lǐng)域課，如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括國際貿(mào)易、國際金融）、公共財(cái)政、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)等，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。高年級(jí)課程專門設(shè)有十幾門甚至數(shù)十門經(jīng)濟(jì)學(xué)研習(xí)班、專題性的研究小組作為選修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的兩到三門進(jìn)行研修。以上形式研修主要是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、參與課程討論、撰寫論文，相互交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和研究成果，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練、語言表達(dá)和歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。
（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式
首先，選課手段靈活多樣。學(xué)生入學(xué)修完公共課程后，可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修的課程，選課的流程可在網(wǎng)上完成。選課后，學(xué)生指導(dǎo)中心由具有富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。教師在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有個(gè)人主頁，向?qū)W生公布個(gè)人簡介、所教課程的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、參考書目、學(xué)習(xí)要求、發(fā)表的論文及工作論文等材料。
其次，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。美國大學(xué)公共課采取大班授課，其他課程都采取小班授課，授課形式靈活，氣氛活躍。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生扮演重要的角色，善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多角度、各層面理解該節(jié)課的內(nèi)容。比如教師會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置主題（當(dāng)前熱點(diǎn)或本節(jié)課、本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題）和若干參考書讓學(xué)生查閱，為下節(jié)課討論做好充分的準(zhǔn)備，以此作為平時(shí)成績的一部分。學(xué)生為了能在討論中提出自己的觀點(diǎn)獲得高分，不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，他們必須積極、主動(dòng)地翻閱教科書和有關(guān)資料。這樣學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既能鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)閱讀能力、語言表達(dá)能力和辨別是非能力。
最后，強(qiáng)化學(xué)生課外訓(xùn)練。美國的大學(xué)生每周上課時(shí)數(shù)為8―12小時(shí)，似乎比較輕松，但課外學(xué)習(xí)任務(wù)較重。他們每上一個(gè)課時(shí)大致需要閱讀10小時(shí)的各種文獻(xiàn)，同時(shí)還要完成老師在校園網(wǎng)布置的課外復(fù)習(xí)、課程預(yù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等作業(yè)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過電子郵件回答任課老師提出的各種問題，教師則可以通過因特網(wǎng)安排考試、批改作業(yè)、回答學(xué)生提問、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這樣無形中磨練了學(xué)生消化、總結(jié)歸納、分析研究新事物的能力。
（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)
在美國大學(xué)，學(xué)生的課外活動(dòng)非常豐富。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校特意安排大學(xué)本科周學(xué)時(shí)數(shù)較少，鼓勵(lì)和資助大學(xué)生成立各種各樣的課外校外活動(dòng)團(tuán)體，只要你有能力，成立什么社團(tuán)都可以，社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、校田徑隊(duì)、校足球協(xié)會(huì)和一些與專業(yè)有關(guān)的協(xié)會(huì)組織在美國大學(xué)數(shù)不勝數(shù)。為搞好這些社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)全身心地投入，充分發(fā)揮各自的聰明才智和創(chuàng)造性，把這些活動(dòng)辦得富有科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性。開展豐富的課外活動(dòng)，可以鞏固和加深學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，豐富精神生活，培養(yǎng)集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和樂于奉獻(xiàn)精神，提高他們的組織能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。
二、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)我國地方院校的啟示
（一）一流的師資條件和寬松的教育環(huán)境是教育成功的基礎(chǔ)
一所著名的高等院校必須有“一流的大師、教材和課程設(shè)置”。一流的課程設(shè)置，要做到并不難，但是最缺的是一流的大師和教材。美國的高等院校擁有一流的教師，匯集眾多杰出的大師，是美國對(duì)教育高度重視的結(jié)果。美國教授的工作收入和社會(huì)地位很高。美國的教育機(jī)構(gòu)建立了同行對(duì)教師資質(zhì)進(jìn)行考評(píng)的嚴(yán)格評(píng)審制度。要獲得一個(gè)終身制的教授職位必須經(jīng)過美國的教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格評(píng)審。在授課安排上，美國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系通常安排一流的教授給一年級(jí)學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課。此外，美國高等院校不鼓勵(lì)教師辦企業(yè)、經(jīng)商等影響教學(xué)質(zhì)量的行為，使教師能傾心于自己的教學(xué)。同時(shí)在教材的選取、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排、考試形式等方面教師享有充分的自由。
（二）靈活多樣的教學(xué)方式是教育成功的關(guān)鍵
靈活多樣的教學(xué)方式取決于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師要有寬廣的視野，能為學(xué)生指點(diǎn)思路；學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)素養(yǎng)，能夠依靠自己獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些都是我們所缺乏的。我國一些院校繁重的教學(xué)任務(wù)和浮澡的學(xué)術(shù)氣氛使得教師沒有精力去研究教學(xué)方法，也不能從中得到更多的激勵(lì)。由于從小受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，難以活躍。美國學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他們從小教育環(huán)境與社會(huì)的氛圍有關(guān)。因?yàn)槊绹處煵还苄W(xué)、中學(xué)還是大學(xué)一般不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸，而會(huì)使用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等各種各樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大膽提出自己的設(shè)想和建議，教師與學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)臏贤ㄖ薪涣魉枷?、學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐是教育成功的保證
“聽過的我會(huì)忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。這是西方的一句名言。在美國學(xué)校學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，不能只是死背書本，一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用，做到融會(huì)貫通。這就意味著學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，確保教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。美國學(xué)生80%―90%都有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常是暑期或業(yè)余時(shí)間，研究生幾乎都是兼職的。一般教授在講授一門課程時(shí)，要求學(xué)生做的案例都必須參考學(xué)生在企業(yè)中獲得第一手資料，否則難以通過，這樣做無形中鍛煉了學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。此外學(xué)生豐富的課外活動(dòng)也是學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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魯政委：之前，美國推出量化寬松政策的規(guī)模和持續(xù)時(shí)間都在非常高的水平，一旦突然踩剎車，可能會(huì)導(dǎo)致金融市場的劇烈震蕩。所以在正式停止量化寬松之前，需要進(jìn)行足夠長時(shí)間的吹風(fēng)，美聯(lián)儲(chǔ)唱雙簧的表現(xiàn)，是讓市場逐漸削減頭寸，降低杠桿水平，防止金融市場激烈反應(yīng)。
逐步退出量化寬松政策，需要一定的時(shí)間，甚至是幾年。從現(xiàn)在開始看，美元不一定就能夠走出底部震蕩區(qū)間，雖然美元的最低點(diǎn)已經(jīng)確定，但是走入上升通道還需時(shí)日。不過在美國有計(jì)劃地停止量化寬松的時(shí)候，歐洲、日本、英國三大經(jīng)濟(jì)體都在實(shí)行量化寬松，一定程度上有造成美元的升值壓力。
錢經(jīng)：美元升值，大宗商品價(jià)格承壓下跌，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)而言又有什么樣的影響？
魯政委：美元的上升對(duì)大宗商品價(jià)格的上漲有抑制作用，但是美國也是全球大宗商品和石油最大的消費(fèi)國。如果美元走強(qiáng)是折射美國經(jīng)濟(jì)走強(qiáng)的信號(hào)，那么美國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇也會(huì)對(duì)大宗商品的價(jià)格有支撐的力量。
而且中國等眾多新興國家在經(jīng)歷之前的經(jīng)濟(jì)政策后，經(jīng)濟(jì)也在不同程度的復(fù)蘇，所以對(duì)大宗商品的需求并不會(huì)減弱，大宗商品價(jià)格走勢的邏輯將不是簡單地看美元，可能會(huì)呈現(xiàn)震蕩的格局。這樣來看，大宗商品的價(jià)格恐怕對(duì)中國國內(nèi)降低通脹的效果就并不明顯了。所以美元對(duì)國內(nèi)通脹的影響并不是主要的，還是要看國內(nèi)自身的經(jīng)濟(jì)狀況。
錢經(jīng)：在美元可能升值的大背景下，人民幣匯率會(huì)出現(xiàn)怎樣的波動(dòng)？又怎樣影響老百姓的投資？
魯政委：目前國內(nèi)出現(xiàn)的情況是人民幣被高估，例如國人到香港、歐洲購買的產(chǎn)品比國內(nèi)一樣品牌的東西都要便宜，除了稅費(fèi)的問題外，如果大多數(shù)商品出現(xiàn)這樣的情況，一定程度上，說明人民幣被高估了。
從之前的人民幣對(duì)外升值對(duì)內(nèi)貶值，到目前的高估，都說明人民幣缺乏彈性，升值和貶值得都不徹底，導(dǎo)致之后的一系列問題大家看不明白。而現(xiàn)在美元升值，如果人民幣不對(duì)其貶值，可能會(huì)被迫拽著一起升值，就會(huì)被嚴(yán)重高估。
那么目前的老百姓簡單地將人民幣兌換成美元也是不可取的，美元的外匯存款利率非常低，如果做理財(cái)，國內(nèi)相關(guān)美元理財(cái)產(chǎn)品不多。所以簡單來看，可以購買美國REITS和美國房地產(chǎn)相關(guān)金融產(chǎn)品。
錢經(jīng)：你之前提到，房地產(chǎn)的杠桿作用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)脫實(shí)向需，那是否意味著全民財(cái)富被房地產(chǎn)綁架？
魯政委：由于人民幣匯率持續(xù)的升值和企業(yè)利潤成反向關(guān)系，當(dāng)企業(yè)成本上升，防止人民幣升值才能讓企業(yè)有利潤。所以，企業(yè)利潤持續(xù)得不到改善，政府就保持寬松的貨幣政策，結(jié)果只有導(dǎo)致房價(jià)上漲。于是從過去來看，投資房地產(chǎn)真的起到升值的作用。
在現(xiàn)有有限的投資渠道下，我們不得不將一部分資產(chǎn)放在房子上，在各國居民的保值方式上主要有兩種：房地產(chǎn)和股票。目前股市整體來看的確沒有給投資者回報(bào)，所以不是全民財(cái)富被房地產(chǎn)綁架，而是我們心甘情愿被房地產(chǎn)綁架。
【關(guān)鍵詞】基于工作過程 高職 人居環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目《低碳經(jīng)濟(jì)背景下資源環(huán)境與城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2010tjk220）。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0253-02
進(jìn)入21世紀(jì)，城市空氣污染和噪音越來越成為城市的常見病，嚴(yán)重危害著人們的身體和精神健康。國家通過各種政策號(hào)召各級(jí)政府，企業(yè)和個(gè)人參與到低碳社會(huì)的建設(shè)中來，因此，越來越多的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)為適應(yīng)社會(huì)和市場的需要，積極開發(fā)綠色低碳住宅。作為為房地產(chǎn)企業(yè)輸送智力資源的高職院校，應(yīng)該與市場需求保持同步。我院通過對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，近兩年將《人居環(huán)境》課程作為房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)。通過兩年的探索，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程的建設(shè)積累了一些心得體會(huì)。本文試圖從高職房地產(chǎn)類專業(yè)的《人居環(huán)境》課程的設(shè)置背景，課程總體定位，課程內(nèi)容選取，課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一些探討。
1.課程設(shè)置背景
1.1政府對(duì)綠色低碳住宅的倡導(dǎo)
2009年12月在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的世界氣候大會(huì)，標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入一個(gè)以“低碳”為顯著特點(diǎn)的新時(shí)代。中國通過政府制定中期減排目標(biāo)，決心將粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈吞?、環(huán)保、節(jié)能的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。積極進(jìn)行節(jié)能減排的改造，建立綠色低碳住宅將是中國房地產(chǎn)走上健康發(fā)展的必由之路。政府通過制定有關(guān)政策引導(dǎo)來推動(dòng)建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的節(jié)能意識(shí)和參與。各級(jí)政府出臺(tái)建設(shè)低碳城市的行動(dòng)綱領(lǐng)和實(shí)施意見，明確建設(shè)低碳建筑有關(guān)規(guī)定，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、裝修、驗(yàn)收、物業(yè)等各環(huán)節(jié)，對(duì)新、舊建筑提出綠色低碳化建設(shè)規(guī)定。同時(shí)，各級(jí)政府實(shí)施相關(guān)扶持激勵(lì)政策，加快落后建筑材料的淘汰速度，加大對(duì)新材料的開發(fā)應(yīng)用扶持力度。
1.2房地產(chǎn)市場對(duì)綠色低碳住宅的需求
低碳新材料的應(yīng)用從表面上看的確是增加了建材成本，但從長遠(yuǎn)的綜合效益上來講，總成本是下降的，使資源浪費(fèi)的現(xiàn)象得到緩解。以一套100平方米的房子為例，購買節(jié)能住宅增加成本約20000至30000元，按每平方米每年可節(jié)電40千瓦時(shí)計(jì)算，一年就可以節(jié)約數(shù)千元左右，這樣購房增加成本大約幾年就可收回。根據(jù)權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)所做的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，80%左右的受訪者表示會(huì)選擇購買低碳住宅，由此可見低碳建筑的市場很廣闊，普通居民對(duì)低碳的接受能力比較強(qiáng)。因此，作為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，也會(huì)順應(yīng)市場需求，逐漸提高房地產(chǎn)產(chǎn)品的節(jié)能環(huán)保水平。
1.3低碳住宅技術(shù)的使用和普及
“綠色低碳住宅”是一種低碳，環(huán)保，節(jié)能的居住空間。這類住宅實(shí)質(zhì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在以人為本的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段創(chuàng)造一個(gè)有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境。近年來，低碳住宅技術(shù)的使用和普及越來越廣泛，一方面政府通過合理發(fā)展城市規(guī)模，集約高效利用土地，合理布局城市居住用地，創(chuàng)造良好的居住小氣候條件，從根本上減少對(duì)能源的依賴。另一方面，企業(yè)通過住宅設(shè)計(jì)創(chuàng)新，包括建筑設(shè)計(jì)如戶型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、遮陽通風(fēng)技術(shù)，中水利用技術(shù)，利用太陽能等綠色可再生能源技術(shù)，來補(bǔ)充能源消耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。這些節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用為低碳住宅的實(shí)現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
所以，作為未來從事房地產(chǎn)行業(yè)的學(xué)生們，應(yīng)該將這類知識(shí)作為專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)和灌輸，使他們具備基本的規(guī)劃和設(shè)計(jì)節(jié)能低碳環(huán)保住宅的能力。
2.課程總體定位
國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
我院的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)將培養(yǎng)具備房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟練掌握房地產(chǎn)資源開發(fā)利用和經(jīng)營管理的技能，能夠從事房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營和管理業(yè)務(wù)，以房地產(chǎn)營銷與經(jīng)紀(jì)為主要能力，兼具房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)前期報(bào)建與策劃、后期物業(yè)管理服務(wù)方面工作的一專多能的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，考取助理房地產(chǎn)策劃師、廣州市房地產(chǎn)中介服務(wù)人員或物業(yè)管理員（三選一）資格證，可勝任房地產(chǎn)開發(fā)報(bào)建員、樓盤營銷策劃專員、地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理員等崗位。通過廣泛的調(diào)研，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對(duì)照表如表一。
表1：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對(duì)照表
根據(jù)表一對(duì)照中各種職業(yè)資格對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和技能要求，我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)確定了專業(yè)技能課的構(gòu)成，具體課程進(jìn)程如下。由于各類崗位中均需要具有住宅物業(yè)人居環(huán)境規(guī)劃和維護(hù)的知識(shí)和技能，所以將《人居環(huán)境》課程定位于我院該專業(yè)的專業(yè)課，用于學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)體系架構(gòu)與課程路線如圖一。
圖1：房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)體系架構(gòu)與課程路線
3.課程內(nèi)容選取
根據(jù)國家對(duì)高職院校課程改革的要求，在《人居環(huán)境》課程中，我們課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)接房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)課程與行業(yè)（企業(yè)）崗位（群），以房地產(chǎn)開發(fā)工作過程為主線、典型工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，整合、序化和重構(gòu)《人居環(huán)境》課程內(nèi)容；引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的運(yùn)用，改進(jìn)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)與方式，促進(jìn)學(xué)生核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)技能的形成。課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)時(shí)數(shù)分配如下表。在表二中，我們根據(jù)人居環(huán)境工作的具體內(nèi)容，將課程整合為三項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和十項(xiàng)工作任務(wù)，通過教學(xué)中基于工作過程的十個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人居環(huán)境打造和規(guī)劃的基本技能。
表2：《人居環(huán)境》課程教學(xué)進(jìn)度表
4.課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
對(duì)《人居環(huán)境》課程的學(xué)習(xí)不但需要課內(nèi)分散工作任務(wù)的操作實(shí)習(xí)，還需要課外綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用，課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要通過以下綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成。
4.1實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一：樓盤人居環(huán)境實(shí)地調(diào)研
4.1.1實(shí)訓(xùn)目的
現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居住區(qū)的人居系統(tǒng)構(gòu)成，培養(yǎng)真實(shí)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。
4.1.2實(shí)訓(xùn)要求
利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研樓盤，分析具體樓盤的人居環(huán)境構(gòu)成。參觀樓盤的各項(xiàng)人居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情況。
4.1.3實(shí)訓(xùn)步驟
教師選定調(diào)研樓盤，利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研企業(yè)，參觀樓盤的各項(xiàng)人居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情況。最后提交一份某樓盤人居環(huán)境系統(tǒng)情況的調(diào)研報(bào)告。
4.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)二：樓盤人居環(huán)境比較
4.2.1實(shí)訓(xùn)目的
使學(xué)生通過調(diào)查了解不同樓盤在打造人居環(huán)境時(shí)的具體方法和策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)工作環(huán)境中。
4.2.2實(shí)訓(xùn)要求
利用課下時(shí)間讓同學(xué)們調(diào)研不同樓盤的大氣、水、聲環(huán)境，固體廢物的處理和利用熱環(huán)境、光環(huán)境、電磁輻射環(huán)境、放射性環(huán)境，居住區(qū)綠化，居住區(qū)氣候的改善等的情況，并比較各個(gè)樓盤人居環(huán)境的優(yōu)劣。
4.2.3實(shí)訓(xùn)步驟
教師選定幾個(gè)調(diào)研樓盤，利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研企業(yè)，然后按照人居環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分析各個(gè)樓盤人居環(huán)境的優(yōu)劣。最后提交一份各樓盤人居環(huán)境系統(tǒng)比較的調(diào)研報(bào)告。
4.3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)三：樓盤營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案寫作
4.3.1實(shí)訓(xùn)目的
培養(yǎng)營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）文案寫作的能力，培養(yǎng)對(duì)樓盤的整體策劃和推廣的能力。
4.3.2實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課下對(duì)老師布置的特定樓盤用PPT格式做一個(gè)營銷策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案，并在課堂上演講。
4.3.3實(shí)訓(xùn)步驟
學(xué)生先在課下進(jìn)行指定樓盤營銷策劃（產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案寫作的準(zhǔn)備工作，以組為單位在教師指導(dǎo)下進(jìn)行樓盤營銷策劃方案的講解和評(píng)比，最后提交一份XX樓盤營銷策劃（產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案。
5.結(jié)語
高職房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置《人居環(huán)境》課程是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的需要，也是高職房地產(chǎn)類專業(yè)適應(yīng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對(duì)一線房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營人才的需要。作為高職院校教師，我們還應(yīng)不斷關(guān)注低碳節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型房地產(chǎn)專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：地方商科院校；問卷調(diào)查；雙語教學(xué)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
一、引言
國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的衡量很大程度上體現(xiàn)為國際貿(mào)易專業(yè)英語的口語及寫作能力。教育部2001 年第4號(hào)文件明確提出，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，并要求國際貿(mào)易等六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語教學(xué)。我國開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)地方商科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型外貿(mào)人才，而雙語教學(xué)對(duì)于地方商科院校高素質(zhì)的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
隨著中國融入全球化進(jìn)程的加快以及湖南省跨區(qū)域合作的推進(jìn)，湖南省對(duì)外貿(mào)易發(fā)展水平不斷提升。2016年11月召開的湖南省第十一次黨代會(huì)提出了開放崛起戰(zhàn)略，確立了將湖南省建成中部地區(qū)開放強(qiáng)省的目標(biāo)。在此背景下，湖南省地方經(jīng)濟(jì)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求大大增多，急缺既熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則，又具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
湖南商學(xué)院是一所以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為主的多科性省屬商科院校，該校自1995年開始國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科辦學(xué)，2003年、2006年、2007年、2008年該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)先后被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)、國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和湖南省特色專業(yè)。自2003年起，湖南商學(xué)院相繼在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)談判”“國際商務(wù)函電”等專業(yè)主干課程中開展雙語教學(xué)，進(jìn)行雙語教學(xué)的專業(yè)課在國際貿(mào)易所有專業(yè)課中所占的比重已經(jīng)超過了30%。
二、調(diào)查對(duì)象、樣本情況及問卷設(shè)計(jì)
此次調(diào)查對(duì)象是湖南商學(xué)院2012級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大四本科生，調(diào)查時(shí)間是2016年5月，正逢這些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)2～3個(gè)月后返校參加畢業(yè)論文修改和答辯之時(shí)，他們能夠從社會(huì)需求的角度客觀地看待湖南商學(xué)院雙語教學(xué)的效果，提出的意見較為客觀和中肯。
本次調(diào)查共發(fā)放匿名問卷90份，有效回收問卷81份，有效問卷率為90%。該問卷共23道單項(xiàng)選擇題（其中對(duì)學(xué)生基本情r調(diào)查的單項(xiàng)選擇題6道）、3道多選題和2個(gè)開放式問題，主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：①學(xué)生基本情況調(diào)查：性別、英語水平、招生生源、就業(yè)單位、考研打算、出國深造安排；②雙語教學(xué)基本情況調(diào)查；③雙語教學(xué)的作用調(diào)查；④雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及原因調(diào)查；⑤改進(jìn)雙語教學(xué)建議的調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.學(xué)生基本情況的調(diào)查（見下表）
通過對(duì)回收的81份有效問卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)了如下信息：①男女學(xué)生比例基本相當(dāng)，男生比例略高于女生，具體而言，男生42人，占比51.9%，女生39人，占比48.8%；②學(xué)生理科生源比重（62%）大大超過文科生源比重（38%）；③學(xué)生總體英語水平較高，93.8%左右學(xué)生通過了國家大學(xué)英語4、6級(jí)考試，其中通過6級(jí)者超過一半；④學(xué)生中僅33.8%的人在外貿(mào)行業(yè)工作，而66.2%的人沒有從事這一行業(yè)；⑤僅28%的人有考研打算，另外72%的人則沒有；⑥僅17%的人有出國深造的打算，83%的人沒有這一打算。
2.雙語教學(xué)基本情況的調(diào)查
目前湖南商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)從大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開始，并且主要是一些應(yīng)用型的課程進(jìn)行了雙語教學(xué)，如“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)談判”“國際商務(wù)函電”“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”“國際市場營銷”“國際金融”“國際結(jié)算”等課程。當(dāng)學(xué)生被問到感興趣的國際貿(mào)易專業(yè)雙語科目時(shí)，學(xué)生反映他們對(duì)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”興趣最大（39.5%），然后依次是“國際商務(wù)談判”（17.3%）“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”（7%），其主要原因是在這些課程的雙語教學(xué)中案例教學(xué)方法或?qū)嵱?xùn)環(huán)境效果較好。
目前湖南商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的雙語課程教材大多數(shù)為國內(nèi)教師用英語編寫的，但由于這些英文編寫的教材所涉專業(yè)內(nèi)容大多過于簡單，任課教師一般另外指定了中文教材，有70%的學(xué)生反映老師所授知識(shí)與指定的教材內(nèi)容差異較大。絕大部分（72%）學(xué)生反映目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語課程課后作業(yè)的英語比重為20%～30%；由于雙語教師師資力量不夠（國貿(mào)系雙語教師人數(shù)為8人），大部分雙語課程采用大班授課的形式，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生普遍（86%）認(rèn)為小班教學(xué)比大班教學(xué)效果要好得多。
3.學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)作用的調(diào)查
當(dāng)問及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是否有必要進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，76%的學(xué)生認(rèn)為有必要；關(guān)于雙語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用大小這一問題，10%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，50%的學(xué)生認(rèn)為較大，27%的學(xué)生則認(rèn)為一般；關(guān)于雙語教學(xué)對(duì)于就業(yè)的作用，58.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，39%的學(xué)生認(rèn)為很大，2.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，其中所開設(shè)的雙語課程中對(duì)于就業(yè)作用影響較大的依次為“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“進(jìn)出口模擬實(shí)習(xí)”“國際商務(wù)談判”“國際商務(wù)函電”，其他雙語課程作用都較?。粚?duì)于雙語教學(xué)意義的理解，學(xué)生認(rèn)為其意義由大到小依次為“創(chuàng)造國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的英語語境”“增加就業(yè)機(jī)會(huì)或?qū)W習(xí)交流機(jī)會(huì)”“提升專業(yè)知識(shí)和能力”。
4.雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及影響因素調(diào)查
沒有上雙語課之前，幾乎所有學(xué)生均對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)有很高的期望值，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有13%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果，而53%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有37%的學(xué)生反映他們無法聽懂英語授課內(nèi)容。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)效果的主要影響因素依次為教學(xué)方法和手段、師資，而教材和教師的態(tài)度影響較小。學(xué)生認(rèn)為少部分課程的雙語教學(xué)采用了案例教學(xué)法，但大多數(shù)雙語課程仍然沿襲了“滿堂灌”的方法；81%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)師資一般，僅7%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)的師資很好。按照師資構(gòu)成因素的影響程度大小排序，其影響因素依次為“教師英語口語發(fā)音不準(zhǔn)”“教師專業(yè)水平欠高”“教師上課缺乏激情和教學(xué)態(tài)度”，其中教學(xué)態(tài)度權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他因素。
5.改進(jìn)雙語教學(xué)的建議調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.1%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)中英語比例為50%較為合適，32.1%的學(xué)生認(rèn)為其比例應(yīng)為80%，而要求30%和100%的學(xué)生較少；對(duì)于雙語教學(xué)的師資，學(xué)生的愿望依次是外籍華人或有留學(xué)背景的中國人、中文和英語水平均佳的教師、外國人以及英語口語較高的教師；75%的學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)該有中文教材和英文教材兩種，而25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用全英文教材。此外，學(xué)生希望提高雙語教師的英語口語水平；教學(xué)方法上要求教師多進(jìn)行互動(dòng)，多采用案例教學(xué)和情景模擬；教材選擇上盡量實(shí)事求是，在考慮學(xué)生接受能力前提下盡可能選擇權(quán)威的雙語教材。很多學(xué)生建議早點(diǎn)開設(shè)雙語課程，甚至可以從大二開始就上雙語課程，并逐步增加雙語課程的課時(shí)數(shù)。
四、建議
1.進(jìn)一步明確地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)
對(duì)地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位直接影響到雙語課程的設(shè)置、教學(xué)方法等方方面面。由于地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有市場意識(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，所以其國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，主要是提高學(xué)生的英語水平和能力，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)英語知識(shí)，掌握國際商務(wù)環(huán)境交流的共同語言。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，地方商科院要側(cè)重于培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)、雙語思維和國際視野。
2.科學(xué)設(shè)置地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語課程體系
由于地方商科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才定位為應(yīng)用型外貿(mào)人才，所以對(duì)該專業(yè)雙語課程體系的設(shè)置要傾向于應(yīng)用性課程，適當(dāng)兼顧理論性課程，并對(duì)該專業(yè)的理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語教學(xué)目的和雙語比例有所區(qū)別。
一方面，在明確本專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)群（包括理論性課程和應(yīng)用性課程）。目前湖南商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用性課程中只有“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國際商務(wù)函電”“國際商務(wù)談判”“國際結(jié)算”“國際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”等進(jìn)行了雙語教學(xué)，但是某些涉外性較強(qiáng)的課程如“國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”“通關(guān)實(shí)務(wù)”“港口概論”等仍未進(jìn)行雙語教學(xué)；此外，“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”這門課程尚未開設(shè)，所以，應(yīng)該立即開設(shè)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”的雙語教學(xué)。理論課程方面，該?！皣H金融”“國際市場營銷”等課程開展了雙語教學(xué)，但還有一些重要的理論課程也應(yīng)該開展雙語教學(xué)，如“國際貿(mào)易”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國經(jīng)營與管理”“國際服務(wù)貿(mào)易”等。
另一方面，理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語教學(xué)方法和英語教學(xué)比例應(yīng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。該專業(yè)的理論課程如“國際貿(mào)易”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國經(jīng)營與管理”等，其雙語比例不要很高，建議為20%，其主要目的是突出國際視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于應(yīng)用性課程則應(yīng)該增加英語的比重，力爭達(dá)到60%，在課堂及課后作業(yè)中都要較高比例地體現(xiàn)英語，強(qiáng)化學(xué)生的英語專業(yè)應(yīng)用能力。
3.循序漸進(jìn)地安排和推介雙語授課課程，形成連貫系統(tǒng)的雙語課程體系
目前，湖南商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的雙語課程一般集中在大三第二學(xué)期，造成學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來。大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)深度還不夠，也缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還不宜開設(shè)雙語教學(xué)課程。到了大二階段，W生逐步適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，初步具備了雙語授課的基礎(chǔ)，此時(shí)應(yīng)引入少量雙語課程，如“國際貿(mào)易”“國際商務(wù)談判”“國際市場營銷”，并逐步增大雙語教學(xué)的力度。通過多課程、立體化的教學(xué)設(shè)置，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而在今后成長為既具有國際視野、精通經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才。
4.提高雙語實(shí)踐課程比例，完善國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是達(dá)到雙語交流目標(biāo)的必需手段，也是提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)水平的保證，有利于深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)以致用。但是目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺少，大大影響了雙語教學(xué)的效果。學(xué)校僅在學(xué)生大四時(shí)在商務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了“國際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”這門實(shí)踐性雙語課程，占3.5個(gè)學(xué)分，學(xué)生反映他們對(duì)“國際貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)”興趣很大，但課時(shí)嚴(yán)重不足，且有學(xué)生反映不應(yīng)把它安排在大四?！皣H結(jié)算”“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”“通關(guān)實(shí)務(wù)”這些要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程均未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)。此外，許多國際貿(mào)易應(yīng)用性課程，也應(yīng)該穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高其學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充，從而形成雙語教學(xué)課程理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
5.采用適合雙語教學(xué)的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)采用小班形式上課
理論課程及應(yīng)用性課程（包括實(shí)踐性課程）的雙語教學(xué)方法和英語教學(xué)比例應(yīng)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。該專業(yè)的理論課程如“國際貿(mào)易”“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”“跨國經(jīng)營與管理”等在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，其雙語比例不應(yīng)很高，而主要是在一些概念、案例上以及數(shù)據(jù)圖表上體現(xiàn)英語特色，讓學(xué)生初步具有對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語思維能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，也便于他們進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用性課程則應(yīng)該增加英語的比重，多采用案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場表演等方法，加強(qiáng)互動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)效果。
在雙語教學(xué)中， 應(yīng)該盡量采用小班的形式教學(xué)， 增加學(xué)生和教師的交流和互動(dòng)。同時(shí)， 要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法， 多采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。若條件允許的話，可以舉辦雙語教學(xué)比賽，并采用公開課學(xué)習(xí)、集體備課等形式探索雙語教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。
6.選擇權(quán)威雙語教材，根據(jù)雙語教學(xué)需要進(jìn)行考試改革
有些人主張直接采用英語原版教材，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，由于思維方式的差異，許多本科生對(duì)國內(nèi)中文翻譯的英文原版教材難以理解，而一下子學(xué)習(xí)原版英語教材，難度之大可想而知?？上驳氖墙?jīng)過十多年的發(fā)展，我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語課程教材不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了一批含金量高、知識(shí)體系完整、與中文教材基本對(duì)接的好教材。以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 為例，該教材由十多年前缺乏對(duì)接教材，而慢慢成熟起來，代表性強(qiáng)的先后有帥建林所編寫的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版）、周瑞琪編寫的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（英文版），內(nèi)容與中文內(nèi)容越來越銜接，并且專業(yè)性越來越強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有推動(dòng)作用，其他的雙語教材也在趨于良性發(fā)展中。教師要具有敏銳的目光，經(jīng)常調(diào)研市場上新的、好的、體系完整的雙語教材。由于國際貿(mào)易專業(yè)的雙語知識(shí)講求外貿(mào)英語的應(yīng)用性，教師可以根據(jù)本課程需要進(jìn)行考試改革，但需要特別注意的是要確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙語應(yīng)用能力，切忌流于形式。
7.加強(qiáng)雙語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)雙語教師的潛力和熱情
目前湖南商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教師團(tuán)隊(duì)日益壯大，已經(jīng)形成了中青年的梯隊(duì)隊(duì)伍和專業(yè)雙語教師群，中間不乏專業(yè)知識(shí)、英語口語、教學(xué)互動(dòng)等方面都讓學(xué)生驚嘆的教師，然而這樣綜合素質(zhì)拔尖的教師還是較少，整個(gè)教師群體基本還是各自為戰(zhàn)，缺少交流和溝通。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)這些教師上雙語公開課，對(duì)上雙語公開課的教師進(jìn)行大力獎(jiǎng)勵(lì)，并組織大家進(jìn)行評(píng)課；到兄弟院校學(xué)習(xí)和觀摩國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)；派教師去對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等學(xué)校參加進(jìn)修和培訓(xùn)，深入了解這些學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語課程群的建設(shè)，提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體水平；有條件的話，可陸續(xù)將本校雙語教師推選到海外雙語教師培訓(xùn)中心，進(jìn)行高端提升。
8.學(xué)生雙語比賽活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境
湖南商學(xué)院每年舉辦一次國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)大賽，鼓勵(lì)大家用英語展示和表演國際商務(wù)知識(shí)，起到了較好的作用。地方商科院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，這個(gè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)校應(yīng)該從入學(xué)開始，就創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，舉辦針對(duì)各年級(jí)的商務(wù)英語比賽，可以針對(duì)口語、寫作、商務(wù)談判等。
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[3]周 麗，劉 青，謝曉豐.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的問卷調(diào)查研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（7）：56-59.
實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中具有重要意義，《高等教育法》（2015年修正版）第五條明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）第八條也提出“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”?？梢妼?shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才都具有不可忽視的作用。近年來，教育部、福建省政府、教育廳陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件推動(dòng)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，在此背景下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，有利于推動(dòng)高校的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)貿(mào)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型商務(wù)人才。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。中國對(duì)于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，因?qū)嵤└母镩_放戰(zhàn)略對(duì)外向型人才的需求而啟動(dòng)，隨著對(duì)外開放的深入、中國加入世貿(mào)組織以及全面融入經(jīng)濟(jì)全球化，我國社會(huì)對(duì)外向型商務(wù)人才的需求愈來愈大。如今，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、電子商務(wù)活動(dòng)的日益頻繁，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)隨之提出了新的要求，與之相匹配的實(shí)踐教學(xué)觀念的更新、實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)模式的改革勢在必行。目前國內(nèi)高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究較多集中于以下幾方面：一是通過人才培養(yǎng)方案整體課程體系的調(diào)整與改革，包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置的探討，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)理論教學(xué)體系的支持；二是對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)模式方法的改革。而在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，普通高校本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何將人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及商務(wù)素養(yǎng)的提升，有機(jī)地結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)體系中，此類探討相對(duì)較少，還有待更加深入的研究。
二、國外高校開展專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示
在以德國為典型代表的歐洲應(yīng)用型高等教育中，應(yīng)用科技大學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主體。從實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)看，德國為適應(yīng)人才市場需求，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的課程比重，加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，如漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到45%，其中包括兩個(gè)實(shí)踐學(xué)期[1]。從實(shí)踐教學(xué)方式看，企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研密切合作，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位的“雙元制”盛行，近年來已逐漸引入國內(nèi)，目前在職業(yè)教育中運(yùn)用較廣。其將實(shí)踐教學(xué)融入整個(gè)課程體系全程，以及“項(xiàng)目教學(xué)法”、畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”等實(shí)踐教學(xué)模式[2]，對(duì)我國應(yīng)用型本科院校商業(yè)類專業(yè)開展教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，同樣具有指導(dǎo)和借鑒意義。
而美國高校中與我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)較為相近的國際商務(wù)專業(yè)（Internation Business），在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力，能夠?qū)Σ煌瑖业慕?jīng)濟(jì)、政策進(jìn)行分析并開展商務(wù)活動(dòng)（Janel S. Adams，2001）。但20世紀(jì)90年代后，電子商務(wù)迅速發(fā)展對(duì)國際貿(mào)易主體、運(yùn)行環(huán)境、管理機(jī)制等的影響越來越明顯，美國大學(xué)對(duì)本科課程進(jìn)行了系列改革，學(xué)者們建議國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中應(yīng)該多涉及技術(shù)在商業(yè)和決策中的應(yīng)用（Gaff JG.，2002）。不少高等教育家倡導(dǎo)以整體知識(shí)觀來克服本科教育中過度專業(yè)化和職業(yè)化所帶來的問題（Astin A.W.，2008）[3]。此后，將IT與電子商務(wù)知識(shí)實(shí)踐融入國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的思想已然成為主流。圍繞調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，案例教學(xué)、國際商務(wù)實(shí)踐、國際交換、實(shí)習(xí)制、校企戰(zhàn)略聯(lián)盟等常見的實(shí)踐教學(xué)模式也得到更為廣泛深入的運(yùn)用。例如：美國GMU（Gwynedd Mercy University）商學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)課程中，三年級(jí)開設(shè)的《國際商務(wù)》（International Business），要求學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)商業(yè)案例的研究，并以SWOT方式完成調(diào)查報(bào)告，并同時(shí)開設(shè)了《商業(yè)案例研究》（Business Case Studies）課程。四年級(jí)開設(shè)《商務(wù)研討課》（Business Seminar）運(yùn)用軟件在線模擬商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生分組以不同的企業(yè)身份在全球不同地區(qū)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，開展業(yè)務(wù)競爭?！秶H商務(wù)中的文化影響力》（Cultural influence international business）是GMU商學(xué)院的特色課程之一，課程由四場專題講座、1-2周的海外游學(xué)、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)報(bào)告及報(bào)告演講等部分組成[4]。如上，在案例教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，引入軟件在線平臺(tái)，另有與跨國公司基于人才培養(yǎng)形成戰(zhàn)略聯(lián)盟等做法，都值得學(xué)習(xí)和思考。
三、構(gòu)建三維開放式國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考與實(shí)踐
（一）三維開放式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路
三維開放式實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)思想是將傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式在人才實(shí)踐技能目標(biāo)調(diào)整的背景下進(jìn)行重新梳理和整合，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、“校企合作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”形成系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式。其構(gòu)建思路為：首先明確和調(diào)整開展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在商務(wù)環(huán)境中展示適當(dāng)?shù)臏贤记桑瑢⑺鶎W(xué)的學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到?jīng)Q策過程中，利用數(shù)量和技術(shù)工具進(jìn)行有效的決策，能夠在所有商業(yè)互動(dòng)中展示道德素養(yǎng)和作出道德判斷，并在掌握以上專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢如跨境電商等新模式的出現(xiàn)，及其對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)人才的技能新要求，進(jìn)行技能模塊的劃分和課程群的建設(shè)；再次，將課程實(shí)踐教學(xué)部分劃分為三個(gè)層次：課堂實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)操，并根據(jù)課程內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)具體實(shí)踐教學(xué)模式和方法；最后，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和企業(yè)資源對(duì)三維度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)從技術(shù)層面支持了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的互聯(lián)及校內(nèi)校外的互通；而企業(yè)參與和資源信息的共享則從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)向社會(huì)的開放。
?。ǘ┤S開放式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐運(yùn)用
仰恩大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是1994年仰恩大學(xué)作為第一所國家民辦教育改革試點(diǎn)時(shí)首批設(shè)置的專業(yè)之一。自2012年學(xué)校召開第三次教學(xué)工作會(huì)議確定轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型專業(yè)類型定位，并依據(jù)這一定位，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，對(duì)三維開放式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和運(yùn)作探索。通過加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，共同開展專業(yè)建設(shè)，以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)、企業(yè)與行業(yè)的感性認(rèn)知和實(shí)踐動(dòng)手能力。具體實(shí)施如下：
1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位
根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)貿(mào)人才需求，以培養(yǎng)在外貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府及社會(huì)其他經(jīng)濟(jì)部門開展國際貿(mào)易、跨境電商、市場拓展以及對(duì)外交流等工作的應(yīng)用復(fù)合型商務(wù)人才為導(dǎo)向，進(jìn)行應(yīng)用型課程體系的建設(shè)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生具有較好的國際商務(wù)交流溝通能力，扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)操作技能，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及雙語交際能力，以及對(duì)日益增長的電子商務(wù)的學(xué)習(xí)和操作能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)形成系列實(shí)踐教學(xué)課程群，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程模塊化。
2.三維度開展課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)課程體系中相關(guān)課程實(shí)踐要求的不同，從以下三個(gè)維度開展實(shí)踐教學(xué)：
（1）課堂實(shí)踐教學(xué)
基于理論學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，如跨文化交流能力模塊中的《商務(wù)禮儀》《商務(wù)談判》等課程。在開展課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力于實(shí)踐教學(xué)方法的改革，重在聯(lián)系實(shí)踐，提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。借鑒美國高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在案例教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生在案例研討中開展調(diào)研；及采用“雙導(dǎo)師制”聘請(qǐng)企業(yè)有豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管或業(yè)務(wù)骨干參與課堂教學(xué)，將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)課堂直接指導(dǎo)實(shí)踐。
（2）仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)
一是依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展。如進(jìn)出口實(shí)操技能模塊中的《單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，通過整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，形成一個(gè)既能開展單項(xiàng)技能教學(xué)，又能開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，兼顧創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)功能為一體的校內(nèi)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，圍繞實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)，完成對(duì)一項(xiàng)或是幾項(xiàng)專業(yè)技能的探索和創(chuàng)新。教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向?qū)I(yè)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。二是在常規(guī)教學(xué)教室，充分利用智能手機(jī)等現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，依托QQ、微信等平臺(tái)建立“微課堂”與企業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)來開展專項(xiàng)技能訓(xùn)練。如國際市場營銷技能模塊中的市場調(diào)查與拓展、現(xiàn)代推銷理論與技巧等課程。三是校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或與企業(yè)共同組織競賽活動(dòng)，以賽促學(xué)開展單項(xiàng)或多項(xiàng)的外貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（3）崗位實(shí)操訓(xùn)練
崗位實(shí)操訓(xùn)練是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、能力綜合應(yīng)用于實(shí)際崗位的必要專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)》《跨境電商實(shí)戰(zhàn)》等課程。充分利用校企實(shí)踐教學(xué)基地，通過具體的項(xiàng)目推動(dòng)，把部分或系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)相聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程資源，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。利用企業(yè)豐富的實(shí)踐資源和渠道：跨境電商平臺(tái)賬號(hào)、外貿(mào)管理軟件平臺(tái)等，獲取實(shí)踐教學(xué)資源，將企業(yè)所需人才的崗前培訓(xùn)要求前置于校內(nèi)，更精準(zhǔn)地為企業(yè)輸出人才。
3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的開放式設(shè)計(jì)
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系開放的基礎(chǔ)是用好互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)資源。主要是通過逐步推進(jìn)校內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的信息化建設(shè)，向全校師生開放實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)資源；同時(shí)將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)通，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目嵌入校園實(shí)踐教學(xué)體系，一個(gè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作，可以通過實(shí)踐教學(xué)課程體系中的若干課程連貫性完成。實(shí)踐教學(xué)體系的開放性還體現(xiàn)于：一是在授課對(duì)象專業(yè)的開放性，不同專業(yè)學(xué)生可以在同一平臺(tái)共同開展實(shí)踐教學(xué)；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以源于實(shí)訓(xùn)軟件，也可以來自于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；三是學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的開放，學(xué)生可以在課內(nèi)外、校內(nèi)外開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，積極探索校企師資雙向交流機(jī)制，構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)科交叉、專兼職共存的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面大力引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師，建立課程教學(xué)多導(dǎo)師制度，加大課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，提升行業(yè)企業(yè)兼職教師的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。另一方面，通過“互聘、共培”，專業(yè)教師企業(yè)掛職，提高專業(yè)骨干教師的崗位實(shí)踐能力和企業(yè)工作經(jīng)歷的積累，推進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
5.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的制度建設(shè)
在建設(shè)開放式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中，注重制度保障。在落實(shí)好關(guān)于教學(xué)管理、改革的常規(guī)要求之外，根據(jù)三維開放式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)，補(bǔ)充并完善實(shí)踐教學(xué)工作的協(xié)調(diào)、管理、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及反饋制度，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放制度、學(xué)分抵免或互換的相關(guān)制度、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度等等。此外，完善薪酬分配和績效評(píng)價(jià)機(jī)制，也大大提高了教師開展實(shí)踐教學(xué)工作的積極主動(dòng)性，如對(duì)企業(yè)參與的實(shí)踐課程開發(fā)設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際業(yè)務(wù)開展過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，及校企共同開發(fā)研究項(xiàng)目予以重點(diǎn)的支持。
（三）實(shí)施三維開放式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐意義
1.“低成本”的協(xié)同育人合作模式
互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，如網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提供了第三課堂功能，校外企業(yè)導(dǎo)師可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)將企業(yè)活動(dòng)，如參加國內(nèi)外會(huì)展等活動(dòng)場景和信息，及時(shí)傳遞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的零距離；企業(yè)資源的共享，如企業(yè)真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)案例、單證資料的采集、企業(yè)跨境電商平臺(tái)賬號(hào)的提供，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的無縫銜接。一方面企業(yè)可以通過參與高校教學(xué)活動(dòng)，將人才選拔和培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，減少人力資源管理成本；同時(shí)企業(yè)資源的導(dǎo)入，也大大降低高校實(shí)踐教學(xué)成本投入。
2.以企業(yè)為導(dǎo)線，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)化零為整
活動(dòng)參與者由教師、學(xué)生雙主體拓展為“教師、學(xué)生、企業(yè)、客戶”多主體。校企導(dǎo)師的共同指導(dǎo)能夠充分誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程由傳統(tǒng)單向的“技能傳授”過程轉(zhuǎn)變?yōu)?“傳授-接受-操作-反饋”的立體互動(dòng)過程；課堂實(shí)踐教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)、崗位實(shí)操訓(xùn)練等不同的實(shí)踐模式整合成為一個(gè)交互作用、立體化的自循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系。
3.課堂與職場交叉融合，以項(xiàng)目形式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
通過逐步推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的信息化建設(shè)，開放實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)資源，聯(lián)通企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)，將企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目嵌入校園實(shí)踐教學(xué)體系，為師生提供了一個(gè)更加廣闊開放的專業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)，可直接對(duì)接校企跨境電商項(xiàng)目。
四、結(jié)束語
高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，已向社會(huì)提供了大量的外貿(mào)人才，基本保證了外向型企業(yè)人才的數(shù)量需求，例如福建省，目前開設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科高校共有25所，占全省本科高校數(shù)量的 69.44%，而其中86.51%的畢業(yè)生進(jìn)入了企業(yè)就業(yè)[5]。但近年來中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展，一帶一路戰(zhàn)略實(shí)施、自貿(mào)區(qū)建設(shè)，以及外貿(mào)發(fā)展模式的變化，已不斷衍生出對(duì)人才專業(yè)技能的新要求，高校尤其是應(yīng)用型高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)市場人才需求特點(diǎn)，及時(shí)更新教育理念，抓住專業(yè)建設(shè)中的短板，積極開展教育教學(xué)改革。從應(yīng)用人才培養(yǎng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出更高要求的角度出發(fā)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重新審視，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展和校企協(xié)同育人的開展，多維度進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)，可為提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力，緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提供新的思考和路徑探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀芳，付方方.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示.對(duì)外經(jīng)貿(mào)[J].2016，（2）：122-126.
[2]陳裕先.德國應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式及其對(duì)我國應(yīng)用型本科教育的啟示.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2015，（5）：84-89.
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根據(jù)北京市人民政府印發(fā)的《北京市關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（京政發(fā)〔1999〕第14號(hào)）中關(guān)于“對(duì)經(jīng)市政府有關(guān)部門認(rèn)定的高新技術(shù)企業(yè)和高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目所需要的外省市專業(yè)技術(shù)和管理人才，經(jīng)人事部門批準(zhǔn)，給予工作寄住證，享受本市市民待遇”及“鼓勵(lì)留學(xué)人員攜帶科技成果來本市從事高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)?！瓕?duì)以上留學(xué)人員，經(jīng)人事部門認(rèn)定，給予工作寄住證并享受本市市民待遇”的具體規(guī)定，現(xiàn)將上述人員在京購房問題通知如下：
一、凡持有市人事局核發(fā)的《北京市工作寄住證》的上述人員，均可在本市行政區(qū)內(nèi)購買內(nèi)、外銷商品房、經(jīng)濟(jì)適用住房、批準(zhǔn)上市的已購公房、存量房（四合院除外）。
二、市、區(qū)縣房地產(chǎn)交易及權(quán)屬發(fā)證部門應(yīng)給持有《北京市工作寄住證》的上述購買人辦理相關(guān)手續(xù)，并按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定收取稅費(fèi)。
――貴州貴陽一中高三Mark
A：在高考錄取時(shí)，各省(區(qū)、市)將參與錄取的高校劃入不同的錄取批次，一般來講錄取批次(不含藝術(shù)、體育類專業(yè))分為提前批、本科第一批(一本)、本科第二批(二本)、本科第三批(三本，有的省份取消了三本，納入到二本招生)、專科第一批和?？频诙?。各省(區(qū)、幣)的批次設(shè)置可能會(huì)有所不同，請(qǐng)以當(dāng)?shù)厥〖?jí)招生部門安排的批次為準(zhǔn)。預(yù)科志愿在同批次填報(bào)。
提前批錄取院校一般含軍隊(duì)(武警)院校、國防生招生院校、公安院校、教育部直屬師范本科院校、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)和有特殊要求的院校及專業(yè)。
本科第一批(一本)院校一般為教育部直屬高校、“985工程”“211工程”建設(shè)高校、部屬共建的原部委屬重點(diǎn)高校、經(jīng)批準(zhǔn)參加本批錄取的高校和專業(yè)；本科第三批(三本)院校一般為經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院和民辦高校；本科第二批(二本)院校一般為除本科第一批和第三批之外的普通本科高校。
?？频谝慌盒Ｒ话銥槠胀ū究圃盒５母呗??？?、獨(dú)立設(shè)置的普誦高等?？茖W(xué)校和經(jīng)批準(zhǔn)參加本批錄取的國家示范性高等職業(yè)院校和專業(yè)；?？频诙话銥榻?jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院、高職學(xué)院、民辦高校和成人高校的普通高職(專科)。
Q：我想學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但看到很多大學(xué)都是按照專業(yè)大類招生，請(qǐng)問會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)嗎?
――湖北武漢市華師附中高三生 小柳
A：在大多數(shù)人眼里，會(huì)計(jì)就是算數(shù)、記賬、做賬，是和錢、數(shù)字打交道的專業(yè)，應(yīng)該屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)。其實(shí)不是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于工商管理類，畢業(yè)后拿的學(xué)位是管理學(xué)學(xué)士，并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程主要有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、審計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等，而工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程。學(xué)生畢業(yè)后必須掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論；熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)有關(guān)的方針、政策、法規(guī)以及國際會(huì)計(jì)慣例等硬本領(lǐng)。因此，如果您對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特別感興趣，報(bào)考按照大類招生的院校時(shí)，就最好選擇工商管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
Q：請(qǐng)問以“農(nóng)林”命名的大學(xué)開設(shè)的專業(yè)是不是都是農(nóng)林類專業(yè)啊?學(xué)生畢業(yè)后是不是都去農(nóng)村呢?
――甘肅酒泉 小敏
A：很多以“農(nóng)林”命名的大學(xué)開設(shè)的專業(yè)不僅僅局限于農(nóng)林類專業(yè)，還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科門類，如北京林業(yè)大學(xué)，該校開設(shè)的農(nóng)林類專業(yè)只占總專業(yè)的五分之一不到，其專業(yè)門類涵蓋理、工、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)等，是名副其實(shí)的多科性大學(xué)，此外該校還開設(shè)了我國第一個(gè)物業(yè)管理專業(yè)。畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)不是都去農(nóng)村，也可以選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市或者省會(huì)城市等。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年畢業(yè)的學(xué)生，有一半以上的畢業(yè)生選擇留在北京工作，其他大部分分布在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和省會(huì)城市。該校也有一部分學(xué)生選擇扎根基層，做村官的大學(xué)畢業(yè)生比較多，他們?cè)谵r(nóng)村發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因?yàn)檫@些畢業(yè)生有這方面的特長，到了農(nóng)村后能比較快適應(yīng)，容易找到工作開展的突破口。
Q：我想報(bào)考國防生，請(qǐng)問國防生入學(xué)后的教育、管理方式與普通大學(xué)生有哪些區(qū)別呢?
――湖南興化市高三生 王曉蒙
A：首先，國防生根據(jù)所錄取專業(yè)的不同，各高校采用不同的管理模式，分為相對(duì)集中管理、分散管理和準(zhǔn)軍事化管理，不得在校外借住和租住。并且，由于國防生是按照軍隊(duì)所需要的專業(yè)進(jìn)行招生，所以入學(xué)后，不允許轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)。
