時間：2023-07-31 09:20:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇統(tǒng)計學的意義，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
3.2.1在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
統(tǒng)計的出發(fā)點是收集數(shù)據(jù)，然后再科學的分析數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。不列顛百科全書對統(tǒng)計學下了如下定義：“統(tǒng)計學是收集和分析數(shù)據(jù)的科學與藝術(shù)”。這就是說，統(tǒng)計學不僅是一門科學，而且是一門收集和分析數(shù)據(jù)的藝術(shù)，要求從數(shù)據(jù)中挖掘出新的信息，而不是死記硬套現(xiàn)有的公式和定理。為了突出收集和分析數(shù)據(jù)的重要性，我們在教學的過程中，可以考慮以下幾個方面：（1）首先展現(xiàn)給學生一系列的實際數(shù)據(jù)，比如一批電燈泡的壽命、某年級外語考試成績等，讓學生對數(shù)據(jù)有一個明確的感性認識，意識到統(tǒng)計是從數(shù)據(jù)出發(fā)的，先有數(shù)據(jù)，然后才有公式和定理。不同的數(shù)據(jù)具有不同的實際意義，弄清楚這些數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和性質(zhì)是統(tǒng)計的基本任務(wù)。（2）強調(diào)如何有效地收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計中的重要問題，通常是從總體中抽取樣本，抽樣的方法是多種多樣的，在教學中可以結(jié)合實例作抽樣試驗，比如從同一種型號的汽車中隨機抽取5輛，測量每公里的耗油量；觀察吞某類藥物的病人的反應(yīng)情況；調(diào)查部分學生的外語考試成績；等等。（3）分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計工作的核心，分析數(shù)據(jù)就是對數(shù)據(jù)進行加工處理，從而獲取數(shù)據(jù)中關(guān)于總體的信息。通過構(gòu)造各種不同的統(tǒng)計量，對所研究的總體進行推斷，達到從部分認識全體的目的。在教學中可以通過計算機軟件對數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計量的分布作動畫演示，比如數(shù)據(jù)頻率直方圖、經(jīng)驗分布函數(shù)曲線、樣本均值分布直方圖等，從而提高學生對分析數(shù)據(jù)的興趣。
二、結(jié)合實例強調(diào)統(tǒng)計方法的重要性
概率統(tǒng)計是數(shù)學的一個重要分支，它的方法別具一格，無論對自然科學還是社會科學，現(xiàn)代統(tǒng)計方法是必不可少的。在教學的過程中，結(jié)合實例強調(diào)統(tǒng)計方法的重要性，既能加深對于概率統(tǒng)計理論知識的理解，又能激發(fā)學生對這門課程的興趣，具體可從以下幾個方面進行考慮：（1）結(jié)合日常生活實例進行教學，比如統(tǒng)計學生中同生日的人數(shù)，隨著統(tǒng)計人數(shù)的增加，至少有兩人同生日這一事件的頻率會接近于1，然后將這一結(jié)果與理論概率進行比較；統(tǒng)計吸煙與非吸煙人群中患肺癌的比例，檢驗吸煙與患肺癌是否存在某種依賴關(guān)系；觀測一天中某人手機的呼喚次數(shù)，然后與泊松分布進行擬合優(yōu)度檢驗；統(tǒng)計某年級的外語考試成績，根據(jù)數(shù)據(jù)進行正態(tài)分布的擬合優(yōu)度檢驗；等等。（2）結(jié)合實例突出統(tǒng)計中的基本方法，參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是進行統(tǒng)計推斷的兩種最基本的方法，其涉及的范圍十分廣泛，在教學的過程中應(yīng)首先理解方法的基本原理和理論依據(jù)，結(jié)合典型實例進行分析，比如通過估計湖中魚的條數(shù)，使學生了解矩法和最大似然法的原理和步驟；通過檢驗自動包裝機工作是否正常，使學生掌握假設(shè)檢驗的方法步驟。（3）結(jié)合實例系統(tǒng)介紹統(tǒng)計中的基本內(nèi)容，使學生進一步認識到統(tǒng)計方法的實用性和廣泛性，為學生在今后的學習和研究中提供廣闊的應(yīng)用空間。
三、從統(tǒng)計觀點出發(fā)進行概率論的教學
關(guān)鍵詞：醫(yī)學期刊；編輯；統(tǒng)計學；審核；
作者簡介：姜春霞
在醫(yī)學期刊編輯過程中編輯們常會遇到許多統(tǒng)計學問題，因統(tǒng)計學方法正確與否關(guān)系到醫(yī)學科研結(jié)果的可信度和有效性，對其運用合理性、科學性的把握在某種程度上成為論文取舍的關(guān)鍵，更是影響醫(yī)學期刊學術(shù)質(zhì)量的重要方面[1-2]。作者從事醫(yī)學期刊編輯工作近十年，越來越體會到統(tǒng)計學審核的重要性。有鑒于此，探討醫(yī)學期刊編輯統(tǒng)計學審核具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。現(xiàn)以《鄭州大學學報(醫(yī)學版)》(以下簡稱《鄭大學報(醫(yī))》)為例，淺談醫(yī)學期刊編輯工作中統(tǒng)計學審核的意義。
1《鄭大學報(醫(yī))》的審稿特色：統(tǒng)計學審核
《鄭大學報(醫(yī))》是由河南省教育廳主管、鄭州大學主辦的綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類期刊，為中文核心期刊、中國科技論文統(tǒng)計源期刊、中國科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。這些成績的獲得與編輯辛勤的付出是分不開的。從創(chuàng)辦之初，編輯部就十分重視統(tǒng)計學審核，并把這種思想貫穿到日常工作的各個方面。每篇稿件從收稿到最終正式出版均需經(jīng)過最少三遍的統(tǒng)計學審核，包括收稿后的統(tǒng)計學盲審、修稿后的統(tǒng)計學審查和待刊前的統(tǒng)計學預(yù)終審。統(tǒng)計學審核不合格的稿件將有可能終止審稿并直接退稿。收稿后的統(tǒng)計學盲審包括兩個方面：盲和審。盲要求雙盲，即統(tǒng)計學專家對稿件的作者信息完全不知情，作者也不知道哪些教授進行審稿，這樣有利于客觀地對稿件進行評價；審即對稿件的科學性、合理性給出準確的評價。修稿后的統(tǒng)計學審查和待刊前的統(tǒng)計學預(yù)終審主要包括審查和核對兩個方面，即審查統(tǒng)計學方法和核對統(tǒng)計學數(shù)據(jù)。
2《鄭大學報(醫(yī))》統(tǒng)計學審核的原因和意義
2.1統(tǒng)計學審查的原因
目前，許多編輯部都實行“三審三?！钡墓ぷ髦贫龋多嵈髮W報(醫(yī))》編輯部也不例外。具體到統(tǒng)計學審核，可分為修稿前的審核和修稿后的審核。起初認為初審就是查查文字復制比之類的，考慮到還要送給相關(guān)專家進行同行評議以及主編終審，所以并不重視這一過程。后期編輯部對審稿流程進行了改革，部分終審權(quán)直接分配給初審編輯。這在一定程度上簡化了審稿流程，提高了工作效率[3]。正常審稿程序是責任編輯對文章的內(nèi)容、倫理學、知情同意等進行審查后即可進行專業(yè)盲審和統(tǒng)計學盲審，簡化的程序則是責任編輯對文章的統(tǒng)計學內(nèi)容進行審查，若發(fā)現(xiàn)較嚴重問題即可直接退稿，省去了專業(yè)盲審和統(tǒng)計學盲審等步驟。這不僅可提高工作效率，而且節(jié)約辦刊經(jīng)費。例如，臨床研究中常見的選擇某人群采用某方法或藥物進行治療，對治療前后某些指標進行檢測，有些作者常采用t檢驗比較這些指標治療前后有無差異。因治療前后為相同的患者，樣本不獨立，應(yīng)該用配對t檢驗。這種數(shù)據(jù)分析的錯誤直接導致統(tǒng)計結(jié)果的不正確[4-5]。更有嚴重者，實驗沒有對照、研究對象分組也不隨機，這些都是實驗設(shè)計的硬傷，研究結(jié)果的可信度就大打折扣。這就是醫(yī)學論文不同于其他論文之處，寫作水平等方面的努力彌補不了實驗設(shè)計的缺陷。只有從實驗設(shè)計之初就融入統(tǒng)計學思想，才不會犯此類錯誤。因此編輯在審稿之初就應(yīng)對稿件的研究類型(探索性或確證性，優(yōu)效性、等效性或不劣性)、研究設(shè)計是否合理(實驗研究必須遵循隨機、對照、重復的原則，臨床試驗研究還應(yīng)遵循盲法的原則)、統(tǒng)計方法是否正確進行判斷。
2.2統(tǒng)計學核對的原因
修稿后的統(tǒng)計學審核重點考查各種細節(jié)問題，包括對數(shù)據(jù)的核對?！多嵈髮W報(醫(yī))》不僅重視稿件的統(tǒng)計學審查，而且對稿件的統(tǒng)計學結(jié)果均進行核對。從2008年起要求在文中提供統(tǒng)計量和P值的確切數(shù)據(jù)，而非常見的標明“P>0.05”或“P<0.05”。對于這一要求，許多作者反映實驗結(jié)果的原始資料太多了，補充確切統(tǒng)計量是不是有點不太現(xiàn)實；還有作者指出，國內(nèi)外大多數(shù)期刊均不要求提供確切統(tǒng)計量，“P<0.05”已經(jīng)能夠說明問題，這樣要求是不是有點“過”了。但是編輯部還是將這一改革實施了下去，經(jīng)過一段時間的不適應(yīng)，作者大多在新投稿件中就直接按要求給出了數(shù)據(jù)。這樣的一種“修稿要求的微調(diào)”，按照作者的說法，要花費他們許多精力。實際確實如此，而且編輯也要花費大量的精力對數(shù)據(jù)進行核對，但這樣做的好處是確切的。編輯部花工夫在一些作者看來并不十分重要的數(shù)據(jù)上，是因為數(shù)據(jù)才是文章的核心。類似的，如logistic回歸分析中均要求補充變量的賦值表、變量如何啞變量、定量資料如何轉(zhuǎn)化等。在創(chuàng)辦精品期刊、打造國際品牌期刊的今天，浮夸的思想是無用的，只有從最基本的做起才是強刊之道。關(guān)于統(tǒng)計學在醫(yī)學論文中如何正確應(yīng)用已有較多報道，如統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計符號、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計術(shù)語等[6-9]。具體到《鄭大學報(醫(yī))》，編輯部在核對統(tǒng)計學方法的基礎(chǔ)上，對一些細節(jié)問題也嚴格要求。例如，有作者將P<0.001誤用為P=0.000，將P>0.999誤用為P=1，這說明其對P值的概念仍不清楚。表示概率的P值是不會等于0或1的，而是在0和1之間。還有作者將死亡率、病死率，直線相關(guān)、秩相關(guān)、積差相關(guān)，相關(guān)、關(guān)聯(lián)回等歸搞混；或在單因素方差分析的基礎(chǔ)上就得出量效關(guān)系的結(jié)論，或在單因素方差分析的基礎(chǔ)上并沒有進行兩兩比較就對兩兩比較的結(jié)果展開討論，更有甚者多組間比較總體無差異而兩兩組間卻有差異。這種錯誤要求編輯首先要通讀全稿，其次要前后對應(yīng)的閱讀，這樣才能發(fā)現(xiàn)并將其改正?？傊薷搴蟮膶徍艘诟鱾€細節(jié)方面對論文進行考量，如統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計符號、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分析方法是否正確，是否報告統(tǒng)計量和確切P值，是否報告統(tǒng)計學結(jié)論和專業(yè)結(jié)論，統(tǒng)計術(shù)語是否規(guī)范，這樣才能使論文更加嚴謹。
2.3統(tǒng)計學審核的意義
科技期刊，尤其是醫(yī)學科技期刊每年刊發(fā)的大量論文中真正有分量的僅占很小一部分。如何改變這種現(xiàn)狀，不僅是擺在科研工作者面前的任務(wù)，更是期刊工作者的責任。醫(yī)學統(tǒng)計學作為醫(yī)學專業(yè)中的工具學科意義重大。而規(guī)范醫(yī)學論文統(tǒng)計學報告不僅有助于醫(yī)學研究者自覺地按照規(guī)范的方法進行醫(yī)學研究的設(shè)計、實施、數(shù)據(jù)分析、推斷和寫作，而且有助于編輯對研究設(shè)計及結(jié)果進行質(zhì)疑和核實，更有助于滿足meta分析等文獻再分析的需要。所以統(tǒng)計學審核對期刊編輯、科研工作者以及期刊的發(fā)展都有很大幫助。首先，有助于編輯素質(zhì)的提高。編輯作為期刊的第一讀者對期刊的質(zhì)量有把關(guān)的作用，編輯的素質(zhì)提高了期刊的水平會隨之上升。最簡單的例子，核對作者提供的統(tǒng)計結(jié)果可以有效地發(fā)現(xiàn)文中的錯誤，甚至是學術(shù)造假，使那些編造數(shù)據(jù)者沒有可乘之機[10-11]。準確掌握一些簡單的統(tǒng)計學規(guī)律可以使編輯很容易發(fā)現(xiàn)文中的數(shù)據(jù)錯誤。例如同一實驗結(jié)果中統(tǒng)計量越大P值越小，統(tǒng)計量越小P值越大；OR值介于95%CI之間。不符合這些規(guī)律的數(shù)據(jù)就應(yīng)通知作者進行核對并修改。其次，有助于作者的培養(yǎng)?！多嵈髮W報(醫(yī))》的稿源主要來自高校、醫(yī)療衛(wèi)生單位、疾病控制部門等，作者中不乏許多在校生。對于眾多人生中第一次寫科技論文的“新手”作者來說，編輯的素養(yǎng)在一定程度上會對他們產(chǎn)生深遠影響。而對于醫(yī)療衛(wèi)生單位、疾病控制部門的作者，一些醫(yī)學統(tǒng)計學的相關(guān)知識也有些欠缺。而醫(yī)學統(tǒng)計學的發(fā)展要求作者的知識儲備也隨之進行更新。很多作者還不能完全正確應(yīng)用t檢驗、t'檢驗、單樣本t檢驗，重復測量數(shù)據(jù)的方差分析，單因素方差分析、析因設(shè)計的方差分析，交叉設(shè)計的方差分析、卡方檢驗、校正卡方檢驗、確切概率法等。也許有人認為不就是幾個字的差異嗎，但是幾個字的差異實質(zhì)上卻大不相同。還有一例，某實驗結(jié)果顯示實驗組與對照組比較差異有統(tǒng)計學意義，但是臨床效果并不十分明顯。這是因為雖然實驗結(jié)果顯示P值小于0.05，但是很接近0.05，此時推斷臨床結(jié)論和進行生物學解釋應(yīng)十分謹慎。明白了概率的概念，對此就很容易理解?？梢?，醫(yī)學期刊編輯的素養(yǎng)提高了，作者的素養(yǎng)也會有質(zhì)的飛躍。不要小看了編輯一個字、幾個詞的修改，對于作者也許是終生的受益。第三，有助于期刊的發(fā)展?！多嵈髮W報(醫(yī))》從創(chuàng)刊之初的省級刊物發(fā)展到連續(xù)四屆入選《中文核心期刊要目總覽》，與雜志的辦刊理念是分不開的。編輯部聘請了專業(yè)的統(tǒng)計學專家對稿件質(zhì)量進行把關(guān)，但是授人以魚不如授人以漁，因此更重視編輯的統(tǒng)計學審核，再由編輯將這種理念傳遞給作者，形成編者-作者-期刊良性發(fā)展的模式。最初《鄭大學報(醫(yī))》載文常見的統(tǒng)計分析方法無外乎t檢驗、方差分析、卡方檢驗，實施新措施以來吸引了大批高水平的文章。近年來，《鄭大學報(醫(yī))》的影響因子不斷上升，在《中文核心期刊要目總覽》中的排名也穩(wěn)中有升。
3做好統(tǒng)計學審核工作的措施和建議
醫(yī)學期刊編輯的統(tǒng)計學審核工作量大、責任重。如何提高編輯人員的工作效率，同時提升統(tǒng)計學審核的實際效果，是編輯部面臨的問題之一。要做好統(tǒng)計學審核工作，首先要培養(yǎng)編輯的統(tǒng)計學思想，其次要提升編輯的統(tǒng)計學素養(yǎng)，而且編輯要將統(tǒng)計學審核與日常編輯工作有機結(jié)合起來。這樣才能既做好編輯工作，又提高統(tǒng)計學審核工作效率。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；辯證統(tǒng)一；統(tǒng)計規(guī)律；思想
中圖分類號：C8文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2009）01-0305-02
1 必然性和偶然性的統(tǒng)一
統(tǒng)計學為探索隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性，必須正確處理必然性與偶然性之間的辨證關(guān)系。在總體中諸個體某種數(shù)量標志表現(xiàn)偶然，而諸標志值平均則為必然。重復測量某種同一客體出現(xiàn)不同的數(shù)值屬偶然，而同一客體本身真實數(shù)值則為必然。必然性通過大量偶然性的數(shù)量差異為自己開辟道路。統(tǒng)計研究中經(jīng)過綜合平均，將大量偶然性所形成的數(shù)量差異，互相抵消，顯露出平均則為必然。必然性與偶然性的對立統(tǒng)一關(guān)系在統(tǒng)計抽樣調(diào)查問題上表現(xiàn)極為明顯。客觀事物極其復雜，表現(xiàn)千差萬別，同一總體各單位的數(shù)量差異也非常大，從個別單位，往往因偶然因素的影響而無法探索其本質(zhì)和規(guī)律性。然而，通過大量觀察，排除偶然性因素影響，就可暴露出事物的真象，顯現(xiàn)其本質(zhì)。在進行抽樣調(diào)查時，只有隨機抽取的個體足夠多，消除諸多偶然因素影響，才能通過抽樣總體的數(shù)量特征正確地推斷總體的數(shù)量特征。
2 共性和個性的統(tǒng)一
實踐和科學都證明矛盾的普遍性，矛盾無處不在、無時不在。矛盾著的事物是普遍存在的，況且同一事物或過程的矛盾有其共性。而對于每個事物或過程的矛盾也各有其個性。因此說，共性和個性的關(guān)系就是一般與特殊或普遍與個別的關(guān)系，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。統(tǒng)計學中存在著各種矛盾，每一矛盾具有不同特點。在統(tǒng)計認識中，個體的差異性中蘊含著總體的同一性。統(tǒng)計方法就是運用科學的手段抽象掉各個個體的差異性，探求總體的同一性，并用差異性去標志同一性的內(nèi)在質(zhì)量。差異性是統(tǒng)計產(chǎn)生和存在的前提，沒有差異性就沒有統(tǒng)計；而同一性則是統(tǒng)計的目的，為了求得同一性才需要進行統(tǒng)計。因此，統(tǒng)計研究要運用大量觀察法與個別觀察法相結(jié)合使用的統(tǒng)計方法。
統(tǒng)計研究中運用大量觀察法，實現(xiàn)從個別到一般，從個性到共性的認識過程。同時，根據(jù)共性寓于個性之中的對立統(tǒng)一規(guī)律，統(tǒng)計研究在大量觀察的基礎(chǔ)上，運用個別觀察所搜集的資料來說明總體的基本狀況和發(fā)展趨勢，使認識更深刻、更具體。
矛盾的共性與個性的對立統(tǒng)一規(guī)律指導統(tǒng)計研究必須是將統(tǒng)計中的平均數(shù)與分組法結(jié)合，用組平均數(shù)補充說明總平均數(shù)，用反映現(xiàn)象的離散趨勢的變異指標與反映現(xiàn)象集中趨勢的平均數(shù)結(jié)合使用，以使研究更全面，更完善。
3 整體與局部的統(tǒng)一
統(tǒng)計學的研究著眼于總體，著手于樣本，立足于個體；同時從總體出發(fā)，分解剖析，認識局域（類、層、組）甚至個體，并對其進行調(diào)查研究，觀察計量，搜集資料。接著對個體的調(diào)查所獲得的資料進行計算分析，或歸納演繹，用樣本來推斷總體，達到對總體的系統(tǒng)性認識。即為“統(tǒng)而計之”和“計而統(tǒng)之”的總和，以實現(xiàn)以統(tǒng)定計，以計達統(tǒng)的目的。所以，統(tǒng)計學的思維是一種系統(tǒng)思維，要求一切認識對象不僅它本身作為一個整體來認識，而且它還要作為某個更大系統(tǒng)的要素來認識。這種對系統(tǒng)客體的“主體”認識，是一種對研究對象進行整體性度量的系統(tǒng)思維方式。
因而，統(tǒng)計認識充分體現(xiàn)了整體和局部的有機統(tǒng)一，這是統(tǒng)計研究的一大優(yōu)點，也是統(tǒng)計認識比較接近客觀、真實的主要原因之一。其它認識方法往往是就某一要素而研究某一要素，就某一系統(tǒng)而認識某一系統(tǒng)，忽略或沒有充分重視各要素的整合作用和系統(tǒng)環(huán)境對系統(tǒng)的制約作用。
4 定性分析和定量分析的統(tǒng)一
從統(tǒng)計認識過程而言，充分體現(xiàn)著定性分析和定量分析對立統(tǒng)一的關(guān)系。定量分析研究是統(tǒng)計研究的特色所在，但統(tǒng)計的定量分析不是純粹數(shù)量意義的，即不是就數(shù)量論數(shù)量，而是基于所研究事物本身的特點，并且從所研究事物的有關(guān)聯(lián)系或現(xiàn)實背景中，緊緊扣住認識所研究事物內(nèi)在本質(zhì)這一主題來展開的，他注重的是定量分析背后的具體含義和意義，這也正是統(tǒng)計學與數(shù)學的區(qū)別所在。那么統(tǒng)計研究怎樣才能通過數(shù)量來體現(xiàn)其具體含義與現(xiàn)實意義？這就必須結(jié)合定性分析，即以定性分析為起點，并以定性分析為終點。具體來說，統(tǒng)計研究總是按照“初步（感性）的定性認識――客觀科學的定量認識――高級（理性）的定性認識”這一過程來進行的，即從定性開始，確定認識事物有關(guān)方面的指標，經(jīng)過定量過程，搜集，整理，進而對其分析研究，上升到更高的認識，深入認識事物的質(zhì)，完成定性認識。統(tǒng)計認識活動遵循質(zhì)與量對立統(tǒng)一規(guī)律，從初始的定性入手，依設(shè)計的科學的方案一整套統(tǒng)計指標體系，按要求搜集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過整理和分析對比，認識事物的本質(zhì)和規(guī)律性。也就是說統(tǒng)計的定量分析是人類在認識事物的過程中，實現(xiàn)從感性認識到理性認識這個飛躍的重要途徑，是避免產(chǎn)生認識主觀偏差的重要手段。
因此，統(tǒng)計研究最終是為人類定性認識服務(wù)的，是為了定性認識才進行定量分析研究的，前面所講的統(tǒng)計的方法性、應(yīng)用性也正體現(xiàn)在這里。實際上，如何才能真正做到統(tǒng)計研究的定性分析與定量分析的統(tǒng)一，才是需要我們關(guān)注的重點。所以，我們需要不斷地探求質(zhì)與量變化的規(guī)律和界限，研究質(zhì)的規(guī)定性與量的規(guī)定性的關(guān)系，將質(zhì)與量同一與度中，即量的規(guī)定性定性于度中，質(zhì)的規(guī)定性定量于度中，以實現(xiàn)定性分析和定量分析的真正統(tǒng)一。
5 分析與綜合的統(tǒng)一
在統(tǒng)計研究過程中，分析和綜合是揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律性的一個基本方法。統(tǒng)計認識活動的根本目的是在各個局部進行剖析的基礎(chǔ)上達到對總體的認識，揭示其本質(zhì)和規(guī)律性。
所謂分析方法，就是把研究對象分解為若干組成部分，并分別加以研究，從而認識事物的基礎(chǔ)或本質(zhì)的一種思維方法。任何事物的整體都是有若干組成部分構(gòu)成的，將客觀事物在一定條件下分解成各組成部分，分別研究其結(jié)構(gòu)與功能、各部分相互聯(lián)系、相互作用的特點以及在各種外界條件作用下所表現(xiàn)出來的事物的屬性和特點，從而達到對事物本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律性的認識之目的。可見，分析方法是以客觀事物的整體與部分關(guān)系為客觀基礎(chǔ)的。在統(tǒng)計研究中諸如分組分析、因素分析、因果分析、結(jié)構(gòu)分析、定性和定量比較分析、比例分析等等。這些分析在人們的認識中起著重要作用。但是，要把分析所得到的認識變?yōu)閷φw的認識，揭示整體的本質(zhì)和規(guī)律性，就必須進行綜合。
所謂綜合方法，就是把研究對象的各個部分聯(lián)系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維辦法。與分析方法相比，綜合方法認識過程的方向完全相反。它是將事物的各個部分聯(lián)結(jié)為整體，通過全面掌握事物各部分、各方面的特點以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并加以概括和上升。從事物各部分及其屬性、關(guān)系的真實聯(lián)系和本來面目，復現(xiàn)事物的整體，綜合為多樣性的統(tǒng)一體。在統(tǒng)計中，諸如人口統(tǒng)計的將分組、結(jié)構(gòu)、比例分析化為對整個人口狀況分析；商品銷售總額分析時分解為價格和銷售量變動的影響，進而從總體上分析其因素影響；社會總產(chǎn)值的變化，分解成各個部門行業(yè)的影響，進而綜合研究其全貌等等。
分析與綜合是對立統(tǒng)一，分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合統(tǒng)領(lǐng)分析。沒有具體的分析，就不能具體深入地把握事物的各部分、各側(cè)面和各種屬性與諸因素，從而也就無法綜合；同時，分析也離不開綜合，它在綜合統(tǒng)領(lǐng)下，以綜合為目的，達到確切地揭示事物的總體和本質(zhì)和規(guī)律性，使認識升華。因此，沒有分析的綜合，其結(jié)論就只能是空洞的、無根據(jù)的，是一個混沌的、外在的、直觀的整體?！八季S既把相互聯(lián)系的要素聯(lián)合為一個統(tǒng)一體，同樣也把意識的對象分解為它的要素。沒有分析就沒有綜合（《馬克思恩格斯選集》第三卷 人民出版社 1972年版 第81頁）?！狈治龅慕Y(jié)果，也就是綜合的出發(fā)點。統(tǒng)計認識的發(fā)展總是沿著“分析――綜合――新的分析――新的綜合……”軌跡不斷前進的，促使統(tǒng)計認識活動不斷深化，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律性。
6 歸納與演繹的統(tǒng)一
所謂歸納推理，就是從特殊到一般，給出新認識；但新認識是不確定的，可能是錯的；特殊材料的組合不同，給出的認識也不同甚至矛盾；基于不完善甚至劣質(zhì)信息作出決策。所謂演繹推理就是從前提（公理）到命題，不提供超越前提的新知識；容許選擇多個前提，但前提可能是錯的；大前提里的不同小前提（公理系統(tǒng)里的不同子集合）會給出不同甚至矛盾的結(jié)論。以觀察為基礎(chǔ)對事物的不確定性進行度量主要屬于歸納推理問題；但若已知各種事件發(fā)生的結(jié)果和發(fā)生的概率，不確定性下的決策則可以轉(zhuǎn)化為演繹推理問題。
統(tǒng)計認識是通過個別研究認識一般的，所以統(tǒng)計思維必然是一種歸納（即必須通過歸納才能實現(xiàn)）。統(tǒng)計不僅要根據(jù)所構(gòu)建的原始信息通過統(tǒng)計推理獲得一般的“知識”，而且還必須進行假設(shè)檢驗、機理檢驗等，對所獲得的知識進行論證。所以說，統(tǒng)計思維是歸納與演繹的統(tǒng)一。歸納方法論強調(diào)了方法和外來信息的重要性，而演繹方法論則強調(diào)了問題和先存知識的重要性。實際上，二者是一個有機的整體，需要相互補充和協(xié)調(diào)才能真正解決問題。比如在統(tǒng)計思維中的回歸分析既是歸納，又是演繹。所以說，統(tǒng)計思維將歸納和演繹高度而有效地結(jié)合運用，收到了很好的認識效果。也只有通過歸納、演繹和實踐的相互作用才能找到可靠的科學真理。
7 具體和抽象的統(tǒng)一
按照統(tǒng)計認識要運用材料來看，統(tǒng)計學的實際應(yīng)用具有具體性，它是依據(jù)一定的數(shù)據(jù)和事實，使人們得到啟發(fā)，運用已有的經(jīng)驗知識，對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性作出迅速的識別和直接的理解，并對對象的總體狀況作出判斷。統(tǒng)計認識在取得統(tǒng)計數(shù)據(jù)之后，首先就是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用一定的數(shù)據(jù)整理手段（如分組、直方圖、莖葉圖、頻率圖等）和統(tǒng)計研究人員積累的統(tǒng)計認識經(jīng)驗，充分發(fā)揮主體的能動性，獲取初步認識。在此基礎(chǔ)上再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的背景資料進行分析研究，必要時還要進行典型剖析或抽樣驗證。所以說，在統(tǒng)計認識的數(shù)據(jù)收集、分析與所做結(jié)論需要具體化。同時，對統(tǒng)計理論方法研究時具有抽象性，在一定理論指導下進行的數(shù)理研究，是具有抽象思維的特點。屬于抽象思維的范疇，它舍棄具體向客體的規(guī)客規(guī)律性逼近。因此，統(tǒng)計學是具體和抽象的統(tǒng)一。
8 經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一
統(tǒng)計認識過程不僅是通常所說的實證性研究活動，同時也是探索性研究活動。它自始至終都是理性認識和感性材料的相互結(jié)合和相互滲透。
按照統(tǒng)計認識屬于實證性研究來說，它具有經(jīng)驗思維
的特點。經(jīng)驗思維就是運用實踐經(jīng)驗、感性認識和感性材料進行的思維活動。它的功能主要是認識具體事物的外部狀況、表面聯(lián)系和現(xiàn)象，通過經(jīng)驗思維能夠?qū)ωS富的大量材料初步加工，把握事物多種多樣的具體狀態(tài)，并且能夠在一定程度上把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。描述性統(tǒng)計就是一種比較典型的經(jīng)驗思維。它依據(jù)的是客體的個體的實際狀況或者是客體過去的、現(xiàn)在的狀態(tài)，是事實的歸納、概括、整理。從推斷性統(tǒng)計來看，它在描述性統(tǒng)計提供的經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上，運用一定的理論、概念，依據(jù)嚴密的邏輯規(guī)則和推理過程進行假設(shè)檢驗、數(shù)理推斷、悖論分析，對描述信息、經(jīng)驗認識進行理論思考，使經(jīng)驗認識升華，這又是有理性思維的特點。它抽象掉具體個體數(shù)量上的差異，得出有關(guān)對象的共同本質(zhì)特征的認識；抽象掉所依據(jù)的經(jīng)驗材料的特殊，得出有關(guān)“類”的一般的認識。
實際上，描述性統(tǒng)計是推斷性統(tǒng)計的重要基礎(chǔ)，在某種程度上講，推斷是另一種描述；有時候描述性統(tǒng)計與推斷性統(tǒng)計是交織在一起的。因此，統(tǒng)計認識是經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一，兼具有兩種思維的成分，兩種思維相互交叉，相互補充，使統(tǒng)計認識更系統(tǒng)、更具體和更深刻。
總之，統(tǒng)計學是一門認識方法論，統(tǒng)計活動是一種認識活動，是要研究探索和發(fā)現(xiàn)認識客體本質(zhì)及其規(guī)律性的方法。哲學是關(guān)于世界觀和方法論的學說，它研究自然、社會和思維的最一般的規(guī)律。它和統(tǒng)計學是一般和個別、共性和個性的關(guān)系。哲學對統(tǒng)計學起著指導作用，為統(tǒng)計科學研究和統(tǒng)計工作提供一般指導原則和思維方法；統(tǒng)計學是哲學一般認識方法的具體化。所以，對統(tǒng)計思想進行較深入的探討和歸納，有利于推進統(tǒng)計理論研究，廓清人們對統(tǒng)計的認識，有助于更合理、廣泛的運用統(tǒng)計方法。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學；改革
一、統(tǒng)計學課程教學面臨的嚴峻形勢與挑戰(zhàn)
統(tǒng)計學課程有著明顯的特點：（1）具有非常多的概念，概念之間的相互關(guān)系又十分復雜，學生在理解和記憶方面存在諸多困難。（2）具有非常多的計算公式，且這些公式計算難度較大，一些數(shù)學基礎(chǔ)不好的學生容易產(chǎn)生排斥和條件反射心理，嚴重影響了其學習的信心和態(tài)度。（3）具有很強的邏輯性及推理性。同時要求結(jié)果具有很高的準確性，對于想象力和理解力較差的學生，容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。（4）實踐應(yīng)用和現(xiàn)實教學之間的結(jié)合不夠緊密，大部分同學都不能完全理解統(tǒng)計學真正的意義，學習統(tǒng)計學只是為了應(yīng)付考試。
大多數(shù)教師在統(tǒng)計學教學上多采用講授式教學，沿用多媒體或傳統(tǒng)的講授加板書等單一教學手段授課，不能很好地將統(tǒng)計分析軟件和教學結(jié)合起來，從而造成學生一味地死記硬背概念及公式，卻不懂得運用現(xiàn)代統(tǒng)計工具對問題進行系統(tǒng)地處理。同時統(tǒng)計學中出現(xiàn)的大量、繁瑣的公式與概念，使得學生對作業(yè)和考試產(chǎn)生畏懼感，嚴重影響了學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也因此更差了。
二、統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學方法單一，僅重視對理論的理解，單調(diào)的教學方式使得教學效率低下，學生學習積極性差?，F(xiàn)代統(tǒng)計學教學更加重視運用現(xiàn)代科技手段，豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，完善教學手段，創(chuàng)新教學方法，這些方面互相作用、相互結(jié)合，共同推進應(yīng)用統(tǒng)計學教學的改革和發(fā)展。
1.計算機技術(shù)和統(tǒng)計學的結(jié)合推動了教學內(nèi)容的改革
歷史證明，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段的每一次改革，都帶給了統(tǒng)計實踐革命性的發(fā)展。近年來專業(yè)統(tǒng)計軟件不斷開發(fā)，其商品化程度也越來越高，這使得統(tǒng)計工作變得越來越簡單，也變得更加快捷和方便，從而使處理大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實。因此，應(yīng)用統(tǒng)計學教學中應(yīng)把統(tǒng)計的正確解讀計算的結(jié)果、正確應(yīng)用的條件、計算原理以及基本思想傳授給學生，讓學生真正理解其含義。
2.社會實踐方式、課堂教學以及模擬實驗的有機結(jié)合將大大推進統(tǒng)計教學形式的改革
目前，越來越多的教師將多媒體教學、訓練和實踐式教學、問題探究式教學、啟發(fā)式教學以及講授式教學結(jié)合起來，以帶動學生的積極性，提高其學習興趣，在傳授學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上著重加強學生的實踐鍛煉能力。在教學中教師可將一個班作為樣本采集對象，并形成合適的模擬課題，將學生分為若干調(diào)查小組，在進行調(diào)查方案設(shè)計的基礎(chǔ)上按照課題要求進行一次真實的統(tǒng)計調(diào)查，以考查其實踐能力。從確定調(diào)查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計和分析，到編寫調(diào)查報告、形成總結(jié)和調(diào)查體會，全部都讓學生獨立完成。
三、實踐教學中對教學方法的創(chuàng)新和思考
教學為教師傳授學生知識的過程，教授方法的好壞直接影響著學生的接受效果。因此，科學的教學方法對于統(tǒng)計學的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會在教師傳授知識的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.同類歸并法
統(tǒng)計學科中很多關(guān)鍵名詞具有相同的意義，但在不同章節(jié)有著不同的叫法，這種現(xiàn)象使得學生極易對概念產(chǎn)生混淆與錯亂。因此，及時對相同意義的名詞進行統(tǒng)一整合和歸納能有效地幫助學生準確理解概念，并清楚地記憶，從而加深學生對概念的理解。
2.典型案例法
為了調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，可收集國家統(tǒng)計局公布的熱門資料和社會經(jīng)濟生活中的熱門話題，結(jié)合學科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設(shè)計出既有現(xiàn)實教學教育意義又有實用性的教學案例，以激發(fā)學生的學習積極性。
統(tǒng)計教學活動經(jīng)調(diào)整后已成為一個師生共同交流、共同發(fā)展、共同進步的過程。學生在教學過程中能夠充分展示其才能，發(fā)揮其聰明才智。統(tǒng)計教學經(jīng)改革，能夠從學生已有的知識背景及生活經(jīng)驗出發(fā)，為他們提供大量從事實踐統(tǒng)計的機會。通過科學的教學活動，對學生的學習潛能加以激發(fā)，引導學生積極從事實踐創(chuàng)新、合作交流與自主探索。學生在實踐與探索過程中能夠真正理解學科的基礎(chǔ)知識和技能，并獲得大量的實踐統(tǒng)計經(jīng)驗，從而提高應(yīng)用統(tǒng)計的能力。
一、醫(yī)學應(yīng)用統(tǒng)計學的四個步驟
1.統(tǒng)計設(shè)計。統(tǒng)計設(shè)計是統(tǒng)計工作的第一步，也是關(guān)鍵的一步，是對統(tǒng)計工作全過程的設(shè)想和計劃安排。 統(tǒng)計設(shè)計就是根據(jù)研究目的確定試驗因素、受試對象和觀察指標，并在現(xiàn)有的客觀條件下決定用什么方式和方法來獲取原始資料，并對原始資料如何進行整理，以及整理后的資料應(yīng)該計算什么統(tǒng)計指標和統(tǒng)計分析的預(yù)期結(jié)果如何等。
2.搜集資料。搜集資料是根據(jù)設(shè)計的要求，獲取準確可靠的原始資料，是統(tǒng)計分析結(jié)果可靠的重要保證。醫(yī)學統(tǒng)計資料的來源主要有以下三個方面：本文由收集整理一是統(tǒng)計報表 統(tǒng)計報表是醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)根據(jù)國家規(guī)定的報告制度，定期逐級上報的有關(guān)報表。如法定傳染病報表、出生死亡報表、醫(yī)院工作報表等，報表要完整、準確、及時。二是醫(yī)療衛(wèi)生工作記錄 如病歷、醫(yī)學檢查記錄、衛(wèi)生監(jiān)測記錄等。三是專題調(diào)查或?qū)嶒炑芯?它是根據(jù)研究目的選定的專題調(diào)查或?qū)嶒炑芯?，搜集資料有明確的目的與針對性。它是醫(yī)學科研資料的主要來源。
3.整理資料 。整理資料的目的就是將搜集到的原始資料進行反復核對和認真檢查，糾正錯誤，分類匯總，使其系統(tǒng)化、條理化，便于進一步的計算和分析。整理資料的過程如下：一是審核：認真檢查核對，保證資料的準確性和完整性。二是分組：歸納分組，分組方法有兩種：一是質(zhì)量分組，即將觀察單位按其類別或?qū)傩苑纸M，如按性別、職業(yè)、陽性和陰性等分組。二是數(shù)量分組，即將觀察單位按其數(shù)值的大小分組，如按年齡的大小、藥物劑量的大小等分組。三是匯總：分組后的資料要按照設(shè)計的要求進行匯總，整理成統(tǒng)計表。原始資料較少時用手工匯總，當原始資料較多時，可使用計算機匯總。
4.分析資料。分析資料是根據(jù)設(shè)計的要求，對整理后的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，結(jié)合專業(yè)知識，作出科學合理的解釋。 統(tǒng)計分析包括以下兩大內(nèi)容： 一是統(tǒng)計描述將計算出的統(tǒng)計指標與統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖相結(jié)合，全面描述資料的數(shù)量特征及分布規(guī)律。二是統(tǒng)計推斷使用樣本信息推斷總體特征。通過樣本統(tǒng)計量進行總體參數(shù)的估計和假設(shè)檢驗，以達到了解總體的數(shù)量特征及其分布規(guī)律，才是最終的研究目的。
二、臨床研究中統(tǒng)計學的作用
臨床研究中統(tǒng)計學的作用是什么？我們所做的就是區(qū)分事實和偶然性。我們需要比較組間差異，并檢驗干預(yù)的效應(yīng)。
在對試驗進行分析時，統(tǒng)計學的作用是什么？我們應(yīng)當記住，統(tǒng)計方法僅僅是一種幫助我們解釋試驗中所獲得的數(shù)據(jù)的工具。它們是一種工具而不是試驗的最終結(jié)果。而且像任何工具一樣，使用統(tǒng)計工具必須小心。計算機可以產(chǎn)生一些或有統(tǒng)計學意義的數(shù)據(jù)，但是只有研究者才知道該使用何種統(tǒng)計學檢驗來進行統(tǒng)計學分析。已參加培訓的研究者可以很容易地選擇統(tǒng)計學檢驗方法，必須記住的很重要的一點是，對于沒有足夠知識的人而言，有強大功能的統(tǒng)計軟件包可能導致致命性的錯誤。
生物統(tǒng)計學的重要概念之一是其正確性。對于關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)分析、試驗的結(jié)果尤其是結(jié)果的發(fā)表，正確性都是其核心。有兩種正確性：內(nèi)部的和外部的（可推廣性）。
內(nèi)部的正確性就是在設(shè)定的試驗范圍內(nèi)結(jié)果是準確的，使用的方法和分析經(jīng)受得住檢驗，數(shù)據(jù)和相關(guān)的醫(yī)學文獻均支持研究者對試驗結(jié)果的解釋和結(jié)論。
外部正確性或可推廣性決定了試驗設(shè)計是否能夠允許所做的觀察和所得的結(jié)論推廣到整個人群。試驗人群的選擇決定了最大可推廣范圍，這個概念我們在這個講座的其它部分已經(jīng)談到過。如果研究對象包括男性、女性、不同的種族、不同的年齡分層，那么就有更多的機會將臨床試驗的結(jié)果應(yīng)用于普通人群。另一方面，受試者的選擇也將決定研究和結(jié)論可應(yīng)用的人群范圍。例如，如果在臨床試驗中選擇年齡介于5～10歲的兒童，那么該試驗的結(jié)果就僅能應(yīng)用于該人群。如果選擇45歲以上的男性作為受試者，那么試驗結(jié)果就只能應(yīng)用于這個人群。
現(xiàn)在我們將要討論如何看待一些類型的數(shù)據(jù)。首先是相對危險度和比值比。這是評價后果的指標，當比較暴露因素對結(jié)果的影響時是非常有價值的。比值比主要用于病例對照研究。相對危險度主要用于隊列研究。
讓我們首先看一下相對危險度。數(shù)據(jù)顯示是如何得到一個相對危險因素的。表格被分為兩行兩列，第一列是發(fā)病，第二列是未發(fā)病。我們看一下發(fā)病是否是暴露于危險因素的結(jié)果或者未暴露于該危險因素。暴露組發(fā)病數(shù)被標為a，暴露組未發(fā)病數(shù)被標為b，非暴露組的發(fā)病數(shù)被標為c，非暴露組未發(fā)病數(shù)被標為d。從這張表格中我們可以得到相對危險度，相對危險度是暴露組的發(fā)病率除以非暴露組的發(fā)病率，即（a/（a+b））/（c/（c+d））。這就是相對危險度。用來計算比值比的表格結(jié)構(gòu)與上表相似，但是計算方法不同。仍具有這樣的自變量，暴露于危險因素或未暴露于危險因素與發(fā)病或未發(fā)病比較。即a和b，與c和d。但是比值比與相對危險度不同，它是由（a×d），即病例組有暴露史×對照組無暴露史除以（b×c），即病例組無暴露史×對照組有暴露史。比值比即（a×d）/（b×c）。
在解釋關(guān)聯(lián)性檢驗時，我們?nèi)绾问褂帽戎当群拖鄬ξｋU度？實際上非常簡單。當比值比或相對危險度小于1時，這種危險因素與疾病呈負相關(guān)或該因素是保護因素。比值比和相對危險度等1時二者無關(guān)聯(lián)性，如果大于1時，二者均證明為正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學統(tǒng)計教學問題及對策
小學數(shù)學中的統(tǒng)計是統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識，對學生數(shù)學知識與數(shù)學能力的提升具有重要意義。但由于新課改后統(tǒng)計學方面的知識增加給部分教師備課增加了難度。另外統(tǒng)計學相關(guān)知識相對復雜，給不同層次的學生帶來不同程度的困難，導致部分學生學習興趣不高。為改善統(tǒng)計教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)對當前統(tǒng)計學中存在的問題進行探究并找出策略，以促進學生綜合能力的全面發(fā)展。
一、 提供保障，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
教師是學生學習的主導者，對學生綜合能力的提升具有重要作用。但由于新課改后統(tǒng)計方面的知識得到擴展延伸，部分教師對這方面的知識理解不深且缺乏科學的教學方式，導致學生學習效率不高。為改善這一情況，為學生提供良好的教學保障，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上解決統(tǒng)計教學問題。
首先，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學能力而非成績。其次，教師應(yīng)通過多種渠道積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如教學之前教師應(yīng)對統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的教學大綱進行深入的研究，明確教學目標，結(jié)合自身的情況積極借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料不斷強化自身的專業(yè)知識。另外，教師應(yīng)積極培養(yǎng)自身對統(tǒng)計教學相關(guān)知識的興趣，加深自身對數(shù)據(jù)知識的理解與運用，然后在教學中為學生滲透相關(guān)知識，讓學生真正理解統(tǒng)計教學的含義。以“運動與身體變化”這一內(nèi)容為例，教師可以以學生生活現(xiàn)象導入教學：“同學們，你們喜歡體育運動嗎？經(jīng)常參加體育運動對身體有什么好處？你知道在運動后，身體會發(fā)生哪些變化嗎?！边@樣可以使學生經(jīng)歷探索運動前后脈搏跳動變化規(guī)律的過程，感受通過實驗收集數(shù)據(jù)的一般方法，進一步理解平均數(shù)的意義，增強用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)的意識和能力。
二、 激發(fā)興趣，提升學生學習效率
由于大多數(shù)數(shù)據(jù)知識抽象且難以理解，為學生統(tǒng)計知識的學習帶來一定的困難，導致學生數(shù)學學習興趣不高。對此，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際學情，結(jié)合小學生特點與興趣設(shè)計科學合理的教學方案，以此提升學生的學習效率。
分析小學生特點可以發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生喜歡實踐與動手。因此教師可以抓住學生這一特征，結(jié)合學生的興趣引導組織學生參加相關(guān)的實踐活動。如教師可以結(jié)合學生實際學情將學生進行科學合理的分組，然后引導組織學生以小組為單位對學校附近家屬樓近三個月的用水量進行調(diào)查。教師可要求每組推選一個小組長對成員進行分工安排，調(diào)查之后小組需要畫出相關(guān)的統(tǒng)計圖并做一調(diào)查報告，選出代表在課堂上講解報告。在實踐活動過程中，學生為了完成這個任務(wù)，便會先在小組內(nèi)部進行分工，自主地學習各種統(tǒng)計圖和表格，從而更好地展現(xiàn)自己小組的調(diào)查結(jié)果。通過這樣的數(shù)學實踐可以讓班級學生積極參與數(shù)學實踐活動，有助于讓學生之間優(yōu)勢互補，共同進步，同時有利于促進學生數(shù)學學習效率的提升。
三、 探索學習，強化學生統(tǒng)計能力
在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師通常以權(quán)威者的身份主導課堂，造成學生被動學習的局面。但新課改要求在素質(zhì)教育下，小學數(shù)學教師應(yīng)注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，為學生將來的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。教師可以引導學生通過探索學習，強化學生數(shù)學自主學習能力。
以“了解我們的生存空間”為例，教師在講到這一內(nèi)容之前可以為學生布置相應(yīng)的預(yù)習作業(yè)“通過查閱資料等方式對我國近五年來城鎮(zhèn)生活污水排放總理進行統(tǒng)計，并畫出折線統(tǒng)計圖”。通過這樣的形式將實際生活，引入課堂教學中，加深學生對教學知識的理解。在課堂教學中，教師可以針對教學內(nèi)容結(jié)合學生實際生活，為學生布置相關(guān)的探究問題，激發(fā)學生對統(tǒng)計知識的興趣，然后通過讓學生主動參與與體驗，進而提升學生統(tǒng)計相關(guān)數(shù)學知識的能力。另外，教師可以引導組織學生以小組為單位對相關(guān)問題進行探究學習，在學生探索過程中教師引導學生從多角度、多方面進行思考問題。以此提升學生自主學習的能力，同時可以提升學生數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力。
綜上所述，統(tǒng)計教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要地位，學生動手能力與實踐能力的提升具有重要意義。但當前的統(tǒng)計教學中依舊存在一些問題需要教師針對這些問題積極找出相應(yīng)的對策，不斷改進與完善自己的教學設(shè)計。教師首先應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生之后的統(tǒng)計學習提供相應(yīng)的保障。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。最后，教師可以借助探索強化學生統(tǒng)計能力促進學生綜合能力的全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 楊蘭. 小學數(shù)學統(tǒng)計教學的問題與策略研究[J]. 學生之友（小學版），2013（11）.
【關(guān)鍵詞】合作學習法；醫(yī)學統(tǒng)計學；應(yīng)用
醫(yī)學統(tǒng)計學是一門處理醫(yī)學數(shù)據(jù)中變異性的科學，它運用了概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識和理論來考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題，是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學科。然而，該學科內(nèi)容相對較為抽象，尤其對醫(yī)學生來說，缺乏概率論與數(shù)理統(tǒng)計學的知識，在學習的過程中對基本理論和原理在理解上感到吃力，不能夠真正做到學以致用，加之傳統(tǒng)的教學方式是教師講，學生聽，雙方缺少互動和交流最終導致學生上課無興趣，學生的學習主動性降低，學習效果不理想。因此，對醫(yī)學統(tǒng)計學傳統(tǒng)的教學方式進行改革是非常必要的。
合作教學是目前被廣泛采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略，它以學生為中心, 以小組活動為基本形式,注重學生的思維發(fā)展, 強調(diào)學習者的交流、溝通和合作以及個人發(fā)展與參與意識，有效培養(yǎng)學生健康的學習心理品質(zhì)，激發(fā)學習興趣[1]。筆者在醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中運用合作學習教學法進行了探索。
1對象與方法
1.1研究對象將我校2009級中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)兩個班隨機分成實驗組(49人)和對照組(47人)，對兩個班級進行均衡性檢驗，在性別、年齡、入學成績等方面差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。兩個班由同一老師授課。
1.2方法采用實驗性研究方法，對照組采用傳統(tǒng)的授課方法，實驗組采用合作學習法。課程結(jié)束后根據(jù)考試成績進行學習效果評價、用問卷調(diào)查的方法對不同教學方法的滿意度及學習興趣是否提高進行評價。全部數(shù)據(jù)用Excel2003錄入，用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法采用t檢驗和χ2檢驗。
2結(jié)果
2.1合作學習法教學效果的評價
表1 實驗組和對照組考試成績比較（x±s）
從表1可見，實驗組的考試成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。
2.2 不同教學方法學生滿意度及學習興趣的評價
從表2可以看出，實驗組同學們對醫(yī)學統(tǒng)計學教學的滿意度較高，學習興趣也明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。（P
3結(jié)論
3.1合作學習法提高了學生的學習興趣和學習自主性學生在學習中是被動接受還是主動參與是衡量教學效果高低的一個重要標準。傳統(tǒng)教學中，學生對老師的依賴較多，而合作學習法教學特點是啟發(fā)式，不再是注入式，高度重視學生的主體能動性,增強了他們學習的意識，從而提高了學習者學習的自主性。同時合作學習法提供了相對輕松的環(huán)境。組員之間可以互相幫助。個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為組與組之間的競爭，大大降低了學習者的焦慮感。形式多樣的小組活動增強了學生的興趣和自信心。
3.2合作學習能促進學生在學習上共同提高首先，在合作學習過程中，同學們要相互討論，培養(yǎng)了學生們分析問題、解決問題的能力；不同學生思考和理解問題的角度不同，開闊了同學們的思路；學生們可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學生間特有的“學生語言”，有利于對知識的理解和掌握；其次，單獨學習的同學很難發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足，而合作學習過程中，由于同學之間集體學習，他們之間比較容易發(fā)現(xiàn)彼此的不足，可以在學習上互相幫助，共同提高。
3.3合作學習培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和溝通能力在合作學習中，小組各成員為解決共同的問題而盡自己最大的努力，成員之間取長補短和共同提高，通過經(jīng)歷競爭和成功，既有效完成了學習任務(wù)，又培養(yǎng)了協(xié)作精神和溝通能力。在這種合作、互助的氛圍中，同學們增進了彼此間的感情交流，有助于消除彼此間的冷漠，改善他們的人際關(guān)系。
總之，合作學習能有效提高學生的學習主動性，顯著提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，提高了學生的綜合素質(zhì)，是一種積極有效的教學模式，值得推廣。
參考文獻
[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].北京：中國人事出版社，2004
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