時(shí)間：2023-07-31 09:20:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇常態(tài)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0012-02
1 前言
當(dāng)前，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)日新月異，全面深入推進(jìn)智慧教育建設(shè)，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系已經(jīng)成為“十三五”期間各地全面深入推進(jìn)教育信息化工作的重要目標(biāo)。教師是教育信息化的關(guān)鍵因素，教師教育是提升教師信息素養(yǎng)的必要途徑，只有教師具備了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需的信息素養(yǎng)，才能把信息技術(shù)應(yīng)用融合于日常的教育教學(xué)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師教育信息化更應(yīng)當(dāng)超越技術(shù)本位而立足教師本位。
2014年底，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)與英特爾中國(guó)有限公司簽訂“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)”協(xié)議，借助英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全球資源整合優(yōu)勢(shì)，正式啟動(dòng)了“中小學(xué)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”。培訓(xùn)項(xiàng)目以創(chuàng)建一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的優(yōu)秀課例，樹立教育變革和教育創(chuàng)新的理念為目標(biāo)，通過“教師工作坊”“學(xué)習(xí)共同體”的形式，深入開展學(xué)員間、學(xué)員與專家間的交流、分享與研討。通過骨干教師的教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)、引領(lǐng)鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)鎮(zhèn)海教育的信息化、國(guó)際化發(fā)展[1]。
如圖1所示，經(jīng)過三期“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)海區(qū)的教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略，逐漸形成了“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法。
2 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要由“在線預(yù)習(xí)、理論培訓(xùn)、課堂觀摩”三部分組成。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，目前以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂的評(píng)價(jià)與分析”三門課為主。
在線預(yù)習(xí)，指大概在培訓(xùn)班開班前2周，學(xué)員們?cè)诰€預(yù)習(xí)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)”等網(wǎng)絡(luò)課程或者講師提供的其他相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在線預(yù)習(xí)以初步完成一份學(xué)員所任教學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)為目標(biāo)。
理論培訓(xùn)，是指在面對(duì)面的集中培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與管理，基本掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法。理解混合式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的基本策略，并思考和體驗(yàn)如何利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具支持混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
課堂觀摩，主要是指學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)所在地的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)校的課堂教學(xué)，并與有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行研討與交流。
3 作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)主要由“預(yù)習(xí)作業(yè)、培訓(xùn)修改、討論交流”三部分組成，主要目標(biāo)是完成一份數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
預(yù)習(xí)作業(yè)，是指學(xué)員們完成在線預(yù)習(xí)后，結(jié)合所任教的學(xué)科完成一份“項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)預(yù)選”，并在相應(yīng)的教師專題論壇上遞交預(yù)習(xí)作業(yè)。培訓(xùn)專家通過在線論壇等方式，反饋學(xué)員們的預(yù)習(xí)作業(yè)情況。
培訓(xùn)修改，是指在線下的集中培訓(xùn)過程中，在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，通過各個(gè)小組組內(nèi)與組外的合作與交流，學(xué)員們各自修改并完善了一份數(shù)字化教與學(xué)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一期培訓(xùn)中，學(xué)員們的作業(yè)通過筆記本電腦“漂流”的方式，進(jìn)行學(xué)員間作業(yè)的批注、修訂，受到學(xué)員們的好評(píng)。
討論交流，是指學(xué)員們圍繞各自的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)員之間的多次討論與修改，每個(gè)小組選擇一份有代表性的作業(yè)，進(jìn)行全班的展示與交流，并由專家給予點(diǎn)評(píng)。
4 實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由“檢驗(yàn)作業(yè)、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研”三部分組成，通過數(shù)字化課堂的教學(xué)實(shí)踐，提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
檢驗(yàn)作業(yè)，是指教師在完成培訓(xùn)學(xué)員的角色，回到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，在實(shí)踐數(shù)字化課堂之前，自行檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量。
常態(tài)教學(xué)，就是指數(shù)字化學(xué)習(xí)的常態(tài)課。這也是數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目追求的目標(biāo)之一。
常態(tài)教研，是指數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)的常態(tài)化。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)自2013年以來，每年都舉辦一屆“數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，但是能在數(shù)字化教與學(xué)展示周活動(dòng)中執(zhí)教的教師畢竟有限，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要更多地通過常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研加以提升。2016年，鎮(zhèn)海區(qū)新成立了“中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)骨干教師學(xué)科協(xié)作組”，首批成員由45位中小學(xué)學(xué)科教師組成，其主要目的也是促進(jìn)區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)教研活動(dòng)常態(tài)化。
5 反思
反思環(huán)節(jié)主要由“反思學(xué)生、反思教法、專家點(diǎn)評(píng)”三部分組成。反思能力是現(xiàn)代教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)基本要素[2]。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)出以生為本的思想。
反思學(xué)生，就是要以學(xué)生學(xué)得怎樣，來評(píng)價(jià)教師教得如何。反思學(xué)生，要從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)的掌握情況、高階思維水平的激發(fā)等方面加以反思。
反思教法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，來反思教學(xué)方法的具體應(yīng)用。反思學(xué)生、反思教法都是教師自我反思重要的組成部分。
專家點(diǎn)評(píng)，一般是邀請(qǐng)有一定影響力的教育教學(xué)專家給學(xué)科教師的數(shù)字化課堂予以點(diǎn)評(píng)。專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，在數(shù)字化課堂的反思點(diǎn)評(píng)中，也要注重有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本土“專家”的意見與建議。教師的信息化協(xié)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師間的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，有助于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展[3]。
6 提升
提升環(huán)節(jié)，主要是通過“展示課、u比課、論文與課題”等方面來提升自身的專業(yè)發(fā)展。
展示n，有了展示課活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有了活力與生氣。區(qū)域性的研討交流活動(dòng)，是參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師與學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，經(jīng)常性地研討交流活動(dòng)，可及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷將項(xiàng)目研究引向深入，有利于激發(fā)師生的使命感，有利于項(xiàng)目區(qū)域整體推進(jìn)[4]。尤其是始于2013年的“寧波鎮(zhèn)海?數(shù)字化教與學(xué)展示周”活動(dòng)，每年舉辦一屆，目前已經(jīng)成為寧波市鎮(zhèn)海區(qū)重要的展示課堂教學(xué)變革的區(qū)域性活動(dòng)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。
評(píng)比課，就是積極組織數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)各類的教學(xué)信息化課例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)。
論文與課題，每一所參與數(shù)字化教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目學(xué)?；旧隙紟е鴶?shù)字化學(xué)習(xí)課題研究任務(wù)。對(duì)于區(qū)域?qū)用鎭碚f，這些課題研究的是不同的學(xué)科、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容等，但共同關(guān)注著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的生本課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，共同關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)[5]，共同關(guān)注著教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能的提升。參與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師則主要通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思，完成教學(xué)論文的撰寫，并積極參與各類投稿、評(píng)比活動(dòng)。
在其中一次“鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，有學(xué)員寫下感言：“這是我從教以來第一次參加如此非同一般的一項(xiàng)培訓(xùn)，課前要預(yù)習(xí)、提交作業(yè)，課中要修改，課后要實(shí)踐，非常有意義。在這樣的培訓(xùn)中，我的教育理念得到極大的顛覆和提升?！盵1]
7 結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)正在驅(qū)動(dòng)教育變革?！皩W(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”的五環(huán)循環(huán)法，這是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)在教師教育信息化區(qū)域推進(jìn)工作過程中逐漸形成的策略，還在不斷的完善過程中。每一位教師經(jīng)過一輪以上的“學(xué)習(xí)―作業(yè)―實(shí)踐―反思―提升”，那么其數(shù)字化教與學(xué)的設(shè)計(jì)能力一定能得到有效提升。
信息化教學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、多因素多變量共同影響的動(dòng)態(tài)過程，它的形成不僅需要知識(shí)、技能的習(xí)得，需要實(shí)踐的參與，還需要教師個(gè)體的反思與領(lǐng)悟；不僅需要培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)與反思，需要培訓(xùn)后的實(shí)踐與體驗(yàn)，還需要相應(yīng)的政策、環(huán)境與文化的支持[6]。教師教育信息化的區(qū)域性探索與實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域性數(shù)字化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]尹恩德.改進(jìn)專題培訓(xùn)方法 促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)骨干教師高級(jí)研修班為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（17）：23-24.
[2]喻平.論教師的反思能力結(jié)構(gòu)[J].教育探索，2004（12）：
116-117.
[3]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2012（5）：103-109.
[4]尹恩德.發(fā)揮教研大組在區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)項(xiàng)目中的作用：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中小學(xué)數(shù)字化教與學(xué)教研大組的實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：14-15.
關(guān)鍵詞 高職院校 公共英語(yǔ) 改革成效
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作過程性知識(shí)和職場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語(yǔ)教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢(shì)下高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)改革的創(chuàng)新性嘗試。
1 公共英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)
公共英語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿?，我們要正確處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)為四個(gè)學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時(shí)分配依次為：4（基礎(chǔ)英語(yǔ)）、4（綜合英語(yǔ)）、2（應(yīng)用英語(yǔ)）、2（行業(yè)英語(yǔ)），配之以全員覆蓋社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實(shí)訓(xùn)。
公共英語(yǔ)第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)B級(jí)合格，第二學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)合格。與此同時(shí)，配之以課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，在英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級(jí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）完成公共技能實(shí)訓(xùn)周英語(yǔ)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)組評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)口語(yǔ)、英文寫作、英語(yǔ)聽力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表1）。
公共英語(yǔ)第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語(yǔ)聽說和英語(yǔ)記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開；與此同時(shí)，拓展課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語(yǔ)聽力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)演講、英文寫作、英語(yǔ)視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。（校外主要英語(yǔ)類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表2）。
2 公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效
（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)核心技能崗位應(yīng)用需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語(yǔ)不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語(yǔ)教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國(guó)內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z(yǔ)與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語(yǔ)文化語(yǔ)用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰(shuí)講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。
（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國(guó)際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語(yǔ)類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語(yǔ)類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語(yǔ)類：北京人民廣播電臺(tái)外語(yǔ)廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語(yǔ)類：如首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)）為主。此類活動(dòng)通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。
總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會(huì)所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會(huì)人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國(guó)際化等特點(diǎn)，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識(shí)到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.職業(yè)概論.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.
雖然行業(yè)不同，培訓(xùn)計(jì)劃的安排與施行都會(huì)有所差別，但還是有一些可以共用的方法供大家參考。
1聚焦業(yè)務(wù)
打鐵還要自身硬
如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時(shí)候先入為主地詢問對(duì)方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計(jì)出來的培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。
培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績(jī)效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？
打鐵還需自身硬，不妨參考一下績(jī)效改進(jìn)思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，培訓(xùn)的落實(shí)就有保障了。
誰(shuí)來制定行動(dòng)計(jì)劃？
對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)理而言，還需要考慮一個(gè)問題，即誰(shuí)來制定這些培訓(xùn)項(xiàng)目的行動(dòng)計(jì)劃？
很明顯，完全由培訓(xùn)經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實(shí)且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的力量。
培訓(xùn)經(jīng)理要讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)識(shí)到他們?cè)谟?jì)劃制定過程中的關(guān)鍵作用。由此，培訓(xùn)部門和業(yè)務(wù)部門之間要形成分工。
一般而言，新員工培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，而與崗位技能相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都應(yīng)由業(yè)務(wù)部門來負(fù)責(zé)，培訓(xùn)部門可制定激勵(lì)和約束措施來督促業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。
因業(yè)務(wù)需求靈活變動(dòng)
有些培訓(xùn)本身就是因某一項(xiàng)業(yè)務(wù)需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務(wù)啟動(dòng)時(shí)間來安排培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間。
比如，公司計(jì)劃下半年派一批新人前往海外開拓市場(chǎng)，那么很顯然，培訓(xùn)管理者在上半年甚至提前一年就應(yīng)該啟動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目，若等到下半年再去實(shí)施，就會(huì)趕不上業(yè)務(wù)計(jì)劃。
2系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)-打破工學(xué)邊界
科學(xué)安排培訓(xùn)計(jì)劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓(xùn)常態(tài)化。這要求培訓(xùn)經(jīng)理從多個(gè)方面系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)全年培訓(xùn)項(xiàng)目，首先要做的事便是打通培訓(xùn)和工作的邊界，這對(duì)我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。
人才測(cè)評(píng)+教練輔導(dǎo)
促使動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動(dòng)學(xué)員把成長(zhǎng)當(dāng)成自己的事情。“1對(duì)1”測(cè)評(píng)解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。
個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）+導(dǎo)師制
催動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃融合在一起，在這個(gè)過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長(zhǎng)具有針對(duì)性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點(diǎn)培養(yǎng)的人群。
行動(dòng)學(xué)習(xí)
增進(jìn)能力轉(zhuǎn)化，行動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時(shí)候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強(qiáng)烈的震撼感。
以上幾種方式在實(shí)際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。
3隨時(shí)調(diào)整和評(píng)估
開展慣常性培訓(xùn)項(xiàng)目
企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一些例行性培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)固定在某些時(shí)段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學(xué)生的培訓(xùn)，對(duì)許多公司而言估計(jì)是雷打不動(dòng)的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項(xiàng)目，這部分屬于組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃項(xiàng)目，需按照既定時(shí)間和節(jié)奏來安排。
雖然也會(huì)受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項(xiàng)目的時(shí)機(jī)主要由項(xiàng)目的性質(zhì)、目的和培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)來決定，關(guān)鍵是要確保年內(nèi)能啟動(dòng)并完成（跨年度項(xiàng)目另外考慮）。
評(píng)估培訓(xùn)任務(wù)的均衡性
雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓(xùn)比較合適，但還是要考慮培訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)量。
如果將大量培訓(xùn)安排在生產(chǎn)的淡季，那么有可能面臨一個(gè)問題是：這些培訓(xùn)任務(wù)是否能夠完成？所以需要評(píng)估培訓(xùn)任務(wù)在各月之間的均衡性如何。
一、黨建工作
1、全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制。
一是全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制。召開黨建工作專題會(huì)議，制定黨建工作計(jì)劃，黨支部書記做到了黨建工作親自部署，黨建問題親自研究，黨建工作親自督辦，承擔(dān)落實(shí)抓黨建“第一人”的責(zé)任。
二是切實(shí)加強(qiáng)班子自身建設(shè)。充分發(fā)揮黨支部的核心作用，領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持用理念武裝頭腦，自覺維護(hù)政治紀(jì)律、組織紀(jì)律，堅(jiān)持民主決策。
三是從嚴(yán)抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)“”制度，制定“”計(jì)劃，按時(shí)開好“”，黨支部書記帶頭講黨課，組織全體黨員過好政治生活。
2、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。
一是高度重視理論武裝工作。嚴(yán)格按照規(guī)定動(dòng)作，認(rèn)真開好“主題黨日”，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。
二是深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。把“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化作為重點(diǎn)工作來抓，開好組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員，制定問題清單，查找班子和黨員個(gè)人問題，建立整改臺(tái)賬，制定整改方案，推進(jìn)黨建工作。
3、嚴(yán)管理創(chuàng)業(yè)績(jī)抓黨建。
一是進(jìn)一步完善內(nèi)部考核精細(xì)化管理。
二是狠抓培訓(xùn)質(zhì)量的管理。
三是提升服務(wù)質(zhì)量的管理。
四是加強(qiáng)品牌建設(shè)。
五是健全考核制度。
4、加強(qiáng)對(duì)“三講”企業(yè)文化學(xué)習(xí)教育力度。以技能比武、評(píng)先表彰、各類文體活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)等為載體，通過形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)廣大黨員、員工歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高員工的綜合素質(zhì)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三講”的深刻內(nèi)涵，著力培育“講感情、講規(guī)矩、講實(shí)干”的“三講”企業(yè)文化，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好氛圍。
二、黨建工作中存在不足
1、黨建工作創(chuàng)新和深化不夠。
2、黨員隊(duì)伍在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)方面還存在一定差距。
三、措施
1、繼續(xù)做好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大黨員參與學(xué)習(xí)教育的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的靈活性和實(shí)效性。2、進(jìn)一步促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展，激發(fā)廣大黨員奮發(fā)進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；教學(xué)追求；“導(dǎo)悟”課堂
文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0066-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.024
人類之所以進(jìn)步，并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別人，要超越前人，必須在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上不斷生成新的領(lǐng)悟，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都是人“頓悟”的結(jié)果。我們的課堂不能僅停留在“導(dǎo)學(xué)”層面，而應(yīng)該在 “導(dǎo)學(xué)”基礎(chǔ)上走向“導(dǎo)悟”，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究的常態(tài)化。
一、內(nèi)涵、價(jià)值
“導(dǎo)悟”課堂是在“導(dǎo)學(xué)”課堂上的一種超越，要求既重導(dǎo)學(xué)更重導(dǎo)悟；不僅注重結(jié)果、近效，更注重結(jié)果產(chǎn)生的過程，即思考的過程，這樣無(wú)形中提升了遠(yuǎn)效，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“導(dǎo)悟”課堂的價(jià)值在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷把學(xué)習(xí)過程中外在的符號(hào)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，形成新的價(jià)值態(tài)度和方法能力。這一課堂形態(tài)以“學(xué)”、“思”、“創(chuàng)”、“生”為核心要素?！皩W(xué)”是指課堂上的自主探究學(xué)習(xí)，是課堂悟出的前提；“思”是指積極思考、敢于質(zhì)疑，是課堂悟出的保障；“創(chuàng)”是指不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新方法，形成新認(rèn)識(shí)，是課堂悟出的關(guān)鍵；“生”是指外在的知識(shí)符號(hào)和探究學(xué)習(xí)的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是科學(xué)探究常態(tài)化的教學(xué)價(jià)值。
二、教學(xué)策略
1. 課始“導(dǎo)情”，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”
科學(xué)探究重在探究，貴在引導(dǎo)。教的道在于“導(dǎo)”，最好的引導(dǎo)在需要時(shí)不留痕跡，從學(xué)生的“興奮點(diǎn)”出發(fā)進(jìn)行施教，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诟形颉⑻剿髦邢硎苣欠荨柏S收的喜悅”，從而使課堂教學(xué)波瀾起伏，精彩不斷。
2. 課中“導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師的“減負(fù)增效”
新課標(biāo)指出教師要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師有效地引導(dǎo)學(xué)生確立“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究。創(chuàng)設(shè)的問題不能是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，必須有適合學(xué)生認(rèn)知能力的探究深度和思維厚度。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是膚淺、粗糙、片面、零碎的時(shí)候，就應(yīng)緊追不舍地追問，進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生就原問題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里、或由淺入深，或舉一反三，直到探究的縱深處。對(duì)“探究點(diǎn)”進(jìn)行自主探究這一學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討，大大延長(zhǎng)了自主的思考時(shí)間，拉伸了思維長(zhǎng)度和思維強(qiáng)度。 在知識(shí)問題化、問題層次化的情境中，學(xué)生體會(huì)到了探究活動(dòng)的思想方法、發(fā)展思維、科學(xué)研究的一般方法，既提升了課堂教學(xué)的減負(fù)增效，又卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3. 課旨“導(dǎo)悟” ，追求學(xué)生的“感悟、獲得”
學(xué)之道在于“悟”。 導(dǎo)悟可分為建構(gòu)生成和導(dǎo)引生成。作為一個(gè)合格的化學(xué)教師必須學(xué)會(huì)建構(gòu)生成，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，又必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生成，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生發(fā)展的差異性，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為依歸，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)利益的實(shí)現(xiàn)，追求學(xué)生的感悟、獲得。要實(shí)現(xiàn)這種預(yù)設(shè)和生成的完美契合，這就要求我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的“悟”的氛圍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種氛圍，一要為學(xué)生提供“悟”的技術(shù)支撐，即讓學(xué)生在“安靜”的思維場(chǎng)景中去悟。要求學(xué)生善于思考、靜心思考，創(chuàng)新思維，把握本質(zhì)，讓學(xué)生的思維在每一次靜悟之后得到升華。二要提供“悟”的思維載體，即遵循教之道在于導(dǎo)“度”的教學(xué)理念。通過適度的問題串的探索和研究，讓學(xué)生反思解決問題的思維策略、思想方法，總結(jié)解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再用理性思維提升解決問題的價(jià)值，從而建立相關(guān)的解題模型，拓展學(xué)生的思維厚度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)實(shí)踐
“含氮化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)案例
[問題探究]： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高價(jià)氮到低價(jià)氮的轉(zhuǎn)變
教學(xué)片段I：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)
（試劑與用品：細(xì)銅絲、濃HNO3、水、膠頭滴管 、試管、酒精燈）
學(xué)生：將細(xì)銅絲插入少量盛有濃硝酸的試管中，溶液立即變成綠色，產(chǎn)生大量紅棕色氣體，附近的同學(xué)開始咳嗽，捂著鼻子，該學(xué)生迅速把銅絲拉出溶液。
教師：能否讓產(chǎn)生的紅棕色氣體不逸出？想想什么用品有蓋頭？
學(xué)生：膠頭滴管？
教師：會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。
學(xué)生：將插有細(xì)銅絲的滴管吸入少量濃硝酸，發(fā)現(xiàn)滴管中的溶液變成綠色，產(chǎn)生紅棕色氣體，驚喜的是氣體積累到一定量后，將溶液壓出滴管，銅絲與溶液分離，反應(yīng)停止了。
教師：該微型實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)是什么？
學(xué)生：環(huán)保綠色，沒有毒氣放出。
教師：銅絲有沒有明顯變細(xì)？能否從節(jié)省藥品的角度來思考？
學(xué)生：沒有。銅絲反應(yīng)了一會(huì)兒，產(chǎn)生的氣體就將溶液往下壓，與銅絲分離了。
教師：吸入滴管中濃硝酸反應(yīng)完了嗎？
學(xué)生：可能沒有，因?yàn)殂~絲反應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)。
教師：試試看。
學(xué)生：擠出滴管中的溶液于另一試管，滴管中的溶液不多。
教師： 加少量水稀釋會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何證明還有硝酸？
學(xué)生：不會(huì)。擠出綠色溶液后，加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色（學(xué)生流露出疑惑的神情）。將稀釋后的溶液重新吸入吸管。發(fā)現(xiàn)反應(yīng)平緩，不斷產(chǎn)生無(wú)色氣體。教室里響起了掌聲……
教師：我們一起感受到了微實(shí)驗(yàn)的魅力﹗
我們?cè)賮砘匚兑幌拢壕G色溶液是什么？
學(xué)生：Cu（NO3）2。
教師：展示了一瓶藍(lán)色Cu（NO3）2溶液。
教師：液面上方的NO2會(huì)不會(huì)溶在其中？怎樣用簡(jiǎn)便方法證明？
學(xué)生：擠出的綠色溶液加水稀釋，溶液變成了藍(lán)色不就表明紅棕色的NO2與水反應(yīng)了。
教師：加水NO2反應(yīng)的同時(shí)，其他因素有沒有改變？
學(xué)生；哦，溶液給稀釋了。
教師：對(duì)了，我們要學(xué)會(huì)控制變量的思維觀。
想趕走氣體能否從降低氣體溶解度的視角著手？
學(xué)生：加熱趕走溶解的 NO2，實(shí)驗(yàn)證實(shí)溶液由綠變藍(lán)了。同學(xué)們沉浸在探究中……
設(shè)計(jì)意圖：通過滴管的微型實(shí)驗(yàn)不僅觀察到了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)的還原產(chǎn)物、反應(yīng)的劇烈程度，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程、化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性、漸變性、科學(xué)性。
教學(xué)片段II：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鐵絲和稀HNO3溶液反應(yīng)可能的還原產(chǎn)物
（ 備用試劑：Fe絲、稀HNO3、NaOH溶液、水、石蕊試紙）
學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸，塞上橡膠塞，有少量氣泡，打開瓶塞，瓶口有紅棕色氣體，產(chǎn)物應(yīng)該是NO。
學(xué)生：將螺旋狀的鐵絲投入稀硝酸和水（1∶1混合）中，沒看到明顯現(xiàn)象，結(jié)論沒反應(yīng)。
老師：真的沒反應(yīng)嗎？溶液中有沒有金屬陽(yáng)離子？
學(xué)生：在反應(yīng)后的溶液中加入NaOH溶液，看到了幾縷紅褐色沉淀。學(xué)生很興奮，可又有些疑惑。鐵被氧化了， HNO3生成了什么呢？
老師：加熱會(huì)不會(huì)更明顯呢？
學(xué)生：于是作了改進(jìn)，對(duì)試管進(jìn)行加熱，溶液呈黃色，有少量氣泡。再加NaOH溶液發(fā)現(xiàn)加熱后生成了很多紅褐色沉淀，意想不到的是聞到了刺激性氣味。學(xué)生交頭接耳。頓時(shí)教室里沸騰了。
教師：氣泡是NO嗎？
學(xué)生：在試管口沒看到紅棕色。
教師：HNO3的還原產(chǎn)物從價(jià)態(tài)上看還可以降嗎？
學(xué)生：哦，可能是N2O或N2。
教師：很好。我們要學(xué)會(huì)價(jià)態(tài)觀的思想解決問題。
教師：滴加NaOH后產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體似曾相識(shí)嗎？
學(xué)生：氨氣。
老師：現(xiàn)在能否確定硝酸的還原產(chǎn)物了。
學(xué)生：頓悟：稀硝酸被還原成了NH4+，NH4+與堿生成了氨氣。驚嘆HNO3的復(fù)雜性的多元還原產(chǎn)物。學(xué)生久久不能平靜，真正感受到了在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出的化學(xué)的魅力。
教師：同學(xué)們?cè)谑斋@成功的喜悅的同時(shí)，能否嘗試寫出反應(yīng)的方程式？嘗試分類法整理好氮和氮的化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系？
學(xué)生：大部分同學(xué)寫出了課本上的反應(yīng)（產(chǎn)物為NO），參加競(jìng)賽培訓(xùn)的同學(xué)寫出了更多的反應(yīng)（產(chǎn)物為N2、N2O、NH4NO3）……歸納整理時(shí)呈現(xiàn)了很多新的創(chuàng)意，有的畫出氮元素的價(jià)類圖（以化合價(jià)為縱坐標(biāo)，以物質(zhì)的類別（單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽為橫坐標(biāo)），有的畫出氮元素的網(wǎng)絡(luò)圖（橫向?yàn)檠趸€原關(guān)系、縱向?yàn)槲镔|(zhì)類別的非氧化還原關(guān)系），他們交流并討論了實(shí)現(xiàn)價(jià)態(tài)變化和物質(zhì)類別的變化的研究成果。
教師：將學(xué)生的思考再次規(guī)整內(nèi)化，形成新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過鐵與稀硝酸反應(yīng)漸變性的觀察，又一次感受到了反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程，而且產(chǎn)物與教學(xué)片段I的產(chǎn)物不同，反應(yīng)劇烈程度也不同，進(jìn)一步提升了量變到質(zhì)變的科學(xué)觀。更重要的是在用NaOH檢驗(yàn)鐵與稀硝酸生成的Fe3+的時(shí)候，學(xué)生意外地聞到了好象是“NH3”的刺激性氣味，課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生迫不及待地用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口，一會(huì)兒就變藍(lán)了，同學(xué)們激動(dòng)地互相傳著“被稀釋的稀HNO3被還原成了NH4+”。HNO3的還原產(chǎn)物就這樣被發(fā)現(xiàn)了，這樣的頓悟一定會(huì)讓學(xué)生難忘。
三、 教學(xué)思考
1. 動(dòng)靜相宜，讓學(xué)生在“靜”界中感悟
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的探究課堂是獨(dú)立的、內(nèi)省的?，F(xiàn)在不少教師熱衷于制造所謂的“亮點(diǎn)”，課堂過于喧鬧、浮躁，缺少安靜的氛圍。課堂并不都是以動(dòng)為美，靜靜地思索是探究課堂必須具有的形態(tài)。課堂上表面的熱鬧會(huì)影響學(xué)生思維的深刻度，所以課堂的形態(tài)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在“靜”界中感受、感悟，在“活潑、流暢、靈動(dòng)”的思維中實(shí)現(xiàn)生命個(gè)性化的成長(zhǎng)。
2. 知行合一，讓學(xué)生在“悟”界中成長(zhǎng)
王陽(yáng)明從道德完善的角度提出了“知行合一”的學(xué)說，陸游的千古名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。古人的哲學(xué)思想也正是“導(dǎo)悟”課堂的核心思想?！皩?dǎo)學(xué)”課堂重在導(dǎo)學(xué)，總是攙著學(xué)生走，沒讓學(xué)生自己走，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度不夠，缺少自身的體驗(yàn)，沒有真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，學(xué)了記不住，記住了不會(huì)用。“導(dǎo)悟”課堂通過師生做中學(xué)、學(xué)中做，把老師的“教”落到學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，將“知”與“行”有機(jī)地結(jié)合起來。這種基于理解和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程潤(rùn)物無(wú)聲，融合學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神為一體，讓學(xué)生感覺自己在有“悟”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中成長(zhǎng)。
3. 走出課堂， 讓學(xué)生在“真”界中發(fā)展
校本活動(dòng)課程是科學(xué)探究常態(tài)化的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)教育本真的回歸、挖掘?qū)W生潛能、增加學(xué)生思維厚度的必由之路。為了更好地開展創(chuàng)新探究活動(dòng)，我們以化學(xué)教研組為核心，成立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)科技中心，并定期聘請(qǐng)南師大的教授來校講座，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)；為了搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，增加學(xué)生科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們?cè)谇包S（化工廠的污染較嚴(yán)重）、西太湖（綠色生態(tài)環(huán)保區(qū)）等建立了環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)基地，拓展了學(xué)生的科技實(shí)踐空間，學(xué)生在“真”界中的發(fā)展激發(fā)了他們愛科學(xué)、用科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情懷。
“導(dǎo)悟”課堂教以引思為佳、學(xué)以靜悟?yàn)槊?，培養(yǎng)了學(xué)生理性思維的人格品質(zhì)和專心致志、才思敏捷、心靜如水的人生修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究常態(tài)化的終極目標(biāo)。
一、工作要點(diǎn)
1、建立健全管理機(jī)制。
2、應(yīng)進(jìn)一步加大教師自主業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的意識(shí)，使學(xué)習(xí)機(jī)制常態(tài)化。
3、學(xué)校的辦公條件簡(jiǎn)陋，還應(yīng)設(shè)法改善。
4、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通廣度和深度，真正實(shí)現(xiàn)“老百姓滿意的學(xué)?！?。
二、具體措施
1．繼續(xù)強(qiáng)化服務(wù)理念，塑造良師形象，達(dá)到了讓百姓滿意。
（1）、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)制度。組織教師深入學(xué)習(xí)重要的教育指針，和法律法規(guī)。樹立“服務(wù)意識(shí)”和“以人為本”的宗旨，關(guān)注關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不斷深入地開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”的師德活動(dòng)，整頓師德方面突出的問題，進(jìn)一步樹立愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的師德形象。
（2）、 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提倡服務(wù)意識(shí)，要倡導(dǎo)在繁重的課堂教學(xué)的同時(shí)積極地投身課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行身體力行的的探索。
（3）、要建立完善的“學(xué)習(xí)制度”，要求老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己“充電”。強(qiáng)化文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。杜絕教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
2．努力提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
（ 1）、堅(jiān)持每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和校本研修制度
為為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期結(jié)合教師崗位練兵和班主任技能培訓(xùn)針對(duì)每位教師存在的突出問題制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案并付諸實(shí)施。
（2）、繼續(xù)積極開展課堂交流研討活動(dòng)
加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)控，本學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)管理，把教學(xué)作為學(xué)校工作的核心，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)常態(tài)化的開展。為教學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高打下基礎(chǔ)。
3、加大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和深化
（1）、努力做好少先隊(duì)活動(dòng)的開展，推動(dòng)少先隊(duì)事業(yè)的發(fā)展，
本學(xué)期，將努力提高輔導(dǎo)員的工作、理論水平，加強(qiáng)對(duì)各中隊(duì)活動(dòng)的監(jiān)控與指導(dǎo)，努力提高班隊(duì)課的活動(dòng)質(zhì)量。
（2）、積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽、國(guó)旗下講話、講故事比賽等活動(dòng)。
（3）、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行敬老護(hù)老的慰問活動(dòng)，進(jìn)行具體的思想教育和行動(dòng)指導(dǎo)
（4）、通過慶祝教師節(jié)、十一等活動(dòng)，豐富學(xué)生的節(jié)日生活，提高良好價(jià)值觀、世界觀的導(dǎo)向，同時(shí)也提高教師的社會(huì)地位和責(zé)任感。
4、重視安全工作，積極改善辦學(xué)條件。
（1）、本學(xué)期要認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)的宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)校交通、用電、食品衛(wèi)生等方面的宣傳教育和安全防范措施。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)安全零事故。
（2）、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。
5、進(jìn)一步抓實(shí)體育健康工作，創(chuàng)建平安校園。
硬件建設(shè)適度超前，城鄉(xiāng)同步發(fā)展
進(jìn)入新世紀(jì)的10年間，環(huán)翠區(qū)加大信息化投入力度，用于推進(jìn)教育信息化工程，先后完成了“微機(jī)達(dá)標(biāo)”“校校通”“班班通”“遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩評(píng)估系統(tǒng)”等四個(gè)目標(biāo)任務(wù)。“十二五”期間，全區(qū)計(jì)劃投資5660萬(wàn)元，進(jìn)一步提升教育信息化發(fā)展水平。“校校通”工程的完成，標(biāo)志著全區(qū)教育信息化應(yīng)用從單機(jī)時(shí)代步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環(huán)翠教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從輔助辦公到輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的歷史性跨越。遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估中心的建成，使全區(qū)教師足不出戶，就可以隨時(shí)觀摩學(xué)習(xí)校外同行的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態(tài)課，及時(shí)診斷教學(xué)中存在的問題，開展即時(shí)教學(xué)研討培訓(xùn)。
建設(shè)網(wǎng)上資源庫(kù)促進(jìn)資源共享
環(huán)翠區(qū)堅(jiān)持以開發(fā)本地資源為主體，以引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)資源為補(bǔ)充，由教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)研究制定資源庫(kù)建設(shè)的具體實(shí)施方案，實(shí)行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制。通過建立審核機(jī)制、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、明確分工合作、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理等有效措施，讓城鄉(xiāng)教師在參與本地資源庫(kù)建設(shè)的過程中，增進(jìn)業(yè)務(wù)交流，提高資源開發(fā)能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)上資源。
目前，“網(wǎng)上教育資源庫(kù)”建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，自主開發(fā)資源共有1.3萬(wàn)個(gè)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課件的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)情況，借助電子作品展示學(xué)習(xí)成果，使得課堂不再是問題的終結(jié)地，而是問題的發(fā)源地，而課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要延伸。網(wǎng)上教育資源庫(kù)的共建、共享，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展開辟了綠色通道，搭建起一個(gè)嶄新平臺(tái)。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，讓所有教師都能向優(yōu)秀教師看齊，從而實(shí)現(xiàn)了高起點(diǎn)的備課、上課。資源共享不再受時(shí)間和空間的限制，教師隨時(shí)隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，徹底減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)
為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，環(huán)翠區(qū)充分落實(shí)“教、研、訓(xùn)”一體化理念，切實(shí)發(fā)揮區(qū)域教育信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑信息化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，立足課堂，借助網(wǎng)絡(luò)，以常態(tài)課為載體，形成了一種集校內(nèi)觀摩、城鄉(xiāng)交流、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)于一體的常態(tài)化培訓(xùn)形式，解決互動(dòng)少、成本高、效率低、工學(xué)矛盾等現(xiàn)實(shí)問題，使教師培訓(xùn)跨越時(shí)空、無(wú)處不在。
全自動(dòng)互動(dòng)錄播教室建成后，城鄉(xiāng)學(xué)生能在不同教室同上一節(jié)課、城鄉(xiāng)教師能在不同地點(diǎn)同研一節(jié)課，學(xué)區(qū)建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革等工作實(shí)現(xiàn)了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時(shí)學(xué)習(xí)和觀摩其他教師的常態(tài)課；學(xué)校每周精選部分優(yōu)秀視頻課例，經(jīng)學(xué)科教研員審核后納入教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享；教研中心規(guī)定網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課研訓(xùn)制度，教研員聽評(píng)課在網(wǎng)上即時(shí)進(jìn)行；區(qū)教育局建立互動(dòng)交流中心，與各學(xué)校的錄播教室構(gòu)成一個(gè)覆蓋全區(qū)的信息化工作平臺(tái)，不僅高效率、高質(zhì)量地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及視頻會(huì)議，而且為深化學(xué)區(qū)、片區(qū)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間，提高了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態(tài)化的教師培訓(xùn)機(jī)制、一體化的學(xué)區(qū)、片區(qū)工作機(jī)制提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。
信息化教學(xué)提高城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量
近年來，環(huán)翠區(qū)不斷總結(jié)、推廣信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科軟件、電子白板等環(huán)境下教學(xué)模式的探索。引導(dǎo)教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。通過舉行課件評(píng)選、信息技術(shù)環(huán)境下課程大賽等活動(dòng)，整理課例資料，形成了電子出版物，為優(yōu)秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強(qiáng)信息化環(huán)境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)的課題研究，促進(jìn)教與學(xué)行為方式的變革。為進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用，環(huán)翠區(qū)不斷加強(qiáng)教育管理信息化平臺(tái)建設(shè)，整合開發(fā)出具有區(qū)域特色的教育管理信息化應(yīng)用平臺(tái)。先后開發(fā)了教師成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)區(qū)管理系統(tǒng)、科研課題網(wǎng)上管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教研管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、學(xué)生作品展示平臺(tái)等，并建立有效的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富了教育管理的模式。
公共英語(yǔ)第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語(yǔ)聽說和英語(yǔ)記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開；與此同時(shí)，拓展課外英語(yǔ)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語(yǔ)教師指導(dǎo)和英語(yǔ)專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語(yǔ)聽力速錄速記測(cè)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELLMEMORE或LONGMAN在線自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語(yǔ)競(jìng)賽項(xiàng)目（英語(yǔ)演講、英文寫作、英語(yǔ)視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語(yǔ)類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。（校外主要英語(yǔ)類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表2，表略）。
公共英語(yǔ)教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效
（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)核心技能崗位應(yīng)用需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，以其一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語(yǔ)不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語(yǔ)教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語(yǔ)A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)合格率顯著提高、學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽參與率和競(jìng)賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語(yǔ)教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國(guó)內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z(yǔ)與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語(yǔ)文化語(yǔ)用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場(chǎng)合講什么話，對(duì)誰(shuí)講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。
（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語(yǔ)教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國(guó)際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語(yǔ)類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語(yǔ)類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語(yǔ)類：北京人民廣播電臺(tái)外語(yǔ)廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語(yǔ)類：如首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)）為主。此類活動(dòng)通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。
