時(shí)間：2023-07-31 09:20:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)的知識點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 化學(xué)知識塊 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
經(jīng)過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科既有些熟悉，但又了解不多。高中與初中相比，化學(xué)知識無論是難度還是容量都增加了很多，許多高中生尤其是高一學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生較多的困惑。如何幫助學(xué)生認(rèn)清中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)，盡快走出困境，是每位化學(xué)教師都要思考的問題。
1.不同化學(xué)知識塊的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法
依據(jù)高中化學(xué)知識的內(nèi)容，可將相關(guān)的知識分為幾大塊：元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)基本概念與基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等。不同知識塊的特點(diǎn)差異較大，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，下面針對其中幾塊作簡單介紹。
1.1元素化合物部分。
元素化合物知識是化學(xué)的基礎(chǔ)，必修一主要介紹元素化合物知識。學(xué)習(xí)元素化合物知識一般順序是：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途，三者相互影響，相互聯(lián)系；另外，元素化合物知識量多面廣，在典型代表物質(zhì)的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，再對同類的物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)堿金屬內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要先掌握鈉及其化合物知識：鈉原子最外層一個(gè)電子容易失去，所以在反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)出強(qiáng)還原性，例如：與非金屬的反應(yīng)，與水的反應(yīng)，等等。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與氫離子的反應(yīng)，即鈉失去電子，而電子被氫離子得到，由此可聯(lián)系鈉與酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)問題。鋰、鉀、銫的性質(zhì)可以根據(jù)遞變規(guī)律來理解和學(xué)習(xí)。
元素化合物內(nèi)容知識點(diǎn)多、規(guī)律多、特例多，所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。例如：必修一每個(gè)專題后面，都有一個(gè)欄目“整理與歸納”，將本專題所學(xué)知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化歸納，學(xué)習(xí)時(shí)可以此為主線，可根據(jù)自己能力將網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)知識點(diǎn)再進(jìn)一步細(xì)化處理，如此可以明顯降低學(xué)習(xí)的難度。
1.2有機(jī)化學(xué)部分。
有機(jī)化學(xué)知識是化學(xué)的重要組成部分，在必修二的基礎(chǔ)之上，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修教材中重點(diǎn)介紹烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、酸、酯、糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、制備等內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握以下幾條線索：①官能團(tuán)對物質(zhì)的性質(zhì)起到?jīng)Q定性的影響，對官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的研究，就抓住了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵。②常見的有機(jī)化學(xué)基本反應(yīng)類型有：取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)等。每種反應(yīng)類型，又包含很多的反應(yīng)情況，例如取代反應(yīng)包括：烷烴的鹵代，苯的鹵代與硝化、磺化，酚的溴代，醇與鹵化氫的反應(yīng)，醇的酸化，醇分子間脫水成醚，醇與酸的酯化反應(yīng)，酯的水解，蛋白質(zhì)的水解，等等。③化學(xué)反應(yīng)條件（如：鹵素光照，溴與催化劑，濃硫酸加熱，等等），從反應(yīng)條件上就可以推測出反應(yīng)類型，例如，溴在光照的條件下發(fā)生脂肪烴上的取代反應(yīng)，而液溴在鐵粉催化下可以發(fā)生苯環(huán)上的取代反應(yīng)，溴水在常溫下可以與碳碳雙鍵、碳碳叁鍵等發(fā)生加成反應(yīng)，等等。④各類物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（例如：烴―鹵代烴―醇―醛―酸―酯等物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化）。⑤有關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)（如：乙酸乙酯的制備、乙醇制乙烯、銀鏡反應(yīng)、醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)、酚醛樹脂的制備等實(shí)驗(yàn)）。⑥有機(jī)化學(xué)試題常見的兩種題型（一是選擇題，一般是給出一個(gè)或幾個(gè)新型的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，來考查：判斷分子式，判斷共線共面問題，同分異構(gòu)體書寫，化學(xué)反應(yīng)類型，與Br、H、NaOH反應(yīng)時(shí)最大用量的計(jì)算，等等；二是有機(jī)合成推斷題，往往以一個(gè)物質(zhì)的合成路線為載體，來考查：分子式推斷，官能團(tuán)的判斷，有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，同分異構(gòu)體尤其是有條件限制的同分異構(gòu)體的書寫，合成路線的設(shè)計(jì)等類型）。
1.3化學(xué)基本概念與基本理論部分。
在必修二的基礎(chǔ)之上，《化學(xué)反應(yīng)原理》選修教材中重點(diǎn)介紹一些基本理論：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，電化學(xué)知識，等等）；化學(xué)平衡知識（化學(xué)反應(yīng)速率，平衡的建立與特點(diǎn)，平衡的移動規(guī)律，等等）；溶液中的離子反應(yīng)知識（弱電解質(zhì)的電離平衡，鹽類的水解，沉淀溶解平衡規(guī)律，等等）。學(xué)習(xí)時(shí)理解原理、理解規(guī)律非常重要，可以將規(guī)律“模型化”，例如學(xué)習(xí)原電池相關(guān)知識，可以鋅―銅―硫酸原電池為模型來研究，可按以下思路思考：構(gòu)成條件工作原理電子流向電極反應(yīng)相關(guān)計(jì)算與應(yīng)用。從以下幾個(gè)角度來把握電化學(xué)高考易考知識點(diǎn)：電極的判斷，電極反應(yīng)式的書寫，溶液中離子的移動方向，溶液pH值的變化，電子得失相關(guān)的計(jì)算，等等。原電池與電解池知識綜合應(yīng)用，則可選擇鉛蓄電池為模型，弄清原理、總結(jié)規(guī)律，結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練。
必修內(nèi)容是選修內(nèi)容的基礎(chǔ)，選修內(nèi)容是必修內(nèi)容的拓展與延深。所以，要學(xué)好化學(xué)，在高一的時(shí)候必須打好基礎(chǔ)，以后才能更好地發(fā)展。
2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)的一般環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)課堂作業(yè)復(fù)習(xí)考試，為提高每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，可以參考以下一些做法。
2.1課前預(yù)習(xí)的做法：找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ) 。
通過課前的預(yù)習(xí)，可以知道老師上課要講什么，自己有哪些疑惑。帶著問題去聽課，就容易使課堂學(xué)習(xí)有的放矢，避免盲目性。注意：預(yù)習(xí)不必面面俱到、搞得太細(xì)，否則不僅會浪費(fèi)時(shí)間，而且有可能上課聽講時(shí)有所松懈，反而降低學(xué)習(xí)效果。
2.2課堂學(xué)習(xí)的做法：認(rèn)真聽課、記好筆記。
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上要善于聽課、認(rèn)真觀察、注重理解、積極思考、勇于表達(dá)。例如，課堂演示實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果與自己設(shè)想的不同，可以與老師交流探討，另外還應(yīng)注意老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，多問幾個(gè)“為什么”?；瘜W(xué)試題講評不僅要聽解題思路與方法，而且要注重規(guī)范解題步驟。化學(xué)知識點(diǎn)多而零散，書上有的簡單記，書上沒有的重點(diǎn)記，記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)。協(xié)調(diào)好記與聽時(shí)間，不能只聽不記，也不能只記漏聽，顧此失彼。
2.3課后復(fù)習(xí)做法：回顧課堂、規(guī)范作業(yè)。
常有學(xué)生這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做作業(yè)時(shí)總出錯(cuò)。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正理解。因?yàn)橹挥蟹磸?fù)多次理解記憶知識點(diǎn)，才能真正掌握牢固，這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。新課學(xué)完之后作業(yè)之前，結(jié)合課堂筆記，讓課堂所學(xué)內(nèi)容在腦海里“放電影”，再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識主線，發(fā)現(xiàn)有疑惑的知識點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些“為什么”，可以引起相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)、再思考。作業(yè)是鞏固知識的必要手段，有些學(xué)生做作業(yè)之前沒有先復(fù)習(xí)相關(guān)知識，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。作業(yè)上盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，對于典型例題應(yīng)反復(fù)研究、多方推敲、觸類旁通，以提高解題的效率。
2.4合理使用教學(xué)案。
現(xiàn)在很多學(xué)校都在使用“教學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，使用教學(xué)案可以使學(xué)生更方便地進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂聽講和復(fù)習(xí)鞏固，明顯地提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)案編寫一般包含以下幾塊內(nèi)容：①考綱要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）；②雙基回顧；③經(jīng)典例題；④課堂練習(xí)；⑤課后習(xí)題?！翱季V要求”是明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)，要學(xué)什么，使學(xué)生在學(xué)之前做到心中有數(shù)?！半p基回顧”不是簡單地把課本上的知識以填空的形式體現(xiàn)出來，其主要目的是讓學(xué)生“溫故而知新”，把與本節(jié)課新授內(nèi)容相關(guān)的知識作一個(gè)總結(jié)歸納，使知識體系形成一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性?！敖?jīng)典例題”是指精選有代表性的試題，尤其是高考題與名校的模擬題，力求使學(xué)生分析解決問題時(shí)，能做到舉一反三、觸類旁通。把教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)案先學(xué)，教師檢查、批改，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，使課堂教學(xué)更有針對性，課堂上結(jié)合教學(xué)案內(nèi)容，想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到問題的討論中來，師生共同探究，可更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和開放性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效率。
氮是一種化學(xué)元素，它的化學(xué)符號是N，它的原子序數(shù)是7。氮是空氣中最多的元素，在自然界中存在十分廣泛，在生物體內(nèi)亦有極大作用，是組成氨基酸的基本元素之一。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)氮的知識點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中化學(xué)氮的知識1氮?dú)?/p>
1.氮元素的存在
既有游離態(tài)又有化合態(tài)。它以雙原子分子(N2)存在于大氣中，約占空氣總體積的78%或總質(zhì)量的75%。氮是生命物質(zhì)中的重要組成元素，是構(gòu)成蛋白質(zhì)和核酸不可缺少的元素。是農(nóng)作物生長所必需的元素.充足的氮肥使植物枝葉茂盛.葉片增大，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。
2.氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)
(1)物理性質(zhì)
純凈的氮?dú)馐且环N無色、無味、密度比空氣稍小的氣體，熔點(diǎn)為-209.86℃。沸點(diǎn)為-195.8℃，難溶于水。(思考N2的收集方法?)
(2)結(jié)構(gòu)：氮氮叁鍵的鍵能高達(dá)946kJ·mol-1，鍵能大，分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，化學(xué)性質(zhì)不活潑。
(3)化學(xué)性質(zhì)
常溫下，N2的化學(xué)性質(zhì)很不活潑，可代替稀有氣體做保護(hù)氣，但在高溫、放電、點(diǎn)燃等條件下，N2能與H2、O2等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
是工業(yè)上合成氨的反應(yīng)原理。
②與O2反應(yīng)
③與Mg反應(yīng)
3.氮?dú)獾挠猛九c工業(yè)制法
(1)氮?dú)獾挠猛荆?/p>
合成氨;制硝酸;用作保護(hù)氣;保護(hù)農(nóng)副產(chǎn)品;液氮可作冷凍劑。
(2)氮?dú)獾墓I(yè)制法
工業(yè)上從液態(tài)空氣中，利用液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低加以分離而制得氮?dú)狻?/p>
4.氮的固定
將空氣中游離的氮?dú)廪D(zhuǎn)變?yōu)榈幕衔锏姆椒?，統(tǒng)稱為氮的固定。氮的固定有三種途徑：
(1)生物固氮：豆科作物根瘤菌將N2轉(zhuǎn)化為化合態(tài)氮。
(2)自然固氮：天空中打雷閃電時(shí)，N2轉(zhuǎn)化為NO。
(3)工業(yè)固氮：在一定的條件下，N2和H2人工合成氨。
高中化學(xué)氮的知識2氮的氧化物
(1)物理性質(zhì)
NO：無色、無味的氣體，難溶于水，有毒。
NO2：紅棕色、有刺激性氣味的氣體，有毒。
(2)化學(xué)性質(zhì)
NO：不與水反應(yīng)，易被氧氣氧化為NO2。
2NO+ O2=== 2NO2
NO2：①易與水反應(yīng)生成硝酸和NO，在工業(yè)上利用這一反應(yīng)制取硝酸。
3NO2+ H2O=2HNO3+NO
②有較強(qiáng)的氧化性，可使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{(lán)。
學(xué)好高中化學(xué)的方法一、假設(shè)法
所謂假設(shè)法，就是假設(shè)具有某一條件，推得一個(gè)結(jié)論，將這個(gè)結(jié)論與實(shí)際情況相對比，進(jìn)行合理判斷，從而確定正確選項(xiàng)。
1.極端假設(shè)法
主要應(yīng)用：(1)判斷混合物的組成。把混合物看成由某組分構(gòu)成的純凈物進(jìn)行計(jì)算，求出最大值、最小值，再進(jìn)行討論。(2)判斷可逆反應(yīng)中某個(gè)量的關(guān)系。把可逆反應(yīng)看作向左或向右進(jìn)行到底的情況。(3)判斷可逆反應(yīng)體系中氣體的平均相對分子質(zhì)量大小的變化。把可逆反應(yīng)看成向左或向右進(jìn)行的單一反應(yīng)。(4)判斷生成物的組成。把多個(gè)平行反應(yīng)看作單一反應(yīng)。
2.狀態(tài)假設(shè)法
狀態(tài)假設(shè)法是指在分析或解決問題時(shí)，根據(jù)需要，虛擬出能方便解題的中間狀態(tài)，并以此為中介，實(shí)現(xiàn)由條件向結(jié)論轉(zhuǎn)化的思維方法。該方法常在化學(xué)平衡的計(jì)算中使用。
3.過程假設(shè)法
過程假設(shè)法是指將復(fù)雜的變化過程假設(shè)為(或等效為)若干個(gè)簡單的、便于分析和比較的過程，考慮等效狀態(tài)的量與需求量之間的關(guān)系，進(jìn)而求解的方法。該方法在等效平衡的計(jì)算中使用概率非常高。
【關(guān)鍵詞】 知識分化點(diǎn) 酸堿鹽 化學(xué)計(jì)算 教學(xué)策略
在初中教學(xué)中有一種普遍現(xiàn)象就是：一門新課程對于每個(gè)學(xué)生來說都處于同一起點(diǎn)，但是在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在某些知識點(diǎn)上開始出現(xiàn)了成績的分化。我們把這些關(guān)鍵的知識點(diǎn)稱之為教學(xué)過程中的知識"分化點(diǎn)"。筆者長期從事初中化學(xué)教學(xué)，擬就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中化學(xué)教學(xué)的分化點(diǎn)的特點(diǎn)、確定和突破方法做一些探討，以就教于同行。
1 初中化學(xué)分化點(diǎn)的特點(diǎn)
所謂化學(xué)知識"分化點(diǎn)"是指初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中對智能發(fā)展和心理發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響的化學(xué)知識或技能。知識"分化點(diǎn)"大都屬于比較抽象 ，難以理解和掌握的知識，其中基本概念和基本理論占多數(shù)，這類知識又恰恰能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和綜合分析問題的能力，與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有密切關(guān)系。
化學(xué)知識"分化點(diǎn)"具有以下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。這些知識點(diǎn)都是需要初中學(xué)生掌握的基本知識和基本技能，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。表現(xiàn)為大量的知識需要學(xué)生識記，以便在學(xué)生的認(rèn)知能力上形成學(xué)習(xí)化學(xué)的語境，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②抽象性。教學(xué)分化點(diǎn)是概念、定律、化學(xué)符號隱晦和抽象的地方，也是化學(xué)思想方法抽象、復(fù)雜和跳躍度大的地方，容易造成學(xué)習(xí)時(shí)的思維障礙。③關(guān)鍵性。這些教學(xué)分化點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生成績分化的關(guān)鍵之處，一旦學(xué)生在這些點(diǎn)上受挫，必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的分化。所以，知識"分化點(diǎn)"既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)過程中應(yīng)把握的關(guān)鍵。。
2 初中化學(xué)分化點(diǎn)的判定
不同區(qū)域的學(xué)校，不同層次的學(xué)生，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)表現(xiàn)上是不盡相同的。這就需要教師通過多種途徑和形式加以調(diào)查分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)教師所教學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的分化點(diǎn)，才能有效地采取相應(yīng)的教學(xué)措施和手段，防止學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。筆者在長期的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為化學(xué)教與學(xué)中最基本的和普遍性的分化點(diǎn)在于，化學(xué)用語、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算這三個(gè)知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的分化點(diǎn)。這是因?yàn)檫@三個(gè)部分的知識對于新教材來說是重點(diǎn)、對學(xué)生來說是難點(diǎn)、對今后化學(xué)學(xué)習(xí)來說是基礎(chǔ)。
3 突破初中化學(xué)分化點(diǎn)的教學(xué)策略
3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提
興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，興趣也是人們求知的一種力量。對某種事物產(chǎn)生了興趣，必然產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的形成。要讓學(xué)生輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要有以下方式：①演示實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中注意實(shí)驗(yàn)演示的"戲劇效果"，正向魔術(shù)師的魔術(shù)一樣能吸引人眼球，巧妙利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的獨(dú)特的演示實(shí)驗(yàn)，用強(qiáng)烈的視覺刺激來引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的探求心理。②緊密聯(lián)系生活實(shí)際。生活中的化學(xué)無處不在，從農(nóng)藥到化肥，從"三聚氰胺"到食品添加劑，都存在于學(xué)生的生活視野。教師從學(xué)生熟悉的生活中，用具體的、形象的、生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，對科學(xué)的向往，進(jìn)而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂趣。如在緒論課教學(xué)中，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，用毛筆蘸上氫氧化鈉溶液后，在普通硬紙板上隨意寫上字，然后噴上無色酚酞，此時(shí)硬紙板上立即顯示出紅色的字跡；當(dāng)學(xué)生正在大腦中尋思原因時(shí)，教師抓住學(xué)生驚詫心理，又突然在硬紙板上噴上無色的稀鹽酸，紅色頃刻消失。這樣，幾次顏色的神奇變化如魔術(shù)一樣能緊緊抓住學(xué)生的注意力。
3.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，整個(gè)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，能夠使學(xué)生理解化學(xué)概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化點(diǎn)的原因在于：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，相對于知識教學(xué)來說，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，符合中學(xué)生年齡階段的認(rèn)知心理特征；②實(shí)驗(yàn)過程具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟具有邏輯性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須尊重客觀事實(shí)，因而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度；③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有規(guī)律性，分析和掌握其規(guī)律，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力，而且能夠訓(xùn)練其科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等?？梢哉f化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一條重要途徑，特別是酸堿鹽部分正是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，可以實(shí)現(xiàn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)分化點(diǎn)的功效。
3.3 提出識記要求是保證
記憶是思維的基礎(chǔ)，沒有一定的知識積累，談不上思維的形成。一門科學(xué)的起點(diǎn)，首先就是基本知識和基本概念，這些知識概念往往需要學(xué)生通過識記來掌握。識記是指反復(fù)認(rèn)識某種事物并在頭腦中留下印象，獲得和鞏固個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提出明確的要求，對元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等進(jìn)行識記訓(xùn)練，有效突破學(xué)生在化學(xué)用語上的分化點(diǎn)。
化學(xué)教學(xué)中記憶的方法有：①重復(fù)記憶法。對一些化學(xué)概念，如元素符號、化學(xué)式、某些定義等進(jìn)行反復(fù)記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法；②理解記憶。理解不僅包含對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次的了解，而且也包含著過去已經(jīng)習(xí)得的知識和經(jīng)驗(yàn)。所以，對任何問題都要力求在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。③語言韻律化可以提高識記的效果。韻律化體現(xiàn)了語言的近似性重復(fù)，能增加學(xué)生的興趣和注意，從而收到較好的識記效果。例如，在學(xué)習(xí)了化合價(jià)后將常見元素化合價(jià)編成"鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)；氧二、鋁三、四價(jià)硅；二、三鐵，二、四碳；二、四、六硫，三、五磷；銅汞二價(jià)最常見，變價(jià)還有錳氯氮"。因此，通過有效的識記，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，有助于突破化學(xué)的分化點(diǎn)。
3.4 知識層次教學(xué)是技巧
科學(xué)知識的教學(xué)一般都是從簡單到復(fù)雜，從易到難，呈螺旋上升的趨勢。中學(xué)化學(xué)知識是遵循中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，按照物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺人深、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的順序編排的，因此，教師在教學(xué)中，對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對全體學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
以酸堿的教學(xué)為例，教學(xué)步驟為：首先，讓學(xué)生認(rèn)識常見的酸中具有代表性的酸-鹽酸、硫酸，常見的堿中具有代表性的堿――氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，在獲得清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去歸納并總結(jié)酸、堿的通性。其次，通過電離理論從本質(zhì)上認(rèn)識酸和堿具有共同性質(zhì)的原因是因?yàn)樗崛芤憾寄茈婋x出氫離子，而堿溶液都能電離出氫氧根離子。第三步引導(dǎo)學(xué)生再將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐，形成創(chuàng)造性思維。例如：要求學(xué)生鑒別HCl和NaOH，可以選擇如下方法來鑒別。一是根據(jù)溶液的酸堿性可以選擇：（1）指示劑（石蕊或酚酞）、（2）PH試紙；二是根據(jù)鹽酸的性質(zhì)來判斷：（1）Zn、（2）CuO或Fe2O3、（3）Na2CO3溶液；三是對照氫氧化鈉的性質(zhì)可辨別：（1）CuSO4溶液、（2）FeCl3溶液。對于一道題可以采用多種方法來解析。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)遵循了知識發(fā)展的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建學(xué)生對新知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而有效突破教學(xué)的分化點(diǎn)。
3.5加強(qiáng)思維訓(xùn)練是根本
思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。在初中化學(xué)教學(xué)中，除通過知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練外，化學(xué)計(jì)算是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方式，也是突破分化點(diǎn)的重要手段。
思維訓(xùn)練的方法主要有：啟發(fā)思維，拓寬思路；觸類旁通，靈活應(yīng)用；注重點(diǎn)撥，妙思巧解等。例如：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是初中化學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，這部分計(jì)算題是難點(diǎn)之一，有些題中隱蔽一些幾乎可以亂真的迷惑因素，很多學(xué)生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例：用侯氏制堿法制得的純堿中含有少量的氯化鈉，現(xiàn)稱取只含有氯化鈉的純堿樣品34.6克，加入48.6克水溶解，向所得溶液中加入130g稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)后溶液的質(zhì)量比反應(yīng)前的總質(zhì)量減少了13.2克。請計(jì)算：（1）純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量；（2）反應(yīng)后所得濾液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？解析該題，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是：①計(jì)算生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)溶質(zhì)氯化鈉質(zhì)量只算碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)生成的質(zhì)量，而忽略了原樣品中還有氯化鈉。②計(jì)算溶液質(zhì)量時(shí)有的同學(xué)忽略了生成的二氧化碳質(zhì)量，有的同學(xué)少算溶解固體時(shí)水的質(zhì)量。教師在該題的教學(xué)解析中，可以先讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，在其存在懸疑的心理狀態(tài)下，將學(xué)生的求知欲從潛伏狀態(tài)調(diào)動到活躍狀態(tài)，此時(shí)教師準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維的最佳突破口給予點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生一種豁然開朗、如釋負(fù)重的感覺，這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生的智能發(fā)展無疑將會產(chǎn)生積極的影響。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于掌握知識分化點(diǎn)的出現(xiàn)，加強(qiáng)知識分化點(diǎn)的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕盐兆〗虒W(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象，就能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王晨敏.突破"知識的分化點(diǎn)"防止"學(xué)困生"的形成［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2010，56（7）：82.
教育改革發(fā)展到今天，新的世紀(jì)需要新的教育，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合我校的辦
學(xué)特色，學(xué)校大力提倡"陶行知生活教育模式"。不少教師進(jìn)行了初步的探索，但從整個(gè)化學(xué)教學(xué)情況看，
我們現(xiàn)在的教學(xué)存在兩個(gè)誤區(qū)：一是了解"學(xué)情"不夠，即了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識能力的基本狀況不夠；
二是教學(xué)的針對性不強(qiáng)。怎樣有效突破兩大誤區(qū)？我記得教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候大家都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：要想學(xué)
生喜歡化學(xué)，首先就得讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的教學(xué)模式。如果教學(xué)中的知識點(diǎn)都圍繞著生活展開，讓學(xué)
生能夠隨時(shí)體會生活中無處不在的化學(xué)，可以想象，學(xué)生覺得一切都很熟悉，就不再覺得化學(xué)枯燥難學(xué)。
首先，在備課方面，頭腦中始終貫穿生活理念。
有經(jīng)驗(yàn)的老師是不會完全依照教參的教學(xué)方式。備課過程中先做完題，然后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，寫成
系統(tǒng)的教案或者知識框架就可以去上課了。但是僅僅只做這些的話，就知識論知識，學(xué)生被牽著鼻子走，
缺乏主動性，更不可能有趣味性，學(xué)生聽課久了自然就會打瞌睡，這樣課堂效率不高不說，老師自己講起
來也會枯燥無味。而我的做法是，除了正常的按上述方法備課之外，還會就這節(jié)課涉及到的一些物質(zhì)在百
度上進(jìn)行搜索，搜出它相關(guān)的一些性質(zhì)及生活用途，涉及到的相關(guān)前沿科技，甚至曾發(fā)生的歷史故事等等
。自己在重新學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識的同時(shí)，在授課時(shí)也能夠進(jìn)行廣泛的發(fā)散。學(xué)生聽課的興趣很濃，就算是完全
學(xué)不懂的藝體尖也能聽得津津有味。當(dāng)然，這樣的備課方式需要持之以恒。我相信新課改以后，化學(xué)的發(fā)
展方向應(yīng)該更偏向于生活、科技。
其次，在課堂上，要引發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動機(jī)。舉一反三，靈活創(chuàng)新的思維能力。
鑒于所任教的學(xué)生大多意識到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，故而采取因勢利導(dǎo)的方針，在教學(xué)中刻意突出一個(gè)"
用"字。知識學(xué)了不用只會成為大腦中的垃圾，只有不斷地學(xué)以致用，使學(xué)生體會到運(yùn)用知識解決問題的樂
趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)化學(xué)理論,可用于研究具體物質(zhì)和具體化學(xué)反應(yīng)；學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，可用
于研究其性質(zhì)，進(jìn)而研究其用途等等。更為重要的是化學(xué)在社會生活中的廣泛應(yīng)用。
我們教學(xué)生寫方程式，不是只教他會寫這一個(gè)，而是根據(jù)它的反應(yīng)特點(diǎn)，記住并會寫這一類反應(yīng)方程式。
比如我們教學(xué)生寫硅與氫氧化鈉的方程式，就會讓學(xué)生推導(dǎo)出鋁和氫氧化鈉反應(yīng)；寫二氧化硅與堿的反應(yīng)
，會讓學(xué)生思考為什么盛放堿溶液的玻璃瓶為什么不能用玻璃塞，水晶掛飾不能戴著洗澡；想在玻璃上刻
美麗的圖畫，寫下娟秀的文字該用什么方法……等等。由此可以看出，化學(xué)是一門基礎(chǔ)的、具有工具性的
學(xué)科。它與社會生活及生命環(huán)境的緊密聯(lián)系，幾乎到了無所不在的地步。
當(dāng)然，貼近生活的同時(shí)仍然要堅(jiān)固的理論基石?；瘜W(xué)基本概念和基本理論是化學(xué)學(xué)科的基石。一般在
教學(xué)時(shí)，往往先通過實(shí)驗(yàn)和觀察一些感性材料，然后進(jìn)行思維加工，抽象為一定的概念或理論。這是一個(gè)"
去粗取精，去偽存真，由表及里"的過程，是一個(gè)通過現(xiàn)象概括本質(zhì)、進(jìn)行思維深加工的過程。這個(gè)過程中
，要避免枯燥的說教，照本宣科，而采取引導(dǎo)學(xué)生觀察——-小結(jié)——思考——概括的做法，把學(xué)生引導(dǎo)到
參與抽象化的過程中來。并適當(dāng)示范抽象概括的方法，對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是極有幫助的。
課堂下，特別是利用晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
所謂習(xí)慣成自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使一切學(xué)習(xí)行為均發(fā)自內(nèi)心，毋需外部強(qiáng)迫，并能主動、迅速地將
心理調(diào)節(jié)至最佳狀態(tài)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法更加會使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。利用晚自習(xí)時(shí)間，對學(xué)生提出
明確的嚴(yán)格的要求，比如第一步整理課堂筆記，記憶當(dāng)天新學(xué)的新物質(zhì)化學(xué)式、方程式，歸納重點(diǎn)知識，
找出自己仍然有疑問的知識立即問老師。然后定時(shí)（比如今天的作業(yè)只需要40分鐘就可以完成就絕不多用
時(shí)間）、保證質(zhì)量的完成作業(yè)。最后做好第二天學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，找出自己暫時(shí)無法理解的知識點(diǎn)，以保
證第二天聽課的重點(diǎn)。當(dāng)然，鼓勵(lì)部分尖子學(xué)生學(xué)生用自己的方式，創(chuàng)造性安排晚自習(xí)，做更多能力提升
的題以更好的培養(yǎng)化學(xué)素質(zhì)。
肯定的說，如果任何老師堅(jiān)持這樣做，只需要不到一個(gè)月的時(shí)間，課堂氣氛就會明顯比以前活躍，敢
大膽"接嘴"的同學(xué)會大大增多。學(xué)生會逐步養(yǎng)成較好的習(xí)慣，能夠初步有了運(yùn)用化學(xué)視角觀察、解決問題
的理念。以前看到物質(zhì)就是一個(gè)宏觀的物質(zhì)，現(xiàn)在經(jīng)常會有學(xué)生來問我，這個(gè)物質(zhì)由什么元素組成，它又
哪些性質(zhì)？為什么有些食物混合吃了后會中毒，它們是發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了哪種有毒物質(zhì)？染頭
發(fā)里面的臭味是氨，它能夠起怎樣的作用？等等……有些問題我讓學(xué)生自己動腦筋，有些讓他們?nèi)グ俣人?/p>
索，而有的問題雖以其現(xiàn)有的知識還不能解決，但卻能使學(xué)生們體會到化學(xué)的神奇魅力，激發(fā)起他們進(jìn)一
步學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感到歡欣鼓舞。同時(shí),學(xué)生們在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大的改善，許多學(xué)生在高一下期已
經(jīng)基本掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，思維品質(zhì)有了一定程度的提高。從學(xué)習(xí)成績看整體水平有了較明顯
的提高。
通過這樣的生活教育模式的初步實(shí)踐，雖然學(xué)生有明顯的變化，有相當(dāng)直觀的進(jìn)步，但我深感存在的問題
還很多。各個(gè)步驟都還處于初步時(shí)間階段，每一步都有待深入研究。生活教育讓學(xué)生們有了聽課的樂趣，
學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)習(xí)歸根到底，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前尚欠缺力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較
成熟的創(chuàng)新教學(xué)模式，還需較長時(shí)間探索。另外一方面，我們的教材及參考書本身與"貼近社會和生活，培
養(yǎng)創(chuàng)新能力"的要求差距較大，而且對知識的難度上要求還是偏高，如果每堂課都這樣去進(jìn)行教學(xué)的話，完
成不了教學(xué)任務(wù)，進(jìn)度嚴(yán)重滯后。相應(yīng)的與教學(xué)質(zhì)量觀、人才觀、教育評價(jià)制度等要求不相適應(yīng)。這在很
大程度上阻礙著各學(xué)科生活教育模式的切實(shí)開展。
我們的教育任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，新形勢也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們只有不斷的提高自身素質(zhì)，
關(guān)鍵詞 高職院校；藥學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0083-02
無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須通過一些有效的方式來進(jìn)行，絕對不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。教師首先需要對學(xué)生的整體情況有一個(gè)透徹的了解，之后要在教學(xué)中不斷地深化實(shí)驗(yàn)方式方法，讓復(fù)雜的東西變簡單，變得更容易讓學(xué)生接受。只有這樣才能在客觀上和主觀上都能夠達(dá)到一個(gè)較好的效果。本文就高職院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行一定的思考。
1 當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
以驗(yàn)證理論為主 對于高職院校來說，所學(xué)習(xí)的一切專業(yè)知識都是為了讓學(xué)生在今后的工作中能夠有一個(gè)更好的發(fā)展，同時(shí)實(shí)用性成為了主題。現(xiàn)階段的高職院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的問題之一，就是很多教師都以驗(yàn)證理論為主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上成為理論課的附庸，完全忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。書本上的知識雖然經(jīng)過大量的實(shí)踐和驗(yàn)證，但是學(xué)生并不知道知識的來源，單純?yōu)榱蓑?yàn)證進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會讓學(xué)生受到一定的框架限制，在思維上和學(xué)習(xí)方法上會產(chǎn)生很大的束縛，對將來的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
重理論、輕實(shí)驗(yàn) 從客觀的角度來說，藥學(xué)專業(yè)與其他的專業(yè)具有非常明顯的區(qū)別，因?yàn)槿魏我粋€(gè)知識點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，同時(shí)也可以通過實(shí)驗(yàn)來獲得更多的知識。綜合性和針對性兼?zhèn)涫菍?shí)驗(yàn)教學(xué)的一大優(yōu)勢。但現(xiàn)今的教學(xué)多半會注重理論，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是應(yīng)用的練習(xí)題，都在理論上下了很大的功夫，變相將實(shí)驗(yàn)的部分時(shí)間和課程給削掉。在今后的教學(xué)中，必須將理論和實(shí)驗(yàn)并重，讓學(xué)生的思維更加開闊，同時(shí)在解題過程中避免受到條條框框的影響。
教材策劃上缺乏全局性、整體性 雖然我國的教材在不斷地改革，而且編寫教材的工作人員也在不斷地更替。但從整體情況上來說，高職院校所應(yīng)用的化學(xué)教材中，無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然沒有太大的改變。對于學(xué)生而言，理論是重要的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)才能拓展學(xué)生的各項(xiàng)能力；對于教師而言，單一的教學(xué)方法不僅僅會禁錮學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對今后的教學(xué)也會產(chǎn)生很大的消極影響。為了讓我國的高職院校教學(xué)更加人性化，同時(shí)對學(xué)生負(fù)起更大的責(zé)任，必須調(diào)整無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比例，在主觀上滿足整體性和全局性的要求，并且逐步讓學(xué)生將一部分的精力和時(shí)間轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方面。
忽視實(shí)際操作，成績評定缺乏客觀性 為了讓學(xué)生在理論方面能夠掌握得更加透徹，很多教師都忽視了學(xué)生的實(shí)際操作，而學(xué)生本身的惰性也使得在實(shí)驗(yàn)中沒有得到應(yīng)有的效果和反應(yīng)。師生的共同“默契”，讓無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上失去了教學(xué)意義。除此之外，很多的教師在成績評定方面缺乏客觀性，學(xué)優(yōu)生多半會得到很好的成績評定，但是學(xué)困生即使在實(shí)驗(yàn)中得到了應(yīng)有的效果和反應(yīng)，也會被教師評定為較差的成績。現(xiàn)階段部分教師在成績評定方面存在這樣的情況，他們根本不關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是單純地根據(jù)日常成績和學(xué)生表現(xiàn)來評定，在主觀臆斷的情況下，使學(xué)生成績?nèi)狈艽蟮目陀^性。
2 高職院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考
上述問題在現(xiàn)階段的發(fā)展中越來越嚴(yán)重，而且很多高職院校已經(jīng)達(dá)到不可忽視的地步，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)。如果持續(xù)下去，會對我國的化工事業(yè)造成很大的負(fù)面影響。因此，必須針對上述問題采取不同對策來改善。
完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，開發(fā)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書 對于學(xué)生而言，要想在無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到一個(gè)較好的成績，就必須從根源著手。本文認(rèn)為完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱能夠避免教學(xué)重理論、輕實(shí)驗(yàn)的情況。同時(shí)教育工作者需要積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，真正做到在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、驗(yàn)證理論、實(shí)現(xiàn)拓展。根據(jù)我國的高職院校特點(diǎn)，現(xiàn)階段的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)基于工作過程的課程設(shè)計(jì)的新理念，制定科學(xué)、規(guī)范、完善的實(shí)驗(yàn)課程大綱，使教學(xué)有章可循。新開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教材從內(nèi)容上應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的前后銜接，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)藥品的節(jié)約。
調(diào)整相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練 對于高職院校而言，學(xué)生的發(fā)展與日后的工作、生活息息先關(guān)，因此必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識?，F(xiàn)今的一些教材表面上能夠讓學(xué)生達(dá)到各種各樣的能力，但經(jīng)過仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些教材都是將大眾的情況放在首位，沒有考慮到地方教育的不同。今后的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要調(diào)整相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)；另外，還要強(qiáng)化綜合能力的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告填寫、結(jié)合理論研究等能力上，進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化，讓學(xué)生有一個(gè)全面的發(fā)展。比方說可以在某些具體實(shí)驗(yàn)上給學(xué)生安排一些小型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只告知要達(dá)到的目的，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自己查資料，激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，提高學(xué)生思考問題和解決問題的綜合能力。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段及考核方法
1）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅需要實(shí)驗(yàn)作為支撐，還需要一些其他方面的內(nèi)容為輔助。比方說在做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，組織全體學(xué)生觀看與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)錄像，使學(xué)生對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先有個(gè)初步認(rèn)識，這在教學(xué)中會起到事半功倍的作用。
2）采用“問題解決”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師先講解內(nèi)容，之后學(xué)生根據(jù)教師的講解來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到一個(gè)正確的結(jié)果，一氣呵成的教學(xué)方式從表面上看非常完美。但在整個(gè)過程中，學(xué)生完全喪失了主動性，而且全部時(shí)間都在跟著教師的思路去學(xué)習(xí)和思考，沒有自己的意識。這種教學(xué)并不適用于無機(jī)化學(xué)。為了培養(yǎng)尖端的藥學(xué)人才，現(xiàn)今需要采用“問題解決”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師提出一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只是輔以必要的指導(dǎo)。這樣不僅能夠讓學(xué)生對獲得的知識更加深刻，同時(shí)在操作方面也具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。綜合來看，“問題解決”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對學(xué)生是非常有利的，可以廣泛應(yīng)用。
3）采用多元化考試、考核方式?，F(xiàn)今的高職院校在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，成績評定過于單一，缺乏綜合的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多的環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重的紕漏。本文認(rèn)為，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的發(fā)展方向，成績評定應(yīng)該包含以下內(nèi)容：①對于預(yù)習(xí)的評價(jià)；②對實(shí)驗(yàn)原理和基本知識理解和掌握程度的評價(jià)；③對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)；④對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)；⑤對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫與完整性的評價(jià)；⑥對衛(wèi)生、紀(jì)律的評價(jià)。只有采用多元化的評定方式，才能得到一個(gè)理想的效果。
3 總結(jié)
本文對高職院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了一定的思考。從本質(zhì)上來說，無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比理論教學(xué)更有效果，學(xué)生通過自己的操作、理解、思考得到的知識，要比單純地接受理論教學(xué)更有意義。在今后的工作中，需要加強(qiáng)高職院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出一定的改動，相信會得到更大的建樹。
參考文獻(xiàn)
[1]楊昱，徐雅琴，楊玉玲.農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）：35-37，40.
[2]金鳳.高等師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2001（3）.
[3]翟全國，李淑妮，蔣育澄，等.高師院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升的實(shí)踐與體會[J].廣州化工，2013（9）：216-217.
[4]李艷青，許佩瑤.電力院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012（7）：90-91.
一、分析知識生長點(diǎn)，建立知識生長樹
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦中現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織方式。在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。但是隨知識內(nèi)容的增多，高中階段若僅僅從物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間關(guān)系去認(rèn)識，他們就感到知識又多又亂，如一團(tuán)亂麻，所以有必要根據(jù)高中知識深廣度的特點(diǎn)，分析學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的知識生長點(diǎn)，才能有利于提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)知識可從原子結(jié)構(gòu)（原子的構(gòu)成及核外電子排布規(guī)律、原子結(jié)構(gòu)示意圖電子式、電子排布式、軌道表示式）、分子結(jié)構(gòu)（分子空間結(jié)構(gòu)及成鍵方式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式）和晶體結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)中粒子及相互作用、晶體空間結(jié)構(gòu)）入手作為知識生長點(diǎn)。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可從類別通性、氧化還原性及特殊性質(zhì)入手作為知識生長點(diǎn)。如二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)包括三方面：其一，具有酸性氧化物的一般通性如與水、堿、堿性氧化物進(jìn)行反應(yīng)，類似于二氧化碳，其二，從價(jià)態(tài)講，二氧化硫既具有氧化性，又具有還原性，通過實(shí)驗(yàn)探究，二氧化硫以還原性為主，如使酸性高錳酸鉀溶液、氯水、溴水、碘水褪色。其三，特殊性，如二氧化硫能使品紅褪色。再如，化學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)以物質(zhì)的量為知識生長點(diǎn)形成知識網(wǎng)（如下圖）。
教學(xué)中如果以這樣的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和加工，進(jìn)而形成內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。
二、找準(zhǔn)知識生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生的“知識生長點(diǎn)”，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。教師只有在教學(xué)前弄清哪些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)在哪里，才能準(zhǔn)確地面向?qū)W生知識的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生構(gòu)建新知識做好準(zhǔn)備。
例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，由于學(xué)生原有認(rèn)知認(rèn)為“得氧的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，失氧的反應(yīng)是還原反應(yīng)”，因此教師應(yīng)以此作為知識生長點(diǎn)，要學(xué)生列舉已經(jīng)學(xué)過的氧化還原反應(yīng)，通過化合價(jià)變化拓展原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得出參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)“元素化合價(jià)變化”是氧化還原反應(yīng)的標(biāo)志，進(jìn)而探討氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是“電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移”，使新知識在原有知識點(diǎn)生長，從而實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
例如，在“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”教學(xué)中，要找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)——“酸、堿、鹽是電解質(zhì)”，“電解質(zhì)與電解質(zhì)的電離”。所以，教師在新知識學(xué)習(xí)之前，要以“什么是電解質(zhì)？”“電解質(zhì)通常包含哪些種類的化合物？”作為認(rèn)知基礎(chǔ)。接著，提出問題：“為什么在相同條件下，不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力有強(qiáng)有弱？”“什么原因造成電解質(zhì)在水溶液中電離程度不同呢？”以此促進(jìn)學(xué)生積極思維。再通過課件演示“氯化鈉與醋酸溶于水電離”，加強(qiáng)直觀性，從現(xiàn)象到本質(zhì)建立強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析二者之間有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生解釋每種物質(zhì)的電離程度、電離過程、離子濃度的大小，由直觀思維逐步過渡到抽象思維，最終順利得出正確的結(jié)論。這種由表及里的分析，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
三、尋找知識結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)中心問題
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣
人的興趣可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)某種行為的動力，它是積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，俗話說“天才就是強(qiáng)烈的興趣與頑強(qiáng)的入迷?！笨梢姡d趣在學(xué)習(xí)中的作用。
一、興趣能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有專研化學(xué)、探究化學(xué)知識的積極性，從而能克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。比如，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)元素符號的時(shí)候，很難記憶，很多學(xué)生從此把化學(xué)稱為第二外語。的確，元素符號、化合價(jià)、分子式等化學(xué)用語，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中首先面臨的難點(diǎn)，不少學(xué)生就在此成為了學(xué)困生。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？我們可以仿照語文或英語教學(xué)那樣（將閱讀與樂曲相配），將常見的二十二種元素譜寫在《祝你生日快樂》的曲子里，讓學(xué)生傳唱這首快樂的歌曲，不僅使學(xué)生很快掌握了常見元素的書寫，好極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。類似的，可以將化合價(jià)、常見酸堿鹽在水中的溶解性等等，編成口訣，讓學(xué)生輕松的記憶。
二、興趣能激發(fā)探究化學(xué)的積極性
新課程重視體驗(yàn)教學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生才創(chuàng)新能力、分析問題解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)新課的教學(xué)中，大力提倡開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，體驗(yàn)研究科學(xué)的過程，并在這個(gè)過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究問題的過程中，需要興趣的支持，如果沒有興趣，他們不很難堅(jiān)持不懈的研究。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，常常抄襲他人的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生干脆自編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空得到結(jié)論。說到底，他們這樣做的原因就是因?yàn)槿狈栴}探究的興趣，假如他們對研究的問題感興趣，就會自覺的、主動的探究化學(xué)規(guī)律。
興趣支持著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整個(gè)過程，它在學(xué)習(xí)中所起的作用是不可小視的。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方法
1、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無論是教學(xué)活動的過程，還是新課的導(dǎo)入，都要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題利用懸念是常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時(shí)候，可以講述這樣的故事：某農(nóng)戶的主人下菜窖取菜，大兒子見他很久沒有商量，著急的下去看個(gè)究竟，于是也下了菜窖，結(jié)果是而人都身亡于菜窖中，為什么出現(xiàn)了這樣的悲劇呢？這個(gè)故事就是一個(gè)懸念的，學(xué)生要想知道答案，必須要學(xué)習(xí)CO2的有關(guān)性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)溶洞形成知識的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩中贊美石灰石的詩句，然后再分析石灰粉刷在墻上后，產(chǎn)生哪些化學(xué)變化？最終使學(xué)生掌握：CaCO3通過高溫煅燒后產(chǎn)生CaO，CaO與H2O反應(yīng)生成Ca（OH）2，Ca（OH）2與空氣中的CO2反應(yīng)生成了CaCO3，粉刷的墻壁上附著了CaCO3，因此變得很堅(jiān)硬。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識后，就可以理解明代詩人于謙所作的《詠石灰》這首詩句的意義了，從而更好的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，新課改也要求我們從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)走向生活。與生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)化學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對生活中的化學(xué)，常常是最感興趣的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要將化學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來。聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)可燃物燃燒知識后，解釋這樣的現(xiàn)象：用扇子扇蠟燭的火焰，一扇就滅，而用扇子扇爐火時(shí)，卻越扇越旺，這是什么原因呢？為什么大量的水滴在煤爐的火焰上，火焰變得更旺，而大量的水滴倒在煤爐火焰上就會熄滅？這些生活中的問題，常常觸動著學(xué)生敏感的神經(jīng)，最能引發(fā)他們的深思。再如，在學(xué)氧化碳有關(guān)知識后，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如何去除熱水瓶的水垢？當(dāng)學(xué)生找到正確方法后，那種喜悅的心情是不言而喻的！極大的提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而奠定了提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
3、利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的。很多學(xué)生在剛接觸化學(xué)的時(shí)候，常常被千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)深深吸引，因此，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要做好各種演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該多補(bǔ)充一些現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行酸性溶液或者堿性溶液導(dǎo)入的時(shí)候，老師可以事先用棉簽蘸些石磊試液或者酚酞溶液在白紙上寫上：我們愛學(xué)化學(xué)幾個(gè)字，并將白紙晾干后帶到班級，上課的時(shí)候只要在白紙上涂上無色的鹽酸或者NaOH溶液，白紙上立即出現(xiàn)紅色或者紫色的“我們愛學(xué)化學(xué)”的字，這使得學(xué)生異常的高興，同事還能使學(xué)生聯(lián)想到諜戰(zhàn)影片中如何傳遞秘密情報(bào)的情節(jié)，從而極大的提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是有很多小實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)揮著調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的大作用，在具體的教學(xué)中我們應(yīng)該充分的利用。比如，燒不壞的衣服。在日常生活中把衣服扔進(jìn)火里肯定會燒掉，但，某種衣服扔到火里的燒不壞的，原來這種衣服是石棉做的。還如，上下浮沉的雞蛋：將雞蛋放在鹽酸里，先是沉底，然后因?yàn)榉磻?yīng)生成了二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生了浮力而上升，當(dāng)雞蛋升到液面后，二氧化碳?xì)怏w逃逸使雞蛋受到的浮力變小再下沉，雞蛋就這樣的上上下下的在鹽酸里浮沉，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；電算化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 074
[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0125- 02
1 開設(shè)會計(jì)電算化課程的必要性
我國財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：“會計(jì)電算化人才缺乏，是制約我國會計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要大力培訓(xùn)我國會計(jì)電算化人才?！边@是國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理的需要。另外，目前我國的商品化會計(jì)軟件市場非常發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)由于開發(fā)一個(gè)會計(jì)軟件需要大量的財(cái)力、物力、時(shí)間，所以大多數(shù)單位都愿意使用購買現(xiàn)成的商品化會計(jì)軟件，而不愿意自行開發(fā)會計(jì)軟件。這樣，在會計(jì)工作中就很少需要專門的軟件開發(fā)人才，而是需要大量熟練掌握會計(jì)電算化基本操作技術(shù)的會計(jì)人員。其次，我們必須認(rèn)識到，會計(jì)電算化不僅改變了會計(jì)核算方式、數(shù)據(jù)儲存形式、數(shù)據(jù)處理程序和方法，擴(kuò)大了會計(jì)數(shù)據(jù)領(lǐng)域，提高了會計(jì)信息質(zhì)量，而且改變了會計(jì)核算流程，因而推動了會計(jì)理論與會計(jì)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展完善，促進(jìn)了會計(jì)管理制度的改革。另外，現(xiàn)在高職升學(xué)也有會計(jì)電算化實(shí)踐操作的考試。因此，開設(shè)會計(jì)電算化這門課程是切實(shí)可行的，也是必要的。
2 職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，也與財(cái)政局舉辦的會計(jì)電算化上崗證的培訓(xùn)有所不同。職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)有以下特點(diǎn)。
（1）體現(xiàn)了勞動者技能方面的特點(diǎn)。我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：“強(qiáng)專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重技能、應(yīng)百變”。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者，在教學(xué)中就必須強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練，使其就業(yè)后能很快適應(yīng)會計(jì)崗位的要求，滿足用人單位的需求。
（2）教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。在課程安排上，既要有會計(jì)電算化理論知識的內(nèi)容，還要有熟練掌握處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)技能的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，能獨(dú)立完成會計(jì)核算流程。
（3）體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個(gè)以信息為標(biāo)志的新階段，是時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換過程。在信息化這個(gè)新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)的，資源共享、數(shù)據(jù)共享是會計(jì)管理信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。會計(jì)信息化是一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息化是一個(gè)過程。會計(jì)信息化不僅要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等，而會計(jì)電算化的開設(shè)正是體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。
3 職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐
會計(jì)電算化，是電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)中應(yīng)用的簡稱。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向：教學(xué)中，進(jìn)行會計(jì)與會計(jì)電算化理論知識的教學(xué)是必要的，但僅限于理論的學(xué)習(xí)顯然不夠，還必須對會計(jì)核算的具體操作進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生掌握會計(jì)核算的具體方法和過程，要求熟練掌握會計(jì)核算軟件的操作和使用，為此，可利用商品化會計(jì)軟件多媒體教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我們曾經(jīng)使用過不同的教學(xué)軟件，如萬能財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件，在不同時(shí)期取得了不同的教學(xué)效果。我們也從手工模擬教學(xué)過渡到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)核算的過程。在實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面入手。
第一，建立會計(jì)電算化教室，設(shè)置一個(gè)專門適合財(cái)會學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的場所。第二，安裝切實(shí)可行的財(cái)務(wù)軟件，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。第三，有組織、有計(jì)劃地分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，使課本上的每一知識模塊都能在實(shí)習(xí)操作中得到鞏固。第四，集中實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握會計(jì)電算化整個(gè)會計(jì)流程，完成整個(gè)會計(jì)操作過程。
多年的實(shí)踐結(jié)果證明，培養(yǎng)熟練的高技能人才必須進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計(jì)軟件設(shè)計(jì)的方法和流程，突出職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
4 目前職業(yè)學(xué)校開展會計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
我國的會計(jì)電算化工作從20世紀(jì)70年代至今，經(jīng)歷了嘗試階段、自發(fā)發(fā)展階段和有組織、有計(jì)劃的穩(wěn)步發(fā)展階段；其發(fā)展方向，不是“會計(jì)電算化”而是“會計(jì)信息化”。因此，也給我們的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。
第一，對任職教師的要求是不斷學(xué)習(xí)，更新知識，拓寬視野，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。必須具有一流的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。
第二，使學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)理論知識。會計(jì)電算化是會計(jì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，因此，沒有良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，是很難掌握好這門技術(shù)的。
第三，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，提高英語水平。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的沖擊，網(wǎng)絡(luò)會計(jì)將是未來財(cái)務(wù)管理的方向，因而使學(xué)生擁有良好的計(jì)算機(jī)知識和較好的英語水平是必不可少的。這也是學(xué)好會計(jì)電算化的基礎(chǔ)。
