時間：2023-08-07 09:23:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，在初中物理的教育教學(xué)上也涌現(xiàn)了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。其中鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果，受到了廣大教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，初中地理教師由于受到多方面因素的限制和影響，往往不能帶領(lǐng)學(xué)生進行外出的實地地理知識的時間考察，對本地的鄉(xiāng)土地理特色知識運用較少，在一定程度上對學(xué)生的初中地理知識的理解也造成了一定的困擾。為了更好的促進初中地理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生本身對初中地理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師在教學(xué)中要學(xué)會利用本體資源，將鄉(xiāng)土地理的知識和資源運用到初中地理的教學(xué)當(dāng)中。從實際出發(fā)，讓學(xué)生更好的理解初中地理的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用具有巨大的現(xiàn)實意義。
1利用鄉(xiāng)土地理實例開展初中地理教學(xué)
在初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常會遇到一些較為抽象的初中地理概念知識點。這類型的知識由于往往缺乏實際的實驗素材和學(xué)生可觀察到的對象，學(xué)生對其的理解較為困難。這是初中地理教師就可以通過運用鄉(xiāng)土地理的知識和實例進行講解。學(xué)生了解本土當(dāng)中鄉(xiāng)土地理知識和實例，也就能夠?qū)Τ踔械乩碇械某橄笾R概念較好的把握。例如在傳統(tǒng)的初中地理天氣特征教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教室中往往難以觀測到教師所講述的天氣特征，或者當(dāng)天的天氣特征不符合教學(xué)的內(nèi)容。這時初中地理教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引進鄉(xiāng)土地理關(guān)于天氣特征方面的例子。例如在某某時間段出現(xiàn)的寒潮和冷鋒現(xiàn)象，學(xué)生對于這些抽象概念本身是較難理解的，但如果在生活中遇到過這種實際的天氣特征，就能夠很快理解知識點中需要記憶和學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報等知識進行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補充，用實例來把握諸如寒潮和冷鋒方面的知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
2利用鄉(xiāng)土地理實踐課程加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象
由于現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求不斷提高，初中地理教學(xué)所需求的教學(xué)效果已經(jīng)不僅僅局限在滿足考試成績方面，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的初中地理知識要能夠在生活中得以實際的運用，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師要努力將所傳授的知識內(nèi)容和地理信息資源進行融合和整理，讓學(xué)生在實際的生活當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識運用到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中要養(yǎng)成善于觀察生活中的問題的習(xí)慣，并且將這些問題納入到平常的地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。從這一特點來說。初中地理教師要反過來進行教育教學(xué)的改良，為了讓學(xué)生把平時教授的初中地理知識內(nèi)容運用到生活實際當(dāng)中，教師也要學(xué)會用鄉(xiāng)土地理知識來完成初中地理的教學(xué)任務(wù)。在具體的實施過程中，初中地理教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生安排更多的實地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真正的實踐活動當(dāng)中親身體會到鄉(xiāng)土地理的知識和特點，進而對教學(xué)的地理知識充分的理解，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用初中地理知識的能力。例如，初中地理教師在講解中國的地理氣候特征時，就可以讓學(xué)生們在學(xué)校周邊進行地理知識的收納和采集。讓學(xué)生對周遭的地理現(xiàn)象進行觀察和記錄。主要內(nèi)容包括學(xué)校周邊環(huán)境的氣溫、降水量、溫差變化等。學(xué)生通過自身的實踐活動加深了對這部分地理知識的記憶。將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際的觀察體會結(jié)合在一起，與書本中的知識相吻合，達到了更好的學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識的教學(xué)效果。
3利用鄉(xiāng)土地理知識開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力
教師在地理實踐活動教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。利用鄉(xiāng)土地理課程展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r機、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱鏊?。在具體活動中，要把鄉(xiāng)土課程資源利用與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。舉例來講，可以根據(jù)具體實際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個小組擬定不同的研究課題，也可由小組自行決定研究課題，讓小組當(dāng)中的學(xué)生根據(jù)設(shè)置的課題進行地理知識的研究，將鄉(xiāng)土地理帶來的便利運用在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而達到鍛煉學(xué)生獨立研究學(xué)習(xí)地理知識的能力。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞:初中地理;鄉(xiāng)土地理;初中生;教育價值
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行探究性實踐活動。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用進行論述，希望能夠有效增強初中生的地理學(xué)習(xí)能力。
一、巧妙設(shè)疑，降低新知識教學(xué)難度
鄉(xiāng)土地理是地理課程的組成部分，對于初中地理而言，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際進行鄉(xiāng)土地理教育，對初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。初中地理教師應(yīng)該掌握多樣化的教學(xué)手段，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出教學(xué)重點和難點，有效降低新知識的教學(xué)難度，使初中生能夠全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云:學(xué)起于思，思起于疑。初中生思維創(chuàng)新的來源是“好奇”，地理教師要正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。講初中地理《多火山、地震的島國》時，我結(jié)合地質(zhì)災(zāi)害及其防治等一系列的社會時事、熱點新聞，利用問題與矛盾的沖突性巧設(shè)疑問。如我國近幾年發(fā)生過哪幾次大地震?這些地震的震級達到幾級?為什么這些地區(qū)會發(fā)生大地震?我們本地是否發(fā)生過大地震?初中生帶著教師提出的問題進行思考和探究，課堂氛圍非常融洽，學(xué)生踴躍的舉手發(fā)言。然后我會給初中生展示一組中國地震和日本地震傷亡人數(shù)對比數(shù)，讓學(xué)生再想一想地震為什么對日本的影響不大?通過此次教學(xué)，不僅培養(yǎng)了初中生關(guān)心時事，關(guān)心國家的責(zé)任感，還提高了初中生對地理知識的整體把握和運用程度。
二、構(gòu)建情境，增強地理知識趣味性
鄉(xiāng)土地理是激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的最好載體，能夠為枯燥的地理知識帶來趣味性。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的日常生活中，熟悉易懂，便于學(xué)生接受，具有很強的直觀性。眾所周知，情境是課堂的靈魂，是提高課堂教學(xué)價值的奠基石，所以初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的鄉(xiāng)土教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在探究的過程中不斷成長。比如，講初中地理地形相關(guān)知識的時候，為了更加貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生掌握我國地形類型多樣的特點，我首先給學(xué)生播放了一群朝氣蓬勃的學(xué)生正在騎自行車上學(xué)的微課視頻。初中生都認(rèn)真的觀看，然后我向?qū)W生說:同學(xué)們，會騎自行車的請舉手。此時全班學(xué)生都舉起了手。我繼續(xù)問:誰天天騎自行車上下學(xué)的請舉手?很多學(xué)生都將手放下了，我接著問:騎自行車環(huán)保又鍛煉身體，那為什么不騎自行車呢?學(xué)生的回答五花八門，有的說本地的道路有坡不好騎，有的說汽車太多，騎車有危險，等等。我由此引出主題:那為什么我們本地存在這樣的問題呢?初中生陷入了深思中，很自然的聯(lián)系到了受地形的影響，這對于開展新課十分有幫助，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、整合資源，使教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多地理教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛，只注重學(xué)生的地理成績，而忽視了對教學(xué)資源的整合和拓展，沒有深入的挖掘與日常生活相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源，使初中生對地理課堂興趣不高，教學(xué)效果偏低。所以，我在日常教學(xué)中非常重視對地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將初中生身邊有趣的地理事物、現(xiàn)象等積極滲透到地理教學(xué)中，使地理教學(xué)展現(xiàn)獨特魅力，初中生的學(xué)習(xí)主動性也會隨之增強。比如，講初中地理氣候知識的時候，這些知識與我們的生活生產(chǎn)極為密切，教學(xué)內(nèi)容有很強的實踐性，我又向?qū)W生滲透了鄉(xiāng)土地理知識，使課堂教學(xué)更加完美的呈現(xiàn)給學(xué)生。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并上網(wǎng)搜索全國各地美食、服飾、動植物的圖片，在課堂上進行展示。通過觀看學(xué)生的展示，我引導(dǎo)學(xué)生討論為什么南方人愛吃米飯，而北方人愛吃各類面食?你們愛吃米飯還是面食?為什么西北地區(qū)的人們頭上總是戴著紗巾?與此同時，為了調(diào)動初中生的參與熱情，我積極與學(xué)生互動交流，加入了其他學(xué)科的知識，鼓勵初中生找出學(xué)過的關(guān)于描寫氣候的古詩。課堂討論的氣氛更加高漲，有的學(xué)生說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，有的學(xué)生說“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
四、實踐拓展，全方面促進知識內(nèi)化
初中地理教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識組織實踐拓展活動，充分挖掘初中生的動手實踐能力，全方面的促進地理知識內(nèi)化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等社會調(diào)查，開發(fā)學(xué)生的綜合思維，提高地理觀察力和學(xué)習(xí)毅力。在實踐過程中，地理教師要注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識去解決實際問題，進而訓(xùn)練他們的理解、判斷、推理、歸納等能力。比如，講初中地理《地圖》時，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，必須要求全體學(xué)生熟練掌握。我?guī)ьI(lǐng)初中生走出教室，環(huán)繞校園走一走，然后動手繪制校園平面圖。在學(xué)生繪圖時，我會給他們詳細(xì)的講解辨別方向的方法和記住一些常用圖例。為了進一步鞏固基礎(chǔ)知識，達到理論聯(lián)系實際的目標(biāo)，我鼓勵初中生對本市的交通出行圖進行繪畫，體現(xiàn)出主要交通道路和地標(biāo)性建筑即可。學(xué)生上網(wǎng)搜集了大量資料，還主動向我請教比例尺的繪畫問題，經(jīng)過初中生的不懈努力和嘗試，最終他們都完成了任務(wù)，也體會到了地理實踐的樂趣。我從具體實踐活動到概括一般規(guī)律，遵循以人為本的理念，對不同水平的學(xué)生進行差異化教育，全體學(xué)生對地圖三要素的要點掌握的都很透徹。
五、合作探究，提高創(chuàng)造性思維能力
在推行鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，我引導(dǎo)初中生進行合作探究式學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組中都積極發(fā)揮聰明才智，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更加深刻的了解地理知識的價值和功能，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識具有推動作用。地理事物之間相互聯(lián)系，又相互影響，我本著“就地取材”的原則，在教學(xué)中充分利用身邊的事物與學(xué)生進行互動，使抽象的知識具體化。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結(jié)論時，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們本地夏季和冬季白天時間長短變化情況，這時有的初中生就會說:冬天的時候我放學(xué)回到家做作業(yè)，才晚上6點多，外面就已經(jīng)黑天了?？墒窍奶斓臅r候，晚上8點多鐘天還沒有全黑。經(jīng)過討論和研究，學(xué)生得出結(jié)論;夏季日出早日落晚，白天時間長，夜晚時間短，而冬季則相反。有了上述基礎(chǔ)以后，我要求初中生分組探究:南半球夏季晝夜長短如何，冬季晝夜長短又有什么變化?學(xué)生很快就準(zhǔn)確的回答出答案，可見鄉(xiāng)土地理穿插其中，的確可以起到提高教學(xué)效果的作用?？偠灾?，鄉(xiāng)土地理更貼近初中生的生活，對初中生學(xué)習(xí)初中地理具有重要的指導(dǎo)作用。初中地理教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“構(gòu)建開放的地理課程”等新理念落到實處，結(jié)合實際學(xué)情和本地鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造性的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織初中生開展各類地理實踐活動，激發(fā)初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；材料；初中；影響
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性
我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)都是根據(jù)學(xué)生周圍的環(huán)境開展的，因此，也就是說學(xué)生本來就熟悉相關(guān)的范疇，能夠產(chǎn)生一定的地理認(rèn)知，并且能夠?qū)⒌乩硎挛镞M一步整合信息并進行相關(guān)的分析，很多的內(nèi)容都是不可言傳的，因此需要教師進一步加強引導(dǎo)，鄉(xiāng)土材料能夠更加貼近生活，因此會讓學(xué)生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進一步增強學(xué)習(xí)過程中的地理實踐能力，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著促進作用。學(xué)生對于感興趣的東西往往會充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能夠進一步增強學(xué)習(xí)的能力，加強相關(guān)的實踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環(huán)境經(jīng)過時間的變化之后都會發(fā)生相關(guān)的改變，有的要經(jīng)過幾千幾百年，而有的甚至要經(jīng)歷幾億年，這樣就會出現(xiàn)不同時期的地理變化情況，通過鄉(xiāng)土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關(guān)過程，能夠讓學(xué)生對地貌產(chǎn)生一定的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
二、要將相關(guān)的材料進行有計劃的處理，進一步增強事例的連貫性，能夠使學(xué)生通過時間的變化而變化，進一步理解地理變化的過程
對于很多學(xué)生來說，思維能夠起到促進的作用，實現(xiàn)地理教學(xué)的實踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因為概念不明確而形成的，所以要實現(xiàn)直觀的材料，就要讓學(xué)生進一步加強理解。
三、要結(jié)合相關(guān)的材料展開認(rèn)知，進一步約束學(xué)生的慣性思維，增強學(xué)生的觀察能力
這樣，在教學(xué)過程中我們對事物就會有不同的認(rèn)知，就能夠觀察相關(guān)的內(nèi)容，能夠進一步解決實驗的問題，懂得很多地理現(xiàn)象都是相互關(guān)聯(lián)的，能夠形成一種依賴的關(guān)系。這樣就能夠?qū)W(xué)生周圍的信息進行整合，使得鄉(xiāng)土材料進一步增強實踐性。對于學(xué)生來說，要不斷明確相關(guān)概念，才能夠進一步養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我國正處于社會主義初級階段，相關(guān)的差距還是存在的，主要是結(jié)合地理環(huán)境的差異來展示，有著對鄉(xiāng)土知識的認(rèn)識不足，進一步能夠?qū)嵤虑笫?，寄托學(xué)生的希望，讓學(xué)生能夠加強進取的觀念，實現(xiàn)實事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國的明天。
四、經(jīng)過研究和結(jié)合相關(guān)的材料，教師需要進一步引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的好處和意義
學(xué)生應(yīng)該實現(xiàn)對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進一步展開討論地理問題，形成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。對于家鄉(xiāng)，每個學(xué)生應(yīng)該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進一步在這種感情的基礎(chǔ)上展開想象，才能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土地理的了解，能夠讓學(xué)生進一步激發(fā)斗志，能夠想到要建設(shè)家鄉(xiāng)，留意家鄉(xiāng)的相關(guān)地理特點，能夠進行小組討論，整合相關(guān)的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的各種知識服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，還可以看到學(xué)生家鄉(xiāng)各方面進程的急速，經(jīng)濟和文化等發(fā)展也能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)實現(xiàn)一定的促進作用，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
綜上所述，對于初中地理教學(xué)，需要合理引用相關(guān)的地理材料，特別是鄉(xiāng)土地理材料，進一步增強課堂氣氛，完善小組之間的合作，實現(xiàn)和諧共進的模式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思維能力，完善、觀察學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還可以增強學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，能夠讓學(xué)生樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進一步為建設(shè)祖國積累力量。
參考文獻：
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本人生活在重慶市江津區(qū)，對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情有很深的感觸。江津區(qū)位于長江上游，三峽庫區(qū)尾端。地形南高北低，以丘陵兼低山地貌為主，其中丘陵占78.2%，低中山占21.8%。南部四面山區(qū)系云貴高原過渡到四川盆地的梯形地帶，北部華蓋山等系華瑩山支脈。海拔最高處四面山蜈蚣壩為1709.4米，最低處珞璜鎮(zhèn)中壩為178.5米，相對高差為1530.9米。江津氣候?qū)俦卑肭騺啛釒Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)，全年氣候溫和，四季分明，雨量充沛，日照充足，無霜期長。在長期的社會發(fā)展過程中，當(dāng)?shù)匦纬闪伺c自然環(huán)境緊密結(jié)合的富有地方特色的社會風(fēng)貌。這些都是學(xué)生極為熟悉又感興趣的“教材”。那么在進行相關(guān)的地理教學(xué)時，就應(yīng)結(jié)合江津特有的自然環(huán)境，從其地形、氣候等方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)直觀化，幫助達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
那么在教學(xué)過程中該怎樣運用鄉(xiāng)土地理材料幫助地理教學(xué)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗來闡述：
一、主動運用鄉(xiāng)土地理材料，巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，熟悉易懂，便于學(xué)生接受。教學(xué)中結(jié)合的好，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這個知識點時，我首先問到：“我們江津有哪些農(nóng)業(yè)特產(chǎn)”？學(xué)生回答：“柑橘、水稻、油菜等”。再根據(jù)學(xué)生
熟知的情況引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些農(nóng)作物種植的地形條件有什么不同”？學(xué)生積極踴躍的回答：“柑橘主要種植在山坡上，而水稻、油菜這些農(nóng)作物種植在山坡下地形較為平坦的地方”。這時我又接著問：“為什么這些農(nóng)作物要種在不同的地形里呢？”這就引出本節(jié)課的一個重點內(nèi)容“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”。如何因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)，可以充分利用本區(qū)的地形條件向?qū)W生解釋，明了直觀。根據(jù)剛才的問題，教師結(jié)合教材舉例解釋，例如水稻是好溫喜濕的作物，亞熱帶季風(fēng)氣候夏季本就高溫多雨，加上山前平原的地形較為平坦，更有利于水稻的生長。相反，如果在山坡上種植水稻、油菜等農(nóng)作物，則容易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。所以，我們可以看出不同的地形條件應(yīng)種植不同的農(nóng)作物，要因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)。課后學(xué)生都反映這個知識點他們完全弄懂了，課堂也很有趣。從案例可以看出，結(jié)合鄉(xiāng)土材料及生活實際，將課本知識巧妙的穿插其中，的確可以起到活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性的作用。
二、運用鄉(xiāng)土地理材料，可將抽象知識具體化、形象化，降低新知識的教學(xué)難度
在初中階段，具體形象思維仍是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中適當(dāng)運用鄉(xiāng)土材料中較為直觀形象的部分，可以幫助學(xué)生加深理解。 如講到“中國氣候”這個問題時，可以聯(lián)系本地的氣候，河流水位的變化情況來講。教材中說中國的氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候為主。對于季風(fēng)氣候的特征的講解一向是個難點。在課堂中，我問同學(xué)們：“學(xué)校附近長江水位一年中有沒有變化，如何變化的？”學(xué)生很快作出回答：“夏季時河流水位高，冬季時水位低。”“那這是為什么呢？”學(xué)生說：“夏季時降水多，河流水位高，冬季降水少，水位低?！蔽矣謫枺骸澳菫槭裁次覀冞@夏季的時候降水多，而冬季時降水少呢？”學(xué)生回答：“受氣候的影響。”緊接著我就說：“什么樣的氣候會有這樣的特點呢？這就是我們這節(jié)課要講的重點———季風(fēng)氣候”。通過結(jié)合本區(qū)學(xué)生熟知的氣候來講解季風(fēng)氣候的特點，就讓極為抽象的概念不再抽象。學(xué)生可以根據(jù)既往經(jīng)驗進行形象思維，更有助于其理解抽象的地理知識。
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課程資源 初中地理 教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對地理的喜愛與理解是初中地理教學(xué)的最重要目的，為達到此目的，需要完善教學(xué)方法，鄉(xiāng)土地理課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理意義重大，日后必將成為初中地理教學(xué)的必備資源，學(xué)生亦能從中受益匪淺。
一、鄉(xiāng)土地理課程資源對于初中地理教學(xué)的益處
1.鄉(xiāng)土地理課程資源的主要內(nèi)容介紹。鄉(xiāng)土地理課程資源指現(xiàn)實生活中存在的各種地理現(xiàn)象、事物等，對于地理學(xué)習(xí)極為重要，尤其對于初中地理這種奠基性強，與生活緊密相關(guān)的課程而言，鄉(xiāng)土地理課程資源猶如最好的教科書和校練場，地形地勢、天氣變換，季風(fēng)洋流等，都能有較為直觀的感受，初中生剛剛進入地理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念冗雜，且未深入學(xué)習(xí)，難免枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理給予學(xué)子自然的感知環(huán)境，創(chuàng)造天然的實驗場。地理本就是需要實踐的課程，鄉(xiāng)土地理資源有復(fù)雜的地形，一些地質(zhì)構(gòu)造能直觀呈現(xiàn)，從天氣分析大氣運動，從晝夜變換感受太陽運動等。
2.在實踐中理解、鞏固理論，強化教學(xué)目標(biāo)。作為一門實踐性基礎(chǔ)學(xué)科，初中地理并不涉及大量理論研究，其教學(xué)目的在于使學(xué)生對基礎(chǔ)性概念有所了解，對一些地理現(xiàn)象有所認(rèn)識并能夠結(jié)合所學(xué)分析其原因，將所學(xué)知識與現(xiàn)實地理現(xiàn)象相連接。鄉(xiāng)土地理課程資源就是一個實踐場所，立體生動地將書本知識展示在學(xué)生面前，由于其是由多種因素作用而成的，以此作為初中地理課程學(xué)習(xí)的資料，對于提高學(xué)生的觀察、分析等實踐能力具有極大的作用，地理學(xué)習(xí)不能紙上談兵，不深入實踐無法真正對地理形成真正系統(tǒng)而細(xì)致的認(rèn)識，這也是鄉(xiāng)土地理資源對于初中地理課程來說必不可少的原因，二者的結(jié)合才能提高學(xué)生能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有親身體會才能鞏固知識，透徹理解原理與現(xiàn)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立正確的價值觀。對于地理學(xué)習(xí)來說，興趣是最重要的老師，初中學(xué)生正處于對世界充滿探索精神的時期，一切未知的事都容易吸引其注意，而課本卻并不受其喜歡，至少相對而言興趣不濃厚，單一對其灌輸學(xué)理與知識，容易適得其反，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，鄉(xiāng)土地理課程資源的引入恰巧解決了這個問題，告別枯燥的單向式接收，能夠以自身興趣為著手點，自動探索地理奧秘，解決生活實際問題，增強學(xué)生對地理的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生對世界形成科學(xué)的認(rèn)識，杜絕知識無用論等消極思想，積極面對人生，體會自身價值所在，感知到自己與世界的聯(lián)系，對世界具有價值，這種心理認(rèn)同感是學(xué)生心理健康的重要引導(dǎo)，對學(xué)生終身均有益處。
二、初中地理如何利用鄉(xiāng)土地理課程資源
1.以案例促進對知識的理解與掌握。如何引入鄉(xiāng)土地理資源，使其進入初中地理課堂？首先，在教學(xué)中引入案例進行說明與講解，例如，在地形地勢介紹一章中，對于平原、高原、山巒、谷底各種復(fù)雜的地形，僅依靠教師的口頭表述和平面展示，是很難使學(xué)生真正了解各種地形的構(gòu)造和還原到現(xiàn)實世界的，這個時候，利用學(xué)生平時所見進行學(xué)習(xí)，就能夠省略許多冗雜的描述，再如學(xué)習(xí)天氣、氣象時，如果能夠?qū)ζ綍r的天氣、氣象與課本進行對比，更能使學(xué)生了解其表現(xiàn)及成因。地理更多的是對自然界的研究，自然地理需要學(xué)生親近鄉(xiāng)土，充分利用鄉(xiāng)土資源，土壤、地質(zhì)等的直觀呈現(xiàn)，各種石頭的成因及其特性，在生活中已經(jīng)有了認(rèn)識，如果能夠?qū)⑦@些認(rèn)識與書本對應(yīng)，則二者就能協(xié)調(diào)融合。
2.開展教學(xué)實踐活動，充分利用鄉(xiāng)土地理。動手能力是檢驗地理學(xué)習(xí)成果、加強知識理解運用、增強學(xué)生動手能力的重要途徑，組織教學(xué)實踐，能夠有效利用鄉(xiāng)土資源進行地理學(xué)習(xí)，研究大氣運動時，對城市的熱島效應(yīng)進行研究，組織學(xué)生在城市及其周邊設(shè)置觀測點，定時進行溫度測量和風(fēng)向研究，通過對地面的溫度及風(fēng)向研究印證城市熱島效應(yīng)，還可以組織對湖水周圍及其地區(qū)溫度比較研究水的吸熱作用，能夠在峽谷地區(qū)開展峽谷效應(yīng)的研究，對于濕地等對氣候的影響等也可以開展實踐調(diào)研活動。總之，要利用所學(xué)知識，確定具體的研究課題，開展實踐活動，充分利用鄉(xiāng)土資源中匯集的各種地理現(xiàn)象及特征，對所學(xué)知識進行印證或者進一步拓展研究，如此便能利用鄉(xiāng)土資源對初中地理教學(xué)真正起到強化教學(xué)目的的作用。
3.分小組展開研究性活動，鍛煉思維。一個人的智慧終究有限，眾人拾柴火焰高，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，分小組開展研究性活動，確定研究主題，例如，學(xué)生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞與天氣，與大氣折射等的關(guān)系，模擬實驗進行研究，或者創(chuàng)建地球運動模型，模擬其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地球的晝夜變化，這種研究可以是對已知知識的模擬分析，也可以是對未知板塊的大膽假設(shè)，總之，在鄉(xiāng)土中發(fā)現(xiàn)、研究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的方法、路徑，集眾人智慧進行學(xué)習(xí)，這種研究性學(xué)習(xí)對于團隊能力和探索精神的培養(yǎng)具有極大意義。如研究地理環(huán)境對人的生活習(xí)性的影響，就是一項極具意義，也具有樂趣的研究性課題，鄉(xiāng)土資源與地理學(xué)習(xí)的研究性活動結(jié)合，需要具有可研究性和值得研究性。
筆者以自身研究和大量資料為依據(jù)，撰寫了本篇文章，旨在促進初中地理教學(xué)的發(fā)展，充分利用鄉(xiāng)土地理資源。案例、實踐、研究性活動等形式，是地理課堂的調(diào)味劑，也是點睛之筆，能夠有效提高教學(xué)效率，是初中地理教學(xué)改革的作用方法。
參考文獻：
[1]張碧秋.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，2014，（03）.
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 初中 地理教學(xué) 運用
初中地理主要就是讓學(xué)生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進行認(rèn)知學(xué)習(xí)，所學(xué)的內(nèi)容和實際生活有著比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容比較抽象，一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較困難，無法融入到地理學(xué)習(xí)中來。為了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些教師在初中地理教學(xué)中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學(xué)生實際生活相關(guān)的地理知識幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更加輕松地進行學(xué)習(xí)。
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
任何的學(xué)習(xí)動力都比不上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生結(jié)合自身熟知的事物進行學(xué)習(xí)。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學(xué)生在實際生活當(dāng)中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學(xué)的時候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，進而有效提升地理教學(xué)效率。
比如，在學(xué)習(xí)《地勢和地形》的時候，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的”。一些學(xué)生可能會說“山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方?！苯又?，教師可以提出問題，“為什么張家口的山比較多呢？”學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實際情況，能夠感受到地形對于當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當(dāng)?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用鄉(xiāng)土地理，進行德育素質(zhì)教育
在學(xué)習(xí)地理知識的時候，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠(yuǎn)的距離感，因此學(xué)習(xí)的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行講解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。由于每個學(xué)生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。總之，以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。
比如，在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展教學(xué)：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當(dāng)?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區(qū)引進了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個層次。這樣的實際發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，同時也會根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行思考和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達自身對家鄉(xiāng)的熱愛。
三、開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在學(xué)習(xí)地理知識的時候，為了增強學(xué)生的實踐探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受地理知識，同時結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行探索的同時，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力。
比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習(xí)，如果根據(jù)教材進行籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解起來就會比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實踐，對當(dāng)?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進行實際的分析調(diào)查，即將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐耐寥?、水資源進行取樣調(diào)查，通過實際的學(xué)習(xí)分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。
參考文獻：
[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）.
一、鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中融合應(yīng)用的案例
【案例】天氣和氣候探究（以贛榆縣為例）。
1.多變的天氣。
學(xué)生以四人小組為單位，收集以下資料，總結(jié)進行探究性學(xué)習(xí)的共同經(jīng)驗。
2.氣溫和降水。
根據(jù)《贛榆縣近十年來的月份氣象要素平均值》（見下表）繪制贛榆縣各月氣溫曲線和降水量柱狀圖，并說出這種氣候的特點及可能出現(xiàn)的災(zāi)害性天氣。
通過校園氣象站的實踐活動和動手繪制贛榆縣的氣溫曲線和降水量柱狀圖，充分拓寬了同學(xué)們的科學(xué)視野，延伸和補充了課本知識，提高了他們學(xué)地理、用地理的濃厚興趣，進一步培養(yǎng)了繪制圖表的能力，同時激發(fā)了他們更加熱愛和探究自己家鄉(xiāng)的情感。
二、鄉(xiāng)土地理課程資源融合應(yīng)用的策略
本人對鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的融合應(yīng)用，總結(jié)和提出了以下實踐策略。
1.鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師選擇學(xué)生熟悉的、身邊的鄉(xiāng)土素材作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入材料，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究欲望。
2.鄉(xiāng)土案例教學(xué)，凸顯學(xué)科特色。
教師有針對性地收集鄉(xiāng)土案例素材，作為課堂教學(xué)的分析材料，可以使課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息，凸顯地理學(xué)科的鄉(xiāng)土性特色。
3.運用學(xué)生經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)不能離開學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，因此，教師在課前應(yīng)布置學(xué)生帶著問題對家鄉(xiāng)進行細(xì)致觀察、調(diào)查和走訪活動，避免課堂學(xué)習(xí)變成空中樓閣。
4.鄉(xiāng)土實例教學(xué)，將抽象的問題形象化、具體化。
課堂教學(xué)中，對于有些復(fù)雜、抽象或遙遠(yuǎn)的地理問題，可通過列舉身邊的鄉(xiāng)土地理事物來說明，能達到事半功倍的教學(xué)效果。另外，對于時空感較強的地理知識，宜從身邊熟悉的環(huán)境談起，采取由近及遠(yuǎn)，由小到大，由熟悉到陌生，逐步延伸、拓展的策略進行教學(xué)。這樣，學(xué)生經(jīng)過實地考察后得到的地理知識就更加牢固，記憶深刻了，抽象的課本知識就顯得形象具體了。
5.地方成就展示，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感。
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0078―01
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：鄉(xiāng)土地理是初中地理的必學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，將鄉(xiāng)土地理知識融入課堂教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育和道德教育，還可以增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)修養(yǎng)。
一、鄉(xiāng)土地理知識的主要特征
“鄉(xiāng)土”一詞，在《辭?！分薪忉尀椤凹亦l(xiāng)、故鄉(xiāng)”，即本鄉(xiāng)本土。鄉(xiāng)土的界限比較模糊，一般是指省市以下較小的范圍，是在長期歷史發(fā)展中人們約定俗成對于家鄉(xiāng)的限定。鄉(xiāng)土地理是指本區(qū)域內(nèi)的地理位置、地形地貌、氣候特征、水文環(huán)境、植被分布等自然資源，以及當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、居民生活等方面的情況。鄉(xiāng)土地理知識豐富多彩，形態(tài)各異，具有很強的地域色彩，且與學(xué)生的日常生活直接聯(lián)系，有著統(tǒng)編教材無法比擬的具體性和形象性的特征。
二、鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的具體運用
學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的地域性特征，能夠豐富初中地理課堂，使抽象概括的地理知識變得更加形象具體、真實可感，具體可以從以下幾個方面加以具體運用：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中地理課程，主要學(xué)習(xí)的是地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)的是學(xué)生基本的地理知識學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)編教材因為考慮到使用地域廣、學(xué)生基礎(chǔ)不一樣等多方面的因素，不論是在知識編排還是具體概念的講解上，都具有概括性和抽象性的特點，離學(xué)生的生活實際有一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。而鄉(xiāng)土地理知識與學(xué)生的日常生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生感到十分熟悉、親切，很容易激起學(xué)生的情感共鳴，也容易被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)中恰當(dāng)運用鄉(xiāng)土地理知識，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.化解教學(xué)難點，提高課堂效率
初中生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，具體形象的知識更容易被學(xué)生理解和接受。對于一些較為抽象、理解難度較大的地理概念和知識，可以適當(dāng)運用鄉(xiāng)土地理知識，從學(xué)生耳濡目染、有著豐富感性認(rèn)識的鄉(xiāng)土地理入手，使抽象的知識具體化、形象化，從而幫助其更好地理解、掌握。如在教學(xué)《多變的天氣》的時候，筆者以本地近幾年的天氣變化為例，讓學(xué)生認(rèn)識不同的天氣，以及天氣與氣候的區(qū)別，認(rèn)識季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力
應(yīng)用與探究也是初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實際生活之中深入了解和探究當(dāng)?shù)氐牡乩碇R，在加強對教材內(nèi)容理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實際探究能力。如在《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》中，可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況進行調(diào)查，在對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的深入了解中學(xué)習(xí)地形地貌、經(jīng)度緯度、土壤情況等地理知識，以及地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提出意見和建議，在實際研究中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
4.進行人文道德教育
鄉(xiāng)土不僅是一種地理環(huán)境，也是人類的一種情感歸屬，在初中地理教學(xué)中，有計劃地融入鄉(xiāng)土地理知識，能夠讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、自然條件、人文氛圍產(chǎn)生更加深入的了解，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情時，認(rèn)識家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。同時，通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對資源環(huán)保、人口問題、環(huán)境與發(fā)展等現(xiàn)實社會問題產(chǎn)生更加真實具體的切身體會，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，有助于學(xué)生正確樹立情感態(tài)度與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、做好鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)應(yīng)注意的問題
