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[關(guān)鍵詞] 全瓷； 透明度參數(shù)； 模擬四環(huán)素染色牙； 顏色； 色差
[中圖分類號] R 783.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.04.021
全瓷材料因其卓越的美學(xué)性能，良好的生物相容性和化學(xué)穩(wěn)定性在口腔修復(fù)臨床得到了日漸廣泛的應(yīng)用[1]。全瓷材料的透明度及其與天然牙匹配是全瓷修復(fù)取得良好美學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的全瓷材料[2]，不同的牙預(yù)備體[3] ，以及黏結(jié)樹脂的厚度和顏色，都會對全瓷修復(fù)的最終美學(xué)效果產(chǎn)生影響。四環(huán)素染色牙是常見的美容修復(fù)病例，在臨床上根據(jù)染色程度不同可表現(xiàn)出黃色、灰色、深灰、暗紅和亮紅共5種較典型的顏色[4]。以往的研究[5]多通過不同的修復(fù)體厚度及反復(fù)燒結(jié)等比較四環(huán)素染色牙的美學(xué)修復(fù)效果，而使用不同的全瓷材料修復(fù)四環(huán)素染色牙的美學(xué)效果（包括透明度和色差）研究還較少。本實驗通過比較4種不同全瓷材料修復(fù)體的透明度參數(shù)（translucency parameter，TP），以及在模擬不同顏色四環(huán)素染色牙背景下的色彩學(xué)變化，以期為臨床常見四環(huán)素染色牙的全瓷修復(fù)提供參考。
1 材料和方法
1.1 材料和儀器
全瓷材料IPS e. max鑄瓷系統(tǒng)（Ivoclar Vivadent公司，列支敦士登），另外3種氧化鋯全瓷系統(tǒng)包括Cercon（DeguDent GmbH公司，德國）、Lava（3M ESPE公司，德國）、Girrbach（Amann Girrbach GmbH公司，德國）；RelyX Unicem光固化樹脂水門汀、光固化燈（3M ESPE公司，德國）；2M2色瓷片（Vita公司，德國）；電子數(shù)顯卡尺（上海工具廠有限公司），Datacolor 600型高精密分光測色儀（Datacolor公司，美國）。
1.2 方法
1.2.1 樣本制備 按不同全瓷系統(tǒng)分為4組，每組各制作全瓷測試樣本8個，制作流程嚴(yán)格按照廠商要求進(jìn)行，樣本厚度控制在（1.00±0.01） mm[6]，臨床比色為2M2色，并在組內(nèi)編號（1～8）。蒸餾水超聲清洗5 min，干燥備用。將載玻片一面均勻涂布薄層凡士林，用中央有8 mm圓孔的白紙（厚度約57 μm）放在載玻片涂有凡士林的一面上，將RelyX Unicem黏結(jié)樹脂涂布在圓孔中，全瓷樣本黏結(jié)面向下與樹脂接觸，用5.0 kg砝碼壓實，溢出多余黏結(jié)樹脂并去除，光固化燈光照固化。水槍沖洗去除表面凡士林，無油壓縮空氣吹干，最后形成有57 μm黏結(jié)劑厚度的全瓷測試樣本[7]。
1.2.2 TP的測定 采用Datacolor 600型分光測色儀測定每個樣本中央的顏色參數(shù)L*、a*、b*值（L*表示明度，a*表示紅綠色品，b*表示黃藍(lán)色品）。測量前儀器預(yù)熱30 min，進(jìn)行儀器校準(zhǔn)，采用D65光源，孔徑6.6 mm進(jìn)行測量。測量每個試件在白色、黑色背景下的L*、a*、b*值各3次，取平均值。TP=[（L*W-
L*B）2+（a*W-a*B）2+（b*W-b*B）2]1/2，其中W為白背景下的顏色參數(shù)，B為黑背景下的顏色參數(shù)。TP越大，表示全瓷材料在白色和黑色背景下顏色參數(shù)的差異越大，全瓷材料的透明性越好。
1.2.3 四環(huán)素染色牙模擬背景下全瓷樣本顏色參數(shù)的測定 用彩色打印機(jī)打印出黃、灰、深灰、暗紅、亮紅5種顏色以模擬臨床常見四環(huán)素染色牙的顏色[4]，這5種顏色的L*、a*、b*值均在中國人四環(huán)素染色牙色的范圍之內(nèi)[8]。分別以這5種顏色作為背景來模擬不同染色程度的四環(huán)素染色牙預(yù)備體。制作2M2色瓷片（直徑15.0 mm，厚度4.0 mm），測量其在白色和黑色背景下的L*、a*、b*值，計算得出色差ΔE，若ΔE
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
采用Datacolor 600型分光測色儀自帶軟件以及GraphPad Prism 4軟件進(jìn)行各組數(shù)據(jù)間的單因素方差分析和Tukey’s檢驗，分析各組L*、a*、b*值及色差之間差異，檢驗水準(zhǔn)為雙側(cè)α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 不同全瓷材料的透明度
4種不同全瓷材料樣本在白色、黑色背景下的L*、a*、b*值見表1。通過計算，IPS e. max組的TP值最大，為15.67±0.58，透明度最好；其他各組TP值分別為：Lava組9.55±0.25，Girrbach組9.73±0.43，Cercon組7.56±0.43。統(tǒng)計學(xué)分析顯示，IPS e. max組TP值大于其他3組，且有統(tǒng)計學(xué)意義（P
0.05）。
2.2 不同全瓷材料在四環(huán)素染色牙背景下的顏色參數(shù)
在不同顏色的模擬四環(huán)素染色牙的背景下，不同全瓷材料的L*、a*、b*值見表2。統(tǒng)計學(xué)分析顯示，就全瓷材料本身而言，IPS e. max組在不同背景下的L*、a*、b*值的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3 不同全瓷材料在四環(huán)素染色牙背景下與2M2色
樣本的色差
以2M2色樣本作為標(biāo)準(zhǔn)，不同全瓷材料在不同背景下的色差見表3。臨床上肉眼可察覺的色差ΔE≤1.5 NBS[10-11]，當(dāng)ΔE≥2 NBS時，顏色差別會非常容易被人眼所察覺。由表3可見，IPS e. max組在黃色背景下的色差為1.33 NBS，而在其他4種背景下的色差均超過1.5 NBS；Cercon組在不同背景下的色差為4.75～5.08 NBS；Lava組與Girrbach組在黃色背景下的色差均超過1.5 NBS，而在灰、深灰、暗紅和亮紅背景下的色差均在1.5 NBS之內(nèi)。
3 討論
隨著全瓷修復(fù)的日漸普及，醫(yī)生和患者開始更多地關(guān)注美學(xué)修復(fù)。尤其是在修復(fù)變色牙時，牙預(yù)備體顏色的遮蓋以及與鄰牙的顏色匹配是修復(fù)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。目前在臨床應(yīng)用的全瓷系統(tǒng)并不相同，當(dāng)修復(fù)不同的變色牙時，它們的修復(fù)效果是否相同，能否與鄰牙達(dá)到良好的顏色匹配，是值得研究的問題。本實驗研究了修復(fù)體的透明度，并用2M2色瓷片模仿鄰牙，通過4組不同全瓷材料修復(fù)體在不同背景下與2M2色瓷片的色差比較，來探討修復(fù)體與鄰牙顏色匹配的效果。
全瓷材料的透明度是決定修復(fù)體立體、逼真的重要因素之一[12-13]。透明度主要取決于材料對光的吸收和散射，如光線大部分被散射或者反射，材料則表現(xiàn)出不透明性，如果僅有少量的光線被散射或反射，大部分能透射，則材料表現(xiàn)出較好的透明性。在本實驗中，IPS e. max組的透明度良好，其全瓷修復(fù)體在臨床上表現(xiàn)出較好的層次感，修復(fù)體生動立體。同一種全瓷材料在修復(fù)不同染色程度的模擬四環(huán)素染色牙背景時，IPS e. max組的L*值在黃色背景時最大，a*值在黃色、灰色和深灰色背景下較暗紅和亮紅色背景小，b*值在黃色背景下較其他4種背景大。該結(jié)果說明材料的透明性較好，當(dāng)基牙顏色變化時，不能完全被遮蓋，將影響修復(fù)體最終的美學(xué)效果。Cercon、Lava、Girrbach組各自的L*、a*、b*值在5種背景下組內(nèi)皆無明顯差異，反映了氧化鋯內(nèi)冠良好的遮色效果。IPS e. max組的色差在黃色背景下最?。é=1.33 NBS），臨床上可認(rèn)為修復(fù)體顏色匹配性良好；在其他4種背景下，IPS e. max的ΔE為1.93～3.36 NBS，這是由于材料的透明性較好，修復(fù)體不能完全遮蓋底色所致，使美學(xué)效果降低。Lava、Girrbach組兩種氧化鋯全瓷修復(fù)體在灰色、深灰、暗紅和亮紅4種背景下的ΔE
從本實驗結(jié)果可以看出，IPS e. max鑄瓷系統(tǒng)對顏色的敏感度較高，修復(fù)時需積極關(guān)注牙預(yù)備體的顏色。隨著材料學(xué)的發(fā)展，可選用不同透明度的瓷材料以增加修復(fù)體的遮色性；使用Lava和Girrbach兩種氧化鋯全瓷系統(tǒng)在修復(fù)四環(huán)素牙，特別是牙預(yù)備體顏色為灰色、深灰、暗紅和亮紅色時，美學(xué)效果較好。
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【關(guān)鍵詞】普通話 機(jī)測 教學(xué) 培訓(xùn)
普通話機(jī)測是指借助國家普通話水平智能測試系統(tǒng)，應(yīng)試考生在計算機(jī)前完成測試，計算機(jī)可以自動檢測應(yīng)試考生存在的語音錯誤和缺陷。對考生測試語音進(jìn)行智能評測，對“單音節(jié)字詞”“多音節(jié)詞語”“朗讀短文”這三個有文字憑借的題自動評分，成績當(dāng)場評出。而“命題說話”項則由各省普通話測試站分配給本省測試員，由測試員通過網(wǎng)絡(luò)對照錄音評定成績。為了保證“命題說話”項成績的公正性，由兩個測試員同時為一名考生評定成績。
一、分析普通話機(jī)測的優(yōu)勢和劣勢
（一）普通話機(jī)測方式的優(yōu)勢
機(jī)測背景下，測試考場既可以組織大規(guī)模的整場考試，也可以分散考試，考生隨到隨考。前三題的評測由計算機(jī)完成，只需要少數(shù)測試員對第四題“命題說話”進(jìn)行評測，大幅度地降低了測試成本，提高了測試效率。在人工測試環(huán)境下，各測試站對測試過程難以實現(xiàn)全程監(jiān)控。機(jī)測則可以使測試過程公開化、規(guī)范化，保證了測試程序的科學(xué)化和測評成績的客觀性、公正性。測試員通過網(wǎng)絡(luò)聽“命題說話”項的錄音給出評定成績，可以避免因人為因素導(dǎo)致測評分?jǐn)?shù)失真；人工測試情況下因工作量大，測試員需要長時間聽錄音打分，聽音打分是一個需要集中注意力的細(xì)致工作，工作時間過長會使測試員的注意力下降，影響測試評分的準(zhǔn)確性。另外，在人工測試時，因為本地測試員對“本地普通話”不敏感，聽不出一些語音、語調(diào)方面的問題。機(jī)測可以有效地減少以上現(xiàn)象，提高測試的準(zhǔn)確度。
（二）普通話機(jī)測的劣勢
在機(jī)測中，人機(jī)對話的錄音方式及測評分離，使得測試缺少人性化，不能完全準(zhǔn)確地反映出考生的語音面貌。機(jī)測仍然保留了人工測試的部分，這種測評安排有其必要性和科學(xué)性，但同時也會保留了人工測試存在的問題。由于應(yīng)試考生的功利性，會產(chǎn)生“考證心態(tài)”。只要能拿到普通話相應(yīng)等級的證書即可。通過普通話訓(xùn)練提高自己的語言表達(dá)能力，能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交際則被置之度外。機(jī)測的方式雖然給學(xué)生比較大的自由度，但也帶來了一些弊端。沒有了一對一測試員的監(jiān)控，考生在一個相對獨立的空間里，有些人就會想方設(shè)法作弊，讓一部分學(xué)生覺得可以投機(jī)取巧，導(dǎo)致不重視普通話訓(xùn)練課程、不認(rèn)真準(zhǔn)備考試的情況出現(xiàn)。
二、機(jī)測背景下如何做好普通話教學(xué)和培訓(xùn)
（一）保證普通話的課程地位
普通話采用機(jī)測后，普通話教學(xué)與培訓(xùn)不僅不能放松，而且應(yīng)該加強和改進(jìn)。一定要從提高現(xiàn)代人語言文明素養(yǎng)和就業(yè)能力的高度，充分認(rèn)識提高學(xué)生普通話水平的重要性，在課程設(shè)置上保證普通話的地位，在學(xué)時設(shè)置上要充分考慮出學(xué)生學(xué)、練的時間。為提高教學(xué)效果，盡量為普通話教學(xué)配置多媒體教室，教師可以運用多種教學(xué)媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法改革
1.積極引導(dǎo)，消除心理障礙
普通話教學(xué)一般安排在大學(xué)的第一學(xué)年進(jìn)行，來自各方言區(qū)的學(xué)生進(jìn)入一個說普通話的新環(huán)境，突然要變家鄉(xiāng)話為普通話勢必面臨各種心理障礙。有些來自農(nóng)村的學(xué)生從來沒說過普通話，讓其在大庭廣眾之下說普通話，常常感到別扭、不自然，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷。對此情況，教師應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵，積極肯定，使學(xué)生放下包袱，建立學(xué)習(xí)普通話的信心。其次，因為已經(jīng)過了學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，許多學(xué)生不愿再開口學(xué)說普通話；部分學(xué)生本身語音條件很好，但缺乏公開說普通話的勇氣，為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，加強和學(xué)生的感情溝通，消除學(xué)生的思想顧慮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.強化口語訓(xùn)練，注重語感培養(yǎng)
學(xué)生在第一、二題的字詞測試中都能做到發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓，但到朗讀短文以及命題說話時，發(fā)音吐字就顯得生硬、不自然，方言方音不時流露出來。這反映了學(xué)生沒有將課堂的正音練習(xí)融入具體的口語表達(dá)中，缺乏對普通話語感的綜合把握。要改變這種狀況，就要強化口語訓(xùn)練，重視語感實踐鍛煉，在學(xué)習(xí)普通話的過程中，除了系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)外，還必須多聽多讀多說，加強訓(xùn)練。
3.因材施教，實行分層次教學(xué)
學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們的普通話水平也不盡相同，教師在以系、班級為單位的授課過程中，一般只能夠兼顧到語音語貌中等偏下的同學(xué)，這會導(dǎo)致一小部分普通話程度較高的同學(xué)覺得沒有學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果是水平高的不屑于學(xué)，水平差的同學(xué)雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但不愿意在大家面前訓(xùn)練普通話，不利于普通話的教學(xué)和培訓(xùn)。因此，根據(jù)不同的方言區(qū)開設(shè)不同班級，或根據(jù)不同語音語貌的同學(xué)，實行分層次教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。
4.加強普通話思維訓(xùn)練
語言既是人際交往的工具，也是思維的工具。因此，教師在授課過程中必須加強學(xué)生普通話思維的訓(xùn)練。首先要訓(xùn)練學(xué)生普通話信息而非方言信息的這種自我控制能力。而這種自我控制能力的培養(yǎng)是要靠日積月累，不可能僅用課堂上讀幾篇短文、講述話題就能得到解決。只有做到在不同的場合方言思維與普通話思維的自由轉(zhuǎn)換，才能真正掌握普通話的精髓。教師要教導(dǎo)學(xué)生在日常交往中盡量運用普通話，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中逐漸形成普通話思維。
5.加強測前培訓(xùn)，掌握測試的抓分策略
1通識教育
通識教育(general education，也可譯為普通教育、博雅教育)按照性質(zhì)、目的和內(nèi)容三方面可以有三種不同的界定。就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育意在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。
通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐。研究它，既為認(rèn)識高等教育發(fā)展歷程與規(guī)律所要求，更對今后的高等教育改革有重要的意義。
我國高等教育發(fā)展已進(jìn)入大眾化階段，目前的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的軌道上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是順應(yīng)時代需求、符合人們意志的重大戰(zhàn)略選擇。然而，我國高校目前存在專業(yè)教育過窄，人文修養(yǎng)過弱，創(chuàng)新能力不強等問題不適于全球化背景下我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才規(guī)格的要求，通識也遠(yuǎn)離了大學(xué)教育的本質(zhì)。通識教育人才培養(yǎng)模式是我國進(jìn)入高等教育大眾化階段后重新審視人才培養(yǎng)理念的重要選擇，提高對通識教育的認(rèn)識，對于深化我國高等教育改革有著重要的意義。
通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)通才，而是在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野。有許多事例可以證明，真正具有創(chuàng)造力的大師級人物，大多具有多個領(lǐng)域的身后修養(yǎng)和造詣。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學(xué)家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復(fù)旦的老校長蘇步青的古典詩詞和書法造詣也獨樹一幟，受到多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，他們在很多大學(xué)講授的科學(xué)與藝術(shù)方面的課程。通識教育在增強學(xué)生的知識、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。把通識教育與專業(yè)教育加以融合，實現(xiàn)在通識教育課程設(shè)計上的統(tǒng)一和滲透，無疑是實施通識教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑。
2邏輯學(xué)現(xiàn)狀
中國是邏輯學(xué)的三大發(fā)源地之一，但由于歷史的原因，我們在中世紀(jì)和近代大大落后于西方的發(fā)展。進(jìn)入改革開放的新時期，我們終于認(rèn)識到這種差距，并經(jīng)歷了約20年從引進(jìn)學(xué)習(xí)到全面追趕的發(fā)展，到20世紀(jì)末，我們在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了與西方的同步發(fā)展，在一些領(lǐng)域還取得了具有領(lǐng)先性的研究成果。
在新世紀(jì)，邏輯學(xué)的發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為發(fā)展機(jī)遇，邏輯學(xué)在對人類精神世界的研究方面顯示出越來越重要的作用。一方面，邏輯學(xué)與哲學(xué)、語言學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能的交叉生長，繼續(xù)推動哲學(xué)邏輯、語言邏輯、人工智能邏輯等新興學(xué)科的發(fā)展。另一方面，在認(rèn)知科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)新興領(lǐng)域的研究中，邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)，以及生理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與人工智能互相融合，出現(xiàn)了多學(xué)科交叉的傾向，產(chǎn)生了很多嶄新的、具有發(fā)展前景的研究領(lǐng)域。
但是，我們也應(yīng)該清醒地本文由收集整理看到，目前我國邏輯學(xué)發(fā)展整體水平不高，對很多新的領(lǐng)域我們并不了解，有些人基于陳舊的邏輯學(xué)觀念，甚至將這些新的領(lǐng)域拒之門外。在我們的很多所大學(xué)中，還在開設(shè)陳舊的邏輯學(xué)課程。而舊的學(xué)科體制一旦固定下來，要改變它非常困難。所有這些又都是我國邏輯學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
3邏輯學(xué)的學(xué)科建設(shè)
我國邏輯學(xué)的發(fā)展受到兩個方面因素的制約：科學(xué)的和學(xué)科的。
在科學(xué)研究方面。邏輯學(xué)有三大發(fā)源地：中國、印度和古希臘，但中國和印度的邏輯學(xué)從中世紀(jì)以后衰落了，唯有古希臘亞里士多德的邏輯經(jīng)過中世紀(jì)和近代歐洲的發(fā)展，特別是現(xiàn)、當(dāng)代的發(fā)展，成為一棵挺立在現(xiàn)代科學(xué)園地里的枝葉繁茂的大樹。因此，在邏輯學(xué)的研究中，我們?nèi)匀恍枰蛭鞣綄W(xué)習(xí)，特別要在哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機(jī)與人工智能的邏輯等前沿領(lǐng)域向西方學(xué)習(xí)。在這方面，我們與西方主要是英美等國的差距仍然很大。此文前面對西方現(xiàn)代邏輯發(fā)展的分析已經(jīng)說明了這一點。遺憾的是國內(nèi)一些學(xué)者似乎不愿意承認(rèn)哥德爾以后西方邏輯的發(fā)展。一種觀點是“邏輯學(xué)等于數(shù)理邏輯”，這種觀點認(rèn)為，邏輯學(xué)就是數(shù)理邏輯，數(shù)理邏輯之外的都不是邏輯；另一種邏輯觀似乎寬容一些，這種觀點承認(rèn)數(shù)理邏輯、模態(tài)邏輯、多值邏輯等是邏輯，此外的都不是邏輯。這樣就把哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機(jī)和人工智能的邏輯、認(rèn)知邏輯等當(dāng)代邏輯最新的發(fā)展領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在邏輯學(xué)之外。顯而易見，這些邏輯觀都是不正確的，也是不利于我國邏輯學(xué)發(fā)展的。在邏輯學(xué)的研究方面，我們不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方，而且應(yīng)該爭取經(jīng)過若干年的努力，逐步形成中國學(xué)派，并爭取在某些領(lǐng)域超越西方的學(xué)者，這是一個更高的目標(biāo)。有著悠久傳統(tǒng)和具有聰明才智的中國人，應(yīng)該有決心做到這一點。與此相適應(yīng)，在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)該按照國際規(guī)范建立我國邏輯學(xué)的學(xué)科體制和教學(xué)體制。
邏輯學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)證明現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是集合論，而集合論的基礎(chǔ)是邏輯。因此，聯(lián)合國教科文組織和主要的發(fā)達(dá)國家都將邏輯學(xué)作為一級學(xué)科，列于各學(xué)科之首。按照聯(lián)合國教科文組織的學(xué)科分類，邏輯學(xué)是列在“知識總論”下的一級學(xué)科。聯(lián)合國教科文組織的“科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的國際標(biāo)準(zhǔn)命名法建議”中，更將邏輯列于眾學(xué)科之首。美、英、德、日等國家的學(xué)科劃分都遵照這一標(biāo)準(zhǔn)。教育部人文社會科學(xué)科研管理部門遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，已將邏輯學(xué)列為一級學(xué)科。但是，在國務(wù)院學(xué)位委員會和全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的學(xué)科分類中，邏輯學(xué)長期以來一直被作為“哲學(xué)”下面的二級學(xué)科。這樣，在20世紀(jì)初發(fā)展起來并引起“第三次數(shù)學(xué)危機(jī)”、“語言學(xué)革命”和“哲學(xué)的語言轉(zhuǎn)向”的數(shù)理邏輯，以及其后發(fā)展起來的語言邏輯、哲學(xué)邏輯，在我國的學(xué)科目錄中，通通是“不知所終”，用一句有中國特色的話來說，叫做“沒有戶口”。如果一門學(xué)科沒有戶口，那可是悲哀之極。例如研究生招生、重點學(xué)科評審、學(xué)科基地建設(shè)，通通把邏輯學(xué)排斥在外，因為這些重大的學(xué)科建設(shè)舉措都是照二級學(xué)科來設(shè)置的。與此同時，在教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫出版、申請各類基金項目的申請中，沒有戶口的學(xué)科也是難上加難。面對這種情況，從事這方面科學(xué)研究的學(xué)者只有兩種選擇，要么放棄，要么甘受冷遇和白眼。如果說學(xué)者遭受的冷遇是不足道的，那么，科學(xué)遭受的冷遇就不能不足道，因為科學(xué)遭受損失對任何一個國家和民族都是一種真正的悲哀。
關(guān)鍵詞：新課程背景；音樂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式
隨著時代的發(fā)展，高中音樂教學(xué)又有了新的時代內(nèi)涵和多樣化的教學(xué)方式，與此同時，我們應(yīng)當(dāng)如何看待新課程背景下的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？這是音樂工作者必須要關(guān)注的一個重點話題，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展，才能讓音樂教學(xué)取其精華、去其糟粕，最終達(dá)到前進(jìn)的目的。
一、摒棄落后的教學(xué)理念，樹立起新型的創(chuàng)新教學(xué)理念
首先，近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會也在不斷進(jìn)步，高中生學(xué)習(xí)和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等等，這些都是極為高效的音樂學(xué)習(xí)渠道，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，提升他們的音樂素養(yǎng)，由于當(dāng)代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學(xué)也變得更加復(fù)雜化，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)今社會大環(huán)境的變化對于音樂教學(xué)的重要影響，并立足于這個實際情況開展實際的音樂教學(xué)，讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)更加適應(yīng)新課程改革的需要，與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方面的積極創(chuàng)新和探索，從而充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。
其次，高中音樂教師必須要在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，眾所周知，音樂理論對于音樂學(xué)習(xí)是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學(xué)習(xí)變得有章可循，最終達(dá)到科學(xué)合理的提升。與此同時，實踐工作也是必須可少的，如果只會紙上談兵，而沒有進(jìn)行具體的聲樂實踐，學(xué)生就會缺乏對于聲樂知識的深入理解，最終導(dǎo)致學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀況發(fā)生，大大影響他們對于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應(yīng)新課程改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的革新，在注重理論知識的同時注重音樂實踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，讓音樂教學(xué)變得更加貼近生活。
最后，音樂教師必須要對新課改有一個深入的研讀，并根據(jù)時代的要求培養(yǎng)具備綜合音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在思想品德的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強音樂教學(xué)的建設(shè)，并開展各項文體活動，從而讓學(xué)生積極參與到各項活動中，推進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、采取多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力
1.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調(diào)動多種感官進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)被廣大教育者證明是一種極為高效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們充分參與到教學(xué)活動中，成為課堂的主人。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并就學(xué)生感興趣的知識點進(jìn)行拓展和延伸，從而加強師生之間的聯(lián)系，并且及時收集課堂信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，必要時對學(xué)生進(jìn)行點評和引導(dǎo)。對于學(xué)生反映出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以研究和討論，并把這作為調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容的重要依據(jù)，這樣一來，音樂教學(xué)就充分實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，切實把“以生為本”貫徹到了教學(xué)中的方方面面。
3.拓展音樂教學(xué)的交流平臺
音樂交流平臺是十分必要的，通過這個平臺，學(xué)生可以積極開展一些音樂領(lǐng)域的交流和比賽，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極推動平臺的發(fā)展，定期組織一些校園音樂會等活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動能夠讓學(xué)校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極投入到活動中，進(jìn)行活動宣傳工作和動員工作，并對有需要的學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。這些交流平臺對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是有重要幫助的，能夠讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂知識運用到實際的實踐活動中，讓課外活動變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學(xué)生會進(jìn)行反思和總結(jié)，并在交流的過程中認(rèn)識自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達(dá)到自身能力和素養(yǎng)的提高。
總而言之，高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強這方面的探索和實踐，并把傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式進(jìn)行革新，徹底融入現(xiàn)代化音樂教學(xué)之中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，只有不斷總結(jié)、不斷實踐才能讓高中音樂教學(xué)走向完美。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 吸煙;飲酒;體育運動;回歸分析;學(xué)生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)06-0499-03
健康的生活方式對預(yù)防與控制慢性非傳染性疾病的發(fā)生有重要意義。但在青年學(xué)生中仍有大量吸煙、飲酒者和缺乏體育鍛煉者,不僅影響學(xué)習(xí)與生活,而且影響其身體素質(zhì)與健康。為了解北京市高校在校學(xué)生吸煙、飲酒及體育鍛煉現(xiàn)狀,筆者于2007年5月至2008年5月對北京市8所高校在校大學(xué)生及研究生進(jìn)行了調(diào)查。報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用整群抽樣原則及多階段分層抽樣方法,按性別、年級段分層,抽取北京市海淀區(qū)6所重點大學(xué)和2所市屬非重點大學(xué)在校本科生、研究生共4 236人,其中男生2 127人,占50.2%,女生2 109人,占49.8%;低年級段1 418人,占33.5%,高年級段1 633人,占38.6%,研究生1 185人,占28.0%。平均年齡(21.8±2.50)歲。
1.2 方法 采用問卷調(diào)查方法。問卷由調(diào)查人員設(shè)計完成,并選取20名不同性別的大學(xué)生與研究生進(jìn)行預(yù)調(diào)查,根據(jù)預(yù)調(diào)查反饋的信息對問卷進(jìn)行修訂后進(jìn)行正式調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況(性別、年齡、學(xué)校、年級、專業(yè))、吸煙情況(吸煙年限、每日的吸煙量)、飲酒情況和體育鍛煉情況。調(diào)查主要采取入戶方式,由調(diào)查員指導(dǎo)被調(diào)查者填寫,并進(jìn)行監(jiān)督,問卷當(dāng)場收回,回收后進(jìn)行檢查,剔除廢卷。共發(fā)放調(diào)查問卷4 271份,收回有效問卷4 236份,有效率為99.18%。
1.3 指標(biāo)定義
1.3.1 年級段劃分 分為低年級段(大一～大二)、高年級段(大三～大五)及研究生(碩士、博士)。
1.3.2 現(xiàn)在吸煙、現(xiàn)在飲酒定義 現(xiàn)在吸煙參照WHO關(guān)于未成年人吸煙標(biāo)準(zhǔn):(1)每日吸煙為每天至少吸煙 1 支以上,持續(xù)或累計3個月以上;(2)每周吸煙為每周吸煙1支以上, 持續(xù)或累計3個月以上;(3) 偶爾吸煙為平均每周吸煙少于1次;(4)以每周吸煙和每天吸煙為經(jīng)常吸煙,經(jīng)常吸煙和偶爾吸煙統(tǒng)稱為現(xiàn)在吸煙[1]。現(xiàn)在飲酒及飲酒量參照《中國青少年健康相關(guān)危險行為》中的標(biāo)準(zhǔn):(1)1杯酒為半瓶或1聽啤酒、1小盅白酒、1玻璃杯葡萄酒或黃酒;(2)現(xiàn)在飲酒為在過去的30 d內(nèi)至少喝過1杯酒[2]。
1.3.3 體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) 按照體育人口統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)[3],經(jīng)常鍛煉:每周鍛煉≥3次,每次≥30 min;偶爾鍛煉:每周鍛煉1～2次,每次≥30 min;幾乎不鍛煉:每周鍛煉≤1次,每次≥30 min。
1.3.4 高校分類標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)教育部對高校學(xué)科門類的劃分、高校各學(xué)科門類所占的比例[4],對被調(diào)查院校進(jìn)行分類,分別將8所大學(xué)分為重點綜合類、重點醫(yī)學(xué)類、重點工學(xué)類和普通綜合類。
1.4 質(zhì)量控制 調(diào)查問卷設(shè)計中有質(zhì)量控制題,以判定問卷填寫的真實程度;問卷無記名,在問卷指導(dǎo)語處注明調(diào)查目的和保密方法,以提高被調(diào)查者的依從性;數(shù)據(jù)錄入完成后,項目負(fù)責(zé)人隨機(jī)抽取6%的問卷進(jìn)行檢查、復(fù)核,錄入正確率達(dá)99%以上。最后,項目負(fù)責(zé)人又隨機(jī)抽取1%的人發(fā)短信進(jìn)行回訪,回復(fù)率達(dá)60%,在回復(fù)短信人中98%以上認(rèn)為填寫的調(diào)查問卷是真實和認(rèn)真的。經(jīng)上述質(zhì)量控制和復(fù)查程序,認(rèn)為該調(diào)查問卷是比較客觀和真實的。
1.5 統(tǒng)計學(xué)分析 采用EpiData 3.02軟件包建數(shù)據(jù)庫,進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入。數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0數(shù)據(jù)包進(jìn)行統(tǒng)計分析,采用t檢驗、 χ2檢驗、方差分析、非條件Logistic回歸分析,以P
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)生與研究生吸煙現(xiàn)狀
2.1.1 現(xiàn)在吸煙率 表1顯示,被調(diào)查大學(xué)生與研究生現(xiàn)在吸煙率為5.1%。其中男生現(xiàn)在吸煙率高于女生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
2.1.2 現(xiàn)在吸煙者吸煙年限、起始吸煙年齡及每日吸煙量 被調(diào)查的216名現(xiàn)在吸煙的大學(xué)生與研究生起始吸煙年齡為(18.3±2.96)歲,其中18歲以下開始吸煙者占36.2%,18～20歲占42.8%,20歲以上占21.0%?，F(xiàn)在吸煙者中,平均每天吸煙≤1支的占9.6%,2～5支的占44.3%,6～10支的占31.8%,11～20支的占13.8%,超過20支的占0.5%。平均每日吸煙量為(7.13±5.66)支。
2.1.3 現(xiàn)在吸煙行為影響因素的Logistic回歸分析 非條件Logistic回歸分析變量賦值見表2,并將年級段、高校類型轉(zhuǎn)化為啞變量。表3顯示,男性、高年級和研究生、普通綜合院校和現(xiàn)在飲酒是現(xiàn)在吸煙的危險因素。
2.2 被調(diào)查大學(xué)生與研究生飲酒情況 見表4。
被調(diào)查大學(xué)生與研究生現(xiàn)在飲酒率為26.2%,男生高于女生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
2.3 被調(diào)查大學(xué)生與研究生體育鍛煉情況 表5顯示,被調(diào)查大學(xué)生與研究生經(jīng)常鍛煉、偶爾鍛煉和幾乎不鍛煉的百分率分別為23.0%,53.4%和23.6%。男生中經(jīng)常鍛煉的比例高于女生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3 討論
被調(diào)查者現(xiàn)在吸煙率為5.1%,低于2002年調(diào)查的中國人群的平均水平[5],也低于國內(nèi)類似研究[6-7]的水平。男生的現(xiàn)在吸煙率顯著高于女生,其可能的原因為:中國的傳統(tǒng)觀念并不認(rèn)為男性吸煙是不正常的行為[8],而對女性吸煙的態(tài)度較為嚴(yán)肅,常認(rèn)為女性吸煙為不雅行為。雖然重點醫(yī)學(xué)類院校在校生的現(xiàn)在吸煙率較低,但醫(yī)學(xué)生的吸煙行為應(yīng)引起重視。有研究表明,先有醫(yī)務(wù)人員吸煙率的下降[9],才有全民吸煙率的下降,目前我國醫(yī)務(wù)人員吸煙率不容樂觀,北京市醫(yī)務(wù)人員的吸煙率為16.7%[10],因此在醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)階段加強控?zé)煹慕】到逃种匾１徽{(diào)查的現(xiàn)在吸煙者吸煙起始于18～20歲的占42.8%,顯示大一與大二是形成吸煙習(xí)慣的主要時間段之一?，F(xiàn)在吸煙行為危險因素的非條件Logistic回歸分析表明,隨年級升高,出現(xiàn)現(xiàn)在吸煙行為的風(fēng)險增加。因此,在大學(xué)一、二年級進(jìn)行控?zé)煹慕】到逃透深A(yù)對于降低大學(xué)生吸煙率有重要意義。被調(diào)查者平均每日吸煙量為(7.13±5.66)支,多為每日2～5支,每日大量吸煙比例較低,顯示大學(xué)生中吸煙成癮的比例較低,尚在自身可以控制的范圍內(nèi)。因此,在高校內(nèi)開展控?zé)煹慕】到逃透深A(yù),會達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在吸煙的非條件Logistic回歸分析結(jié)果顯示,現(xiàn)在飲酒是現(xiàn)在吸煙危險因素。說明吸煙、飲酒行為相伴。有研究表明,青少年危險行為存在聚集現(xiàn)象,一種危險行為的存在增加其他危險行為的發(fā)生概率[11]。因此,對大學(xué)生的健康教育應(yīng)該是針對多種危險行為采取的綜合措施。
被調(diào)查者現(xiàn)在飲酒率為26.2%,高于馬冠生等[12]2002年調(diào)查的中國城鄉(xiāng)居民飲酒率,但低于青島大學(xué)生[13]及湖北大學(xué)生[14]的現(xiàn)在飲酒率。男生現(xiàn)在飲酒率顯著高于女生,其重要原因是中國傳統(tǒng)文化中認(rèn)為男性飲酒是正常的行為,而對女性飲酒并不認(rèn)可[8]。普通綜合類院校飲酒率最高,因此加強對重點人群(普通綜合類高校男生)的健康教育,對減少大學(xué)生飲酒有重要意義。
根據(jù)運動醫(yī)學(xué)研究顯示,每周超過3次、每次超過30 min的體育鍛煉,對增強體能、預(yù)防慢性非傳染性疾病及緩解壓力,提高心理健康水平等有重要意義,也是界定體育人口的標(biāo)準(zhǔn)[15]。在本調(diào)查中,僅有23.0%的被調(diào)查者能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),低于北京市2000年體育人口比例(41.83%)[16]。大學(xué)生與研究生日常活動以靜坐式生活方式為主,缺乏體育鍛煉,容易導(dǎo)致肥胖,成為健康的危險因素。被調(diào)查男生中經(jīng)常鍛煉的百分比顯著高于女生,可能的原因為:男生與女生生理結(jié)構(gòu)的不同,女生更樂于進(jìn)行有氧運動及柔韌性訓(xùn)練,如健身操等,需要專門的室內(nèi)場地,大學(xué)校園中缺乏上述條件,而校外的健身俱樂部所需的費用大多數(shù)在校生難以承受。因此,各高校應(yīng)重視和改善女大學(xué)生的體育鍛煉。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 高校大學(xué)生 河北省
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
近些年來，我省的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，近兩年來的畢業(yè)生人數(shù)一直保持在30-40萬人數(shù)左右，就業(yè)競爭壓力凸顯。而如何借助于京津冀協(xié)同發(fā)展的良好契機(jī)，發(fā)揮京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢，把我省畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升與之相結(jié)合，提升畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)率，就要從機(jī)制層面入手加以思考和解決。京津冀協(xié)同發(fā)展的實施，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化重要的戰(zhàn)略部署工作，并且已經(jīng)按計劃和時間逐步的走上了快速發(fā)展的軌道層面。無論是從經(jīng)濟(jì)、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實際生活。其發(fā)展的進(jìn)程速度會直接影響到河北省以及各地、市區(qū)域的諸多層面，會給我省及周邊地、市區(qū)域帶來深遠(yuǎn)的影響。
我市作為省內(nèi)高校分布相對集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增長遞增中。而他們的就業(yè)問題也就成為社會、學(xué)校、家庭和個人重點關(guān)注的焦點問題。而通過何種方式方法、制定合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，通過社會、學(xué)校、個人等多方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升其實踐能力、制定好就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃是目前亟待解決的事情。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，從我省及相關(guān)機(jī)構(gòu)一直以來就制定合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，著力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和能力。河北省從2011年開始，每年組織相關(guān)專家評選省內(nèi)十所左右的示范高校，作為省級創(chuàng)業(yè)幫扶工程的定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供各項項目的扶持；省內(nèi)各地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝５膶嶋H情況，創(chuàng)辦大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)工作；同時結(jié)合一些省級比賽活動，比如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評選活動，積極鼓勵和扶持大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。在教學(xué)方面，省內(nèi)高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課件評比、舉辦、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大賽、微課比賽等活動， 促進(jìn)高校教學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理論教學(xué)，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐水平。
如何借助京津冀協(xié)同發(fā)展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平，成為本論文研究的主要內(nèi)容。所以，本論文準(zhǔn)備以京津冀協(xié)同發(fā)展為大背景，結(jié)合我市駐保高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通過實地考察、調(diào)研相關(guān)高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新方法和新途徑，構(gòu)建卓有成效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，從而推動我市經(jīng)濟(jì)和社會全面和諧發(fā)展。
2目前需要解決問題的重點問題和途徑
2.1借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方法和新觀點，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持方面，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家一般是通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，在項目、管理、資金、服務(wù)和教學(xué)等方面對高校的創(chuàng)業(yè)教育給予支持和幫助。在國外高校中，除了為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程外，還通過建立完善的校企合作的創(chuàng)業(yè)平臺，積極鼓勵大學(xué)生和優(yōu)良企業(yè)的合作與交流，提供給青年大量創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會。同時，在學(xué)校財政支出方面，通過建立學(xué)校扶持基金、企業(yè)合作基金、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式方法，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生為社會創(chuàng)造財富和實現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)校企雙方人力資源的合理利用和規(guī)劃，促進(jìn)新的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，提升了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的提高。
2.2繼續(xù)結(jié)合畢業(yè)生的實際情況制定相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，真正提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展良好的平臺
一項政策的出臺和落實情況都需要因人、因地結(jié)合，結(jié)合具體問題而制定，同樣，落實政策的實施和開展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學(xué)畢業(yè)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的領(lǐng)域發(fā)揮自己的潛力和能力，需要結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，制定相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而實現(xiàn)自身投身社會，實現(xiàn)自己的理想和價值。這與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的合理制定、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實施是密不可分的。因此，我省要緊密結(jié)合目前發(fā)展的態(tài)勢，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的實際情況出發(fā)，從我省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平出發(fā)，繼續(xù)完善并制定出臺切實符合大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)狀的相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等方面給予大學(xué)生相關(guān)的優(yōu)惠并予以傾斜。尤其是要著力加強大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中反饋出來的一系列問題，并在資金支持、服務(wù)支持、場地支持等方面切實加強保障。
2.3高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展
現(xiàn)階段，我省各個高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)的教研室和相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)，一些高校還通過校企合創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，通過聘請校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)走進(jìn)校園、定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇等相關(guān)措施，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升做好服務(wù)工作。省內(nèi)高校的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動中，要繼續(xù)加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和教育工作，尤其是實踐教學(xué)方面的工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大相關(guān)課程主講教師的科研教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，成立高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊，在教學(xué)、科研、理論、實踐等方面，學(xué)習(xí)汲取相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識尤其是前沿知識；同時，應(yīng)繼續(xù)加強和校企合作的溝通與聯(lián)系，把企業(yè)用人的市場需求、市場發(fā)展的定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展水平和發(fā)展模式的實際情況相結(jié)合，讓大學(xué)畢業(yè)生在實際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創(chuàng)新計劃和創(chuàng)新觀點，為自身實踐水平的提高增加籌碼。
2.4大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升
任何事情的發(fā)展都離不開主觀和客觀兩方面的聯(lián)系，客觀條件的發(fā)展和運行還需要主觀實際的行動。在當(dāng)前，政府、社會和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)制的出臺和運行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個廣闊而自由的發(fā)展平臺，而如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點、如何提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)在素質(zhì)和主觀意識的提高，重點就取決于大學(xué)生自身了。因此，廣大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要重點培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從以下幾個方面入手重點加強：首先，要加強自身的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，牢牢扎實自身專業(yè)理論課程的W習(xí)。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要技術(shù)的支撐作為后盾；其次，要找準(zhǔn)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位，制定自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式、方法上重點加強和提升；再次，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會一蹴而就，也許會經(jīng)過若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，也許會布滿荊棘，也許會道路坎坷，所以需要廣大畢業(yè)生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸?shù)臎Q心和信念。
大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項巨大的工程，需要全社會的共同努力，需要政府、社會、學(xué)校以及廣大畢業(yè)生的共同協(xié)作。如何結(jié)合我省的具體實際情況、如何從就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的發(fā)展與完善、如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施、如何建立校地協(xié)同機(jī)制、如何建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這些情況都成為了現(xiàn)階段擺在我們面前的一個重要課題和問題。這些問題的解決和正常發(fā)展，就需要我們大家一起行動起來，積極研究和探索，建言獻(xiàn)策。
基金項目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機(jī)制研究》（課題編號：2016002）的成果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：后方法；MTI教學(xué)；京津冀協(xié)同發(fā)展
一、后方法介紹
“后方法”教學(xué)法應(yīng)具備三大參數(shù)： 特殊性、實用性和可行性， 三大特性相輔相成， 相互作用。特殊性強調(diào)后方法時代的英語教師通過自我教學(xué)觀察、反思和行動進(jìn)而了解所處的宏觀和微觀的特殊教學(xué)情境，教學(xué)對象與內(nèi)容。實踐性主要是指理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)性。 后方法使教師能夠針對課堂教學(xué)實踐構(gòu)建教學(xué)實踐者自身的教學(xué)理論體系并使教師能產(chǎn)生符合具體情境和針對課堂教學(xué)的改革實踐。外語教學(xué)的可能性提供給教師和學(xué)習(xí)者不斷尋求自我主體和自我身份的挑戰(zhàn)和機(jī)會。
二、MTI教學(xué)思路
基于“后方法”理念，結(jié)合語音訓(xùn)練的課程內(nèi)容特殊性和學(xué)習(xí)者特殊性，課程改革提出以下解決問題的途徑和方法：
（一）MTI教學(xué)語言輸入輸出語境化
傳統(tǒng)的英語寫作課堂依托課本和黑板，主要以語言文字傳遞信息，或是“教師一言堂”或是“經(jīng)典文句背誦”，造成學(xué)生厭煩的一味的知識灌輸，不能有效地調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣。為了避免上述出現(xiàn)的場景，本課程采用過程教學(xué)法，注重從構(gòu)思、資料收集、寫作、修改到定稿等所有寫作活動，有利于教師了解學(xué)生的思維發(fā)展并給予及時正確的引導(dǎo)，在寫作課堂教學(xué)過程中更加注重W生的參與，以學(xué)生為主體，利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)模態(tài)，突破以語言為單一模態(tài)的教學(xué)模式，從一味地重視語言知識的灌輸、寫作模仿和寫作成品轉(zhuǎn)變到師生集體討論主題素材、構(gòu)思寫作框架、合作修改初稿、共同發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，從而提高學(xué)生的綜合寫作技能。
（二）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
語音是一門實踐性很強的課程，單靠課堂上有限的時間， 很難有質(zhì)的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識到， MTI教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)是將來謀生的手段。提高學(xué)術(shù)研究思維是每個學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己承擔(dān)的責(zé)任。在策略上， 教師可以通過豐富的語言材料、合理的課堂活動，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。
基于“后方法”理論的MTI教學(xué)課程改革方案包括：
課下輸入視頻自主訓(xùn)練：在MTI教學(xué)基本的綜合訓(xùn)練方面，大量閱讀是最切實可行的辦法。教師為學(xué)生提供兩大類型的視頻資料，供學(xué)生課下采用兩種不同的方法進(jìn)行自主模仿訓(xùn)練，保證語言輸入的語境化：
1.英語語言文化類。這種方法用于模仿給學(xué)生提供給的視頻類，如BBC， VOA等?？桃饽７缕湔Z言表達(dá)習(xí)慣是一種非常有效的方法。學(xué)生以跟讀的方式進(jìn)行。一句一句進(jìn)行跟讀，對每個詞和句子的用法充分了解，這樣才能充分體會地道英語的原汁原味。
2.英語學(xué)術(shù)論文。在Nature 和Science等頂級國際期刊的論文是一個很好的學(xué)習(xí)模版。充分習(xí)得其語言表達(dá)習(xí)俗，論文思路，研究領(lǐng)域，研究深度以及其格式等，都為我們提供了很好的學(xué)習(xí)樣本。
課上操練和檢測：主要是對課下自主輸入的的有效輸出。為了保障課上輸出的語境化和有效性，可以借助學(xué)生自己的論文研究，用找錯的形式來強化本科生的學(xué)術(shù)研究思維。課上重點講述論文寫作中的邏輯性，研究思維的培養(yǎng)方法以及怎樣駕馭資料為論文研究所用，等等。
三、總結(jié)
提高教師的主導(dǎo)性，促進(jìn)師生、生生之間的協(xié)商互動。提高教師的主導(dǎo)性，以無“法”應(yīng)萬“法”在課堂內(nèi)，教師不再是統(tǒng)治者或旁觀者，而是參與者、組織者、激勵者、資源提供者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、觀察者和形成性評估者等。教師必須做到“能示范” （做準(zhǔn)確、規(guī)范的演示）、“作診斷”（指出問題的癥結(jié)）、“開藥方”（給出解決的方法），對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的指導(dǎo)。而這一切要基于多樣的反饋渠道，而且充足有效的反饋過程也促進(jìn)了師生、生生之間的協(xié)商互動：
1.自我反饋。當(dāng)前論文放置一段時間后再修改，學(xué)生可以很方便地利用手機(jī)、電腦等技術(shù)對自己的練習(xí)進(jìn)行存儲、修改。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照所訓(xùn)練的寫作技巧設(shè)計出實訓(xùn)報告表，通過認(rèn)真地察看其修改過程，對指定的錯誤特點進(jìn)行分析總結(jié)。例如，，把連讀錯誤或忘記連讀的地方標(biāo)出來。這種自我反饋帶有元認(rèn)知的成份，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
2.同伴反饋。幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，4人一組，確立組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督和上傳下達(dá)。課外進(jìn)行MTI教學(xué)練習(xí)時，同時找出其錯誤并提出建議。如果只有兩人結(jié)伴，同伴的反饋常會令人覺得不太信服和可靠。
3.教師反饋。定期要求學(xué)生提交論文文件，次數(shù)視學(xué)生人數(shù)和教師工作量而定。教師用U盤進(jìn)行拷貝，集中評估，單獨反饋。不但方便教師進(jìn)行評估，還可敦促學(xué)生在提交前多次回聽，找不足進(jìn)行修改，從而培養(yǎng)起自我監(jiān)控能力。這種能力在現(xiàn)實交流中非常必要，并盡一切可能修改錯誤，澄清誤解，從而使交流進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展大學(xué)生擇業(yè)政策和建議
中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0023-02
2014年2月26日。聽取京津冀協(xié)同發(fā)展專題匯報時明確提出了京津冀協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則、總體思路和重大任務(wù)。這樣的轉(zhuǎn)變使河北省迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對于大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)也有著巨大的影響。河北省是高等教育大省，大學(xué)生就業(yè)工作面臨巨大壓力。據(jù)河北省人事廳不完全統(tǒng)計，近幾年來河北省的高校大學(xué)生一次就業(yè)率維持在80%左右，就業(yè)難問題依然凸顯。本文采用問卷調(diào)查的方式，對1000名河北省大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)意向進(jìn)行實地調(diào)查，進(jìn)行了影響因素的歸納研究，并提出高質(zhì)量就業(yè)的政策和建議。從而更有針對性地進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)工作。為破解大學(xué)生就業(yè)難的困境提供了新的方向和思路。
一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀（以河北省為例）
2015年河北省畢業(yè)生就業(yè)總體情況可概括為：就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，局面基本穩(wěn)定可控。就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為“兩不變、兩降低”。兩不變：一是畢業(yè)生總量高位運行的局面未變。二是影響畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾未有根本改變。人才培養(yǎng)和人才需求仍然存在差距，部分用人單位“招工難”與部分畢業(yè)生“就業(yè)難”問題并存。并且有常態(tài)化趨勢。兩降低：一是部分行業(yè)用人需求降低。二是受經(jīng)濟(jì)形勢下行因素影響，經(jīng)濟(jì)拉動就業(yè)能力受到限制，新興產(chǎn)業(yè)未形成有效支撐，導(dǎo)致適合畢業(yè)生就業(yè)的高質(zhì)量就業(yè)崗位數(shù)量有所降低。
局面基本穩(wěn)定可控，主要表現(xiàn)為“一提升、三穩(wěn)定”：一提升體現(xiàn)為高校畢業(yè)生年底就業(yè)率比去年提升0.32%（2014年為94.78%）；三穩(wěn)定體現(xiàn)為一是全省對高校畢業(yè)生的需求情況基本穩(wěn)定。二是就業(yè)情況基本穩(wěn)定。三是畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)基本穩(wěn)定。
二、大學(xué)生擇業(yè)意向的影響因素調(diào)查
按照現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)的統(tǒng)計口徑來看。大學(xué)生的實際就業(yè)是以簽訂三方協(xié)議為依據(jù)。因此。在本文中我們針對大學(xué)生的求職經(jīng)歷和求職意向進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)校服務(wù)、單位選擇、個人觀念以及京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景四個方面進(jìn)行了問卷設(shè)置。問卷設(shè)置了很多的多項選擇，根據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)統(tǒng)計出概論較高的主要影響因素。并提煉出京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大學(xué)生就業(yè)影響因素的概念模型。
（一）高校的就業(yè)指導(dǎo)能力
由圖1我們發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生希望從學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站獲得相關(guān)企業(yè)招聘信息，這充分體現(xiàn)出了學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)中心的信任以及就業(yè)指導(dǎo)中心在同學(xué)們心中的重要地位。在具體的指導(dǎo)技能方面；有接近30%的同學(xué)都需要就業(yè)和面試方面的指導(dǎo)，可以說學(xué)生非常重視學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)。并希望能從實際的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中獲得就業(yè)中所需要的技能和本領(lǐng)。
（二）大學(xué)生就業(yè)觀念
由圖2可知。大部分大學(xué)生希望能一次性就業(yè)。并對經(jīng)濟(jì)收入有著強烈的預(yù)期。在客觀因素方面就業(yè)的地點是重中之重。對于工作的性質(zhì)和企業(yè)性質(zhì)也是大學(xué)生就業(yè)中考慮比較多的因素，這說明大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀念還比較保守，過于追求工作的穩(wěn)定性，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下。能夠選擇自主就業(yè)的大學(xué)生只有13%。這也說明大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和指導(dǎo)還有待提高和加強。
（三）京津冀協(xié)同發(fā)展
京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景給河北省大學(xué)生提供了更多擇業(yè)就業(yè)選擇的機(jī)會和挑戰(zhàn)，同時改變了大學(xué)生擇業(yè)的心理，對其擇業(yè)就業(yè)有很大影響，見圖3。
由圖可知。在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，超過一半的學(xué)生選擇在北京和天津就業(yè)。24%的學(xué)生選擇留在河北省。可見京津冀協(xié)同發(fā)展給河北省帶來了很大的機(jī)遇，更多的機(jī)會隨著協(xié)同發(fā)展會逐漸呈現(xiàn)出來。在這樣的背景下，大學(xué)生更應(yīng)該順應(yīng)潮流.適應(yīng)新h境，調(diào)整就業(yè)觀念，改變就業(yè)方向，盡量滿足社會需求，這樣才能把握機(jī)會，迎接挑戰(zhàn)。
三、大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的對策建議
結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果和國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。針對京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)過程中存在的一系列問題，本文從政府、用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生個人四個方面提出以下政策和建議：
（一）明確政府職能
政府應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)過程中扮演好引導(dǎo)者的角色，尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下。京津冀各個政府間要積極合作，充分發(fā)揮政府的公共服務(wù)職能，充分調(diào)動和整合京津冀社會各方面的資源。努力創(chuàng)造機(jī)會促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，從而解決就業(yè)難的問題。
（1）建立京津冀大學(xué)生就業(yè)整體聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。依托京津冀各政府部門之間的聯(lián)動和協(xié)調(diào)機(jī)制。不斷整合各方資源優(yōu)勢，制定統(tǒng)一的就業(yè)規(guī)劃或者聯(lián)盟，協(xié)調(diào)一致地加強合作，從而推動大學(xué)生的就業(yè)。
（2）構(gòu)建京津冀高校畢業(yè)生就業(yè)平臺。京津冀三地政府要共同整合各自就業(yè)平臺。建立統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，為三地高校的畢業(yè)生提供資源互通、信息共享就業(yè)服務(wù)平臺。
（二）規(guī)范企業(yè)用人制度
在現(xiàn)實情況下。用人單位對于人才的壟斷和高消費也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。有很多的用人單位都缺少系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，都希望能上手快，希望能夠一來單位就高效地發(fā)揮作用，為企業(yè)創(chuàng)造價值。用人單位非?？粗卮髮W(xué)生的工作經(jīng)驗。然而事實上。一個大學(xué)生在畢業(yè)后需要一段時間的適應(yīng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)才能成長為一名合格的員工，企業(yè)不想為學(xué)生的再培養(yǎng)買單，就會把這些轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。同時，用人單位還設(shè)置經(jīng)驗、性別等就業(yè)障礙來把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。因此，規(guī)范企業(yè)的用人制度，特別是中小企業(yè)的用人制度。會對大學(xué)生的就業(yè)后工作起到很大的促進(jìn)作用。
（三）加強學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)
調(diào)研顯示。超過1/4的學(xué)生希望學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供面試禮儀和技巧類的指導(dǎo)。部分學(xué)生希望學(xué)校能進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃。超過1/3的大學(xué)生從學(xué)校就業(yè)網(wǎng)了解最新的消息。近1/3的學(xué)生不滿意學(xué)校當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)大力加強學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)。
（1）高校都要設(shè)立就業(yè)服務(wù)中心，并大力加強其建設(shè)的力度，并把工作落到實處，落到廣大學(xué)生的急需之處。
（2）要加強就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)平臺的建設(shè)，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下要發(fā)揮三地的聯(lián)動作用。努力建成京津冀大學(xué)生就業(yè)共享平臺。
（3）按照“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”的要求提高大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的工作水平。
（四）樹立多元化就業(yè)觀念
在現(xiàn)實情況中，高校大學(xué)畢業(yè)生要盡量避免盲目追求熱門職業(yè)和高工資待遇的工作。打破只在大城市就業(yè)的觀念，要根據(jù)自身優(yōu)勢，樹立正確的擇業(yè)觀，積極把握京津冀協(xié)同發(fā)展帶來的廣闊的就業(yè)機(jī)會。
