時間：2023-08-21 09:25:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇政治生活與哲學(xué)知識點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)活動 實際生活 聯(lián)系
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.056
生活是知識的重要來源之處，無論是理科類學(xué)科，還是文科類學(xué)科，很大一部分的知識都來源于生活實際，特別是政治這門學(xué)科，與我們的生活更是緊密相連的。在高中政治教材中，學(xué)生主要接觸兩大類知識點。一是社會政治生活方面的知識，二是哲學(xué)常識。這兩方面的知識都與我們的生活有著密切的聯(lián)系。首先是社會政治生活方面的知識，它極大地幫助了學(xué)生了解自己的國家、政體、公民的權(quán)利與義務(wù)以及其他各種形式國家的社會政治制度；其次是哲學(xué)常識，其作為最基本的哲學(xué)知識，對于幫助高中生確定正確的世界觀、人生觀、價值觀都是極有幫助的。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談一下如何在高中政治課的教學(xué)中與我們的生活相聯(lián)系。
一、教師在日常的教學(xué)活動中，要開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與我們的生活有關(guān)的知識點，借助廣播、雜志以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源充實課堂教學(xué)內(nèi)容，極大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們?nèi)缃裆畹臅r代，是一個信息大爆炸的時代，各種信息資源充斥在我們周圍。這一方面為我們的教學(xué)活動提供了便利，另一方面也會給我們的教學(xué)活動帶來局限。一些教師面對紛繁的信息資源，變得無所適從，導(dǎo)致在他們課堂教學(xué)過程中實施滿堂灌的行為，學(xué)生在教師的一言堂中極其容易感到疲倦，也很難學(xué)到有用的知識。同時，也有些教師過度依賴這些信息，而缺乏個人的思考，這就很難在教學(xué)活動中教出新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難得到提高。因此，面對紛繁的教學(xué)信息資源，教師在日常的教學(xué)活動中，要開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘政治教材中與生活緊密相關(guān)的知識點。由于政治課程在學(xué)生所有要學(xué)習(xí)的學(xué)科中是與生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，因此，教師在日常的教學(xué)活動中，很容易找到二者的聯(lián)系之處，特別是關(guān)于社會政治生活方面的知識，教師很容易將之與生活聯(lián)系起來。作為社會公民，我們享有權(quán)利也要履行相應(yīng)的義務(wù)；作為國家的公民，我們需要了解我們國家的國體、政體、社會制度、法律法規(guī)等等，這些都是日常生活中所接觸到的。因此，學(xué)生學(xué)起來也會很輕松。
二、教師在講授高中政治教材中的相關(guān)知識點時，可以采取多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，最大限度地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點
在政治以及其他學(xué)科的教學(xué)中，隨學(xué)隨練是一種極為有效的教學(xué)方法，很多教師也很樂意采用這種教學(xué)手段和方法。因此，在政治課的教學(xué)中，教師可以針對不同知識點的難易程度來檢測學(xué)生的掌握情況，這也是促使學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的有效保障。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)高中政治教材中哲學(xué)常識部分的相關(guān)知識點時，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際來談一下對所學(xué)知識點的理解，如其中的做事情要實事求是，堅持一切從實際出發(fā)；看問題要用發(fā)展的眼光，堅持矛盾分析的原則和方法；還有要正確認識事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢等等。這些知識點都是很容易理解和把握的，教師不用講解太多，可以給學(xué)生一定的時間去思考和理解。
三、教師在課堂教學(xué)活動之外，還要積極鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點，可以讓學(xué)生分組合作，鼓勵他們善于將所學(xué)知識內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，這也就達成了我們的教學(xué)目的
教學(xué)是由師生共同合作完成的，因此，在政治課程的教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握。這就需要教師在教學(xué)的過程中積極地鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解教材中的重要知識點。在這個過程中，教師可以打破以往的學(xué)生獨自學(xué)習(xí)、思考的慣例，把學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識，也可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會在小組內(nèi)部發(fā)表自己的觀點，幫助他們鍛煉自己的思辨能力，這對學(xué)生今后的成長和發(fā)展也是極為有幫助的。學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指定一些特定的研討題目，讓學(xué)生充分利用身邊的資源去解決研討過程中的難題，教師也可以幫助他們解決其中的難題，然后全班同學(xué)組成最終的研討會，并在教師的講解中得出最終的結(jié)論。相信在這個過程中，學(xué)生可以收獲很多的能力。我們的高中政治課堂也會因此變得豐富多彩。
四、教師在教學(xué)的過程中，盡量列舉一些發(fā)生在我們身邊的生活實例，讓學(xué)生切實感受到自己所處的生活與日常所學(xué)知識的相似度，進而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望
審題要慢，答題要快。
二、通過審題，首先要斷定考的“知識點”是什么？答上知識點，就可以得一半的分
一般來說，命題人的問題設(shè)計，都有一定的目的，都考一定的知識點。
1.要分清用《經(jīng)濟生活》《政治生活》，還是用《生活與哲學(xué)》《文化生活》知識來答題，大方向不能錯
一般，高考38題第一問是兩小問，要用經(jīng)濟生活知識來答；高考38題第二問是用《政治生活》知識來答題。39題（1）是用《文化生活》知識來答；39題（2）（3）是用《生活與哲學(xué)》知識來答題。
例如：2012新課標卷38題（1）根據(jù)材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結(jié)合經(jīng)濟生活知識提出解決問題的政策性建議。通過審題可知，此題考的是“分配問題”，針對這一問題的“政策性建議”，考的就是“怎樣實現(xiàn)社會公平？”的知識。
再如：2012新課標卷38題（2），結(jié)合材料，運用政治生活的知識，政府為什么要加大民生支出的比例？通過審設(shè)問可知，要用《政治生活》知識答題，準確地說，要用“政府”的知識來答題。還如，2012高考39題第一問，結(jié)合材料，運用文化生活的知識，說明科技對中醫(yī)藥文化發(fā)展的作用。通過審題可知，必須用《文化生活》知識答題，準確地說，必須用“科技作用”的知識來答題，而不能答“文化的作用”的知識。
2.對“知識點”判斷正確，要背課本的“單元題目”“課題”“目題”“黑體字”
例如：09海南高考，請運用“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”的知識，說明你對“給志愿者物質(zhì)和精神獎勵”的觀點贊成或反對的理由?！敖ㄔO(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”就是一個目題。
三、要看問什么？
一般有三問，是什么？為什么？（原因、依據(jù)、必要性都是原因類主觀性試題）怎么辦？（建議、措施、如何、要求都是措施類主觀性試題）
例如：新時期，從理論到實踐上，我國人民的偉大創(chuàng)舉是什么？通過審題，問的是“是什么？”“新時期”是指改革開放三十年來，“理論上的偉大創(chuàng)舉”是中國特色社會主義理論，“實踐上的偉大創(chuàng)舉”是“中國特色社會主義建設(shè)”。再如：運用政治生活的知識說明政府和公民在治理霧霾中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用。此題問的是“怎樣”，政府怎樣治理霧霾？公民怎樣治理霧霾？
四、要看“主體”和客體
“主體”是設(shè)問中的“主語”“關(guān)鍵詞”“名詞”，這樣才不可能偏離“主題”，從而很好地貫徹命題人的意圖。
例如：2012高考39題第一問，結(jié)合材料，運用文化生活的知識，說明科技對中醫(yī)藥文化發(fā)展的作用。通過審題可知，主體是“科技”，關(guān)鍵是“作用”，要答“科技的作用”，而不能答“文化的作用”。再如：把對外開放推向新階段國家的重要舉措是什么？“主體”是國家，國家包括“政府、企業(yè)、公民”。關(guān)鍵詞是“對外開放”。要答怎樣對外開放？
例如：結(jié)合材料，說明政府是如何履行其職能的？如果審不清題，只答政府履行的職能，只能得一半的分；應(yīng)看關(guān)鍵詞“如何履行”？政府打擊“不法商販囤積居奇”，說明政府履行維護國家長治久安的政治職能。政府實施的“擴大生產(chǎn)，增加供應(yīng)”舉措，說明政府通過“經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)”，履行經(jīng)濟職能。如：運用文化生活的知識，談?wù)務(wù)\信道德典范對發(fā)展中國特色社會主義文化的必要性。此問是讓答“為什么要發(fā)揮道德典范的作用”，而“道德典范”這個詞在文化生活第九課“為什么要加強思想道德建設(shè)”這個問題。
五、還審不清題，可以把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成“簡單的問題”
[關(guān)鍵詞]高中政治 教學(xué)改革 生活與哲學(xué)
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070068
生活與哲學(xué)是高中思想政治必修四的教學(xué)內(nèi)容，是整個高中思想政治課程中思想層次最高的教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者對高中思想政治生活與哲學(xué)教學(xué)進行相關(guān)的闡述，以供讀者參考。
一、高中生活與哲學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析
高中生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由于理論性強、內(nèi)容量大，一直以來被視為是高中思想政治教學(xué)的重難點。甚至有學(xué)生認為這部分的內(nèi)容語言方式“假、大、空”，教學(xué)內(nèi)容對于生活實際沒有意義。因此教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不會認真去領(lǐng)會其中的真正涵義。而實際上，生活與哲學(xué)是對生活的高度概括，是學(xué)生哲學(xué)思維的初始培育階段。開展高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)，一方面要求教師站在一定的高度上去理解教材內(nèi)容，另一方面要求教師要結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例進行講解，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
二、高中生活與哲學(xué)教學(xué)開展的有效策略
高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一般都具有語言模式固定、理論內(nèi)容多、需要記憶的內(nèi)容多等特點。所以在學(xué)生看來，高中思想政治生活與哲學(xué)教學(xué)就是對道德的宣講，對生活方式的統(tǒng)一，以及大量的句式背誦。因此，要做好高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)，就要從改變學(xué)生的印象做起。
（一）立足現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀
由于高中思想政治生活與哲學(xué)教材在編排方面，具有過于濃厚的說教意味，如教學(xué)內(nèi)容存在大量的哲學(xué)術(shù)語，其表達方式單調(diào)、枯燥。讓學(xué)生感覺這樣的教材語言不僅遠離生活，甚至找不到重點?；诖耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的互動，對學(xué)生的思維方式與興趣方向要有一定的了解。這樣才能在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的心理特點，用學(xué)生易懂的語言來講解生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
但同時也要看到，生活與哲學(xué)畢竟是對學(xué)生哲學(xué)思維與思辨能力的初始培養(yǎng)，用一味傾向于生活化的方式教學(xué)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)。所以在幫助學(xué)生度過適應(yīng)期后，教師要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用教材中的原理觀察事物，分析事物。
（二）重視知識銜接，打下理論基礎(chǔ)
在新課標的指導(dǎo)下，生活與哲學(xué)中的教材內(nèi)容更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，更強調(diào)學(xué)生對哲學(xué)原理的理解與掌握，也更強調(diào)學(xué)生對哲學(xué)基本觀點的吸收與運用。
基于此，教學(xué)過程中要把哲學(xué)基本觀點作為教學(xué)總綱，在進行相關(guān)的哲學(xué)觀點教學(xué)時，重視知識與原理間的銜接，讓學(xué)生能在把握教材整體思路的情況下，有效地掌握各個知識點。例如，學(xué)習(xí)英國休謨與德國康德兩者在否認認識世界可能性上的哲學(xué)觀點時，就要把教材中提到的一個不可知論作為重點進行講解。這是因為教學(xué)時教師如果找到了各哲學(xué)觀點的共通點時，學(xué)生順藤摸瓜就能達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。
（三）多做探究性活動，幫助學(xué)生理解記憶
一般而言，高中思想政治生活與哲學(xué)中，探究性活動的目的是讓學(xué)生能直觀而真實地感受教學(xué)內(nèi)容。而思想政治課的探究性內(nèi)容由于學(xué)科特點，注定是一種思維上的探究過程，是一次大腦風(fēng)暴的過程。教師在開展這類探究性活動時，應(yīng)循序漸進，先通過簡單的思維訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維邏輯順序，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富探究性內(nèi)容，最后讓學(xué)生真正領(lǐng)會哲學(xué)原理。當(dāng)然也要考慮到，由于教材中探究性活動內(nèi)容非常多，不可能都顧及到，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度與學(xué)生的理解接受能力，有選擇性地進行教學(xué)，以達到最佳的教學(xué)效果。
總的來說，教材的編寫是面對一個地區(qū)甚至是全國所有學(xué)生，所以會具有統(tǒng)一性。而在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊把握新課標要求，深入領(lǐng)會教學(xué)改革本義，對教材內(nèi)容進行重組，并引入大量的生活實際案例幫助學(xué)生理解記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生習(xí)慣哲學(xué)的表達方式，在生活中真正地體會到哲學(xué)思想，活學(xué)活用哲學(xué)原理。
[ 參 考 文 獻 ]
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 高效 針對性 思維 誤區(qū) 盲區(qū) 方法 宏觀 微觀 中觀 體系 構(gòu)建 精講 精練 優(yōu)化 通式 通法
高考政治復(fù)習(xí)我們都習(xí)慣上把整個過程分為三個階段，這一階段是學(xué)生的知識和能力積累由量變到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵時期，如果我們的方法科學(xué)，策略正確，學(xué)生經(jīng)過這一階段的復(fù)習(xí)，知識和能力會有突飛猛進的提高。
我們都知道現(xiàn)在的高考試題是源于教材，又遠離教材， 源于課本的高考所考查的知識，遠離課本的是高考考查的四種能力，這四種能力在單純的知識中是沒有的，但知識是能力和方法的載體，高考考查的能力總是基于課本知識之上。如果把學(xué)生通過新課學(xué)習(xí)和第一階段的復(fù)習(xí)已經(jīng)具備的能力比做一棵大樹的話，那大樹的根基就是課本知識，想要能力這棵大樹枝繁葉茂，姹紫嫣紅，就要大量從根基吸收養(yǎng)分，即回歸教材。所以越臨近高考我們越要回歸教材，固本培元。 我后期復(fù)習(xí)的策略就是主要引導(dǎo)學(xué)生有效回歸教材，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
高考政治的后期復(fù)習(xí)我是這樣理解的：后期復(fù)體思路是以知識帶熱點，以能力帶基礎(chǔ)；以專題串系統(tǒng)，以綜合突重點；以訓(xùn)練促規(guī)范，以規(guī)范提分數(shù)。復(fù)習(xí)的主要目的和任務(wù)——提高應(yīng)后期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容——專題復(fù)習(xí)（整合知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、分析熱點、提升能力。）
政治的四個模塊在高考中占的比重是有差別的，從寧夏的三年高考試題統(tǒng)計和10年新課標卷的統(tǒng)計我們可以看出，經(jīng)濟生活占總分值的30%，政治生活占24%，文化生活占16%，生活與哲學(xué)占30%。在后期復(fù)習(xí)中要把側(cè)重點放在經(jīng)濟和哲學(xué)，其次是政治和文化。這樣我們更能提高復(fù)課的針對性，有效性。
策略的具體實施是這樣的：
一、有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以課本知識為依托，按照宏觀---中觀---微觀，多角度多維度構(gòu)建知識體系。我想現(xiàn)在這樣做的好處，一是幫助學(xué)生把已經(jīng)儲備的知識由點串成線，由線結(jié)成面，由面織成網(wǎng)，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。二是多角度構(gòu)建知識體系有助于學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性的鍛煉，可能我們經(jīng)常抱怨學(xué)生知識學(xué)得太死，遷移能力和靈活應(yīng)用能力差，我想一個重要原因是平時復(fù)習(xí)和練習(xí)的形式過于單一，角度過于單一，這樣長此以往就容易形成定勢思維，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散和靈活性，當(dāng)然知識遷移能力差的主要原因是學(xué)生對理論知識的理解不深不透。
無論是學(xué)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段，對學(xué)科知識的宏觀把握都是必要的。這是基于人的認識特點而言的。只有從宏觀上知道了所學(xué)學(xué)科知識的整體情況，才能夠用宏觀的認識統(tǒng)領(lǐng)微觀的知識，更為理性地分解、認識每一個具體的知識要點，才能夠找到每一個具體知識在學(xué)科中的位置及其相應(yīng)的意義，也才能夠在具體情境發(fā)生變化之后，準確運用具體知識。
如果前期復(fù)習(xí)注重知識的全面，是漫天撒網(wǎng)的話，那后期復(fù)習(xí)就要重點捕撈。捕撈的重點就是，高考考什么我們就復(fù)習(xí)什么，找準核心知識，精講精練。
二、高效突破核心知識點和易混易錯知識點
（一）對比高考成題明確復(fù)習(xí)方向
統(tǒng)計近三年新課標卷可以看出四個模塊的高頻考點?！督?jīng)濟生活》：價格決定與變動，匯率，企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展，收入分配，財政作用，科學(xué)發(fā)展，宏觀調(diào)控，國際經(jīng)濟競爭與合作，等?！墩紊睢罚汗竦恼紊顓⑴c，民主選舉，民主監(jiān)督，人民民主的廣泛性和真實性，政府職能和責(zé)任，國際關(guān)系與我國的外交政策，維護我國的國家利益，等等?！段幕睢罚何幕饔?，文化多樣性，文化交流與傳播，文化繼承與發(fā)展，中華文化與民族精神，先進文化建設(shè)，等等。《生活與哲學(xué)》：哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系，規(guī)律，主觀能動性，實踐與認識，聯(lián)系，創(chuàng)新意識，矛盾，價值判斷與價值選擇等。
（二）從學(xué)生思維的盲區(qū)入手，講練結(jié)合，練就一雙慧眼
我認為制約學(xué)生得分的一個關(guān)鍵因素是學(xué)生存在的思維盲區(qū)，也就是一些知識掌握時的薄弱環(huán)節(jié)，如果能堅實地突破這個盲區(qū)，學(xué)生的得分能力也會大幅度提高。
我是用九個方法突破思維盲區(qū)的：（1）、在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上大跨度構(gòu)建體系，多角度精練核心知識。（2）改造高考成題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性綜合性 （3）幫助學(xué)生理清核心知識的脈絡(luò)。（4）讓學(xué)生了解哲學(xué)試題的特點即語言表述的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性強，增加了試題難度。（5）對于有些重難點知識要全程突破，滾動復(fù)習(xí)。（6）拓展知識，增加重點知識的廣度和深度。（7）對于有些難點知識在比對中深化理解。（8）擴充重點知識增加學(xué)生的知識容量，深化對重點知識的理解。（9）不斷強化對重點知識的整合，拔高學(xué)生的能力。
（三）從學(xué)生的思維誤區(qū)處入手，講練結(jié)合，練就一雙火眼金睛
在整個學(xué)習(xí)過程中易混易錯知識是導(dǎo)致學(xué)生失分的關(guān)鍵因素，由于先入為主或者認知結(jié)構(gòu)的缺陷，有些知識是一錯再錯，屢改屢錯，這就是學(xué)生思維的誤區(qū)。一般而言就這個年齡階段的學(xué)生從認識水平上有很多共性，所以通常會犯集體性錯誤，這就是我們后期要著重強化矯正的易混易錯知識點。
突破的方法：（1）對比相關(guān)找聯(lián)系，打通思維障礙。（2）講清理論，正本清源。（3）對比相似知識找差別，明察秋毫。（4）巧記易混知識（非此即彼）。（5）排除非智力因素干擾，養(yǎng)成良好習(xí)慣
三、后期復(fù)習(xí)的幾個主旨思想
（一）注重實效高效，智取高考。
后期復(fù)習(xí)要做到“五優(yōu)化”。（1）優(yōu)化備課的環(huán)節(jié)——胸有成竹。（2）優(yōu)化上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。讓學(xué)生“動起來”：思考、討論、練習(xí)等（牢記能力是練出來）。（3）優(yōu)化訓(xùn)練。抓練習(xí)題材料的質(zhì)量，所選試題必須具有針對性、目的性、有效性，切忌脫離學(xué)生實際的套題進課堂；練前抓選題。（4）優(yōu)化試題講評。我以為講評要遵循這樣的原則：有針對性及時性。講評要有強化矯正。講評要有深刻反思
（二）依綱為綱，以本為本，萬變不離其宗
具體做法：1.堅持上課后上黑板默寫主干知識，默寫單元題目、課題、框題。2.上課做到書不離桌、不離手。3.分析高考成題的答案，特別是主觀試題的答案。（哪些是課本的原語言，哪些是課本語言的變動，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些錯誤觀念）。4.用課本的情境材料為背景命題，引導(dǎo)學(xué)生用課本的情境材料自行命題。
（三）善于總結(jié)通式通法，受學(xué)生以漁
1.教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
（1）學(xué)會歸納、學(xué)會建構(gòu)，掌握扎實的基礎(chǔ)知識。（2）學(xué)會積累、學(xué)會變通，掌握靈活的答題方法。（3）學(xué)會甄別、學(xué)會刪減，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。（4）學(xué)會讀書、學(xué)會做題，形成良好習(xí)慣
2.教會學(xué)生答題
1 植根考綱，扎實基礎(chǔ)
考綱是命題的依據(jù)，知識是能力的基礎(chǔ)，千變?nèi)f化的考題，不是隨便一猜便能猜著。但是我們可以肯定的是這些變化了的考題終歸離不開考綱的知識范疇，離不開對具體知識點的考察。既然如此，我們就應(yīng)該扎扎實實打好基礎(chǔ)，以綱為根本，以本為枝葉。
高考越來越側(cè)重能力，可是我們應(yīng)該清楚，能力是以知識為載體的，沒有知識又何談能力。簡而言之，高考就是要求你運用自己的知識去解決社會問題，這種能力首先建立在熟練的基礎(chǔ)知識上。高考試題中的選擇題70%的選項都是對基礎(chǔ)知識的理解。而主觀題，在閱卷流程中，則采取的踩點給分和快速掃描關(guān)鍵詞給分原則。因此，綜上所述，在高考復(fù)習(xí)中，一定要認真研讀《考綱》，把握基礎(chǔ)知識。
2 把握命題趨向，準確應(yīng)對
高考試題雖然每年都不一樣，但是總是有共同的地方，也就是說總體上是“穩(wěn)中有變”。就2012年全國新課標考題同2011年相比來說，“穩(wěn)”是第一位的，第一，四本必修所占的分值大體上是穩(wěn)定?！督?jīng)濟生活》占30分左右，《政治生活》占24分左右，《文化生活》占16分左右，《生活與哲學(xué)》占30分左右，這給我們呈現(xiàn)的最直觀的信息是，在復(fù)習(xí)的過程中，要抓住重點，掌握主次，《文化生活》的復(fù)習(xí)戰(zhàn)線不能拉得過長，而且文化生活考的內(nèi)容層次也比較淺，要求學(xué)生掌握好書本上的內(nèi)容即可。第二，主觀題的組合與分值基本穩(wěn)定。2011年主觀題38題是兩小問，分別是《經(jīng)濟生活》與《政治生活》的組合，分值分別是14分與12分，39題三小問，分別是《文化生活》與《生活與哲學(xué)》的組合，這給我們的啟示是，我們在復(fù)習(xí)的過程中，也要注意命題中不變的地方，強化此類題型。第三，試題題型保持穩(wěn)定，開放性試題仍然保留。2011年，39（3）結(jié)合材料并根據(jù)所學(xué)的文化生活知識，就如何更好地發(fā)揮媽祖文化的作用提出兩條建議（4分）；2012年39（3）結(jié)合材料，就更好的弘揚中醫(yī)藥文化提出兩條方法論建議（4分）都屬于開放性試題中的政策，建議類型。試題仍然屬于小切口范疇。這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中注重一個個知識點的突破，而淡化教材知識體系體系的建立。
“穩(wěn)中有變”變的地方也要深思和推理。2012年考題與2011年相比，在選擇題方面變得還是比較大，首先是難度降低——取消了計算題和漫畫題兩類題型。這兩類型的題對于學(xué)生來說難度較大，因此，2012年的政治選擇題得分率要遠遠高于2011年。其次，混合類型的試題出現(xiàn)。2011年考題中，學(xué)科的分界線還是很明確的，但是2012年的考題中我們發(fā)現(xiàn)同樣一道題，既考查《經(jīng)濟生活》又考查了《政治生活》內(nèi)容，這就是說，我們在復(fù)習(xí)的過程中，要注意多角度去分析一些時政內(nèi)容，拓寬思維。第三，學(xué)科內(nèi)編排的順序有所變化，2012年之前的選擇題考題是按照《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》順序編排的，但是，2012年，除了混合類型的題之外，把試題的順序有所變動，把《文化生活》的選擇題插入了4個《生活以哲學(xué)》選擇題的中間，這就給我們反映出一個信息：選擇題以往的編排順序很有可能逐步打破。這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中，不要形成思維定勢。
3 強化訓(xùn)練，掌握基本技能
3.1 圖表類。此題作答時學(xué)生常出現(xiàn)以下問題：一是：不去分析圖表所反映出的現(xiàn)象，直接點出問題。因為問題是概括出存在的問題，要求我們從現(xiàn)象中看出問題；二是：不能看出圖表所反映的問題，不能從現(xiàn)象中看出問題的本質(zhì)來；此外就是不能把握住兩個圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系。在回答圖標問題是，一般情況下要遵循以下原則：三讀四解法。讀表頭、讀內(nèi)容、讀注解；解答時要做到：橫看趨勢，縱比差距；先看整體，后看部分；先讀現(xiàn)象，后揭本質(zhì)；先說成績，后說問題。這類題型，需要我們尋找一般的解題規(guī)律，總結(jié)答題技巧，在復(fù)習(xí)的過程中，多給學(xué)生總結(jié)一些答題方法。
3.2 萬能公式類。比如一些：原因類型、意義類型、認識類型等等。針對這樣的試題，我們在復(fù)習(xí)的過程中，要多介紹一些萬能公式，比如：政府為什么做？政府怎么做？政府如何行使權(quán)力？公民類，政黨類型，國際社會等等。學(xué)生要記一些基本的套路，多練一些套題。
【關(guān)鍵詞】回歸課本；知識樹；社會熱點；積極心態(tài)
高考前一個月一般學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)基本結(jié)束，考生進入了自我備考階段，這個階段是考生復(fù)習(xí)的黃金期，提升成績的空間還很大，如何選擇復(fù)習(xí)策略必將影響到最終考試結(jié)果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐就如何提高考前備考效率談幾點心得。
一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)知識
高考考察的是學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識、基本技能及基本方法的掌握運用，近年不同模式的高考試題的走向呈現(xiàn)共同趨勢是突出基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎(chǔ)知識與能力融合。大量主觀性試題都是對基礎(chǔ)知識的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來源于教材?！邦}目在書外，答案在書內(nèi)”是一條永不褪色的命題靈魂?；A(chǔ)知識就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯(lián)系，是最能體現(xiàn)學(xué)科的核心，最有用的知識，基礎(chǔ)知識是能力的載體。前一階段考生進行了大量的強化訓(xùn)練，這是必要的，但我們發(fā)現(xiàn)不少考生忽視了課本，基礎(chǔ)知識遺忘現(xiàn)象很嚴重，一問三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎(chǔ)、回歸《考試說明》。認真閱讀課本，閱讀《考試說明》，弄清考試范圍，將《考試說明》的考點在書本上一一落實，把每一課的基本知識點按順序、結(jié)構(gòu)進行整理，努力做到主干知識網(wǎng)絡(luò)化，每個考點“點點清”?？忌ㄟ^“回歸”，提高運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)思維能力的提升。
二、把握“核心知識”，繪制“知識樹”，達成知識的完整建構(gòu)
要關(guān)注高考“核心考點”。高考考點有很多，最后階段復(fù)習(xí)時不能平均用力，要抓住主干知識點。經(jīng)濟生活要重點把握：科學(xué)發(fā)展觀、匯率問題、價格、分配制度、維護社會公平，消費、生產(chǎn)、勞動、就業(yè)、宏觀調(diào)控與市場經(jīng)濟、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式。政治生活要重點把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點把握：文化傳承、文化多樣性、文化創(chuàng)新，中華文化和中華民族精神、社會主義核心價值體系、思想道德修養(yǎng)，哲學(xué)生活要重點把握：尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價值的實現(xiàn)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。
繪制“知識樹”。打破章節(jié)界限，尋找貫穿知識點的線，將教材中知識點整合成知識網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化生活的知識體系，比如在復(fù)習(xí)政治生活有關(guān)“公民”、“政府”、“國家”、“政黨”等主干知識時，不僅要在政治生活模塊內(nèi)去掌握，還要將這些主干知識通過列表、畫圖等方法，在四個模塊內(nèi)將有關(guān)這方面知識整合起來，力求達到能靈活運用所學(xué)的四個模塊知識合理自如的分析同一個問題。
三、關(guān)注“失分點”，查漏補缺
高考復(fù)習(xí)最后階段適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下選擇一些符合高考要求和課改趨勢的典型練習(xí)去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時要學(xué)會向試卷要分數(shù)，“找試題做，不如找錯改錯”，前期復(fù)習(xí)中的錯題、疑問、疏漏都是寶貴的增分點，對這些內(nèi)容要進行自我補救強化復(fù)習(xí)。將以前做過的試卷認真整理一下，分析錯題的類型，弄清錯在哪里，是基礎(chǔ)知識不牢還是答題方法不對。如果屬于同一類型的問題，則可以選擇幾道類似題進行強化，比如經(jīng)濟生活中的“計算類”、“因果類”，政治生活中的“評價、認識類”、“意義類”，哲學(xué)生活中的“漫畫類”、“名人名言及古詩詞類”等。要學(xué)會將不同試卷中的同一個考點、同一個熱點放到一起，認真分析問題設(shè)計的角度、命題規(guī)律及答案的差異，尋找和總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，做到觸類旁通。
四、盯緊社會熱點，把握命題的興趣點
重大時政熱點和教材重點的結(jié)合往往是高考命題的著力點，各地高考題都是以某一社會熱點為依托，以社會熱點為背景來設(shè)置情景，既考查了學(xué)生對基本知識的掌握程度，又能考察學(xué)生對相關(guān)熱點問題分析認識能力。因此，關(guān)注熱點問題是政治備考的不二選擇，熱點問題包括及時熱點和長效熱點，近年來高考命題對長效熱點關(guān)注有所增加，比如：資源環(huán)境能源問題、民生問題、食品安全問題、科學(xué)發(fā)展、科技創(chuàng)新、和平與發(fā)展。對長效性熱點，在復(fù)習(xí)時，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握。考前復(fù)習(xí)應(yīng)著重思考以下幾個熱點：1.理解十精神方面——科學(xué)發(fā)展觀、“三位一體”（中國特色社會主義新闡述）、“五位一體”（推進中國特色社會主義建設(shè)的總體布局）、倍增計劃（國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民收入10年翻兩番）；2.“中國夢”及實現(xiàn)途徑；3.航天事業(yè)的快速發(fā)展；4.調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)變等等。在復(fù)習(xí)時，要努力挖掘熱點所體現(xiàn)的考點知識，將時政熱點從政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文化等角度去考察，建立雙向細目表。
五、保持積極心態(tài)，做好考前準備
高考在即，來自學(xué)校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態(tài)發(fā)生了變化，越臨近高考越感到這有問題，那有問題，感到越學(xué)越糊涂，要解決這個問題，首先，要正確認識壓力，認識到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學(xué)習(xí)的提高，其次，應(yīng)保持一顆平常心，學(xué)會積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會，別人也可能不會”。要通過適當(dāng)途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態(tài)平和了，沖刺階段的復(fù)習(xí)才能有長足進步。
【參考文獻】
[1]朱宇云.《從高考閱卷談備考之“四重”》.中學(xué)政治及其他各科教與學(xué).2011年，第12期
一是知識模塊開設(shè)的次序方面的不適。
高中思想政治必修課分四個模塊，分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活。人們認識事物應(yīng)遵循由特殊到一般，再由一般到特殊的認識秩序，做到先易后難，先簡單后復(fù)雜。就這四個模塊的情況和學(xué)生的認知水平而言，離學(xué)生認知水平最近的應(yīng)是文化生活。所以我認為所開科目的次序應(yīng)該是：文化生活--經(jīng)濟生活-哲學(xué)生活-政治生活。但在我們絕大多數(shù)地方所開課的次序都是按教材上是1、2、3、4來做。高一的第一學(xué)期開經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生原有的知識儲備嚴重不足，尤其是課程的后半部分，學(xué)生對這塊知識的生活感知基本上是空白。更為不適的是高一第二學(xué)期開設(shè)政治生活，對學(xué)生而言，嚴重脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生對政治方面的認識近乎盲點，我們也覺得這個時候開設(shè)政治生活有點荒唐。那現(xiàn)有的次序是誰安排的呢？能否變通一下呢？據(jù)有關(guān)專家介紹，新課程改革方案出臺后，尤其是課程標準出來后，有關(guān)方面就組織人力編寫教材，先編出了《經(jīng)濟生活》，于是當(dāng)年的各學(xué)校就都先開《經(jīng)濟生活》。以后又陸續(xù)編輯出版了其他幾本教材。由此可見，我們高中政治的四個模塊是相互獨立的四塊，任意先開哪一塊都行。沒必要循規(guī)蹈矩，亦步亦趨地按教材上的次序來上，而是要根據(jù)學(xué)生的實際能力和認知水平合理地安排模塊次序，使學(xué)生的學(xué)和教師的教都能順暢、舒服，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
二是知識點的編排方面的問題。
總體感覺是知識點太多、太亂，并且那些知識點的出現(xiàn)都是“蜻蜓點水”式的，東一榔頭，西一棒槌，據(jù)說是體現(xiàn)了知識的“螺旋式上升”結(jié)構(gòu)。所以好多地方都只是出現(xiàn)了概念或名詞，再沒有任何說明或注釋，我們感覺教材的編寫離學(xué)生實際有點遠。另外，該套教材分正文與輔助文兩塊。正文沒得說，輔助文設(shè)三個欄目：“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“名詞點擊”。按照專家的說法，輔助文屬于學(xué)生自學(xué)的部分。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多高考必考的重點、難點等正好都在輔助文中。比如：社會必要勞動時間、勞動生產(chǎn)率及與價值量的關(guān)系等。這種知識，放在正文中尚且需要教師花大力氣才能讓學(xué)生有個大概的了解，更不要說是放在輔助文中了。我們感覺這一塊的許多知識點根本不是學(xué)生能夠自學(xué)解決的，高一的學(xué)習(xí)只是生吞活剝式地粗略認識，要適應(yīng)高考的需要這是遠遠不夠的。
三是部分章節(jié)的編排不符合認知秩序。
以前我們的課程章節(jié)一般是先講共性，再講個性。比如國家職能，就先講國家的公共職能，再分說資本主義和社會主義國家的職能。新教材不再怎么說資本主義的事，重點說我們自己的事。這應(yīng)該是適應(yīng)我國外交政策轉(zhuǎn)向的需要。但有些知識章節(jié)的編排欠妥，在教學(xué)實踐中往往讓人感覺很別扭。比如《經(jīng)濟生活》第九課第一節(jié)――市場配置資源，通過比較計劃和市場各自的優(yōu)勢和不足，學(xué)生自然會得出市場是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式，所以我國由原先的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟。這一塊學(xué)生接受和理解都很順暢，但剛說了市場經(jīng)濟的優(yōu)越性，接著講市場秩序，說規(guī)范市場秩序要靠法律規(guī)則、道德、誠實守信等，叫學(xué)生感覺很別扭。如果把這一塊放在后面，先講市場的缺陷，再講國家的宏觀調(diào)控的手段，而后把規(guī)范市場秩序，除了用經(jīng)濟、法律、行政手段之外，還要靠道德、誠實信用等必要措施，這樣就順暢多了。
四是綜合探究的內(nèi)容離學(xué)生生活實際太遠。
通過自主探究增強學(xué)生的獲取知識和認識分析問題的能力是新課程的重要特色。新課每個單元后都安排了綜合探究的內(nèi)容，我們要積極支持和鼓勵學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。但新課程后安排的探究內(nèi)容根本就不符合學(xué)生實際。尤其的政治生活，第一課安排有序與無序的政治參與；第二課安排政府的權(quán)威從何而來……這些題目每個都離學(xué)生實際甚遠，學(xué)生為了完成任務(wù)，只好在網(wǎng)上瞎找相關(guān)資料，嚴重影響了學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性。我們的意見是能不能安排些離學(xué)生實際生活近些的事例，比如就從班級管理的民主說起，讓學(xué)生真正理解什么是民主，什么叫有序民主，什么叫無序民主，它們各自帶來的后果是什么。這樣才符合學(xué)生的認知水平，實現(xiàn)由易到難的梯級式上升的目的。
唯物辯證法認為矛盾的雙方總是相互依存的，有盾就有克盾的矛。按有關(guān)專家的說法，新課程所存在的這些問題，要靠我們聰明的一線老師在教學(xué)實踐中一一找到克服的辦法。我們在具體的教學(xué)實踐中也確實針對那些問題采取了一些必要的措施，也有些自己的體會：
一是教師觀念要進一步轉(zhuǎn)變。教科書不再是唯一的教學(xué)依據(jù)，課程標準才是依據(jù)，課本只是完成課標的載體之一。教師不僅是課本的應(yīng)用者，更是教材的再造者，開發(fā)者。我們要善于在教學(xué)中利用身邊的資源，用活身邊的人和事。
一、知識模塊開設(shè)的次序方面的不適。
高中思想政治必修課分四個模塊，分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活。人們認識事物應(yīng)遵循由特殊到一般，再由一般到特殊的認識秩序，做到先易后難，先簡單后復(fù)雜。就這四個模塊的情況和學(xué)生的認知水平而言，離學(xué)生認知水平最近的應(yīng)是文化生活。所以我認為所開科目的次序應(yīng)該是：文化生活--經(jīng)濟生活—哲學(xué)生活—政治生活。但在我們絕大多數(shù)地方所開課的次序都是按教材上是1、2、3、4來做。高一的第一學(xué)期開經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生原有的知識儲備嚴重不足，尤其是課程的后半部分，學(xué)生對這塊知識的生活感知基本上是空白。更為不適的是高一第二學(xué)期開設(shè)政治生活，對學(xué)生而言，嚴重脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生對政治方面的認識近乎盲點，我們也覺得這個時候開設(shè)政治生活有點荒唐。那么現(xiàn)有的次序是誰安排的呢？能否變通一下呢？據(jù)有關(guān)專家介紹，新課程改革方案出臺后，尤其是課程標準出來后，有關(guān)方面就組織人力編寫教材，先編出了《經(jīng)濟生活》，于是當(dāng)年的各學(xué)校就都先開《經(jīng)濟生活》。以后又陸續(xù)編輯出版了其他幾本教材。由此可見，我們高中政治的四個模塊是相互獨立的四塊，任意先開哪一塊都行。沒必要循規(guī)蹈矩，亦步亦趨地按教材上的次序來上，而是要根據(jù)學(xué)生的實際能力和認知水平合理地安排模塊次序，使學(xué)生的學(xué)和教師的教都能順暢、舒服，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
二、知識點的編排方面的問題。
總體感覺是知識點太多、太亂，并且那些知識點的出現(xiàn)都是“蜻蜓點水”式的，東一榔頭，西一棒槌，據(jù)說是體現(xiàn)了知識的“螺旋式上升”結(jié)構(gòu)。所以好多地方都只是出現(xiàn)了概念或名詞，再沒有任何說明或注釋，我們感覺教材的編寫離學(xué)生實際有點遠。另外，該套教材分正文與輔助文兩塊。正文沒得說，輔助文設(shè)三個欄目：“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“名詞點擊”。按照專家的說法，輔助文屬于學(xué)生自學(xué)的部分。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多高考必考的重點、難點等正好都在輔助文中。比如：社會必要勞動時間、勞動生產(chǎn)率及與價值量的關(guān)系等。這種知識，放在正文中尚且需要教師花大力氣才能讓學(xué)生有個大概的了解，更不要說是放在輔助文中了。我們感覺這一塊的許多知識點根本不是學(xué)生能夠自學(xué)解決的，高一的學(xué)習(xí)只是生吞活剝式地粗略認識，要適應(yīng)高考的需要這是遠遠不夠的。
三、部分章節(jié)的編排不符合認知秩序。
以前我們的課程章節(jié)一般是先講共性，再講個性。比如國家職能，就先講國家的公共職能，再分說資本主義和社會主義國家的職能。新教材不再怎么說資本主義的事，重點說我們自己的事。這應(yīng)該是適應(yīng)我國外交政策轉(zhuǎn)向的需要。但有些知識章節(jié)的編排欠妥，在教學(xué)實踐中往往讓人感覺很別扭。比如《經(jīng)濟生活》第九課第一節(jié)——市場配置資源，通過比較計劃和市場各自的優(yōu)勢和不足，學(xué)生自然會得出市場是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式，所以我國由原先的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟。這一塊學(xué)生接受和理解都很順暢，但剛說了市場經(jīng)濟的優(yōu)越性，接著講市場秩序，說規(guī)范市場秩序要靠法律規(guī)則、道德、誠實守信等，叫學(xué)生感覺很別扭。如果把這一塊放在后面，先講市場的缺陷，再講國家的宏觀調(diào)控的手段，而后把規(guī)范市場秩序，除了用經(jīng)濟、法律、行政手段之外，還要靠道德、誠實信用等必要措施，這樣就順暢多了。
四、綜合探究的內(nèi)容離學(xué)生生活實際太遠。
通過自主探究增強學(xué)生的獲取知識和認識分析問題的能力是新課程的重要特色。新課每個單元后都安排了綜合探究的內(nèi)容，我們要積極支持和鼓勵學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。但新課程后安排的探究內(nèi)容根本就不符合學(xué)生實際。尤其的政治生活，第一課安排有序與無序的政治參與；第二課安排政府的權(quán)威從何而來……這些題目每個都離學(xué)生實際甚遠，學(xué)生為了完成任務(wù)，只好在網(wǎng)上瞎找相關(guān)資料，嚴重影響了學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的積極性。我們的意見是能不能安排些離學(xué)生實際生活近些的事例，比如就從班級管理的民主說起，讓學(xué)生真正理解什么是民主，什么叫有序民主，什么叫無序民主，它們各自帶來的后果是什么。這樣才符合學(xué)生的認知水平，實現(xiàn)由易到難的梯級式上升的目的。
唯物辯證法認為矛盾的雙方總是相互依存的，有盾就有克盾的矛。按有關(guān)專家的說法，新課程所存在的這些問題，要靠我們聰明的一線老師在教學(xué)實踐中一一找到克服的辦法。我們在具體的教學(xué)實踐中也確實針對那些問題采取了一些必要的措施，也有些自己的體會：
一是教師觀念要進一步轉(zhuǎn)變。教科書不再是唯一的教學(xué)依據(jù)，課程標準才是依據(jù)，課本只是完成課標的載體之一。教師不僅是課本的應(yīng)用者，更是教材的再造者，開發(fā)者。我們要善于在教學(xué)中利用身邊的資源，用活身邊的人和事。
