緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高三地理教學(xué)進(jìn)度，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點(diǎn)高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學(xué)校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)鉆研精神不足；而這些學(xué)生多數(shù)家長(zhǎng)又對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)孩子的關(guān)心和督促不夠，助長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)惰性。由于地理學(xué)科的思維性和綜合性很強(qiáng)，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對(duì)基礎(chǔ)差、不愛思考的學(xué)生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學(xué)硬件設(shè)施不全

農(nóng)村普通高中大部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，除滿足基本教學(xué)配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學(xué)用具比如多媒體教室很有限，地理學(xué)科的教學(xué)掛圖、教學(xué)用具配套不全，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。作為學(xué)科特色，地圖是地理學(xué)科的核心，若能夠多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示形形的圖表，教學(xué)內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動(dòng)，更能夠提高學(xué)生的興趣，在高三地理復(fù)習(xí)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將增大課堂容量，使復(fù)習(xí)材料不拘泥于教材和有限材料，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.師資隊(duì)伍小，教師專業(yè)成長(zhǎng)受限

由于生源的減少和競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村高中學(xué)校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學(xué)科作為小科，地理教師更少，一個(gè)老師往往要負(fù)責(zé)整個(gè)年段的教學(xué)工作，教學(xué)上沒(méi)有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時(shí)教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時(shí)間花在上課、出練習(xí)、改作業(yè)上，在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鉆研時(shí)間上投入更少，自身專業(yè)成長(zhǎng)緩慢甚至停滯，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高考地理考核目標(biāo)及命題變化對(duì)農(nóng)村普通高中教學(xué)的啟發(fā)

1.高考地理考核目標(biāo)與要求的變化

新課程實(shí)施以來(lái)，根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標(biāo)和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強(qiáng)調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識(shí)記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學(xué)生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強(qiáng)了。高三地理考生如果仍停留在過(guò)去“識(shí)記”的層次，將不能適應(yīng)新高考。對(duì)于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，連“識(shí)記”這一層次都沒(méi)法達(dá)到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可能實(shí)現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點(diǎn)及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，試題緊扣課標(biāo)、考綱，基礎(chǔ)知識(shí)是考點(diǎn)，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學(xué)科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費(fèi)投入及教學(xué)設(shè)備影響，平時(shí)多種形式的探究活動(dòng)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)無(wú)法落實(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展困難，學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識(shí)遷移和應(yīng)用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應(yīng)新高考。教師更應(yīng)注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學(xué)方法，因材施教，才能彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備、生源等劣勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學(xué)策略

適逢新課程高考，在生源、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)水平等劣勢(shì)條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進(jìn)行有效教學(xué)，才能取得理想成績(jī)。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對(duì)“考綱”最直接的詮釋，只有認(rèn)真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復(fù)習(xí)備考才能做事半功倍。

2.夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎(chǔ)條件，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，針對(duì)薄弱學(xué)生，更要控制教學(xué)進(jìn)度，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強(qiáng)化主干知識(shí)，理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最好以書面材料展示給學(xué)生。

3.多分析、繪制圖表，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過(guò)讀圖表、讀資料獲得有用信息進(jìn)行整合，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)僅僅是“背筆記”的過(guò)程而不懂結(jié)合地圖進(jìn)行。讀圖的仔細(xì)程度及能力的高低直接影響到高考成績(jī)的高低，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高解題技能

高三地理的復(fù)習(xí)材料很多，各種試題練習(xí)琳瑯滿目，教師應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，并及時(shí)批閱和講評(píng)，達(dá)到以練習(xí)為載體，彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，傳授解題方法，并提高學(xué)生的解題能力，

5.做好專題復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)本校學(xué)生的不足整合專題，對(duì)一些?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)化，對(duì)多數(shù)學(xué)生難以理解、講解效果差的難點(diǎn)可大膽取舍，專題知識(shí)需有配套練習(xí)，練習(xí)最好選自歷年高考題。

6.常做教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

與時(shí)俱進(jìn)，常常反思自身教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，主動(dòng)和同行交流研討，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，教師才能提升教學(xué)能力，更好地勝任高三教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠芳.福建農(nóng)村普通高中發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

[2]李瓊嬋.新課程地理高考方向的變化對(duì)高中地理教學(xué)的啟示[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（01）.

[3]宋治力.新課程背景下的高三地理復(fù)習(xí)與備考策略[J].考試周刊，2011（39）.

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

如果問(wèn)一位高三學(xué)生：“你對(duì)現(xiàn)在地理課的感覺(jué)是什么？”大部分答案只有兩個(gè)字：“沉悶。”高一、高二時(shí)那些師生積極互動(dòng)、全班共同探究地理課的氛圍已經(jīng)不存在了。究其原因，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課最大的問(wèn)題就是學(xué)生并沒(méi)有真正成為課堂主體，學(xué)生在經(jīng)歷了高一、高二的探究課堂后又回到了高三的“填鴨式”教學(xué)。下面就筆者在高三地理教學(xué)中對(duì)開展學(xué)生活動(dòng)的嘗試，談一談個(gè)人的看法：

一、活動(dòng)內(nèi)容“步步精心”

地理知識(shí)一般可分為陳述性、程序性和策略性三類。其中，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”，策略性知識(shí)是關(guān)于“為什么”，這兩類若只通過(guò)教師的講解是很難被學(xué)生掌握的。地理知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身參與、研究與實(shí)踐才能逐漸被內(nèi)化。例如：學(xué)習(xí)我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)氣候的形成原因與特征時(shí)，就可以讓學(xué)生思考本地海陸位置、結(jié)合本地各種氣候數(shù)據(jù)去分析和思考內(nèi)在聯(lián)系?？梢?，學(xué)生的研究性活動(dòng)有其特定的對(duì)象內(nèi)容，不是什么內(nèi)容都適合用，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)“無(wú)招勝有招”

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的方法，結(jié)合學(xué)情與復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能達(dá)到復(fù)習(xí)效果的活動(dòng)就是好活動(dòng)。

1.我來(lái)出題

高三地理復(fù)習(xí)課不同于以往的新授課，雖然缺少了以往探究新知識(shí)時(shí)的那種新奇感，但在總結(jié)與分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻是有明顯優(yōu)勢(shì)的。如在復(fù)習(xí)洋流這節(jié)時(shí)，首先講到了等溫線的判讀及半球的判斷，那么可以設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)：“你能不能設(shè)計(jì)個(gè)小題目，考一考其他同學(xué)嗎？”學(xué)生一下子就活動(dòng)了起來(lái)，有的一邊畫圖一邊冥思苦想，有的仔細(xì)看洋流模式圖，有的翻閱前面的季風(fēng)環(huán)流圖等。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)一道題目比做一道題更有興趣，為了能難住其他同學(xué)，他們會(huì)努力把所學(xué)知識(shí)融合到題目里，這個(gè)過(guò)程比讓他們做題更有效。

2.我來(lái)畫圖

沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。面對(duì)“無(wú)圖無(wú)表不成題”的地理高考現(xiàn)狀，看圖、讀圖能力依然是重中之重。高三復(fù)習(xí)課中的畫圖環(huán)節(jié)不能只停留在高一、高二時(shí)的常規(guī)圖上，而是應(yīng)該在這些常規(guī)圖的基礎(chǔ)上有所變化、有所提高。例如：在復(fù)習(xí)《巖石圈與地表形態(tài)》時(shí)，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生先用語(yǔ)言設(shè)想一系列內(nèi)力或外力等作用，再讓全班學(xué)生畫出滿足要求的巖層剖面圖；在復(fù)習(xí)“洋流”時(shí)，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生任意說(shuō)出某海域，其他學(xué)生畫出該海域的洋流，無(wú)論學(xué)生在黑板上畫什么圖，都請(qǐng)全班學(xué)生一起找錯(cuò)誤，最后教師有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖、看圖、作圖的能力。

3.我來(lái)總結(jié)

一位去美國(guó)留學(xué)過(guò)的高中生曾這樣評(píng)價(jià)他在中國(guó)的高中教師：“他們是最辛苦的老師，沒(méi)日沒(méi)夜地寫教案、改作業(yè)，還要幫學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法、規(guī)律……”相對(duì)于美國(guó)的“甩手掌柜”式教法，教師為學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)方法與各種規(guī)律特征實(shí)在是太多了。在筆者看來(lái)，教師在復(fù)習(xí)課上要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)答題思路的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的總結(jié)能力，從而能夠得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法。

如在復(fù)習(xí)判讀非地帶性世界氣候類型成因時(shí)，可以結(jié)合部分實(shí)例，讓學(xué)生思考和討論：自己解題的思路是什么？誰(shuí)的思路更靈活更簡(jiǎn)潔？如果情境變了，會(huì)出現(xiàn)什么變化？通過(guò)學(xué)生的討論，最后歸納出判讀非地帶性氣候類型成因的方法。這些內(nèi)容由學(xué)生自己總結(jié)出，會(huì)比教師講解深刻得多。

三、活動(dòng)過(guò)程“百家爭(zhēng)鳴”

學(xué)生的思維是十分活躍的，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)提出意想不到的問(wèn)題。這些問(wèn)題是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體驗(yàn)為支點(diǎn)的，是教師所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)中的重要補(bǔ)充。因此，我們不應(yīng)為了趕教學(xué)進(jìn)度或是防止破壞課堂節(jié)奏而忽略了它的存在，要及時(shí)肯定學(xué)生提出的有意義的問(wèn)題，并適當(dāng)展開討論和探究，這樣做更能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生從不同的角度去理解、掌握知識(shí)。

在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待教師教而能自學(xué)是最成功的教育。在高三的復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課都是對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的“最后一課”。所以，為了能在有限的時(shí)間內(nèi)上好每一堂課，教師始終要把學(xué)生放在主體地位，每一堂課上都要有能吸引學(xué)生積極參與的活動(dòng)，讓學(xué)生每天都能積極、高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小兵.例談“地理課堂教學(xué)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與編寫[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011，（Z1）.

[2]陳立新.發(fā)現(xiàn)法在高三地理復(fù)習(xí)課中的嘗試[J].地理教學(xué)，2001，（06）.

篇3

關(guān)鍵詞： 微課 高三地理 復(fù)習(xí)

一直以來(lái)地理學(xué)科都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸學(xué)科，縱觀現(xiàn)有高中地理課程的必修、選修內(nèi)容，包括三大部分：一是學(xué)習(xí)地理的必備知識(shí)，即地圖地球知識(shí)；二是系統(tǒng)地理，即各類基本地理原理、規(guī)律、成因、演變等，其又可分為自然、人文地理兩大部分；三是區(qū)域地理，包括中國(guó)、世界地理。各部分知識(shí)內(nèi)容不同、結(jié)構(gòu)各異，又盤根錯(cuò)節(jié)、相互影響。自然地理抽象而又深?yuàn)W難懂；人文地理知識(shí)龐雜，“博大精深”；系統(tǒng)地理和區(qū)域地理是大雜燴，簡(jiǎn)直魚龍混雜，既綜合又獨(dú)特。這使得高三地理復(fù)習(xí)，讓廣大師生“焦頭爛額，仍不得要領(lǐng)”，使許多處在文綜圍城里面的迷途者找不到高考決勝的捷徑。地理微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新穎教學(xué)手段，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)主題突出、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)。將微課引入高三地理復(fù)習(xí)，可以用來(lái)分析歸納考點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，突破復(fù)習(xí)重難點(diǎn)；可以用來(lái)講解和展示諸如方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的技能，適應(yīng)高三學(xué)生地理差異性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；也可以精講各類題型、節(jié)約課堂復(fù)習(xí)時(shí)間，從而有效地提高高三地理復(fù)習(xí)效率。

一、借用微課整合主干知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

高三復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，高一、高二是針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，高三是針對(duì)高考制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要整合內(nèi)容，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)能力層次目標(biāo)。地理復(fù)習(xí)教學(xué)的總體目標(biāo)是：一是要整合主干知識(shí)中的高頻考點(diǎn)，構(gòu)建邏輯型知識(shí)體系與分布型知識(shí)體系；二是以某一地理要素為核心，以區(qū)域?yàn)檩d體，梳理和整合考點(diǎn)知識(shí)，注重原理規(guī)律，形成思維序列；三是高效建模，在形成解答分析問(wèn)題的基本思路的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在高三地理復(fù)習(xí)中，首先要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶性的梳理，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋，最后舉一反三地將知識(shí)運(yùn)用到新情境中。作為高三學(xué)生，他們已掌握地理學(xué)科基本知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并具備一定學(xué)科技能，但是實(shí)際上地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律掌握并不牢固，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋也不全面，尤其是知識(shí)的遷移能力仍欠缺。此時(shí)教師可以利用微課，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)，把地理主干知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生站在高級(jí)認(rèn)知的層面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)把握與運(yùn)用。對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行梳理，讓互相聯(lián)系并有邏輯關(guān)系的知識(shí)形成知識(shí)體系。如自然地理的復(fù)習(xí)，用微課根據(jù)下圖梳理自然地理的主干知識(shí)，學(xué)生結(jié)合微課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶和整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)自然地理知識(shí)體系。教師同時(shí)把五大地理規(guī)律分別制作成微課，利用微課對(duì)五大地理規(guī)律進(jìn)行深化和拓展。通過(guò)這些微課資源的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生更系統(tǒng)地把握自然地理知識(shí)。

二、利用微課突出重點(diǎn)知識(shí)，突破地理復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

在高三地理課堂教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間的限制及認(rèn)知能力有限等因素的影響，學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)不能一次理解透徹，而且每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平不一樣。通常在地理復(fù)習(xí)中，教師無(wú)法面面俱到，對(duì)所有的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、主題、考點(diǎn)等）設(shè)計(jì)開發(fā)成一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微課。其圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確；而且微課可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體，讓學(xué)生有目的地選擇微視頻隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。這樣既可以幫助學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，又可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間。

例如在復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，因其抽象而且繁雜，是所有教師、學(xué)生棘手的教學(xué)內(nèi)容，更是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。師生們花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，仍然收效甚微，學(xué)生難以形成完整的感性認(rèn)識(shí)。教師可以把這部分內(nèi)容進(jìn)行分解，制作成晝夜長(zhǎng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期變化、日出日落的方位及時(shí)間變化、正午太陽(yáng)高度角變化等微課視頻，并隨著復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級(jí)QQ群中，利用“微課”把抽象而繁雜的內(nèi)容進(jìn)行分解并直觀展示給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇“微課”，進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、原理及意義，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又強(qiáng)化地理課堂教學(xué)效果。

三、巧用微課進(jìn)行差異指導(dǎo)，突出自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異

高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)仍然是大班化教學(xué)，即一個(gè)班級(jí)，甚至全校高三地理復(fù)習(xí)都是統(tǒng)一進(jìn)度，但是學(xué)生地理知識(shí)水平參差不齊，教師備課時(shí)往往考慮的是整個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，而不是學(xué)生的個(gè)體學(xué)情，難以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，最終滿足不了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。通過(guò)微課程，把地理教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，形成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的、短小精悍的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以靈活安排時(shí)間思考、探索，對(duì)感興趣的問(wèn)題或自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，可以反復(fù)播放，進(jìn)行相應(yīng)的思考，可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率地學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生最清楚怎樣的學(xué)習(xí)更能滿足自己，也最清楚自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和不足。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，更深入地學(xué)習(xí)；也可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生將做到：只學(xué)核心內(nèi)容，不學(xué)陪襯；只學(xué)最需要的；只學(xué)最有用的。運(yùn)用微課的地理復(fù)習(xí)可以提高教與學(xué)的針對(duì)性和有效性。微課程的模塊化、個(gè)性化設(shè)計(jì)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源。可以為不同層次的學(xué)生提供不同的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使因材施教落到實(shí)處。例如在復(fù)習(xí)必修1自然環(huán)境的差異性時(shí)，教師可以把不同的地域分異規(guī)律制作成微課。特別是垂直地域分異規(guī)律，可以以小專題的形式制作微課，并適當(dāng)為部分學(xué)生量身定做一些“拓展資源”，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地域分異規(guī)律及影響因素有困難時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主地選擇教師提供的微課資源作為學(xué)習(xí)資源，以理解自然帶的分異規(guī)律及影響因素，解決困惑或彌補(bǔ)不足。在目前高中三地理教學(xué)課時(shí)較緊、學(xué)習(xí)難度較大的情況下，微課程教學(xué)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但可以幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)的目的。

四、借助微課評(píng)析試題，引導(dǎo)學(xué)生高效建模

高三地理復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一是高效建模，即通過(guò)試題訓(xùn)練，讓學(xué)生在形成解答分析問(wèn)題的基本思路的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。高三地理復(fù)習(xí)課，不僅要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理基本知識(shí)、概念、原理和規(guī)律，更要求學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和遷移，即用所學(xué)到的地理原理、規(guī)律解決和解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象。試題以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題同有關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)更真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。常以教材外的知識(shí)為切入點(diǎn)，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)。試題是教材上沒(méi)有、教師沒(méi)有講過(guò)的新問(wèn)題；解答問(wèn)題的程序不是靠從頭腦中“搜尋答案”，而是根據(jù)提供的大量資料，并綜合儲(chǔ)備的信息，通過(guò)思考確定解題思路，再獨(dú)立進(jìn)行判斷（選擇題）或編制答案（綜合題）。所以在目前的高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)試題訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要舉行月考甚至周考。但是由于教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，導(dǎo)致許多習(xí)題不僅學(xué)生無(wú)法很好地完成，老師也抽不出時(shí)間進(jìn)行講評(píng)和解析。而老師把這些習(xí)題的解題思路及解析通過(guò)微課的形式進(jìn)行展示，這樣既可以緩解課時(shí)緊張，又可以指導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。尤其是一些綜合題，并不是每位學(xué)生都錯(cuò)的一樣，即使是錯(cuò)的是同一題，錯(cuò)誤的原因也未必相同，而通過(guò)微課視頻的講解，學(xué)生可根據(jù)各自的需求隨時(shí)隨地地選擇不同的視頻，以解決各自的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如下題的微課評(píng)析：

指出G河沒(méi)有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。（16分）

對(duì)本題通過(guò)微課進(jìn)行分析時(shí)，可先講解解題步驟：

（1）審題干：中心詞、限定詞、答題指令詞；

（2）列模板：按照中心詞要求地理要素全面列出；

（3）讀信息：結(jié)合題干，從材料、圖表、圖例、注記等中提取信息；

（4）究實(shí)際：結(jié)合材料（圖文）、具體地點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析；

（5）細(xì)篩選：根據(jù)題意，決定要點(diǎn)的去留；

（6）整語(yǔ)言：用規(guī)范的地理語(yǔ)言，按照邏輯順序整理。

然后講解答題思路：先分析大原因，再分析原因的原因（注意答題順序）：

（1）入海泥沙少流域內(nèi)植被覆蓋率高，水土流失弱；M點(diǎn)以上G河長(zhǎng)距離流經(jīng)地勢(shì)平坦的盆地，流速較小，泥沙易在M點(diǎn)以上河床沉積；

（2）入?？诤^(qū)泥沙不易沉積G河下游地形坡度大，河流落差大，流速大；洋流將入海口海區(qū)泥沙帶到別的海區(qū)。

（3）入?？诤^(qū)地殼在下沉（原因難分析）。

最后講解得分點(diǎn)：（1）入?？诟浇嗌巢灰壮练e2，因?yàn)榈匦胃卟畲?，河流落差大，流速大2。（2）入海泥沙量較少2，因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多流于盆地中2，流速較小，易于泥沙沉積2；且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高）2，水土流失較輕2。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中規(guī)范答題、訓(xùn)練思維，達(dá)到高效建模的目的。

微課作為一種嶄新的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于高三地理復(fù)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)，突破復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，落實(shí)因材施等?？梢宰寧熒畲笙薅鹊乩昧闼闀r(shí)間及時(shí)學(xué)習(xí)，使高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)。

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篇4

述職報(bào)告是指各級(jí)各類機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文，共同閱讀吧，肯定對(duì)你有所幫助的。

2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。

地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文2本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái)，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅。的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺(jué)得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩任務(wù)性活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題

回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來(lái)的下學(xué)期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。

2021地理教師個(gè)人述職報(bào)告范文520__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

篇5

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

高考命題的趨向更加注意能力和素質(zhì)的考查，增加了能力型和應(yīng)用型試題，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而針對(duì)考生存在的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固;解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng);圖表信息的提取能力不強(qiáng);自然地理難點(diǎn)知識(shí)理解困難;文字表述不準(zhǔn)確、規(guī)范等問(wèn)題，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新的課程改革的基本理念，我們認(rèn)為在高考地理復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注

①緊扣考試說(shuō)明，運(yùn)用圖導(dǎo)法全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，提高地理能力，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了相應(yīng)的扎實(shí)知識(shí)體系，考試才有源和本。

②有針對(duì)性地做練習(xí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

二、所教班級(jí)基本情況

1. 史地班1個(gè)26人，物地班2個(gè)52人。少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)好，但大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，屬于中后學(xué)生多，前頭學(xué)生少的情況。

2. 普遍存在對(duì)知識(shí)運(yùn)用不夠靈活。特別是遇到一些難度較大的讀圖綜合題卻無(wú)叢下手。

三、本學(xué)期復(fù)體思路結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)落實(shí)圖

1、抓住重點(diǎn)骨干知識(shí)，突破難知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，復(fù)習(xí)過(guò)程中不留盲點(diǎn)，重點(diǎn)放在梳理知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性與層次性。

2、重視主干知識(shí)，訓(xùn)練掌握出現(xiàn)率高的知識(shí)點(diǎn)。

3、充分重視利用地圖，提高對(duì)圖表信息的提取、分析、比較與推理能力。

4、教學(xué)研究上關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量。課程改革的逐漸深入，必然會(huì)對(duì)高考模式和高考內(nèi)容產(chǎn)生影響。高考試卷的命題趨勢(shì)和走向，會(huì)在堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查的同時(shí)，突出對(duì)能力的考查，適當(dāng)加大試題的開放性、靈活性、時(shí)代性和綜合性。因此我們要求同組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，以及近年來(lái)的高考試題，備課討論交流。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說(shuō)明》的能力水平要求，把教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)與能力形成網(wǎng)絡(luò)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，還要十分注意聯(lián)系生產(chǎn)、社會(huì)生活的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題;重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力。

高三的學(xué)生時(shí)間很寶貴，只有科學(xué)有效的安排好課堂，才能減少浪費(fèi)。因此要精講、精練、精批、精評(píng)，做到講練結(jié)合，單元過(guò)關(guān)：解決好以講代練問(wèn)題，學(xué)生懂的不要講，從而提高效率。

另外，近年來(lái)江蘇省地理高考命題強(qiáng)調(diào)是穩(wěn)中求變，變中求新。在難度上不會(huì)有太大的變化。我們備課組教師及教研組的老師都要注意收集各方面信息，作為教學(xué)與復(fù)習(xí)的參考。

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一.指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材,大綱為依據(jù),以考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩,充分研究高考.不斷進(jìn)行高三地理課堂教學(xué)改革,探索高三地理教學(xué)模式,增強(qiáng)地理課的針對(duì)性和實(shí)效性.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)用的能力,提地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

二.工作目標(biāo)

1充分研讀地理大綱,考綱和課程標(biāo)準(zhǔn),從整體上把握高考復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生形成地理學(xué)科思想和地理思維方式.改變教學(xué)觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,給學(xué)生以思考和融會(huì)貫通的時(shí)間

2加強(qiáng)教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)模式和方法,研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,研究熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的結(jié)合,精選例題,練習(xí)題.

3進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí),把課堂作為知識(shí)落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行章結(jié),單元過(guò)關(guān)和月清.

4使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率,平均成績(jī)和合格率上有明顯提升,使高考能上一個(gè)新臺(tái)階.

三.采取措施

1,周密計(jì)劃,有序復(fù)習(xí)

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)到20XX年3月底,其任務(wù)是復(fù)習(xí)考點(diǎn),系統(tǒng)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)雙基,基本上是教師圍繞考點(diǎn)講重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,詳讀教材,注重課本知識(shí)的掌握,加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練.第二輪專題復(fù)習(xí)從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識(shí),訓(xùn)練能力.一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評(píng).專題復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運(yùn)用,練技能;評(píng)錯(cuò)因,評(píng)思路.第三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識(shí),綜合運(yùn)用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評(píng),看方式.練綜合運(yùn)用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評(píng)解題思路,評(píng)答題規(guī)范;看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn),追根溯源.

2,學(xué)綱研題,把握高考

①學(xué)兩綱

兩綱即地理教學(xué)大綱和文綜考試說(shuō)明中的地理部分.目前高考考慮到中學(xué)教學(xué)的實(shí)際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標(biāo)為方向來(lái)命題的.因此如果對(duì)兩綱不熟悉,對(duì)教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運(yùn)用知識(shí)了.學(xué)兩綱就要做到:綱綱對(duì)照,綱本(課本)對(duì)照,綱題(高考題)對(duì)照和新舊對(duì)照(特別是考綱的變化).

②研兩題

兩題即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到五找:對(duì)歷年高考試題整體研究找共性;對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢(shì);對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化;對(duì)不同模式的試題分類研究找差別;對(duì)各地考試題集中研究找信息.

通過(guò)兩綱的學(xué)習(xí)和兩題的研究,做到:對(duì)考試目標(biāo),能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性,減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性.

3,重組知識(shí),突破能力

近年的地理試題強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科基礎(chǔ),學(xué)科能力和學(xué)科本位.因此,夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考中最根本的環(huán)節(jié).只有在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以雙基為主,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變.

二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)重組知識(shí),可以結(jié)合時(shí)間變化,空間分布,人地關(guān)系,區(qū)域特征和差異以及地理的技能,通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行.

2017年高三教學(xué)工作計(jì)劃范文三

一、 學(xué)生基本情況

通過(guò)綜合分析我校20XX屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實(shí)效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題

每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究20XX--20XX年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2.抓好雙基把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于雙基，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是無(wú)圖表不成題，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的新材料、新情境為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒(méi)有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

篇6

精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

  二、教學(xué)要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

  三、各階段復(fù)習(xí)要求

  全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

  第一階段：

  時(shí)間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中

  指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

  目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

  第二階段：

  時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

  指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。

  目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  學(xué)生情況簡(jiǎn)析

  八年級(jí)(1)班學(xué)生總?cè)藬?shù)為xx人，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，三個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過(guò)地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。從上個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，八(1)個(gè)班成績(jī)較理想，八(2)、(3)班成績(jī)很糟糕。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，要分層次地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生和。

  本學(xué)期使用教材為：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》。

  第一章《從世界看中國(guó)》。

  第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.

  第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》

  第一節(jié)《地勢(shì)和地形》。第二節(jié)《氣候多樣，季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。

  第三章《中國(guó)的自然資源》

  第三節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》

  第三章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》

  第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

  本學(xué)期教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《地理》(八年級(jí)上冊(cè))。

  教學(xué)目標(biāo)：

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、認(rèn)真完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)。

  3、讓學(xué)生了解中國(guó)地理概況，加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力和合空間想象能力。

  4、成績(jī)：努力提高學(xué)生的成績(jī)，在月考、期中、期末考試中爭(zhēng)取提高有勝率和及格率。

  方法與措施

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

  3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

  4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  5、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  6、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，精選優(yōu)質(zhì)教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正提高地理教學(xué)水平。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、學(xué)生基本情況

  通過(guò)綜合分析我校地理考試成績(jī)，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。

  二、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。

  三、應(yīng)做好以下幾方面工作

  1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題

  要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

  2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

  在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

  3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

  空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

  4、注重地理能力的培養(yǎng)

  知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。

  5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

  從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

  6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水

  北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

  7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題

  從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒(méi)有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)我們做老師就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

篇7

有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，下面是小編精心推薦的地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃，僅供參考，歡迎閱讀!

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃一

本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂(lè)，忙中有得?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購(gòu)買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：

①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、?？础?/p>

③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。

④學(xué)會(huì)做筆記。

⑤學(xué)會(huì)提問(wèn)。

不明即問(wèn)，不懂即問(wèn)。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過(guò)思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考，任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。

3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的.提升工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來(lái)不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。

藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：

一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。

總之，一學(xué)期來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施力度，按新的課改模式上課，努力做到高效，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績(jī)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、基本情況分析本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)1~8班地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版七年級(jí)地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛學(xué)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境，我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位。大多數(shù)學(xué)生剛升入中學(xué)，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)但由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)又存在不穩(wěn)定的特點(diǎn)，有可能導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)，這些都是應(yīng)該考慮和采取措施加以解決的。

三、本冊(cè)教材分析本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。向?qū)W生講述了最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，通__過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到不同地方的不同自然環(huán)境，感受日新月異的地理環(huán)境變化，了解大自然的奧妙。

四、本學(xué)期總體教學(xué)目的要求

1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力和讀圖能力。

2、讓學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對(duì)立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

五、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

10、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

11、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

地理教師學(xué)期個(gè)人工作計(jì)劃三

一、 學(xué)生基本情況：

通過(guò)綜合分析我校20__屆高三第一次月考地理成績(jī)和高二期末考成績(jī)，高三地理備課組的老師們對(duì)本屆學(xué)生的地理學(xué)力水平有了初步的了解，大家一致認(rèn)為本屆學(xué)生整體的地理素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)較薄弱，缺少尖子生，本校學(xué)籍學(xué)生落后面較大，地理高考備考形勢(shì)非常嚴(yán)峻。為了有效提升我備課組老師的教學(xué)水平,搞好第一輪復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實(shí)效性,特制訂本學(xué)期高三教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明，注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。

三、一輪復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題

每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究20__--20__年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒(méi)有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8、落實(shí)好每周的有效訓(xùn)練

篇8

關(guān)鍵詞： 高中地理 思維過(guò)程 教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)的地理課堂習(xí)慣于把學(xué)生思維局限于知識(shí)的識(shí)記，缺少對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑；習(xí)慣于從書本中找到答案，缺少?gòu)膱D文材料中獲取信息過(guò)程的分析；習(xí)慣于側(cè)重實(shí)施課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，忽略課堂精彩生成，這極大地影響教學(xué)實(shí)效?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為地理教學(xué)的核心。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行地理思維創(chuàng)新，形成綜合思維，運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段給予學(xué)生主動(dòng)思考空間，提高高中地理教學(xué)實(shí)效。

一、有效的問(wèn)題情境預(yù)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)并非一張白紙，他們常帶著豐富的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，教師可以結(jié)合這些學(xué)生已有的認(rèn)知合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主找出已有經(jīng)驗(yàn)和課堂新知之間的相似點(diǎn)并追根溯源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.基于生活經(jīng)驗(yàn)，合理預(yù)設(shè)。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)?！睂?shí)際上，新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，其宗旨就是讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。地理教師課前應(yīng)把生活中經(jīng)常遇到的地理問(wèn)題作為情境選擇的一個(gè)支撐點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，例如：在常見天氣系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教學(xué)進(jìn)度大多數(shù)是安排在每年的10中旬到11月初左右，恰也是天氣變化明顯階段，筆者常結(jié)合所在地昆山幾日天氣變化明顯的氣象數(shù)據(jù)列表，然后順著時(shí)間前移到學(xué)生暑假期間學(xué)生切身經(jīng)歷到的“燒烤天”和“臺(tái)風(fēng)”天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生在所提供的地理情境中思考，這些天氣形成過(guò)程及帶來(lái)的具體影響、防范措施等與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)情境信息自己動(dòng)手繪圖，思維受阻老師手教，師生共同合作得出結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起時(shí)，是學(xué)生最感興趣的時(shí)候，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)候。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，靈活預(yù)設(shè)。

在地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)案例分析，掌握地理原理，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，培養(yǎng)地理思維能力，地理就不再難學(xué)，而在新的地理情境中駕馭地理材料，游刃有余，分析地理問(wèn)題是就會(huì)胸有成竹。如今高考內(nèi)容中包含的實(shí)事熱點(diǎn)，主要集中在近年來(lái)特別是當(dāng)年發(fā)生的對(duì)人類生產(chǎn)生活具有重大意義，而且與《考試說(shuō)明》的主干知識(shí)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題高考地理試題越來(lái)越多，利用現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)媒體可以獲得多種情境資源，但什么樣的情境更有效呢？例如：在人教版選修教材環(huán)境保護(hù)中大氣污染及其防治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者引入時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容“2015年入冬以來(lái)，全國(guó)大部分地區(qū)，其中京津冀地區(qū)、東北地區(qū)，甚至華東部分省市出現(xiàn)了PM2.5爆表，北京地區(qū)還兩次啟動(dòng)了空氣重污染紅色預(yù)警。南方省市、非供暖冬季頻頻出現(xiàn)霧霾，這樣的天氣導(dǎo)致部分地區(qū)體育課轉(zhuǎn)向室內(nèi)，甚至中小學(xué)停課現(xiàn)象”。由于是近期頻繁發(fā)生并且關(guān)系到能否正常上課的問(wèn)題，因此立刻引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)中的許多障礙就不攻自破了。

二、合理運(yùn)用圖文信息，提高學(xué)生綜合思維能力

地理圖像和文字一樣在反映地理教學(xué)內(nèi)容中具有同等重要的地位和作用，各類地理圖像具有覆蓋面廣、兼容量大、隱含信息多的特點(diǎn)，而且表述清楚、簡(jiǎn)潔，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理學(xué)最形象的特征。

1.活用教材，實(shí)現(xiàn)圖文信息問(wèn)題化。

地理課本上幾乎每個(gè)章節(jié)都涉及地圖和地表的運(yùn)用。教材作為“學(xué)材”，不僅是知識(shí)的載體，更是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的源地，因此，地理教師要在教材上下工夫，提高學(xué)生的圖文理解能力。①以圖設(shè)問(wèn)，例如人教版選修海洋地理中，圖3.6“海洋表層鹽度隨緯度的變化”在明確海水鹽度分布規(guī)律及成因時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)赤道為什么不是海水鹽度最高值、為何60°緯線，南北半球鹽度不同等小問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，避免學(xué)生思維的斷層，促使學(xué)生深度思維。②圖圖遷移，例如季風(fēng)環(huán)流中南亞夏季風(fēng)的成因一直作為學(xué)生學(xué)習(xí)的卡殼處，教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合澳大利亞氣候類型分布七月和一月北部風(fēng)向圖再次談究其風(fēng)向成因，提高學(xué)生遷移思維能力。③轉(zhuǎn)文為圖，例如巖石圈物質(zhì)循環(huán)，教師可以通過(guò)文字方式將巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，目的在于讓學(xué)生了解其轉(zhuǎn)化過(guò)程，再讓學(xué)生根據(jù)文字描述，提取信息，找到三大巖石相互關(guān)系進(jìn)而自己動(dòng)手繪制出相互關(guān)系圖。綜上，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行文字與圖表的有效互換，這樣不僅可以增強(qiáng)地理圖表表現(xiàn)力，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理轉(zhuǎn)換思維意識(shí)。

2.科學(xué)表述，實(shí)現(xiàn)圖文信息條理化。

在教學(xué)過(guò)程中老師往往“滿堂灌”一講到底，只怕學(xué)生不懂，結(jié)果呢？學(xué)生反映：上課聽得懂，但作業(yè)做不起來(lái)。原因在哪里？筆者曾聽過(guò)一節(jié)精彩的示范課，課題是《地表形態(tài)對(duì)交通線路的影響》，任課教師設(shè)計(jì)了最后一個(gè)“我做規(guī)劃師”環(huán)節(jié)，教師以較為充裕的時(shí)間讓學(xué)生用課堂所學(xué)為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一條公路，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生表述形式可多樣化。問(wèn)題一出，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，學(xué)生在草稿本上展示自己的特長(zhǎng)“有用圖繪制的、有用表比較的、有用文字說(shuō)明的”，教師給了學(xué)生較充裕的時(shí)間思考、表述。在學(xué)生表述過(guò)程中，教師只是對(duì)其信息進(jìn)行稍作加工與理解，最后師生共同討論，歸納如何科學(xué)表述者的思路，課堂因此出現(xiàn)了。筆者認(rèn)為，地理課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生從簡(jiǎn)單地用圖文表達(dá)，到有條理地分析解決地理圖文問(wèn)題過(guò)程，恰是地理邏輯思維形成的一個(gè)重要過(guò)程。這也是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，將有助于學(xué)生綜合思維能力的提高。

三、捕捉課堂生成資源，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，常會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的“偶然”，這便是課堂生成資源。教師既要給學(xué)生提供良好的生成氛圍，更好地觀察和接受學(xué)生的信息，為動(dòng)態(tài)生成提供可能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要具備及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)傾聽和過(guò)濾，抓住時(shí)機(jī)把有效的信息合理利用起來(lái)，生成有價(jià)值的地理教學(xué)資源。

1.平等化的管理，營(yíng)造生成氛圍。

動(dòng)態(tài)生成是學(xué)生思維的發(fā)散與聚焦的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間，需要一個(gè)平等的交流平臺(tái)，在交流過(guò)程中，師生之間不僅表現(xiàn)在思維交流，還表現(xiàn)在語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作的交流。幾年前，有幸聽一位名師的地理課，他對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，委婉地提醒學(xué)生：“你可能有些粗心，應(yīng)該做得更好?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，重新構(gòu)建知識(shí)，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成新的課程資源，“利用錯(cuò)誤”提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。一句鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)等都可以讓學(xué)生感覺(jué)到輕松、自然、平等、和諧的課堂氛圍，形成無(wú)拘無(wú)束的思維空間，教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中，更好地觀察學(xué)生和接受學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，善于聆聽，并給予鼓勵(lì)、關(guān)注、支持，為動(dòng)態(tài)生成提供可能，這樣才能讓學(xué)生的思維得到最大限的發(fā)散，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.注重課堂觀察，及時(shí)捕捉信息。