時(shí)間：2023-08-28 09:22:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇國(guó)際法學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；研究生課程；課程設(shè)置
作者簡(jiǎn)介：李英（1965-），女，北京人，華北電力大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，教授；戴萍萍（1987－），女，山東煙臺(tái)人，華北電力大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（北京?102206）
中圖分類號(hào)：G643.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0066-02
一、目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計(jì)一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國(guó)際法專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法專題研究”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法原著研讀”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸法律與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實(shí)務(wù)”、“公司財(cái)務(wù)與法律”和“ 國(guó)際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國(guó)際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易法專題”、“國(guó)際投資與金融法專題”、“國(guó)際法專題”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實(shí)務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級(jí)幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個(gè)人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點(diǎn)：各院?；旧鲜前凑战虒W(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實(shí)踐課設(shè)置稀疏等。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點(diǎn)從研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識(shí)為何到了社會(huì)上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時(shí)較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生就把大量的時(shí)間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對(duì)偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會(huì)為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級(jí)的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級(jí)幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級(jí)的課程很多，任務(wù)很重，二年級(jí)大量遞減，三年級(jí)的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時(shí)間為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實(shí)是值得商榷的。
2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對(duì)本科階段學(xué)到的知識(shí)做深層次的挖掘，知識(shí)水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級(jí)性只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
一所院校中專業(yè)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個(gè)學(xué)生對(duì)其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國(guó)際金融，有的偏愛國(guó)際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個(gè)所擅長(zhǎng)和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個(gè)體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對(duì)其進(jìn)行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)。
論文摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生教育質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，要合理設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)期分布不平衡，沒有針對(duì)性，公共課與專業(yè)課比例失衡，忽視學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改革我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議。
一、目前我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計(jì)一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國(guó)際法專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法專題研究”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際私法原著研讀”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸法律與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實(shí)務(wù)”、“公司財(cái)務(wù)與法律”和“ 國(guó)際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置則將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置包含在國(guó)際法當(dāng)中，沒做細(xì)小的劃分。華北電力大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“國(guó)際貿(mào)易法專題”、“國(guó)際投資與金融法專題”、“國(guó)際法專題”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實(shí)務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀”等相關(guān)課程。二年級(jí)幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個(gè)人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點(diǎn)：各院校基本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進(jìn)行課程設(shè)置；對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法細(xì)小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實(shí)踐課設(shè)置稀疏等。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法也不例外。但目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這一點(diǎn)從研究生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識(shí)為何到了社會(huì)上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程體系不合理
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時(shí)較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時(shí)，這樣學(xué)生就把大量的時(shí)間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時(shí)完成培養(yǎng)計(jì)劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對(duì)偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會(huì)為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級(jí)的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級(jí)幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級(jí)的課程很多，任務(wù)很重，二年級(jí)大量遞減，三年級(jí)的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時(shí)間為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，但從整體看來這樣的課程安排其實(shí)是值得商榷的。
2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對(duì)本科階段學(xué)到的知識(shí)做深層次的挖掘，知識(shí)水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級(jí)性只是體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程劃分不夠細(xì)致
一所院校中專業(yè)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個(gè)學(xué)生對(duì)其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國(guó)際金融，有的偏愛國(guó)際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個(gè)所擅長(zhǎng)和熱衷的細(xì)小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個(gè)體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴(yán)重不足，對(duì)其進(jìn)行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐性課程太少，忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識(shí)以外，對(duì)實(shí)務(wù)性問題的研究要求也很高。以國(guó)際貿(mào)易為例，跟單信用證是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國(guó)際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對(duì)教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)就會(huì)流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會(huì)覺得空乏無味，不會(huì)將知識(shí)學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實(shí)踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對(duì)而言在選修課中占的比重較高一些。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個(gè)例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國(guó)際仲裁機(jī)構(gòu)和wto爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識(shí)有很多，難度很大，有時(shí)候把一個(gè)案例搞清楚，進(jìn)行透徹分析都要花耗很多的課時(shí)。于是學(xué)生為了簡(jiǎn)單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，模擬仲裁機(jī)構(gòu)、國(guó)際法院、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)等進(jìn)行案例分析。雙方辯論的實(shí)踐課程與專題研討更成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程科學(xué)設(shè)置的建議
設(shè)置科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，圍繞以上存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來加以完善。
1.強(qiáng)化科學(xué)設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的思想意識(shí)
任何問題的解決都要從思想意識(shí)上加以重視，只有從思想上提高警惕，才能將有效的行動(dòng)付諸于實(shí)踐。良好的課程設(shè)置是學(xué)生習(xí)得本學(xué)科知識(shí)，掌握知識(shí)要領(lǐng)的重中之重，特別是對(duì)研究生的課程設(shè)置來說，科學(xué)的課程規(guī)劃能將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)從縱向上加以延伸，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。而且科學(xué)合理的課程設(shè)置在研究生整個(gè)培養(yǎng)方案體系中具有基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性的地位，是實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須強(qiáng)化思想意識(shí)，制定科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的課程內(nèi)容，將本專業(yè)課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來開展。
2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材
從根本上設(shè)置一套科學(xué)合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)教材，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生開設(shè)關(guān)注時(shí)代前沿的課程，教材編寫組應(yīng)該由本領(lǐng)域內(nèi)有影響力的資深專家、教授和學(xué)者組成。各院校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將編寫教材的質(zhì)量?jī)?yōu)良作為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。另外實(shí)務(wù)性專家人士也應(yīng)該參與進(jìn)來，如國(guó)際貿(mào)易、金融、投資等具有較高學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，在一些案例的編寫上應(yīng)該由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專門人士來完成，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材。
3.全方位統(tǒng)籌課程設(shè)置，體現(xiàn)課程設(shè)置整體
培養(yǎng)單位應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家在此方面有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如日本的京都大學(xué)就是很好的效仿對(duì)象。該校研究生階段的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程與本科階段的課程設(shè)置之間有明顯的難易梯度，研究生階段課程安排重在開闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，給予其較大的自主空間；加大對(duì)專業(yè)英語的重視程度，英語課程設(shè)置應(yīng)做到與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域密切掛鉤。
在師資建設(shè)上，加大教授和副教授的聘任力度，此領(lǐng)域?qū)＜也坏珣?yīng)具有深厚的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)實(shí)務(wù)問題要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熱點(diǎn)問題也應(yīng)有自己獨(dú)到的見解；改變填鴨式的教學(xué)方式，做到案例教學(xué)和雙語教學(xué)雙管齊下。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例相比其他的法學(xué)學(xué)科的案例來說難度更大，而且相對(duì)來說獲取權(quán)威、經(jīng)典案例的途徑不是很多，如此一來對(duì)上課教師的要求就特別高，因此授課教師就必須利用課下時(shí)間收集可利用性強(qiáng)的案例，歸納總結(jié)，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)對(duì)外語水平要求很高，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，使用眾多國(guó)際貿(mào)易術(shù)語和大量商務(wù)英語詞匯，因此教師應(yīng)努力提升自己的外語水平，爭(zhēng)取各種可以到國(guó)外作訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，將國(guó)外的前沿知識(shí)帶到國(guó)內(nèi)課堂上來。此過程中也應(yīng)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，難度不應(yīng)太大，采取循序漸進(jìn)的方式逐步推進(jìn)。另外意大利在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面“演講式”教學(xué)模式也是值得借鑒的不錯(cuò)選擇，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，提倡學(xué)生們走上講臺(tái)。
從學(xué)生自身來講，首先應(yīng)定期參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議等，活躍學(xué)術(shù)氣氛；其次進(jìn)一步提升自己的外語水平和能力，不管是課上還是課下都要有針對(duì)性去學(xué)習(xí)。
4.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重因材施教
首先，針對(duì)各校具體情況，部分院校應(yīng)該將不同年級(jí)的研究生課程安排做一下協(xié)調(diào)，松弛有度，合理布局研究生階段的課程內(nèi)容，分散研究生在研一階段課程過多的壓力，刪減與本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程重復(fù)的研究生課程的學(xué)時(shí)，課程的科學(xué)設(shè)置要做到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可采取網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在有條件的情況下可以定期聘請(qǐng)國(guó)外的專家、教授進(jìn)行視頻講學(xué)和面對(duì)面講學(xué)，此過程中要重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究生的自我參與意識(shí)。再次，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域最新的文獻(xiàn)、專著，關(guān)注國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問題，課上按專題或者小組的形式進(jìn)行講解，把課堂表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)再進(jìn)行細(xì)致劃分，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好與擅長(zhǎng)領(lǐng)域深度細(xì)分課程，培養(yǎng)單位要因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)生特長(zhǎng)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
研究生階段與本科階段應(yīng)該是兩個(gè)完全不同能力水平層次，研究生階段學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力應(yīng)該更勝一籌，實(shí)踐性應(yīng)該更強(qiáng)一些。但絕大多數(shù)院校提供研究生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的學(xué)生到國(guó)際法院、仲裁機(jī)構(gòu)、爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)更是不可能的事情。但是并不能因此忽視本專業(yè)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)竭盡全力為學(xué)生著想，如可以安排學(xué)生在固定時(shí)段到一些證券機(jī)構(gòu)或國(guó)內(nèi)比較有名的涉外仲裁、法院等律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。以上是讓學(xué)生“走出去”的模式，還可以采用“引進(jìn)來”的模式，即課堂教學(xué)應(yīng)模擬法庭辯論，將與辨析案例有關(guān)的專家、教授、涉外律師以及實(shí)務(wù)性人士、學(xué)者等請(qǐng)到課堂上來，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過這種“走出去”與“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)課堂知識(shí)與將來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)為學(xué)生將來走向社會(huì)，走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；法科研究生；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，國(guó)內(nèi)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的試點(diǎn)在22所法科院?！吧嫱夥扇瞬沤逃囵B(yǎng)基地”逐步展開。行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化的培養(yǎng)依托具體行業(yè)，結(jié)合行業(yè)特色的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，圍@著行業(yè)對(duì)涉外法律人才培養(yǎng)的特殊需求，與法科院校在國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式方面，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)同布局。
一、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)存在的主要問題
（一）學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有限
目前國(guó)內(nèi)法科學(xué)科定位明確、優(yōu)勢(shì)較為顯著的行業(yè)特色型大學(xué)主要有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海海事大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校，學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不足成為多數(shù)行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的普遍障礙。行業(yè)特色型大學(xué)法學(xué)學(xué)科不具有面向行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的先天優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃上缺少頂層設(shè)計(jì)的明確定位，沒有全面深入思考本校法學(xué)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，容易陷入傳統(tǒng)學(xué)科同質(zhì)化的盲目發(fā)展困境，影響了與行業(yè)需求的有效對(duì)接、特色科研成果的國(guó)際認(rèn)可度、師資隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)、學(xué)科積淀等，進(jìn)而制約了法學(xué)學(xué)科國(guó)際化辦學(xué)能力的有效提升。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)單一
目前行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式注重單一的學(xué)術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，輕面向具體行業(yè)法律實(shí)踐需求的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在法學(xué)碩士和法律碩士的兩類法科研究生培養(yǎng)體系中，沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式差異，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才科研能力的下降，難以滿足特殊行業(yè)用人單位的人才市場(chǎng)需求，最終引起法學(xué)研究生整體教育質(zhì)量的下滑。在中國(guó)面臨參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序倒逼的全球化背景下，沒有從“一帶一路”戰(zhàn)略、環(huán)太平洋亞太經(jīng)濟(jì)合作等國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作戰(zhàn)略視野出發(fā)，透過行業(yè)領(lǐng)域中的國(guó)際法律風(fēng)險(xiǎn)外部表象，培養(yǎng)法科研究生融入到特定國(guó)家地域文化探求可被理解的規(guī)則制定的文化背景和多元制約因素的洞察力和執(zhí)行力。
（三）培養(yǎng)模式模糊
國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)模式的科學(xué)清晰程度直接影響高層次復(fù)合型涉外法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而國(guó)內(nèi)行業(yè)特色型大學(xué)現(xiàn)有的法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式?jīng)]有將協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)理念融貫到培養(yǎng)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過程沒有有效整合各個(gè)方面的資源，尤其是缺少利用包括企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體在內(nèi)社會(huì)資源開展國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑。沒有建立起科學(xué)合理的、與國(guó)際接軌的課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)行業(yè)特色和涉外跨文化比較需求，課程形式多為講授式的單一模式，師資的國(guó)際化程度不高，教學(xué)形式和教學(xué)方法不適應(yīng)高層次涉外法律人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，這些都亟待通過構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)國(guó)際化法科研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來統(tǒng)一評(píng)價(jià)行業(yè)需求的社會(huì)適用度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)存在問題的原因
（一）單一精英式的資源傾斜性投入，影響了法科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力
行業(yè)特色型大學(xué)依托行業(yè)發(fā)展形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科長(zhǎng)期以來得到了學(xué)校持續(xù)性的重點(diǎn)支持，在國(guó)際化辦學(xué)方面很大程度上借助于本科優(yōu)秀生源的規(guī)模優(yōu)勢(shì)、校企產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同優(yōu)勢(shì)以及外部強(qiáng)勢(shì)的政府資源，獲得了精英式的資源持續(xù)傾斜性投入。法學(xué)學(xué)科建設(shè)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)處于優(yōu)勢(shì)學(xué)科卓越攀登的輔助地位，學(xué)校和社會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)的期待也遠(yuǎn)遜于優(yōu)勢(shì)學(xué)科。法學(xué)學(xué)科的發(fā)展更多的是依靠自身科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的單打獨(dú)斗，缺少立足本校特色、利用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源、政府資源跨越式發(fā)展的多方資源，難以在國(guó)際化辦學(xué)方面有所建樹。
（二）行業(yè)特色型大學(xué)的差異性發(fā)展戰(zhàn)略選擇，影響了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)模式定位
行業(yè)特色型大學(xué)的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇受到學(xué)校自身辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、外部社會(huì)需求、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)的適時(shí)決策等因素的制約。傳統(tǒng)的差異化發(fā)展戰(zhàn)略選擇過于偏重學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)科結(jié)構(gòu)的現(xiàn)有差異性，開放辦學(xué)、國(guó)際化辦學(xué)所帶來的外部環(huán)境變化，對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展布局調(diào)整帶來的影響，缺少足夠的洞察力。學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層在對(duì)差異性發(fā)展戰(zhàn)略作出符合特色法學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的戰(zhàn)略調(diào)整，往往滯后于行業(yè)國(guó)際化發(fā)展的社會(huì)需求，進(jìn)而影響了對(duì)學(xué)校法學(xué)學(xué)科發(fā)展方向和研究生國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)模式的有效調(diào)整。
（三）辦學(xué)資源內(nèi)部整合利用度的不足和外部發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新度有限，影響了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的績(jī)效
辦學(xué)資源的內(nèi)部跨學(xué)科協(xié)同整合與外部校際之間、校企之間、國(guó)際之間的協(xié)同發(fā)展資源共享成為行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵抓手。內(nèi)部法學(xué)學(xué)科與行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的資源整合缺少促使各方主體整合資源的動(dòng)力機(jī)制、利益分享機(jī)制和保障機(jī)制，使得校內(nèi)法學(xué)與其他學(xué)科資源之間的整合利用度不足。對(duì)外進(jìn)行行業(yè)辦學(xué)資源爭(zhēng)奪的法科研究生培養(yǎng)在與政法院校、綜合性大學(xué)、地方性大學(xué)等院校法科研究生培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，并不具有面向行業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，難以通過行業(yè)資源的反哺形成優(yōu)質(zhì)的科研成果，吸引行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，進(jìn)而導(dǎo)致法科研究生培養(yǎng)的特色不突出，不能適應(yīng)行業(yè)對(duì)涉外法律人才的需求，限制了法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的辦學(xué)空間。
三、行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的對(duì)策
（一）依托行業(yè)特色，建設(shè)國(guó)際一流的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科
內(nèi)修外聯(lián)，多措并舉，拓展辦學(xué)空間，提高校內(nèi)外的資源整合利用度和發(fā)展協(xié)同度，建設(shè)國(guó)際化的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科。一方面，以法學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)為龍頭，把握法學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展的時(shí)代脈搏，形成扎實(shí)全面的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科體系，練好內(nèi)功，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，增加學(xué)科積淀；另一方面，以國(guó)內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為依托形成高認(rèn)可度的法學(xué)科研方向，圍繞傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，確定校內(nèi)法學(xué)跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新方向，通過協(xié)同創(chuàng)新渠道，優(yōu)先發(fā)展具有國(guó)際行業(yè)發(fā)展需求的特色優(yōu)勢(shì)法學(xué)學(xué)科，利用差異化的產(chǎn)品與服務(wù)產(chǎn)出在國(guó)際行業(yè)法律人才市場(chǎng)的資源爭(zhēng)奪中積累資本，以國(guó)家推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的政策為契機(jī)，通過行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生培養(yǎng)國(guó)際高校聯(lián)盟、項(xiàng)目制的合作辦學(xué)、短期研修等形式交流經(jīng)驗(yàn)，集中建設(shè)科研平臺(tái)，以優(yōu)秀的科研成果吸引社會(huì)資源參與國(guó)際化研究生培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。
（二）確定面向行業(yè)和區(qū)域的國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才培養(yǎng)目標(biāo)
引導(dǎo)法科研究生獲取必要的行業(yè)、技術(shù)知識(shí)，運(yùn)用法律思維，具有國(guó)際法律知識(shí)和實(shí)務(wù)、金融、貿(mào)易等法律外的技能。確立國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才的培B目標(biāo)，旨在從行業(yè)和區(qū)域出發(fā)，圍繞著國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序的構(gòu)建，探索如何參與構(gòu)建起一套和國(guó)際接軌的公平、規(guī)范和透明的新制度體系。因此，行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)“中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際視野、特色鮮明、專業(yè)典范、協(xié)同創(chuàng)新”的國(guó)際法務(wù)市場(chǎng)需求型人才。中國(guó)立場(chǎng)，指理解中國(guó)參與國(guó)際法律事務(wù)的國(guó)家戰(zhàn)略，維護(hù)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)交往的中國(guó)國(guó)家利益，公平地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的構(gòu)建；國(guó)際視野，指善于跨文化的溝通與交流，形成讓別人理解的智識(shí)；特色鮮明，指培育法科與優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的交叉生長(zhǎng)點(diǎn)，著力培養(yǎng)有行業(yè)特色和工程技術(shù)特色的復(fù)合型卓越法律人才；專業(yè)典范，指著力培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)法學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的專業(yè)化人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判思維和先進(jìn)的法學(xué)研究方法、技巧的研究型人才；協(xié)同創(chuàng)新，指引入與境外高校、科研院所、跨國(guó)企業(yè)、涉外法律實(shí)務(wù)部門等多元社會(huì)主體參與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的教育理念，著力培養(yǎng)涉外法律服務(wù)能力和糾紛處理能力。
（三）構(gòu)建“六位一體”的法科研究生國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式
1.應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)理念
應(yīng)變?cè)械摹皢未颡?dú)斗式” 的國(guó)際法律人才培養(yǎng)理念為“社會(huì)資源協(xié)同創(chuàng)新式”的國(guó)際法律人才培養(yǎng)理念。結(jié)合學(xué)校行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，多措并舉促使法學(xué)學(xué)科和校內(nèi)其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新、校際間的協(xié)同創(chuàng)新、學(xué)校與法律實(shí)務(wù)部門的協(xié)同創(chuàng)新以及國(guó)際間的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。將法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的改革與發(fā)展放在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化背景中進(jìn)行考察。在學(xué)科發(fā)展和組織管理方面，樹立文理兼顧的平衡發(fā)展理念，促使法科研究生教育發(fā)展與行業(yè)特色型大學(xué)整體國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調(diào)一致。
2.培養(yǎng)方案應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)科基礎(chǔ)和行業(yè)特色
考慮到國(guó)內(nèi)法科研究生培養(yǎng)的專門性和培養(yǎng)的連續(xù)性，應(yīng)建立本碩連讀、碩博連讀和中外合作培養(yǎng)等多層次、立體、交叉的復(fù)合型培養(yǎng)方案。全面重視國(guó)際法律人才的能力培養(yǎng)，廓清涉外法律人才的培養(yǎng)規(guī)格，包括運(yùn)用外語從事法律服務(wù)的能力、對(duì)國(guó)際法或外國(guó)法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)綜合分析和判斷能力以及獨(dú)特的跨文化溝通交流的邏輯思維能力。根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，設(shè)置國(guó)際法課程模塊體系。在此基礎(chǔ)上，突出行業(yè)特色和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，增加與特色法學(xué)學(xué)科相關(guān)的交叉課程。此外，靈活設(shè)置課程的學(xué)時(shí)，便于海外教授學(xué)者來校從事短期的學(xué)術(shù)交流授課。
3.師資國(guó)際化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化存量與增量
一是加強(qiáng)海內(nèi)外高層次人才引進(jìn)力度，實(shí)行三軌制，即雙院長(zhǎng)制、雙系主任制、雙導(dǎo)師制。申言之，有條件的實(shí)行校內(nèi)外、海內(nèi)外的院長(zhǎng)制、系主任制、雙導(dǎo)師制。校內(nèi)或海外的院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生日常的教育管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，校外或海外的院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師屬于名譽(yù)院長(zhǎng)、系主任、導(dǎo)師。二是助推年輕教師海外經(jīng)歷化。通過海外訪學(xué)、短期培訓(xùn)等方式，開拓教師的國(guó)際視野。鼓勵(lì)支持部分教師開設(shè)雙語課程，并為教師開展雙語課程教學(xué)提供教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)。三是面向全球公開招聘課程教師。海外學(xué)者來校授課按照規(guī)范的教學(xué)流程展開，從選題、教學(xué)大綱、教學(xué)素材、目的設(shè)置、教學(xué)考評(píng)等環(huán)節(jié)讓國(guó)際學(xué)者直接參與到研究生的課程教學(xué)中。
4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化
以課程為單位引進(jìn)國(guó)際上最新教材及參考資料，選擇適合教學(xué)實(shí)際需求的外文原版教材，注重跨文化交流溝通和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)專業(yè)課程融入比較法、外國(guó)法的前沿知識(shí)和論點(diǎn)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，探索多樣化的教學(xué)模式。通過授課與研討相結(jié)合、中外研究生合班授課、國(guó)內(nèi)外教授聯(lián)合授課等多種教學(xué)模式，有效培養(yǎng)研究生的英文思維習(xí)慣。加強(qiáng)國(guó)際法模擬法庭、國(guó)際商事仲裁、法律診所為代表的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法，訓(xùn)練文書寫作能力、語言表達(dá)能力。
5.培養(yǎng)對(duì)象的國(guó)際化堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合
在行業(yè)型大學(xué)與政法院校之間、大學(xué)與企業(yè)之間、大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)之間合作搭建大學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)。聯(lián)盟形式可以采?。汉献鬓k學(xué)、共建實(shí)習(xí)基地、相互接收短期實(shí)習(xí)留學(xué)研究生、實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研資源的共享、學(xué)分互換互認(rèn)等。一是招收海外留學(xué)生。通過特色法學(xué)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的協(xié)同形成高質(zhì)量的科研成果，吸引海外留學(xué)生來校留學(xué)。二是派遣本國(guó)學(xué)生到國(guó)外留學(xué)。通過行業(yè)型大學(xué)聯(lián)盟的平臺(tái)，為研究生創(chuàng)造出國(guó)出境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大力推進(jìn)與國(guó)外高校聯(lián)合開辦學(xué)位課程，探索開展學(xué)位和雙學(xué)位課程合作項(xiàng)目，積極開展師生交換、聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)術(shù)合作等。
6.培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估保障應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化和動(dòng)態(tài)化相結(jié)合
法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)目前國(guó)內(nèi)尚未有統(tǒng)一的教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。應(yīng)當(dāng)針對(duì)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的特殊要求，設(shè)計(jì)專門的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以便日后調(diào)整培養(yǎng)方案。在宏觀的法學(xué)學(xué)科所在的二級(jí)學(xué)院的教育管理層面，可以選擇師資隊(duì)伍、雙語教學(xué)、教材圖書、學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)方向、畢業(yè)去向等領(lǐng)域，建立內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化的法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式的教育管理體系。在微觀的人才培養(yǎng)層面，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)由涉外法律實(shí)務(wù)專家和國(guó)家政府涉外部門的負(fù)責(zé)人來參與，在與學(xué)科點(diǎn)評(píng)估硬指標(biāo)相對(duì)接的基礎(chǔ)上，充分考慮培養(yǎng)單位的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科積淀、科研成果、行業(yè)特色，力求評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性。具體評(píng)估的流程可以采取由培養(yǎng)單位自行確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果上報(bào)教育主管部門。由教育主管部門組織業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行評(píng)估。培養(yǎng)單位根據(jù)評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)化整改。
參考文獻(xiàn)
一、明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程教學(xué)目標(biāo)：
所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國(guó)際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)時(shí)，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)不同，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，國(guó)際商法是為了使他們懂得與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國(guó)際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：
對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，《國(guó)際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國(guó)際商事主體及國(guó)際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國(guó)際商事主體、國(guó)際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國(guó)際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國(guó)際商事仲裁法。不過，國(guó)際商法內(nèi)容很多，但往往課時(shí)有限，在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國(guó)貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國(guó)際商法的內(nèi)容是相重合的，這時(shí)候我們應(yīng)該突出國(guó)際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的使用：
（一）案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢？第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國(guó)際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過時(shí)的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國(guó)際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國(guó)家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識(shí)面太廣，為了不耽誤課時(shí)，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
（二）直接講授法。國(guó)際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國(guó)際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時(shí)要采用比較生活化的語言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。
（三）情境教學(xué)法?，F(xiàn)在國(guó)家支持人們創(chuàng)業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國(guó)際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國(guó)際商法的內(nèi)容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上，我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè)，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，也使得國(guó)際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。
（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過國(guó)際貿(mào)易交易過程的模擬，學(xué)生通過對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)?guó)際商法中合同法和國(guó)際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。
（五）比較學(xué)習(xí)法。國(guó)際商法涉及到世界不同國(guó)家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)大陸法系的法律現(xiàn)象和中國(guó)香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí)，可以列舉一個(gè)小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國(guó)、英美、國(guó)際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
（六）現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國(guó)大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè)，同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí)，同時(shí)，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂，參與度更好。
四、總結(jié)
一、結(jié)合眾多領(lǐng)域在多元視野下研究國(guó)際法
國(guó)際法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與國(guó)際關(guān)系和外交關(guān)系一樣，有國(guó)家便有了國(guó)際法。國(guó)際法從來就不是獨(dú)立存在的，它要受國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和科學(xué)技術(shù)或地理環(huán)境等各種因素的制約和影響，隨著國(guó)際社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。國(guó)際法是國(guó)際關(guān)系中的法律關(guān)系，在國(guó)際社會(huì)歷史和文明發(fā)展中具有重要的地位和作用。
費(fèi)爾德曼的《國(guó)際法史》從多個(gè)維度和領(lǐng)域?qū)?guó)際法的產(chǎn)生、形成和成熟等階段展開論述，能夠給予其他國(guó)際法學(xué)者一些啟示。不論是從宏觀視角出發(fā)，還是從微觀性的角度考察，實(shí)際上更要強(qiáng)調(diào)的是拓廣研究的范圍，國(guó)際法問題的研究應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限（國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法），可在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部統(tǒng)合（法理學(xué)、民商法、經(jīng)濟(jì)法、憲法行政法等），也可以結(jié)合其他學(xué)科（跨學(xué)科），比如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)，甚至是語言學(xué)、心理學(xué)等等，要有所突破才能有所成就。最重要的一點(diǎn)，就是需要學(xué)者們打破一些慣常的思維定式和既有的不合理的安排，以追求真理為終極目標(biāo)。
二、國(guó)際法與國(guó)際關(guān)系的結(jié)合研究
歷史上，國(guó)際政治、國(guó)際法和外交研究之間并無嚴(yán)格的區(qū)分。只是在近幾十年，過分細(xì)化的學(xué)科分野和教學(xué)設(shè)置，逐漸把國(guó)際政治和國(guó)際法拉開距離，甚至造成互不通氣、缺乏了解的局面。實(shí)際上，研究當(dāng)代的國(guó)際政治和安全，不可能不看到各種國(guó)際制度和法律的作用，離開對(duì)后者的分析，很可能導(dǎo)致分析的空泛乏力；同理，沒有對(duì)國(guó)際關(guān)系多樣性復(fù)雜性的認(rèn)知，國(guó)際法的研究可能會(huì)變得過分保守但化。
歷史上國(guó)際政治、國(guó)際法和外交研究之間沒有嚴(yán)格區(qū)分，是與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況緊密相關(guān)的。當(dāng)研究展開之后體系變得過于龐大，常規(guī)的研究方式難以適應(yīng)，且不能產(chǎn)生有效的成果，于是往往會(huì)將這個(gè)龐大的體系切割為比較合適的幾個(gè)領(lǐng)域，分別予以研究。但是相關(guān)的領(lǐng)域割裂不合理或割裂的時(shí)間太長(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，于是人們需要尋求平衡，但是具體運(yùn)作上困難重重。
就我國(guó)學(xué)界情況看來，國(guó)際關(guān)系和國(guó)際法不易結(jié)合研究的障礙大致可歸納為四項(xiàng)：一是學(xué)科劃分上和教學(xué)模式上的不合理之處，兩個(gè)體系之間長(zhǎng)期“各自發(fā)展”缺少聯(lián)系；二是我國(guó)在這兩個(gè)學(xué)科的研究上水平還不夠，基礎(chǔ)性研究較缺乏，所以在結(jié)合兩個(gè)體系時(shí)會(huì)面臨很多問題；三是二者之間的芥蒂較深，都比較封閉，接觸上存在障礙，這也是長(zhǎng)期“獨(dú)自”發(fā)展的后果；四是學(xué)者本身的知識(shí)局限性。雖然可以針對(duì)這些問題來試圖尋找解決方法，但是也要看到這些障礙都是不易解決的，每一方面都是根深蒂固的問題。在當(dāng)代社會(huì)，因文明、社會(huì)的演進(jìn)和發(fā)展，許多方面的事務(wù)的處理都變得相當(dāng)棘手，面對(duì)亦舊亦新的問題和挑戰(zhàn)，我們需擁有更高明的智慧。
三、以國(guó)際關(guān)系學(xué)視角探討國(guó)際法的緣起
在國(guó)際關(guān)系理論的發(fā)展中形成 了眾多學(xué)派。比如理想主義、現(xiàn)實(shí)主義、新現(xiàn)實(shí)主義、新自由主義、建構(gòu)主義、批判理論、規(guī)范理論、后現(xiàn)代主義、歷史社會(huì)學(xué)等等，千差萬別，因?yàn)樗鼈兊脑S多方面的差異（視角、闡述、方法等）也導(dǎo)致了結(jié)論上的巨大差異。按照一般情況，學(xué)者們認(rèn)為國(guó)際關(guān)系學(xué)中影響較大的學(xué)派有三個(gè)：強(qiáng)調(diào)國(guó)家和國(guó)家權(quán)力斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)主義；強(qiáng)調(diào)多元化的行為體、跨國(guó)互動(dòng)行為以及國(guó)際制度及規(guī)范的自由主義；強(qiáng)調(diào)觀念性內(nèi)容的構(gòu)建以及文化領(lǐng)域的影響的建構(gòu)主義。
學(xué)者們普遍認(rèn)為自由主義的興起為國(guó)際法的發(fā)展帶來了更多的動(dòng)力，國(guó)際法的地位在這個(gè)過程當(dāng)中有所上升。作為調(diào)整國(guó)際關(guān)系，試圖構(gòu)筑和維護(hù)國(guó)際秩序的重要環(huán)節(jié)的國(guó)際法，確實(shí)在凡爾賽體系中發(fā)揮了舉足輕重的作用，比起一戰(zhàn)以前的國(guó)際法而言其地位已大幅提升，可是最終這樣的國(guó)際法體系所支撐的國(guó)際秩序仍然崩潰了。實(shí)際上，很大程度上并不是國(guó)際法本身的問題，只是國(guó)際法所服務(wù)的體系和秩序本就是不合理的，在這樣的情況下，國(guó)際法構(gòu)建得再完善也是無濟(jì)于事。國(guó)際法并非維持國(guó)際秩序的唯一環(huán)節(jié)，還有許多其他的力量支撐著國(guó)際秩序，推動(dòng)國(guó)際社會(huì)有序發(fā)展，但是國(guó)際法確實(shí)是其中重要的一股力量。
在學(xué)界，對(duì)于國(guó)際法的產(chǎn)生問題是有爭(zhēng)論的。有的學(xué)者認(rèn)為古代國(guó)際法是存在的，還有的將國(guó)際法的發(fā)展階段劃分為“古代和中世紀(jì)（中古）國(guó)際法”（萌芽狀態(tài)的國(guó)際法）、“近代國(guó)際法”（以威斯特伐利亞和約為標(biāo)志）、“現(xiàn)代國(guó)際法”（以第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束為標(biāo)志）。多數(shù)學(xué)者卻認(rèn)為不存在古代國(guó)際法一說，國(guó)際法的產(chǎn)生應(yīng)源于16、17世紀(jì)的歐洲地區(qū)，它幾乎是與民族國(guó)家一同產(chǎn)生的。在古代中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各諸侯國(guó)之間，以及古代希臘、羅馬的城邦國(guó)之間，都訂有有關(guān)的規(guī)則去規(guī)范它們的相互活動(dòng)，這些現(xiàn)象都與國(guó)際法非常相似，而且這些規(guī)范的相關(guān)條件似乎均滿足一般認(rèn)為的國(guó)際法的概念。在中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之后，秦國(guó)統(tǒng)一了各諸侯國(guó)并建成中央帝國(guó)，于是類似國(guó)際法的機(jī)制不復(fù)存在。之后各個(gè)具有政治實(shí)體相并列存在的時(shí)期（比如三國(guó)時(shí)期）或因?yàn)榇嬖诘臅r(shí)間過短而狀態(tài)不穩(wěn)定，且各個(gè)政治實(shí)體均認(rèn)為其狀態(tài)是非正常的而渴望統(tǒng)一，而缺少相持并存的共識(shí)甚至想法?？傊?，難以再形成類似國(guó)際法的機(jī)制。國(guó)際法機(jī)制的起源與形成確實(shí)需要有相關(guān)的條件（其中可能還與科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等因素有關(guān)）以及“良好”的環(huán)境，需要結(jié)合時(shí)代背景，社會(huì)環(huán)境，世界格局等等因素來考察。實(shí)際上對(duì)古代國(guó)際法存在與否這個(gè)問題的回答，還有一個(gè)關(guān)鍵之處，就是對(duì)于國(guó)家的詮釋，可能會(huì)影響學(xué)者們的判斷，所以這個(gè)問題先要由學(xué)者們?nèi)ソ鉀Q。近現(xiàn)代意義上的國(guó)家與在這之前的所謂國(guó)家丨比如古希臘、古羅馬的城邦國(guó)家）相比有著很大的差別，近現(xiàn)代意義的國(guó)際法是以近現(xiàn)代國(guó)家（近現(xiàn)代民族國(guó)家）的國(guó)家主權(quán)原則為基準(zhǔn)的，這是近現(xiàn)代國(guó)際法的一個(gè)核心標(biāo)志，也是區(qū)分古代國(guó)際法的重要標(biāo)志。
（一）二元論的研究方法
國(guó)際法學(xué)界一致公認(rèn)國(guó)際法學(xué)起源于荷蘭人胡霍·格老秀斯。他把國(guó)際法歸入兩個(gè)不同的淵源：自然國(guó)際法的淵源是理性，實(shí)在國(guó)際法的淵源是締約國(guó)的意志；自然國(guó)際法與實(shí)在國(guó)際法處于兩個(gè)不同的體系，它們通過自然法中要求國(guó)家遵守條約的唯一橋梁聯(lián)系在一起。格老秀斯在國(guó)際法研究路徑方面是二元論的研究方法，形成格老秀斯二元論的學(xué)派（費(fèi)德羅斯，1981）。
（二）自然法學(xué)派的研究方法
格老秀斯以后國(guó)際法學(xué)分為純粹的自然法學(xué)派和純粹的實(shí)在法學(xué)派。穆埃爾·普芬道夫是純粹自然法學(xué)派的創(chuàng)始人和代表人物。普芬道夫采納了霍布斯的理性自然法學(xué)說。他們認(rèn)為國(guó)際法不是實(shí)在法，而是自然法，由純粹的理性原則構(gòu)成，否定條約和國(guó)際習(xí)慣的效力（費(fèi)德羅斯，1981）。在法學(xué)方法論上自然法學(xué)派采取價(jià)值判斷的方法和演繹的方法，即從道德、理性、法律良知、自然法則的基礎(chǔ)上推演出整個(gè)國(guó)際法的體系、規(guī)則。自然法學(xué)派構(gòu)建整個(gè)國(guó)際法體系時(shí)運(yùn)用的是唯心主義先驗(yàn)的演繹方法和路徑，其致命弱點(diǎn)是整個(gè)法學(xué)體系的基礎(chǔ)是不可靠、不清晰的。在這種研究方法中，任何人都可以得到其想證明的國(guó)際法原則和規(guī)則。
（三）實(shí)在法學(xué)派的研究方法
實(shí)在國(guó)際法學(xué)派與自然法學(xué)派的理論完全相反，在批評(píng)自然法學(xué)派的國(guó)際法理論的不確定、含糊不清的懷疑聲中，實(shí)證主義國(guó)際法路徑、方法適應(yīng)了國(guó)際社會(huì)發(fā)展的需要，逐步取代自然法學(xué)派。實(shí)在國(guó)際法學(xué)派繼承了英國(guó)學(xué)者蘇支的觀點(diǎn)，習(xí)慣國(guó)際法是國(guó)際法中最重要的淵源，它否認(rèn)自然國(guó)際法本身的存在(勞特派特,1989)。實(shí)在國(guó)際法學(xué)派將意志作為國(guó)際法理論的基礎(chǔ)，將國(guó)際法建立在國(guó)際法主體的國(guó)家同意的基礎(chǔ)上；它把聯(lián)合國(guó)《國(guó)際法院規(guī)約》第38條的規(guī)定確定為國(guó)際法的淵源，以此徹底與自然法學(xué)派劃清界限。各國(guó)明示承認(rèn)的一般或特別國(guó)際條約、各國(guó)默示承認(rèn)為法律的國(guó)際習(xí)慣、各國(guó)公認(rèn)的一般法律原則才能成為國(guó)際法原則、規(guī)則和規(guī)范，實(shí)在國(guó)際法已經(jīng)將各國(guó)在法律上的確信作為國(guó)際法的基本前提；而法學(xué)家的理論學(xué)說、國(guó)際法庭或國(guó)內(nèi)法庭確定的某項(xiàng)規(guī)則的司法判例未獲得各國(guó)的確信，因此不是國(guó)際法的淵源，至多是解釋國(guó)際法規(guī)則的輔助資料。
（四）第三世界國(guó)際法方法
根據(jù)占統(tǒng)治地位的實(shí)在國(guó)際法學(xué)派的方法論，發(fā)達(dá)國(guó)家只要堅(jiān)守以同意和確信為基礎(chǔ)的實(shí)在國(guó)際法，就可以維持原來的國(guó)際法體系，發(fā)展中國(guó)家提出國(guó)際法的新建議，發(fā)達(dá)國(guó)家只要不同意，就沒有新規(guī)則產(chǎn)生。為了打破這種不公平、不合理的國(guó)際體系和秩序，建立新的國(guó)際體系和秩序，發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際法學(xué)者提出了發(fā)展和研究國(guó)際法的第三世界路徑和方法。國(guó)際法第三世界方法側(cè)重于對(duì)現(xiàn)代國(guó)際法的歐洲中心論進(jìn)行研究，對(duì)其不公平性進(jìn)行批判，并試圖構(gòu)建公正、公平的國(guó)際法律秩序。國(guó)際法第三世界方法是國(guó)際法學(xué)界的一種新的研究路徑和方法，同時(shí)它也是國(guó)際法律制度中的一種思想政治運(yùn)動(dòng)(李洪峰，2011)，其主要特征是它的批判主義方法論。
（五）國(guó)際法研究的其他新方法
1.法律的經(jīng)濟(jì)分析方法
法律的經(jīng)濟(jì)分析方法是二戰(zhàn)后法學(xué)家將制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法引入法學(xué)而產(chǎn)生的，它以效率為中心，分析法律制度的交易成本，論證法律制度的性質(zhì)、必要性、合理性，將一切法律制度和法律活動(dòng)納入資源有效配置和合理利用的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)之下，以達(dá)到效率最大化的目的（錢弘道，2006）。國(guó)際法學(xué)者將經(jīng)濟(jì)分析的方法引入國(guó)際法的領(lǐng)域（DunoffandTrachtman，1999），使用成本收益分析等經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，使得國(guó)際法研究得到技術(shù)規(guī)范的支持，考慮國(guó)際法規(guī)則在合理化選擇時(shí)，法律經(jīng)濟(jì)分析方法可以集中在相應(yīng)變量上，提出假設(shè)，然后對(duì)假設(shè)進(jìn)行合理性論證，這樣使得經(jīng)濟(jì)分析方法可以成為締結(jié)條約與國(guó)際組織、確定國(guó)際權(quán)利與義務(wù)的互動(dòng)性的工具。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)分析方法仍然存在著很多缺陷，這種方法的應(yīng)用研究尚待深入，但是在國(guó)際司法權(quán)設(shè)置、國(guó)際環(huán)境保護(hù)、國(guó)際和平與安全方面適用經(jīng)濟(jì)分析方法出現(xiàn)難以量化的困境（潘德勇，2010）。
2.建構(gòu)主義方法
建構(gòu)主義是當(dāng)今國(guó)際關(guān)系理論研究的3個(gè)主流學(xué)派和主要方法之一。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：國(guó)際結(jié)構(gòu)和國(guó)際體系是由一系列的身份和利益的要素組成，如身份、知識(shí)、規(guī)范、觀念、意識(shí)、文化等等，其功能的發(fā)揮需要從行為體身份和文化的要素中推導(dǎo)出其“機(jī)制”；國(guó)際結(jié)構(gòu)（國(guó)際體系）就是社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)（劉志云，2009）；國(guó)際法是一種社會(huì)規(guī)范，是國(guó)際結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。自然國(guó)際法學(xué)派認(rèn)為，國(guó)際法的約束性和合法性來源于自身，來源于道德、理性、人類良知。實(shí)在國(guó)際法學(xué)派認(rèn)為，國(guó)際法的約束性和合法性來自于國(guó)際社會(huì)成員的認(rèn)同與確信，來源于制裁。國(guó)際法的制裁是非常軟弱的，因此，實(shí)在國(guó)際法學(xué)派有時(shí)懷疑國(guó)際法是否是法律。自然國(guó)際法學(xué)派的觀點(diǎn)是先驗(yàn)主義、形而上學(xué)的，缺乏客觀的依據(jù)。而實(shí)在國(guó)際法學(xué)派走上了另一個(gè)極端，一個(gè)國(guó)家不能采取功利主義的立場(chǎng)區(qū)別對(duì)待國(guó)際法規(guī)則的確信問題。建構(gòu)主義主張國(guó)際結(jié)構(gòu)機(jī)制需要從文化要素中推導(dǎo)出來，它有一定的缺陷：正如它的反對(duì)者提出的那樣，任何人都能虛構(gòu)合意的原則和美好的未來，關(guān)鍵在于國(guó)家如何確信國(guó)際法具有法律約束力。建構(gòu)主義認(rèn)為國(guó)際法的約束力產(chǎn)生于一系列文化要素，如果這些文化的要素，比如羅爾斯的“社會(huì)公正”、資源優(yōu)化配置的“帕累托最優(yōu)”等規(guī)范，能夠被各國(guó)所認(rèn)同，受其約束，那么國(guó)際法規(guī)則的產(chǎn)生、遵守就不會(huì)產(chǎn)生問題。建構(gòu)主義有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是它的整體主義的方法，即國(guó)際社會(huì)整體高于個(gè)體。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，作為“國(guó)際機(jī)制”的國(guó)際法不僅僅規(guī)定了國(guó)家原則，還規(guī)定了國(guó)家作為國(guó)際行為體的身份，為其設(shè)置了國(guó)際體系中處理與成員關(guān)系的行為規(guī)范、判斷標(biāo)準(zhǔn)，提供了外交語言。二是國(guó)際法的社會(huì)功能（劉志云，2009）。作為“國(guó)際機(jī)制”的國(guó)際法由文化要素推演產(chǎn)生，這個(gè)過程需要經(jīng)過價(jià)值判斷和文化比較學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界是一個(gè)由多元文化、多元價(jià)值觀形成的社會(huì)，多元文化與多元價(jià)值觀是平等的，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，以達(dá)成共建和諧世界的目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)派的整體方法和社會(huì)功能對(duì)于普遍國(guó)際法原則、規(guī)則、規(guī)范的建立和實(shí)施有著積極的意義。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究方法
經(jīng)濟(jì)的全球化使得國(guó)際關(guān)系發(fā)生了重大的變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系在第二次世界大戰(zhàn)以后成為國(guó)際關(guān)系中的重要方面，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)逐步成為經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和科技的競(jìng)爭(zhēng)。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)主要通過自然人和法人開展，法律對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整出現(xiàn)了很多新情況，因此在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的研究方法。
1.國(guó)外關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究方法
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新的法律部門，突破了國(guó)際法主體只是國(guó)家和國(guó)際組織的范圍，因此出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的國(guó)際法和跨國(guó)經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別。以斯瓦增伯格為代表的經(jīng)濟(jì)的國(guó)際法學(xué)派，即國(guó)際經(jīng)濟(jì)法“狹義說”學(xué)派，屬于實(shí)在國(guó)際法學(xué)派，因此其研究方法是實(shí)證主義的方法，是歸納方法。20世紀(jì)50年代美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院教授杰塞普提出了跨國(guó)法的新概念。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“跨國(guó)說”學(xué)派采用經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)用主義、現(xiàn)實(shí)主義、比較法等研究方法，突破國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的界限，以跨國(guó)法或第三法律秩序的概念概括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究范圍。
2.主流中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究方法
中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“狹義說”學(xué)派秉承國(guó)際法規(guī)范研究的傳統(tǒng)，在20世紀(jì)國(guó)際法領(lǐng)域?qū)⒔?jīng)濟(jì)方面的原則、規(guī)則、規(guī)范納入傳統(tǒng)的國(guó)際法體系，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概括為經(jīng)濟(jì)的國(guó)際法。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)主流學(xué)派持“廣義說”，盡管其主張的研究范圍超過“狹義說”，但是中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)，不管是“狹義說”還是“廣義說”，主要采取國(guó)際法第三世界批判方法和路徑對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系進(jìn)行研究。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的“狹義說”和“廣義說”均認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)后確立的以布雷頓森林體系為特征的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是不公正、不公平、不合理的，它建立了以美元為世界通用貨幣的國(guó)際貨幣體系，以世界銀行向成員國(guó)提供貸款的國(guó)際金融體系，以及以無條件、無差別的最惠國(guó)待遇和互惠待遇的自由貿(mào)易體系；該體系雖然結(jié)束了國(guó)際經(jīng)濟(jì)的無法律狀態(tài)，但是布雷頓森林體系是在絕大多數(shù)亞非國(guó)家未參加的情況下建立的，未考慮大部分殖民地、附屬國(guó)人民的利益（王鐵崖，1981）；布雷頓森林體系確立美元享有國(guó)際貨幣的霸權(quán)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家緩解國(guó)際收支逆差的貸款申請(qǐng)?zhí)岢隹量痰臈l件限制，美歐國(guó)家通過加權(quán)表決制操縱了國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的決策權(quán)，市場(chǎng)出現(xiàn)以富欺貧的現(xiàn)象，以無條件互惠、大幅削減關(guān)稅的自由貿(mào)易體制對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平懸殊的發(fā)展中國(guó)家顯失公平，往往導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的丟失、民族工業(yè)的受害和對(duì)外貿(mào)易的萎縮，長(zhǎng)期殖民主義形成的不合理的國(guó)際生產(chǎn)分工體系，使得新獨(dú)立的國(guó)家仍是畸形經(jīng)濟(jì)的原材料產(chǎn)地，極不公平的國(guó)際交換體系使得它們繼續(xù)遭受發(fā)達(dá)國(guó)家“賤買貴賣”的掠奪（陳安，1998）。這樣建立的屬于舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序是和殖民主義經(jīng)濟(jì)體制緊密聯(lián)系在一起的，嚴(yán)重地妨礙著發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)為新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序所替代。因此中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法界，包括“狹義說”和“廣義說”均主張主要通過聯(lián)合國(guó)大會(huì)一系列決議構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序（汪暄，1982）。由于“狹義說”試圖建立的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法體系存在法律淵源的問題，①同時(shí)也由于發(fā)展中國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)實(shí)力尚不足以舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，因此新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序仍然停留在文字上，并沒有得到期望的結(jié)果。
3.中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究需要新的路徑和方法
國(guó)際法著名學(xué)者斯瓦曾伯格在談到國(guó)際法的研究方法時(shí)說：方法只不過是一些工具，而工具則應(yīng)該考慮到它們所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性而采用；考慮不同的研究任務(wù)，應(yīng)考慮對(duì)不同的研究任務(wù)采用不同的方法。斯瓦曾伯格研究國(guó)際法學(xué)科的思路在今天對(duì)我們研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)仍然有一定的借鑒意義。20世紀(jì)60年代以來，77國(guó)集團(tuán)在聯(lián)合國(guó)大會(huì)、貿(mào)發(fā)會(huì)議等范圍內(nèi)為建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序與美歐發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)生了長(zhǎng)期的對(duì)峙，國(guó)際社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了南北關(guān)系的高度分裂。雖然美國(guó)次貸危機(jī)、歐債危機(jī)之后，西方發(fā)達(dá)國(guó)家維持原有國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)力不從心，權(quán)利逐步從7國(guó)集團(tuán)轉(zhuǎn)向20國(guó)集團(tuán)，但是國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織三駕馬車的舊的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系依然占據(jù)統(tǒng)治地位，金磚五國(guó)和其他發(fā)展中國(guó)家實(shí)力還不足以撼動(dòng)現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序。國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局和國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比的現(xiàn)實(shí)需要中國(guó)和其他發(fā)展中國(guó)家采取合作博弈的新路徑，改造現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系和秩序。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)不能一味地采取批判主義立場(chǎng)，這種方法不能有效地解決現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系中存在的南北嚴(yán)重對(duì)立，美國(guó)和西方國(guó)家主導(dǎo)的布雷頓森林體系不會(huì)自動(dòng)退出歷史舞臺(tái)。中國(guó)不僅僅要批評(píng)，更重要的是正面提出公正的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的觀點(diǎn)、體制和方案，以及提出適當(dāng)?shù)牟呗?、路徑和行?dòng)方案，主導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制和秩序的發(fā)展方向。當(dāng)代國(guó)際法的產(chǎn)生有3條路徑，其一由締結(jié)國(guó)際條約的方式產(chǎn)生，其二由國(guó)際習(xí)慣的方式產(chǎn)生，其三由公認(rèn)的一般法律原則而產(chǎn)生。在當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系面臨南北觀點(diǎn)嚴(yán)重對(duì)立、國(guó)際社會(huì)嚴(yán)重分化的情勢(shì)下，通過國(guó)際條約和國(guó)際慣例產(chǎn)生發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家均能接受的新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則是不可能的。中國(guó)和其他發(fā)展中國(guó)家應(yīng)當(dāng)運(yùn)用西方國(guó)家慣用的人類共同的價(jià)值觀、國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理，占領(lǐng)國(guó)際倫理道德的制高點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上提出公平、公正、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)性方案，走一條建立公平、公正、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的新路徑——建構(gòu)主義的道路。這條建構(gòu)主義道路就是依據(jù)人類共同的價(jià)值觀、國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理、各文明國(guó)家普遍承認(rèn)的一般法律原則，建立新的、普適性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則。
三、中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的建構(gòu)主義道路
只要國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以同意作為唯一的國(guó)際法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和依據(jù)，發(fā)展中國(guó)家倡導(dǎo)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新體系和新秩序就不可能產(chǎn)生，而原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系依照一般國(guó)際法規(guī)則還要繼續(xù)適用。建構(gòu)主義的方法論也許能夠?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家提供一條解決以上難題的路徑和方法。建構(gòu)主義方法論并不否認(rèn)實(shí)證主義方法論的有效性，同意和確信應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，它是物質(zhì)的、客觀的；建構(gòu)主義方法論從行為體身份和文化的要素中推導(dǎo)出其“機(jī)制”，它是思想意識(shí)的、主觀的，但是它能夠構(gòu)成國(guó)際社會(huì)普遍同意的思想基礎(chǔ)，在國(guó)際社會(huì)存在高度分歧的情形下，是國(guó)際社會(huì)進(jìn)行溝通的最佳方法和路徑；建構(gòu)主義不同于自然法學(xué)派，其演繹和推理基礎(chǔ)不是虛構(gòu)的道德、理性、法律良知、自然法則，而是人類共同的價(jià)值觀、國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理；建構(gòu)主義方法論不同于批評(píng)主義方法論，不是一味地批評(píng)，不是破壞者，而是合作博弈者，是建設(shè)者。
（一）用共同價(jià)值觀和國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理作為先導(dǎo)占領(lǐng)道德高地
1.效率優(yōu)先兼顧公平是構(gòu)建中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
效率優(yōu)先兼顧公平不僅僅是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要價(jià)值取向，而且它應(yīng)當(dāng)成為國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要價(jià)值取向。國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則應(yīng)當(dāng)分為兩類，一類是權(quán)利界定規(guī)則，另一類是交易規(guī)則。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的權(quán)利界定規(guī)則已經(jīng)基本確定：國(guó)際社會(huì)各國(guó)家是平等的、獨(dú)立的，它們擁有國(guó)家經(jīng)濟(jì)，擁有航行自由、交易自由，擁有平等參與制定國(guó)際交易規(guī)則的權(quán)利。各國(guó)開放門戶、自由貿(mào)易及自由投資政策、國(guó)際貨幣體制等都是交易規(guī)則，各國(guó)家可以自由選擇參加或不參加。各國(guó)參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制，取得經(jīng)濟(jì)利益最大化是主要?jiǎng)訖C(jī),因此效率優(yōu)先兼顧公平應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系和秩序的基石。在國(guó)際范圍內(nèi)，國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資會(huì)產(chǎn)生效益，但是由于各國(guó)生產(chǎn)要素的分布不平衡，自然稟賦不同，各國(guó)在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資過程中取得的利益不盡相同，甚至在極端情況下還可能存在不利益的情形，所以，自由的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資應(yīng)當(dāng)是一般原則，但是還是有必要對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行調(diào)整。按照自由貿(mào)易與自由投資的規(guī)則，在生產(chǎn)要素和自然稟賦方面具有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家占領(lǐng)了國(guó)際市場(chǎng)，在國(guó)際市場(chǎng)交換中取得了較大的收益，而發(fā)達(dá)國(guó)家的政府則通過征收本國(guó)企業(yè)海外貿(mào)易和投資的稅賦獲得巨大收益。但是貿(mào)易和投資的自由化對(duì)于一般勞務(wù)輸出和一般自然人流動(dòng)是例外，發(fā)展中國(guó)家的人民沒有權(quán)利到發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)，沒有資格享受發(fā)達(dá)國(guó)家的高福利，同時(shí)發(fā)展中國(guó)家政府從國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資征稅取得的收益也十分有限。由于國(guó)際社會(huì)沒有一個(gè)世界政府，不能通過稅收的二次分配機(jī)制對(duì)國(guó)際收益公平分配進(jìn)行調(diào)解，因此國(guó)際社會(huì)的第一次分配以市場(chǎng)為原則，實(shí)行效率優(yōu)先，而第二次分配就需要以公平來調(diào)節(jié)。這就是聯(lián)合國(guó)大會(huì)多次通過決議要求發(fā)達(dá)國(guó)家將其國(guó)民收入的0.7％援助發(fā)展中國(guó)家的法理依據(jù)。這也是世界貿(mào)易組織呼吁其成員在提高產(chǎn)品環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)貿(mào)易等方面向發(fā)展中國(guó)家提供資金援助和技術(shù)支持的法理依據(jù)。這就是著名倫理學(xué)家羅爾斯的人類社會(huì)正義的理論必然的邏輯結(jié)論。為了修正國(guó)際社會(huì)的上述“不公正”，各個(gè)國(guó)家不能將所有的交易機(jī)會(huì)交給國(guó)際市場(chǎng)，它們需要有所保留，需要在開放市場(chǎng)方面進(jìn)行利益的平衡。各國(guó)遵循“靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)”的國(guó)際貿(mào)易理論，以優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)建立國(guó)際分工，同時(shí)又根據(jù)“動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)”的國(guó)際貿(mào)易理論，實(shí)行保護(hù)國(guó)內(nèi)幼稚產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)扶持政策，開展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。各國(guó)貿(mào)易與投資的市場(chǎng)開放與國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定有序發(fā)展之間的合作博弈，需要價(jià)值倫理標(biāo)準(zhǔn)。效率優(yōu)先兼顧公平原則應(yīng)當(dāng)成為世界貿(mào)易組織成員在貿(mào)易談判中立場(chǎng)正義性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
2.國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理是構(gòu)建公平、公正、合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制的理論先導(dǎo)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)倫理是人類共同的價(jià)值觀，是判定跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制道德價(jià)值和正當(dāng)性的標(biāo)準(zhǔn)，是協(xié)調(diào)各國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為和國(guó)際機(jī)制正當(dāng)性的依據(jù)。正當(dāng)?shù)膰?guó)際經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制應(yīng)當(dāng)符合以下的國(guó)際倫理標(biāo)準(zhǔn)：（1）平等、不歧視平等原則是人類社會(huì)的基本原則，同樣的原則、同樣的標(biāo)準(zhǔn)必須適用于任何一個(gè)國(guó)際社會(huì)的成員，必須一視同仁。美國(guó)要求中國(guó)人民幣利率市場(chǎng)化，那么貨幣市場(chǎng)化就應(yīng)當(dāng)貫徹到底，其貨幣發(fā)行利率也須市場(chǎng)化。各國(guó)匯率市場(chǎng)化而貨幣發(fā)行和利率無須市場(chǎng)化原則的實(shí)質(zhì)是：美國(guó)倚仗美元的實(shí)力，通過自由發(fā)行美元、控制利率以及強(qiáng)制各國(guó)匯率市場(chǎng)化，就可以綁架和操縱國(guó)際貨幣體系，違反國(guó)際通行的平等和不歧視規(guī)則。另外，美國(guó)要求其他國(guó)家開放市場(chǎng)，卻頻頻向外國(guó)企業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入痛下“國(guó)家安全”封殺令，這種只要本國(guó)國(guó)家安全、不要他國(guó)安全的做法是典型的歧視政策。（2）合作博弈當(dāng)今世界是一個(gè)多元化的社會(huì)，各國(guó)都可以有其合理的訴求，都可以參加國(guó)際公平的競(jìng)爭(zhēng)；各國(guó)通過國(guó)際分工形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)而取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際投資實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，取得比較利益（周鐘，2002）。按照“帕累托最優(yōu)”和“帕累托次優(yōu)”的原則，各國(guó)展開合作博弈，包括跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際規(guī)則制定的合作博弈。按照“帕累托次優(yōu)”的原則，市場(chǎng)主體在尋求利益最大化時(shí)可以損人利己，但是不能損人不利己。按照“帕累托最優(yōu)”的原則，在制定國(guó)際規(guī)則時(shí)，反對(duì)國(guó)際合作的行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。（3）投資貿(mào)易自由化貿(mào)易投資自由化、市場(chǎng)準(zhǔn)入是經(jīng)濟(jì)全球化的基本要求，是在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，是全世界利益最大化的明智選擇。這個(gè)原則不能由于某些國(guó)家市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)時(shí)就要全面實(shí)施“自由貿(mào)易”規(guī)則，而某些國(guó)家市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力減弱的領(lǐng)域就要改弦更張，實(shí)施所謂“公平貿(mào)易”?！百Q(mào)易投資的自由化”不能為發(fā)達(dá)國(guó)家量身定做。（4）維護(hù)發(fā)展中國(guó)家的利益在國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，市場(chǎng)交換是國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往主要方式。在自由貿(mào)易投資的國(guó)際環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的國(guó)家在跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中取得的比較利益將大于競(jìng)爭(zhēng)力弱的國(guó)家。按照羅爾斯正義論的觀點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)力弱的發(fā)展中國(guó)家同意采納的自由貿(mào)易體制為發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)和產(chǎn)品提供了市場(chǎng)，提供了機(jī)會(huì)，否則沒有這樣的機(jī)會(huì)，發(fā)達(dá)國(guó)家就不能從跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中取得巨大的效益和利益，因此發(fā)達(dá)國(guó)家有義務(wù)向發(fā)展中國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)技術(shù)援助，國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制的建立，必須重視和維護(hù)發(fā)展中國(guó)家的利益（周鐘，2002）。（5）公平競(jìng)爭(zhēng)自由的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)可能產(chǎn)生壟斷，同時(shí)市場(chǎng)主體也可能通過卡特爾協(xié)議合謀形成壟斷，從而妨礙和消除競(jìng)爭(zhēng)，阻礙科技進(jìn)步和損害消費(fèi)者利益，造成壟斷企業(yè)的利益最大化、國(guó)際社會(huì)利益的最小化；市場(chǎng)主體也可能通過不公平競(jìng)爭(zhēng)的手段擾亂國(guó)際市場(chǎng)秩序。國(guó)際社會(huì)必須超越個(gè)別大國(guó)利益，實(shí)行全面的公平競(jìng)爭(zhēng)的秩序，制定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。
（二）中國(guó)關(guān)于改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制和建立公正公平合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序的立場(chǎng)和策略
1.改良現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系或國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序
現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系有重大的歷史進(jìn)步性，雖然它還存在一系列不公正、不合理的地方，但是中國(guó)和其他發(fā)展中國(guó)家還不具備建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新體系和新秩序的實(shí)力，世界貿(mào)易組織、國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行還有其存在的必要性和必然性。中國(guó)的立場(chǎng)不是選擇建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新體系、新秩序，而是團(tuán)結(jié)其他金磚國(guó)家、其他發(fā)展中國(guó)家對(duì)布雷頓森林體系進(jìn)行改良。中國(guó)可供選擇的目標(biāo)是：（1）國(guó)際貨幣基金組織應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大金磚五國(guó)和發(fā)展中國(guó)家的份額，美國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)當(dāng)縮小其份額；國(guó)際貨幣基金組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家救援制定優(yōu)惠待遇，如果中國(guó)的訴求沒有得到滿足，中國(guó)可以與其他金磚國(guó)家協(xié)商成立金磚國(guó)家基金，作為國(guó)際貨幣基金組織不作為的合理補(bǔ)充；同時(shí)美元作為國(guó)際貨幣量化寬松政策以及利率政策應(yīng)當(dāng)受到國(guó)際貨幣基金組織的監(jiān)督；如果美國(guó)同意美元接受國(guó)際監(jiān)督，中國(guó)可以同意人民幣匯率市場(chǎng)化；如果美國(guó)不同意，中國(guó)則可以團(tuán)結(jié)其他金磚國(guó)家或其他發(fā)展中國(guó)家伺機(jī)向國(guó)際貨幣基金組織提議將特別提款權(quán)提升成為真正的國(guó)際貨幣。（2）世界銀行應(yīng)當(dāng)增加資本金，擴(kuò)大發(fā)展中國(guó)家份額；發(fā)達(dá)國(guó)家不同意的話，中國(guó)與其他金磚國(guó)家有理由成立亞洲開發(fā)銀行和金磚銀行。（3）世界貿(mào)易組織應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不僅把紡織品納入自由貿(mào)易的行列，而且農(nóng)產(chǎn)品、一般勞務(wù)輸出、一般自然人流動(dòng)都應(yīng)當(dāng)納入自由貿(mào)易、自由流動(dòng)的行列；對(duì)高技術(shù)產(chǎn)品不能以國(guó)家安全為由拒絕自由貿(mào)易，否則發(fā)展中國(guó)家有權(quán)將能源、資源、金融、信息產(chǎn)業(yè)列入國(guó)家安全考慮的范圍；世界貿(mào)易組織應(yīng)當(dāng)確定一個(gè)全體成員都能適用的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的定義，不能為發(fā)達(dá)國(guó)家量身定做。
2.支持貿(mào)易自由化和投資自由化
中國(guó)支持貿(mào)易自由化，反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義。國(guó)家安全不能成為貿(mào)易保護(hù)主義的工具，應(yīng)當(dāng)將其納入法律約束的范圍；“非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的認(rèn)定不能作為濫用“反傾銷”手段的工具；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)當(dāng)與人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，反對(duì)過度保護(hù)；支持投資自由化，反對(duì)以任意的“國(guó)家安全”為借口拒絕外國(guó)投資。
3.公正、合理地分配人類的共同財(cái)產(chǎn)
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的領(lǐng)域內(nèi)，我們主張制定交易規(guī)則，應(yīng)當(dāng)適用效率優(yōu)先兼顧公平的原則；而在權(quán)利界定方面，則應(yīng)當(dāng)適用公平優(yōu)先的原則。不屬于任何國(guó)家所有的海洋（包括北冰洋）、空氣空間（包括溫室氣體排放）、陸地（南極）、外層空間（包括月球、空間軌道）等應(yīng)當(dāng)界定為全人類的共同財(cái)產(chǎn)，任何國(guó)家不能占為己有。人類應(yīng)當(dāng)以公平為主兼顧效率的方式予以分配。分配應(yīng)當(dāng)“以人為本”，不論膚色、種族、宗教、性別，應(yīng)一視同仁。國(guó)際海底資源、溫室氣體排放額度等方面的分配，應(yīng)當(dāng)按照世界人口人均分配。對(duì)于地球同步軌道等稀缺資源，應(yīng)當(dāng)為后起的發(fā)展中國(guó)家預(yù)留發(fā)展的空間。
4.一視同仁行為準(zhǔn)則，反對(duì)雙重標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)鍵詞：《國(guó)際物流學(xué)》；互動(dòng)開放；多元化
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0265-02
一、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在教育中的作用
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各個(gè)要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，由于受各種主觀、客觀因素的制約，特別是教師教學(xué)方法還未從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的真諦還未深刻領(lǐng)會(huì)，課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代課堂教學(xué)理念并未達(dá)到有效的結(jié)合。
現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體性原則，因?yàn)樗苁箤W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。但是，只要有教師參與的課堂教學(xué)，就要體現(xiàn)教師的作用，就要處理好學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特征。這要求我們用現(xiàn)代的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)這種和諧統(tǒng)一。
二、課堂授課過程要注重互動(dòng)開放性
互動(dòng)論是當(dāng)代社會(huì)學(xué)的一種重要理論，隨著理論界對(duì)互動(dòng)論研究的不斷深入，互動(dòng)論的一些原理和方法逐漸為其他領(lǐng)域所借鑒和使用。與此同時(shí)，教育研究也開始借鑒互動(dòng)論的一些研究成果。事實(shí)上互動(dòng)論的一些原理和方法早已潛移默化地滲透到教育領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)和研究中，并以此為動(dòng)力推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展?；?dòng)論豐富的內(nèi)涵與教育事業(yè)相結(jié)合，成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)新動(dòng)力。
當(dāng)前，教學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，教學(xué)方法單一，采取“填鴨式”方法灌輸知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上全面講授概念、原理，學(xué)生被動(dòng)地聽，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，易產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象。這種教學(xué)方式的實(shí)施，使得課堂教學(xué)僅僅是傳授式，而忽略了通過課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。其結(jié)果是既容易脫離現(xiàn)實(shí)，又影響了學(xué)生辯證思維、經(jīng)濟(jì)思維和分辨是非的能力的培養(yǎng)。
因此，在國(guó)際物流學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取互動(dòng)開放式的教學(xué)方法。一要注重對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活的開放性，注重課程的社會(huì)功能的不斷拓展，注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)相匹配并從現(xiàn)實(shí)世界中獲得發(fā)展的動(dòng)力和養(yǎng)分，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。二要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，采取多種方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，創(chuàng)造一種“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”的課堂氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成一個(gè)開放的互動(dòng)的教育教學(xué)體系，拓寬教育教學(xué)的渠道，改變灌輸式教育的弊端。
三、注重教學(xué)方法的多元化
我們的教育不能忽略這樣一些基本的事實(shí)：首先，國(guó)際物流學(xué)不是純理論經(jīng)濟(jì)，它是一門社會(huì)科學(xué)，反映社會(huì)生活中的諸多方面；因此，我們的教育應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)相匹配，我們的學(xué)生不僅要學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，還要得到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。因此，我們的教育應(yīng)該變“專才教育”為“素質(zhì)教育”，構(gòu)建有助于學(xué)生創(chuàng)造力和綜合思維能力發(fā)展的教學(xué)方法體系，在授課過程中注重啟發(fā)式、參與式教學(xué)，并嘗試游戲式的教學(xué)方法。
所謂“啟發(fā)式”，是指要樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，處理好的“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。要從以教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，做到教是為學(xué)服務(wù)，教是為了啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性這個(gè)目標(biāo)，把教學(xué)過程變成學(xué)生在師指導(dǎo)下豐富理論、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和訓(xùn)練能力的重要過程，使他們成為教育、教學(xué)活動(dòng)和自我發(fā)展的主體。
所謂“參與式”是指針對(duì)那些邏輯性強(qiáng)，思維敏捷，能言善辯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。通過演講、辯論、點(diǎn)評(píng)等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的理論問題進(jìn)行深入的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握基本理論和知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)以及獨(dú)立思考、分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
嘗試“游戲式”教學(xué)是指將組成個(gè)人興趣小組，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過游戲、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐甚至教師引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操盤（股票、基金）等方式，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生充分體會(huì)物流的魅力，自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索實(shí)際問題，讓學(xué)生通過多種方式，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，做到解難釋疑。它的好處是能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。達(dá)到深化教學(xué)，提高能力的目的。當(dāng)然，運(yùn)用這種方法時(shí)把握好分寸是關(guān)鍵，切勿混淆了教學(xué)與娛樂的界限，更不能越“玩”代“學(xué)”，荒廢了學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、注重理論聯(lián)系實(shí)際、引進(jìn)案例教學(xué)
教學(xué)不是一味的教條，它是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，它應(yīng)該幫助受教育的人得出正確的結(jié)論。
案例是以實(shí)際問題為題材而進(jìn)行的客觀描述，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些熱點(diǎn)問題的凝練、概括、描述和總結(jié)。案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，具有趣味性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，可借鑒性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且通俗易懂，最能反映當(dāng)前的理論前沿或?qū)嵺`中存在的實(shí)際問題及其解決方法。在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容引用現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)案例，向?qū)W生做案情介紹，再拋出問題的焦點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析，使學(xué)生自覺主動(dòng)地融入到獨(dú)立思考、積極討論的過程中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場(chǎng)上，來討論生活中為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，又該拿出怎樣的辦法解決這些事。這樣，不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、消化和吸收，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。達(dá)到“一石兩鳥”的效果。
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“International Logistics” Research on Teaching Method
WANG Mei-e，LI Wei-wei
（Heilongjiang Institute of Economics and Management Science and Technology，Harbin 150027，China）
序
奉獻(xiàn)給讀者的這部《法哲學(xué)論》，絕非出自一時(shí)的心血來潮。毋寧說，它是我們適應(yīng)現(xiàn)代法律科學(xué)、尤其是理論法學(xué)發(fā)展的迫切需要，經(jīng)過長(zhǎng)期的思考和探究而積累起來的成果。本書被列為"國(guó)家人文科學(xué)研究基金項(xiàng)目"。
當(dāng)下，世界正處于20世紀(jì)和21世紀(jì)的交接時(shí)期?；仡櫼呀?jīng)過去的百年來的歷程可以清晰地看到，如同其他科學(xué)一樣，法學(xué)是沿著兩個(gè)相輔相成的方向進(jìn)展的：一是各學(xué)科之間相互滲透的強(qiáng)化。如法學(xué)與社會(huì)學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生法社會(huì)學(xué)，法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生法經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)學(xué)法學(xué)）；而法學(xué)與哲學(xué)結(jié)合的嘗試，則是更為久遠(yuǎn)的事實(shí)了。二是科學(xué)部門的分化越來越細(xì)致。如古已有之的法理論（理論法學(xué)），除了法哲學(xué)和法社會(huì)學(xué)之外，還解析出法學(xué)學(xué)、法史學(xué)等等。至于部門法學(xué)（應(yīng)用法學(xué)），這種滲透與分化則更為顯著。如民法學(xué)與行政法學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)，刑法學(xué)分化出犯罪學(xué)、刑罰學(xué)、獄政學(xué)等，并且已經(jīng)獲得學(xué)界廣泛的認(rèn)同。法學(xué)的這種演變不是偶然現(xiàn)象，它同現(xiàn)時(shí)社會(huì)的疾速前進(jìn)的步伐以及由此而導(dǎo)致的社會(huì)狀況的復(fù)雜化的實(shí)際需要相一致，因而具有一定的規(guī)律性。面對(duì)這種科學(xué)發(fā)展之大勢(shì)，我們深感到法哲學(xué)的建設(shè)確實(shí)是落伍了。對(duì)于法哲學(xué)而言，既沒有完成法學(xué)與哲學(xué)的密切結(jié)合和相互滲透，更沒有使之從理論法學(xué)中真正分化出來而形成一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。實(shí)際情況是，法哲學(xué)要么流于一種令人敬而遠(yuǎn)之的空洞的術(shù)語，要么同實(shí)證法律科學(xué)的法理學(xué)甚至法社會(huì)學(xué)混為一談。察其根本原因，在于沒有認(rèn)清法哲學(xué)的特定研究對(duì)象，即法學(xué)的世界觀和方法論。而恰恰這個(gè)特定對(duì)象，決定著法哲學(xué)在整個(gè)法學(xué)體系，包括理論法學(xué)體系中處于理論基礎(chǔ)的重要地位。我們之所以打算寫一本較為系統(tǒng)的法哲學(xué)的書，就是基于法律科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和對(duì)于法哲學(xué)的重要性的嚴(yán)肅認(rèn)真的思考。
對(duì)于我們來說，撰寫一部法哲學(xué)的專著是難度極大的。為此，我們不能不進(jìn)行長(zhǎng)期的理論準(zhǔn)備和一點(diǎn)一滴積累創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和成果。在我本人方面，探討經(jīng)典作家法哲學(xué)觀點(diǎn)的著作有《馬克思恩格斯法律思想史》（與李光燦老前輩合編，法律出版社 1991年出版），《列寧法律思想史》（即將由法律出版社出版）等；探討西方法哲學(xué)觀點(diǎn)的著作有《西方政治法律思想史（修訂版）》兩卷本（與谷春德教授合著，遼寧人民出版社1986、1987年出版），《西方法律思潮源流論》（縱向的學(xué)派研究，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社1993年出版），《當(dāng)代西方理論法學(xué)研究》（橫向的課題研究，中國(guó)人民大學(xué)出版社1997年出版），《黑格爾法律思想研究》（中國(guó)人民公安大學(xué)出版1989年出版）；探討中國(guó)法哲學(xué)觀點(diǎn)的著作有《現(xiàn)論法學(xué)原理》（與公丕祥教授合編，安徽大學(xué)出版社1996年出版），《中國(guó)和西方法律思想比較研究》（收入《架起法系之間的橋梁》，蘇州大學(xué)出版社1995年出版）。我第一次有勇氣公開發(fā)表自己關(guān)于法哲學(xué)整體性看法的論文是《法哲學(xué)體系論綱》（載《中外法學(xué)》 1992年第4期）。此外，還發(fā)表了一批其他相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。本書的另一位主編即西南政法大學(xué)的文正邦教授，對(duì)于法哲學(xué)的探討是頗受學(xué)界矚目的。據(jù)我所悉，自改革開放以來，他在報(bào)紙雜志上撰寫的、直接闡發(fā)法哲學(xué)的論文不下數(shù)十篇。在他編著的書和主編的《外國(guó)法學(xué)研究》期刊上，也廣泛地涉及法哲學(xué)問題。我從他那里受益匪淺。再者，讀者從《法哲學(xué)論》的作者名單中可以知道，我先后帶培的博士研究生們對(duì)該書的貢獻(xiàn)也很值得稱道。本著師生互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的精神，我與他們彼此之間就法哲學(xué)的基本原理進(jìn)行了多年的鍥而不舍和反復(fù)的切磋，其中所形成的部分見解亦凝集于書中。這使我感到十分欣慰。
從《法哲學(xué)論》寫作提綱的擬定到清樣的校對(duì)，王振東副教授都耗費(fèi)了許多精力。
中國(guó)人民大學(xué)出版社的熊成乾編審、張玉梅副編審，不僅在編書技術(shù)上給予我們精心和周到的幫助，而且又同我們一起就書中某些理論表述進(jìn)行了有益的、啟發(fā)性的商討。我們向他們表示深切的謝意。
雖然《法哲學(xué)論》的付梓使我們受到一定的鼓勵(lì)，但我們絕不把它當(dāng)作什么重要的成就，更不敢妄稱其中構(gòu)筑了什么法哲學(xué)的理論體系，頂多只能說是我們?cè)谔剿鞣ㄕ軐W(xué)奧秘過程中的一個(gè)初步的記錄。我們深知自己才疏學(xué)淺，法哲學(xué)研究的征途還有很遠(yuǎn)的路要走。有鑒于此，我們坦率地承認(rèn)，書中的不成熟之處、欠當(dāng)之處乃至錯(cuò)誤之處，很可能比比皆是。我們懇切地希望學(xué)界同仁和廣大讀者無保留地提出批評(píng)。
呂世倫
1999年 2月于中國(guó)人民大學(xué)
引 言
馬克思曾經(jīng)指出，理論只要徹底，就能掌握群眾。而所謂徹底，就是觸及事物的根本。恩格斯也說過，哲學(xué)是時(shí)代精神的精華，一個(gè)民族如果缺少理論思維（即哲理思維），既不可能站在時(shí)代的前列，也不可能躍居文明的頂峰。開展法哲學(xué)的研究，有助于我們堅(jiān)持法學(xué)理論的徹底性和科學(xué)性，有助于培養(yǎng)和提升法律工作者的理論思維。因?yàn)榉ㄕ軐W(xué)是關(guān)于法學(xué)世界觀及其方法論的理論體系，是人類關(guān)于法的理論思維的結(jié)晶。它賦予我們以深邃的目光和高瞻遠(yuǎn)矚的視野去探究法的根蒂和普遍性，體悟和追尋其中所蘊(yùn)含的時(shí)代精神。開展法哲學(xué)研究，還可以使我們的法學(xué)理論和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以用法學(xué)唯物論和法學(xué)辯證法的科學(xué)體系武裝起來，為法律工作者學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論鋪路搭橋，開辟廣闊天地，避免犯唯心主義和形而上學(xué)的錯(cuò)誤，有效地提高我們的思維能力和工作能力。顯然，這些對(duì)于我國(guó)法學(xué)理論和法制建設(shè)的深化、發(fā)展和走向現(xiàn)代化，無疑具有深遠(yuǎn)的意義。
許多復(fù)雜的法理問題，若深入探究下去往往就是哲學(xué)問題；法律實(shí)踐的指導(dǎo)原則和所遇到的疑難問題，歸根到底也涉及到世界觀和方法論的問題；各個(gè)部門法學(xué)理論的進(jìn)一步深化和發(fā)展、突破和創(chuàng)新，亦都有賴于相關(guān)的法哲學(xué)方法和理論之功力。因此，為了開創(chuàng)我國(guó)法學(xué)理論研究和法制建設(shè)的新局面，躍上新臺(tái)階，法哲學(xué)的研究和發(fā)展被提到了突出的地位。特別是值此世紀(jì)之交和即將跨入21世紀(jì)之際，要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，要在建立和健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會(huì)公正、安全、文明、健康地發(fā)展和全面進(jìn)步，更需要強(qiáng)化和高揚(yáng)法學(xué)的科學(xué)理性力量和功能，以正確規(guī)劃和順利實(shí)施我國(guó)法制發(fā)展戰(zhàn)略，總結(jié)和吸取人類法律文明發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧，實(shí)現(xiàn)法制現(xiàn)代化和法學(xué)現(xiàn)代化，為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代法治和法學(xué)而努力，這些都離不開法哲學(xué)的研究和發(fā)展。
然而，法哲學(xué)的內(nèi)容和體系博大精深，開展法哲學(xué)的研究所涉及的問題和領(lǐng)域不僅極其深廣，而且是異常復(fù)雜的。既不能圖朝夕之功，求立竿見影之效，也不能企望有坦途和捷徑，更不會(huì)有既定的方式和固定的模式以供達(dá)到絕對(duì)真理的體系。它乃是一個(gè)不斷地學(xué)習(xí)、借鑒、探索、創(chuàng)造的過程。
