時間：2023-08-30 09:16:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學(xué)教育的特點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；心理特點；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略
在平常教學(xué)中，我常常會遇到這樣的情況：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有時表現(xiàn)異常興奮；有時又精神不振；這是什么原因呢？在幾年的新課程教學(xué)實踐中，我深深地體會到，這些狀況基本源自于他們的心理.他們在課堂上的表現(xiàn)常會隨著情緒的變化而變化.而只有掌握高中生的心理，我們才能改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更有效的組織課堂教學(xué).那么高中生，他們的心理又有著什么樣的特點呢？
1.自我意識和認(rèn)知水平的急速發(fā)展
伴隨著高中學(xué)生在生理上的成長，他們的心理發(fā)展同時也出現(xiàn)了前所未有的變化，他們的觀察力、注意力都有了一定的進(jìn)步，思維能力也能夠逐步以邏輯抽象思維發(fā)展為主.同時，他們的自我意識在覺醒中得到了加強(qiáng)，有了自己的獨到見解，認(rèn)識水平進(jìn)一步的提高.于是他們開始有了自己崇拜的青春偶像，在行動上，也會模仿電影明星、歌星的打扮，和各種交流方式.
2.平等的情感交流的需要
當(dāng)一個高中學(xué)生在漸漸脫離初中學(xué)生那種需要依賴的狀態(tài)后，他們需要一個能同成年人平等交流情感的空間和時間，同時，他們也需要別人的尊重和理解，需要在無拘無束的氛圍中和老師平等的交流情感、傾吐心聲.
4.善變的主觀意識
高中生他們?nèi)鄙僖环N情感意志上的自主調(diào)控能力，容易受外界因素的影響和支配，面對挫折，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理.
作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在自己的學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)他們正確面對生活、樂觀接受新生事物，就我的教育實踐，我想可以通過下面的幾個策略來實施
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果一個高中生沒有理想，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，對任何事物都沒有興趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也將和他無緣.所以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣導(dǎo)向是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不容推卸的責(zé)任.
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)本來就充滿了各種的樂趣，因此要做到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣這一點并不是很難，只要認(rèn)真設(shè)計課堂，抓住學(xué)生的心理需要就行.
二、培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力
我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式， 而應(yīng)作為一種教學(xué)思想.這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變， 這主要反映在開放性問題，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性、數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性、數(shù)學(xué)解決問題的過程性， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等.
三、師生交流互動
在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)注重和學(xué)生的交流和互動，去傾聽他們的心聲.其實交流和互動是日常教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形式之一.師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，相互溝通、交流、學(xué)習(xí)，共同完善.
很多老師都會喜歡聰明、活潑、的學(xué)生，但是，在任何一個班集體中總會有那么幾個性格孤僻的孩子.這一部分的孩子平時沉默寡語，性情孤僻，無論干什么事總是顯得那么唯唯諾諾，自卑感很強(qiáng).作為一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們絕不可以忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”.教師應(yīng)努力尋找他們身上的閃光點，盡可能地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會.
不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素.優(yōu)生與后進(jìn)生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學(xué)生解題，是意志的教育.”意志是在不斷對困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的.
四、鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信
在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心，并讓他們能確立一定的成就感.
在每一節(jié)的數(shù)學(xué)課中一定要學(xué)會經(jīng)常地用些贊美的詞匯送給他們，不要吝嗇.例如，在習(xí)題課上，一次性把題全部給出，讓學(xué)生做下去.大多數(shù)學(xué)生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，但是如果把練習(xí)題分作幾個層次，逐步加大難度而依次出示，這樣后進(jìn)生就不由自主的產(chǎn)生了動力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，他們愿意嘗試下去.學(xué)生的進(jìn)步，往往源自于老師的贊美.
五、陶冶情操促進(jìn)發(fā)展
有魅力的教師首先應(yīng)具備人格上的魅力，其次是要具備學(xué)識上的魅力.
著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成.”在素質(zhì)教育的實施過程中，我們切不可忽視教師的人格潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風(fēng)采的魅力.高中學(xué)生他們需要教師能用寬容的心態(tài)去接納他們，以坦誠的胸懷去理解他們.使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 教學(xué) 原則
一、要把握學(xué)科特征
要把握學(xué)科特征，但一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征，如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來以為生動有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課上成了深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”；另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征，對美術(shù)的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的。要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是姊妹藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性。要從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗切入，跟隨老師設(shè)計的思路，潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識中來，順理成章，逐漸深入。
二、要基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和作品欣賞并重
美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎(chǔ)知識重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“像”和“不像”、“美”和“不美”來評判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對于再現(xiàn)性作品來說尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想才是作品的靈魂所在。
例如，在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代山水畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現(xiàn)代意識較強(qiáng)的高中生來說，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。例如陶淵明的詩句“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”以及“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”的意境，就與北宋山水畫的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫自然景色為主。詩人和畫家對自然風(fēng)光的熱愛之情沒有直接表露出來，而是隱藏在所描寫的景色之中，所以稱為“無我之境”。
三、要具體欣賞作品的內(nèi)容和形式
美術(shù)作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對美術(shù)作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了審美知識，又給學(xué)生作出了審美示范，所以對美術(shù)作品的欣賞應(yīng)具體到內(nèi)容和形式上。但在對美術(shù)作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實并不是什么“不可言傳”，而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術(shù)欣賞教學(xué)，萬不可以此為搪塞之詞。應(yīng)該說，只要對作品的內(nèi)容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，做到“能意會，可言傳”，語言準(zhǔn)確而言簡意賅，風(fēng)趣幽默而具有感染力。
四、要尊重學(xué)生見解，實現(xiàn)師生互動
英國著名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克?牛頓將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層則是“審美層”……牛頓這一妙喻清楚地告訴我們：美術(shù)作品包含有多層次的信息，因此，對美術(shù)作品的欣賞不像做數(shù)、理、化試題只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認(rèn)識水平上的和作品的信息交流。所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索、勇于實踐的過程。高中美術(shù)欣賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情。而實際上高中學(xué)生已具備一定的審美觀，或多或少地都可以對美術(shù)作品發(fā)表自己的見解，需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺，讓學(xué)生敢說、想說，而這個平臺就需要教師去搭建。
1.設(shè)計理念先進(jìn)――分類分階，因材施策
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真落實新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識社會生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點。
2.設(shè)計方式科學(xué)――強(qiáng)化動手，提升能力
中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識，對正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計教學(xué)時，可充分利用教科書這一特點，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對點練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補(bǔ)充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應(yīng)用能力等，實現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計結(jié)構(gòu)合理――主輔對照，互有補(bǔ)充
中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等?！疤剿鳌敝卦诶眯迈r的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，了解背景知識以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對知識點進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。
4.設(shè)計版式新穎――圖文并茂、形象直觀
中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強(qiáng)其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機(jī)，學(xué)生理解起來非常直觀。
中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對知識的處理還可以改進(jìn)，如知識點較多、結(jié)論較多，但知識網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識點的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識系統(tǒng)性有待完善；同時，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時尚的話題在可能的情況下要及時納入教科書中。
二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學(xué)生參與、實踐、分析、討論等主動學(xué)習(xí)的方式，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價值，在教學(xué)實踐上應(yīng)注意以下幾個方面。
1.加強(qiáng)小組研討，重視團(tuán)隊協(xié)作
中圖版高中地理教科書設(shè)計的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨立思考以及在遇見困難時學(xué)會及時主動尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓每位學(xué)生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時及時給予幫助，在自己遇見困難時不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動手能力。
2.發(fā)揮教師作用，及時點撥指導(dǎo)
雖然中圖版高中地理教科書內(nèi)容豐富、知識全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)有意識進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時擴(kuò)展知識面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實施過程中容易出現(xiàn)根本差錯或者其它問題，有些課題本身需要較長時間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實施課題和發(fā)現(xiàn)問題后及時得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。
教育引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展邏輯思維、抽象思維能力，更重要的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，解決實際問題，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究
G633.6
隨著國家教育部對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的日益重視，持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，將高中數(shù)學(xué)提升到學(xué)生素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內(nèi)高中教學(xué)工作特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了長足進(jìn)步，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究探討也不斷深入。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學(xué)教師必須立足于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的心理、思維特點，主動鉆研新的教育教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方式和手段，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。從而幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。
但是，c當(dāng)前我國教育體系改革不相適應(yīng)的是，高中數(shù)學(xué)教師對于素質(zhì)教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然推行以高考為目的的應(yīng)試型教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)方式重視和研究不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學(xué)策略方面仍存在幾方面不足需要改進(jìn)。
一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出素質(zhì)教育特點，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動來說，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，靈活掌握學(xué)習(xí)的方法，豐富知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在應(yīng)試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學(xué)生獨立主動思考的能力。在課堂中，學(xué)生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，習(xí)慣于依賴教師，學(xué)習(xí)的積極主動性不足。
二是高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合實踐不夠。教師在教學(xué)方面更重視學(xué)生對于問題懂不懂、會不會和有沒有做對，還是以應(yīng)對高考目的為主，缺乏結(jié)合實踐的教學(xué)方式應(yīng)用性研究。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情不足，甚至存在“中學(xué)數(shù)學(xué)無用，小學(xué)數(shù)學(xué)就夠”的錯誤認(rèn)識。當(dāng)面對大量習(xí)題時，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和怠倦情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。
三是缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是按照所謂應(yīng)對高考的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生采用填鴨式、樣本式教學(xué)方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，不注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常是死記硬背定理和公式，再機(jī)械地應(yīng)用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學(xué)生不會過多的思考。這造成了學(xué)生思路僵化，影響學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新力。
因此，教師必須在優(yōu)化教學(xué)策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。樹立學(xué)生是課堂主體的意識，在教學(xué)工作中，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識，靈活應(yīng)用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
一、合理調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，將學(xué)生被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時交叉使用探究式教學(xué)、設(shè)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)、實驗式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立思考探索的能力。但同時也不能忽略教師的引導(dǎo)作用，作為課堂的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行知識點的切入，回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)思考的潛能。
二、增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性
教學(xué)的實踐性是將教學(xué)中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐體驗中加深知識的理解，為將學(xué)生培養(yǎng)成實踐型人才做好基礎(chǔ)。
結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解，同時增強(qiáng)解題的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師為學(xué)生講解指數(shù)函數(shù)知識時，可以結(jié)合生物學(xué)中的活細(xì)胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義?；罴?xì)胞增殖是由一個母細(xì)胞分裂為兩個子細(xì)胞，接著兩個細(xì)胞分裂成四個，四個細(xì)胞又繼續(xù)分裂成八個，八個分裂成十六個……于是教師可以提問，當(dāng)細(xì)胞進(jìn)行第X分裂，能夠分裂成為Y個細(xì)胞，X、Y有什么數(shù)學(xué)關(guān)系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，向?qū)W生傳達(dá)各學(xué)科知識是緊密相關(guān)的這一觀點，也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴(kuò)散思維，學(xué)生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生順向思維的同時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。同時，應(yīng)主動對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學(xué)的知識。
以上，針對優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了思考探討。作為高中數(shù)學(xué)教師，要在推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革過程中，樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，充分研究高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推動素質(zhì)教育的實施。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計；應(yīng)用
自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計多媒體課件和運用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.
1. 針對高中學(xué)生特點進(jìn)行多媒體課件設(shè)計
高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計多媒體課件時要時刻注意這點，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對性的設(shè)計，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計高中數(shù)學(xué)多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的實際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識和自身的生活經(jīng)驗來理解課件中所傳達(dá)的新的知識. 在設(shè)計高中多媒體教學(xué)課件時，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺技術(shù)以及文字語言來給予數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動的多媒體課件里感知知識的產(chǎn)生和形成過程，了解所學(xué)知識的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識、重難點數(shù)學(xué)題目的講評和解題練習(xí)為三個主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計高中多媒體教學(xué)課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.
2. 針對課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識來源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計時應(yīng)當(dāng)針對高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對性輔助設(shè)計. 互動性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問題. 在設(shè)計多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說《位移定理》這一知識點，在課件內(nèi)容的設(shè)計時，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動性，如在設(shè)計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點的時候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.
3. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用方式
一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義
作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，高中數(shù)學(xué)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的顯著特點，它是很多課程的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義。
二、實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題
1.實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的前提條件
很多高中不斷擴(kuò)大生源，造成學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要想更好地實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，就必須對那些素質(zhì)較差的學(xué)生加強(qiáng)教育。因此，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)是實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的前提條件。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育離不開具有高尚師德的教師，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的教育理論知識和高水平的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師素質(zhì)是實施高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
3.高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施的重要保證
科學(xué)的學(xué)校管理是高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施的重要保證，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，由經(jīng)驗管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，注重科學(xué)管理與人文管理的結(jié)合，注重競爭與協(xié)作的結(jié)合，注重物質(zhì)激勵與精神激勵的結(jié)合。
三、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的具體實施
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步提高學(xué)生素質(zhì)
數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和運算技巧。其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強(qiáng)毅力和強(qiáng)烈的責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及觀察能力。
2.確立課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主渠道
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)是我國學(xué)生從幼兒園到高中必須學(xué)習(xí)的主要科目。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)高考夢的主要學(xué)科，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性尤為重要。長期以來，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)高分生，提高優(yōu)秀率為重點教學(xué)目標(biāo)，過分注重成績的提高而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即使教師再努力仍不能獲得滿意的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)的實行對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，合作探究等能力為出發(fā)點，突破教育瓶頸。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析
目前，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性較大。首先，教師過分依賴教材內(nèi)容的講解，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。大部分教師堅信高考要的是成績，完全把分看作救命稻草，把得高分作為衡量自身教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，一味灌輸教材內(nèi)容。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高極為不利。其次，教學(xué)觀念陳舊，不符合現(xiàn)代教育思想。新形勢下我國的教育水平不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施足以證明我國教育理念的更新。然而，大部分高中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前的教育趨勢，忽視新課標(biāo)的精神，不能及時調(diào)整教學(xué)觀。這嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)有效性的提高，也不符合我國教育潮流的發(fā)展。再次，教學(xué)方法老套。高中數(shù)學(xué)抽象的概念較多，學(xué)生掌握知識的主要途徑是通過課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師未能掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。教師注重有效性教學(xué)離不開學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中要充分考慮到學(xué)生的課堂角色。教師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動自然更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在課堂中積極參與，對所學(xué)知識更容易掌握，學(xué)習(xí)成績也能進(jìn)一步提高。
2.有利于提高教師的教學(xué)水平
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對高中數(shù)學(xué)教師也是極大的考驗。數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)觀念的束縛，首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。只有符合時展的教育思想才能適合學(xué)生的心理發(fā)展，適應(yīng)國家的教育趨勢。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷促進(jìn)自身成長，通過參加學(xué)校及各級教育局舉辦的培訓(xùn)活動增長見識，開闊視野。在業(yè)余時間教師要訂閱教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法以提高自身文化與專業(yè)素質(zhì)。教師通過改善自身不足，提升自身素質(zhì)，對提高課堂有效性教學(xué)有極大的幫助。
三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計的幾點思考
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)教師一直思考的問題。在不斷的探索過程中，關(guān)于高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計的思考也日益深入。
1.注重教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)有效性
評價一節(jié)課是否有效，要看教學(xué)目標(biāo)是否按預(yù)期情況完成，教學(xué)活動是否調(diào)動學(xué)生全員參與，教學(xué)重難點是否得以突破。因此，教師首先要設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)，再通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)要與實際生活緊密結(jié)合，如在學(xué)習(xí)棱柱幾何問題時，常常有些學(xué)生不能看懂圖形，對圖形進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換。教師可以借助各個城市著名的建筑物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識棱柱的幾何性質(zhì)。學(xué)生通過對實際生活中物品的認(rèn)識更容易理解與接受抽象化的立體形象。進(jìn)而教師根據(jù)事先預(yù)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論加深對棱柱性質(zhì)的了解。再結(jié)合課堂習(xí)題鞏固，學(xué)生能夠深入理解棱柱性質(zhì)的實際運用。
2.注重課堂管理，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)在教師對課堂管理是否有效。當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)課逐步轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色越來越活躍。學(xué)生參與積極性的增長對提高學(xué)習(xí)成績有一定的幫助，但是也給課堂管理造成壓力。如在學(xué)習(xí)高中函數(shù)時，學(xué)生對概念總是理解不透。教師在課堂教學(xué)中采取互動討論式教學(xué)方法，學(xué)生通過小組合作討論關(guān)于函數(shù)的概念，性質(zhì)等問題。但在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生容易在討論時跑題，甚至是不參與討論。教師要不斷巡視，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生討論方向，組織學(xué)生討論步驟，使課堂活動真正有效地開展。
四、結(jié)語
提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中不斷探索與突破的問題。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計不能脫離新課標(biāo)準(zhǔn)而獨立存在。新課程標(biāo)準(zhǔn)反映的是我國高中教育的發(fā)展形勢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟教育發(fā)展步伐才能實現(xiàn)教育的有效性。高中數(shù)學(xué)教師要充分考慮新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，在設(shè)計課堂活動的過程中教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展與進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育
前言：高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，更要加強(qiáng)素質(zhì)教育的比重，將發(fā)展教育的主體放在每一位學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，有助于我國教育水平的總體提高。
1.素質(zhì)教育的概況
我國曾多年以應(yīng)試教育為主，這種思想根深蒂固，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)成為一個明顯的社會問題。新課改在強(qiáng)調(diào)知識掌握的同時，更強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，這樣就會大大提高學(xué)生素質(zhì)，它更加適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會的發(fā)展需求，是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基本目的，從而體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“主體”地位，有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改下的素質(zhì)教育具有以下優(yōu)點：全體性，應(yīng)試教育偏重知識結(jié)論的掌握與應(yīng)用，這使很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)太難學(xué)以致放棄學(xué)數(shù)學(xué)，而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，注重知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然和關(guān)心全體學(xué)生的共同教育；全面性，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以知識結(jié)論的掌握為主要目的，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及思維能力等等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；啟發(fā)性，應(yīng)試教育強(qiáng)化了向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式，素質(zhì)教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中；靈活性，應(yīng)試教育采用“一刀切”的教學(xué)模式，素質(zhì)教育以每個學(xué)生的自身性格特點出發(fā)，因材施教，體現(xiàn)了很大的靈活性；系統(tǒng)性，應(yīng)試教育具有以分?jǐn)?shù)選拔和分等級的特點，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對教育進(jìn)行綜合評價，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和潛力發(fā)展有很大的推動力。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
2.1輕視數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在重視數(shù)學(xué)知識技能和考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就要建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其是高三題海戰(zhàn)術(shù)是必須的，大量印發(fā)練習(xí)卷子，購買練習(xí)冊，對學(xué)生灌輸了提高考試分?jǐn)?shù)為最終目的的思想，造成了數(shù)學(xué)教育注重的只是習(xí)題，學(xué)生作為解題機(jī)器。在學(xué)生眼中，高中數(shù)學(xué)課程是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)過程也是痛苦難耐的，這種教育模式使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，輕視了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生本應(yīng)得到的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。
2.2輕視概念形成教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)課堂上，許多教師沒有進(jìn)行章節(jié)起始課的概念教學(xué)，不講概念產(chǎn)生的背景，常常只是對定義進(jìn)行要點歸納，然后通過歸類訓(xùn)練強(qiáng)化定義的掌握程度。這種教學(xué)模式忽略了概念本質(zhì)特征和概念的背景及生成過程，以及存在的價值，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)里自己很遠(yuǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
2.3課堂效果低
高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師的“一言堂”，不注重調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，常常是教師講例子，學(xué)生機(jī)械的模擬練習(xí)，沒有真正的教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，課堂效率低，課下占用過多的時間完成作業(yè)和練習(xí)，卻沒有取到預(yù)想中的效果。
3.將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)習(xí)興趣直接對學(xué)習(xí)效果造成影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于挖掘高中數(shù)學(xué)教材中潛在因素，將數(shù)學(xué)中的對稱、奇異等等方面美的特點呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的難易程度的設(shè)計上也要用心，盡量設(shè)計難易程度適中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，讓他們感覺自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要增加數(shù)學(xué)史的教學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展是古今中外數(shù)學(xué)家經(jīng)過刻苦鉆研，是數(shù)學(xué)家們的智慧結(jié)晶。數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的介紹，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。
3.2轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動。以往教師常采用“一言堂”式的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。為了全面貫徹黨的教育方針，素質(zhì)教育的融入成為教育界的重點課題。將素質(zhì)教育貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要求轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在素質(zhì)教育教學(xué)模式中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課標(biāo)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)只重視具體知識的教學(xué)，而忽視思想方法的教學(xué)，轉(zhuǎn)向既注重數(shù)學(xué)知識，又關(guān)注思想方法的教學(xué)。教師自覺地將素質(zhì)教育融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使每位同學(xué)都得到不同程度的提高。
3.3教師本身素質(zhì)的不斷提高
“百年大計，教育為本”，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)人員，占據(jù)教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)地位，是教學(xué)目的實施者和教學(xué)活動的設(shè)計者，因此，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。在思想方面，高中數(shù)學(xué)教師首先要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這樣的態(tài)度自然會讓教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在生活和工作做到嚴(yán)于律己、寬以待人，并且將這些優(yōu)秀品質(zhì)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中，潛移默化的影響教育學(xué)生。在業(yè)務(wù)水平上，教師要努力里提高自身的知識水平和教學(xué)水平，以便更好地教學(xué)。數(shù)學(xué)必須是課下的?？茖W(xué)性是教學(xué)活動得以實施的大前提，教師對知識的講解必須是準(zhǔn)確的。這不僅能夠得到學(xué)生的尊重，樹立在學(xué)生中舉足輕重的地位，還能夠發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，班級的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)好壞，不僅是班主任的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。因此，高中數(shù)學(xué)教師還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理論管理，友善、耐心地對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個人特點合理進(jìn)行素質(zhì)教育，明確學(xué)生的發(fā)展方向，選擇適宜的教育手段引導(dǎo)學(xué)生、管理班級。
3.4 構(gòu)建良好的師生關(guān)系
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識，更是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知識，建立思維方式。這說明數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳遞過程，同時也是師生的情感交流過程，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探求，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。俗話說“尊其師，信其道”，因此教師要在平等地、相互尊重的前提下，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)。
3.5注重應(yīng)用能力的實踐
數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育方面的要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的反饋。新課改后的教材，關(guān)注了知識產(chǎn)生的背景與在實際中的應(yīng)用，這讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有的放矢。教師在教學(xué)過程中，要重視教材中與實際相關(guān)的問題的教學(xué)，不能隨便這樣的問題，而去教一些“純”數(shù)學(xué)問題，這樣會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生的實際應(yīng)用能力。將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，對提高學(xué)生概括能力和思維能力有很大的幫助，注重應(yīng)用能力的實踐符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，有利于學(xué)生素質(zhì)的總體提高。
4.結(jié)語：
數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性的特點，高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育具有很重要的現(xiàn)實意義，是一項長期艱巨的教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，并通過不斷的探索、總結(jié)，將素質(zhì)教育全面貫徹到高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)點，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推進(jìn)我國教育改革事業(yè)前進(jìn)步伐，提高我國教育的總體水平貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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