時間：2023-08-30 09:16:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學科學技術(shù)法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】中學 數(shù)學教學 提高 興趣
數(shù)學學科一直在學生的心目中是一門枯燥、深奧、生澀、乏味的學科，學生的學習積極性不高，學習成績當然不能夠令人滿意，而學習成績又直接影響著學生的學習興趣，這使數(shù)學教學陷入到一種惡性循環(huán)的怪圈當中了。究其原因，除了教學內(nèi)容本身的特點之外，還有更重要的原因，那就是唯成績論英雄的扭曲價值觀使數(shù)學教學偏離了正常的軌道。一方面學生、家長的升學壓力，另一方面是教師的考核壓力，于是數(shù)學教育就走上了極端，內(nèi)容越學越多、越學越難，這將數(shù)學教學逼進了死胡同。除了以上這些因素外，筆者覺得數(shù)學教學的困境還在于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣不夠，要提高數(shù)學成績，需要大力提升學生對數(shù)學學科的興趣。
大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣，指興致，對人或事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學上的興趣指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有著巨大的作用。興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學習的根本動力，是自主學習、終身學習的基礎(chǔ)，是可持續(xù)發(fā)展的平臺。
要提高學生對數(shù)學學科的興趣，我覺得必須要提高以下五個“度”。
第一，提高學生對課堂教學活動的參與度
中國偉大的教育家孔子說：“教學相長?！苯虒W活動本身就包含教師的“教”和學生的“學”兩個方面，教師與學生是教學活動的兩大基本主體，教育和學習是教學活動的基本方式，只有兩者都積極、充分、高效地參與其中，整個教學活動能成功，此二者缺一不可。而目前的教學現(xiàn)狀卻是：由于片面追求成績、片面追求升學率，人們甚至采取了揠苗助長的極端錯誤方法，老師擔心講得不深、講得不透、講得不全，往往采取一言堂、滿堂灌、填鴨式的“速成”“高效”的教學方法，忽略了學生的主體地位。其實，這是一種本末倒置的不科學方法，我們始終要牢記，“學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用?！蔽覀儾豢稍劫薮?，忽略了學生的學習主體性。要適當采用課堂討論、板演等方式，提高學生的課堂參與度。
第二，提高課堂教學內(nèi)容與實際生活的結(jié)合度
脫離實際生活的東西就是無源之水、無本之木。近年來，降低中學數(shù)學難度的呼聲越來越高，甚至有極端觀點要求直接取消數(shù)學學科，當然，這些言論過于激進，有失偏頗，但適當減少過于高深的數(shù)學知識，增加與實際生活緊密相關(guān)的知識、讓數(shù)學教學回歸生活也在情理之中。盡管過分強調(diào)現(xiàn)學現(xiàn)用顯得過于功利化和庸俗化，但是，在課堂教學中，我們還是要盡可能地將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，要將抽象的、空洞的理論“落地”，讓學生可以感知得到。學的目的就是用，讓學生感覺到“學有所用”，所以我們要盡量將書本與生活關(guān)聯(lián)起來，或是一段簡短的導入、或是一個精煉的課堂小練習、或是一個簡單的課外實踐作業(yè)，形式不拘，內(nèi)容多樣。
第三，提高教學內(nèi)容與學生已有知識的關(guān)聯(lián)度
在教學過程中要注重知識的遷移。所謂遷移，學習心理學的定義是：一種學習對另一種學習的影響，也就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識，學會學習的方法。在數(shù)學教學中，使學生所學的新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學生舉一反三、聞一知十、觸類旁通的學習能力，有助于提高記憶和學習效率，發(fā)展學生數(shù)學綜合能力。要培養(yǎng)學生良好的知識遷移能力，首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。要加強這種遷移，必須注意新舊知識間的關(guān)聯(lián)度，只有讓新知識與學生已掌握的舊知識發(fā)生聯(lián)系，才能更輕松、迅速、高效、持久地掌握所學知識。在實際教學中，必須掌握好適度原則，循序漸進地安排進度，讓學生在逐步消化過程中掌握新知識，不要“積食”。
第四，提高學生對教學內(nèi)容的新鮮度，或者說教學內(nèi)容對學生的吸引度
要提高學生的學習興趣，一個很重要的方法就是提高內(nèi)容對學生的陌生感，讓學生對這一內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這種陌生感所促成的好奇心將激發(fā)學生采取積極主動的方式去尋覓答案，去親自解決問題。要讓問題去吸引學生，讓學生積極主動地去解決問題。這種好奇心的形成，就要靠教師采取設(shè)疑、設(shè)懸念的方式導入新課、布置作業(yè)，讓學生有一種“書到用時方恨少”的緊迫感和饑渴感，在這種情形下，學生對知識的接受能力是最強的、最高效的。這也就是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
第五，提高教師組織教學活動的活潑度
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（1）情境與故事相結(jié)合
小學生的年齡特點造就了他們對故事的喜聞樂見，數(shù)學教學中沒有什么能比故事更加吸引學生的興趣，對于抽象的數(shù)字，賦予生動形象的故事：“猴王孫悟空拿出8只桃子，對身邊的4只小猴說：“這8只桃子，你們4只小猴分了吃吧?！毙『镟倨鹱彀拖由?。猴王就拿出80只桃子說分給40只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說：“那這樣吧，給你們800只桃子，可要分給400只小猴啊！”小猴聽了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽到這里，小朋友也笑了?！币粋€“商不變”的教育，溶入“猴王分桃”中。小朋友笑了，正是樂學才能求學，此時教師再與學生討論“商不變”的性質(zhì)，學生自然興趣盎然、事半功倍。
一段生動形象的故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學情境，激起了學生的求知欲；一段引人入勝的故事，調(diào)動了最佳的情感因素，樂學、愛學便同步發(fā)展。
（2）情境與活動相結(jié)合
瑞士心理學家皮亞杰認為：知識源于活動。在教學“8加幾”時，我設(shè)計了“鉆山洞”的游戲。用一根塑料管和一些彩紙做了一個山洞，在山洞上貼上卡片“8+”，再給每個學生發(fā)一張0—9的數(shù)字卡片，讓學生用8加上自己手中的數(shù)字卡片上的數(shù)，誰算對了誰就能鉆過山洞。鉆不過去的學生就應該回座位擺小棒或者請教他人（被請教的同學要講清計算方法，而不能直接告訴結(jié)果）。在教學過程中，我還經(jīng)常組織學生做“小螞蟻找家”、“青蛙比賽跳荷葉”等游戲。學生游戲中，調(diào)動了學習的主動性和積極性。這正是情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的活動氣氛所陶冶，激起學生主動地用數(shù)與他人交流信息，使課堂教學更加生動有趣、輕松愉快，并使每個學生的數(shù)感得到了不同程度的發(fā)展。
（3）情境與生活相結(jié)合
在教學《認識厘米》時，我多次讓學生測量自己的手指、手掌和一乍的寬度，并記住它，不僅加深了對長度的認識，而且指導學生學會用數(shù)學的眼光看待身邊的事物。在教學《認識米》時，我?guī)ьI(lǐng)學生去操場走一走、跨一跨、量一量，讓學生感受10米、50米、200米的長度；教學重量單位時，我?guī)Я藥装}、一塊鐵塊、一些蘋果、一袋黃豆等物品，課上讓學生親自稱一稱，感受一下，課間還帶他們醫(yī)務(wù)室稱稱自己的體重，這些活動深受學生的喜愛，學生學得興致盎然，在不知不覺中就獲得了數(shù)感的啟蒙。
二、合作學習，促進交流
（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，營造學習氛圍
在一次的學校教研活動中，我教學《10的認識》時：先讓學生橫著數(shù)數(shù)我們班第一排有幾位學生。孩子們一個個起勁地數(shù)出了8人。我笑瞇瞇地站在了這一組中間的空道里，問：“那現(xiàn)在加了我，有幾人了呢？”學生一起叫到：“9人”。我故意又問：“那怎樣才能使我們這組有10人呢？”“再加一人”孩子們又爭著回答?！霸偌右晃魂惱蠋煛庇行∨笥淹蝗恢钢诤竺媛犝n的陳老師。我也樂了。把正在聽課的陳老師請到了小組中間，讓孩子們數(shù)一數(shù)……那節(jié)課孩子們的高興勁兒甭提了……“樂思方有思泉涌”就是這個道理。
（2）引導小組合作，培養(yǎng)探究精神
我在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，是這樣設(shè)計的：請大家統(tǒng)計一下1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路上各種車輛的情況。播放錄象，1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的各種車輛。然后提問：請把統(tǒng)計的結(jié)果匯報一下。全班學生都沒有統(tǒng)計好。就問為什么來不及完成？學生說，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放這段錄像，同學們還是沒有完成。哪怎么辦呢？能不能想想辦法？有些學生已經(jīng)開始商量，4人小組合作，每人記錄一種車輛的情況。我再重新播放這段錄像?，F(xiàn)在能匯報一下結(jié)果了嗎？學生經(jīng)過小組合作后回答：1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們校門口公路的轎車有15輛，公共汽車是7輛，三輪車是6輛，卡車是11輛。為什么前面二次都沒有記下來，這次這么快能記下來？你是怎樣記錄下來的呢？學生就回答，我們是四人小組合作統(tǒng)計出的，一人記錄轎車的輛數(shù)，一人記錄公共汽車的輛數(shù)，一人記錄三輪車的輛數(shù)，一人記錄卡車的輛數(shù)。在這里，我并沒有花時間安排學生進行小組合作學習。但在記錄過程中，學生由于一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作學習，從而使小組合作成為學生的需要。
三、融入生活，提升情感。
例如，教學百分數(shù)的認識時，學生采集了生活中的數(shù)據(jù)：“青島”啤酒的酒精度為12%、“張?！备杉t葡萄酒的酒精度為11%、“四特”酒的酒精度為45%，同學們認為這三種酒哪一種最厲害？說說理由。生1：我個人認為白酒最厲害，我曾經(jīng)品嘗過酒，覺得啤酒不是很難喝，但是白酒很辣。生2：我自認為白酒最厲害，我是從酒精度45%看出的，白酒的酒精度最高。生3：我也認為白酒最厲害，因為我爸爸有一次喝白酒喝醉了。師：你們認為剛才這幾位同學說得有道理嗎？（多數(shù)學生都贊同）那你們自己是怎么理解上面三個表示酒精度的百分數(shù)呢？（小組充分交流、討論后匯報）生1：我們小組認為這三個百分數(shù)表示的是含有酒精的量，酒精度如果越高，說明這種酒酒精含量高。生2：我們組的看法是酒精度雖然能看出酒中含有酒精成分的多少，但它不能表示酒精具體有多少毫升。如12%，其實寫成分數(shù)是12/100，就是把酒看作100份，其中所含的酒精是12份。小結(jié)：百分數(shù)是一個量占另一個量的結(jié)果，可以進行兩個量的比較。數(shù)學課堂通常比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，我努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味，又便于形成樂于探究的教學氛圍，讓學生學習生活中的數(shù)學。
四、動手操作，體驗親切感
一、情緒感染
1. 提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師作為教與學中的導演，為避免一出戲演終生，必須與時俱進，不斷學習，指導每個學生演好自己的角色。數(shù)學教材中蘊含豐富的情感和深刻的哲理，在教學時如何將枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生動活潑的情境，就要教師不只追求數(shù)學語言準確、清晰、通俗易懂、簡明扼要，還要追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
2. 培養(yǎng)學生自信心。在課堂教學中，抓住一切機會，激勵學生的自信心，排除“畏難”情緒，讓學生感到“我能行”。
首先，在恰當?shù)臅r候給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在被鼓勵和欣賞中提高自信心和自豪感。學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在平時的學習中能評價學生聰明、能干，多說些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時總是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。
其次，讓學生學會重視自己前進的每一小步，學會自我比較、自我提升，不要被別人的較快步伐嚇倒，一步一個腳印，慢慢收拾自信心，由“我可能行”轉(zhuǎn)化為“我也能行”。 成功是影響自信心形成的重要因素。成功的機會越多，自信心越容易獲得；成功的體驗越強，自信心就會越高。如果一個人總是失敗，就容易懷疑自己的能力，自信心就會降低，也就容易產(chǎn)生自卑心理。所以我們在教育教學中就要不斷激勵學生體驗成功，增強自信。
二、精心設(shè)問
“問題是數(shù)學的靈魂”，數(shù)學的概念具有豐富的內(nèi)涵和外延，數(shù)學中的習題具有針對性強可快速反饋的效果。由此精心設(shè)計課堂提問，為學生創(chuàng)造問題情境是教師及時反饋信息，不斷進行教學調(diào)控，實施啟發(fā)式教學的重要一環(huán)。講得好不如問得好。
1. 創(chuàng)設(shè)有趣味的問題情境。
學習的最好良藥，乃是對所學內(nèi)容的興趣。學生只有對所學材料產(chǎn)生興趣，才能以最佳狀態(tài)投入到學習中去。創(chuàng)設(shè)有趣味的問題情境，能使學生感覺到學習數(shù)學是有意義又有趣的事情，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生自覺地去探索、去創(chuàng)新。
2. 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境。
學習的興趣和求知欲是學生積極投入學習的動力。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。實踐表明：學生對與生活貼近的知識易于理解和接受。所以在教學中適當創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣，能更好地促使學生自覺學習。
3. 創(chuàng)設(shè)開放性問題情境。
在教學中，創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題情境，有助于激發(fā)學生學習興趣，能使學生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。同時也能培養(yǎng)學生的自信心，從而讓學生自覺、主動學習數(shù)學。
4. 創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題情境。
魯納說過：探索是數(shù)學的生命線，沒有探索便沒有數(shù)學的發(fā)展。在教學中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題情境，能有效地激發(fā)學生的興趣，引導學生進行自主的學習。
三、情感挖掘
關(guān)鍵詞：信息科學技術(shù) 法學學科 整合
Abstract：The information science technology has provided the good environment for the legal subject teaching， and proposed the challenge to the traditional legal science educational model. This article has analyzed the concept and the pattern of the legal subject and the information science technology conformity， and pointed out the question which should be paid attention to in the conformity process.
Key words：Information science technology；Legal subject；Conformity
隨著以計算機為核心的信息科學技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用和普及，教育在內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了根本性的變革，逐步向網(wǎng)絡(luò)化方向邁進，信息科學技術(shù)與學科教學的整合已經(jīng)成為一種趨勢。我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)指出：“促進信息科學技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息科學技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睂τ谏鐣茖W中的一個學科門類──法學學科，許多學者也都在不同程度地進行著法學學科的各門課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的創(chuàng)新，試圖探索信息科學技術(shù)與法學學科的整合之路。
一、信息科學技術(shù)的特點和應用形式
信息科學技術(shù)是指利用電子的方式進行信息處理的相關(guān)技術(shù)，廣義上講，一切涉及信息的生產(chǎn)、處理、儲存、流通、應用的相關(guān)技術(shù)，均可稱為信息科學技術(shù)。信息科學技術(shù)一般可定義為對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和，是借助于微電子學為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工處理、存儲、傳播和使用的能動技術(shù)?，F(xiàn)代信息科學技術(shù)是指以微電子為基礎(chǔ)，以計算機為核心，以光纖和衛(wèi)星通訊為先導，形成的一個集計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、激光技術(shù)、光電子技術(shù)、光導技術(shù)和人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的高技術(shù)群。
（一）信息科學技術(shù)的特點
信息科學技術(shù)作為一種高新技術(shù)，屬于高科技領(lǐng)域，它具有以下幾個鮮明的特點：
1、戰(zhàn)略性：由于信息科學技術(shù)能夠直接對一個國家的政治、經(jīng)濟、軍事以及在世界格局中的地位產(chǎn)生不可忽視的作用，它已成為衡量一國綜合國力的重要標志之一。如何開發(fā)和利用信息科學技術(shù)己成為一國必須考慮的重大戰(zhàn)略性問題。
2、增值性：信息科學技術(shù)的應用可以大幅度地增強產(chǎn)品的功能，顯著地提高勞動生產(chǎn)率、資源利用率和工作效率，從而取得巨大的經(jīng)濟效益。
3、滲透性：信息科學技術(shù)既是適用于各種環(huán)境的通用技術(shù)，又是針對特定工序的專業(yè)技術(shù)，處于綜合性、交叉性強的技術(shù)領(lǐng)域，因而它能廣泛滲透到各個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門，進行技術(shù)改造，提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進產(chǎn)品更新?lián)Q代，減輕勞動強度，節(jié)約能源和原材料，提高生產(chǎn)效率。
4、超前性：信息科學技術(shù)不僅是最活躍的生產(chǎn)力要素，而且更具有高度超前性，它能夠在人們認識不充分的時候，就開始研究開發(fā)，并應用于先進的生產(chǎn)設(shè)備和試制品中，從而在許多技術(shù)領(lǐng)域具有龍頭地位和先導作用。
5、加速更新性：由于世界各國都非常重視信息科學技術(shù)的開發(fā)，使得信息科學技術(shù)的發(fā)展速度大大加快。各國都在采取措施，增大投入，而且更加注意使新技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，從而使得信息科學技術(shù)從原理探索到最后形成產(chǎn)品的周期不斷縮短。
6、創(chuàng)新性：信息科學技術(shù)是一種不斷創(chuàng)新的技術(shù)，它被不斷地應用于社會的經(jīng)濟活動和人們的生活過程中，引起企業(yè)的管理模式和運作模式、社會形態(tài)、人們觀念的不斷變化。
（二）信息科學技術(shù)的應用形式
信息科學技術(shù)是一種應用性很強的高新技術(shù)，應用于社會、生活的各個領(lǐng)域，其應用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、微電子技術(shù)的應用：摩爾定律認為，在既定的價格水平條件下，微處理器(CPCJ)的運算能力每隔約十八個月可增加一倍。微電子技術(shù)在近幾十年來的飛速發(fā)展使得芯片的運算能力和性能價格比都按幾何級數(shù)增長，從而帶動軟件、通信、信息等技術(shù)的應用達到前所未有的程度。
2、數(shù)字轉(zhuǎn)換處理技術(shù)的應用：信息的數(shù)字轉(zhuǎn)換處理為大規(guī)模、多領(lǐng)域的信息產(chǎn)品制造和信息服務(wù)創(chuàng)造了條件。在消費類電子產(chǎn)品領(lǐng)域，數(shù)字電視、數(shù)字影碟、數(shù)字音響、數(shù)字家電等數(shù)字電子產(chǎn)品正在風靡世界；在通信領(lǐng)域，從傳輸、交換到終端設(shè)備，從有線通信到無線通信，都正進行從低速向高速、從單一語音通信向多媒體數(shù)據(jù)通信的轉(zhuǎn)變；在廣播電視和新聞媒體領(lǐng)域，節(jié)目制作、傳送和接收以及印刷出版等的數(shù)字化處理技術(shù)也紛紛應運而生。
3、軟件技術(shù)的應用：軟件技術(shù)的發(fā)展可以擴大信息科學技術(shù)的應用范圍和增強信息科學技術(shù)的功能。軟件技術(shù)目前已經(jīng)不僅僅應用在計算機上，而且已經(jīng)成為幾乎所有信息產(chǎn)品的神經(jīng)中樞，是實現(xiàn)產(chǎn)品靈活性和業(yè)務(wù)智能化的主要手段。軟件技術(shù)還可以使計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在不更新硬件的情況下升級。軟件技術(shù)跟微電子技術(shù)相互結(jié)合，將促使軟件技術(shù)與芯片、光纖等處理器、存儲器、光通道之間的結(jié)合，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的高速智能化。目前，軟件技術(shù)正從以計算機為中心向更寬廣的領(lǐng)域擴展，并已經(jīng)成為發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、推動信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。
4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用：到了后PC時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度大大超出了大多數(shù)人的想象，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成了IT行業(yè)最重要的技術(shù)。麥特卡爾佛定律認為，網(wǎng)絡(luò)的價值等于節(jié)點數(shù)的平方，因此，隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴大，接入網(wǎng)絡(luò)給用戶帶來的效用將以指數(shù)級的速度增加。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，能夠與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接的通訊工具將越來越多，從手機、IP電話到視頻電話、無線上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的應用也逐漸擴大到人們生活的每一個角落。
除了以上幾種主要的應用形式之外，信息科學技術(shù)還在許多其它的應用領(lǐng)域有著廣泛的應用。在現(xiàn)代的社會里，信息科學技術(shù)幾乎滲透到了人們從生活、工作，到學習、購物、交友、聊天、娛樂等的所有領(lǐng)域，信息科學技術(shù)的應用深入社會的各個層次，改變了人們的生活方式，也在不可避免的改變?nèi)藗兊膶W習方式和思維方式。
二、信息科學技術(shù)與法學學科的整合
信息科學技術(shù)與法學學科整合是指在法學學科的課程教學過程中把信息科學技術(shù)、信息資源、人力資源等和法學學科的各門課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成法學學科的課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學活動中充分利用現(xiàn)代信息科學技術(shù)和信息資源改革教學方式；要在法學學科的教學中應用信息科學技術(shù)和學習科學信息科學技術(shù)；要與法學學科課程體系的改革，學科課程的教學內(nèi)容、方法和手段的改革相結(jié)合。
以計算機為核心的信息科學技術(shù)（多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等）與法學學科的整合為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學環(huán)境：（1）多媒體計算機的使用有利于激發(fā)學生對法學學科的學習興趣。計算機的人機交互性和計算機的電腦網(wǎng)絡(luò)，可以有效發(fā)揮學生的認知主體作用，使其在一個完全仿真的法律實踐環(huán)境中進行學習，如遠程旁聽庭審，網(wǎng)上法律咨詢活動等，既方便又能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性。（2）多媒體系統(tǒng)可以對法學學科的教學信息進行有效組織和管理。多媒體系統(tǒng)具有極強的超文本特性，超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。利用其可以把包含不同媒體信息的各種教學內(nèi)容、包含不同的教學特征的教學資料組成一個有機的整體，從而達到組織與管理的最佳效果。（3）計算機的網(wǎng)絡(luò)特性有利于促進協(xié)作式學習。通過利用多媒體和計算機的各種特性，組織學生進行協(xié)作式習，培養(yǎng)學生的合作精神、動手能力和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合實踐能力。
法學學科與信息科學技術(shù)的整合可以分三個階段來完成：認知信息科學技術(shù)階段、應用信息科學技術(shù)階段、融合信息科學技術(shù)階段。在每一個階段中將專業(yè)課程與信息科學技術(shù)相結(jié)合，使用不同的信息科學技術(shù)工具，利用不同的信息科學技術(shù)硬件環(huán)境，采取不同的教學手段和策略，最終達到整合的最佳效果。根據(jù)法學學科自身的學科特點，可以從兩個角度進行整合：一是橫向整合，即學生學習法學學科的各門課程過程中，在學習內(nèi)容上交叉融合，學習的不同階段設(shè)置哪些課程，教學中使用哪些信息科學技術(shù)工具。二是縱向整合，即學生在學習法學學科的各門課程的進程中，不斷培養(yǎng)自身信息科學技術(shù)素養(yǎng)，能夠在專業(yè)業(yè)務(wù)上自覺地應用信息科學技術(shù)。
三、信息科學技術(shù)與法學學科整合實施的環(huán)境構(gòu)建實踐
信息科學技術(shù)與法學學科的整合需要建立一大批支持網(wǎng)絡(luò)功能、數(shù)字演播功能、實物投影、電子白板、網(wǎng)絡(luò)遠程實時交流的多媒體教學環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境。所以，信息科學技術(shù)與法學學科能否有效整合，達到預期的整合目標，要構(gòu)建有利于整合實施的環(huán)境：
1、構(gòu)建法學學科的相關(guān)實驗環(huán)境，建立仿真模擬實驗室。主要包括模擬法庭、實驗室等。通過這些模擬實驗場所，學生通過具體的模擬實習項目，在仿真的環(huán)境中切身體會法庭審判的全過程，從而鍛煉學生實際運用法的能力和應變能力。
2、建立法學學科信息資源庫。主要有視頻資源庫、專業(yè)知識資源庫、教學課件庫、案例庫、試題庫、學術(shù)論文庫，等等。這些資源庫不斷的補充更新，為師生提供一個良好的資源環(huán)境。
3、建立法學學科的專業(yè)學習網(wǎng)站。充分利用各類高等院校的知識優(yōu)勢和比較優(yōu)勢，將各高校鏈接起來，進行交流式學習，互通信息。在網(wǎng)站上開設(shè)各種欄目，如專題欄目、論壇欄目等，利用網(wǎng)絡(luò)交流學術(shù)觀點和實踐經(jīng)驗。
四、實施信息科學技術(shù)與法學學科整合應注意的問題
在信息科學技術(shù)與法學學科的整合過程中，由于軟、硬件環(huán)境等因素的不同，導致在整合過程中可能會發(fā)生各種問題。北京師范大學博士生導師何克抗指出：信息科學技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是在先進的教育思想、理論指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息科學技術(shù)作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源，各種教學要素和教學環(huán)節(jié)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應，從而促進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。可見，信息科學技術(shù)與法學學科教學的整合，是以信息科學技術(shù)作為工具和手段，以促進學生的發(fā)展為最終目的的。在信息科學技術(shù)與法學學科教學的整合過程中，應堅持以人為本的教學原則。學生是教學過程中的主體，不能只是教師使用演示課件，讓學生成為觀眾。要運用信息科學技術(shù)手段為學生搭建交互平臺，構(gòu)建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工、處理、應用信息的能力。因此，應注意以下幾個問題：
1、整合概念的理解深度不夠。整合不是簡單的相加和被動的融入，而是高層次的主動適應，是與學科的有機融合?，F(xiàn)代信息科學技術(shù)與法學學科的整合要體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念，既強調(diào)對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。信息科學技術(shù)與學科整合，是指信息科學技術(shù)有機地與學科結(jié)構(gòu)、學科內(nèi)容、學科資源以及學科實施等融合為一體，強調(diào)信息科學技術(shù)要服務(wù)于學科，成為與學科內(nèi)容和學科實施高度和諧自然的有機部分。
信息科學技術(shù)與法學學科課程的整合強調(diào)的是相互融合、互相滲透，是基于全局觀和系統(tǒng)觀來考慮整個課程的整體效果，涉及到課程結(jié)構(gòu)的改變。這種整合不僅是教學手段和方法的改變，而且涉及到課程結(jié)構(gòu)和教學環(huán)境的改變、學生的學習方式和觀念的改變。因此，信息科學技術(shù)與法學學科課程的整合是一個復雜的系統(tǒng)工程。
2、先進的教學環(huán)境設(shè)施是開展學科整合的先決條件。信息科學技術(shù)環(huán)境同教學設(shè)施一樣需要不斷更新。信息科學技術(shù)環(huán)境的建設(shè)隨著現(xiàn)代信息科學技術(shù)的飛速發(fā)展，更新的速度比傳統(tǒng)教學設(shè)施要快得多，僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度可見一斑。因此，信息科學技術(shù)環(huán)境只有緊隨節(jié)拍，不斷加強建設(shè)，用最先進的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達到理想的效果。
3、教師信息科學技術(shù)培訓是實現(xiàn)學科整合的核心工作。信息科學技術(shù)與學科整合的實現(xiàn)首先在于教師。教師應從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、教學環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移，因而要求教師必須具備基本的信息科學技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學設(shè)計方法。教師要充分利用信息加工工具，對學生進行知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對學科知識內(nèi)容進行重組創(chuàng)作。因此整合的關(guān)鍵是教師，這需要對老師實施培訓。
4、教學設(shè)計與信息科學技術(shù)的應用缺乏政策引導。限于教師的信息科學技術(shù)素養(yǎng)和學校的信息科學技術(shù)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學時間模式仍是主流，沒有從整合的意義上去普遍使用信息科學技術(shù)。在教學過程中，使用信息科學技術(shù)服務(wù)于教學往往成為教師講授公開課或授課質(zhì)量檢查、評比的裝飾。這一現(xiàn)實問題需要引起相關(guān)部門特別是教育主管部門的重視。
5、處理好現(xiàn)代信息媒體與其他媒體的關(guān)系?，F(xiàn)代信息媒體的功能雖然強大，但不能完全取代其他媒體在法學學科課程教學中的特有功能。所以，媒體的選擇要有機選擇，優(yōu)化組合，合理使用。
參考文獻
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一、創(chuàng)設(shè)導入情境，激發(fā)興趣
教育是一種創(chuàng)造性的活動，是科學性和藝術(shù)性的高度結(jié)合。要激發(fā)學生的聽課興趣，首先應從談話語言入手，拉近師生之間的距離，用語言去打動學生；其次，應該設(shè)計懸念導入，把學生吸引到課堂中來；最后，可以運用提問式導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。例如：人教版三年級數(shù)學上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法》出示圖片進行談話：元旦快到了，小明、小華和小麗正在用彩筆畫面，準備布置“迎接元旦”專刊，他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。提問：（1）你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題？先請同學們估算一下，一盒12支，3盒大約有多少支彩筆？（2）如果我們要知道準確的支數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共有多少支彩筆？真正做到“啟”而能“發(fā)”，激發(fā)學生探求新知識的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)教學形式，激發(fā)興趣
人的興趣是在學習和活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，所以，要想在教學中吸引學生的眼球，把學生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂中來，教師就應該在“教學過程”這一環(huán)節(jié)中采取多種形式使學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在教學過程中，可以采用提問題、做游戲、實際操作等形式調(diào)動學生強烈的求知欲望，引發(fā)學生濃厚的聽課興趣。讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中順利地學會新知識，讓課堂教學收到意想不到的效果。
三、創(chuàng)設(shè)課件情境，激發(fā)興趣
具體、直觀、形象是小學生思維的主要特征，而數(shù)學思維本來是抽象的，為使學生的認識特點與數(shù)學學科和諧統(tǒng)一，在教學中，教師要充分利用多媒體課件中的文字、圖畫、聲音、動畫等內(nèi)容對學生形成表象，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生的注意力，刺激學生的聽課興趣，大大提高課堂教學效率。例如：在教學圓的面積公式的推導過程中，教師利用課件中聲音、動畫把圓分成16等份，然后，把圓變成一個近似于長方形，運用長方形的面積公式推導出圓的面積公式。學生一目了然，不需教師說教，學生對公式掌握得也牢固。
四、創(chuàng)設(shè)教學技巧，激發(fā)興趣
（一）注重語音變化
1.注重音量高低。教師在教學中注重音量大小，是教師駕馭學生聽課興趣的關(guān)鍵。在教學時遇到重要的地方，教師聲音要大一點，加強語氣，以引起學生的注意。提問時，教師的聲音要溫柔一點、和藹一點，拉近師生之間的距離，以免讓學生感到緊張，打亂學生的思維。
2.注重語速變化。有一定教學經(jīng)驗的老師知道抑揚頓挫的語速學生都喜歡聽，因為小學生不是成年人，教師在講課時語速不宜過快，如果教師講課口若懸河、滔滔不絕，對小學生來說就是一種災難，教師講的再多，學生聽課的效果甚少。因此，教師的語速要符合小學生的生理、心理活動規(guī)律，讓學生的聽課興趣永不感到疲勞。
（二）注重體態(tài)語言
1.手勢語。手勢是小學數(shù)學課堂上的常用工具，教師可充分利用這一工具來表達自己的情感，從而讓學生喜歡數(shù)學，所以說教師的舉手投足非常重要。
2.神態(tài)語。在小學數(shù)學課堂中，除了恰當運用手勢教學外，教師的神態(tài)表情也特別重要，尤其是眼睛。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。教師的一個眼神往往比語言、動作更有說服力，更能激起師生之間的共鳴。
（三）注重板書藝術(shù)
板書是課堂教學的書面語言，是教師對一堂課的歸納總結(jié)，更是一份濃縮了的教案。一個好的板書可以有效地幫助學生了解本堂課的學習重點與難點，也是幫助學生清晰掌握所學知識的一座橋梁。因此，教師要精心設(shè)計板書內(nèi)容，讓板書一目了然。這樣有助于學生直觀地進行觀察、猜想、推理與交流，引起學生的再思考。因此，教師板書切不可信筆涂鴉，不著邊際。
五、提倡小組合作學習，激發(fā)學生數(shù)學興趣
小組合作學習，是目前較為常見、流行的一種學習方式，能把一些旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種技能和知識的學生把技能和知識教給其他小組成員，作為講解的學生為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的知識進行認真的梳理、分析、理解。而那些傾聽的學生沒有了師生間的膽怯、拘束，也會自覺地加入到小組合作學習中來，從而達到了使學生愛學、會學、樂學的目標，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。
六、及時反饋評價，促學生全面發(fā)展
及時反饋評價是對學生參與學習活動中的思維、行為表現(xiàn)的總結(jié)，能促進學生學習技能和方法的形成，因此，教師要適時表揚、鼓勵學生學習過程中的成績與進步，更加激起他們學習數(shù)學的欲望。同時通過反饋也讓學生看到自己的缺點與不足，為學生今后更加主動地參與學習、探究問題、不斷提高學習技能和方法，打下更為堅實的基礎(chǔ)。
人類已跨入21世紀，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標志。信息技術(shù)的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育要求我們教師在教學中要積極探索，拓寬教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中的新和巧，從而將學生引入到新的理念上來。為此，如何對學生進行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應該思考的問題。從總體上我歸納了以下幾個方面：
1、初識計算機，讓學生重視操作規(guī)程
在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。計算機是一種精密的設(shè)備，需要學生們的規(guī)范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關(guān)計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。
2、巧設(shè)“導語”，激發(fā)學習興趣
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用。作為信息技術(shù)教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離。興趣是最好的老師，在教學中不但要把握興趣的引導，還要保證興趣的保持，使學生有足夠的時間把興趣的短暫性變成良好的學習習慣和持久的認真態(tài)度，這也是信息技術(shù)教學的德育內(nèi)涵，同時使計算機成為學生獲得知識和提高其他學科的輔助老師，才是信息技術(shù)教學的最終目的。
3、恰當運用比喻，提高教學效果
在課上運用恰當?shù)谋扔鳎梢允菇虒W內(nèi)容生動活潑，營造一個輕松的教學環(huán)境。計算機理論基礎(chǔ)知識枯燥無味，而且涉及到許多計算機術(shù)語，學生理解起來很吃力，但如果運用比喻教學，就會使教學內(nèi)容容易理解和記憶。從根本上說就是變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。
4、用好小助手，減輕教師輔導壓力
大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關(guān)鍵作用，為全面提高教學質(zhì)量，可以據(jù)學生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。學生有了更多的自由時間，自己的個性空間也得到了充分的展示。
5、因材施教，學與玩同進課堂
在小學信息技術(shù)學習中，會有很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學，對計算機的許多專業(yè)知識和應用技術(shù)，特別是對游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓練鼠標的操作，運用打字游戲練習鍵盤的操作等等。教師要對愛好游戲的學生給予保護和正確引導，避免他們成為游戲的犧牲品。
6、化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
7、探索求知，強調(diào)重難點
一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學習興趣
“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣?！庇辛伺d趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極的提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。在教學中，教師要善于捕捉學生的興趣，結(jié)合知識創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識。例如在教學《二次函數(shù)應用—最大面積問題》時，運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，講一個“三角余料應用”的故事：一個三角形鐵皮余料，裁剪出一個矩形鐵皮作為作為一個圓柱形容器的側(cè)面，如何裁剪可使矩形面積最大？教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如講授科學計數(shù)法時，把家鄉(xiāng)的建設(shè)引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情.我編擬了這樣一道題“中石化公司在鹽城市濱海港港口投資新建風力發(fā)電廠，預計一期工程結(jié)束后的當年發(fā)電量為5.5?09度，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)有10萬戶居民，若平均每戶用電2.75?03度，那么港口風力發(fā)電廠該年所發(fā)的電能供該鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民使用多少年？”學生解答熱情很高。
二、借助古典數(shù)學，激發(fā)學習興趣
教材能為創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題、有效地考評學生提供豐富的素材，同時試題以知識為基礎(chǔ)，貼近教材，也體現(xiàn)了對全體考生公平、公正的原則．在配套教具的基礎(chǔ)上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的數(shù)學試題，通過對課本例題或習題的類比、改造、延伸和拓展，目的是要保證試題面向全體學生，減輕學生的課業(yè)負擔，同時也是一種導向——重視教科書的作用。如圖1是我國古代著名的“趙爽弦圖”的示意圖，它是由四個全等的直角三角形圍成的。若AC＝6，BC＝5，將四個直角三角形中邊長為6的直角邊分別向外延長一倍，得到圖2所示的“數(shù)學風車”，則這個風車的周長是 。
圖1
圖2
這是一道同學們十分熟悉的我國古代著名的“趙爽弦圖”的示意圖，命題者很有創(chuàng)意的編擬出“數(shù)學風車”問題，使題目生龍活虎，讓學生感受到勾股定理是趙爽的別具匠心，極富創(chuàng)新意識，用幾何圖形的截、割、拼、補來證明代數(shù)式之間的恒等關(guān)系，既具嚴密性，又具直觀性，為中國古代以形證數(shù)、形數(shù)統(tǒng)一、代數(shù)和幾何緊密結(jié)合、互不可分的獨特風格樹立了一個典范。又考查學生靈活運用勾股定理的能力(本題答案為76)。讓學生從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。同時盡可能地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識和理解數(shù)學概念的同時，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學好這些知識打下良好的基礎(chǔ)。例如，在課本中有一個例題，要求畫水管的三叉接頭的三視圖，如果教師準備了實物教具，讓學生從正面、上面和側(cè)面仔細觀察所看到的平面圖形，學生就有了一個直觀的認識，在實踐中體會了物體的不同呈現(xiàn)方式，這樣，對提高學生的學習興趣起到了事半功倍的作用。
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，發(fā)展學生學習興趣
思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點，是數(shù)學的生命，沒有問題數(shù)學就失去了魅力。對于學生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題，出現(xiàn)美好的數(shù)學問題情景，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和內(nèi)驅(qū)力，促使他們積極思考，生動活潑的學習。如在講等差數(shù)列的求和公式時，我采取了由淺入深、循序漸進、螺旋式上升、層層懸念、步步解決問題的原則，在幻燈片上預先寫好了問題，并設(shè)法遮住，然后一個問題一個問題的出現(xiàn)，啟發(fā)、引導學生逐個解決。
出現(xiàn)問題(1)：1+2+3+…+100＝？并讓學生講述大數(shù)學家高斯小時侯的故事，使學生了解解法，并得出5050的結(jié)論。
出現(xiàn)問題(2)：已知等差數(shù)列{an}，求a1+a2+……+a100＝？，從問題（1）啟發(fā)，使學生得出a1+a2+a3+…+a100＝1/2(a1+a2)?00
出現(xiàn)問題（3）：已知等差數(shù)列{an}，求a1+a2+……+an＝？，從問題（1）（2）的方法——倒寫法得出：Sn＝(n(a1+a2))/2
出現(xiàn)問題（4）：已知等差數(shù)列{an}，如何求Sn，得出Sn＝na1+(n(n－1)/2)d
數(shù)學是思維性和方法性很強的學科，對于小學生來說，學生的思維和方法的提升離不開訓練，這種訓練更離不開教師在課堂的引導。這種引導就是把握數(shù)學課堂特點，數(shù)學課堂教學要體現(xiàn)“六化”，才能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、發(fā)展學生的思維。
一、教學背景設(shè)計要問題化
美國數(shù)學家哈爾莫斯說：“有了問題，思維才有了方向?！痹跀?shù)學教學中，一個“牽一發(fā)而動全身”的問題可以激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生一種余味無窮的吸引，師生思維互相碰撞，課堂就呈現(xiàn)出意想不到的效果。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以設(shè)計這樣的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅。”于是父親把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅?！备赣H又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應該給他6塊?！备赣H又將第四個餅平均分成12份，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按捺不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。
二、教學內(nèi)容設(shè)計要生活化
數(shù)學具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系式等只有讓學生真正地理解，才能靈活地運用，教師就是要善于為學生提供理解抽象數(shù)學知識的階梯。新《課標》指出：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流中理解數(shù)學知識、形成數(shù)學技能、獲得數(shù)學思想和數(shù)學方法?！苯處熢O(shè)計的教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系學生的生活實際。教師要“讓教材活起來”，在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對數(shù)學例題的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到學生的實際生活和現(xiàn)實情境中去設(shè)計數(shù)學活動、研究數(shù)學問題。教師在教學中要善于設(shè)計與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，讓學生從情境中感受數(shù)學概念、法則、公式的形成過程，能解決生活中的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
三、學習過程要體現(xiàn)活動化
教師要有效利用現(xiàn)有教學資源和學具資源，多設(shè)計一些人人可參與、人人樂參與、手腦并用的學習活動。低年級可將數(shù)學游戲引進課堂，高年級可創(chuàng)造性開展一些數(shù)學實踐活動（如制作長方體框架、實地感受1公頃等）。在學習過程中要做到：多猜測、多操作、多觀察、多演算、多實驗、多推導、多說理、多交流、多反思。這些手腦并用的學習活動能充分地將學生的動作技能轉(zhuǎn)化為心智技能，促成數(shù)學知識的自我生成。
四、導學過程要體現(xiàn)多樣化
教師要尊重學生思維能力和動手能力的差異性，對動手能力差、動作遲緩的學生不能諷刺、挖苦。數(shù)學教師要善于發(fā)現(xiàn)學生多樣化的算法和多樣化的操“做”策略，并給予及時的肯定，但同時也要引導學生在比較中尋求和鞏固最優(yōu)化的算法和策略，這一點在低年級尤其重要。
五、有效互動要體現(xiàn)多元化
葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！薄缎抡n程》所倡導的“自主、合作、探究”的學習理念，合作、探究的學習方法，是一種讓學生團結(jié)合作、共同解決問題的方法。數(shù)學課堂當然更應該體現(xiàn)這種多元化的有效互動，形成以學生為中心“互動課堂”?；诱n堂一定要在教師的組織下，教師、學生、教學內(nèi)容等要素之間產(chǎn)生出一種激發(fā)學生學習數(shù)學興趣、激活學生數(shù)學思維的具有活力的教學行為，應該是“要求”與“自由”的共同體，切忌“放羊式”的互動管理。
六、練習作業(yè)設(shè)計要合理化
