時間：2023-08-31 09:20:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文教學課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：新課改；初中語文；學生發(fā)展；情感教育
以往的語文課堂教學中，往往是教師的“一言堂”，即“教師主動的講”與“學生被動的聽”相結(jié)合，教師與學生之間的聯(lián)系脫軌，沒有深入的交流，教師對學生知識掌握的程度都是通過作業(yè)和考試等方式間接反饋的。我們說學校在教育思想定位上能否堅持以學生為主體，教師為主導，能力為根本是提高教學質(zhì)量的前提，是檢驗教學成果的標準，更是學校發(fā)展成敗的關鍵。更具體的來說，語文教師在課堂上能否堅持以學生為主體，教師為主導，能力為根本，也直接影響到整節(jié)課甚至整個語文學科教學的教學質(zhì)量以及發(fā)展程度。那么，在初中語文的課堂教學中如何才能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”這一“黃金原則”呢？
一、鼓勵學生“暢所欲言”
以學生為主體的課堂，首先要做到的就是讓學生勇于表達，敢于說出自己的真實想法，處在初中階段的學生是人生觀、價值觀初步形成的階段，他們對待周圍的人和物已經(jīng)形成了自己的思想和意識，已經(jīng)形成了自己的觀點和看法，針對課堂上學習的語文課文，不同的學生也會對其產(chǎn)生不同的看法，教師不應該在學生還沒說出自己的真實想法時，就將“正確”的觀點強加給學生，要充分尊重學生的想法，培養(yǎng)其“暢所欲言”的能力，我們以初一下學期第一單元課文第三課《丑小鴨》為例，本課的主要目標是讓學生懂得丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并帶著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。這個目標固然是正確的，是需要學生明白的，但如何循序漸進地引導學生產(chǎn)生這樣的觀念呢？一步到位的解說顯然是不夠的，我們應該在《丑小鴨》這篇文章的各個關鍵設立問題讓學生自由討論說出自己的想法，教師再加以適當?shù)难a充和引導，就可以達到教學的目的，例如：1.你們覺得丑小鴨丑嗎？哪里丑？2.大家是怎樣對待丑小鴨的？如果大家這樣對待你，你會怎么做？3.學完這篇文章你有什么樣的想法？等等。針對這些問題學生都是有很多話想說的，可以鼓勵學生將“丑小鴨”的故事和自己的故事相聯(lián)系，談談自己身邊的事以及處理的辦法，進而將《丑小鴨》的課文教學升華，轉(zhuǎn)化為對學生人生觀、價值觀的教育。
二、啟發(fā)學生情感表達
人是情感的動物，沒有情感的人不能稱之為人，中小學教學要注重對學生進行情感教育，所以在新課標的引導下，我們提出了課堂教學的三個目標：1.知識與技能；2.過程與方法；3.情感態(tài)度與價值觀，由此可見情感教育的重要性。那么，在初中語文的教學中如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀呢？我認為培養(yǎng)情感的重要方法就是關注學生的情感表達。中國人含蓄內(nèi)斂的性格習慣于將感情保留在心里，不將其說出來，不習慣將內(nèi)心的喜怒哀樂等真實情感表達出來，這個時候教師就要鼓勵學生表達情感，在學生表達情感時，教師也要加以關注。我們在講授初一上冊第29課《盲孩子和他的影子》時，在課文講授之前可以適當加入一個表達“感激”的教學環(huán)節(jié)來引導學生學習課文――用道具將學生的眼睛遮上，讓每個學生當五分鐘的“盲孩子”，要求學生在做“盲孩子”的時候保持沉默，用心去感受世界，五分鐘過后說出自己的感想。學生會說“盲人的生活很辛苦，什么都看不到?！薄懊と撕芸蓱z，我們要關心盲人，幫助殘疾人?！薄懊と撕懿恍?，他的家人也會很辛苦”……教師可以引導“這個世界對盲人不公平，所以我們要去幫助他們，愛護他們，因為和盲人相比我們太幸福了，那這個幸福是誰給予我們的呢？是這個世界，是我們的父母，感謝父母給我們健康的身體，感謝這個世界給了我們生命……這個世界沒有完全的公平，我們是健康的人，但是還有很多殘疾人，面對不公平的世界，我們要做什么呢？我們要用自己的愛讓這個世界變得更公平……”通過教師的引導，學生感受到父母的愛，進而熱愛生活，學會感激。
三、課后作業(yè)開放式
當學生勇于表達自己的想法觀點，學會表達自己的情感之后，我們就需要進一步提高教學的難度，即將內(nèi)心的情感與想法落實在筆尖。我們所說的課后作業(yè)開放式，就是改變以往課后作業(yè)造句、解釋詞語等機械的語言知識的鞏固練習，而是側(cè)重于學生情感和文采的表達上。當我們學習完初一漢語上學期第一單元《走一步，再走一步》這篇課文時，要求學生各抒己見，教師加以引導總結(jié)的基礎上布置課后作業(yè)：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是引導“我”自己下來？面對老師提出的這些問題，學生心里就會產(chǎn)生不同的答案，這個時候教師就可以提出讓學生將自己的感受寫出來甚至可以畫出來，可以采取任何自己喜歡的有創(chuàng)意的方式將其表達出來。通過這樣的開放式作業(yè)，學生的想象力就不再受到限制再加上無拘無束暢所欲言的表達，教學效果也就得到了驗證。
以上三個觀點鼓勵學生“暢所欲言”、啟發(fā)學生情感表達以及課后作業(yè)開放式就是我們根據(jù)新課程改革教學目標的教學新理念提出的針對初中語文教學方面的教學策略，這充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。
參考文獻：
[1]許紫薇.論杜威的知識觀及其對新課改中教師的啟示[J].新課程研究：基礎教育，2006（07）.
[2]潘洪建.知識本質(zhì)：內(nèi)在、開放、動態(tài)：新知識觀的思考[J].教育理論與實踐，2003（02）.
關鍵詞：初中語文；新課程；情感教育
初中語文教學在教育過程中起到非常重要的作用，它教習的內(nèi)容有助于學生的人格、情操和價值觀的養(yǎng)成。但目前的初中語文課已經(jīng)將語文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學模式，使得語文教學在實際教學中忽視了對學生的情感教育。為解決這個尷尬的問題，筆者以為在語文課堂之外可以開展多樣的語文活動，提供學生自主學習和研究的平臺。比如玉溪地區(qū)某校在語文課堂之外開展了豐富多彩的語文活動，并在家長和學生的支持與參與下取得了一定的成效。
一、語文教學中情感教育開拓的幾個方向
1．轉(zhuǎn)變教學觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學生情操的同時教會學生學會思考應試教育的教學目標決定了初中語文教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)的局面，語文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語文教學在方法上一直是注入式教學，學生缺乏自主思考和實踐的機會，導致了語文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學生的學習興趣急劇下降，學生語文能力十分有限，語文教學質(zhì)量跟不上現(xiàn)代社會需要的步伐。因此，初中語文教學要走出此番困境，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)語文課堂教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，尤其要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐的能力。在不斷實踐的過程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學生情操的同時更加具象地教導學生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。2．轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學生的默契，在優(yōu)化教學效果的同時提升師生間的感情初中語文教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中尋找和學生的默契，這就要求初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學之外增加有關提升學生情感智商的課程。而課外活動課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學內(nèi)容上，語文課外活動強調(diào)的是社會實用性。而傳統(tǒng)的語文必修課課堂教學內(nèi)容顯得狹窄、陳舊，脫離了現(xiàn)實生活的實際情況。其次，課外活動課是開放的、自主的，其教學內(nèi)容涉及語文應用的各個領域，特別是它可觸及最新和最實用的領域，與學生的生活實際相聯(lián)系，有著較強的時代色彩和生活色彩。最后，語文課外活動課能夠補充必修課課堂教學的不足，能夠全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促進學生語文素質(zhì)的大幅提高，進一步給學生具體生動的感受，有助于學生表達自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學成果時提升師生間的感情。比如“新聞會現(xiàn)場掌控”“廣告語征集”“錯別字糾察活動”“手抄報班級比賽”等語文專題活動，既讓學生感受到了語文教學在現(xiàn)代生活中的實際應用情況，也增強了學生實際應用語文的能力和突況的應變能力訓練。玉溪地區(qū)的很多初中學生反映，自從開展語文課外活動課以來，自己才深知語文的有趣和實用，之前對語文的偏見和排斥都隨著課外活動的開展消散了。3．轉(zhuǎn)變學習方法，尋找學習者之間的相通點，在提高學習效果的同時增強學生間的友誼心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。所以初中語文教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方法，抽象思維與具象思維相結(jié)合，學會對比、自省，在提高學習效果的同時增加同學之間的友誼。還要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，學會自己解決問題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實際的情況下充分提升學生的語文運用能力和表達自己的情感態(tài)度。
二、創(chuàng)新語文教學中情感教育的幾點嘗試
1．開展個人或是團體的“小小話劇場”活動語文能力的培養(yǎng)首要是表達，“小小話劇場”活動的開展既能夠讓學生接觸到中國更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學模式嘗試下引導學生學會情感判斷，隨著話劇的結(jié)束學生也能實際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。2．開設“課堂角色臨時扮演”活動學生的三分之二時間都是和學校、教師待在一起的，從學生最熟悉的場景和角色下手，讓學生在認可的場景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學生體會到教師或是學校的難處，還會讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)不足、彌補不足。3．舉行“家長開放日”活動學校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象在很多地區(qū)長期存在，尤其是農(nóng)村教育的局限性導致了家長對學校的過分依賴。所以學校利用語文課外活動課的機會舉行“家長開放日”，既可以讓家長深切體會學生在學校的真實情況和學習壓力，也可以促進學生、家長、教師三者之間的情感交流，以實際情況為依據(jù)，教育學生端正情感目標、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺得，不管課程怎樣改怎樣變，語文教育的初衷不會改變。自古以來，語文就是教習人們先做人、再做事。那么如何教育學生端正情感態(tài)度，正確看待過去、現(xiàn)在、未來三個階段中國與外國的文化交流，語文課外活動教育起著一定的指導意義。
參考文獻：
［1］劉偉娟．“情”之所至、金石為開———淺談語文教學中的情感教育［J］．語文教學之友，2011．
［2］張杰．淺談在語文教學中注重情感教育［J］．新作文（教育教學研究），2011．
關鍵詞：新課程；初中語文教學
一、 新型的語文教學理念
新課程理念下的初中語文教學理念是塑造新型語文教師和實現(xiàn)語文課堂改革，并在建立不同學科的聯(lián)系和結(jié)合生活實際，以及注意現(xiàn)代科技運用的教學基礎上全面提高學生的語文素養(yǎng)。德國哲學家黑格爾曾說過：“一個民族只有擁有那些關注天空的人，這個民族才有希望?！碑斎?，我們更需要既能腳踏實地又能仰望星空的人才，所以，只有教師積極引導學生直面現(xiàn)實，展望世界和未來，才能使學生在掌握語文基礎知識的同時學以致用，并終生受益。
二、新型的初中語文教學要求
1.提倡師生平等，促進師生關系融洽
新型的課程改革要求教師重塑形象，改變以往純粹的知識傳授者和管理者的角色，成為引導和促進學生學習，并與學生共同進步的合作者。同時，教師也可以跟學生做學習上的朋友，親近學生，將心比心，重視學生的學習情緒，從而使學生體驗到語文學習的作用，并利用語文教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式陶冶自己的性情，形成一種最佳的心理狀態(tài)，以更好地發(fā)揮其自身潛力，帶來學生知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。
2.適度的因材施教，顯現(xiàn)多元化的特色教學觀念
根據(jù)不同學生的個人學習情況展開新課程的教學綜合改革，既能促進教師樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，也使學生“各盡其能”，不斷進步，充分發(fā)揮自身的潛力。以往的師生觀念就是教師單純地傳授知識，學生被動地接受晦澀難懂的知識。而新型的教學觀念則旨在促進教師利用自身的智慧科學地引導學生，對不同的學生采取不同的教學方法，使每個學生都能在形成正確的價值觀、世界觀和人生觀的同時愉悅地汲取知識的精華。
3.以學生為主，大膽改革
新型的課程觀念要求教師必須摒棄本本主義，時刻牢記以學生為主，同時也要根據(jù)自身的教學需要調(diào)整課程。俗話說：“規(guī)矩是死的，人是活的。”如果把教學課程標準比作規(guī)矩，那么這里就可以理解為課程的改革應該大刀闊斧，與時俱進，按照具體情況靈活變通，從而不斷產(chǎn)生適應新時代學生的課程觀念。作為教師更要起到帶頭作用，要掙脫教科書的束縛，結(jié)合自身的教學特色大膽地將創(chuàng)造性思維運用到教科書的合理利用上。
4.注重開發(fā)學生潛能，需要教師以發(fā)展的眼光看待每個學生
每個學生都是有自身潛在的能力的，就像沉睡在木材里的火花，需要教師這把明亮的火焰來點燃它們。在這種情況之下，只有教師以平等的眼光看待每個學生，相信每個學生都有良好的本性，并意識到學生存在不足的合理性，主動伸出援助之手去關心每一位學生，引導并幫助他們改正自己的錯誤，才能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。如那些調(diào)皮搗蛋的學生在教師的循循善誘之后痛改前非并有所作為的例子就是很好的見證。
三、構建新型的初中語文教學課堂
1.運用現(xiàn)代教學方式的語文創(chuàng)新課堂
創(chuàng)新教學方式是課程改革的源泉和不竭動力，更是實現(xiàn)創(chuàng)新課程必須經(jīng)歷的實踐過程。采用創(chuàng)新的語文教學方式能夠讓課堂氣氛活躍，生機勃勃。首先，創(chuàng)新的教學方式本身就具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學生積極思考并提高他們的創(chuàng)新意識。同時，教師在傳統(tǒng)的手寫黑板字傳授知識的基礎上，可以充分運用多媒體教學法，即運用現(xiàn)代科技等多媒體設施對傳授的知識進行生動的闡釋，并融入創(chuàng)新的教學方式和環(huán)境。比如，創(chuàng)造模擬課程內(nèi)容的教學環(huán)境，或者教師在電腦課件里加入解釋語文知識和拓展語文知識的事物，可以是圖片、語音或電影鑒賞等，讓學生全方位地認識和掌握語文知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和認知的深度及廣度。然而，一些教師誤認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是先進教學理念所倡導的教學新模式，卻不知這些過激的教學行為往往適得其反，所以，適度的創(chuàng)新才是真理。
2.師生思想平等交流的語文課堂
我國傳統(tǒng)的語文教學，長期以來就是以教師、教材和課堂教學為中心，主要采用注入式教學法，把傳授現(xiàn)成的知識作為主要目的，不顧學生接受的程度和方式，忽視學生在教學這一特殊認識過程中的主體作用，束縛了學生主動性和積極性的發(fā)揮。而現(xiàn)在新型的語文課堂反對教師一味“滿堂灌”的教學方式，以及學生一味盲目聽從教師的消極學習態(tài)度，要求師生進行適當?shù)慕涣?，加強師生互動。這種自主的互動方式可以激發(fā)學生學習語文的積極主動性，使之積極思考，同時也能加強學生之間的競爭力，鍛煉學生的語言能力，進而更好地促進教學相長，點燃師生思想交流的火花。
3.拓展學生思維的語文課堂
新型的課堂，不僅要采用創(chuàng)新教學方式和加強師生互動，更要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這就需要語文教師在理論教學的基礎上注入更多學以致用的實際因素，從而使師生都能夠緊密關注社會信息化進程，細心觀察生活，并結(jié)合生活中具體或抽象的事物，全方位地對知識進行多角度的拓展，從而更好地理解語文知識，推動語文課程的改革。
4.營造愉快、高效的語文課堂
高效的課堂始終貫穿著以學生為主的觀念主線，提倡學生自主學習，主動、積極地思考問題并尋找解決的方法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，知道學習不如喜歡學習，喜歡學習不如以學習為快樂。再者，“興趣是最好的老師”。只有當學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學習，自主地對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并抱著愉快的心情配合教學，才會變苦學為樂學，而教師也應當積極培養(yǎng)學生自主學習的興趣，這不僅可以營造愉快的課堂氛圍，還可以大大提高語文課堂的教學效率。
四、結(jié)語
以上幾點構建新型初中語文教學課堂的策略解讀，是筆者結(jié)合多年的教學實踐，仔細研究并深深扎根于新課程理念而提出來的，希望能為廣大同仁的教學提供一些參考。
參考文獻：
關鍵詞：新課程；初中；語文；教學
引言：教育是一個龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關懷民生。傳統(tǒng)教學模式忽略了教師與學生之間合作的關聯(lián)性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。
1當前初中語文教學形勢背景初探
傳統(tǒng)教學模式一大不足即教學缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學觀念，沿用傳統(tǒng)的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調(diào)成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關注學生學業(yè)的發(fā)展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質(zhì)。教師隊伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業(yè)出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業(yè)，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內(nèi)容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據(jù)絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關聯(lián)度。
2對提升初中語文教學質(zhì)量的幾點建議
2.1創(chuàng)新教學方式
教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發(fā)展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結(jié)合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內(nèi)容，形成條理有序的教學策略，學生學習節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關注度和對課堂的吸引力，快速帶領學生快速進入學習環(huán)境考察教師的本領。教師自身要多關注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學科與生活的關聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關注度，反而可以有效調(diào)動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導學生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。
2.2提高學生興趣
一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關注。可以采用多種方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學習，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學生對當堂內(nèi)容的關注。開設不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關注的同時力求通過為學生創(chuàng)設不同條件下的語文實踐環(huán)境，讓學生有效感受到語文與生活的關系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設計中的一些假設和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。
2.3增強教學反思
教師在課前需要對課程內(nèi)容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結(jié)反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創(chuàng)新性又注重時效性，既注重發(fā)展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節(jié)。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內(nèi)容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經(jīng)驗，增強對初中語文教學的感應。
關鍵詞：初中語文 教學方式 教學改革
新課程教學方式的改變最重要的是教師要樹立新的教育理念，“樹立”的第一步是接受，但接受只是一種認同，還沒有成為教師自身的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的，這種意識在新課程實施進入攻堅階段時尤顯重要。新課程改革，不僅是學生學習方式的徹底改革，更是教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標的實現(xiàn)，制約著基礎教育的發(fā)展，新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。廣大的教師應適應時代的發(fā)展要求。初中語文教學更應該在新課程理念的指導下實現(xiàn)教學方式的改變，為學生的終身發(fā)展打下基礎。
一、把握初中語文新課程標準的教學理念
語文課程標準是語文教學的綱領性文件，教師只有深入、全面地研讀課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，藝術性地分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。理解新課程標準關鍵是理解新課程的基本理念：基本理念之一就是“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情”。理念之二是“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
從新的語文課程標準我們可以看出教師是探究性學習活動的組織者、協(xié)調(diào)者，教師的任務是保證整個探究學習順利地進行，保證學生在自主、愉快、安全的環(huán)境中探究學習。語文教學是語文活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。語文教學應從學生的實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中出發(fā)創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。要充分利用教材中探究性較強的比較練習，每單元中一般1或2題，初中后期較多些，2～3題。有的文章本身有一定深度，題目也難一些，但題干文字表述明確，學生總有說不完的話，并不太難。如七年級（上）第1單元的一道題：借用《生命》中“老師”所領悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義？又如八下第6單元《曹劌論戰(zhàn)》的第3題，引用的有關評論，請同學們談談自己的想法。這樣的素材教師要放手讓學生去思考討論，不要搞一言堂。
三、改變對教學的評價方式
健全新的評價機制，不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂、改進計劃，促進更好的發(fā)展。這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地對待自己，對待他人，培養(yǎng)責任心，健康發(fā)展。例如用真誠的語言與學生真實的對話。語文即生活，語文即人文，語文教學的評價可以隨時隨地的進行，情境中可以贊美學生的感情豐富，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，也可以指出學生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課有一個學生找到我說：“老師，你有一個說法不對?！焙孟裢烂C的樣子，我靈機一動說：“那我可要虛心請教了!”學生馬上意識到自己說話不妥，露出不好意思的表情，在我為他解決了知識上的問題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說成“老師，我對講課的內(nèi)容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥當了。
四、把教學方式延伸到課堂外
語文教學部僅僅是在教室內(nèi)，更要開發(fā)自主性、實踐性、開放性的課外教育資源，教師要引導學生自主設計、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?/p>
關鍵詞：初中語文；新課程；教學改革
目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創(chuàng)新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發(fā)展趨勢及建議進行簡要論述。
一、新課程背景下初中語文教學的發(fā)展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現(xiàn)學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現(xiàn)代化趨勢得到進一步體現(xiàn)。隨著教學投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發(fā)揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進的教學改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設計和組織語文教學活動。
1.精心設計與組織課堂教學。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設計和組織課堂教學？如何去應付隨時出現(xiàn)課堂應急事件等，這都要求我們從根本上去分析學況、教材及如何去體現(xiàn)新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節(jié)課，這和傳統(tǒng)教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。從這一根本點出發(fā)，新課程條件下的課堂教學，要把關注學生的思維發(fā)展作為自己課堂教學最重要的目標來進行落實。如此，才能在教學流程中真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。教學中應該指明每一節(jié)的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的，所以設計好每一節(jié)課的中心教學目標是關鍵。
2.創(chuàng)設多種有效的活動。積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎教育課程改革的目標之一。具體表現(xiàn)為學生“自主、探究與合作”的學習。這就要求教師在課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設多種有效的活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造性?；顒拥男问街饕幸韵聨追N。探究：多數(shù)以問題趨動為主，注重問題設計的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性?；樱和怀霰憩F(xiàn)為師生互動、生生互動、組際互動。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學習任務。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學習場景，感受人物的內(nèi)心世界。動手、動口：書寫、朗讀一些語文教材中出現(xiàn)的名言警句，感悟其中蘊涵的感情、意義。開展一些活動：交流、講故事，舉辦辯論賽等。
【關鍵詞】新課程標準 初中語文 教學
一、擺正位置，和諧師生關系
在新課改的形勢下，教學理念發(fā)生了根本變化，課堂教學的重點產(chǎn)生了位移，教師不再是課堂教學的中心，學生才是學習活動的主體。教學是教師和學生雙邊互動、平等對話的過程，是教中有學、學中有教的過程?！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》又明確了“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”，確立了學生在語文課程中的主體地位。新一輪課程改革非常重視教師與學生之間平等的“交互主體性”關系，語文教學必須實行教與學的民主、平等。在語文教學中，我們要擺正位置，確立學生的主體地位和語文教師的主導作用，構建和諧、溫馨的師生關系。師生彼此尊重，雙方在活動中互相受益，最終達到教學相長的目的。
二、學科交融，拓展教材內(nèi)容
新課程標準非常強調(diào)語文學科的“人文性”，要求在語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神。這就意味著，語文教學的內(nèi)容不再局限于語文教材本身，也不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯(lián)系，而應該加強各門學科之間的相互滲透，密切各學科之間的橫向聯(lián)系，開放語文教學內(nèi)容。因此，在教學中不能是單純、孤立地向?qū)W生傳授語文知識，而是力求教學內(nèi)容的廣泛化、立體化，并引入歷史、政治、地理和生物等學科的相關知識，使之和語文知識溝通交流，形成立體網(wǎng)絡。例如，在學習《臥看牽?？椗恰泛汀对铝辽系淖阚E》時，教師可以在課堂中通過滲透地理方面的知識進行教學，這樣不但會使課堂氣氛變得活躍，且會增加學生地理方面的知識，使學生對地理學科產(chǎn)生興趣。
三、分層教學，尊重個體差異
新課標基本理念明確提出：九年義務教育階段語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。然而，每個學生或者由于遺傳因素、學校教育、家庭教育、家庭生活、人際關系、社會環(huán)境等的不同，或由于自身的先天素質(zhì)和主觀努力參差不齊，同一班級的學生在基礎知識和基本技能的掌握、學習方法和學習習慣等方面都普遍存在明顯的差異。因此，要實現(xiàn)新課標的理念，使這樣一個學生群體能在同一個班級、同一個教師的教學下語文素養(yǎng)都得到各自最大的發(fā)展，切實保證每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣主動參與教學活動，唯一的辦法就是因材施教、分層教學。所以，我們可以在語文教學中有目的地把整個班級的學生分層，采取不同的教學手段，從教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、預復習和練習作業(yè)以及考試和評價等各方面充分考慮，爭取讓所有學生都能得到平等的教學，實現(xiàn)均衡發(fā)展。
四、情感教育，陶冶高尚情操
德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。在初中語文教學中，時時刻刻有目的地對學生進行情感教育，是培養(yǎng)學生審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的有效途徑。首先我們要以身作則，以自己的言行給學生親切感、信任感、溫暖感，贏得學生的信任?？梢哉f，教師越是對學生理解、尊重、信任，他就越能通過自己的情感去感染學生，就能增強學生的進取心和自信心，激發(fā)起他們的學習興趣。其次，要深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，激起學生相應的情感體驗。教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本占相當比例，都蘊涵著濃郁的感情因素。所以教師在講授這些課文時，要引導學生主動進入作者所描繪的情境，體會作者抒發(fā)的感情，并學會用作者的人生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自身，從而陶冶自己的情操。
五、開展活動，促使語文生活化
長期以來，語文教學內(nèi)容與學生實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學生缺乏自主的實踐，學習興趣下降，語文教學無法適應現(xiàn)代社會的需要。新課程標準提出，語文課堂要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。因此，要改善這種尷尬的局面，就必須開展語文活動課程，設定相應的教學目標、內(nèi)容和進程，保證足夠的時間和空間，促使學生的語文學習生活化，自主地進行語文學習實踐。首先，開展語文活動課程，就要強調(diào)語文的社會實用性。語文活動課的內(nèi)容應該是開放的，它涉及語文應用的所有領域并與學生的生活實際相聯(lián)系，能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高。其次，它強調(diào)學生的自主實踐性。學生是活動課學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自主設計、自覺參與、自我活動。這樣，學生便能在各項具體的活動實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，直接感受、體會和理解生活的本質(zhì)。這樣，學生不僅加深了學習內(nèi)容的印象，還切實提高了自學能力，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
參考文獻：
[1]曾慧.試論情感教學法在初中語文教學中的運用[J].都市家教.2012(01).
關鍵詞 新課標 語文教學 存在問題 思考
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A
1新課程標準提出的背景
人類已跨入了21世紀，世界各國都特別重視教育的發(fā)展，以謀求在競爭中取得“制高點”。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。
1.1社會的發(fā)展現(xiàn)有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)
在科學飛速發(fā)展的時代里，語文的作用卻顯得尤為重要，它不僅肩負著育人的功能，而且對促進人類智力的開發(fā)、和增強演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一，這是由語文活動的思維特點――發(fā)散性思維和語文活動的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡單的“說話”，在這種教育的過程中，一方面體會用視覺的認知方式，另一方面在過程中體驗自我的價值，反過來這種意識形態(tài)又會影響整個社會的發(fā)展。因此，語文教育能夠推動社會的發(fā)展。
1.2新課程標準是教育變革的客觀要求
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革?；A教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內(nèi)容體系?；A教育課程改革必須著眼于這一時代要求，以學生的發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀需要的有用人才。
1.3初中語文教育是素質(zhì)教育的組成部分
學習者在接受語文教育的過程會不斷開動腦筋和發(fā)現(xiàn)靈感，不斷解決問題克服問題困難，活學活用知識和創(chuàng)造知識過程，能進一步引導學生走進創(chuàng)造天地，讓學生在學習中從各個不同的角度和高度觀察思考事物，培養(yǎng)學生的想象力，使個體的整體素質(zhì)得到提高，從而有利于最大限度地開發(fā)個人潛能。語文教育是以語言教育為主線，并始終貫穿于整個教學內(nèi)容。在語文教育過程中，通過綜合地語文方面的教育，能夠打破舊的習俗及其禁錮，使學生提高語言意識，對其素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長的社會行為形成良好的人格基礎。
2初中語文教學存在的問題
目前，語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑，通過語文教育，不僅可以激發(fā)中小學生的情感，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是，人們并沒有真正認識語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨特功能，演說在當代學校的語文教育中普遍缺失。
2.2教學方法陳舊
大多教師在教學過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓練，而對于藝術理論與教育理論的學習卻往往有所忽略。在日常教學過程中只重視個人探索，看輕教學交流?，F(xiàn)階段中學的語文教師大多獨立耕耘在語文教育的樂土之上，而很少有相互切磋、研討的機會。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏，無疑極大地阻礙了語文教育改革的進程。
2.3傳統(tǒng)觀念制約
長期以來，大家習慣把語文當成一種個人愛好，過于關注技能的學習，其課程資源也是相對封閉的、單調(diào)的。許多學校重外語輕漢語，課程未能置于同等地位，使得語文成了可有可無的學科，不能引起人們的足夠重視。大部分學校雖有語文課，卻不能按教學計劃和教學大綱的要求進行授課，教學時數(shù)不能_標，若遇 “關鍵”時刻，語文課就只好讓位于其它課。
3如何改革初中語文教學
3.1轉(zhuǎn)變觀念，正確認識語文教學的功能
語文教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。各級教育主管部門必重視語文學科的地位，為學生學習好語文課創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學生在教師的引導下激發(fā)起學習的興趣，提高學生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動、辯論賽等活動增加學生表現(xiàn)自我的機會，有效提高語文教育的成效。
3.2高度重視語文教學的重要性
教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面大力配合，教育主客部門和學校領導要高度重視語文教育，政策上支持，精神上鼓勵，把語文教育和其它學科的教育放在同等重要的位置。對落實不力學校做出嚴肅處理，對部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應的處罰。同時，要加大語文教育的投資力度，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對語文教師進行定期的培訓，對于考核不合格者限期達標。對語文教學要進行監(jiān)控，督促教學實施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學工作，端正教師教學態(tài)度，擺正語文教育教學的位置，把切實開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評價一個學校是否落實好語文教育的一個重要指數(shù)，以引各方面的高度重視。
3.3要發(fā)揮語文教學的演說功能
語文教育以演說教育為先導，以言輔德，以言益智 ，以言建體，以言助勞，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過語文教學可以提高學生的演說素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成努力學習、講究衛(wèi)生、愛護校園環(huán)境的良好行為習慣。還可以通過文學作品中的生動形象，向?qū)W生進行潛在的思想教育和演說教育，學生們將會產(chǎn)生一種振奮、努力學習的精神風貌。
3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)
隨著教育教學改革的不斷推進 ，高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習慣，決不要受一些不良因素的影響而放松對教學的要求。要加強學習，尋找進修機會，豐富自己的文化理論知識，強化專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)，還要了解相關學科的基礎知識，具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識。要掌握科學的教學方法，并具有理論探索的能力，掌握現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學模式，從而進一步提高語文教學質(zhì)量。
綜上所述，在實施新課程的教學過程中，為了更好地促進高中語文教育工作，需要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，用全新理念和思路去引導高中語文教育，在語文教學上要以全面提高學生素質(zhì)為主導，把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點和足點，這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。
參考文獻
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