時間：2023-09-01 09:18:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理實踐教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
圍繞我國高校教育人才培養(yǎng)目標和社會需求，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關于加強高校實踐育人工作的意見》，提出要重點抓好實踐教學，增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學學分學時；抓好條件保障，推動高校與千家企業(yè)共同建設國家大學生校外實踐教育基地。隨著高校人才培養(yǎng)目標的變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進行相應改革，課程體系、教學內(nèi)容、教學方式等與時俱進，實踐教學方面也需要根據(jù)目前具體情況，充分調(diào)動學校和社會資源，系統(tǒng)解決實踐教學改革問題。
（一）校內(nèi)實訓場地不足
校內(nèi)實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業(yè)關鍵能力訓練。校內(nèi)實訓基地的實訓設備應是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術應用發(fā)展趨勢的設備，三至五年內(nèi)能體現(xiàn)較先進的技術手段。實訓基地的結構與布局要適用于專業(yè)實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應；適合以能力訓練為主，淡化原理性驗證。目前我國高校的校內(nèi)實訓基地普遍存在資金短缺、實訓基地不成體系，專業(yè)實訓場地狹小、實訓項目不全、設施陳舊、性能標準不高，有些甚至不能滿足最基本的教學需要。而工商管理類專業(yè)與其他理工科類專業(yè)在專業(yè)特點上有所區(qū)別，對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業(yè)不同。如旅游管理專業(yè)可以引進一個模擬導游實訓室讓學生參與實訓，但也只能使學生了解掌握導游基本講解技能和帶團操作流程等基礎知識，對于帶團過程管理中被稱之為“靈魂”和“基石”的與相關單位的協(xié)調(diào)能力和遇到緊急事件時的應變能力的訓練，學生很難接觸到。
（二）校外實踐基地受限
校外實訓基地的建設管理是人才培養(yǎng)的關鍵和核心，是實現(xiàn)實踐性教學的重要基礎條件。企業(yè)是生產(chǎn)技術活動的主體和前沿，相對于校內(nèi)實訓，校外實踐基地的仿真實踐教學，使產(chǎn)學結合更為緊密，是培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新性人才的重要途徑，是安排落實工商管理類專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)頂崗實習場所的重要保障，同時也為學生以后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了條件。目前，我國高校校外實踐基地的建設正處于探索階段。首先，校外實習基地的建設雙方高校和企業(yè)的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業(yè)支付一定額外的費用，在教育經(jīng)費緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢讓學生到企業(yè)實習。而企業(yè)考慮到高校實習會影響到自己的正常生產(chǎn)活動，對學生實踐的積極性也不高。其次，高校校外實踐基地模式單一，大多停留在高校到企業(yè)尋求事件場所，而企業(yè)想從學校獲取廉價勞動力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強的成熟合作模式。另外，高校校外實踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標存在脫節(jié)現(xiàn)象，如旅游管理類的實踐多為參觀和簡單操作，對旅行社經(jīng)營管理形式、薪金制度、采購業(yè)務等涉及管理核心的內(nèi)容多設計商業(yè)秘密，企業(yè)不愿學生了解太多。
（三）實踐指導教師缺乏
學生專業(yè)操作技能和實踐能力的培養(yǎng)需要在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下，結合校外實訓基地親自實踐與操作，不斷積累。目前我國高校的實踐指導教師無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)今高校人才培養(yǎng)的需要。首先，實習指導教師數(shù)量嚴重不足，很多專業(yè)課任課老師就是實踐指導教師。其次，實習指導教師缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷。實踐指導教師有企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，由企業(yè)經(jīng)營管理的感性知識和工藝過程的操作技能，對指導學生實習極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實踐，理論知識系統(tǒng)豐富，但缺乏專業(yè)較強的實際業(yè)務能力，擔任實踐指導老師常力不從心，這與高校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的培養(yǎng)目標不符。
（四）實踐資金獲取渠道較少
高校實踐教學經(jīng)費的籌措，直接影響著高校的實踐教學、科研和實踐人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著高校實踐教學的條件、水平和檔次。我國高等教育的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標及其公益性決定了政府財政投資是高校辦學經(jīng)費的主要來源。我國《高等教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的體制。但由于社會進步與發(fā)展對高等教育提出的新要求，僅靠政府財政投入增加來解決辦學資金短缺問題，在一定時期里是不現(xiàn)實的。實踐教學所需要的場地、師資、設施設備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學經(jīng)費，打破資金短缺形成的高校發(fā)展瓶頸，已成為地方高校發(fā)展的必由之路。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學展開途徑
（一）學用結合，以能力提高為目標搭建創(chuàng)新性實踐教學平臺
首先，踐行創(chuàng)新理念，構建完整系統(tǒng)的實踐教學體系。根據(jù)高校應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，實踐教學體系的構建要遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的改革思路，通過多年的改革實踐，構建了“基本認知-實踐技能-創(chuàng)新思維-創(chuàng)新能力”的本科實踐教學培養(yǎng)體系。其次，通過實踐教學拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)不斷線的教改思路，構建“基礎實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐”三個實踐教學層次的實踐教學內(nèi)容體系?！盎A實踐層”面向低年級學生，開展認知型、驗證型實驗；“綜合實踐層”主要面向大二、三學生，側重于應用性、綜合性試驗，體現(xiàn)綜合性、多學科交叉的特點；“創(chuàng)新實踐層”主要面向大三、大四學生，以參加教師科研、自主設計題目、參加學科競賽等模式實現(xiàn)。通過循序漸進的實踐活動，從理論驗證、加深理解，到綜合設計、融匯知識，再到推理求解、發(fā)現(xiàn)新知，知識積累和實踐能力得到階梯狀提升。另外，實踐教學著力點要放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上。通過國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃建設、教學改革項目與教學成果建設等形式推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩(wěn)固性校外實踐基地
校企合作實訓基地是高校實踐教學改革的必由之路，應積極鼓勵企業(yè)參與校內(nèi)外實訓基地的建設中。校企合作的主要內(nèi)容可以從體制、課程、教學三方面進行：校企合作不僅要滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，應對社會需求的變化。同時要針對職業(yè)的崗位技能、技術規(guī)范的實習、實訓平臺，能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，達成學院、學生、企業(yè)三級人才培養(yǎng)體制，實現(xiàn)學院、合作企業(yè)與學生的“三贏”。校企合作的形式可以通過以下幾種：其一，通過校企共建企業(yè)實踐培訓班、企業(yè)員工理論培訓班等共搭校企信息交流平臺。其二，搭建實踐交流平臺，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)對接。通過建立就業(yè)實踐基地、舉辦專業(yè)技能大賽等形式，企業(yè)挖掘新人，學生提高能力，形成校企良性互動。其三，設立校園活動基金，力促企業(yè)與學生共贏。通過設立企業(yè)獎學金助學金、企業(yè)贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴、互動共生。
（三）雙師教學，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的實踐教學指導教師
1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中首次提出了職業(yè)學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。“雙師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會計師等）素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者，理論和實踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術職稱的復合型教師。雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業(yè)、行業(yè)聘請來的兼職教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)途徑可通過以下途徑進行：一是制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃。鼓勵符合條件的專業(yè)技術人員積極參加與本專業(yè)密切相關的第二專業(yè)技術職稱的申報和評審，或行業(yè)資格證的考評。二是有針對性地開展對專任教師的培訓。在全面提高師資隊伍整體素質(zhì)和能力的同時，重點培養(yǎng)有發(fā)展有前途的中青年教學骨干，重視專業(yè)帶頭人、學術梯隊建設以及專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。三是將兼職教師的培養(yǎng)納入“雙師型”教師隊伍建設的范疇。四是充分發(fā)揮校外實訓基地在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。有計劃地安排教師參加校外實訓基地掛職培訓。
（四）拓展渠道，多元化籌措實踐教學經(jīng)費
近年來我國工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程實踐教學的效果、尤其是構建出有效的高校工商管理專業(yè)實踐教學模式，成為了工商管理教育者需要解決的問題。當前我國高校工商管理專業(yè)實踐教學模式的構建還處于起步階段，存在很多不足。
關鍵詞：
工商管理；課程教學；實踐；模式；構建
一、工商管理專業(yè)課程實踐教學的現(xiàn)狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學模式進行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業(yè)學生的專業(yè)理論知識學習和獲取管理方面的經(jīng)驗技能是該專業(yè)教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業(yè)的學生在就業(yè)中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業(yè)的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環(huán)節(jié)，這應該成為工商管理專業(yè)課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業(yè)課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實踐教學持輕視的態(tài)度，在實際的教學過程中他們對實踐環(huán)節(jié)分配的課時極少，有些高校由于經(jīng)費的原因根本沒有設置實踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業(yè)以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環(huán)節(jié)不予關注。總而言之，教師對工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌模?，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實進行聯(lián)系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業(yè)的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業(yè)學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業(yè)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，學生的能力也沒有達到企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)學生的不同學段開發(fā)出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學目標和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實踐教學的方式單調(diào)，難以實現(xiàn)較好的實踐效果。目前的工商管理專業(yè)實踐教學多是根據(jù)案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經(jīng)費和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實踐教學難以進行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實踐教學模式構建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學板塊。對工商管理專業(yè)的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現(xiàn)教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養(yǎng)學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實際相聯(lián)系，解決企業(yè)運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調(diào)查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環(huán)境中體驗到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現(xiàn)實經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現(xiàn)實經(jīng)營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業(yè)進行實習；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學生專門去企業(yè)實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學生設置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生深入市場進行調(diào)研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環(huán)節(jié)的設置和要求。實踐教學必須要有專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內(nèi)容與進度進行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實踐教學的目標、內(nèi)容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業(yè)的實際要求，對學生的培養(yǎng)目標定位準確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業(yè)課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學大綱和培養(yǎng)目標中體現(xiàn)對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據(jù)實踐指導計劃來設計實踐教學的內(nèi)容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規(guī)定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩(wěn)定的實踐教學基地，定期聘請企業(yè)人士指導大學生，讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運行方式與實際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生積極投入企業(yè)進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實踐實驗室。社會的進步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續(xù)的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實踐課程的考核制度?？己酥贫葢撝攸c體現(xiàn)對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業(yè)進行實踐提供便利，企業(yè)也應該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業(yè)儲備人才，從而實現(xiàn)雙贏的局面。
作者：陳蕾 單位：雅安職業(yè)技術學院
參考文獻：
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[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導刊(上旬刊).2014(06).
一、當前工商管理專業(yè)實踐教學中的主要問題
1學校和教師對工商管理專業(yè)的實踐教學重視程度不夠
當前部分高校對工商管理專業(yè)實踐教學的重要性認識不夠，表現(xiàn)在實際工作中就是一些學校對實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不足，在教學計劃中不體現(xiàn)或者少體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)的設置，在教師工作量評估中對實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作沒有給予足夠的工作量標準，導致實踐教學在實施過程中困難重重，甚至有些學校教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)根本無法落實或不落實。而對于承擔專業(yè)課程的教師來說，有相當一部分教師認為學校的任務就是教授基本理論和方法，實踐是畢業(yè)之后的事情，因而對專業(yè)實踐教學不予太多關注。加之學校對實踐教學經(jīng)費投入少，在教師工作評估中又沒有對實踐教學環(huán)節(jié)中的教師付出給予公正體現(xiàn)，導致許多教師感覺實踐教學太累，工作量大，但課時少，報酬低，純屬浪費時間和精力，因此不愿對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)投入太多，或者在實踐教學中敷衍了事，保證不了實踐教學的效果。
2實踐教學方式單一，難以達到實踐教學目標
當前許多高校工商管理專業(yè)的實踐教學開展大多都是基于案例分析而進行。使用案例教學法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學生對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實踐教學目的的實現(xiàn)。因此，許多高校也開始考慮建設工商管理專業(yè)實驗室，用于工商管理專業(yè)實踐教育。但綜觀國內(nèi)高校的工商管理專業(yè)實驗室建設情況，大多還處于建設初期，實驗教學和研究也處于初創(chuàng)階段，實驗項目設計不盡合理，有些甚至是牽強附會，在實驗內(nèi)容方面也顯得較為單薄，有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓課。此外，還普遍存在建設投入經(jīng)費緊張、場地不足、管理體制不健全和后續(xù)建設難以步入良性發(fā)展的問題。
3工商管理專業(yè)教師缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗
國外高校的工商管理專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對工商管理的現(xiàn)實環(huán)境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業(yè)合作也較多，能夠為工商管理專業(yè)的學生實踐提供很多機會。但在我國，對管理的研究與運用存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎知識和經(jīng)典理論，偶或闡述來自國外的實踐研究成果，卻很少能夠?qū)ξ覈就羻栴}提出看法與見解也很難為學生尋找到合適的企業(yè)實踐機會。
4實踐教學方案缺乏系統(tǒng)性
由于社會對工商管理專業(yè)學生的能力定位與要求不清晰，因此由學校設計的實踐教學方案往往缺乏系統(tǒng)性，與企業(yè)對工商管理專業(yè)學生的專業(yè)技能要求相脫節(jié)。具體表現(xiàn)為缺乏完整而系統(tǒng)的實踐教學方案，沒有根據(jù)能力要求設計相應的實踐教學內(nèi)容，也沒有根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律設置分階段的、階梯式的實踐教學過程。在實踐教學中，教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性不夠，存在教學目的不明確，教學方式呆板，教學過程控制不力，實踐教學考核方法不科學等多方面問題。
二、工商管理專業(yè)實踐教學模式的構建思路
工商管理專業(yè)實踐教學模式的構建，要以提升工商管理專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目的，以企業(yè)對工商管理專門人才的能力要求為出發(fā)點，對企業(yè)經(jīng)營管理人員的能力要求進行分解和組合，分析能力結構及其相互之間的關系、能力的發(fā)展規(guī)律與形成機理，結合專業(yè)課程內(nèi)容體系，從教學模塊和教學環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，設計三位一體的工商管理專業(yè)實踐教學模式。(1)從企業(yè)所需要的經(jīng)營管理人員素質(zhì)和能力出發(fā)，用系統(tǒng)的觀點，對工商管理專業(yè)人員所需要的能力進行分解和集成，并探討能力形成的過程和機理，作為開展實踐教學方案設計的依據(jù)111。(2)在實踐教學中，強調(diào)知識理論，尤其是基礎知識、基本理論和基本方法的掌握與應用，使得學生通過實踐教學能夠應用理論，提高素與理論相脫節(jié)的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進式的設計思想，將實踐教學分為基礎能力訓練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實戰(zhàn)教學模塊，并依據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行合理教學計劃與進度安排，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律與能力形成機理的要求。(4)從教學模塊和教學環(huán)節(jié)2個維度出發(fā)，采用矩陣結構設計實踐教學方案，突出實踐教學方案的多樣性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。(5)在實踐教學方案設計中，強調(diào)教學方法創(chuàng)新，突出實踐教學開放式、啟發(fā)式、交互性、體驗性和信息化等特點。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)容體系構建
(一激學模塊劃分
1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進行管理技能的培育，關鍵在于使學生雖身處校園，但同樣能夠體驗市場環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營管理實況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗室，通過在實驗過程中引進各種經(jīng)營管理決策模擬軟件，讓學生有機會在復雜的模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業(yè)經(jīng)營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業(yè)經(jīng)營管理工具的應用，増強學生的實務認識。管理情境模擬教學可伴隨單科課程的學習進度進行，也可在有條件的情況下進行多門課程之間的聯(lián)合演練。
2.基礎能力訓練模塊。該模塊以培養(yǎng)學生的基本經(jīng)營管理技能為目的而設置，強調(diào)學生對基礎知識、基本理論與基本方法的現(xiàn)實運用的體會，并能夠理論聯(lián)系實際，解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓練包括工商管理類各類專業(yè)課程中所列出的學生必備的基礎專業(yè)技能。如《管理學原理》中的計劃安排、團隊合作、行動組織、管理溝通，《企業(yè)文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設計，《戰(zhàn)略管理》課程中的環(huán)境分析、競爭對手調(diào)查等內(nèi)容。對該模塊所涉及基礎能力的訓練方法可以包括課堂演示，團隊練習和游戲，案例分析，市場調(diào)查，實驗室運作以及實地學習等。而對于該模塊能力的培養(yǎng)進度安排則依據(jù)各專業(yè)課程的實際授課計劃與授課需要確定。
3管理實戰(zhàn)教學模塊。該模塊的運用主要針對3種情況：(1)在大學三年級暑假期間，進行企業(yè)經(jīng)營管理的真實演練;(2)在專業(yè)課程講授過程中由理實戰(zhàn)教學中，以培養(yǎng)優(yōu)秀學生的實踐能力和專業(yè)感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學四年級的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，這部分實踐教學的重點在于基于真實企業(yè)的特定情況，通過實戰(zhàn)參與和演練，使學生深入市場調(diào)研，系統(tǒng)運用所學知識，為合作企業(yè)解決實際問題，提升學生的綜合執(zhí)行能力。在管理實戰(zhàn)教學模式的運作中，除了學校與真實企業(yè)合作，以提供學生實踐機會之外，還可以通過讓學生參與教師科研活動，組織學生參與各種競技比賽，如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式執(zhí)行121。
二)教學環(huán)節(jié)要求
實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)課程整體教學的一個有機部分。因此，除了將實踐教學按照能力培養(yǎng)的不同層次進行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學大綱的要求與安排，進行實踐教學內(nèi)容與進度的精心設計。為此，必須要求各專業(yè)課程的實踐教學方案從教學目的、教學進度安排、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程控制、學生考核辦法等教學環(huán)節(jié)進行設計和實施。
同時，對工商管理實踐教學模塊的設計和教學環(huán)節(jié)的要求必須緊密結合社會發(fā)展與企業(yè)實踐展開，要發(fā)揮社會、企業(yè)與企業(yè)家對工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)的引導作用，在定位社會發(fā)展對專業(yè)人才素質(zhì)要求的基礎上，充分尊重實踐教學基地企業(yè)的特質(zhì)，依據(jù)他們的行業(yè)特性、管理流程與經(jīng)營方略對實踐教學方案內(nèi)容進行調(diào)整和安排，以使工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有較為明確的目的性和方向性。
四、工商管理專業(yè)實踐教學模式實施的配套策略建議
1.設計并完善各個專業(yè)課程的實踐教學方案，編寫操作性較強的實踐指導書，作為實踐教學的基本依據(jù)和教務員進行課程實踐安排的依據(jù)。要求在實踐教學方案與實踐指導書中就實踐教學的內(nèi)容、技能培育的所屬模塊、教學進程安排進行詳細說明;同時針對實踐教學開展的目的、原則、內(nèi)容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規(guī)定和說明。
2.加強對工商管理專業(yè)實踐教學的重視。在教學培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)對專業(yè)實踐教學的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業(yè)實踐教學的工作量標準與報酬支付制度。
3構建與完善工商管理專業(yè)實驗室。隨著社程教學中系統(tǒng)和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業(yè)化軟件為工具，融入到新的工商管理學科發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)實驗室建設中。目前，從實際來看，各高校針對工商管理專業(yè)實驗室的建設己經(jīng)拉開序幕但其在實際應用性與學科適應性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業(yè)實驗室的實驗項目建設、內(nèi)容完善、后續(xù)發(fā)展以及運行體制進行進一步的改革與完善，以提高專業(yè)實驗室的實際效用與功能131。
4加強與企業(yè)合作，建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，聘請企業(yè)人士或相關專家擔任指導老師，讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，了解企業(yè)管理的實際工作內(nèi)容和運作方式，發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學生結合企業(yè)實際情況進行管理實習、企業(yè)診斷，増強學生解決實際問題的能力。
5加強對實踐教學過程的控制，必須合理安排和規(guī)范綜合能力，提升實踐教學內(nèi)容與過程控制程序，分階段對實踐教學的時間、目標和內(nèi)容作出詳細規(guī)定。
6建立較為完善的實踐考核辦法，體現(xiàn)對學生實踐能力培養(yǎng)的關注與重視。
需要強調(diào)的是，當前社會大環(huán)境應給予高校專業(yè)人才的實踐教育提供條件一政府應采取措施鼓勵各部門單位及社會企業(yè)積極接收學生實習，企業(yè)也應主動根據(jù)自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學生提供實踐教育機會為企業(yè)發(fā)展謀求人才供給，實現(xiàn)人才培育的多贏局面。
獨立院校工商管理專業(yè)的實踐性教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)目標，滿足現(xiàn)代社會對具有實踐能力的工商管理人才的需求而被日益重視起來的。據(jù)此分析了獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學過程中所面臨的主要問題，提出了相應的改革思路和建議措施。
關鍵詞：
獨立院校；工商管理專業(yè)；實踐教學
1引言
目前，教育部批準的已開設工商管理專業(yè)的獨立院校有近200所。這些院校為了能在國家新近出臺的院校管理政策中存活并立穩(wěn)腳跟，必須根據(jù)工商管理專業(yè)的學科特性及專業(yè)培養(yǎng)目標，重視實踐教學的重要性。同時，現(xiàn)代化的企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的實踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創(chuàng)建獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學體系的新路子進行了深入探究。
2獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學面臨的困難
2．1實踐教學系統(tǒng)性較差工商管理類專業(yè)的實踐教學體系大致包括以下幾個模塊：（1）課程實踐教學；（2）實驗教學；（3）專業(yè)實習；（4）畢業(yè)實習；（5）社會實踐；（6）畢業(yè)論文（設計）等。以上幾個模塊緊密聯(lián)系，相互補充，是工商管理專業(yè)實踐教學的重要組成部分。但很多獨立院校很難以將它們真正結合起來，充分發(fā)揮系統(tǒng)作用。多數(shù)獨立學院將實踐教學集中放在最后一學期進行，而很多學生在大四忙于社會考試、就業(yè)等，往往匆忙應付畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，使實踐教學基本流于形式。
2．2實踐教學經(jīng)費欠缺由于獨立院校的教育經(jīng)費基本以自籌為主，這必定會對實踐教學的經(jīng)費投入有所影響，進而影響了實踐教學最終的教學效果。就以筆者所在行知學院為例，盡管學院投入了一定的精力、資金和技術建立了企業(yè)危機管理實驗室和ERP實驗室，但仍然存在一些不可忽視的問題，首先，實踐教學環(huán)境簡單，教學設施簡單，電腦老舊，甚至無法完全顯示整體動態(tài)畫面。其次，由于學院對教師的實踐教學培訓投入較少，使得教師的實踐教學水平普遍不高，多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗和基礎，只能針對軟件進行教學。
2．3實踐教學單位難找多數(shù)獨立學院并沒有與企業(yè)建立長期合作的戰(zhàn)略關系，使工商管理專業(yè)學生缺少真正的實習單位和機會。大多數(shù)獨立學院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。雖然有些學校開展了對企業(yè)的參觀活動，但依然無法使學生將問題與企業(yè)聯(lián)系起來，也無法針對具體問題進行深入研究，就更不用考慮如何利用理論知識去解決現(xiàn)實情況中的管理問題了。
2．4實踐教學師資力量缺乏獨立學院工商管理專業(yè)近些年招收的教師，從高校畢業(yè)就走進了學校任教，盡管具備一定的理論專業(yè)水平，但卻缺乏企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，就作者所在行知學院為例，學院的工商管理專業(yè)專職教師全部具備碩士及以上學歷水平，但卻很少具有切實的實踐經(jīng)驗，多數(shù)教師是摸著石頭過河，邊學邊教。因此，既能夠為學生講解理論基礎，又能夠進行科學有效的實踐教學的“雙師型”教師極為欠缺。
2．5實踐教學評估體系不健全從目前大學多獨立學院的情況來看，多數(shù)的實踐教學評價體系不健全。一些雜亂模糊、不成系統(tǒng)的評估方法根本無法有效的對學生能力和水平做出客觀評價。另外，很多實踐教學評估體系沒有確定的標準，使得很多教師根據(jù)自己的理解確定標準，這就使得實踐教學評估體系不科學、不合理。
3獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新的思路
3．1實踐教學課程的創(chuàng)新
3．1．1加強實踐教學的系統(tǒng)規(guī)劃獨立學院修訂人才培養(yǎng)方案時，要注意各門課程的關系，對理論和實踐教學進行科學安排，合理搭配，通過前后銜接、有序的開展教學，保證實踐教學不孤立；還要合理規(guī)劃各個基礎課程，使專業(yè)的理論課程能夠指導實踐活動，并能使實踐教學能夠論證理論所學，同時，在制定教學大綱中，要明確實踐教學的重點和難點內(nèi)容，引起學生在實踐教學中的注意。
3．1．2平衡實踐環(huán)節(jié)的課時或?qū)W分比例獨立院校工商管理專業(yè)可以適當提高實踐教學環(huán)節(jié)的課時或?qū)W分，使學生在重視理論學習的同時，改變固定的學習習慣，激發(fā)學生的實踐興趣。并在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)理論學習中存在的問題，幫助學生鞏固理論、解決問題。
3．2實踐教學形式的創(chuàng)新
3．2．1建立計算機軟件仿真模擬實驗室通過利用計算機軟件仿真模擬實驗軟件開展實驗課程，不僅方便教師集中講解，還可幫助學生了解工商管理各種軟件的應用，掌握各實踐課程的操作流程，真實體驗企業(yè)運作或管理的流程，并且避免學生在真實企業(yè)實踐中可能要面對的各種風險。
3．2．2加強校企戰(zhàn)略合作首先，獨立院校工商管理專業(yè)可與各類企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，使企業(yè)作為獨立學院工商管理專業(yè)的實際校外教學課堂。其次，還可聘請企業(yè)工作人員作為實習指導教師，使學生有機會進入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理的實際領域，獲得真正的學習和工作體驗。
3．3培養(yǎng)“雙師型”人才
3．3．1加強對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)學院要鼓勵教師積極參加相關的職業(yè)技能考試并獲取職業(yè)資格證書；還可組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、管理模式、生產(chǎn)與運作流程等情況；同時，鼓勵教師盡量使自己的研究課題能與實際企業(yè)相結合，另外，要鼓勵教師參與企業(yè)的管理咨詢，積累專業(yè)相關的技能、技術和實踐經(jīng)驗，此外，專職教師也可以主動加入相關的行業(yè)協(xié)會，向行業(yè)內(nèi)的專家學習，提升教師的管理理念和經(jīng)驗。
3．3．2實踐教學師資培養(yǎng)創(chuàng)新獨立院校工商管理專業(yè)應積極引進一些具有專業(yè)理論知識，豐富實踐經(jīng)驗、操作技能熟練的優(yōu)秀企業(yè)工作人員到校內(nèi)擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?，其次，還應與企業(yè)積極探索并共同培養(yǎng)“雙師型”教師，學院和企業(yè)可互派人員到對方掛職、學習、鍛煉，打造一支專、兼職結合、理念與實踐互補的教學隊伍，不僅能夠解決了專職教師實踐經(jīng)驗的欠缺，還可以提高專職教師的專業(yè)實踐教學能力。
3．4建立規(guī)范的實踐教學考核體系
3．4．1建立嚴格的實踐教學檢查制度獨立學院需要逐步建立、強化工商管理專業(yè)實踐教學的各項規(guī)章制度和實施辦法，細化實踐教學內(nèi)容和形式。包括：實踐課程的教學計劃中是否安排了實踐教學內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容與理論基礎是否相符合、實踐教學學時（學分）是否符合標準、實踐教學的執(zhí)行效果如何等等。只有學校重視實踐教學，才能將實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化。
3．4．2引入教學督導制度通過建立教學督導小組，檢查工商管理專業(yè)各項的實踐教學活動，并通過學生聯(lián)絡員定期對實踐課程教學時間、過程、內(nèi)容等進行反饋，督促實踐教學活動的有效開展。另外，要將實踐教學情況納入對教師教學及學生學習的考評系統(tǒng)中，保證從多角度、全方位促進實踐教學評價體系的執(zhí)行。
3．4．3建立實踐教學質(zhì)量的獎懲制度獨立學院還應當建立相應的實踐教學質(zhì)量的獎懲制度，但需要注意的問題是：不同的課程、不同形式的實踐教學，其效果是不是一樣的，考評及獎懲制度也應有所不同，因此，獨立院校工商管理專業(yè)應當結合其實踐教學課程、形式、歷史的教學考核經(jīng)驗，建立相應的科學的考核指標，確定不同指標的權重系數(shù)及考核規(guī)定等。
參考文獻
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隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展以及高等職業(yè)教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，同時很多用人單位也不太容易招聘到合適的畢業(yè)生，這已經(jīng)成為全社會歷年關注的社會問題之一。有專家呼吁：“職業(yè)化是中國企業(yè)發(fā)展的核心競爭力”。這反映了我國高校教育中存在著深層次的問題，突出地表現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量龐大而素質(zhì)水平卻良莠不齊，招生數(shù)量大而就業(yè)率普遍偏低。其中表現(xiàn)為理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)卻不足，這一弊端促使我們反思當前高校教育體制的欠缺，顯然現(xiàn)行的教學方式已不能滿足當前的教學教育。因此，高校的課程教育體系及教學模式應更為主動地適應社會對人才培養(yǎng)的需求，這是教育本質(zhì)決定，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。
2工商管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的問題所在
（1）實踐性教學環(huán)節(jié)目前還未形成獨立的體系，依附于理論教學，處于附屬地位。在現(xiàn)今工商管理專業(yè)類課程教學管理上，“重課堂，輕實踐”的觀點仍占領高地，高校的教學獎勵普遍傾向于課堂理論教學，在實踐性教學環(huán)節(jié)的獎勵薄弱。獎勵方面重視學術理論研究，輕視實踐教學。目前“重視學術科研、忽視實踐環(huán)節(jié)”的教學觀念普遍存在于教師隊伍中。（2）校內(nèi)軟硬件實踐性教學設施相對落后，無法滿足實踐性教學的需求。開展實踐教學必須要有一定的環(huán)境與基礎，專業(yè)性實驗室的建立，可為學生提供良好的學習環(huán)境，可將理論與實踐更好地融合在一起，利于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力。因目前各高校經(jīng)費方面的限制，實踐教學的軟硬件設施難以滿足實踐性教學的需要，導致學生的實踐性教學很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權宜之計。（3）校外實訓基地匱乏或?qū)哟屋^低，嚴重影響實踐性教學的效果。工商管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，若不能讓學生通過自己的親身經(jīng)歷去進行技能知識的體驗與檢驗，那么學生所學知識難以真正為己所用。但當前企業(yè)為追求經(jīng)濟效益的最大化，學生的實訓、實習難以被許多企業(yè)接受，使得高校難以建起足夠的校外實訓基地，即便是已經(jīng)建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，難以發(fā)揮校外實訓基地的作用。（4）實踐性教學師資力量薄弱，實踐性操作能力不強。實踐性教學需大量具備一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，可是目前大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師仍是“從學校到學?！?，在對于各類工商管理企業(yè)真正的認識和對社會應有的、全面的、客觀的了解方面顯然不足，更不要說切身體會與實踐經(jīng)驗了。（5）實踐性教學的教學質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨立且完整的科學權威的實踐性教學評估體系。工商管理專業(yè)課程在理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐性教學卻還沒有建立規(guī)范的考核辦法，實踐性教學的質(zhì)量監(jiān)控還不完備，由于缺乏科學與規(guī)范的標準，使得對實踐性教學的水平難以做出評價，實踐性教學的質(zhì)量亦受到了極大的影響，同時實踐性教學在教學評估中的分量太輕，與實踐性教學的地位極不相稱。
3工商管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化
為了更好地實施工商管理專業(yè)的實踐性教學，提高教學效果，還必須依照以下幾點進行優(yōu)化：（1）建立行之有效的工商管理專業(yè)實踐性教學機制，編制詳細科學的實踐性教學大綱，明確實踐性教學目的，建立完善的專業(yè)人才培訓計劃及常規(guī)管理制度，建立教學師資團隊教學素質(zhì)與教學水平綜合考查評估體系。（2）校內(nèi)軟硬件實踐性教學設施要滿足實踐性教學的需求，希望得到學校教育主管部門的財力支持。提高領導對實踐性課程重要性的認識是落實經(jīng)費的首要環(huán)節(jié)；經(jīng)費的主要用途是學員的實習費用與購置合適的實訓設備。（3）建立校外實訓基地，保證實踐性教學的效果。加強與企業(yè)聯(lián)合，讓學生運用所學理論知識為企業(yè)經(jīng)營與管理出一份力，可以使得學員進入實際的管理環(huán)節(jié)與氛圍里并發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題，最后解決問題，讓學員覺得學有所用，提高學習的積極性，增強學員的綜合能力。（4）提高實踐性教學的師資力量。鼓勵教師參加社會實踐活動，與企業(yè)加強合作。使得教師是“從學校到企業(yè)再回到學?！?，提高對各類工商管理企業(yè)真正的認識和對社會應有的、全面的、客觀的了解。增加其在企業(yè)的切身體會與實踐經(jīng)驗。做到教師不僅有相當豐富的專業(yè)知識，也有真正的實踐經(jīng)驗。給學生講授時創(chuàng)新教學模式（如情境模擬教學，案例實例教學，角色扮演教學等），更好地做到理論與實踐相結合。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學；教學策略
1引言
隨著高等教育的普及化，越來越多的學生擁有了接受高等教育的機會，學生的知識水平越來越高，面臨的市場競爭也愈發(fā)激烈，而很多學生對自身的求職定位不明，尚未制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標，導致學生在就業(yè)時遭遇的困難重重，上崗以后難以快速適應工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。為了改善這一現(xiàn)狀，需要將實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生樹立遠大的理想和目標，能夠用端正的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S來學習專業(yè)知識，同時加強對學生實踐技能的訓練，循序漸進的提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。
2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學改革的意義
近年來，在我國的高等教育中，創(chuàng)業(yè)教育備受推崇，作為一種新型、先進的教育思想，創(chuàng)業(yè)教育遵循了為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務的宗旨，通過對學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，在此情況下學生的知識和能力都將會更為符合企業(yè)的需求，那么無論是學生就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都會更加順利。工商管理專業(yè)的主要目標是為了培養(yǎng)管理類人才，而當前企業(yè)需要的管理人才既要善于管理，又要能于創(chuàng)新，這無疑對工商管理專業(yè)的教學水平提出了更高的要求，可以說將創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學中已然迫在眉睫，具體而言，可以起到以下幾個方面的作用。第一，是提高學生實踐能力的有力舉措。學生實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，若能夠讓學生主動學習，取得的效果也將更為顯著，因此在工商管理專業(yè)實踐教學中增添創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生明確職業(yè)定位，形成科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，促進學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。創(chuàng)業(yè)教育的開展轉變了以往工商管理專業(yè)實踐教學單一、乏味的教學模式，創(chuàng)建了豐富多樣的教學活動，為學生提供了大量的實踐機會，加快了學生理論和實踐的融合滲透，學生從活動中獲得了知識和技能的大幅度提升，真正成了國家和社會需要的管理型人才，達成了高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。第三，是新時期高等教育的必然選擇。雖然一直以來市場對管理人才有著旺盛的需求，但是大量的調(diào)查和研究表明，工商管理專業(yè)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況不是十分理想，學生面臨的就業(yè)壓力要遠遠高于其他專業(yè)，而要想解決這一問題，就要積極實施創(chuàng)業(yè)教育，使學生形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，傳授學生專業(yè)技能，幫助學生盡快適應新時期市場發(fā)展規(guī)律。
3創(chuàng)業(yè)教育在工商管理專業(yè)實踐教學中的開展路徑
3.1豐富教學內(nèi)容和教學方法
眾所周知，工商管理專業(yè)的課程體系涉及了多個領域，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及組織管理的方方面面都屬于學生要學習的范疇，理論知識的駁雜容易給學生造成困擾，學生極有可能廣為涉獵而缺乏專精，導致學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)失去先機。對此，工商管理專業(yè)實踐教學中融合創(chuàng)業(yè)教育的要點應為：首先，開發(fā)創(chuàng)業(yè)理論課程，專門講授創(chuàng)業(yè)相關知識，增加學生對創(chuàng)業(yè)的理解和認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，在專業(yè)課中加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，比如在市場營銷課中設置調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學生到人流量大的區(qū)域調(diào)查某項問題，豐富實踐教學的形式，帶給學生新奇的學習體驗；最后，實踐教學中采用多種教學方法，如案例分析法、綜合實踐法、一體化教學法等等，充分肯定學生的教學主體地位，對學生的想法給予鼓勵和支持，以活躍課堂氛圍，提高學生的教學參與度，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育的效果。
3.2創(chuàng)新實踐教學形式
實踐教學在工商管理專業(yè)教學中占據(jù)不容忽視的地位，是鞏固學生理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力的最佳途徑，為了在實踐教學中有效融入創(chuàng)業(yè)教育，應加大資金和技術的投入力度，對教學設施進行完善和更新，并采用信息技術手段，構建網(wǎng)絡教學平臺，進而打破傳統(tǒng)教學的局限性，確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育的始終。針對工商管理專業(yè)特點與可利用資源情況，課外實踐教學開展策略如下:第一，建立實訓基地，將教學過程與學生創(chuàng)業(yè)實踐相互植入，課堂教學為創(chuàng)業(yè)實踐提供理論指導，創(chuàng)業(yè)實踐又可以在論證課程教學科學性的基礎上提高學生的知識理解和轉化能力。第二，組織和參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，可以針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題展開項目設計大賽，也可以是有關部門組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，如ERP沙盤模擬競賽、創(chuàng)業(yè)項目設計大賽等，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，促進創(chuàng)業(yè)教育水平提高。第三，加大學生日常拓展訓練活動的開展，通過拓展訓練，讓學生參與到日常學習無法接觸到的活動中，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，加強團隊間的合作意識，從而在訓練中提高綜合素質(zhì)。
4結語
綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學有著至關重要的意義，需要高校正確認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，加大資金和資源投入力度，加強對教學內(nèi)容、教學方法、教學形式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更多的實踐訓練機會，促使學生的知識和能力得到進一步的提高，從而為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件，推動高等教育的健康發(fā)展。
參考文獻
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1密切關注市場需求制定人才培養(yǎng)方向
1.1進行人才需求定位
隨著市場經(jīng)濟的不斷縱深發(fā)展，經(jīng)濟管理類專業(yè)人才市場需求仍在攀升，主要有以下幾方面原因：其一，我國近幾年來迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構需要，對專業(yè)經(jīng)濟管理人才如物流管理、精算會計、財務管理等的人才需求不斷擴大。其二，我國國有企業(yè)和私有企業(yè)的股權改革不斷完善和深入，使我國企業(yè)管理不斷步入證券化市場發(fā)展的軌道，對懂會計和財務管理的工商管理人才的需求也進一步呈攀升勢頭。最后，在我國資本化進程改革過程中，如何參股，如何融資，如何使個人和企業(yè)利益最大化等等一系列的金融理財活動，需要越來越多的懂經(jīng)濟的管理人才為之服務。
1.2針對專業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標
雖然市場對經(jīng)濟管理人才的需求數(shù)量不斷擴大，我們要滿足量的需求，但是我們?nèi)圆荒芊潘蓪|(zhì)量和知識結構的更高要求和對專業(yè)板塊的需求。這就要求我們高校對人才培養(yǎng)必須更具有專業(yè)的特色，這也就要求我們更優(yōu)化教學資源配置。普通本科類院校能否在社會上辦出特色學校特色專業(yè)，能否讓我們的畢業(yè)生很好和企業(yè)接軌，能否讓畢業(yè)生快速了解企業(yè)用人標準和技術要求，能否讓畢業(yè)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范與用人單位的企業(yè)文化相一致或匹配，這些都是我們高校人才培養(yǎng)和定位應考慮的問題。首先，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才都要和錢打交道，所以在思想道德教育和信仰上應該有標準有目標，這樣才能在紛繁復雜的經(jīng)濟形勢和誘惑下堅定信念適應經(jīng)濟和社會需求；其次，我們還要讓我們的學生多層次化，使其既懂管理知識、又對某個專業(yè)領域熟知，又具有較強的市場把控能力，能讓學生在銀行、保險、證券、投資，互聯(lián)網(wǎng)等各個行業(yè)都具備一技之長，分級分領域設計培養(yǎng)方向，讓我們的學生成為隨時適應經(jīng)濟發(fā)展需求，有目標有方向有職業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)應用型經(jīng)濟管理人才，這才是我們辦學的最高宗旨。
2把專業(yè)能力提升作為主線，設計合理的課程構架
針對前面所述的培養(yǎng)方向和目標，工商管理專業(yè)主要是以量和特色作為亮點，因此課程設置不僅要考慮畢業(yè)生就業(yè)的適應性，更重要的是，還要考慮畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)崗位群的針對性。所以，應從以下幾個方面來構建院校工商管理專業(yè)的課程體系。
2.1基于能力要求下的專業(yè)課程設置
工商管理方向的培養(yǎng)，應是對學生的綜合能力進行打造，筆者覺得應從三方面考慮：一是道德思想的培養(yǎng)，沒有堅定的人生觀和道德觀將會在紛繁的經(jīng)濟誘惑中迷失自我。二是應有堅強毅力的訓練，做經(jīng)濟和管理的人定力和體力都很重要，只有強大的定力才能在經(jīng)濟危機或管理危機中保持清醒頭腦做出正確判斷。所以，綜合應用能力的培養(yǎng)是包含很多內(nèi)容的，也是人才培養(yǎng)的核心能力環(huán)節(jié)。三是和用人單位共同研究制定理論和專業(yè)課程體系，認真設計課程順序，根據(jù)企業(yè)崗位群和行業(yè)特點組織和構建教學內(nèi)容，使課程體系突出精煉、合理、有序、針對性強和課程信息量大的特點。
2.2分級分領域設置課程體系，充分考慮企業(yè)的崗位需求
普通高校就是為社會輸送實用型人才，工商管理專業(yè)更是如此，所以在普通高校的課程設置中要充分考慮到與社會和企業(yè)發(fā)展需要相結合，針對不同的行業(yè)的職業(yè)特點對高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要進行充分的需求分析，把工商管理專業(yè)崗位細分（工業(yè)企業(yè)、銀行、保險、物業(yè)等），對物流管理、財務管理、物業(yè)管理、企業(yè)會計等專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求結合企業(yè)的崗位要求構建核心知識能力的模塊，融入專業(yè)主干課程體系。由于我們在校教學學時有限，構建專業(yè)教學模塊是一定要做到：第一，應把工商管理專業(yè)最前沿、最新成果、最新概念原理和操作技法不斷融入課堂教學內(nèi)容之中。第二，要針對職業(yè)崗位內(nèi)容的不斷變化、結合用人單位的實際需求、經(jīng)濟活動的不斷發(fā)展，及時對管理課程的內(nèi)容體系進行修改，以便適應市場對工商管理專業(yè)人才的需求。第三，要認真篩選課程構架和內(nèi)容，把知識性、應用性有效結合。
2.3注重職業(yè)資格標準的對照，加強“對證施教”的要求
管理人才培養(yǎng)應該既要求學生在校期間獲得正常的學歷畢業(yè)證書，同時課程體系教學中還要融入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，計算機等級證、會計上崗證、證券從業(yè)證、保險從業(yè)證等等都需要畢業(yè)生在教學階段考慮，這是他們走上職業(yè)崗位的敲門磚，對畢業(yè)生順利擇業(yè)能夠形成很強的競爭優(yōu)勢，所以在課程體系和教學內(nèi)容設計上應充分考慮，或是設計一些選修課程讓有精力的學生加大學習寬度，提高學生競爭力，也為用人單位提供行業(yè)認可的高素質(zhì)技能型人才。
2.4不斷深化實踐教學內(nèi)容，加大校內(nèi)校外實踐
工商管理本身就是實踐性非常強的經(jīng)驗教學，在保證正常的理論和專業(yè)課堂教學同時，應加大校內(nèi)校外實踐教，這樣學生才能從具體案例中摸索出有針對的管理理論，不至于理論和實踐相脫節(jié)，造成假、大、空。所以，應從企業(yè)職業(yè)的需要出發(fā)，突出重點行業(yè)的職業(yè)能力，加大校內(nèi)實訓、校外實踐和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，滿足行業(yè)對專業(yè)技術實際操作型人才的要求，同時在專業(yè)教學安排上應有案例教學，應安排大量實踐課程，還要有一學期進行頂崗實習。這樣才能強化職業(yè)技能培訓，提升學生的綜合職業(yè)能力，為以后走上工作崗位提供保障。
3建立適應工作過程為導向的課程體系
3.1以工作過程的實用性來設計工商管理各方向課程體系
由于經(jīng)濟形勢的不斷變化，因此我們的專業(yè)方向和課程體系要隨著社會需求不斷調(diào)整。首先，我們要對社會經(jīng)濟行業(yè)和職業(yè)需求崗位定位，這樣才能設計我們的培養(yǎng)目標和方向。其次，我們還要分析各行業(yè)這些職業(yè)崗位的工作過程，分解各個崗位的工作任務。最后，我們要以崗位任務來設計所需要的理論知識和課程體系，以此來設計職業(yè)教育人力資源管理方向的課程體系，這樣我們的教學和培養(yǎng)體系才具有針對性。具體實施應包括以下內(nèi)容：第一，先把各個管理崗位的職責和任務分解。第二，把分解的子任務所涉及的理論作為教學項目，以此設計課程體系和教學案例。第三，把崗位要求和課程體系結合起來設計教學考核體系和標準。通過這三步我們就能把企業(yè)和學校有效結合起來，培養(yǎng)目標更具體更實用更有針對性。同時，我們還可以加強校企合作，來彌補實踐教學師資的不足，這樣也可以讓學生提前接觸職業(yè)生涯，還可培養(yǎng)學生對職業(yè)的感覺，做好就職前的熱身運動。對企業(yè)而言，學生在企業(yè)實習的過程中也利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才，也為企業(yè)節(jié)省了后期人力資源的培訓成本。
3.2基于工作過程的考核方法設計
對于學生和實踐教學的考核標準，應以職業(yè)能力作為考核評價學生的重要標準?？己朔椒☉摱嘣?，在專業(yè)教學階段應以理論考試為基礎輔以實訓設計考核，即在考核學生的理論知識能力時，應以學校的考核評價為主，同時也要結合課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及測驗、實驗實訓及考試情況進行綜合的評價，但要注意模擬實訓、計算機操作、案例討論等實際操作的分值，加大過程考核的比重。在實踐環(huán)節(jié)考核要以工作任務為載體，即在考核學生的綜合職業(yè)能力時，主要以企業(yè)對學生的表現(xiàn)考核為主，綜合評價學生完成職業(yè)崗位的工作任務過程中的表現(xiàn)和成效。
3.3加強工作過程的工商管理方向的教材建設
為讓學生能在學習和工作中進行全真化學習，教材建設也是學校課程設計重要環(huán)節(jié)。工作過程的工商管理方向的教材建設主要考慮以下幾方面：第一，教材建設的指導思想要明確。在工商管理專業(yè)各個方向的教材建設中，教材是課程內(nèi)容的重要載體。我們首先要立足于本地經(jīng)濟環(huán)境，突出本地企業(yè)和行業(yè)特點和特色讓教材框架和內(nèi)容更具有實踐性和知識性，比如本地區(qū)建材行業(yè)較多我們就要加大建材行業(yè)的特色?？傊瑧孕袠I(yè)集聚群為導向為當?shù)亟?jīng)濟培養(yǎng)更多的實用人才。第二，還要注意結合崗位職業(yè)資格證書的考核要求以及經(jīng)濟專業(yè)知識、技術和方法的運用，與時俱進。第三，還應按照工作任務需要在教材的內(nèi)容中設計一定的通過情景模擬、角色體驗、角色互換、案例分析的形式進行的金融專業(yè)技能訓練，讓學生能更好地融會貫通。
3.4加強工作過程的工商管理方向的師資隊伍建設
一、工商管理專業(yè)開展實踐性教學的必要性和可行性分析
首先,電大工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和其自身的特點決定了其注重實踐性教學的必要性和可行性。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,是以現(xiàn)代商學素養(yǎng)熏陶和創(chuàng)業(yè)教育為基石,培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、善經(jīng)營、會管理,具有國際頭腦和創(chuàng)新精神與能力,理論基礎與技能扎實、知識面寬廣,適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求”的現(xiàn)代工商企業(yè)的經(jīng)營管理人才。這個目標決定了工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才,必須是有理論、能實干、最終要能經(jīng)受市場經(jīng)濟大潮考驗的弄潮兒。這個考驗是真真實實的,是激烈、殘酷的,容不得半點虛假。
基于這個培養(yǎng)目標,工商管理專業(yè)的課程設置也體現(xiàn)了融理論、技能于一體的特點。除了基礎課外,專業(yè)課如《市場營銷學》、《市場調(diào)查與預測》、《小企業(yè)管理》、《企業(yè)文化》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《流通概論》等都與企業(yè)經(jīng)營管理結合得十分緊密,具有很強的實踐性。這些課程既注意對實踐中各種問題進行理論概括和理論解釋,同時也注意經(jīng)營知識、技術、方法與技巧的介紹,從而為學生從事流通經(jīng)營與管理工作的理論和實踐操作奠定了堅實基礎。這些課程的教學應當特別重視實踐教學活動,如練習、實驗、實習,參觀、調(diào)研等,只有這樣才能正確處理教學中的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗,感性認識與理性認識,講與練,學與用的關系,克服從書本到書本,從理論到理論的毛病,使學生深刻地理解知識,從而激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性和主動性,提高學習書本知識的自覺性和目的性。
其次,工商管理專業(yè)學生的特點和學習需求,也決定了工商管理專業(yè)開展實踐性教學的必要性和可行性。電大工商管理專業(yè)的學習群體絕大多數(shù)為在職人員,80%的學員是參加工作后感到知識的不足,或是因為從事工作的學歷要求,而來“充電”的。他們大多有著豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,他們的學習目的排除了很多的幻想,更切合實際。他們學習有以下需求:(1)在以往管理工作經(jīng)驗的基礎上,使自己從感性認識的層面提升到理性認識的層面;(2)了解和掌握國內(nèi)外的管理思想和管理理論,從而拓寬自己的管理思路;(3)扎扎實實地學習一些科學管理的理論和方法,以便規(guī)范自己的管理行為。由此可見學習者更看重知識的實用性和應用性,對實踐性教學本來就有著濃厚的興趣和積極性。而他們豐富的工作經(jīng)驗和社會活動能力也是我們開展實踐性教學得天獨厚的條件。因此教學中引導他們將豐富的實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的理論知識有機地結合,提倡“過程研修”,在實踐中領悟理論,再用理論去引領實踐,讓知識“盤活變現(xiàn)”,做到理論和實際、學與用、知與行的辯證統(tǒng)一,便也是適應學生學習需求的應有之義。
二、工商管理專業(yè)開展實踐性教學的模式設計
明確了工商管理專業(yè)開展課程實踐教學的重要性和必要性,在近年來的教學實踐中我們進行了大膽的探索和研究。
(一)在教學一體化設計中突出實踐性教學應有的地位
在工商管理專業(yè)每門課的教學一體化設計中突出實踐性教學的地位,使理論教學與實踐教學有機結合,成為電大課程教學的兩翼。在電大的多種授課形式中,無論何種形式的授課,都必須盡可能地突出和強化實踐性教學內(nèi)容。如在《統(tǒng)計學原理》的實踐活動教學設計中,安排學生了解一個企業(yè),對其進行一個專題的統(tǒng)計分析,寫出分析報告并進行師生交流。再如在《個人與團隊管理》、《資源與運營管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程的教學設計中,加入更多的案例,同時加入指導學生作專題調(diào)研和開展小組學習活動的實踐教學內(nèi)容。課程實踐教學應遵循“建構理論”,利用必要的學習資料,邊學邊做,通過主動建構的方式掌握知識。如《企業(yè)文化》,我們就把“企業(yè)文化與徽文化”專題討論會設計為課程實踐教學的主要內(nèi)容,讓學生對徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作深入的了解和探討,結合當今企業(yè)實際對如何吸收其精華和揚棄糟粕談看法做研究。
(二)在實施中實行“三師”負責制
實踐性教學貫穿電大學生學習的全過程,是一項綜合性工程,需要各方的配合和努力。實施中可實行“三師負責制”。所謂“三師”是指專業(yè)主管(系主任)、輔導教師、管理教師(班主任),三者密切配合,各司其職。作為專業(yè)主管是專業(yè)實踐性教學的總負責人,他必須熟悉本專業(yè)所開課程的知識點和專業(yè)最前沿的理論創(chuàng)新,是專業(yè)實踐性教學的總工程師。課程輔導教師是設計師,要根據(jù)課程的特點和知識點設計出與理論教學緊密結合,相輔相成的實踐性教學方案,并加以實施,還要對實施的情況進行總結、評價,幫助學生從實踐再上升到理論,實現(xiàn)“第二個飛躍”。但因電大的輔導教師大多是外聘的,一些課外的活動(如參觀、調(diào)研等)很難與學生一起參加。這就要靠管理教師組織和督促學生來完成,管理教師的職責就是當好輔導教師的助手,成為輔導教師和學生之間的橋梁和紐帶。對實踐性教學方案的實施起保證作用。
(三)重視實踐教學模式的設計創(chuàng)新
由于電大自身條件的局限性,如資金和實踐基地的不足,使得電大開展實踐性教學面臨不少困難和局限,然而電大豐富的網(wǎng)上資源和人脈資源又使電大開展實踐性教學具有相對的優(yōu)勢,這就需要揚長避短,在實踐性教學的模式設計上進行創(chuàng)新。
1.利用學員自身優(yōu)勢,開展專題小組實踐活動
工商管理專業(yè)的學員大多來自企業(yè),他們企業(yè)本身就是最好的實踐基地?？筛鶕?jù)學員分布情況,以一些骨干企業(yè)的學員為主組成小組,開展實踐活動。如《企業(yè)文化》、《統(tǒng)計學原理》、《流通概論》等課程,我們將學生組成了幾個調(diào)研小組分頭進行活動,最終形成小組調(diào)查報告和活動小結,并在課堂上進行交流。再如《企業(yè)文化》,參加本門課程學習的學生有兩個班級,一個班由輔導教師設計“了解徽商、走進徽商,傳承徽商精神”為主題的小組活動,學生在從事導游工作的學員的引導下,參觀了徽商商埠、商船,以及當時徽商云集的漁梁街店鋪遺跡,了解當時徽商經(jīng)營的盛況和他們的經(jīng)營宗旨、商業(yè)道德,感悟“徽駱駝”精神,從而領悟了徽商“以誠待人,以信接物,以義為利,仁心為質(zhì)?！钡木?。另一個班則開展了“企業(yè)文化與徽文化”研討會,研討會前,學員對自身所在的工商企業(yè)的“企業(yè)文化”現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,對徽文化給企業(yè)文化建設的影響和運用作了探討,在較短的時間里就寫成34篇論文。研討會上,學生們的發(fā)言有理論、有實踐,對徽文化豐富的內(nèi)涵和精髓作了深入的介紹和探討,對其精華和糟粕都作了科學的分析,并結合當今企業(yè)實際,對如何發(fā)揚徽文化談了看法。在學習《市場營銷學》這門課時,教師組織了從事營銷工作的學員,開展了“營銷經(jīng)理談營銷”座談會,讓學員們結合自己的工作實際運用課本理論進行分析,暢談經(jīng)驗和教訓,既是對自己工作的總結提高,也給其他學員以啟發(fā)。
2.與企業(yè)聯(lián)合,為企業(yè)經(jīng)營、管理服務
運用學習的理論,組織學員為當?shù)氐钠髽I(yè)經(jīng)營、管理出謀劃策,也是開展實踐教學,提高學員應用能力的好方法。它使學習者能夠在一定程度上進入實際的管理環(huán)境之中,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,掌握知識,讓學生對知識的應用產(chǎn)生興趣,掌握管理理論的實際內(nèi)涵,增強學生的創(chuàng)造能力,從企業(yè)獲得實際的管理經(jīng)驗。例如:在學習了《管理學基礎》、《市場營銷學》、《公共關系學》等專業(yè)課后,為了鍛煉學員的應用能力,走出校門,我們與當?shù)刈畲蟮某小凹业美背?聯(lián)合開展了“我為家得利獻一計”活動,要求學員從消費者的角度為超市把脈診病,以管理者的身份為超市獻計獻策。學生積極性很高,認真地進行調(diào)查、分析、思考?；顒庸彩盏礁黝惛寮?90余篇。他們從企業(yè)文化、銷售決策、公關宣傳、商品質(zhì)量、節(jié)日促銷、文明經(jīng)商、營業(yè)員管理,服務質(zhì)量、店容店貌等多個方面提出了自己的看法。這些建議和計策得到了超市領導高度的評價。他們稱贊電大學員觀察仔細,調(diào)查深入,理論與實際相結合,給超市出了不少好點子,并采納了學生們提出的不少建議,還承擔了活動所需的全部經(jīng)費,并給學生以獎勵。
3.針對社會熱點問題進行課題研究
要提高電大學員的應用能力,應引導學員們關注社會的熱點問題和當?shù)氐慕?jīng)濟建設,結合實際提高自身分析問題和解決問題的能力。屯溪老街的保護和開發(fā),經(jīng)營與管理一直是我市創(chuàng)建現(xiàn)代化國際旅游城市的重點和熱點問題,針對這個問題,我們與老街社區(qū)聯(lián)合開展了“老街論壇”論文征集活動。要求學員不僅要用所學的理論結合實際進行分析,而且要求廣泛地學習和收集資料借鑒國內(nèi)外成功的管理案例進行分析研究,各抒己見。學員們積極性很高,為了解老街的經(jīng)營管理現(xiàn)狀,有的上網(wǎng)查閱資料,認真學習市委書記視察老街時的即席講話,針對問題分析探討;有的與經(jīng)營業(yè)主面對面地交流詢問,更有學生曾多次站在老街口分白天和晚上觀察客源情況和游客購買的物品。其中《老街的保護性開發(fā)和旅游發(fā)展》、《老街經(jīng)營管理之我見》、《從杭州河坊街看老街旅游發(fā)展》等征文對老街經(jīng)營管理及旅游發(fā)展的深邃思考和大膽創(chuàng)意,得到了老街社區(qū)領導和政府相關部門的高度評價。在上《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課時,對企業(yè)多元化經(jīng)營戰(zhàn)略和一元化經(jīng)營戰(zhàn)略的優(yōu)劣、利弊,我們組織學生開展主題辯論,經(jīng)過充分準備,他們運用所學知識陳述自己的觀點,反駁對方,既達到讓學生在情景中學理論的目的,同時又培養(yǎng)了學生的思考和辯論能力,最后通過辯論達成共識。這樣的學習效果才非常深刻和難忘。
