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[關鍵詞]教學方法高效課堂探究學講直觀
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010119
高效課堂是各任課教師都努力想要實現(xiàn)的教學目標，新課改下的高效課堂已經(jīng)不再是簡單的效率最大化，還包括效益最大化。也就是說，課程改革下的高中地理課堂不僅要教會學生基本的地理知識，使學生學習必備的地理知識，而且，還要讓學生在問題探究中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，以促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，作為新時期的地理教師，我們要選擇多種教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而確保高效地理課堂順利實現(xiàn)。本文以幾種教學方法的應用為例對如何構建高效的地理課堂進行論述，以確保課程價值最大化實現(xiàn)。
一、探究教學法的應用
探究教學法是指讓學生在問題思考、探究中掌握基本的地理知識，提高學生的學習效率，確保高效課堂順利實現(xiàn)。在實際教學過程中，要求教師要認真分析教材，要結(jié)合教材創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究。這樣一來是要強化學生對地理知識的理解，幫助學生突破課堂重難點，二來是為了凸顯學生的課堂主體性，對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用，同時，也能確保高效地理課堂順利實現(xiàn)。
例如，在教學《自然災害與人類活動――以洪災為例》時，由于本節(jié)課的知識與日常的生活有著密切的聯(lián)系，所以，為了提高學生的知識靈活應用能力，也為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我引導學生對下面幾個問題進行了探究思考，即：①是什么原因造成的洪災？②為什么我國會頻頻發(fā)生洪災？③自然災害對人類會造成哪些危害？④對暴雨洪澇災害最重要的監(jiān)測手段是什么？⑤怎樣做能夠防止洪災的發(fā)生？……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行思考、探究，這樣的自主思考問題的過程不僅能夠加強學生對相關知識的理解，鍛煉學生的探究能力，而且，也能幫助學生樹立起保護環(huán)境的意識，使學生在掌握必要的地理知識的同時，素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。
二、學講教學法的應用
學講教學法是指讓學生在自主先學、小組交流討論、質(zhì)疑拓展以及總結(jié)思考的一系列活動中掌握基本的地理知識，提高能力，同時，提高學生綜合素質(zhì)水平。所以，在實際教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生多交流，為高效地理課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
例如，在教學《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展――以珠江三角洲地區(qū)為例》時，我選擇的是學講教學法，首先，在預習環(huán)節(jié)，組織學生借助網(wǎng)絡資源了解“珠江三角洲”的興起，并引導學生帶著學習目標進行自主學習，同時，組織學生以小組為單位討論：珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化、城市化的推進過程是怎樣的？珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的條件是什么？鼓勵學生在小組內(nèi)討論，并展示自己的交流成果，比如，有學生說：珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的條件是由于地區(qū)平原廣闊、土壤肥沃。還有學生說：亞熱帶季風氣候，水熱條件好等等。之后，我再一次引導學生進行拓展質(zhì)疑，組織學生自由思考：改革開放前后，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)生了怎樣的變化？最后，引導學生完成一些練習題，以鞏固所學內(nèi)容。
如：與珠江三角洲地區(qū)城市化密切相關的是（）
A.珠江三角洲地區(qū)城市發(fā)展的歷史基礎好B.珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放的前沿，是改革開放促進它的城市化C.港澳經(jīng)濟的輻射促進了該地區(qū)城市化的進程D.城市化與工業(yè)化密切相關，工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要推動力
組織學生完成上面的幾道練習題，以鞏固學生前面改革階段所學的內(nèi)容，確保高效課堂順利實現(xiàn)。同時，我們也可以看出，整個過程中學生不僅要學還要講，要將自己的觀點和看法表達出來，這對學生地理學習能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。所以，在實施學講教學法時，我們要相信學生，要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為高效地理課堂的主體。
三、直觀教學法的應用
關鍵詞 中學地理 教學內(nèi)容 教學方法 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Improvement of Middle School Geography Teaching Content
and Teaching Methods under the New Curriculum
YAN Liujiang
（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710119）
Abstract Geography teaching has over a hundred years of history. The times of geography teaching method proposed new requirements， teaching methods to be social， economic， and technological adapt to outside， the new curriculum reform for improvement and change our method also raised new demands. Therefore explore reasonable geography teaching methods can help to improve geography teaching efficiency.
Key words middle school geography; teaching content; teaching methods; reform
在中學地理課堂教學活動中，教學方法是其重要的組成部分之一。隨著社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，一方面教學方法應發(fā)生相應的變化來適應時代的需求。另一方面，我國目前進行的新課程改革，對中學地理教學方法的改革提出了一些新的要求和建議。但是在實際的中學地理教學中，理想與現(xiàn)實還相差甚遠。這也不符合新時代學生探索的需要。因此為了實現(xiàn)新課程改革的目標和理念，有效地進行地理課堂教學，需要對中學地理教學方法做一些改進。
就教學方法而言，雖然從2001年開始我們國家開始第八次的課程改革，明確提出了要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”。義務教育階段的地理課程標準的基本理念是“改變地理學習方式”而高中階段的基本理念則是“重視對地理問題的探究。提倡自主學習、合作學習和探究學習”。但是實際的課堂教學中確未達到這樣的理想狀態(tài)。一些老師做了一些改革教學方法的嘗試，也取得了不錯的效果。但是絕大多數(shù)的教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方法。原因是什么？因為他們之中有人是困惑，困惑這些新方法是否真的有效？一些教師是因為覺得較之與傳統(tǒng)的教學方法，使用這些新方法會花去更多的時間，而不愿意采用新方法。另一些教師則是因為自身的能力業(yè)務水平有限，而不能夠很好地使用這些新的教學方法，因此拋棄了使用新法。面對新課程改革的大趨勢，改變高中地理課堂教學過程中這種單向的信息傳遞方式，改革中學地理課堂教學方法勢在必行。
1 改進講授法，揚長避短
在目前的中學地理課堂教學中，依舊還維持著非常傳統(tǒng)的依靠教師講授為主的方法。這種方法是教師通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，發(fā)展智力的教學方法。講授法這么多年以來一直居于教學方法的主導地位。是因為這種方法有其優(yōu)點。它可以充分發(fā)揮教師的主導作用，教師可以在很短的時間內(nèi)用最簡單的方式將科學的地理知識系統(tǒng)地傳授給學生。節(jié)約很多的時間和成本。但是一堂高效、優(yōu)秀的地理課絕對不是僅僅使用講授法就可以實現(xiàn)的。講授法也存在一些問題。它以教師為主導，不易發(fā)揮學生的主體性。從高中地理課堂教學來看，教材的難度較大。很多知識特別需要學生的理解。特別是是第一章、第二章的“宇宙中的地球”、“地球上的大氣”。如果僅僅依賴教師單純的講解，這種教學方法會產(chǎn)生兩方面的副作用。一是不能夠?qū)⑿枰v解的內(nèi)容講解清楚。二是，教師在講解的過程中容易講得太多，讓學生產(chǎn)生畏難的情緒體驗。因此，中學地理教學方法的改進與改革要從改進講授法入手。既要將講授法與其它方法有機結(jié)合，揚長避短。又要充分發(fā)揮講授法的作用，吸收了啟發(fā)式原則和直觀性原則，改講授法為啟發(fā)式的講授。在講解的過程中對學生的提問要能夠引起學生的思考。另外，由于信息技術的快速發(fā)展和普及也給直觀講授帶來了便利的條件，地理教師要充分利用直觀教具和資源。
2 重視實踐法，激發(fā)學生的興趣
改革中學地理教學方法要重視實踐的方法?！皩嵺`出真知”、“讀萬卷書不如行萬里路”這些都說明了實踐在學習過程中的重要性。實踐對于地理這一學科的重要性更為明顯。地理科學是一門應用性較強的科學，它具有復雜性、間接性、綜合性等特點。因為地理學科的研究對象是整個地理環(huán)境，研究發(fā)生在地球表面的各種自然和人文現(xiàn)象。因此，在教學的過程中要注意使用實踐的方法。實踐的方法自中學地理學科開設的初期就已經(jīng)存在直到現(xiàn)在。它包括考察、調(diào)查、旅行、參觀、測量等內(nèi)容。新課程改革的過程中，對實踐提出了更高的要求。義務教育階段地理課程標準的“教學建議”中提出，“重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力”，倡導“開展地理實踐活動，特別是野外考察”。并給出了具體的實施案例。新的高中地理課程標準則在“教學建議”中提出要“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”，“幫助學生學會自己設計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動”。實踐法可以使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識，促進學生智能的發(fā)展，形成良好的思想品德。但是在實際的中學地理教學中，實踐法卻很少落實，甚至很多的中學地理教學就根本沒有離開過課堂。在中學地理課堂教學中我們應該充分重視實踐法促進學生學習的作用。在義務教育階段的地理學習中，學生在學習氣溫的變化過程中，教師可以讓學生利用溫度計測量一天中不同時段的氣溫，知識一天中最高溫和最低溫出現(xiàn)的時間，從而使學生形成氣溫日較差的概念。在學習地球和地球儀的過程中，教師可以讓學生自己動手做一個小小的地球儀模型，自己模擬地球的運動，化抽象為直觀，方便學生理解。在高中階段的地理課堂教學中，有很多的內(nèi)容都可以用到實踐的方法。特別是高中的人文地理部分內(nèi)容。這部分的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與同學們的生活息息相關。但是平時生活中學生可能并沒有對這些問題引起注意。因此實踐法是適應這一教學內(nèi)容的很好的方法。比如學習工業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位的過程中，企業(yè)如何決定自己的生產(chǎn)布局?？梢詭W生去農(nóng)場、工廠進行參觀。使地理學習與社會實際、生產(chǎn)生活密切聯(lián)系起來，既能擴大學生的視野，也能將教材上的理論知識聯(lián)系并運用于實際。
3 有效使用討論法，訓練學生的思維力
改革中學地理課堂教學方法要有效使用討論法。討論法是在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的方法。很多老師喜歡在上公開課的時候使用討論法，但是很多教師在使用討論法的過程中出現(xiàn)了很多的問題，使討論法沒有發(fā)揮其真正的作用。原因之一是由于討論法不好控制，加上一些教師和學生的能力水平的限制，很多時候討論法往往流于形式。另外一些教師給的討論題目太過簡單，根本就沒有討論的必要，討論也是浪費時間而已，打消了學生的積極性，導致一些學生在討論時開小差。或者是討論的問題太難而挫傷學生的積極性。新課程改革倡導學生自主、合作和探究學習。討論法是適合學生進行合作和探究學習的方法。討論法使用得當可以激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生的思維、調(diào)動學生的積極性?？傊?，在實行討論法的過程中，教師要努力做到使得討論法行之有效，以引導學生獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此教師可以從以下幾方面進行努力。首先課前做好充分的準備，選好相應的討論題目，并指導學生做好資料收集方面的準備。其次，教師要掌控好整個討論過程，使討論順利進行。盡量使每個學生都參與討論。做好信息控制和信息反饋。及時處理好討論過程中的意見沖突。最后，教師既要做一個討論過程中的傾聽者，也要做好討論結(jié)束后的總結(jié)。做聽眾時收集討論的信息，做總結(jié)概括出主要問題、觀點、方法，使討論有所收獲。
4 小結(jié)
綜上所述，中學地理教學必須適應時展的需要與地理課程課改的要求，對中學地理教學方法做出改進。中學地理教學方法要對已經(jīng)存在的教學方法取其精華，去其糟粕，發(fā)揮已有方法的優(yōu)勢，教師在教學中要積極創(chuàng)造和利用新的教學方法以改進傳統(tǒng)方法的弊端，改革與改進地理教學方法。促進中學地理教學的發(fā)展。
參考文獻
[1] 張小寶.我國中學地理課程教學內(nèi)容之變革[J].蘭州教育學院學報，2010.26（2）：144-145.
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[3] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
【關鍵詞】高中 地理 教學 方法 反思
地理課程標準明確指出: 高中地理教學要體現(xiàn)課程理念，落實課程目標、達到課程標準，需要地理教師在設計教學時充分考慮高中學生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判思考以及分析解決地理問題的能力。從中可看出地理課程標準注重學生全面發(fā)展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，地理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而地理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。
一、量體裁衣，確定合理適度的教學內(nèi)容
有效教學關注的不僅是教學內(nèi)容的量，更關注它的質(zhì)。有一定難度的、具有活化力的、符合學生認知結(jié)構的基本知識是教學的有效知識。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節(jié)課的信息量過少，知識點過少，也會浪費時間，不利于調(diào)動學生學習的積極性。因此對每一節(jié)課的內(nèi)容進行重新的劃分。如對“大氣的運動”一節(jié)，我就將“熱力環(huán)流”相關知識分兩節(jié)課進行教學，第一課時，重點分析形成原理，第二課常見形式及應用。由于時間分配不緊張，所以學生有較多的時間消化內(nèi)容，教學效果顯著。
二、靈活機動，選擇生動有趣的教學活動
地理課程標準講究教學方法，將教學方法提升到教學目標之中，要求針對課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學方法。應當明確指出，沒有哪一種教學方式是“最好的”。企圖在教學中只運用某一種方式的認識和做法是絕對錯誤的。我們在實際地理課堂教學中，選擇不同擇靈活有趣的教學方式促進學生的有效學習。
例如：案例式教學的運用得法可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、可以培養(yǎng)學生的綜合能力，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，更有利于增強學生學習興趣。
高中地理必修2“第二章第一節(jié)――城市的空間結(jié)構”，就有了一次深刻的感悟。說實在，備這節(jié)課時我認為這節(jié)課是有點悶的，講的都是概念和規(guī)律，沒有什么閃光點能提起學生興趣。結(jié)果開始的5分鐘講“城市形態(tài)”時真的如我所料，學生只是默默的接受著知識，雖然還是有問必答，但是一點提不起興趣。因為書本上舉的例子是：團塊狀城市――成都；分散狀城市――重慶；條帶狀城市――蘭州，這些例子對于生活在小縣城的學生來說太陌生了。突然，坐在后排的同學冒出一句：“老師，咱們峰峰礦區(qū)是什么形態(tài)??？”我愣了一下，腦子里馬上浮現(xiàn)出礦區(qū)的輪廓圖，而這時，班上的同學也活躍起來了，你一言我一語地爭論著礦區(qū)的城市形態(tài)。這時，我突然好象看到了這節(jié)課的曙光，原來學生最感興趣的是自己熟悉的身邊事。我靈機一動，說：“既然同學們對自己居住的礦區(qū)這么感興趣，那么下面我們就以礦區(qū)為例，來研究一下城市的功能分區(qū)。請同學們用幾分鐘閱讀一下書本內(nèi)容，思考一下，礦區(qū)的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？”然后我在黑板上畫出了主要輪廓，在中間寫上“滏陽東路”，并用圓圈圈上。這時我發(fā)現(xiàn)同學們的眼睛充滿了好奇和期待，我知道，同學們的學習興趣完全被激起了。接著我讓學生以自由為原則，用不同顏色的筆在方框中大概標出礦區(qū)的學校、區(qū)政府、商業(yè)廣場位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點。結(jié)果這節(jié)課下來，同學們的涌躍程度前所未見，所有規(guī)律不用多加解析，都是他們從自己畫的縣城分布略圖中總結(jié)出來的，下了課還紛紛地上在講臺上指著圖研究。想不到這節(jié)課我收到了意想不到的好效果。
教師通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。在課堂教學中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導、促探究；多設疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓練、輔方法等多種教學方式的選擇使用，提高地理課堂教學質(zhì)量。
探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”一課時，是這樣設計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調(diào)查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問。
課堂是互動的課堂，是學生為主體的課堂。教師在課堂教學中積極探索教學方式的改變，將原來以灌輸為主的教學方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒訛橹鞯膶W習上來，使得課堂在師生互動中、合作中動態(tài)生成。
三、優(yōu)化教學，提高教學時間的利用效率
課堂教學風格受課堂教學內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代應試教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。新時代中學地理課堂教學風格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學內(nèi)容與地理教學形式有機統(tǒng)一的課堂教學風格。
課堂教學風格總是通過課堂教學形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學風格的認識，首先是從課堂教學的形式、特點感受到的。新時代中學地理課堂教學風格，以素質(zhì)教育為準繩，以多樣的教學方法，先進的教學手段及適當?shù)慕虒W用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學地理的教學內(nèi)容，面向全體學生，全方位提高學生的多方面素質(zhì)和能力，使學生好學、會學、學會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應時代的要求。其教學形式的特點，大體上可以歸納為如下四點：
一、有一個誘人的新課導言
生動誘人，精練點題，設有懸念，可探討性強。中學生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學習不積極，不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設計好新課導言，奠定了良好的心理和思想基礎。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導言，一上課就將學生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。
二、濃郁突出的“地理味”
圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關系，空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。而運用地圖進行教學，則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。
復雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關系相關圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當?shù)牡貓D教學，首先從識圖開始，教師引導學生觀察圖的結(jié)構，然后再逐項逐條緊扣教學內(nèi)容啟發(fā)設問，讓學生通過位置以及相關事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導下進一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學，最后再疊加恢復地圖原貌的方式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。
通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復訓練，學生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上，達到會學、學會、會用的目的。同時，在教學過程中，學生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。
三、感染力極強的教學語言
條理清晰，生動藝術，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強。教師靈活并恰當?shù)剡\用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。在保證科學性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……
適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學生學習的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學之中，受到陶冶，得到鍛煉，學會知識，掌握方法。
四、環(huán)環(huán)相扣的教學過程
關鍵詞：觀念轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新方法；教學意見
中圖分類號：G623.4
我們高中地理課的教學在新課程實施的背景下，在教學方法上受到很大影響。老的教學目的就是使學生如何得到好的成績，都是應試教學。但我們新的課程要求是，學生要'德智體美勞'全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國家教育對學生的人為關懷，也體現(xiàn)了新時期和諧社會建設的新風貌。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教學觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識，一般的老師經(jīng)過一到兩個學期就可以把教材背熟了，有時都不用課本就可以上課。然而現(xiàn)在是個信息化的時代，老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，抓緊學習新時代信息技術，快速提高教學的綜合素質(zhì)，在新課程的教學需求下把地理課上好。
觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學我們還要不斷的創(chuàng)新。在實際的教學過程中，老師要積極主動、創(chuàng)新意識、注重實踐，對地理課教學中遇到的問題，進行不斷的總結(jié)、分析和反思，以創(chuàng)新的意識制定最佳的教學方法，逐步的轉(zhuǎn)變成為具有創(chuàng)新的新型教研老師。
二、 創(chuàng)新地理課教學方法
新課程對教學的方法創(chuàng)是新勢在必行的，現(xiàn)在的90后學生在信息如此發(fā)達的時代，他們有自己獨特的思想、性格、經(jīng)驗，對知識的興趣、需求非常渴望，我們要以豐富多彩、形象生動、變化多端的課堂教學方法，使學生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識。
1、 實踐式教學
實踐式教學是讓學生親身體驗和經(jīng)歷課本知識和現(xiàn)實存在的事例相互之間的關系，加深知識理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補充也就算完成教學課程了，這樣的教學目標僅僅是預設性的，現(xiàn)在的學生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡單傳統(tǒng)的方式教學，已無法滿足學生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學理念逐步向'實踐式'轉(zhuǎn)變。
例如：在高中地理課'長江三峽工程'的教學課程中，老師在書本知識的基礎上，可以展開以'我知三峽'為命題的教學實踐課，讓學生們主動的去查找有關三峽的各個方面的信息、資料。如果離三峽工程近點學校，可以參觀三峽的活動，同學們經(jīng)過實踐活動，了解到三峽工程如何發(fā)電、三峽工程的意義等，還可以引發(fā)出三峽工程大規(guī)模的移民、對生態(tài)環(huán)境的影響、對魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進行分組討論，老師要正確的引導學生認真思考、積極發(fā)言，這樣就會把課程了的難點和重點問題，輕易的就化解了，最后老師在進行總結(jié)和補充，學生們就對三峽工程的知識了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導、解錯學習
學生上課學習，課后做作業(yè)加強鞏固，在課后的作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，以往老師就是發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，學生也就是改正錯誤，過程很簡單沒有注意這也是可以利用的教學資源，老師要抓住這樣的機會，探究新的教學方法，正確引導學生理解錯誤所在，積極分析思考解決的錯誤問題。
例如：高中地理課中'熱力環(huán)流'教學中，學生在遇到熱力環(huán)流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問題時，總是會出現(xiàn)一些問題。此時老師就要以學生出錯的問題來采取新的教學方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學生講解；然后在在近地面設定三點'熱-冷-熱'，要求學生自己畫圖完成，并且要標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況。這時老師要要求學生進行討論找出錯誤，同學們解決不了的問題，老師要引導學生一起糾正錯誤。最后老師在通過變式圖設疑，檢查學生們對問題的理解和掌握程度。這種方法學生親自解錯，學習主動了，學習難點掌握的準確，使學生的分析和解決錯誤問題的能力大大提高。
3、 創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣
如何教學生從'要我學'轉(zhuǎn)變成'我要學'，學生對學習的興趣是關鍵，那么怎樣培養(yǎng)學生學習的興趣，這就需要我們老師用創(chuàng)新的教學方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學的因素，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造輕松活潑的課堂學習氛圍，激發(fā)出學生們學習的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機。
例如：高中地理課'大氣環(huán)境保護'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護、酸雨危害及防治時，老師先要求學生分組，進行我們生活那些現(xiàn)象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過生動有趣的漫畫進行講解，最后老師要求學生試著講出解決的措施。學生經(jīng)過討論后，在結(jié)合老師對漫畫的講解，興趣被激發(fā)出來，都會有自己的看法，他們就會積極主動的舉手發(fā)言，爭先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學生學習知識就深刻了。
三、老師創(chuàng)新教學方法在實踐教學中幾點建議
高中老師在不斷創(chuàng)新教學方法是，在實際的教學中還要注意以下幾點，這樣可以使創(chuàng)新的教學方法得到更好的應用。
1、 建立和諧的師生關系。老師要尊重每一名學生，理解包容他們的缺點，正確引導學生充分的展示自我，積極主動的學習。
2、 對新課程要認真探究，努力鉆研，準備充分，生動講解。
3、 注重實踐，精心設計，把學生的積極性要全部調(diào)動起來。
4、 轉(zhuǎn)變角色，以'學生為主、老師為輔'為教學理念。老師教學要以服務于學生的方式，開放學生的思維，引導學生自主學習。
結(jié)束語：
新課程的教學，對老師來講不只是教好學生，還要成為教學的研究者。教學的創(chuàng)新要以人為本，老師在實際的教學工作中，要以一個研究者的身份，對教學中遇到的各種問題勤于思考、大膽嘗試、及時總結(jié)、勇于創(chuàng)新，這樣老師就會在教學過程中不斷的進步，不斷的提高教學水平，最終就會為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧型人才。
參考文獻：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010，（30）：194.
【關鍵詞】課堂效率；教師引導；主體地位；控制論
當前，隨著新課程標準在全國大范圍、深入地展開，其倡導的“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”，正是要求我們?yōu)樾率兰o培養(yǎng)擁有豐富且實用的地理知識人才，這是擺在我們地理教師面前的毋庸置疑的重要課題。如要解決好這一問題，我們就必須改進教學方法，提高課堂的效率。
一、充分發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，調(diào)動學生學習地理的興趣
每一節(jié)地理課，都需要兢兢業(yè)業(yè)的努力與準備，例如熟悉教材、鉆研新課標、編寫教案、突出重點、分解難點、作詳實周密的教學安排等。但要讓教師教的得心應手、暢快淋漓，學生學得津津有味、融會貫通，還真得激發(fā)學生的學習興趣，才能使課堂氛圍輕松愉快。“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法”。激發(fā)并培養(yǎng)學生學習地理的興趣，是扭轉(zhuǎn)當前學生忽視地理學習的有力措施。
為了使學生有目標地、主動地學習地理課，筆者認為，應首先上好序言課?！昂玫拈_端，是成功的一半”，這也是許多有經(jīng)驗的教師都十分重視序言課的原因。運用生動、豐富、有力的事實說明地理學科的特點，幫助學生認識和體會到地理知識的有用性，激發(fā)興趣，增強學生喜愛這門學科的思想意識。
同時，調(diào)動學生的積極性，誘發(fā)學習動力，并不是完全體現(xiàn)在每節(jié)課的導入新課上，而是貫穿于課堂的全過程：在每個教學環(huán)節(jié)，教師應適時撥動學生的心弦，針對學情來教授地理知識。課堂上，新奇巧妙的提問像魔術棒，能使學生注意力高度集中，精神亢奮；富有啟發(fā)性的提問就像一盞明燈，在知識的迷宮中，照亮一條前行的路；生動有趣的提問像歡樂的音符，可以使整個課堂氣氛活潑輕松。如講完“洋流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中日軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：日軍如何妙用北太平暖流，避開美軍監(jiān)察突襲珍珠港的？再如講完“北印度洋季風環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)？返航時又在什么季節(jié)？通過這些新奇有趣的提問，學生既能使注意力高度集中，又能產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而形成“要我學”到“我要學”，再到“我愛學”這種良性的學習機制。
二、充分發(fā)揮地圖在地理教學中的重要作用，培養(yǎng)學生識圖、用圖的能力
地圖是“地理學的第二語言”，它以無聲的語言來幫助學生理解掌握教材內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點，且往往會提供比文字描述更為豐富的地理信息。如在講授 “三圈環(huán)流”的形成時，在黑板上一邊畫圖一邊講授，學生能很快地、直觀地把這一難點知識掌握。
另外，我們還要教會學生畫簡易地圖，并能熟練使用地圖，就像數(shù)學教師教學生用阿拉伯數(shù)字解題一樣，必須始終堅持引導學生從地圖中讀取有用的地理信息，教學時凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成，且遇到問題，要首先想到與之相關的地圖，逐漸使學生養(yǎng)成用圖、識圖的習慣。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖增知，以圖感美，以圖啟智，以圖育德等多種教育功能，提高學生學習地理的能力；才能引領學生逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習慣，并終身受益。
三、充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生獲取知識的能力
當前課程改革的基本理念指出：“學習對生活有用的地理，學習對終生有用的地理?！睂W生對地理課發(fā)生了興趣，學會了使用地圖，僅有這兩點還不能說學會了終身受用的地理，還有一個重要條件，那就是自覺地學習，能獨立獲得新知識并駕馭已掌握的知識，做學習的主體。
“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！苯虒W中，教師應注重學法指導，明確知識聯(lián)系并交代解題思路，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。如我在講授《分析判斷氣候類型》一節(jié)時，對于氣候類型的成因、特點是重點內(nèi)容，我先講解了對于氣溫、降水描述的一般規(guī)律，然后讓學生自己看書，分析各氣候類型的特點和分布，最后聯(lián)系三圈環(huán)流的知識，分析氣候類型的成因。
這樣做不但突出了教材的重難點，同時也充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，促進學生進行積極思考，使他們把精力集中到理解、掌握、鞏固教材的知識上，同時，又鍛煉了學生進行歸納、比較和分析地理知識的能力。
四、依據(jù)控制論原理，對課堂教學過程實施有效控制
從系統(tǒng)論的角度看，地理課堂教學是由地理教師、學生、地理教材、地理教法和地理教具等要素構成的復雜教學系統(tǒng)。而優(yōu)化地理課堂教學，則必須對課堂教學活動實施即時有效的控制。
1.掌握好教師與學生、講授與學習的平衡。在教學過程中，只有使教師、學生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學生的有效獲得大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師能夠準確把握學生的實際水平及其接受程度，充分展現(xiàn)教學的藝術，使師生雙方都處于最佳的信息交流狀態(tài)，才會收到較好的教學效果。
2.明確學習目標，并把目標交給學生。如果只是一味的跟隨老師的步伐去學習而沒有自己的目的，那么高中地理教育對于學生無疑是失敗的，而學生的學習能力又有多大的提高呢？這里并不是否認教師或者課堂的作用，而是要教師在學習之前把學習目標向?qū)W生提出，以便學生實行自我控制，及時調(diào)整學習狀態(tài)。
關鍵詞 高中地理；新課標；創(chuàng)新
1.前言
新課標的施行對高中階段地理教學模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學的出發(fā)點就是讓學生取得考成績。新的課程標準則凸出了學生的學習主體地位，不僅要求學生掌握一定的地理知識，而且更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力，教學的目的也不再局限知識層面，而是更加關注學生的全面發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為基礎設計教學
承認學生的學習主體地位是進行一切教學方法創(chuàng)新的根本。以往的教學設計多是站在教師的基礎上進行，側(cè)重于對知識點的分解與歸納，課堂互動設計所占比例較少。因此教師在進行教學設計中應該適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，為學生建立學情檔案，在學生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設定梯度問題并且嘗試從多個角度評價學生，以達到最優(yōu)的教學效果。比如在學習高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高），不同層次的學生都可以回答問題，學生的學習熱情明顯得到提高。
3.綜合運用各種教學方法，增加師生交流
3.1創(chuàng)設有意義的問題情境，激發(fā)學生興趣
創(chuàng)設問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。教師在進行課堂教學時，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學生注意的情境，以增加學生對教學內(nèi)容的關注度，從而進一步引導學生對問題進行深入思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教師在設計情境時可以從以下幾個角度入手：復習設問，通過復習舊知識引入新知識是比較常見的課堂導入方法，教師在復習舊知識時可以有針對性的進行提問，引導學生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發(fā)學生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向?qū)W生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學，到課程結(jié)束再揭示答案。整個教學過程中，學生的探究欲望被勾起來，注意力集中，不僅提高了學習效果而且體會到了地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點。
3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動
由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學生不積極的參與教學，拒絕自主思考，這對于新課標的實施是非常不利的。對此教師可以運用風趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
3.3運用思維導圖，提高教學質(zhì)量
思維導圖可以幫助學生對課堂內(nèi)容進行梳理，使學生明確學習重點和知識框架，條理清楚，極大的降低了知識的難度，提高了教學水平。教師利用思維導圖進行歸納和總結(jié)的時候，要注意將當前知識進行適當?shù)耐卣?，比如在講學習城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學中來，拓展學生的視野。
4.利用現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生注意
學生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，以提高教學效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點，教師可以采用flash動畫演示鋒面形成以及冷暖風的相遇，由學生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時，可以以幻燈片的形式讓學生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關的自然歷史事件，為之后的教學做好鋪墊。但是在使用多媒體教學時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導致課堂節(jié)奏過快，學生沒有時間進行思考，也不能節(jié)奏太慢，導致無法完成課堂任務。
5.注重教學與實踐的結(jié)合
地理新課標提升了對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，增強學生的生存能力，構件開放式的地理課程。因此教師在教學中可以聯(lián)系社會熱點問題，可以設計簡單的地理實驗，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時，教師可以將藍色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學生可以觀察到藍色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，比如天文觀測、野外考察活動，增加學生對地理的興趣。
6.結(jié)語
新課標為高中地理教學指出了大的方向，教師是工作在教學實踐第一線的教育者，同時也是新課程標準的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標的相關知識，結(jié)合經(jīng)驗和實際積極創(chuàng)新教學方式，將以教為主的教學變成以學為主的教學，真正讓學生學習到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
參考文獻
【關鍵詞】 新課標；實踐；課堂教學；中學地理2001年國家教育部頒布了《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》。新課標中提出了“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學習方式、構建開放式地理課程、構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程、建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制”這幾個基本理念。新的課程改革給廣大的第一線教育工作者——教師帶來了一次嚴峻的挑戰(zhàn)和一次發(fā)展的機遇。所以教師不僅要教給學生以知識，更要重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生求得知識的能力，這是非常重要的。我在這幾年的教改實踐中，有以下的看法：
一、習題式自學
國家地理一般是通過一個國家的自然和人文地理的主要特點來展示該國的地理概況的。如果每一個國家都一不變地按位置、地形、氣候、人口、經(jīng)濟等逐一學習的話，學生難免會感到枯燥乏味。如何避免上述問題的發(fā)生呢?我嘗試了論文習題式自學法。
1、教師給學生列出一系列問題。教師按教學目的、教材內(nèi)容和學生情況，把本節(jié)課學生將要學習的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為習題(習題難度要適中、要有一定的綜合性和啟發(fā)性)，供學生作閱讀自學提綱用。這樣，就為學生自學指出了思路，從而降低了自學的難度。
2、學生閱讀教材、獨立整理閱讀筆記。學生帶著問題，提綱式地閱讀教材文字和圖表內(nèi)容，按自己所掌握的地理思維方法分析教材內(nèi)容，獨立整理閱讀筆記。
3、教師巡查并作指導。由于學生的知識技能層次不一，教師在巡查過程中要對閱讀理解相對有疑難的學生進行提示和指導。
4、師生一同修改閱讀筆記。請兩、三名學生(不同層次的學生)把自己的筆記寫在黑板上，大家一同討論并修正其中的錯誤，最后整理出大家較為完善的閱讀筆記。
二、讓學生積極參與
隨著現(xiàn)代社會的開放、民主思潮的沖擊、教育體制的改革，師生關系趨向于一種平等和互補?，F(xiàn)在，越來越重視教師主導地位和學生主體地位的協(xié)調(diào)發(fā)揮。如何才能激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的學習能力、創(chuàng)設更好的師生相互溝通和交流的機會呢?我采取了這樣的方法——讓學生當回“老師”。
1、分組與選材。把全班學生分成幾組，每組選派一個代表來參加“小老師講課比賽”；然后選擇一節(jié)內(nèi)容較為淺顯、適合學生自學的教材，把它分成幾個部分，讓幾個“小老師”來抽簽選擇講課內(nèi)容。這樣做，既能提高學生的學習興趣，又能增強他們參與活動的信心。
2、集體進行備課。選定講課內(nèi)容后，利用一星期的時間，由全組同學協(xié)助查找、收集、整理資料，“小老師”設計講課內(nèi)容，組內(nèi)同學共同討論定講稿。當學生們?yōu)橹v授某一問題在圖書室里翻閱大量報刊雜志時，他們的資料查找、收集能力得到了提高；當學生們?yōu)槟硞€講課環(huán)節(jié)討論時，他們的協(xié)作能力、語言表達能力、思考分析判斷能力得到了進一步地鍛煉。
3、學生教學生。當“老師”的學生和當“學生”的學生，課堂精神都高度集中，對知識的理解也更為深刻，課堂氛圍活躍。
4、教師點評。在學生講課結(jié)束后，師生角色回歸，教師對幾個“小老師”的教學進行點評:點明問題、更正錯誤、插缺補漏、總結(jié)成績。這樣的教學嘗試，使學生的主體地位得到了充分地發(fā)揮，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自信心，鍛煉了學生的收集整理資料能力、思考分析能力、記憶能力、口頭表達能力和合作學習能力等；效果甚佳。
三、課堂激發(fā)學生熱情小環(huán)節(jié)
心理學研究及教學實踐表明:壓抑、呆板的學習氛圍影響學生的學習效果，有礙于學生生動、活潑地發(fā)展；被動消極地聽講，吸收率是偏低的。那么，課堂上適時地激發(fā)學生的學習熱情是十分重要的。
1、和老師比賽。在教授中國行政區(qū)劃時，我一聲不吭地在黑板上迅速地畫出論文了中國的陸地輪廓，并在相應位置填上了34個省級行政單位的名稱；然后扭頭一問，“誰能在下節(jié)課和老師一樣在黑板上準確的寫出34個省級行政單位的名稱，速度甚至比我更快?”；……“我!”……一會寂靜后，一個響亮的聲音出教室后排傳來，“水分子”講話了，“老師，我來!”……果然，下一節(jié)課，這位同學很好、很快地在黑板上相應位置寫出了34個省級行政單位的名稱。我表揚了他，并請他跟其他同學講解自己如何能快速記憶這些內(nèi)容。同學們佩服的目光和響亮的掌聲，使這位同學開心地笑了。在這之后，班級的紀律得到了改善，這位同學學習地理的熱情也提高了，課堂上總能聽到他的聲音，或認真論文朗讀課文或踴躍回答提問。
2、我問你答。在新課學習前(或后)留一點時間，讓學生針對上節(jié)課(或本節(jié)課)所學內(nèi)容自己編道題目來考同學。這樣既檢驗學生的學習效果，又培養(yǎng)了學生的分析綜合能力，還對所學知識加深了。
3、“我”給同學批改作業(yè)。在課堂上偶爾留點時間讓學生拿起紅筆，批改其他同學的當堂作業(yè)。學生批改作業(yè)，在對其他同學的錯誤答案劃上紅叉時，給他的記憶更深，更有觸動作用；自己的作業(yè)哪被同學劃上紅叉了，怎么被劃上這么多紅叉，也會促使這位同學今后得更加認真地完成作業(yè)、更好地聽講。
4、 “布白”?！安及住痹侵袊鴤鹘y(tǒng)繪畫技法中的 一個術語，是指畫家有意在畫面的某些部位不著筆墨，制造高遠幽深、朦朧虛空的視覺效果的一種藝術手法。課堂教學作為獨特的藝術活動，巧用“布白”手法，同樣可以取得事半功倍的效果。例如:板書時故意省去關鍵字詞，留下空白讓學生補充完整；只繪出地圖的大體輪廓和主要地理事物，讓學生完成并標注名稱；對課堂表現(xiàn)欠佳的個別學生采取“視而不見”的態(tài)度等。
四、整理知識
整理知識的過程就是對知識進行加工的認知過程，即是采用分類、排列、比較、推理等方法，對知識進行處理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過程。主要方法如下:
1、圖文互換。圖文互換的方法，就是將某部分知識內(nèi)容，改用圖式表現(xiàn)出來，或是將某圖式變換成文字進行敘述。學生通過圖文轉(zhuǎn)化，加深了對知識的理解和記憶，并在頭腦中建立了空間觀念。
2、描圖說話。地理學發(fā)展史證明，沒有地圖就沒有地理學。學會運用地圖，對初中生來講，是很重要的。能熟練地運用地圖是學生獲取地理知識的重要源泉；而且，學習和掌握地圖知識對于學生學習其他科學知識以及開發(fā)學生智力都有著重要的作用。
我在復習課有時會讓學生描一、兩幅簡單的基礎地圖(因為課時有限)，例如七大洲和四大洋圖、中國政區(qū)圖等，然后要求學生在描好的地圖上寫一寫讀圖后的發(fā)現(xiàn)。這樣做的目的是增強學生的空間概念、地圖意識和閱圖能力。
3、記課堂筆記。筆記可以“迫使”學生在短時間內(nèi)將頭腦中混沌無序的思路變得清晰有序，同時將正確的分析問題、解決問題的方法策略潛移默化地傳授給學生，日積月累，一定程度上內(nèi)化為學生自身具備的自學能力。
