時間：2023-09-13 17:07:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文教學采取措施和方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、重視學生主體性的發(fā)揮
想要在語文教學的時候做好互動教學，老師必須進行教學理念的轉變，在教學的時候?qū)W生的主體作用發(fā)揮出來，老師可以有意識地縮短自己講課的時間，給學生更多的時間去思考和討論，這樣學生才可能在思考的過程中產(chǎn)生屬于自己的想法，并將想法表達出來，這對學生思維發(fā)展是非常有利的。此外，老師還可以通過小組合作學習和自主學習的方式來對學生進行引導，讓其更好地進行互動。
二、給邊緣學生足夠的重視，做好互動
首先，老師應該認識到在教學中，民主和平等的重要性，重視每一個學生；其次，班主任可以將班級社會關系特點利用進去，根據(jù)不同學生的需要進行差異教學。比如說根據(jù)學生語文水平的不同進行難度不同的問題設計，這樣能夠讓那些邊緣學生更好地參與到課堂教學中來，更好地進行互動，體會到學習帶來的快樂。
三、教學中要重視互動
想要更好地解決初中語文課堂教學互動性比較差的問題，必須對教學進行審視，老師在教學的時候，往往采用老師講課，學生被動聽課的方式，這樣的模式學生學習積極性比較差，老師在教學的時候也很難及時地了解學生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學的時候，應該重視講重點、難點以及一些易混淆的教學內(nèi)容；對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不要講，學生能夠通過自學學會的內(nèi)容不用講，對于講了以后學生也許不會的內(nèi)容不要講。對于一些難度比較小的問題，學生通過合作能夠掌握的，老師應該給學生機會，讓學生進行合作和討論，這樣學生能夠在語文學習的時候更加積極的互動，語文教學效率才可能真正地提升。對于老師而言怎樣分析哪些知識是學生已經(jīng)掌握的，哪些知識是學生沒有掌握的，比較困難。老師在進行分辨的時候絕對不能主觀臆斷，而應該對學生的學情進行深入的調(diào)查，真正了解自己的學生。這就要求老師在備課的時候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學生的學情，并針對學生的學情采取措施進行教學，這樣才能夠提高教學的針對性，學生在互動的時候也會更加活躍。
四、給學生更多的機會，讓學生“講課”
隨著新課改的進行，老師在進行語文教學的時候也必須轉變教學模式，老師在教學的時候應該重視教學情境以及課堂教學氛圍的營造，對學生進行引導，讓學生更好地互動，激發(fā)學生學習語文的興趣。老師在教學的時候，可以給學生一定的機會，讓學生走上講臺“講課”，這樣的方式能夠提高學生學習語文的積極性，也會更加愿意參與到課堂互動中，知識掌握也會更加扎實。若是學生講課的時候存在疏漏，老師可以進行一定的補充。這種教學模式能夠改變以往那種老師一味講課、學生被動聽課的教學模式，學生在學習的時候，遇到問題也會更加敢于提問，師生關系也會更加和諧平等。老師可以鼓勵學生主動參與到爭當小老師的活動中去。此外老師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組中輪流講課，這樣能夠給學生更多的機會來展示自我，能夠很好地將學生的學習積極性調(diào)動起來。
關鍵詞：普通高中；理科班；高效語文課堂；教學方法
普通高中理科班高效語文課堂的推進對于學生語文知識的掌握有著至關重要的影響，相關教師必須加強對其的重視。本文就普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性以及普通高中理科班高效語文課堂教學方法進行分析。
一、普通高中理科班高效語文課堂教學方法研究的必要性
與初中教學相比，高中教學具有時間短、任務重等特點，高中生直接面臨著高考的壓力，這在一定程度上對于語文課堂教學提出了更高的要求。與文科班語文教學相比，理科班在語文教學開展過程中所面對的困難將會更多，由于理科班的學生絕大部分對于語文的學習興趣以及學習熱情都遠不如學習數(shù)學、物理等學科，這就使其在語文教學中學生參與的自主性不高，也是導致目前我國普通高中理科班語文課堂教學效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班語文課堂教學方法的高效性將會直接對于學生語文知識的掌握造成影響，因此，教師必須加強對其的重視，積極采取措施對語文課堂教學方法的效率以及質(zhì)量進行提升，從而為理科班學生全面均衡發(fā)展的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。
二、普通高中理科班高效語文課堂教學思考
1.語文教師要對自身語文素養(yǎng)進行提升
俗話說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水?！币虼?，要想使普通高中理科班高效語文課堂能夠順利推進，語文教師必須對自我語文素養(yǎng)進行提升，只有語文教師的語文素養(yǎng)能夠滿足甚至高于教學要求，才能夠在語文教學中增加語文教學的趣味性，而不是只扮演呆板知識的搬運工的角色，這對于高效語文課堂的構建是極其有利的。為了使自身語文素養(yǎng)得到提升，教師必須把讀書作為自我生活的一部分，用豐富的學識來武裝自己，讓自己成為一個知識淵博的人。普通高中理科班的語文教師除了要具備扎實的語文功底外，也要對語言學、美學等相關知識進行了解，盡可能在對學生進行語文教授的過程中提出自我獨特的理解和看法，要在語文教學過程中通過學識的魅力來吸引學生，讓學生能夠更加踴躍地參與到語文課堂教學中，可以說具有淵博的學識是普通高中理科班語文教師保證課堂高效性的必要因素之一。
2.加強教學設計有效性的提升
教學設計是一個教師在語文課堂中對于流程掌握的基本依據(jù)，是語文教學目標以及教學內(nèi)容的載體，是高效語文課堂得以實現(xiàn)的重要保證之一。傳統(tǒng)的語文教學設計絕大部分都大同小異，這對于學生語文學習熱情的調(diào)動是極其不利的，因此在進行教學設計的過程中，為了保證語文教學的高效性，語文教師必須加強設計創(chuàng)新性的提升，盡可能讓語文教學課堂能夠以打破常規(guī)的形式存在，這對于教學質(zhì)量的提升是極其重要的。好的教學設計應該讓學生每節(jié)課都有新收獲，教學設計時既要充分吸取傳統(tǒng)教學設計的精華部分，又要在原有基礎上進行創(chuàng)新與突破，要加強學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，這對于高中語文課堂教學高效性的保證是極其有利的，語文教師必須加強對其的重視。
3.加強良好課堂氛圍的營造
良好的課堂氛圍是確保課堂高效性的必要因素，因此，語文教師要想對語文課堂的有效性進行提升，就必須加強對課堂良好氛圍的營造，盡可能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行語文的學習。在對語文課堂氛圍進行營造的過程中，語文教師尤其要注意對學生“注意點”的迎合，對學生感興趣的學習內(nèi)容要善于呈現(xiàn)，不斷激發(fā)學生的思維，使學生處于活躍狀態(tài)，這對于語文課堂質(zhì)量的提升有著極其重要的影響。此外，語文教師也需要注重自我教學態(tài)度的調(diào)整，多給予學生鼓勵，最大限度地對學生的自尊心進行維護，這對于學生學習主動性的提升有著極其重要的意義。
普通高中理科班語文課堂教學有效性的保證是相關學生語文成績能夠得以提升的重要前提之一，因此，相關的語文教師必須加強對其的重視，積極對現(xiàn)有的語文教學課堂進行改革，從而最大限度地確保普通高中理科班語文課堂的高效性，這對于學生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；課堂教學；教學策略
閱讀教學作為語文教學過程中的重要組成部分，其教學成效會對學生的整體學習成績造成影響，因而教師需要重視開展有效的閱讀教學，注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。但如何采取措施，促進語文閱讀教學質(zhì)量的提升，則成為廣大語文教師需要重點思考的問題。
一、初中語文閱讀教學的意義
初中語文閱讀是學生的主要學習科目之一，也是語文教學中必不可少的重要組成部分；要求學生要有很強的理解和閱讀能力，去領悟閱讀教材中的文學精髓。因此，教師要充分激發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，以全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
二、提高初中閱讀教學有效性的策略
1.培養(yǎng)學生閱讀積累，提高學生的語文素質(zhì)
初中生的閱讀、寫作能力離不開語文知識的積累，所謂“厚積才能薄發(fā)”。因此，教師在開展閱讀教學課堂中，應深入向?qū)W生貫徹閱讀中心思想，精心選材，有針對性教學，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，讓學生把有文化價值的文字做記錄，并進行整理，作為今后寫作的靈感來源，這樣不僅開闊了學生的知識面，還有助于提高教學效率。
2.設計情境教學，激發(fā)學生閱讀興趣
在開展語文閱讀教學中，教師可以運用多樣化的教學方法，巧妙設計情景，為學生營造良好的學習氛圍。比如，在教學《幼時記趣》時，教師可以利用多媒體的教學方法，播放與文章相關的影片資料，把學生融入情境中，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不僅吸引學生的注意力，還能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更容易理解所學知識，進而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
總之，想要提高初中語文閱讀教學的有效性，教師必須要運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，以提高學生的語文綜合素質(zhì)，進而提高語文閱讀課堂的有效性。
參考文獻：
【關鍵詞】新課改；高中語文；創(chuàng)新教學
在實行新課改之后，很多教師并沒有認識到新課改理念的先進性和重要性，在教學的時候依舊采用以往落后的教學手法，這對學生語文素養(yǎng)提高和綜合素質(zhì)提高都是非常不利的。為了更好的滿足語文教學的需要和社會的需要，教師在教學的時候必須不斷的轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，對高中語文教學進行創(chuàng)新。
一、 高中語文教師進行教學創(chuàng)新的必要性
（一） 以往的教育打擊了學生的語文學習積極性
現(xiàn)在很多學生在進行語文學習的時候，學習積極性依舊很差，語文學習的效果也非常不明顯，之所以出現(xiàn)這種情況，最主要的原因便是以往教學理念對高中語文教學的影響還在，教師在教學的時候使用的還是以往的教學方法，這對學生積極性的提高是非常不利的，教師在進行教學的時候必須意識到這一點，創(chuàng)新教學理念和教學方法，激發(fā)學生對語文學習的興趣，對學生的潛力進行挖掘。
（二） 教師在教學的時候過度的重視課堂活躍，對學生語文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視
為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學的時候努力的采取各種方式將學生的學習積極性調(diào)動起來，認為課堂活躍了，素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了，這種觀點在本質(zhì)上是錯誤的，這對學生的語文素質(zhì)提高和語文基礎的學習是非常不利的。
（三） 教師在教學的時候創(chuàng)新型不夠
很多教師在教學的時候，也認識到了素質(zhì)教育和新課改的重要性，但是在理解其內(nèi)涵的時候卻存在一定的問題，在教學的時候沒有認識到自己的教學方法創(chuàng)新性不夠，教師在教學的時候，講的內(nèi)容比較乏味無聊，創(chuàng)新性非常的差，這也會給學生的語文學習積極性造成不良的影響，最終也會給學生的學習效果造成嚴重的影響。所以，教師在教學的時候必須正確的理解新課改的內(nèi)涵，進行教學思維和教學方法的轉變，讓學生真正的體會到進行語文學習的樂趣，這樣教學有效性便會提高。
二、 高中語文教師進行創(chuàng)新型教學的辦法
（一） 努力的提高學生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)
新課改要求教師在教學的時候必須重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師在進行語文教學的時候必須對教學方式進行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學對學生的吸引力。教師在教學的時候，讓學生真正的體會到語文本身的魅力，讓學生認識到語文和我們生活的聯(lián)系，這樣學生的學習積極性才會提高，語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才會提高。
（二） 鼓勵學生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維能力
教師在進行語文教學的時候應該重視對學生的潛力挖掘，努力提高學生的思維能力，鼓勵學生在學習的時候說出自己的一些想法，也鼓勵學生敢于質(zhì)疑，只有這樣學生的思維能力提高的才會快，自主學習能力也會有明顯的提高。學生在質(zhì)疑的時候，其自主學習方面的意識也會有明顯的提高，學生對語文的興趣也會有所提高，學習積極性自然也會提高。
（三） 將情境創(chuàng)設運用到課堂教學中去
隨著新課改和社會的進步和發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了很多的新事物。教師在進行高中語文教學的時候也應該不斷的進行創(chuàng)新和嘗試，努力的提高語文教學的效果。情境教學便是一種非常不錯的方式，在進行情境教學的時候，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設，也可以將多媒體運用進去，這樣學生在學習的時候便會有身臨其境的感覺，理解起來也會更加的容易，教學目的也會更加容易實現(xiàn)。
（四） 引導學生進行創(chuàng)新閱讀
在高中語文教學中，學生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識到其重要性，在講課的時候也應該轉變以往一味的進行知識講解和傳授的情況，努力的幫助學生養(yǎng)成主動閱讀和正確閱讀的習慣，積極的對學生進行引導，提高學生理解方面的能力。學生理解能力提高了，在進行語文學習的時候，理解課文的能力才會有所提高，掌握課文的速度也會加快。學生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關系的，教師要幫助學生選擇那些和學生生活有聯(lián)系的材料，并且材料本身的創(chuàng)新型，知識型以及文學系也應該比較突出。在進行創(chuàng)新型教學的時候，提高學生的理解能力是非常重要的，只有學生閱讀的質(zhì)量提高，學生的閱讀能力才會提高，并且在拓寬學生視野的同時，還能夠更好的提高學生的作文寫作能力。
結語：
在當前形勢下，高中教師在進行語文教學的時候，必須真正的理解新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不斷的進行教學思想和教學方法的創(chuàng)新，在教學的過程中更好的利用多媒體等輔助設置，對課堂教學進行創(chuàng)新。并且，教師在進行創(chuàng)新型教學實施的時候也應該正確認識學生的需要，對學生的學習狀態(tài)進行理解，引導學生的一些學習行為，幫助其更好的進行語文學習。同時，教師在進行創(chuàng)新型教學的時候還應該不斷的采取措施提高自身的素質(zhì)和語文教學能力，更好的滿足語文教學的需要，在教學的時候更好的貫徹新課改理念，提高學生的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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初中語文教學實踐，表明在實際教學過程中存在眾多的問題，要培養(yǎng)并充分提高學生的創(chuàng)造性學習能力，可以從以下幾方面做起。即為培養(yǎng)學生的學習興趣，充分提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的自學能力，加強學生的滲透德育教學。
【關鍵詞】
初中語文 教學創(chuàng)造性 學習能力
根據(jù)相關的調(diào)查和研究，在中學的語文教學中普遍存在著下面的問題：一是不能徹底改變在初中教學中固有的以“教師”為中心的觀念，從而造成學生學習積極性不高；二是在初中語文教學過程中普遍存在著“灌輸式”的教學方式；三是在實際的語文教學過程中，寫作存在著實踐較少、內(nèi)容較為死板、涉及面較窄等問題。因此，學生的寫作能力，得不到很好的提高。另外，學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，是不能離開創(chuàng)造性勞動的。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力，在初中語文教學中，教師可以從做好以下的四個方面著手。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學生積極開展創(chuàng)造性學習能力的突破口。如果學生缺乏對于課程的興趣，就只能是被動地去學習，而不能實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從“要我學”轉換為“我要學”。同時，教師還應該采取相應措施，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習語文的興趣和熱情。另外，教師在保證教學的生動性和趣味性方面，可以在課程教學過程中采取以下的途徑。如讓學生在課堂中扮演各種角色，進行相互之間的對話，通過講故事、當小老師以及短劇節(jié)目表演等方式可以充分調(diào)動學生的積極性。這些活動，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，進而讓學生將這種學習熱情轉變?yōu)閺姶蟮膶W習動力，使學生能夠自覺、自主、有創(chuàng)造性的進行學習。
如果學生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地坐著，只是面無表情地聽著以及小心翼翼地回答，必然會扼殺學生們的創(chuàng)造性思維。因此，為了充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在初中教學過程中，教師要努力營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍.使學生們能夠身心愉悅、充滿自信，才能自由地、敏捷地去對知識進行探索。創(chuàng)造性思維的火花得到最好的迸發(fā)，綻放得愈發(fā)多彩。
二、提高學生的創(chuàng)新能力
有相關的心理學研究實驗顯示：創(chuàng)新能力與智力相比，受動機、情感、興趣、意志、性格等非智力因素影響較大。美國的心理學家戈爾曼通過相關的研究得出以下結論：在眾多影響人們成功的因素中，智力因素僅僅占到20%，而非智力因素的影響占到80%。因此可知，創(chuàng)新能力是一種人類所共有的，可以通過后天培養(yǎng)得到發(fā)展。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要積極轉變相應的教學觀念。在教學過程中：第一，要在課堂過程中積極鼓勵學生打破常規(guī)的意識，弱化相應的思維定勢。貝爾納曾經(jīng)說過：“已知的東西是妨礙學習的最大障礙?！苯虒W過程中思維的定勢，能夠幫助學生們處理那些一般性問題，而且能夠做到駕輕就熟、得心應手。然而，當學生們面對一些陌生的問題，并且需要開拓創(chuàng)新時，這種思維定勢就會轉變成相應的“思維枷鎖”，進而對新思維、新方法的構建以及新知識的吸收產(chǎn)生極大阻礙。第二，要采取措施培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維。從“以前的狀況”“現(xiàn)在的狀況”和“將來的狀況”三個方面進行教學，將事物的內(nèi)在奧秘以及可能的發(fā)展方向展示給學生們。對于文學精品的賞析和討論，能夠充分激發(fā)學生們的發(fā)散性思維；在加強學生們的課外讀物的閱讀過程中，要著重培養(yǎng)學生的再造性思維；在進行作文或者寫作訓練過程中，也要充分發(fā)揮和調(diào)動學生們的個人愛好以及個性特長。引導他們從不同角度和方向進行思考，進而能夠得出不同的解決方案，從而起到拓寬學生思路的作用。解決一個較為復雜的問題，思考過程往往要從正向思維和逆向思維兩個方面交叉進行，進行互相的補充和結合。而教師在教學過程中要有目的、有計劃地培養(yǎng)學生們的逆向思維，進而起到提高學生的創(chuàng)新能力的目的。
三、培養(yǎng)學生們的自學能力
教師要在教學過程中充分認識到這個機會，積極引導學生成為自主學習者。在科學技術突飛猛進的今天，學生需要對知識進行不斷的更新和擴充。任何人都不可能只在學校得到受用終身的教育。未來的社會將會要求人們具備繼續(xù)學習、持續(xù)學習的能力，并且能終身受教育、不斷發(fā)展自我，提高相應的社會適應生存能力。因此教師在學校教育過程中.要格外重視對于學生們自主學習意識和自主學習方法的指導。自主學習已經(jīng)成為當今世界主流教育的理念，是實現(xiàn)終身教育的必經(jīng)之路。
四、進行滲透德育教學
現(xiàn)代的青少年存在著個性過強，以自我為中心等特點。因此，在語文教學過程中，要格外加強對于學生德育教學的滲透。例如愛國主義、集體主義的教育培養(yǎng)，集體主義以及責任感意識的培養(yǎng)。強烈的責任感，是實現(xiàn)事業(yè)成功的基本因素之一。在語文教學中要積極進行愛國主義的思想滲透，使愛國主義教育與相關的語文學科教學有機結合在一起。同時，還要通過具體的實例啟示學生們，愛國意識并非空洞遙遠，它就體現(xiàn)在日常生活中，時時刻刻存在于我們的身邊。
綜上所述，中學語文教學的特殊性決定了，是否能夠培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力在教育過程發(fā)揮著重要的作用。教育者要從“應試教育”的怪圈中跳出來，積極堅持素質(zhì)教育的根本原則，采取措施、多管齊下，才能夠培養(yǎng)出眾多思維活躍、創(chuàng)新意識強烈的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
【1】薛勇.淺析初中語文學生的思維能力訓練[J].新課程學習（基礎教育），2011（2）
關鍵詞：反思性教學 初中語文 應用
新課改背景下的中學語文教學反思與傳統(tǒng)意義上的教學反思有著較大的區(qū)別。其主要是教師對初中語文課堂教學進行自我診斷和修正，注重的是審視和澄清以及質(zhì)疑和批判自身的教學行為，以一連串的自我發(fā)問與剖析、肯定與否定達到提升和超越自我的目標，可謂教師自覺成長過程中不可獲取的助推劑，教師的教學活動與教學反思密不可分，只有敢于懷疑并敢于和善于打破和超越自我的教師才能不斷提高自身的教學水平，由此可見，在初中語文教學中應用反思性教學，不僅能肯定自身正確的教學行為，從而積累更多的教學經(jīng)驗，還能對教學實踐過程中的各種行為表現(xiàn)進行反思，找出教學中存在的不足，從而針對性地采取措施調(diào)整自身的教學方式，不斷完善教學行為，全面提高教學質(zhì)量。由此可見，探討在初中語文教學中應用反思性教學具有十分重要的意義。
教師在教學中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學對自身的教學行為是否具備明確的定位；二是教師在教學過程中采用的教學方法是否靈活多樣；三是教師在教學過程中能否采用積極有效的激發(fā)學生學習積極性的方式方法；四是教師在課堂教學中所開展的活動是否具備正確的取向；五是學生在教學活動中參與性的高低等。
當前，初中語文課堂教學中最為常見的問題就是在課堂情境創(chuàng)設時采用的教學方法難以與學生的實際相結合，往往導致只有部分學生可以理解和接受，此時就需要教學對自身開展的教學活動有意識地進行檢查、審視以及評價，在課堂教學中存在哪些不足，這些不足出現(xiàn)的原因是什么，怎樣才能彌補這些不足，怎樣才能打造高效的語文課堂等等問題進行反思。但在這之前，尤其是在課前應充分考慮遇到的不同情況及其針對性的應對策略，在注重教師如何教的同時還應注重分析學生怎樣學和學生的學。這是由于教學本來就是一項動態(tài)的活動，教師在注重體現(xiàn)自身價值的同時還應分析學生的所思所想，教學中的教與學密不可分，作為教師只有努力發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地在初中語文教學中應用反思性教學策略。
語文課堂教學方案的形成到付諸實施，往往需要經(jīng)過多次說課與磨課而對教學方案不斷否定、修改以及完善，這一對教學方案的不斷否定、修改以及完善的構成就會對教學方案進行課前反思。通過課前反思，能促使教師更加注重學生感受，更加仔細研讀教材，進一步明確教材主體思想，更好地掌握課堂教學目標和重難點。課前反思的重點就在于課堂教學的目標與價值的確定，作為教師只有精心預設每一教學環(huán)節(jié)，對每一堂課進行不斷思考、探究、否認和完善。在此基礎上確定了課堂教學目標還應反思以下幾方面：為何這堂課要選擇這個內(nèi)容？通過這堂課能取得哪些價值和達到哪些目標等等。與此同時，課前反思還應注重學生主體性作用的發(fā)揮，并對現(xiàn)有的社會生活知識經(jīng)驗進行充分考慮，通過學生經(jīng)驗的分析，有針對性地開展課堂教學。此外，還應綜合所教班級學生的特點，在認真研讀教材和分析教材主題思想的基礎上對課堂教學進行不斷反思和修正。以便于盡可能的設計能激發(fā)學生學習興趣和提高課堂活躍度以及激發(fā)學生求知欲的教學方案。
課堂中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在課堂中中及時主動地根據(jù)學生的興趣、熱點、生成問題及學習狀況調(diào)整課堂教學方案和教育策略。它能體現(xiàn)教師的隨機應變能力，語言組織、表達能力，教學中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件，在實施教學的過程中，教師要根據(jù)教學實際和學生自發(fā)生成的事件或突發(fā)事件，及時地進行價值判斷，調(diào)整預設計劃，靈活地反饋應對。如有經(jīng)驗的、教學能力較強的教師，在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學生一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓學生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學生頓時醒悟，饒有興趣地討論起來。
關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)新教育；教學方法
作為一門基礎課程，小學語文的情感十分豐富，其在小學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)方面的作用非常大。在新時期，創(chuàng)新能力和意識是教育對學生做出的新標準和新要求，其體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新教育在小學語文教學中開展十分重要。所以，需要采取措施將創(chuàng)新教育在小學語文教學中進行有效的實施。
一、創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的概念
立足于已經(jīng)掌握的知識，人們在重新組合這些知識的過程中創(chuàng)造的新事物、出現(xiàn)的新想法就是創(chuàng)新。創(chuàng)新對于小學生來說，并不只是對新事物進行創(chuàng)造和發(fā)明，而是突破自己的思維模式。
創(chuàng)新教育就是對以往所使用的教育方式和觀念進行創(chuàng)新和改變，讓學生在學習的過程中獨立自主地探索新內(nèi)容和新知識，并且對自身經(jīng)驗進行應用，使自己有新的體會出現(xiàn)。在新的體會出現(xiàn)的過程中，讓學生掌握基本的學習能力和方法，從而更好地將自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的人才。作為現(xiàn)代教育的實際體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育非常重要的一個部分，與其要求及本質(zhì)相符合。
二、小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的策略
（一）對多種教學方法進行應用
1.對多樣靈活的教學方法進行應用
在語文教學中，教師需要保證教學中充滿活力、歡樂以及趣味性，所以，教學活動要對多元化進行追求。在以往的教學中其教學模式太過形式化，這對學生學習興趣的激發(fā)非常不利，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神也非常不利，對此需要對多種教學方法進行應用，從而創(chuàng)新和改革教學活動。例如，在學習具有較強畫面感的課文的時候，需要對學生進行引導，使學生能夠邊畫邊讀，在學習具有較強學習情節(jié)的故事的時候，能夠?qū)W生進行引導，使其扮演故事中的各種角色。在學習語文的過程中，不僅能夠?qū)W生的表演以及讀書能力進行提升，使學生更加理解課文，還能夠提升學生的想象能力以及語言能力，對學生進行引導，使其對學習更加重視。探究性學習是小學語文學習中非常重要的一部分，其對學生的學習以及思考獨立性的培養(yǎng)十分有利，能夠使學生在此過程中形成自己的見解，幫助學生建立正確的價值觀。長此以往能夠發(fā)展學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和意識，發(fā)展其對問題進行分析以及解決的能力。
2.對課本的創(chuàng)造性精神進行應用
傳統(tǒng)應試教育對小學語文教學具有非常深的影響，在這種教育模式的影響下，學生就會失去獨立思考的能力與創(chuàng)新精神，會在缺乏興趣的情況下進行語文學習，在這種教學中會逐漸磨滅學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及個性。在教學過程中，語文教師應該對學生的創(chuàng)造性求異思維進行培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)新能力進行提升，不要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，不要向?qū)W生灌輸答案只有一個的觀點，這樣才能使學生的創(chuàng)新精神得到提升。例如，在對《稱象》這篇課文進行教學的時候，就可以先讓學生思考稱象的方法，將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，使學生尋找更加創(chuàng)新的方法。
（二）對教材內(nèi)容進行充分利用
1.創(chuàng)造性的特征與精神包含在小學語文學習中
在小學語文教學中，其學習的創(chuàng)造性特征十分鮮明。例如，閱讀教學存在于語文教學中，由于學生之間存在差異，因此其閱讀之后也會產(chǎn)生不一樣的想法和感受，其對課文進行理解的角度也各不相同。在閱讀的過程中，能夠不斷地提升學生的個性閱讀能力。但在語文教學中需要保證大同小異，在說話教學、作文教學以及識字教學方面對學生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要學生對自身個性進行發(fā)展，進而對學生創(chuàng)新精神的發(fā)展起到促進作用。
2.創(chuàng)新教育的素材和資源包含在語文教材之中
人類文明史上有許多對新事物進行創(chuàng)造的案例存在于小學語文教材之中，例如“萬里長城”“趙州橋”等，這些都能夠?qū)W生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。除此之外，還有許多名人的事跡存在于小學語文教材中，例如，曹沖稱象等。這些都能夠使學生產(chǎn)生情感共鳴，并且小學語文教材也稱贊歌頌了愛迪生等具有創(chuàng)新精神的人，這些創(chuàng)新都是建立在人們自己的努力拼搏之上，這些具有創(chuàng)新精神的發(fā)明則為人們的生活帶來了便利，這些都會影響小學生的情感，對學生的創(chuàng)新意識進行激發(fā)。
本文就小學語文教學中創(chuàng)新教育實施進行了探討，首先介紹了創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的概念，隨后提出了小學語文教學中創(chuàng)新教育實施的策略。在當今時代，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)對于小學語文教學和學生的成長來說都非常重要，通過措施的實行，能夠使小學生在語文學習中的思考更加積極獨立，對語文教學的有效性和質(zhì)量進行提升，對創(chuàng)新教育的有效性進行提升，進而使小學生在今后的成長和學習中能夠更加健康、全面。
參考文獻：
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摘 要：在新課改中，小學語文教育教學改變較多，但小學語文教育作為學生啟蒙教育的基礎科目之一，其基礎性作用不可忽視。由于學生的年齡以及心理特點，老師要在這個過程中對學生進行耐心細致的教導，并嘗試以合作型學習的方式進行全新的語文教學。針對這些內(nèi)容，從課堂教學問題方面入手，結合完善措施進行一些研究。
關鍵詞：小學語文；合作；學習；措施
新課改中，小學語文教學的改革較多，很多學生感受到了新課改帶來的好處，教師教學也變得更加輕松，教學效果逐漸得到提高，但是小學生的身心發(fā)展不足使得小學語文課堂存在以下一些問題。
首先，小學是學生開始正式學習的第一個階段，也是學生世界觀、人生觀開始形成的階段。但是，小學生在語文學習中卻出現(xiàn)了獨立的品行和特性，和其他學生的相處變得比較困難，小組合作中容易出現(xiàn)矛盾和吵鬧。其次，在實施合作教學法的過程中，學生缺乏正確的合作學習方法。教師沒有做好引導，學生的合作學習也就沒有方向，學習效果會很差。再次，學生只能在短期內(nèi)保持對合作學習法的興趣與好奇，但是隨著程序化教學的進行，識字等教學內(nèi)容的相對枯燥，學生會逐漸失去對合作學習的耐心和樂趣，并且這個階段的學生還不能很好地控制自己的情緒，也不能很長時間專注在學習之中。所以，需要老師投入更大的耐心與愛心，以新型的小組互助合作的形式進行語文教學，以求得到最好的學習效果。小學階段就學會合作學習對于學生素質(zhì)發(fā)展來說有著非常重要的意義，同時也面臨上述的問題，為此，需要在未來的小學語文教學中繼續(xù)有針對性地采取措施加以完善。
一、提高學生的專注力
學生剛步入小學校園時，由于突然進入一個陌生的環(huán)境，很容易因為缺乏交際能力和學習能力，不能自主參與合作學習。所以，這個時候教師就應該多組織一些集體活動，以加強學生彼此之間的了解，緩解彼此緊張的情緒，增強班級的整體向心力。另外，小學生的好奇心都非常強烈，并愿意探索周邊的世界，老師所做的就是帶領他們，快速地適應并投入到集體當中。比如，我們可以借用多媒體展示教學圖片，引導學生觀察圖片；也可以播放課文朗讀視頻，引導學生觀看直觀的視頻，來吸引學生的興趣。同時，更重要的是要引導學生了解小組合作的力量，組織學生更好地進行語文的學習，只要班級中保持一個輕松、歡快的學習氣氛，小學生就會很容易被感化而投入其中。這個時候即使是簡單枯燥的識字訓練，對于學生來說也是一種歡樂的游戲。
小學階段的語文學習是以掌握漢字為基礎，逐漸步入到理解通俗易懂的文章和簡短的詩歌之中，并逐步學會漢字寫法、組詞、造句以及短文等更深一步的知識，在這些內(nèi)容的教學中，教師應該挖掘其中可以實施合作學習的內(nèi)容，借助多媒體等設計新穎的合作體驗活動。教師要勇于嘗試全新的合作型學習方式，以小組為單位讓學生一起參與到學習之中，并在期間穿插一些小組間的競技比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的團隊精神，又可以使得小學生專注的投入到語文的學習過程中，從而體會到學習的樂趣。
二、加強合作型學習方法的引導
小學生的學習能力不強，學習方法也比較少，新穎的合作學習課堂更是學生新接觸的課堂模式，因而缺乏實踐方法。教師在采取合作學習教學法時應該充分圍繞學生學習方法，給學生講解合作學習策略，如何合理搭建小組，如何全面協(xié)調(diào)小組成員之間的責任和義務，以便在小組合作中更好地落實各種學習任務。在方法方面，教師要引導學生學會分享和傾聽這兩種方法。在分析前注重語言表述技巧的使用，做到發(fā)言簡短而精確。在傾聽過程中教會學生掌握歸納整理的技巧，將其他同學說得有道理，被老師和同學肯定的內(nèi)容整理內(nèi)化為自己的知識儲備。
三、鼓勵合作型學習方式，齊心協(xié)力共同發(fā)展
在小學階段的語文學習過程中，不管教師采取哪一種教學模式，都要讓學生了解到團隊強大的力量以及互助合作型學習的重要性和樂趣，引導學生認識團隊協(xié)作所帶來的效益，老師可以讓學生試想一下個人力量和全班同學力量的差，讓學生深刻領悟到團隊協(xié)作所帶來的高效和成果。
四、以合作游戲的方式帶來更好的學習成果
合作型學習也可在游戲的方式中獲得。例如，在學習五年級課文《田忌賽馬》時，老師為了更直觀地讓學生理解孫臏給田忌想出的以變換馬匹順序來贏得比賽的方法，可以讓學生組成兩組進行類似的游戲活動。其中一組隊員扮演齊威王的賽馬，另外一組隊員扮演田忌的賽馬，扮演上等馬的同學用跑步的方式，扮演中等馬的同學以立定跳遠的方式，扮演下等馬的同學則以正常走路的方式進行比賽，當老師喊出開始后，同學就按照預定的方式向終點進發(fā)，先按照正常的比賽方式進行一次，再按照孫臏提出的方法進行一次，通過兩次演示結局的不同，讓學生自己發(fā)現(xiàn)《田忌賽馬》課文中所提出的方法是可行的，在比賽后教師也可以組織學生進行討論，鼓勵每個人都說出自己的想法和看法，提出自己獨到的見解。教師就是在這種合作型的游戲氛圍中，使學生獲得語文學習的樂趣，并深刻地了解到集體合作的寶貴之處。
在步入小學的高年級階段后，語文課本中相應地會出現(xiàn)一些游戲活動的內(nèi)容，這些活動會對學生之間的配合協(xié)作有更多的要求。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：在小學語文教學中合作型的學習方式并不是只能運用在學生之間，在師生之間也同樣適用。合作型學習法不僅能發(fā)揮小學語文教師指引者和領路人的作用，還能發(fā)揮教師更多的正面的示范作用，從而促進學生思想習慣、品德、學習能力、交際能力等的發(fā)展。由此可見，學生和教師之間良好的合作、溝通、交往可以使學生獲得更多的自由和思維發(fā)揮的空間，從而體會出更多學習的樂趣，并且更加積極主動地投入到學習之中，這才是教育改革的真諦所在。
總之，增強小學語文合作型學習方式的運用，可以極大地緩解小學生因為個體能力薄弱而帶來學習能力提高緩慢的問題，由于語文學習所具有的極強的組織性，采取合作型學習方法可以提高小學生語文的學習效率，增強他們的集體觀念，最終獲得更優(yōu)異的學習成成績。
參考文獻：
