時(shí)間：2023-09-14 16:43:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中歷史新教材，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁(yè)上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們?cè)诘厍蛏峡丛铝梁托切恰焙汀坝詈絾T在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭(zhēng)論話題引入新課。講《美國(guó)》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看課本上美國(guó)星條旗的彩圖，提出“美國(guó)國(guó)旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。
二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國(guó)主要工業(yè)基地》一節(jié)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡(jiǎn)圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進(jìn)而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，一堂課從始至終動(dòng)腦動(dòng)手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)，不用死記硬背?！?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
在改革開放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點(diǎn)來看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險(xiǎn)”的短文中，領(lǐng)略祖國(guó)山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻為國(guó)爭(zhēng)光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實(shí)驗(yàn)區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會(huì)到森林的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護(hù)花草樹木做為自覺的行動(dòng)?？傊?，教材中“讀一讀”短文，具有很強(qiáng)趣味性、知識(shí)性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。
2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。
從教育過程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營(yíng)造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。“不憤不啟，不緋不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)采用多種提問方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。例如在學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時(shí)，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時(shí)候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在學(xué)習(xí)《世界人口》時(shí)，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說出能或不能的理由?！痹趯W(xué)習(xí)《中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜“船出長(zhǎng)江口”、“銀河渡口”、“碧波萬傾”幾個(gè)謎語(yǔ)各指哪些省市等。使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識(shí)。
3.組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測(cè)，地震監(jiān)測(cè)，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動(dòng)室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要方面，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中對(duì)這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，實(shí)驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報(bào)導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個(gè)欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實(shí)踐、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向外，還常?；ê艽髿饬椭鷮W(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的具體困難，有些實(shí)踐活動(dòng)，做到率先垂范。
讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來指導(dǎo)，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。
陸地衛(wèi)星是為探測(cè)地球資源而發(fā)射升空的，它的運(yùn)行軌道是中高度、近極地
的近圓形軌道。衛(wèi)
星攜帶的傳感器以成像方式，按不同波段，將所探測(cè)的地物光譜特性，以深淺不同的色調(diào)構(gòu)成圖像，即為衛(wèi)星圖像。所得的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調(diào)深淺的分級(jí)）代表了地物對(duì)該段電磁波的輻射強(qiáng)度。
目前，所用的衛(wèi)星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛(wèi)星）是由法國(guó)政府于1986年1月21日發(fā)射的衛(wèi)星遙感系統(tǒng)，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為10*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國(guó)政府發(fā)射的系列地球資源技術(shù)衛(wèi)星(ERTS)，其中LANDSAT-1在1972年7月23日發(fā)射升空，后來第2、3、4、5號(hào)陸地衛(wèi)星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專題制圖儀，可見光及紅外波段）。
我們通常所見的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對(duì)衛(wèi)星收集的資料進(jìn)行彩色合成。這種經(jīng)過光學(xué)增強(qiáng)處理的照片，目標(biāo)物體特征突出，易于識(shí)別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為L(zhǎng)ANDSAT彩色合成圖像。
關(guān)鍵詞:改革 教育觀念 教材體系 教學(xué)方法
人教版九年義務(wù)教育初中物理教材在重慶市試教后正式全面使用已三年多了，初中第一輪教學(xué)的實(shí)踐使這套教材得到了社會(huì)的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗(yàn)失靈；內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒講頭。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。本文認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路是教法改革。
一、轉(zhuǎn)變教育思想
原國(guó)家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)的。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖然取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)陌胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣、實(shí)用的初中物理變成了對(duì)許多學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是即不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念是用好現(xiàn)行教材的前提，只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的是用必將即能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才。
二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事和實(shí)驗(yàn)引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后總結(jié)“學(xué)到了什么”，編排靈活，不像以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象、概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的章節(jié)，包含的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右時(shí)間就學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。從“致同學(xué)們、引言”到各章中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶和學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是試圖更換課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦、多開口，在課堂上保持積極、主動(dòng)的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低。現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)要求“知其然”，不是非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育內(nèi)容的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。
5.加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思想能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
教學(xué)方法脫離不了教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的高中能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，應(yīng)大刀闊斧改革教學(xué)方法，變灌入式教學(xué)和題
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 定位 掌握 改革
滬科版九年義務(wù)教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學(xué)的實(shí)踐，這套教材得到了教師的認(rèn)可，大部分的初中物理教師都認(rèn)為現(xiàn)行教材能體現(xiàn)課改精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對(duì)物理教學(xué)檢測(cè)命題時(shí)，一些教師反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，把握好對(duì)現(xiàn)行教材使用的“度”，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進(jìn)新課程改革的必要前提。九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才”。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃?，課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實(shí)用的初中物理變成了一些學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程，尤其忽視了對(duì)學(xué)生思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。柳斌同志講：“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提?！彼裕灰覀?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將成為學(xué)生喜歡、輕松樂學(xué)的一門課程，達(dá)到培養(yǎng)四化建設(shè)需要各類高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的目的。
二、定位教師角色
在新教材實(shí)踐的過程中，教師必須掌握靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)“主宰”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧?。首先教師要從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的“伙伴合作”關(guān)系，教師要成為教學(xué)過程中的示范表演者和組織協(xié)調(diào)者、開聰啟智的潛能開發(fā)者。教師要通過對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思和物理教學(xué)理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，逐步從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“研究員”。
三、掌握教材特點(diǎn)
現(xiàn)行教材與原教材相比有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。
現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的自然現(xiàn)象、生活事實(shí)說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；插圖能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按生活情景創(chuàng)設(shè)，提出問題，探究問題，得出結(jié)論來設(shè)置的，章前有知識(shí)點(diǎn)提示，節(jié)中設(shè)信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實(shí)驗(yàn)室，尤其對(duì)相應(yīng)的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)撥，節(jié)后都設(shè)有“請(qǐng)?zhí)釂枴睓谀?，編排靈活，不似以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的熱學(xué)、電學(xué)和現(xiàn)代物理運(yùn)用的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“獻(xiàn)給同學(xué)們”到打開物理世界的大門，到各章節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂探究實(shí)驗(yàn)、“問題設(shè)置”和“迷你實(shí)驗(yàn)室”等內(nèi)容，教材不斷更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學(xué)和原子能知識(shí)、宇宙探索知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。
5.加強(qiáng)了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材中實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和樂于探究的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：新教材；初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)改革
當(dāng)今物理教學(xué)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的不足。為了改變教學(xué)中的不足，教材進(jìn)行了改革。作為教育工作者，一定要適應(yīng)這種變革，理論與實(shí)踐并舉、過程同結(jié)果齊抓，既重知識(shí)深度，也要重知識(shí)廣度。為了達(dá)到以上幾個(gè)目標(biāo)，初中物理的教學(xué)方法就一定要進(jìn)行適應(yīng)性的改變，即要求教師同學(xué)生在教學(xué)過程中，重視興趣建立，重視方法培訓(xùn)，重視情感交流。
一、提高興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)不假。在整個(gè)初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)物理概念進(jìn)行總結(jié)，是培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的基礎(chǔ)。因而在初中的物理教學(xué)工作中增加其對(duì)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有難以忽略的重要意義。
事物在發(fā)展前進(jìn)的過程當(dāng)中，需要不斷地加以完善，對(duì)于初中物理教材來講，也不例外。新版教材更加符合這一年齡段學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，其豐富性與生動(dòng)性更為突出。初中物理教師要順應(yīng)教材的這種變革，在教學(xué)手段、語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)等方面，綜合表現(xiàn)出適應(yīng)初中生特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)方法來，讓現(xiàn)行的物理教材變成初中生的通俗讀物，讓每一堂物理課變成學(xué)生樂于接受的物理大觀園。具體做法是：第一，增加學(xué)生的動(dòng)手操作過程，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作、課外搜集物理信息、了解物理知識(shí)在STS中的應(yīng)用；第二，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率；第三，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等改變課堂授課方式；第四，改變過去對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式，從課堂、作業(yè)、動(dòng)手制作等多方面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。
二、注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)
物理中有所謂磁場(chǎng)的概念，對(duì)周邊物質(zhì)進(jìn)行吸引，而在教學(xué)的方法中，也有類似于磁場(chǎng)的概念，那就是情感。情感影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受效果，它比興趣更深入，是學(xué)生把物理學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)。具體實(shí)施方法如下：
1.創(chuàng)建物理情境教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感激發(fā)出來
情境，顧名思義，指的是情與境，是由各人主觀心理同客觀環(huán)境中的時(shí)空、設(shè)備等所共同組成的，在教學(xué)中，指的是教師與學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系。一節(jié)課的成功與否，首先取決于學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度情緒。所以，教學(xué)工作就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的情境來引起學(xué)生的情感共鳴。比如說，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：分別使用數(shù)量有各異的干電池為同一只燈泡供電，然后進(jìn)行觀察，看燈泡亮度有無不同，分析出電壓同電流之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：用數(shù)量相同的干電池為電阻不相同的燈泡供電，使學(xué)生對(duì)燈泡亮度進(jìn)行觀察，分析出電阻同電流之間的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)這樣的物理情境，學(xué)生對(duì)物理的情感加深，對(duì)于物理學(xué)習(xí)，會(huì)有非常好的效果。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)，使物理情感進(jìn)行深化
教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感需要與精神需要，這種方法就會(huì)起到極為有效的功用。針對(duì)學(xué)生心理，采用對(duì)應(yīng)策略，取得情感教學(xué)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感。這就要求教師對(duì)新教材加以認(rèn)真研究，挖掘出教材內(nèi)的情感因子，使每一段課堂敘述、每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都能對(duì)學(xué)生形成最佳的教學(xué)效果。
三、配合新教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
我國(guó)現(xiàn)在的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，明確提到了重視科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度的教育。物理教學(xué)自然也不例外。它必須要適應(yīng)應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大形勢(shì)要求，把純粹的單學(xué)科教育變成科學(xué)教育，既要使學(xué)生掌握到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)工作中，要注重：理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合、抽象記憶與思路拓展的結(jié)合、教材與生活的結(jié)合、物理學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。最重要的是，物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，教師通過引導(dǎo)，讓其在新教材的框架下，完成學(xué)習(xí)方法從量變到質(zhì)變的積累掌握。
新教材給初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。許多問題都需要做進(jìn)一步深入研究。但物理教學(xué)方法的改變是必然的，這也是物理教師自我成熟與發(fā)展的有效路徑。因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，使初中物理教學(xué)躍上新臺(tái)階。
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關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)入；新教材
一、表演式導(dǎo)入
讓學(xué)生動(dòng)手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。再講“地圖”一節(jié)時(shí)，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。
二、詩(shī)歌式導(dǎo)入
詩(shī)歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語(yǔ)言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。如，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩(shī)意中時(shí)，馬上提問學(xué)生這兩句詩(shī)指的是天氣還是氣候，一下把學(xué)生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、游戲式導(dǎo)入法
針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠。如，學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張改正紙，教師說明游戲規(guī)則：（1）不能重復(fù)貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統(tǒng)計(jì)在大陸、海洋的人數(shù)，提問為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人少，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對(duì)大洲與大洋的認(rèn)識(shí)。
四、歷史典故式導(dǎo)入
在講“黃河”這節(jié)課時(shí)，可借用大禹治水的故事導(dǎo)入。大禹治水時(shí)，三過家門而不入，因而流芳百世，這里的水就是黃河。如此導(dǎo)入生動(dòng)有趣，情景交融，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，意味深長(zhǎng)。值得一提的是，應(yīng)用的歷史典故內(nèi)容要貼近主題，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還要充分挖掘故事中的思想教育內(nèi)容，做到一箭雙雕。
一、與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生熟悉的事物最能激發(fā)他們的興趣。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。地理知識(shí)中有許多現(xiàn)象都是學(xué)生見過但可能不知原理，我們可充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極地探索知識(shí)。同時(shí)可和其他學(xué)科緊密結(jié)合，使地理教學(xué)更具知識(shí)性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)流行歌曲很感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學(xué)生們立刻熱烈地討論起來，他們找出了“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”、“2002年的第一場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對(duì)這一部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學(xué)的詩(shī)詞中哪些是與降水有關(guān)的，學(xué)生的思維一下子就活躍起來，舉出了很多例子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。通過采用與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的導(dǎo)入方式，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。
二、依據(jù)教材內(nèi)容的要求，注重學(xué)法的指導(dǎo)，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
雖然新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，但不是不要教師的主導(dǎo)作用，反而更要教師的有效指導(dǎo)，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的鏈接點(diǎn)上更要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)法上的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)、合作探究之中，才能自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，從一定意義上講，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求，適時(shí)培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二冊(cè)區(qū)域地理時(shí)，可告訴學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容的編寫都有規(guī)律可循，大部分章節(jié)的內(nèi)容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進(jìn)行闡述的，而地理位置一般會(huì)涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。
自然環(huán)境（××國(guó)）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點(diǎn) 氣候特點(diǎn)
在講《日本》和《東南亞》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從這些教材上的地圖和課文分析該地區(qū)的自然條件入手，然后由學(xué)生填寫此表格，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些自然條件推斷出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和工業(yè)分布特點(diǎn)。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。人們生活在一定的自然環(huán)境中，養(yǎng)成了一定的生活習(xí)慣和方式，可以得知當(dāng)?shù)厝说囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣。經(jīng)過一定的訓(xùn)練后，在上《印度》和《俄羅斯》時(shí)，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)，由他們自己閱讀分析教材的內(nèi)容、自己填寫該表格。我則對(duì)部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后和同學(xué)共同分析得出人文地理的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的規(guī)律自己得出結(jié)論，學(xué)生覺得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學(xué)生的主體地位。
三、巧用教材，凸顯積極創(chuàng)造，勇于探索的理念。
關(guān)鍵詞：心理健康；地方教材；尋找心理品質(zhì)
一、心理健康地方教材開發(fā)的背景
心理健康教育近幾年在大興區(qū)取得了快速的發(fā)展，目前己成為初中學(xué)校心理健康教育的主要課程形式之一。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學(xué)校的開展?fàn)顩r和課程質(zhì)量，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求；現(xiàn)有課程在形式、內(nèi)容和效果評(píng)估等方面還有待規(guī)范。許多師生提出了自己的建議。尤其是區(qū)教委提出了“建構(gòu)具有本土化特色的心理健康教材”，“每一個(gè)地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實(shí)際情況開展心理健康教育?！彪S著心理健康教育的深入發(fā)展，開發(fā)適合本地區(qū)的心理健康教育地方教材也就顯得日益重要。
開發(fā)初中心理健康教育地方教材是貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和心理健康教育深入發(fā)展的要求；開發(fā)初中心理健康教育地方教材體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、 “為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”；開發(fā)心理健康教育地方教材是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化的需要
二、我區(qū)心理健康地方教材研究的歷程
（一）前期調(diào)研
在編寫初中心理地方教材《初中生心理健康》之前，我們對(duì)我區(qū)六個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課認(rèn)識(shí)的調(diào)查”，以了解不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的了解與認(rèn)識(shí)；不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的要求；不同年級(jí)學(xué)生對(duì)心理課的感受等。學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；在內(nèi)容的確定方式上，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課圍繞一個(gè)主題深入挖掘，進(jìn)而有所收獲”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定或圍繞多個(gè)主題進(jìn)行”，越高年級(jí)這一傾向越明顯；心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距：有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為他們解決問題。
我們還通過訪談的形式對(duì)心理教師和部分學(xué)生進(jìn)行座談，對(duì)即將進(jìn)行的教材編寫工作進(jìn)行研討。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，亟待需要一套適合我區(qū)學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、科學(xué)味性相統(tǒng)一、可操作性強(qiáng)的心理健康活動(dòng)課教材。于是，在教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在進(jìn)修學(xué)校和編委老師們的努力下，全面開始初中心理地方教材《初中生心理健康》的編寫工作。
（二）教材實(shí)踐
經(jīng)過近兩年的構(gòu)思、組織編委開展編寫工作、反復(fù)的修改等過程，一套全新的教材初稿已基本完成。2011年10月至2012年5月，利用近一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，教師進(jìn)修學(xué)校德育研究室心育組，組織參加初中心理教材編寫的編委老師，進(jìn)行教材課堂實(shí)踐活動(dòng)。
每位編委老師作為初中教材編委之一，分別講授了她們負(fù)責(zé)編寫的其中一課。整個(gè)授課過程遵循教材的原貌，較好的體現(xiàn)了心理健康活動(dòng)課的理念。課后，大家針對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致全面的研討，提出優(yōu)點(diǎn)找出問題，不論是對(duì)教材的編寫還是對(duì)心理課的授課水平都有很大的幫助。
通過教材實(shí)踐，目的旨在發(fā)現(xiàn)教材中的問題及時(shí)修改，使教材更加完善，為今后的審定工作做好準(zhǔn)備。
三、編寫原因
（一）是落實(shí)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神的需要
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要）中明確提出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！毒V要》中還指出可以通過開設(shè)心理健康選修課、心理活動(dòng)課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
心理教材作為心理活動(dòng)課有效的載體，對(duì)提高學(xué)生心理健康水平起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾睦斫滩目梢砸罁?jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過活動(dòng)體驗(yàn)而使學(xué)生內(nèi)心有所感悟，以達(dá)到助人自悟、助人自助的目的，學(xué)生在活動(dòng)中心理品質(zhì)得到實(shí)際鍛煉并得到切實(shí)提高。
大興區(qū)心理地方教材《初中生心理健康》的編寫，是落實(shí)教育部頒發(fā)《綱要》精神的需要。
（二）是落實(shí)大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)
“十二五”時(shí)期是大興區(qū)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持一體化、高端化、國(guó)際化道路，全面建設(shè)南部高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，努力實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大興區(qū)教委將堅(jiān)持以培養(yǎng)健康城市人為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個(gè)性化發(fā)展的工作理念為工作重點(diǎn)。大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確要求大興區(qū)的心理健康教育工作者要有針對(duì)性的開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此本次編寫工作是落實(shí)大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
（三）是進(jìn)一步滿足大興區(qū)中學(xué)生需求的一種表現(xiàn)
編寫《初中生心理健康》前，我們對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中學(xué)生心理活動(dòng)課的調(diào)查。
1.學(xué)生對(duì)心理課的認(rèn)可程度
調(diào)查了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)6個(gè)班，共296人，采用問卷調(diào)查。
（1）三個(gè)年級(jí)的學(xué)生普遍喜歡心理課，2010年的調(diào)查顯示約85.3%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)“有必要開設(shè)”心理課，希望在初三時(shí)“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”的學(xué)生約為96%。
（2）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)心理課的重視程度也有差異。初一、初二兩年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為心理課應(yīng)作為“必修課”來開設(shè)的多于作為“選修課”來開設(shè)。
（3）不同學(xué)業(yè)等級(jí)的學(xué)生對(duì)心理課的重視程度也存在差異，學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等、中下等的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)且作為必修課的比例高于其他等級(jí)的學(xué)生；而學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀或下等的學(xué)生的要求卻沒有這么強(qiáng)烈。
（4）對(duì)心理課感興趣的學(xué)生約為82.1%。
2、學(xué)生對(duì)心理課的內(nèi)容選擇
（1）“學(xué)習(xí)心理”、“自我意識(shí)”、“情緒情感”、“生活適應(yīng)”、“人際交往”是心理課的五塊重要內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容。
（2）在內(nèi)容的確定方式上，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生大多認(rèn)為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課內(nèi)可同時(shí)進(jìn)行多個(gè)主題”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定”，越高年級(jí)這一傾向越明顯。
（3）“心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距”，有1/3左右的學(xué)生認(rèn)為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實(shí)際，更好地為他們解決問題。
3、學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑
90%的學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑是心理課，其他書籍、網(wǎng)絡(luò)只占小部分。
（四）是順應(yīng)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需要
目前大興區(qū)按照“超常規(guī)、高水平、跨越式”發(fā)展的要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、走城鄉(xiāng)一體化道路“建設(shè)宜居宜業(yè)和諧新大興”的總體思路，深入推進(jìn)大興區(qū)和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)行政資源整合，搶抓城南行動(dòng)等重大戰(zhàn)略機(jī)遇，正在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，地鐵大興線的開通、南海子公園一期的完工以及即將進(jìn)行的首都第二機(jī)場(chǎng)的建設(shè)，大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了史無前列的快速發(fā)展時(shí)期。此次教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，更好的滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好的服務(wù)大興區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果。
（五）是讓“積極心理學(xué)”理念更好的服務(wù)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要
積極心理學(xué)是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實(shí)現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動(dòng)內(nèi)容積極向上，注重與積極情緒體驗(yàn)、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實(shí)例，力爭(zhēng)使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福、感受積極、品悟人生。
（六）有各方面人員組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
1.有區(qū)教委、校領(lǐng)導(dǎo)的重視。大興區(qū)教委、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次編寫工作，多次指示和關(guān)心編寫任務(wù)的完成情況，不論人力物力財(cái)力都給予大力支持。
2.有一支強(qiáng)有力的研究員隊(duì)伍。他們敬業(yè)、樂業(yè)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，已有編寫相關(guān)教材的經(jīng)驗(yàn)。
3.有一批優(yōu)秀的一線專職心理教師。他們有較高的心理健康教育理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有來自學(xué)生實(shí)際鮮活的案例，有較深厚的文字功底。
4.有各實(shí)驗(yàn)校的鼎力支持。各初中校逐步認(rèn)識(shí)到心理健康工作在學(xué)校工作中重要性，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)工作積極參與、大力支持。
（七）教材編寫的進(jìn)程
從2011年9月開始籌備，歷經(jīng)問卷調(diào)查、體系建構(gòu)、結(jié)構(gòu)研討、確立內(nèi)容、完成樣書等階段，目前正在初審中。
四、編寫的目的和指導(dǎo)思想
（一）教材編寫的指導(dǎo)思想
本教材以貫徹執(zhí)行教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的總目標(biāo)為指導(dǎo)思想。《綱要》總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在這一指導(dǎo)思想指引下，本教材主要圍繞發(fā)展性心理健康教育的五個(gè)方面，即自我意識(shí)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理建構(gòu)小學(xué)、初中的心理健康教育內(nèi)容體系。
（二）教材編寫的主要目的
1.為落實(shí)《綱要》提出的開設(shè)心理健康選修課、心理活動(dòng)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
心理健康教育教材作為心理健康選修課、心理活動(dòng)課的有效載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育和提高學(xué)生心理健康水平起著重要作用。沒有教材作為載體，在初中很難系統(tǒng)、深入有效地開展心理健康教育選修課或心理活動(dòng)課。
2.為落實(shí)北京市大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃提供有力保障
2012年是“十二五”規(guī)劃的第二年，更是北京市大興區(qū)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，走一體化、高端化、國(guó)際化道路，努力實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)教委在“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，心理健康教育工作者要有針對(duì)性的開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過編寫心理健康教育教材，能夠有效促進(jìn)心理健康教育工作者掌握心理健康教育內(nèi)容體系，學(xué)會(huì)心理健康教育技術(shù)方法，有針對(duì)性地開展多種形式心理健康教育活動(dòng)，保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，這是落實(shí)我區(qū)“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
3.為滿足北京市大興區(qū)初中生的心理需求提供精神食糧
文化是人類的精神家園。在促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮的今天，我們要為初中生提供優(yōu)質(zhì)豐富的文化產(chǎn)品，不斷滿足初中生的精神文化需求。編寫心理健康教育教材，正是順應(yīng)了北京市大興區(qū)初中學(xué)生的心理需求。從2010年對(duì)初中三個(gè)年級(jí)12個(gè)班學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：第一、學(xué)生普遍喜歡心理課，88.3%的學(xué)生認(rèn)為初中“有必要開設(shè)”心理課，87.4%的學(xué)生對(duì)心理課感興趣，高達(dá)97%的學(xué)生希望初三“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”；第二、在選擇課程內(nèi)容上，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；第三、90%的學(xué)生認(rèn)為，心理健康教育課是他們獲取心理健康知識(shí)的主要途徑，其他書籍或網(wǎng)絡(luò)所占比重很小，說明心理教材是心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)的最好載體，也是學(xué)生獲得精神食糧的有效途徑。
4.為促進(jìn)學(xué)生提高自我感悟、自我?guī)椭⒆晕医逃男睦斫】狄庾R(shí)提供好幫手
學(xué)生通過學(xué)習(xí)適合其身心發(fā)育特點(diǎn)的教材內(nèi)容、參與和自己經(jīng)歷相近的活動(dòng)，可以不斷提高心理健康意識(shí)，積累心理健康知識(shí)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高，使心理品質(zhì)得到鍛煉，心理潛能得到發(fā)揮。
5.為解決因城市化進(jìn)程加快初中學(xué)生凸顯的心理問題提供有效途徑和方法
大興區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了史無前例的快速發(fā)展時(shí)期，城市化進(jìn)程的不斷加速，使得大量外來人口涌入，學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，大量心理問題凸顯，心理健康教育以及教師遇到前所未有的挑戰(zhàn)，此次《初中生心理健康》教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)校解決學(xué)生問題提供有效的途徑與方法。
五、主要特點(diǎn)
本教材和一般在中小學(xué)的知識(shí)類教材有質(zhì)的區(qū)別。它不是讓學(xué)生掌握一堆心理學(xué)概念，它是讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)過程中碰到的各種心理問題，學(xué)到成長(zhǎng)所需的經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的各種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受從而正確的面對(duì)生活和心理上的難題，達(dá)到“助人自助”的目的。因此，本教材在編寫上著重體現(xiàn)活動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、注重分享和感悟，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)輔導(dǎo)的過程中來，因此本教材的特點(diǎn)主要有：
1.突出心理活動(dòng)課的活動(dòng)性
教材用心理實(shí)踐、故事啟迪、心語(yǔ)互動(dòng)、心靈驛站等形式來體現(xiàn)教材的活動(dòng)性，并設(shè)置課外延伸環(huán)節(jié)，如參觀學(xué)校的硬件設(shè)施來了解新學(xué)校；制定課外或假期的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃等等。本次編寫我們重視利用學(xué)生一切的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從課內(nèi)延伸到課外。側(cè)重于學(xué)生的展示、表演、討論和交流，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
2.突出心理活動(dòng)課的趣味性
初中的學(xué)生依然反對(duì)枯燥無味的授課方式，尤其是心理課更應(yīng)該給他們帶來輕松的氛圍和深刻的感悟，因此在設(shè)計(jì)中，安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。如利用故事、活動(dòng)、角色扮演等，使課堂更活躍。
3.突出案例選取的時(shí)代性、貼近學(xué)生實(shí)際
本套教材的編寫更多的是選取富有時(shí)代感和貼近學(xué)生生活的案例，如袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、低碳生活我知道、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)等事例，在情境設(shè)計(jì)中使用第一人稱或發(fā)生在自己身上的案例等等。也包含富有哲理性的小故事，使學(xué)生得以自我啟迪。
4.與國(guó)際先進(jìn)心理學(xué)理論思潮――積極心理學(xué)理念相結(jié)合
積極心理學(xué)是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實(shí)現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進(jìn)幸福感，以造就出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動(dòng)內(nèi)容積極向上，注重積極情緒體驗(yàn)、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實(shí)例，力爭(zhēng)使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福、感受積極、品悟人生。
六、教材框架
（一）為了和小學(xué)心理地方教材《小學(xué)生心理健康》一脈相承，具有連貫性，一級(jí)目標(biāo)與小學(xué)教材相同，同時(shí)增加了第五單元：情緒管理。
（二）本次編寫在以下幾方面力求創(chuàng)新
1、每課時(shí)的結(jié)構(gòu)力求統(tǒng)一
如心海導(dǎo)航、活動(dòng)體驗(yàn)、心語(yǔ)互動(dòng)、心靈驛站、心理實(shí)踐、課外延伸，利用以上幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課。結(jié)構(gòu)統(tǒng)一完整，內(nèi)容逐層遞進(jìn)，形式新穎活潑，學(xué)生在教師逐漸深入的輔導(dǎo)活動(dòng)中得到體驗(yàn)和感悟。
2、精選富有啟迪、哲理的小故事
如“游渡海峽的女性”、“動(dòng)物學(xué)校的啟示”、“甘戊與船夫”、“新加坡的陽(yáng)光”、“齙牙歌手的故事”、“尼克.胡哲的故事”、“安娜的故事”、“讀書的故事”、“牧師兒子拼圖的故事”、“小男孩搬動(dòng)卡車的案例”、“北風(fēng)和南風(fēng)打賭的故事”、“斗地主的故事”、“一杯水的故事”等。啟迪學(xué)生人生需要規(guī)劃、成功需要目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我悅納，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足；告訴學(xué)生金無足赤、人無完人，認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我；給學(xué)生的啟示做擅長(zhǎng)的事，讓長(zhǎng)處得以發(fā)揮等。
3、心理元素濃厚
?用“信任圈”這個(gè)經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信任是交往的基礎(chǔ)之一。
?用“記憶的原理”、“注意力品質(zhì)的訓(xùn)練”、“陸欽斯量水實(shí)驗(yàn)”、“思維品質(zhì)的訓(xùn)練”、“掌握學(xué)習(xí)方法”、“科學(xué)安排時(shí)間”等幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
?用調(diào)查結(jié)果“課余時(shí)間的安排”，讓學(xué)生對(duì)自己的休閑娛樂情況有比較清晰的認(rèn)識(shí)，確定自己更加合理、科學(xué)的休閑娛樂方式。
?用具體情境“異往大家談”，讓學(xué)生正確看待異往，正確處理異性之間的關(guān)系，順利度過青春期。
?通過活動(dòng)體驗(yàn)，如“滾雪球”、“松鼠搬家”“擺字母”、“尋人行動(dòng)”、“左抓右逃”、“天氣預(yù)報(bào)”、“大西瓜小西瓜”、“你我面對(duì)面”、“花開花落”、“巧搭人椅”、“速遞”、“心情晴雨表”、“情緒詞條”、“空椅子上的內(nèi)心獨(dú)白”、“心理門診”“好心情與好人緣”、“擊鼓傳花”、“紙飛機(jī)”等豐富課堂，寓活動(dòng)與學(xué)生的感悟中。
4、選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事件
用“璀璨舞臺(tái)”給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)，認(rèn)識(shí)到：接納自我一小步，人生自信一大步；用“小明、芳芳對(duì)新學(xué)校的不適應(yīng)案例”，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新環(huán)境；用“我的飲食我做主”這個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)，告訴學(xué)生懂一些生活常識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理；用“辯論會(huì)”探討做作業(yè)時(shí)是否可以聽音樂。
還有“朱莉、王蓉等不自信的案例”、“小薇只顧學(xué)習(xí)不注意娛樂的案例”、“異往的事件”、“畫學(xué)校的平面圖”、“認(rèn)識(shí)新老師”、“平衡合理的膳食”、“小天和小岳的故事”、“尋找身邊的交往達(dá)人”、“小明的一天”、“小林對(duì)生活常識(shí)的無知”、“樂樂學(xué)滑冰的故事”、“方雨如何面對(duì)考試失敗”、“小麗如何應(yīng)對(duì)壓力”、“小敏如何應(yīng)對(duì)焦慮”等，都是來自學(xué)生生活實(shí)際。
5、選取富有時(shí)代特色的事件
選取從星光大道走出來的明星劉向圓的故事。引導(dǎo)學(xué)生外貌的不夠完美并不影響一個(gè)人的成功，揚(yáng)長(zhǎng)容短能幫我們有效的完善自我。
選取《中國(guó)達(dá)人秀》中用腳奏出優(yōu)美樂曲的劉偉，激發(fā)學(xué)生每個(gè)人的潛能是無限的，只要樹立堅(jiān)定的信念、磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，你的潛能都會(huì)被開發(fā)出來。還有袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、外資公司招聘衛(wèi)生檢測(cè)員的事例、神舟六號(hào)帶來的思考、空香皂盒的故事等。
6、“心理百科”欄目提供學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)
“心理百科”欄目介紹了諸多心理學(xué)方面的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)的知識(shí)有所了解，以提高對(duì)心理學(xué)的興趣。如“習(xí)慣的形成”、“九種良好生活習(xí)慣”、“什么是注意力及注意力的品質(zhì)”、“正確的自我判斷與評(píng)價(jià)”、“論成功”、“關(guān)于智力”、“目標(biāo)的意義”、“關(guān)于低碳生活”、“什么是思維定勢(shì)”、“關(guān)于情緒及情緒的表達(dá)”、“壓力及三個(gè)階段”、“減壓的方法”、“焦慮的定義”、“情緒ABC”、等。
7、利用測(cè)評(píng)量表進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)
1 轉(zhuǎn)變教育思想
國(guó)家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義人才奠定基礎(chǔ)，初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成了對(duì)多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。
2 掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
2.1 生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂?，F(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”章后總結(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.3 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。
2.4 教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低，增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。
2.5 加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。
現(xiàn)行大綱要求初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。
3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
