緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實施素質(zhì)教育的途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革

一、轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

二、提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

三、調(diào)整教學(xué)要求

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進行改革。

篇2

一、教師要以身作則，發(fā)揮師表的影響力

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自身的良好威望影響全班，給學(xué)生以積極的情緒體驗，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是教學(xué)時間上以身作則，教師上課要候堂，提前到教室，教學(xué)不拖堂壓堂，更不能遲到早退，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上成為學(xué)生的師表。二是要認真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備好教具、圖片、小黑板、課件等教具，設(shè)計好板書，用普通話和標(biāo)準(zhǔn)的本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語講課，在語言規(guī)范上成為學(xué)生的師表?？傊?，教師要用自己熱愛事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)工作的人格影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、教師要和藹可親，發(fā)揮情緒的感染力

教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。為此，教師首先要把微笑引入課堂。微笑是一種美，能給學(xué)生以美的享受，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。其次，要以愛來對待學(xué)生，要像慈母一樣用“請”“你真行”等文明用語和激勵性語言，使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒體驗下學(xué)習(xí)。第三，教師要以飽滿的熱情上課。教師上課時情緒高昂，語言精當(dāng)，語匯豐富，就會促使學(xué)生精力集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要有情有趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力

青少年是未成年人，他們好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激對他們具有很大的吸引力。首先教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，要以飽滿的情感講課，有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如語文課在描述有愛國內(nèi)容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。其次，教學(xué)要有藝術(shù)性。教師在講課時要有樂趣，有時用幽默的語言，有時用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z，使學(xué)生感到老師知識的淵博，產(chǎn)生崇敬之情。第三，要有好的教學(xué)方法。要采用多種教學(xué)方法，靈活地運用圖片、實物、多媒體課件等現(xiàn)代化手段，使學(xué)生的抽象概念思維和具體形象思維交替進行，寓教于樂，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

四、教學(xué)必須貫徹量力性原則

如果所教的教材內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生失去了進一步追求新知的情趣，就會導(dǎo)致精力渙散，無所事事；如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動，多次努力后仍受挫折，就會對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒低落，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，克服盲目性和隨意性，使學(xué)生知道努力的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。其次，要因材施教，對好、中、差三部分學(xué)生提出不同程度的問題，布置不同層次的作業(yè)，進行分類指導(dǎo)。第三，教學(xué)要按課標(biāo)要求去做。教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握文化知識的基礎(chǔ)，所以，無論是教學(xué)還是考試，不能超標(biāo)，對于基礎(chǔ)和能力及發(fā)展等方面的測查要有恰當(dāng)?shù)谋壤?，以適度的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

五、教學(xué)管理民主，建立良好的人際關(guān)系

課堂心理氣氛受班集體人際關(guān)系善的制約。班集體的人際關(guān)系是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。首先教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，建立平等友好的師生關(guān)系，建立民主的課堂管理體制。其次，教學(xué)中師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬寫學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，要注意發(fā)揚同學(xué)之間的團結(jié)、互助、友愛的精神，好、中、差學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展同伴互助活動，使班級人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快的課堂心理氣氛中健康成長。

篇3

【關(guān)鍵詞】地理；素質(zhì)教育；學(xué)科；教育思想

1 地理教師要轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負擔(dān)過 重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè) 的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期 中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

2 提高教師自身素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

3 適時調(diào)整教學(xué)要求

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要 的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展 學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

4 拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育，給不景氣的地理學(xué)科帶來了生機，廣大地理教師應(yīng)抓住這一機遇。一方面，在搞好當(dāng)前地理會考教學(xué)的同時，還要千方百計爭取地理學(xué)科的應(yīng)有地位，開足課時；另一方面，在教學(xué)過程中，要以地理教材為依據(jù)，授給學(xué)生完整系統(tǒng)的地理知識。在此基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理空間，發(fā)散地理知識，訓(xùn)練地理能力，挖掘德育因素，使學(xué)生在德、智、體、美等方面，得到全面發(fā)展和提高。

5 優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進行改革。

篇4

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在的差異：從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個性。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

首先，要認真領(lǐng)會大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應(yīng)注意制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

最后，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識技能的必要條件，是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重思維能力的訓(xùn)練

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進一步學(xué)習(xí)和工作的能力。

例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材上提供的儀器，讓學(xué)生選擇儀器制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。

三、強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

篇5

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.受到舊式教學(xué)的影響。現(xiàn)在中職學(xué)生因為受到以前小學(xué)初中學(xué)習(xí)英語的影響，造成學(xué)生難以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的局面。中職老師也仍然沿用應(yīng)試教育的模式，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動的地位。久而久之，學(xué)生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師不太關(guān)注每個學(xué)生的基礎(chǔ)。因為每個學(xué)生英語的基礎(chǔ)不同，在課堂上的一些問題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認為基礎(chǔ)稍微好一點的學(xué)生會就覺得沒必要了。教學(xué)過程中不好平衡兩者之間的矛盾。

3.學(xué)生的信心遭到削減。因為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環(huán)境，但是目前根本沒辦法解決創(chuàng)建英語口語的氛圍，并且英語的學(xué)習(xí)需要長期大量的積累才能達到我們想要的效果，如果學(xué)生運用的較少就會失去對英語的信心。

二、實現(xiàn)素質(zhì)教育的策略

1.加強聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學(xué)好語言的目的就是能夠跟別人進行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學(xué)習(xí)。只要能夠具備一定英語的交際基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的交際能力，因此要加強英語的聽說讀寫能力。教師可以根據(jù)教材中的熱身運動和聽力兩部分鍛煉學(xué)生的聽力，要求學(xué)生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學(xué)生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學(xué)生的口語表達，知道聽力材料的內(nèi)容后用自己的語言闡釋出來；加強閱讀的訓(xùn)練，進行大量的課外閱讀訓(xùn)練；寫作從最基礎(chǔ)的看圖寫話開始鍛煉。

2.利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授五官等器官教學(xué)的時候，大多用聲音和圖片教學(xué)，創(chuàng)建比較真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的信息進行教學(xué)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)音、聽力、對話的練習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得促進英語的提高和進步，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

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一、實施激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)低年級教學(xué)對象一般為7周歲至10周歲的青少年， 因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng) 該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，善于帶動課堂的活躍性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中教師善于鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的表揚，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，這樣學(xué)生會信心增強，所以教師平時要多創(chuàng)造機會給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，比如課堂提問、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)作業(yè)表揚、數(shù) 學(xué)競賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應(yīng)該伸出援手幫助、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找出解決問題，堅定學(xué)生的信念，培養(yǎng)他們堅強的意志。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來非常努力，對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學(xué)中一方面要善于運用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問題設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，另一方面也要善于關(guān)注學(xué)生的心理動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情有波動時要通過與他們談心以達到調(diào)整情緒的目的。使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。

二、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

數(shù)學(xué)一直被視為一門枯燥、抽象的學(xué)科，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的興趣，使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學(xué)《長方形面積計算》時，我先讓學(xué)生拿出學(xué)具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當(dāng)學(xué)生對長方形面積的計算有所了解時，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會觀察學(xué)具，開動腦筋，總結(jié)規(guī)律。最后，通過認真的觀察思考，自己總結(jié)歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學(xué)生多動手又動腦，學(xué)生大多數(shù)都能掌握長方形面積計算的數(shù)學(xué)原理，并且能用原理解決另外一些實際問題，做到使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這正是素質(zhì)教育的期盼。同時，因為探索即是科學(xué)的也是數(shù)學(xué)的生命線。所以，只有在教學(xué)各個環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識。例如：上課前，應(yīng)用情景導(dǎo)入的方式，以故事的形式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結(jié)束時，唐僧端來了一個大蛋糕，豬哥在一旁，看著蛋糕已經(jīng)流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說：“豬哥平時吃的東西最多，這次4 蛋糕要分下，每個人要吃一樣多?！碧粕B連點頭表示同意。此時沙增想“以前吃包子和水果時好分，現(xiàn)在只有一個蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學(xué)們爭先恐后地出主意解決問題。在同學(xué)們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時也能激發(fā)學(xué)生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的求知心理。

四、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

善于質(zhì)疑是推動思維不斷擴展的一種科學(xué)方法。創(chuàng)新的實質(zhì)就是要勇于提出問題，質(zhì)疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。我認為，成功的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué)生提出問題。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的一方，以主人的身份出現(xiàn)在課堂上，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生營造寬松活躍、和諧的氛圍，敢于放手，讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵學(xué)生探索真理。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、交流討論習(xí)慣

閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅學(xué)好語文需要加強閱讀，數(shù)學(xué)也是需要加強閱讀，因此，老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并且教會他們閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并且布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時檢查預(yù)習(xí)情況。

俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生在課堂上保證認真聽講的同時，要做好課堂筆記，特別是要記下難點和重點，這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點。教師要加強筆記的檢查，通過檢查筆記，促進學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證。

篇7

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略。概括地說，合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組整體展示為依據(jù)的教學(xué)策略體系。實踐證明，合作學(xué)習(xí)對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。其中突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性特點

素質(zhì)教育是為學(xué)生的未來生產(chǎn)、生活打基礎(chǔ)，強調(diào)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我發(fā)展的知識與能力，因而特別重視開挖潛能、啟迪心智。

合作展示學(xué)習(xí)抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能、全面提高人的素質(zhì)這一符合時代要求的重大課題，它在捉高學(xué)生成績，形成對學(xué)科的積極態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力有著積極作用的同時，更多考慮的是如何使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用于合作情境之中，而不僅僅停留在掌握知識和技能的水平上，最終是要挖掘?qū)W生的潛能、啟迪學(xué)生的心智。

合作展示學(xué)習(xí)能使學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級、關(guān)愛同學(xué)、具有與他人協(xié)同合作的能力、善于設(shè)身處地為他人著想，尊重不同的價值觀念，能從不同角度解決問題，比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等問題。它符合時代的需要，代表了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)未來發(fā)展的方向。

二、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性特點

素質(zhì)教育發(fā)展的實質(zhì)是尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮并完善學(xué)生的主體性。主體性的基本特點是：尊重相信每一個學(xué)生；要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與。使學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。

合作展示學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員、側(cè)重學(xué)生的活動，把重點放在學(xué)生的學(xué)上。合作學(xué)習(xí)教學(xué)巧妙地運用了生生之間的互動。把導(dǎo)與演進行了分離、充分尊重學(xué)生的主體地位、挖掘?qū)W生的潛能，力求做到導(dǎo)為前提，演為主體，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋共同提高，因此許多教師做的工作都交給學(xué)生當(dāng)堂完成了。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣、最終進入學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的境界，師生的負擔(dān)也會因此大減，教學(xué)的良性循環(huán)自然建立。

三、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的公平性特點

素質(zhì)教育有兩個最根本的宗旨，即面向全體和全面發(fā)展，這就決定了公平是素質(zhì)教育的基本價值要求。面向全體和全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育之公平。合作學(xué)習(xí)科學(xué)地發(fā)揮了小組活動的作用，建立和運用合作學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段、由此可以改善教學(xué)的整體效益。

合作學(xué)習(xí)小組通常由2-4人組成，在構(gòu)成上要求小組成員在性別、才能傾向、個性特征、學(xué)業(yè)成績、家庭社會背景等方面具有異質(zhì)性。這樣，全班就形成了組間同質(zhì)的小組聯(lián)合體，為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，學(xué)生在小組中進行合作進行，小組成員之間可以相互交流、互相尊重，既充滿溫情和友愛又像課外活動那樣充滿互助和竟賽，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過相互關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、努力工作時，他們得到的就更多，學(xué)得也更愉快。這樣，學(xué)生就能夠平等地享有教育資源，平等地享有學(xué)習(xí)的機會，對于后進生，課后又可以進行補償教育。

四、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性特點

全面性是實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。它要求學(xué)生的各項基本素質(zhì)和個性特長都充分、自由、和諧地發(fā)展；不僅重視智力因索的培養(yǎng)和開發(fā)，而且重視非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)；不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且教會學(xué)生生存，學(xué)會做人。

篇8

一、轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念

中學(xué)的地理素質(zhì)教育的功能,絕不僅僅是為培養(yǎng)地理專業(yè)人才服務(wù),而是要使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進一步學(xué)習(xí)各科科學(xué)文化的地理基礎(chǔ)知識和基本能力,使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學(xué)生的智能得到全面開發(fā)和培養(yǎng)。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學(xué)生地理能力的培養(yǎng),或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養(yǎng)學(xué)生的智能,幫助學(xué)生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學(xué)生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應(yīng)該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀(jì)挑戰(zhàn)的地理素質(zhì)。

二、鞏固地理知識教學(xué)

中學(xué)地理基礎(chǔ)知識是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的主體,也是其它地理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和源泉。在地理知識教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)地理知識的整體性和聯(lián)系性的特點,明確各個知識點的教學(xué)目標(biāo)層關(guān)鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學(xué)和整體教學(xué),提高知識的結(jié)構(gòu)化程度,這有利于學(xué)生更好地掌握。同時教師還應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結(jié),抓住核心和難點,按照知識結(jié)構(gòu)進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。

三、培養(yǎng)地理能力素質(zhì)

地理素質(zhì)教育的重心是對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),而地理學(xué)科主要研究的是人類生存環(huán)境,時空廣大、復(fù)雜,絕大部分內(nèi)容無法親身體察,因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學(xué)生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和地理思維能力。

同時,由于社會主義建設(shè)對創(chuàng)造性人才的需要,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面要突出啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,營造適宜發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和表現(xiàn)的精神環(huán)境。另一方面要少一點包辦代替,多給學(xué)生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學(xué)生有創(chuàng)新的可能。教師要提高學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和個性化,讓博大精深的地理科學(xué)為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的廣闊天地,從而使學(xué)生的地理能力逐步提高。

四、優(yōu)化地理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化地理課堂教學(xué)也就成為實施素質(zhì)教育的切入點和著力點。優(yōu)化地理課堂教學(xué),教師要把握以下幾個方面:

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,主要指課堂氣氛。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關(guān)系。要一切從學(xué)生實際出發(fā),運用“親其師,信其道”的心理效應(yīng),把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),努力提高教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性。“全面”是指地理知識能力素質(zhì)應(yīng)達到的總體水平,“層次”是指承認學(xué)生的差異,并依據(jù)其差異提供不同的目標(biāo)和要求,盡可能地貼近其“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生易于獲得成功,發(fā)揮其最大潛能。

3.優(yōu)化教學(xué)過程,使各項教學(xué)活動的設(shè)計和編排合乎學(xué)生的認知規(guī)律和地理知識的邏輯關(guān)系。教師應(yīng)把握地理學(xué)科

特點,避免單純用語言、文字闡述內(nèi)容,推理論證,而應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的作用,加強學(xué)生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)過程,從而在實質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

4.優(yōu)化教學(xué)評價,改變單純依靠分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的做法。教師應(yīng)建立全面衡量學(xué)生知識、能力、品德等地理素質(zhì)的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分?jǐn)?shù)意識,充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展的診斷功能和對地理教學(xué)的改進功能。

五、加強地理實踐活動

地理教學(xué)要加強理論聯(lián)系實際,開展豐富多彩的實踐活動。其中,要特別注重加強課外實踐活動,發(fā)揮其獨特的教育功能,補充課堂教學(xué)的不足。在活動中教師要將統(tǒng)一要求與發(fā)展個人特長相結(jié)合,一方面可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,組織全體學(xué)生參與大型地理實踐活動,例如地理調(diào)查、參觀訪問、野外考察等。另一方面可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好,成立地理興趣小組,開展小型多樣的地理活動,例如地理講座、知識競賽、天象觀察、氣象預(yù)測、環(huán)境監(jiān)測、地理制作等。這樣可以變封閉式教育為開放式教育,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲和展示欲,從而提高學(xué)生的實踐能力,增強學(xué)生的協(xié)作精神和集體凝聚力,全面增強學(xué)生的地理素質(zhì)。