緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)

科學(xué)知識(shí)是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段通過(guò)化學(xué)課程的教與學(xué)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該掌握那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)。比如，最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普通的化學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)，化學(xué)用語(yǔ)。最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，包括化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心?？茖W(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包括相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：（1）按一定的認(rèn)知目的安排

觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)；（2）讓學(xué)生獨(dú)立的完成觀察

與實(shí)驗(yàn)；（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2. 自學(xué)能力。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立的獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：（1）重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的閱讀方法。（2）著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

3. 理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：（1）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。（2）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因。（3）掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和其他化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。（4）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

三、交給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，分析研究和處理并得出規(guī)律性結(jié)論。

四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)

要促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢圆扇』顒?dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會(huì)給人類的生存環(huán)境及社會(huì)生活帶來(lái)消極影響。

篇2

一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育

在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究,因此,教師要充分挖掘教材,并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法及其思想,在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)滲透科學(xué)素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過(guò)濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,蛇的“功”與“過(guò)”,園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍,就可以造成一定形狀的樹(shù)冠,ABO血型之間的輸血關(guān)系等等,這些都是科學(xué)教育的素材,教師在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí),而且要使學(xué)生明白,學(xué)好生物,掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系,就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然,造福社會(huì)。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及科學(xué)家傳記。例如法國(guó)生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn),這就給學(xué)生以生動(dòng)的啟示:平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn),就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開(kāi)闊學(xué)生的眼界,還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過(guò)程模式和情景模式,通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力和探究方法。

首先,教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn),利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣,從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過(guò)程和現(xiàn)象有著直觀的了解。其次在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中,教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法,諸如定性實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)等基本方法。除了教材中給出的分組實(shí)驗(yàn)外,課本上的“動(dòng)動(dòng)手”小實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料,學(xué)生可以自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立完成,既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛(ài)好,又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。再次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要重視實(shí)習(xí),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。

教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性,唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝?。為此教師要從演示?shí)驗(yàn)入手,借助于儀器、設(shè)備,用規(guī)范的語(yǔ)言、清晰的操作排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的偶然性和次要的干擾因素,才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難,讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才獲得的。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生明白,觀察與實(shí)驗(yàn)必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合,互相促進(jìn),才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠(yuǎn)的意義。

三、把握課外活動(dòng)的最當(dāng)時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育

首先形式多樣的課外活動(dòng)有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。比如開(kāi)設(shè)選修課和舉辦專題講座,向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來(lái)、環(huán)境與人類的未來(lái)、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等,觀看科技成果展覽以及參觀、訪問(wèn)等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識(shí)信息,達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 科學(xué)素質(zhì)教育 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)方法 科學(xué)能力

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。深化教育改革，打破舊的“應(yīng)試教育”模式，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的“素質(zhì)教育”新體制，已成為當(dāng)前乃至今后教育教學(xué)改革所面臨的首要任務(wù)。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理及文化素質(zhì)的質(zhì)量水平。生物學(xué)素質(zhì)包括與之相關(guān)的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等諸方面，其中生物學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育教學(xué)改革的核心。下面我就生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在心理學(xué)中，科學(xué)態(tài)度屬于非智力因素范疇，主要是指學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷探索新知識(shí)的精神、高度的科學(xué)責(zé)任感和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等?？茖W(xué)態(tài)度對(duì)科學(xué)素質(zhì)的全面提高具有舉足輕重的作用，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。極大的興趣，使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)熱情關(guān)注，是生物學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力；高度的責(zé)任感，是掌握生物知識(shí)、技能及進(jìn)行生物科學(xué)研究的保證；實(shí)事求是的工作作風(fēng)，是生物研究的基本要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有以下幾條途徑：①通過(guò)介紹科學(xué)家的故事及生命規(guī)律的揭示過(guò)程感染和教育學(xué)生。②通過(guò)介紹生物科學(xué)研究的新進(jìn)展及前景以激勵(lì)學(xué)生。③在教學(xué)中適時(shí)滲透人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感。④在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.重視科學(xué)方法的教育

科學(xué)方法是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器?？茖W(xué)方法的教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。生物科學(xué)中常用的科學(xué)方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括、推理和假設(shè)論證等。在教材內(nèi)容中，科學(xué)方法教育的素材很多，如達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”的建立過(guò)程等，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，把科學(xué)方法的教育滲透進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)方法教育的主要渠道，為此，教師在實(shí)驗(yàn)方法、手段上應(yīng)作大膽的嘗試，把課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，課前由教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具及作用，然后指?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、嘗試分析中掌握基本的科學(xué)方法，體驗(yàn)“科學(xué)研究”的樂(lè)趣。此外，課外活動(dòng)也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要途徑。

3.注重科學(xué)知識(shí)的傳授

應(yīng)試教育注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育要求教育者以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。知識(shí)的傳授與素質(zhì)教育不是互不相容的，科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活及自身發(fā)展所必不可少的，生物知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在生物學(xué)素質(zhì)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授具有重要的地位。當(dāng)然，在素質(zhì)教育前提下的知識(shí)傳授過(guò)程，要求教師在備課、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)的布置及考核等諸環(huán)節(jié)中均應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)放在中心位置，摒棄只求分?jǐn)?shù)、滿堂灌、題海戰(zhàn)等不利于學(xué)生發(fā)展的做法，加強(qiáng)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使知識(shí)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)了滲透原理后，學(xué)生就會(huì)明白農(nóng)作物合理施肥的科學(xué)道理；在學(xué)習(xí)了遺傳和變異后，學(xué)生就懂得我國(guó)《婚姻法》禁止近親結(jié)婚的意義和科學(xué)依據(jù)。生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是停留在機(jī)械記憶上。

4.加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)

生物科學(xué)能力是指人們?cè)谟^察生物、研究生物和改造生物的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理與個(gè)性特征，它包括科學(xué)的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重以下四個(gè)方面。

（1）觀察能力。觀察能力是通過(guò)觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的能力，它是一種有目的、有計(jì)劃，并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)的知覺(jué)活動(dòng)，是生物學(xué)最基本的研究方法。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在眾人之上?！鄙飳W(xué)中可供觀察的材料很多，包括標(biāo)本、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等。教師在組織生物教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確觀察目的、觀察內(nèi)容，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)、提高他們的觀察能力。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)生物學(xué)所不可缺少的“工具”。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括假設(shè)、推理、分析等能力，所以是一種綜合能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩?，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會(huì)正確地操作、使用實(shí)驗(yàn)器材，嘗試由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論，逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)中教師也可以通過(guò)分析前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如米勒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在現(xiàn)行的生物教材中，安排了許多課外小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展這些活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粭l重要途徑。

（3）思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、比較、綜合、概括、判斷和推理，其中分析、概括和綜合是思維的最基本過(guò)程，而分析和概括能力又是思維能力的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。如學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，教師可以通過(guò)系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光合作用的基本條件和產(chǎn)物，進(jìn)而構(gòu)建光合作用的基本知識(shí)體系。

（4）自學(xué)能力。學(xué)生不可能一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，知識(shí)日新月異，21世紀(jì)更是知識(shí)“爆炸”的年代，教學(xué)的根本目的是為了“不教”，即通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。事實(shí)證明，一個(gè)人一生所用的知識(shí)，只有一部分來(lái)自于從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，而大量的知識(shí)來(lái)自平時(shí)和職后的自學(xué)?！皶?huì)學(xué)”的內(nèi)涵就是具備一定的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道，教師通過(guò)明確預(yù)習(xí)要求、布置預(yù)習(xí)思考題等方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！罢n外閱讀”在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上有著不可或缺的作用，教師應(yīng)充分利用這些素材，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)并應(yīng)用這些新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱正威.關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程改革的若干建議.

篇4

一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。

1．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計(jì)算；3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。

新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的、持久的知覺(jué)過(guò)程，是和思維緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)活動(dòng)。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習(xí)慣。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。

教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎哿私鈱?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析和綜合是思維的最基本的過(guò)程。新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：

1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3．愛(ài)國(guó)主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

加里寧說(shuō)，“我沒(méi)有看到一門不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。

4，環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過(guò)“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等?；瘜W(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法?；瘜W(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。

在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過(guò)具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)趣和滿足?；瘜W(xué)教學(xué)中豐富多采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法，教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。

3．情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛(ài)、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

4．意志。意志是人們?cè)谟幸庾R(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過(guò)程。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績(jī)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持去做。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等教育；素質(zhì)教育；管理制度

素質(zhì)教育的核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的受教育者的基本素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。高職素質(zhì)教育是相對(duì)于基礎(chǔ)教育更高層次的素質(zhì)教育，是具有修養(yǎng)性和責(zé)任性的素質(zhì)教育。高職素質(zhì)教育不等于音、體、美教育，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅包括某種學(xué)識(shí)、技術(shù)、技能，還包括受教育者的品質(zhì)因素和所具有的社會(huì)責(zé)任感；它不僅是公共課、專業(yè)課加文化素質(zhì)教育課，而且貫穿于高職教育與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，體現(xiàn)在每一教育和教學(xué)環(huán)節(jié)上。在高校中加強(qiáng)素質(zhì)教育，應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，特別是應(yīng)該把素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中。教學(xué)管理制度是國(guó)家教育方針和教育制度的反應(yīng)，但它并不是一成不變的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的可靠出路。

一、當(dāng)前高職?？茖W(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

高職專科學(xué)生的思想行為特點(diǎn)相對(duì)于本科學(xué)生有明顯的不同，高職學(xué)生的素質(zhì)教育要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職大學(xué)生的狀況和特點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)高職大學(xué)生的素質(zhì)狀況。

1、高職學(xué)生的思想行為總是處于矛盾游弋的狀態(tài)中

據(jù)筆者多年的觀察了解，高職學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)但生活沒(méi)有明確目標(biāo)，做事缺乏韌性和毅力；他們?nèi)菀捉邮苄率挛锏狈€(gè)人的主見(jiàn)和判斷力；他們注重個(gè)性的發(fā)展卻忽略團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；他們務(wù)實(shí)、獨(dú)立但功利性強(qiáng)，缺乏自我認(rèn)同；他們自立意識(shí)強(qiáng)烈但意志品質(zhì)薄弱；他們自信心很強(qiáng)但眼高手低，不切實(shí)際……在我們做的一項(xiàng)“高職學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)查”中，64%的高職大學(xué)生由于受到就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、社交等方面的壓力，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，虛榮心膨脹，整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)明顯不足。

2、師德滑坡，高校教學(xué)思想落后，制約大學(xué)生素質(zhì)教育的深入開(kāi)展

相當(dāng)一部分高校教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，師德嚴(yán)重滑坡。在調(diào)查中，許多大學(xué)生反映，一些任課教師在授課內(nèi)容安排、授課方式方法、授課藝術(shù)等方面存在嚴(yán)重不足，教態(tài)刻板，知識(shí)陳舊狹窄，課堂氣氛沉悶，甚至有的教師整天忙于兼職賺錢，工作應(yīng)付了事，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響；另外高校辦學(xué)思想，辦學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)及課程設(shè)置不能適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展要求，導(dǎo)致高校辦學(xué)目的和教育管理趨向功利化，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)相對(duì)滯后，不利于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才。

3、家庭教育觀念陳舊，使素質(zhì)教育源動(dòng)力不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)與能力，而在追求知識(shí)與智能發(fā)展的同時(shí)，卻舍棄了許多人文價(jià)值的追求，導(dǎo)致傳統(tǒng)美德和素質(zhì)的失落。在家庭素質(zhì)教育的過(guò)程中，不少家長(zhǎng)自己對(duì)素質(zhì)教育的思想認(rèn)識(shí)與具體方法、理論認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)情況、指導(dǎo)思想與實(shí)際措施等方面存在不少困惑和迷茫。調(diào)查顯示，有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)子女進(jìn)行思想道德教育“有困難”；而“實(shí)在無(wú)辦法、束手無(wú)策”的占9.8%；90%以上的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，近20%的家長(zhǎng)表示他們?nèi)鄙俳逃椒ǎ恢廊绾闻c孩子交流。家庭“本源”教育的失衡，放緩了素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。

二、高職?？茖W(xué)生素質(zhì)教育對(duì)策研究

創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)不但要求擁有高智能和高素質(zhì)的人才，更大量地需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)由潛在生產(chǎn)力向直接生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的技術(shù)人才和管理人才，這就對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高、更新、更全面的要求。著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)著力抓好以下三個(gè)方面的素質(zhì)教育。

1、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，努力培養(yǎng)積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度

高職學(xué)生思想行為的矛盾性，根本原因在于理想信念的迷茫和消極頹廢的生活態(tài)度。實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生思想政治的教育，要堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別各種錯(cuò)誤思潮，自覺(jué)樹(shù)立為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的思想。要讓他們明確“為誰(shuí)學(xué)”、“為什么學(xué)”，并化為內(nèi)在動(dòng)力，這是高職學(xué)生自覺(jué)提升自身素質(zhì)的根本思想保證。同時(shí)充分發(fā)揮制度育人功能，建立合理的個(gè)人行為準(zhǔn)則，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，規(guī)范學(xué)生日常行為，注重學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，培育公平合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在潛移默化中逐步完善學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

2、進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)所需的技能型人才，高職院校的教育教學(xué)改革必須緊緊圍繞教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，高校必須深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，下決心改革專業(yè)和課程設(shè)置，選取與現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，突出一線生產(chǎn)特點(diǎn)；下力度改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化校企聯(lián)合，開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)相配的綜合性實(shí)踐課程；在考試的成績(jī)記載上，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容在課程考試成績(jī)中所占的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)人文、文化素質(zhì)的教育；減少理論課的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)高職院校應(yīng)該建立合理的教師激勵(lì)制度，完善教師評(píng)價(jià)體系，注重師德建設(shè)，構(gòu)建合理的教師培訓(xùn)和分配制度，考核內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而提升教師的教育教學(xué)能力和敬業(yè)精神，這是高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

3、重視家庭教育的影響力，完善家庭與學(xué)校合作機(jī)制

篇6

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)所需求的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多的高層次的應(yīng)用型人才，使得需求人才的層次更為細(xì)分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對(duì)自身的教育定位，使得本科院校也細(xì)分而產(chǎn)生了5A的理論型本科院校于5B的實(shí)用性本科院校的定位，“應(yīng)用型本科院校”的問(wèn)題也被大家所關(guān)注。而應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育和要求所不同，因此僅簡(jiǎn)單地將高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應(yīng)用型本科院校就顯得有些牽強(qiáng)，由此看來(lái)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。

二、改變對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學(xué)定位

近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的研究力度愈來(lái)愈大，職業(yè)教育的建設(shè)不僅在人力強(qiáng)國(guó)，構(gòu)建科學(xué)教育體系，提高國(guó)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻(xiàn)，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應(yīng)用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。

1.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認(rèn)識(shí)他所帶來(lái)的深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會(huì)良好環(huán)境氛圍

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更是應(yīng)用型本科院校近年來(lái)探討的重要問(wèn)題。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育確定未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要進(jìn)行戰(zhàn)略性部署、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設(shè)，使得本科院校的職業(yè)教育在科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復(fù)建設(shè)的有序進(jìn)行。協(xié)調(diào)有關(guān)職能政府單位加強(qiáng)橫向聯(lián)系，推動(dòng)對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對(duì)職業(yè)教育的模式建立形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用；引導(dǎo)從政策上和輿論上對(duì)職業(yè)教育的支持，形成一種“家財(cái)萬(wàn)貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學(xué)生、社會(huì)力量）感到職業(yè)教育的重要性。

2.加深了解應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，營(yíng)造快速發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境

現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機(jī)制存在著政策缺位、指導(dǎo)不利的狀況，同時(shí)也存在著政出多門，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門和教育行政部門在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負(fù)著技能培訓(xùn)和職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。同時(shí)用人的勞動(dòng)制度與育人的教育制度分離，勞動(dòng)市場(chǎng)的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書分離。因此需要完善應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強(qiáng)職業(yè)教育與各類教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)籍互聯(lián)、學(xué)生互換、證書互通的新機(jī)制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類技能型人才開(kāi)發(fā)的新通道，建設(shè)本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構(gòu)建外部開(kāi)放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應(yīng)用型職業(yè)教育體系，使應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門”。

3.應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難

目前，應(yīng)用型本科院校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力不強(qiáng)；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。

三、提高應(yīng)用型本科院校隱形教育課程建設(shè)

篇7

推進(jìn)素質(zhì)教育是要全體教育工作者共同參與科研，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭投入科研，要做到重點(diǎn)攻關(guān)廣泛發(fā)動(dòng)相結(jié)合。只有這樣，廣大教師才能從科學(xué)的角度，對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中更好地實(shí)施。素質(zhì)教育既然是一種更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育，那么毫無(wú)疑問(wèn)地需要一支更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在現(xiàn)實(shí)條件下，高校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在班級(jí)，主渠道在學(xué)科教學(xué)，主環(huán)節(jié)在課堂，而班級(jí)教育、學(xué)科課堂教學(xué)的直接施教者歸根結(jié)底是教師。學(xué)生良好素質(zhì)教育的形成，首先取決于是否具有良好素質(zhì)的教師來(lái)引導(dǎo)和示范。

因此，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。如何有效地提高教師素質(zhì)？提高教師的育人能力；教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平和道德情操的和諧統(tǒng)一。德高為師，身正為范。教師要為人師表，發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，樹(shù)立奉獻(xiàn)于教育、敬業(yè)愛(ài)崗、執(zhí)著追求的師德風(fēng)范，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。不斷創(chuàng)新師德建設(shè)的途徑，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師，倡導(dǎo)以愛(ài)和責(zé)任為核心的高尚師德，引導(dǎo)廣大教師以嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、自尊自律的態(tài)度教育每一個(gè)學(xué)生，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染每一個(gè)學(xué)生，真正做到教書育人。

提高教師的學(xué)習(xí)能力；未來(lái)的教育是終身教育，終身教育的另一面是終身學(xué)習(xí)，而且未來(lái)教育中，教育者與學(xué)習(xí)者并無(wú)絕對(duì)嚴(yán)格的界限，合格的教師必須終身學(xué)習(xí)；未來(lái)的師生關(guān)系并非單向傳輸而是雙向交流關(guān)系，要求教師擁有淵博的學(xué)識(shí)，能面對(duì)學(xué)生各種方式、問(wèn)題的對(duì)等交流。所以每個(gè)教師都有調(diào)整和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的義務(wù)，即在知識(shí)結(jié)構(gòu)上必須有整體性的遷移和結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，即質(zhì)的飛躍，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。提高教師的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外可以派教師離崗進(jìn)修，在師訓(xùn)部門和師范院校指導(dǎo)下在崗進(jìn)修，可以在校內(nèi)以老帶新、師徒結(jié)對(duì)等等。但最有效的辦法，莫過(guò)于在教育科研或教研部門指導(dǎo)下，教師積極參與有實(shí)際針對(duì)性的教育調(diào)查、專題研究、課題實(shí)驗(yàn)等。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要用先進(jìn)的教育和理念，同時(shí)要求教師具有一定的教育科研能力，加大對(duì)教育科學(xué)的研究。建立和完善適合素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，以創(chuàng)造一個(gè)合理評(píng)價(jià)、公平競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)自我價(jià)值的良好環(huán)境。只有這樣，廣大教師才能從培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個(gè)根本出發(fā)，自覺(jué)在教學(xué)工作中推行素質(zhì)教育。

篇8

[關(guān)鍵詞]青少年　科學(xué)素質(zhì)　教育　路徑

自第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以來(lái)，我國(guó)全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)始了教育史上最深刻、最廣泛的基礎(chǔ)教育改革，這次改革可以說(shuō)是全方位和顛覆性的。所謂“顛覆”性，是在教育主、客體上的革命，是教育目標(biāo)和教育模式上的革命，是教育方法上的革命。對(duì)于這場(chǎng)深刻的教育改革，筆者常想起“邯鄲學(xué)步”這則寓言，并不是筆者對(duì)教育改革缺乏信心，而是認(rèn)識(shí)到教育改革的艱難和風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)教育改革僅從意義、內(nèi)涵和必要性方面來(lái)認(rèn)識(shí)是不夠的，還應(yīng)深入探討教育改革的路徑問(wèn)題。

一、教育改革的氛圍、制度、使命和責(zé)任

“邯鄲學(xué)步”一定程度上寓含了“破舊”和“立新”的關(guān)系問(wèn)題。一句有關(guān)“破”、“立”關(guān)系的名言是：“不破不立，破字當(dāng)頭，立就在其中了”。

我們的教育改革應(yīng)當(dāng)是“破”字當(dāng)頭還是“立”字當(dāng)頭呢?很顯然，在新教育制度、模式和觀念沒(méi)有建立起來(lái)以前，打破舊的教育制度、模式和觀念，既不符合我國(guó)國(guó)情，也存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。從決策層啟動(dòng)“全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”可以看出，我們的教育改革是以培養(yǎng)全民科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以科學(xué)教育、傳播與普及為步驟，以“科教合作”、“科技實(shí)踐活動(dòng)”為方法和內(nèi)容，以培養(yǎng)脫穎而出的創(chuàng)新精英為“應(yīng)急”和成果的教育改革路徑。這就是說(shuō)，我們教育改革的“點(diǎn)”是放在了“科學(xué)教育”和“科技實(shí)踐活動(dòng)”上。

在我國(guó)這樣一個(gè)舊的教育體制、觀念、社會(huì)基礎(chǔ)還很深厚的條件下，“科學(xué)教育”和“科技實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)“點(diǎn)”能否支撐和擔(dān)當(dāng)起教育改革甚至是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，能否以此為“點(diǎn)”產(chǎn)生輻射和滲透效應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)傳播與普及，取得教育改革的全面成果，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家打下牢固基礎(chǔ)呢?答案恐怕是多樣的。但筆者認(rèn)為這個(gè)“點(diǎn)”找得對(duì)，找得準(zhǔn)。一是這個(gè)“點(diǎn)”能夠比較快的適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所急需，二是這個(gè)“點(diǎn)”是教育改革比較恰當(dāng)?shù)耐黄瓶凇，F(xiàn)在的問(wèn)題是如何對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”施以培育和發(fā)展。

2002年國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的決定》以行政文件的形式確立了推行素質(zhì)教育，2003年國(guó)務(wù)院以行政批復(fù)的形式下達(dá)了《全民科學(xué)素質(zhì)教育行動(dòng)計(jì)劃綱要》，都表明國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和科學(xué)教育的態(tài)度。國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)對(duì)中小學(xué)課程教材增加和補(bǔ)充了科學(xué)教育的內(nèi)容，增設(shè)專職科學(xué)教師。然而，這些素質(zhì)教育的內(nèi)容在“一切為高分”、“一切為升學(xué)”的傳統(tǒng)觀念和制度面前卻舉步維艱。有文章在分析科技教育現(xiàn)狀時(shí)指出，一些學(xué)校存在對(duì)科技教育的三種狀況：“置若罔聞”、“消極應(yīng)付”、“急功近利”。

要解決這些問(wèn)題，首先應(yīng)加大宣傳力度，要為科學(xué)教育造勢(shì)，形成大的社會(huì)氛圍。其次，要對(duì)在職教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)教育使命感和責(zé)任感的教育及必要的專業(yè)培訓(xùn)。形成科技教師專業(yè)化，全體教師、領(lǐng)導(dǎo)積極支持和參與的氛圍。再次，是要在制度層面設(shè)定一定的支持措施?？煽紤]借鑒“精神文明建設(shè)”的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以一定的福利待遇提高全體教育者關(guān)心和參與科學(xué)教育的積極性。這個(gè)“點(diǎn)”作為教育的新因素、新事物的確有其脆弱性。顯然，對(duì)其過(guò)于行政強(qiáng)制，可能會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面效果，但僅靠社會(huì)、群眾等非行政強(qiáng)制機(jī)構(gòu)的推動(dòng)，又不足以抵消反向動(dòng)力。因此，以一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，維護(hù)和促進(jìn)其發(fā)展應(yīng)當(dāng)是比較好的選擇。

二、以各種科技探究和實(shí)踐活動(dòng)為抓手。樹(shù)立品牌廣泛調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與熱情

目前，“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”、“明天小小科學(xué)家獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)”及“大手拉小手”等競(jìng)賽和科技活動(dòng)。已在全國(guó)形成了一定的品牌和規(guī)模，教師和學(xué)生參與熱情越來(lái)越高，參與人數(shù)也在逐年增加。

這些活動(dòng)的積極效應(yīng)在于以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)和探究動(dòng)力，一改“一切為升學(xué)”的外力強(qiáng)加。參與活動(dòng)的學(xué)生對(duì)自己喜歡的科技項(xiàng)目表現(xiàn)出驚人的投入和執(zhí)著，極大調(diào)動(dòng)了自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅使科學(xué)創(chuàng)新能力得到提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)人文精神。

各項(xiàng)科技教育和科技實(shí)踐活動(dòng)及各類科技競(jìng)賽活動(dòng)作為科學(xué)和素質(zhì)教育的載體，已經(jīng)和正在發(fā)揮積極的作用。我們不能認(rèn)為這些活動(dòng)只是為培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)新型人才或是把學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家。而是要對(duì)其在教育改革和素質(zhì)教育方面所起的作用予以充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真培育和維護(hù)其健康發(fā)展。

首先，注重其系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)的合理性?，F(xiàn)在主要是由中國(guó)科協(xié)聯(lián)合教育部、科技部等部委組織各項(xiàng)競(jìng)賽，地方科協(xié)、教育部門、學(xué)校僅以參與者的角色參加，或?yàn)槿珖?guó)性賽事組織一些預(yù)賽，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如哈爾濱市第三中學(xué)學(xué)生做“松花江江心鳥沙洲面積的變化因素研究”時(shí)，為水利、水文歷史資料和數(shù)據(jù)跑遍了水利局、水文站、水科所等單位，為高昂的數(shù)據(jù)有償使用費(fèi)一籌末展，最后通過(guò)家長(zhǎng)找熟人取得數(shù)據(jù)，這說(shuō)明學(xué)校組織的科技活動(dòng)并未明顯與地方教育部門或科協(xié)等社團(tuán)形成積極聯(lián)動(dòng)，往往是項(xiàng)目組“孤軍奮戰(zhàn)”，地方教育部門或科協(xié)等社會(huì)組織應(yīng)與他們積極合作，為他們做服務(wù)工作，使科學(xué)教育和科技實(shí)踐活動(dòng)形成結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)，上下左右聯(lián)動(dòng)，社會(huì)資源共享。

是否應(yīng)采取一些措施，如：將素質(zhì)教育及科技創(chuàng)新活動(dòng)作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政府工作的考核指標(biāo)，使地方政府起主導(dǎo)作用，地方科協(xié)和教育部門、學(xué)校在活動(dòng)中作為組織者、推動(dòng)者，創(chuàng)建更多的科技實(shí)踐活動(dòng)形式。這樣能夠比較快和好地將科技教育和科技實(shí)踐活動(dòng)輻射到廣大農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)，更有利于科技教育和科技實(shí)踐活動(dòng)形成規(guī)模，有利于地方科研和教育資源整合，增強(qiáng)科技教育和科技實(shí)踐活動(dòng)的地方特色，使科技教育實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)結(jié)構(gòu)更加合理。

其次，發(fā)現(xiàn)和培育有較強(qiáng)號(hào)召力的科技教育和科技實(shí)踐活動(dòng)，悉心呵護(hù)品牌，帶動(dòng)科技教育實(shí)踐活動(dòng)的整體開(kāi)展?？茖W(xué)教育、傳播與普及是一個(gè)旨在培養(yǎng)和提高全民科學(xué)素質(zhì)，實(shí)施以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教育改革過(guò)程，需要一步一個(gè)腳印的落實(shí)。一些已形成品牌的科技競(jìng)賽，由于其權(quán)威性和一些諸如高考優(yōu)惠政策在教師和學(xué)生中具有較強(qiáng)的號(hào)召力。筆者也常常聽(tīng)到一些有關(guān)這些比賽的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，有人認(rèn)為一些比賽有作弊情況，一些項(xiàng)目是專家做好后冠以學(xué)生的名義；也有人認(rèn)為應(yīng)對(duì)這些活動(dòng)取消高考優(yōu)惠政策。筆者認(rèn)為。任何事物總有其積極和消極的一面，我們不能因其出現(xiàn)消極情況，就否定主流。這些活動(dòng)在推動(dòng)中國(guó)教育模式根本轉(zhuǎn)型的深刻變革中，作用是不言而喻的，我們一方面要對(duì)悉心呵護(hù)品牌，另一方面要規(guī)范活動(dòng)，決不能因噎廢食。

三、“科教合作”和“教師培訓(xùn)”