緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

但職工中專的教學(xué)對(duì)教師卻是一種挑戰(zhàn)。首先，學(xué)員們年齡的差距非常大，在筆者執(zhí)教的班中，最小的學(xué)生只有18歲，而最大的學(xué)生有40歲；其次，學(xué)員們文化水平參差不齊，最高有本科畢業(yè)但不是學(xué)通信的，也有具有初中畢業(yè)證但實(shí)際文化水平很低。有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，年齡與文化水平的差異，對(duì)學(xué)員的理解能力會(huì)造成很大的影響。

筆者所帶的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)是研究電子器件、電子電路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。電子器件是指第一代的電子管以及第二代的晶體管，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是晶體管。而所謂的電子電路是指電子器件與電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等元件適當(dāng)?shù)剡B接起來所組成的電路。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成。模擬電路有半導(dǎo)體器件、基本放大電路、放大電路的負(fù)反饋、低頻功率放大電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容，數(shù)字電路有組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。通過電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握電子技術(shù)各種基本電路（包括集成電路）的組成、基本工作原理以及性能特點(diǎn)，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，能夠讀識(shí)常見的電子線路圖，測(cè)試常用的電路功能，并具有排除故障的能力。

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，其本身內(nèi)容比較龐雜，技術(shù)術(shù)語較多，基本概念和電路的種類較多，同時(shí)課程的難點(diǎn)主要集中在前面幾章，使得學(xué)員感覺有入門難的錯(cuò)覺。即使在全日制學(xué)校中，學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)，電子技術(shù)基礎(chǔ)也是一門學(xué)習(xí)起來較困難的課程。而在我校的職工中專中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)員的必修課程。因此，這門課程如何能夠讓學(xué)員愿意學(xué)，并且學(xué)得會(huì)，成為這幾年筆者執(zhí)教電子技術(shù)基礎(chǔ)的主要任務(wù)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的改革。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)先要學(xué)習(xí)電子器件，現(xiàn)在的電子器件包括晶體二極管、晶體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管。其中的重點(diǎn)內(nèi)容是晶體二極管和晶體三極管。這些電子器件與之前學(xué)員學(xué)過的電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等電子元件不同，具有非線性，也就是說，它們的特性不能用公式來描述，因而難以使用公式進(jìn)行計(jì)算。而學(xué)員們從前面所學(xué)的電子元件開始，習(xí)慣了用公式來進(jìn)行計(jì)算。實(shí)際上，晶體二極管和晶體三極管的特性，我們都是用曲線的形式來描述的。其中，晶體二極管用伏安特性曲線描述，而晶體三極管更是要用輸入特性曲線和輸出特性曲線來共同描述。學(xué)員們都是第一次接觸電子器件，同時(shí)他們的文化水平普遍比較低，總是覺得難以理解。

針對(duì)學(xué)員們工作中主要是電子電路的應(yīng)用，筆者在教學(xué)過程中，比較強(qiáng)調(diào)電子電路的實(shí)用性，即盡量減少電子器件內(nèi)部的機(jī)理分析，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，適當(dāng)降低理論知識(shí)的深度和難度。如半導(dǎo)體的特性具有摻雜性、熱敏性和光敏性，教學(xué)時(shí)則不去深究半導(dǎo)體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，只是強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體中的兩種載流子分別是空穴和自由電子，當(dāng)空穴數(shù)目較多就形成P型半導(dǎo)體，自由電子數(shù)目較多就是N型半導(dǎo)體，讓學(xué)員有個(gè)結(jié)論性的概念，以便后面晶體二極管和三極管的學(xué)習(xí)。

在“半導(dǎo)體二極管的導(dǎo)電性能”學(xué)習(xí)時(shí)，本人用逆止水閥門來做比喻：當(dāng)有正向水流閥門就被沖開，閥門中有水流過；當(dāng)有反向水流閥門反被壓緊，閥門中無水流過。并不深究二極管PN結(jié)加正向電壓時(shí)削弱了PN結(jié)內(nèi)電場(chǎng)，使得多數(shù)載流子能順利通過PN結(jié)形成正向電流，而二極管PN結(jié)加反向電壓時(shí)加強(qiáng)了PN結(jié)內(nèi)電場(chǎng)，多數(shù)載流子難以通過PN結(jié)。

在“半導(dǎo)體三極管組成的基本放大電路”學(xué)習(xí)時(shí)，由于電子器件的特性是具有分散性，元件的實(shí)際參數(shù)值與標(biāo)稱值有一定偏差，實(shí)際參數(shù)值受環(huán)境溫度等因素的影響而偏離設(shè)計(jì)值，特別強(qiáng)調(diào)要注重物理概念，采用工程的觀點(diǎn)，要忽略一些次要因素來進(jìn)行估算。因此，根據(jù)三極管基本放大電路，分別畫出相應(yīng)的直流通路和交流通路圖，再據(jù)此進(jìn)行直流參數(shù)基極電流、集電極電流和集電極發(fā)射極間電壓以及交流參數(shù)輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數(shù)的計(jì)算。

另外，萬用表是學(xué)員工作和生活中常常需要使用的儀表，但很多學(xué)員對(duì)萬用表的了解不夠深入，使用不夠規(guī)范，因此本人將萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和使用方法作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，課程現(xiàn)狀，課程設(shè)置

校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任已達(dá)成廣泛共識(shí)[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

師資力量整合。中職電子技術(shù)專業(yè)人才通常缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，中職教師在進(jìn)行電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)期間主要依據(jù)課本的方式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致教師對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)崗位技能相關(guān)的技術(shù)要求認(rèn)知有所不足，中職教師在教學(xué)期間其教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)不明確的特點(diǎn)，這就致使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)存在針對(duì)性差的問題，嚴(yán)重影響中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。近年來，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，已滲透到多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，在電子技術(shù)逐漸普及的影響下，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)期間主要培養(yǎng)有關(guān)電子技術(shù)理論的知識(shí)，其中包括電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修及售后服務(wù)。課程教學(xué)改革。目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓(xùn)課程中，教師只是在教材的基礎(chǔ)上，按教材的章節(jié)講解相關(guān)的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這種按教材教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致中職教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學(xué)生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內(nèi)容都是以選課項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式影響下會(huì)致使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣差。近年來，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)期間仍存在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容過于深?yuàn)W，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些院校沒有對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)效率不佳。校企管理制度。中職院校實(shí)行寒暑假管理制度，院校學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而企業(yè)則是強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)期間人員工作的連續(xù)性特點(diǎn)，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導(dǎo)教學(xué)方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當(dāng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時(shí)，在校企合作期間，雖然有的學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生的成績(jī)較為優(yōu)異，但學(xué)生到企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會(huì)無法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，教師對(duì)企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后[3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子技術(shù)有了全面了解，但學(xué)生缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)維修等技術(shù)崗位的要求。同時(shí)，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教學(xué)模式普遍存在重知識(shí)、輕技能的現(xiàn)象，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對(duì)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生很大的影響，畢業(yè)生參加見習(xí)工作時(shí)，缺乏商業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，無法適應(yīng)崗位發(fā)展需求。

2電子技術(shù)課程的教學(xué)措施

加強(qiáng)師資培訓(xùn)。校企合作背景下中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)引進(jìn)更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產(chǎn)和培訓(xùn)基礎(chǔ)，院校與企業(yè)的主要基層員工進(jìn)行深入溝通，在溝通交流期間建立產(chǎn)教結(jié)合的共同體，這種共同體的建設(shè)能夠促使教師利用課余時(shí)間深入到企業(yè)，從而深入了解各個(gè)生產(chǎn)崗位的具體工作內(nèi)容，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和電子信息產(chǎn)業(yè)的概念[4]。同時(shí)，中職院校應(yīng)在教學(xué)期間明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教師也需積極參與企業(yè)有關(guān)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這樣可以在學(xué)習(xí)期間不斷加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師的業(yè)務(wù)交流，這樣不僅能夠鼓勵(lì)企業(yè)工程師兼職對(duì)中職學(xué)生的授課，還能夠利于學(xué)生電子技術(shù)有關(guān)技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過加強(qiáng)與學(xué)生溝通，有利于提高企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作下應(yīng)根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結(jié)合課程體系達(dá)成共識(shí)。在教材方面，院校和企業(yè)共同開發(fā)出一種新的教材，新教材在內(nèi)容上應(yīng)該與現(xiàn)有中職電子培訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，并在此期間融入有關(guān)電子信息產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，從而切實(shí)體現(xiàn)教材的適應(yīng)性，形式上采用活頁式和手工式，同時(shí)，教師在教學(xué)期間也可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整中職電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教材的可讀性。健全管理機(jī)制。為完善企業(yè)管理機(jī)制，提高生產(chǎn)和教育效率，院校與企業(yè)應(yīng)將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)基地分為實(shí)習(xí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和監(jiān)督管理三類，在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠參與工作的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，適應(yīng)業(yè)務(wù)管理，使學(xué)生逐漸適應(yīng)工作強(qiáng)度的要求。隨著學(xué)生專業(yè)意識(shí)和基本技能的提高，通過校企合作模式能夠深入培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生的操作水平能夠有效提升。同時(shí)，在與企業(yè)相關(guān)工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓(xùn)模式利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。完善合作體系。校企合作背景下要想實(shí)現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在中職院校建立生產(chǎn)車間，配備管理人員和生產(chǎn)設(shè)備，做到崗位看得見、用得著的模式，并對(duì)培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標(biāo)準(zhǔn)要求[5-9]。校企合作應(yīng)從學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)那一刻起就進(jìn)行全過程的合作，以便學(xué)生入學(xué)后立即進(jìn)行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。對(duì)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生教學(xué)而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)指導(dǎo)，在此期間，學(xué)生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠提高自己的知識(shí)和技能，有效調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高層次技術(shù)人才，并結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問題，不斷探索改革之路，通過加強(qiáng)校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法。

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篇3

電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子技術(shù)產(chǎn)品更新周期快，這就決定了電子技術(shù)課程具有知識(shí)更新快、走在時(shí)代前沿的特點(diǎn)，所以電子技術(shù)課程的改革也勢(shì)在必行。電子技術(shù)課程是一門內(nèi)容多、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、前沿性及時(shí)代性于一體的特點(diǎn)。針對(duì)其課程性質(zhì)，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，做出以下幾個(gè)方面的分析與探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，建立層次化、板塊化教學(xué)體系

基于電子技術(shù)內(nèi)容多而雜的特點(diǎn)，在兼顧了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，重新編寫了各版塊的教學(xué)大綱，然后分塊設(shè)立，有機(jī)結(jié)合。我們把整個(gè)課程劃分為三個(gè)層次：第一層，基本教學(xué)內(nèi)容。包括的板塊：1模擬電子技術(shù)；模塊2數(shù)字電子技術(shù)。這一層教學(xué)內(nèi)容為必學(xué)。第二層，實(shí)踐和上機(jī)操作環(huán)節(jié)。包括的板塊：3電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；模塊4計(jì)算機(jī)仿真與設(shè)計(jì)。這一層教學(xué)內(nèi)容學(xué)生必學(xué)。第三層，創(chuàng)新環(huán)節(jié)。包括兩個(gè)動(dòng)態(tài)板塊：《電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽》《家電維修實(shí)踐》。這一層學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生選修。這三個(gè)層次各有側(cè)重點(diǎn)，第一次重基礎(chǔ)，第二層重實(shí)踐第三層重創(chuàng)新，層層深入。

二、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，掌握電子技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向

電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新成果、新器件不斷涌現(xiàn)。為了適應(yīng)電機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們必須在電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上重新整合。在保證基本概念、基本原理、基本分析方法的這一前提下，要精簡(jiǎn)和整合經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)新知識(shí)的選擇，加強(qiáng)對(duì)集成電路的分析及應(yīng)用，及時(shí)跟進(jìn)電機(jī)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。在有關(guān)物理機(jī)理的內(nèi)容中，濃縮二極管、三極管、基本門電路、場(chǎng)效應(yīng)管等單元器件的工作原理。對(duì)不符合電子技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，如變壓器耦合功率放大電路、阻容耦合電壓放大電路等要進(jìn)行大膽刪減。重點(diǎn)內(nèi)容，如基本電路原理、基本方法要重點(diǎn)講、反復(fù)講。在各章節(jié)教學(xué)過程中要以集成電路為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)處理分立元件和集成電路的關(guān)系問題。在新內(nèi)容方面，增加EDA仿真軟件學(xué)習(xí)。在根據(jù)上述內(nèi)容對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率明顯提高了，對(duì)電子技術(shù)發(fā)展的時(shí)代方向也把握的更好了。

三、進(jìn)行教學(xué)研究，編制與教材相配的多媒體教學(xué)課件

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學(xué)需求。在近幾年時(shí)間里，學(xué)校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學(xué)的實(shí)踐中，我們將我院4個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了多種問卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的看法、建議及要求。在取得學(xué)生信息反饋后，我們?cè)谡n件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進(jìn)行了調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂信息量，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。

四、變革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)

在采用多媒體教學(xué)之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課安排在多媒體教室，以進(jìn)行先行試驗(yàn)。我們?nèi)握n教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造多媒體教學(xué)的條件。而學(xué)校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。

在開展多媒體教學(xué)之初，理論課教師帶頭在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學(xué)課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步修改、完善教學(xué)課件。經(jīng)過幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》三門課的電子課件。

最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育與實(shí)踐

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)谙道锼邪嗉?jí)中開展了電子電路仿真與教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)。同一設(shè)計(jì)題目，采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我系還先后開設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學(xué)生提供了多元的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生被吸引參加選修課及課外實(shí)踐小組活動(dòng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

六、全面改造實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學(xué)水平，我們實(shí)地考察了周邊高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改造。在學(xué)校的重視下，為我系實(shí)驗(yàn)室投資700多萬元，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全面改造及設(shè)備更新。購置了“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱”、“光纖光柵傳感實(shí)驗(yàn)儀”、“高頻電路實(shí)驗(yàn)箱”、“單片機(jī)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”，并新建成了電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室，配置了EWB、Mat-able、PSPICE等電子設(shè)計(jì)軟件。新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了我院的教學(xué)情況，充分滿足了師生教研、學(xué)習(xí)方面的需求。

七、結(jié)語

綜上所述，我校經(jīng)過這幾年的改革和實(shí)踐，在電子技術(shù)課程教學(xué)方面已取得了初步成果。然而，電子技術(shù)課程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，作為電子技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)人才、創(chuàng)新人才，使高校學(xué)生更好地走向社會(huì)，以全面促進(jìn)改革實(shí)踐成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美娟，李為相.電力電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐與體會(huì)[J].科技信息，2009，（31）：901-953.

篇4

髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學(xué)科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為?？茖哟?。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位”和“應(yīng)用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。

應(yīng)用電子技術(shù)，顧名思義,就是電子技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)。該專業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和相應(yīng)的理論;掌握電路分析和設(shè)計(jì)技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測(cè)使用;熟悉電子技術(shù)在自動(dòng)控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應(yīng)用電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理和服務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延

電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導(dǎo)體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎(chǔ)上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇,這在我國(guó)公布的學(xué)科分類表中可見端倪,見圖1。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按一線職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類別設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃。髙職應(yīng)用電子專業(yè)，重在實(shí)際應(yīng)用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機(jī)的基本原理,電子線路的基本分析方法和設(shè)計(jì)方法(包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的EDA技術(shù)），在此基礎(chǔ)上,該專業(yè)再適當(dāng)向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識(shí)。三級(jí)學(xué)科（部分）電子電路無線電技術(shù)微波技術(shù)微電子學(xué)電子元件與器件技術(shù)有線通信技術(shù)無線通信技術(shù)光纖通信技術(shù)自動(dòng)控制理論自動(dòng)化儀器儀表與裝置自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用機(jī)器人控制圖1電子類學(xué)科分類簡(jiǎn)圖從學(xué)科分類表中可以看到，“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”是一級(jí)學(xué)科,其中三者各為二級(jí)學(xué)科,說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認(rèn)為,其中的“電子”是后兩者的基礎(chǔ),或者說是手段、工具。從學(xué)科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路,包括電路的理論、分析設(shè)計(jì)方法,筆者在這里稱為“電路級(jí)”學(xué)科。而通信技術(shù)(包括信號(hào)處理技術(shù))和自動(dòng)控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應(yīng)用,這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線路,而是針對(duì)特定問題提出特定的算法，這種學(xué)科,是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱為“算法級(jí)”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現(xiàn)，最終當(dāng)然要用電子線路“電路級(jí)”或者計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才，需要較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，其功能居于工程型(決策設(shè)計(jì)開發(fā)）和技能型(技術(shù)操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場(chǎng)”和“應(yīng)用”性特征，高職高專應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級(jí)”人才，而是具有電子技術(shù)應(yīng)用能力的“電路級(jí)”人才。

其次，高職應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要與地方的行業(yè)需求相適應(yīng)。髙職高專教育主要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機(jī)、交換機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，除了需要大量的具有中等文化基礎(chǔ)并經(jīng)短期培訓(xùn)的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設(shè)備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車間主管助理、設(shè)計(jì)部門設(shè)計(jì)助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號(hào)處理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的髙深的專門理論知識(shí)，主要是針對(duì)具體應(yīng)用問題的具體算法模型，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，比較抽象，在此稱為“算法級(jí)”的知識(shí)。算法級(jí)知識(shí)最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識(shí)在此稱為“電路級(jí)”知識(shí)?！八惴?jí)”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級(jí)”人才。

四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系來落實(shí)，髙職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重應(yīng)用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學(xué)生的知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓(xùn)、考工培訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)）。每個(gè)模塊的具體如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“電路級(jí)”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路等課程。它們是應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)，就像造高樓大廈必須要用髙標(biāo)號(hào)水泥和鋼筋打基礎(chǔ)一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應(yīng)用課程(專業(yè)課)打基礎(chǔ)，而且本身也是提髙學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎(chǔ)課也可以看作髙職的專業(yè)課。

專業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應(yīng)用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級(jí)”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域(如通信、自動(dòng)控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學(xué)模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實(shí)現(xiàn)，是設(shè)計(jì)電路硬件實(shí)現(xiàn)，還是計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，還是兩者綜合實(shí)現(xiàn)，一般教科書中不會(huì)詳細(xì)介紹，這給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級(jí)”的課程有:通信原理、自動(dòng)控制原理、信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程。

選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛好與特長(zhǎng),開拓學(xué)生的視野，拓展專業(yè)知識(shí)面,同時(shí)也開設(shè)企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運(yùn)作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準(zhǔn)備。

髙等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)層面:第一層面為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二層面是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)能力訓(xùn)練,一般指課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等;第三層面為綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等，主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練(如中、髙級(jí)電子工考工培訓(xùn)）、課題項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)等。

五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系

高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為無論是“電路級(jí)”還是“算法級(jí)”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：

(一）電路級(jí)課程實(shí)際化

在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路、電力電子技術(shù)等電路級(jí)課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)比較多，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。但是，對(duì)于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學(xué)的定量推導(dǎo)計(jì)算過程可以適當(dāng)刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補(bǔ)充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設(shè)備中的具體應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二）算法級(jí)課程電路化

在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，很多專業(yè)課都是算法級(jí)課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級(jí)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號(hào)處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信信號(hào)的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚?，理論性?qiáng)，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)多?！稊?shù)字信號(hào)處理》主要講授數(shù)字信號(hào)和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學(xué)中，算法級(jí)課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問題的算法時(shí)，算法要講得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，特別是具體電路的實(shí)現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)組織與實(shí)施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的電氣化以及自動(dòng)化程度不斷提高，各高校專業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)的要求也越來越高。電工電子技術(shù)課程，已經(jīng)成為理工科專業(yè)一門必不可少的基礎(chǔ)課程。通過電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程解決實(shí)際問題，提供必不可少的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用方法，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1 電工電子技術(shù)課程改革的背景及意義

隨著電工電子新技術(shù)的發(fā)展，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容信息在不斷擴(kuò)充。然而，我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一門課程的學(xué)時(shí)數(shù)在短時(shí)間內(nèi)得不到及時(shí)調(diào)整。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的電工電子技術(shù)知識(shí)，成為各大高校電工電子技術(shù)課程改革的方向。

通過課程改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師也可以及時(shí)找到自身教學(xué)中存在的問題和不足，通過與學(xué)生的交流，及時(shí)調(diào)整自己課程計(jì)劃，改善教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的為后續(xù)課程培養(yǎng)必備的基礎(chǔ)能力。

2 電工電子課程改革研究現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)電工電子技術(shù)課程的改革大致包括以下幾個(gè)方面：

2.1 課程內(nèi)容改革

教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才可以更好的保證教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣和愛好。目前我國(guó)高校，尤其是一些工科院校，他們的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電工電子教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該要不斷更新，這樣才能夠更好的滿足教學(xué)的需求，滿足社會(huì)電工電子人才的需求。

另外，教師在進(jìn)行電工電子教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，還需要根據(jù)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系進(jìn)行相應(yīng)整合，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。例如，對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)和汽車電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，與汽車中相關(guān)原理的應(yīng)用相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，把握“必需”和“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)必要的知識(shí)基礎(chǔ)，剔除理論推導(dǎo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在電工電子課程的教學(xué)中，如果教師過于重視理論教學(xué)，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)中會(huì)感到枯燥和乏味，最終會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，合理設(shè)置并適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程比例，在教學(xué)中積極向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)前最新的電子技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)科目學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該注重實(shí)用性，通俗易懂，深入淺出。實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該及時(shí)更新，通過成立興趣班、開放實(shí)驗(yàn)室等多種形式，給學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，一方面通過實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的求職打下基礎(chǔ)；一方面減少了學(xué)生對(duì)新入職崗位的適應(yīng)時(shí)間，避免了先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。

2.3 教學(xué)方法改革

目前，多數(shù)教師的授課已經(jīng)擺脫了純板書的形式，而是采用多媒體教學(xué)，通過精美PPT的制作，視頻或者FLASH動(dòng)畫將復(fù)雜的原理清晰形象的展示，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在具體授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，將生產(chǎn)實(shí)際中的問題直接引入課堂，提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

雖然多數(shù)高校在電工電子課程改革中能夠做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法的研究與改進(jìn)，在具體的教學(xué)組織與實(shí)施改革中，依舊沒有大的突破。

3 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織與實(shí)施改革新思路

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程，一般是按照直流電路、交流電路（包括正弦交流電和三相交流電）、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)、安全用電常識(shí)、半導(dǎo)體（包括二極管和三極管）、集成運(yùn)算放大電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)的思路依次展開教學(xué)。在授課過程中，往往是將課本上的結(jié)論灌輸式的傳授給學(xué)生，各個(gè)章節(jié)缺少必要的關(guān)聯(lián)性。本文提供一種電工電子課程教學(xué)組織與實(shí)施的思路，具體如下：

（1）課程的導(dǎo)入，由直流電路引入。給學(xué)生提供直流電源、開關(guān)、燈泡、熔斷器，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易電路，從而引出電路結(jié)構(gòu)、電路的基本物理量、歐姆定律等知識(shí)。

（2）在學(xué)生設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易電路基礎(chǔ)上，引入繼電器的應(yīng)用，從而引入電磁感應(yīng)。通過電磁感應(yīng)分析，引出正弦交流電、三相交流電、發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)等相關(guān)知識(shí)。

（3）由繼電器線圈的保護(hù)電阻可由一個(gè)二極管替代，起到續(xù)流作用，引入二極管的相關(guān)知識(shí)。在此說明二極管的整流作用，介紹單相整流、橋式整流電路、三相橋式整流電路等知識(shí)。

（4）通過設(shè)計(jì)延時(shí)照明電路，引入電容器，通過電量計(jì)算，說明電容器并聯(lián)在繼電器兩端不能提供足夠的電量保持電路的接通，采取用一個(gè)三極管替代繼電器，從而引入三極管的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引出集成運(yùn)放。

至此，所有模擬電路的相關(guān)知識(shí)可以按照此順序依次引出，在不同章節(jié)過渡中，可以通過電路的連接實(shí)驗(yàn)依次引出，具體操作中可以采用分組實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)。

綜上，本文給出了汽車相關(guān)專業(yè)電工電子技術(shù)課程一個(gè)具體的教學(xué)組織與實(shí)施思路，著重講述了不同章節(jié)間知識(shí)的過渡。在具體的實(shí)施過程中，同樣需要用到各種教學(xué)方法，內(nèi)容講授上牢記“必需”“夠用”兩個(gè)原則，深入淺出。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑜，蔡立娟，韓春玲.《新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探》[J].教育與職業(yè)，2012（02）.

篇6

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，與普通高等教育（學(xué)科型）是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是按照職業(yè)崗位（或崗位群）所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為專科層次。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位”和“應(yīng)用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。

應(yīng)用電子技術(shù)，顧名思義，就是電子技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)。該專業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和相應(yīng)的理論；掌握電路分析和設(shè)計(jì)技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測(cè)使用；熟悉電子技術(shù)在自動(dòng)控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應(yīng)用電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理和服務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延

電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導(dǎo)體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎(chǔ)上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇，這在我國(guó)公布的學(xué)科分類表中可見端倪。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按一線職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類別設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃。高職應(yīng)用電子專業(yè)，重在實(shí)際應(yīng)用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機(jī)的基本原理，電子線路的基本分析方法和設(shè)計(jì)方法（包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的EDA技術(shù)），在此基礎(chǔ)上，該專業(yè)再適當(dāng)向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識(shí)。

從學(xué)科分類表中可以看到，“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”是一級(jí)學(xué)科，其中三者各為二級(jí)學(xué)科，說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，其中的“電子”是后兩者的基礎(chǔ)，或者說是手段、工具。從學(xué)科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路，包括電路的理論、分析設(shè)計(jì)方法，筆者在這里稱為“電路級(jí)”學(xué)科。而通信技術(shù)（包括信號(hào)處理技術(shù)）和自動(dòng)控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線路，而是針對(duì)特定問題提出特定的算法，這種學(xué)科，是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱為“算法級(jí)”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現(xiàn)，最終當(dāng)然要用電子線路“電路級(jí)”或者計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位（群）的需要設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才，這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才，需要較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，其功能居于工程型（決策設(shè)計(jì)開發(fā)）和技能型（技術(shù)操作工人）之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場(chǎng)”和“應(yīng)用”性特征，高職高專應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級(jí)”人才，而是具有電子技術(shù)應(yīng)用能力的“電路級(jí)”人才。

其次，高職應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要與地方的行業(yè)需求相適應(yīng)。高職高專教育主要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機(jī)、交換機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，除了需要大量的具有中等文化基礎(chǔ)并經(jīng)短期培訓(xùn)的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設(shè)備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車間主管助理、設(shè)計(jì)部門設(shè)計(jì)助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號(hào)處理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的高深的專門理論知識(shí)，主要是針對(duì)具體應(yīng)用問題的具體算法模型，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，比較抽象，在此稱為“算法級(jí)”的知識(shí)。算法級(jí)知識(shí)最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識(shí)在此稱為“電路級(jí)”知識(shí)?！八惴?jí)”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級(jí)”人才。

四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系來落實(shí)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重應(yīng)用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學(xué)生的知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊：公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓(xùn)、考工培訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)）。公共課主要提高學(xué)生的思想品德、身心素質(zhì)，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、創(chuàng)新起越等方面也起著重要作用。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“電路級(jí)”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路等課程。它們是應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)，就像造高樓大廈必須要用高標(biāo)號(hào)水泥和鋼筋打基礎(chǔ)一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應(yīng)用課程（專業(yè)課）打基礎(chǔ)，而且本身也是提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎(chǔ)課也可以看作高職的專業(yè)課。

專業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應(yīng)用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級(jí)”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域（如通信、自動(dòng)控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學(xué)模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實(shí)現(xiàn)，是設(shè)計(jì)電路硬件實(shí)現(xiàn)，還是計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，還是兩者綜合實(shí)現(xiàn)，一般教科書中不會(huì)詳細(xì)介紹，這給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級(jí)”的課程有：通信原理、自動(dòng)控制原理、信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程。

選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛好與特長(zhǎng)，開拓學(xué)生的視野，拓展專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也開設(shè)企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運(yùn)作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準(zhǔn)備。

高等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)層面：第一層面為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二層面是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)能力訓(xùn)練，一般指課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等；第三層面為綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等，主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練（如中、高級(jí)電子工考工培訓(xùn)）、課題項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)踐）等。

五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系

高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為無論是“電路級(jí)”還是“算法級(jí)”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：

（一）電路級(jí)課程實(shí)際化

在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、電力電子技術(shù)等電路級(jí)課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)比較多，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。但是，對(duì)于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學(xué)的定量推導(dǎo)計(jì)算過程可以適當(dāng)刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補(bǔ)充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設(shè)備中的具體應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）算法級(jí)課程電路化

在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，很多專業(yè)課都是算法級(jí)課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級(jí)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號(hào)處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信信號(hào)的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚?，理論性?qiáng)，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)多?！稊?shù)字信號(hào)處理》主要講授數(shù)字信號(hào)和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，高職教學(xué)中，算法級(jí)課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問題的算法時(shí)，算法要講得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，特別是具體電路的實(shí)現(xiàn)。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)一體化

理論和實(shí)踐是高職教育的兩個(gè)重要方面，兩者相輔相成，相互滲透，不能厚此薄彼。在高職教育中，我們首先要將前人從實(shí)踐中總結(jié)出來的理論扼要地講授給學(xué)生。近年來，一直有高職教育的理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的說法，筆者認(rèn)為，這一說法基本正確，但還要有一定的前瞻性，考慮學(xué)生今后的適應(yīng)性，適量的理論教學(xué)還是必要的。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，離開了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，技術(shù)應(yīng)用能力只是一句空話。

篇7

關(guān)鍵詞：

高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）21014301

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求和能力要求的不斷提高，如何更好地滿足企業(yè)的需要、提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式是各高職院校面臨的一重要課題。目前，各高職院校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面主要存在兩個(gè)問題：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況；二是課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾，出現(xiàn)了授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，導(dǎo)致企業(yè)不認(rèn)可。因此，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格要求，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)性人才。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

2.1以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能熟練掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。采用CBE模式和DACUM方法，制定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力指標(biāo)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定出人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.2改革課程設(shè)置模式

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，著重構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化。調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，突出主干課程的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.4基于職業(yè)證書培訓(xùn)改革課程體系

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求和職業(yè)證書培訓(xùn)的要求，按照職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，并建立適合專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)培訓(xùn)中心。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課程體系當(dāng)中，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)踐教學(xué)方法，積極采用“問題探究法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中結(jié)合工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。加強(qiáng)崗位操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、檢測(cè)、維修等為一體，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。比如通過電工電子基本訓(xùn)練和玩具機(jī)器人工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)向應(yīng)用能力的高效轉(zhuǎn)化。

3.2構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)教學(xué)的必備條件，也是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)保障。一方面，在校內(nèi)應(yīng)建立電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)研究所、電子培訓(xùn)基地等設(shè)備先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，還應(yīng)積極開展校企合作，建立比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)及青年教師的提高提供良好的教學(xué)場(chǎng)所。

3.3打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)打造一支適合專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革提供人力保障。比如采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，讓年青教師走出去，到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線去提高實(shí)踐能力，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技師加入到專業(yè)教學(xué)。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，組織教師聽課、評(píng)課、研討，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)快速響應(yīng)，及時(shí)通報(bào)給各任課教師落實(shí)整改。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)分并作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等的主要依據(jù)之一。實(shí)踐證明，這種教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能夠及時(shí)了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而較好地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)

特色教材建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。高職院校的教學(xué)不同于一般二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差異。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件和環(huán)境，可組織實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有一定特色的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教材。

3.6改革專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)人才能力的要求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排和內(nèi)容安排。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題安排在二年級(jí)第一學(xué)期，讓學(xué)生選擇課題和指導(dǎo)老師，確定研究方向。通過選題，有利于學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的理解，并通過全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏穎.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].陜西教育，2009，（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：MES 模塊式教學(xué) 職業(yè)教育教學(xué)方法 探索和創(chuàng)新

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家不僅需要高學(xué)歷、高層次的高等人才也需要具有創(chuàng)新精神的技能型、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是我們國(guó)家現(xiàn)代教育體系與創(chuàng)新體系的重要組成部分。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！币虼嗽诼殬I(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，MES模塊式教學(xué)法是我校在電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法是符合中等職業(yè)教育教學(xué)改革方向和精神的。

以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例該課程是中職電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程理論與實(shí)踐的聯(lián)系較為緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為抽象，電路較為復(fù)雜，電路分析的方法較為豐富。為了上好這門課，我們進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。MES模塊式教學(xué)法就是其中的一種嘗試。

二、MES簡(jiǎn)介

MES是英語Modules of Employable Skills的縮寫，通常譯為“模塊式技能培訓(xùn)”。是國(guó)際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)局為幫助世界各國(guó)特別是第三世界國(guó)家發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，解決就業(yè)問題而開發(fā)的科學(xué)的培訓(xùn)模式。MES傳入我國(guó)的最早時(shí)間是90年代初，是以系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來的一種全新的科學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比，MES具有鮮明的系統(tǒng)性、針對(duì)性、嚴(yán)密性和適用性。

三、目前中職教育存在的問題

中等職業(yè)教育既承擔(dān)著普及高中階段的文化基礎(chǔ)教育的責(zé)任，又承擔(dān)著培養(yǎng)中初級(jí)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的雙重責(zé)任。而當(dāng)前大部分中職學(xué)校的入學(xué)門檻較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力普遍較差。如果我們?nèi)狈ψ銐虻慕虒W(xué)創(chuàng)新能力，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)使中等職業(yè)教育陷入停滯的地步。而隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高。因此，如何通過教學(xué)方法改革，以使受教育者能接受到足夠的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，是我們教師要深入探究的問題。

四、MES的特點(diǎn)

MES具有八個(gè)特點(diǎn)，分別是：1、以技能訓(xùn)練為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論少而精，要為技能訓(xùn)練服務(wù)；2、以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)主要是示范與輔導(dǎo)，不搞“滿堂灌”、“一刀切”；3、培訓(xùn)方法靈活，既便于自學(xué)，也便于不同規(guī)模的集中訓(xùn)練和靈活調(diào)整培訓(xùn)的進(jìn)度；4、緊密結(jié)合工作實(shí)際，符合崗位操作的需要，做到學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果；5、應(yīng)用比較廣泛，既可用于就業(yè)前的訓(xùn)練，也可用于在職提高的培訓(xùn)。專業(yè)覆蓋面大，基本上適用于各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域；6、有完善而嚴(yán)密的反饋控制手段來監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)的進(jìn)度與效果，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量；7、教學(xué)形式與大綱的系統(tǒng)性、適應(yīng)性較強(qiáng)，易于各國(guó)之間進(jìn)行交流推廣和應(yīng)用；8、各個(gè)學(xué)習(xí)單元或模塊，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和形式，靈活地進(jìn)行各種新的排列組合，以適合不同的要求。

縱觀以上八個(gè)特點(diǎn)：MES模塊式教學(xué)法是一種把相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能結(jié)合在一起的教學(xué)模式，這對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的操作技能，并能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求起著十分重要的作用。

五、模塊式教學(xué)實(shí)施的條件

1、建立合理、靈活的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)體系應(yīng)該由模塊、項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成。每個(gè)教學(xué)模塊應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立又靈活多變。既可以隨時(shí)建立新的模塊以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展，又可以與其它拓展專業(yè)共享。既適合全日制教學(xué)的需求，也適合企業(yè)崗位的培訓(xùn)要求。

2、建立一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。模塊化教學(xué)法不僅要求教師要掌握過硬的理論知識(shí)，而且要求教師要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。要建設(shè)這樣的一支“雙師型”教師隊(duì)伍，各專業(yè)教師應(yīng)該積極參加學(xué)校、市、區(qū)、國(guó)家等組織的各類有針對(duì)性的職業(yè)，專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要有目的、有組織、有計(jì)劃的逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、學(xué)校應(yīng)建有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。在教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將枯燥的理論教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)過程，使學(xué)生真正做到知行合一。

在模塊式教學(xué)中，學(xué)生能夠不斷地從完成任務(wù)的過程中獲得滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)更大的求知欲望，逐漸形成“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)。在這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又具有一定實(shí)踐技能的專業(yè)人才。這也是我們采用模塊式教學(xué)法所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

六、實(shí)施模塊式教學(xué)法的措施

1、針對(duì)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程多而全的特點(diǎn)，實(shí)踐操作與理論聯(lián)系不緊密的弊端，我們以學(xué)校電子教研室制定的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，在滿足《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》的前提下，適當(dāng)將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的部分內(nèi)容提前到第一學(xué)期來上，適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)課程課時(shí)的配備，以制定本專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案。

2、針對(duì)現(xiàn)行教材理論知識(shí)深而全，實(shí)踐操作內(nèi)容與理論知識(shí)存在脫節(jié)的弊端，我們以職業(yè)技能鑒定為突破口，以制定電子專業(yè)模塊式訓(xùn)練為目標(biāo)，以學(xué)生技能形成規(guī)律為依據(jù)，以技能成形為主線，對(duì)我?，F(xiàn)行的專業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、補(bǔ)充、組合，形成模塊式自編教材，以手腦并用、知行結(jié)合的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，有效總結(jié)、檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和步驟，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3、改革實(shí)踐教學(xué)的考核模式。目前我校現(xiàn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系為“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”。今后我們將采用多種方法相結(jié)合的手段來檢測(cè)教學(xué)效果。一是保留原有的試卷考試模式，以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用水平；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中對(duì)電路故障的判斷、分析和排除，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行評(píng)判。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，以形成新的實(shí)踐考核體系；三是凡與技能等級(jí)鑒定相對(duì)應(yīng)的職業(yè)模塊，均接受職業(yè)鑒定中心的考試，根據(jù)成績(jī)頒發(fā)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書。

4、推行實(shí)訓(xùn)室專人負(fù)責(zé)制。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在2011年獲得360萬元的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項(xiàng)資金，我校擬改建或新建共11個(gè)實(shí)訓(xùn)室。我們將推行各實(shí)訓(xùn)室專人負(fù)責(zé)制。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)具備以下條件：一、具有中級(jí)工以上的專業(yè)技能等級(jí)證書；二、具有較強(qiáng)的組織學(xué)習(xí)的能力；三、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和較高的教育教學(xué)水平；四、具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人要定期召開公開課，提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

七、模塊式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐探索

依托我校電子教研室中等職業(yè)教育教學(xué)改革三級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目――《基于本校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究》，我們從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革入手，啟動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、MES模塊式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的研究與探索。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，我們將該課程分解為基礎(chǔ)模塊和選用模塊，基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)課程必學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選用模塊為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的選用內(nèi)容。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，我們將基礎(chǔ)模塊分解為制作含整流元件的電子器件、制作含放大元件的電子器件、制作含數(shù)字電路的電子器件三個(gè)項(xiàng)目，選用模塊為制作含振蕩電路的電子器件項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解成多個(gè)任務(wù)。如下表所示

模 塊 項(xiàng) 目 任 務(wù) 備 注

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含整流元件的電子器件 1制作可調(diào)直流穩(wěn)壓電源

2制作電子滅蚊器

3制作單向可控硅調(diào)光燈電路

4制作雙向可控硅調(diào)光燈電路 五人 一組、 分為 8～10個(gè) 小組

基 礎(chǔ) 模 塊 制作含放大元件的電子器件 1 制作聲控彩燈電路

2制作感應(yīng)測(cè)電路

3制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源

4制作2030功率放大器

5制作電烤箱溫控電路 五 人 一 組、 分 為 8～10個(gè) 小 組

制作含數(shù)字電路的電子器件 1制作關(guān)門提醒器

2制作聲光控路燈開關(guān)電路

3制作流水燈電路

4制作物料計(jì)數(shù)器

選用

模塊 制作含振蕩電路的電子器件 1制作水滿告知器

2制作報(bào)警器

八、結(jié)語

模塊式課程教學(xué)法的目標(biāo)是通過教學(xué)模式的探索與研究，逐步形成體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色的課程模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，使中職學(xué)生能夠具有較為全面的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并成為在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中初級(jí)專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。總之，將模塊式課程教學(xué)法應(yīng)用在電子專業(yè)實(shí)踐課程中以后，能夠幫助教師尋求一種新的教學(xué)方法，能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，給中職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來了突破與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

1、陳振源 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社

2、楊少光 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 廣西教育出版社