時間：2023-10-05 10:28:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新課改下的初中語文教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達到預(yù)期的目標呢？
1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。
只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、加強新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標準下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2.準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標。
幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。
3.要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學(xué)生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。
“中學(xué)語文新課程標準”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達的權(quán)利和機會。
5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
新課程理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6.要有客觀的評價。
在“中學(xué)語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)啊7.要熱烈的討論。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學(xué)生情操
進入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當學(xué)生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。
這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。
語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。與此同時，教師也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞皇帝游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;教學(xué)效率;興趣
新課程目標指出：語文課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學(xué)――過注重教師的言傳為主體模式。強調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要求我們把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進學(xué)生全面的發(fā)展。強調(diào)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、愛好和已有認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)掌握學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。教師要關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣愛好對癥下藥，使每個學(xué)生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學(xué)生掌握無限多的知識，取得良好的教學(xué)效果，是我們要解決的首要任務(wù)。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合新課改的要求，談?wù)勛约旱挠^點和看法。
一、建立和諧的師生關(guān)系，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍
進入中學(xué)階段，學(xué)生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關(guān)系，在我們語文教學(xué)的課堂中至關(guān)重要，“愛其師，則信其道”，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種人人平等、相互幫助、合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，教師對學(xué)生的關(guān)心、愛心是我們課堂教學(xué)的“原動力”。如果學(xué)生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學(xué)好這門課程。因此，在我們語文教學(xué)的課堂中，教師要關(guān)心、愛護、尊重每一位學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自己領(lǐng)航員的作用，引導(dǎo)學(xué)生“如何科學(xué)的學(xué)習(xí)”、“促進學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。每一位教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于語文教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂效率。
二、精心做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容
“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！彼詫W(xué)生學(xué)的好與壞，與教師息息相關(guān)，所以我們要想方設(shè)法對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們在進行教學(xué)設(shè)計時不能只是簡單的羅列教學(xué)大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學(xué)生。而是要認真分析本節(jié)的教學(xué)的三維目標，仔細學(xué)習(xí)并吃透教材，對教材進行研究。根據(jù)自己教學(xué)對象的特點，精心從導(dǎo)入、設(shè)問、活動、訓(xùn)練、課件等環(huán)節(jié)設(shè)計好教學(xué)過程。還應(yīng)考慮與學(xué)生交流的語言，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細小環(huán)節(jié)進行設(shè)計。在教學(xué)實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。只要結(jié)合學(xué)生的實際和我們的生活，精心做好教學(xué)設(shè)計工作，才能保證語文課堂效率的高效。
三、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語言的空間
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎(chǔ)上，對重點、難點的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時，為了提高學(xué)生語言運用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學(xué)生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。
總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進行真誠的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學(xué)生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】新課改；打造；高效語文課堂
要全面實行素質(zhì)教育，首先應(yīng)從課堂教育入手。打破傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的自主研究與探索為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會主動、積極地去學(xué)習(xí)，通過這個過程的學(xué)習(xí)掌握課堂知識。在這樣融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但掌握了科學(xué)知識，還增強了實踐能力。
一、幫助學(xué)生建立參與意識，使他們成為課堂的主體
（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
素質(zhì)教育就是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，依照學(xué)生及教材的實際情況來探究新的高效化的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，并且掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，學(xué)生的知識量與自主學(xué)習(xí)方法均得到了很大提高，同時，他們也獲得了認同感與成就感，以后逐漸會形成自立自主意識，轉(zhuǎn)變過去的依賴性，完全憑借自己的能力來獲得新的知識，從而響應(yīng)了素質(zhì)教育的根本要求。
（二）建立平等的師生關(guān)系，打造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境
過去的語文教學(xué)往往是教師在講臺上讀、寫、說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，只是被動地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識，教師就是整個課堂的主體，他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少。同時，教師還要平等看待學(xué)生，不單純地以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖紭藴剩瑢γ恳晃粚W(xué)生的優(yōu)勢、劣勢及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點有一個正確全面的了解。新課改后的教學(xué)模式是學(xué)生來掌控課堂上的主動權(quán)，依靠自己的能力來學(xué)習(xí)新的文化知識，而教師的作用則是給學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題提供必要的指點與幫助。在這種輕松愉快教學(xué)氛圍中，教師學(xué)生互幫互助、平等融洽，既增加了學(xué)生掌握的知識量，又改善了師生關(guān)系，不愧為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。
二、充分做好教學(xué)的前期準備工作
（一）鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容
在進行授課之前，可先讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等途徑對新課的內(nèi)容有一個大體了解，同時還可以掌握與此相關(guān)的其他信息。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以使他們在新課學(xué)習(xí)之前消除課本上的字詞等基本障礙，還可以使學(xué)生對要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的理解與掌握。這樣就可以做到在課堂上有針對性地進行學(xué)習(xí)，有的放矢，在老師及同學(xué)的幫助下盡快解決自己遇到的難點。最終使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化了其思維探索能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
（二）教師做好備課工作，有針對性地展開教學(xué)
雖然新課改后教師的任務(wù)不再是向?qū)W生灌輸知識，但其也應(yīng)做好充足的備課準備，而且素質(zhì)教育下對教師的備課水平要求更高。首先，教師備課要打破原有的機械進行課文解讀的方法，要有個性、能動性地對課文進行解讀，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要 自己置身于課文內(nèi)，挖掘出對課文的更深層次的理解與感悟。同時，教師還要明確學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標進行預(yù)習(xí)及相關(guān)知識的挖掘。雖然素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也要圍繞在教材或教師要求的范圍內(nèi)。明確的學(xué)習(xí)目標對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向及激勵作用，使其掌握最有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果。
三、靈活、巧妙的教學(xué)過程
（一）課堂引言要源于現(xiàn)實高于現(xiàn)實
課堂的引言是決定整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的重要因素，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)熱情的引言是源自生活實際，學(xué)生有切身體會的，這樣才能引起他們的共鳴，使他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。把學(xué)生熟知的內(nèi)容靈活運用到課堂引言中來，可以使他們在自己掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有一個聯(lián)想，這樣不僅激發(fā)了他們的探索意識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維。最后，學(xué)生在引言的牽引下，對課文的背景、人物關(guān)系及故事情節(jié)等進行深入的了解，很快融入到課堂教學(xué)氛圍中。
（二）探究課堂疑問，靈活教學(xué)
教師在進行教學(xué)時可以利用設(shè)置問題的方式鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行探索，注意這些問題要源于課本內(nèi)容但一定要高于課文表面內(nèi)容，確保學(xué)生只有經(jīng)過充分認真的挖掘、探索才能予以解決。同時，還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，然后教師可采用反問的方式幫助他們一步步深入探索課文知識。在這種活躍的課堂氛圍下，教師與學(xué)生可以自由發(fā)問，打破原來的“老師問，學(xué)生答”的模式。這樣，才能使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下掌握新的知識，老師在學(xué)生的發(fā)問下獲得新的學(xué)習(xí)體驗，這種互補互助的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)雙方通過交流獲得真正的進步。
四、課后作業(yè)及總結(jié)
（一）課后作業(yè)要具有延展性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
授課完成后布置課后作業(yè)時，應(yīng)改變原有的抄寫模式，立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞課堂上學(xué)習(xí)的知識及需要鞏固的重、難部分進行延伸，使學(xué)生在充分掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行進一步的挖掘與探索，擴大自己的語文知識容量，豐富自己的視野。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有產(chǎn)生了一定的推動作用。
（二）教師教學(xué)后總結(jié)
教學(xué)總結(jié)是指在完成某一課的學(xué)習(xí)或完成某一階段的學(xué)習(xí)后，教師對自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為進行一次全面的反思，通過反思來總結(jié)自己教學(xué)過程中存在的問題，然后進行總結(jié)和調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加合理科學(xué)，以此來不斷獲得新的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。教師只有在充分理解課文知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行及時的教學(xué)方式的調(diào)整，才能是教學(xué)、教育工作順利進行。同時，教學(xué)總結(jié)也是改善傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍整體素質(zhì)及教師自身素質(zhì)的有效方法之一。
五、結(jié)語
語文教學(xué)要把學(xué)生的自主探索與教材文本充分結(jié)合起來，通過文本內(nèi)容去挖掘深層次的知識，從而對文本的內(nèi)涵有準確的了解。其中教師的作用就是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，完全打破原有的教學(xué)模式。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)研究
初中語文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，又由于其在中考中所占據(jù)的較大分數(shù)比例而顯得格外重要，因此教師能否有效地開展語文教學(xué)，就成為影響學(xué)生中考成敗與人生未來發(fā)展的因素之一。相應(yīng)的，初中語文教師就應(yīng)該將語文教學(xué)的優(yōu)化作為教學(xué)研究的重要方向。而在當前的初中語文教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)認知的不當，在教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題就使得教學(xué)的有效性受到較大影響。為了達成新課標的教學(xué)優(yōu)化要求，切實提升語文教學(xué)的效果，語文教師必須要樹立科學(xué)的理念，正視教學(xué)中存在的問題，采取正確的方法，促進教學(xué)效果的提升。
一、當前語文教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標設(shè)計不當
在當前，很多教師在進行教學(xué)目標設(shè)計時，并沒有合理的原則和清晰的思路，往往是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)定教學(xué)目標。但隨著教學(xué)改革的進行，新課標對學(xué)生提出的要求也發(fā)生了一些變化，如教師仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)目標設(shè)計，就會使教學(xué)的有效性受到影響，這也不利于學(xué)生更好地發(fā)展。
（二）課程容量較低，學(xué)生體驗較差
課程容量是評判教學(xué)有效性的重要標準之一，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也有較大的影響。在當前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些教師在課下并沒有對教學(xué)資源進行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開展教學(xué)的依據(jù)，在這樣的情況下進行的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的課程容量也相對較低。
（三）教學(xué)工具運用不佳，教學(xué)展示方式單一
當前，雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國中小學(xué)中得到了較大力度的推廣，但筆者發(fā)現(xiàn)仍有很多教師并沒有認識到多媒體教學(xué)工具的作用，其在教學(xué)中也沒有針對多媒體進行開發(fā)研究。這就使得其對多媒體的應(yīng)用處于一個較為粗淺的層面，在教學(xué)實際中也很難將多媒體的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來，這就限制了教學(xué)的優(yōu)化。
（四）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不當
很多教師在教學(xué)中仍然將理論講授法作為開展教學(xué)的唯一方法，這一教學(xué)方法雖然可以達成知識內(nèi)容的教學(xué)，但無法將學(xué)生的思維有效調(diào)動起來，并且其對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的壓制也并不符合新課標所提倡的理念，在這一教學(xué)方法和教學(xué)模式下，自然也就難以收到良好的效果。
（五）忽視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)的兩個重要途徑，而筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性并沒有形成正確的認識，缺乏對預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)注。而教師的態(tài)度在很大程度上也決定了學(xué)生的態(tài)度，教師對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的不關(guān)注也使得學(xué)生忽視了這兩個環(huán)節(jié)。除此之外，自學(xué)輔助資源的缺乏也是影響學(xué)生自學(xué)的一個關(guān)鍵條件。
（六）評價方式不當，關(guān)注點單一
教學(xué)評價是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，其對學(xué)生當前的發(fā)展情況有非常重要的總結(jié)作用，學(xué)生也能夠通過教師的評價對自己的發(fā)展有一個較為清晰的認知。而在當前，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在進行教學(xué)評價時只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，對學(xué)生的發(fā)展卻不關(guān)注，這就使得教學(xué)評價無法有效發(fā)揮出其效果。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就需要結(jié)合實際進行研究，嘗試著作出改變。
二、實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效方法
（一）聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，調(diào)整目標設(shè)計
教學(xué)目標是教師開展教學(xué)的導(dǎo)向標，其能否有效構(gòu)建會直接影響教學(xué)的順利開展。鑒于當前新課標提出的教學(xué)優(yōu)化需求，教師就需要認識到純粹按照經(jīng)驗設(shè)定教學(xué)目標的局限性，并采用更加科學(xué)有效的標準進行教學(xué)目標的設(shè)計。在當前，三維教學(xué)目標已經(jīng)成為教學(xué)目標設(shè)計的最新標準。所謂的三維教學(xué)目標即是指知識目標、發(fā)展目標和情感態(tài)度價值觀目標，這三個目標的創(chuàng)建就可以給教師的教學(xué)提供一個清晰明確的標準。相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)目標的有效創(chuàng)建，教師要能聯(lián)系當前的教學(xué)實際內(nèi)容，分析新課標的發(fā)展要求，從而科學(xué)地構(gòu)建三維化的教學(xué)目標。
（二）利用資源檢索，整合教學(xué)資源
教學(xué)資源的整合可以幫助教師對自己擁有的可利用的教學(xué)資源進行整理，這對于教學(xué)課程容量的提升有著非常重要的意義。而為了實現(xiàn)這一點，教師就要先明確自己可用的教學(xué)資源有哪些。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。對于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的教學(xué)資源寶庫，所以為了達成教學(xué)資源的整合，教師就要將互聯(lián)網(wǎng)的功效充分地利用起來，借助互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，去網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)所需的資源并進行整合，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計之中。這里所指的教學(xué)資源可以是圖片、文字，也可以是視頻動畫，還可以是其他優(yōu)秀教師的教案和教學(xué)實錄。這樣一來，當教師獲得了充足的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上進行備課，就可以更加有效地開展教學(xué)。例如，在進行《蘇州園林》這一課的教學(xué)時，為了提升教學(xué)的課堂容量，教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)進行檢索，搜集一些有關(guān)于蘇州園林的圖片和視頻作為教學(xué)資源。通過這樣的教學(xué)資源導(dǎo)入，教學(xué)的課堂容量就可以得到有效提升。
（三）借助媒體展示，幫助學(xué)生理解
教學(xué)工具對于教師的教學(xué)有著很強的輔助作用，為了教學(xué)的有效進行，達成學(xué)生對重點內(nèi)容的有效理解，教師就要將可用的教學(xué)工具有效地利用起來，發(fā)揮其作用。多媒體教學(xué)工具是如今中學(xué)教師開展教學(xué)的主要用具之一，若教師想實現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化提升，教師在教學(xué)中就必須要找到對多媒體進行有效利用的方法。為了做到這一點，教師就要在課前針對多媒體進行深入分析，預(yù)演教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)的流程，這樣一來，教師在教學(xué)實際中就可以借助多媒體實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效展示，幫助學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的有效理解。例如，在進行《社戲》這一課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生很好地了解“社戲”，理解作者描述的內(nèi)容，教師就可以搜集一些有關(guān)社戲的說明和圖片并用多媒體展示，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生了解了社戲是什么之后，再進行這篇文章的閱讀，就可以更深層次地感受作者的所思所想。
（四）滲透課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教學(xué)方法的優(yōu)化可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，在如今相關(guān)研究已經(jīng)證明了教師所熟知的理論講授法本身存在一些弊端的情況下，為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中就要結(jié)合當前的實際情況，聯(lián)系新課標的要求，選擇更能發(fā)揮出學(xué)生主體作用的教學(xué)方法開展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進行逐漸被人們所熟知的一種教學(xué)方法，通過對這一教學(xué)方法的有效運用，教師在教學(xué)中就可以將學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮出來，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取代教師的單調(diào)講授，有利于教學(xué)的順利推進，而學(xué)生的能力也將在其中得到有效的發(fā)展。需要注意的是，由于小組合作教學(xué)的推進單位是學(xué)生小組，所以能否創(chuàng)建一個有效的教學(xué)小組就對教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。故教師在教學(xué)中要能聯(lián)系當前的教學(xué)情況，選擇有效的分組方法對學(xué)生進行小組的劃分。例如，在進行《桃花源記》這一課的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生實施小組合作教學(xué)。為了促進小組合作教學(xué)的有效進行，教師就可以按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對學(xué)生進行小組劃分，這樣可以確保各個小組的學(xué)生均可以完成探究目標。這樣一來，在小組劃分完成后，教師就可以給每個小組分配解析任務(wù)，讓學(xué)生借助古文字典和輔助書來完成任務(wù)。通過此過程，學(xué)生的能力可以得到較好的發(fā)展。
（五）運用微課輔助，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的進行對于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展有著非常重要的作用，而為了做到教學(xué)優(yōu)化的有效進行，教師在實際教學(xué)過程中要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效開展。為了讓學(xué)生切實地認識到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，教師就要結(jié)合其價值對學(xué)生進行宣講，并為學(xué)生制定具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。為了給予學(xué)生有效的自學(xué)輔助，使學(xué)生進行有效的自學(xué)，教師還可以采取微課件制作的方式，在課前提前制作好相應(yīng)的微課件，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以借助對其的運用實現(xiàn)有效的自學(xué)。
（六）合理進行評價，促進學(xué)生發(fā)展
為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，教師在教學(xué)過程中也要重視教學(xué)評價的開展。在教學(xué)中，教師要能夠認識到單一評價標準的弊端，要創(chuàng)建一個以學(xué)生能力發(fā)展、課堂表現(xiàn)、知識掌握三方面為評價標準的評價體系，對學(xué)生的當前學(xué)習(xí)情況作出具體的分析。除此之外，為了實現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)評價的作用，教師還可以創(chuàng)建以學(xué)生自評、互評相結(jié)合的學(xué)生評價體系，實現(xiàn)學(xué)生的有效評價。例如，在完成了《沁園春?雪》這一課的教學(xué)之后，教師就可以按照學(xué)生當課的表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生存在的問題進行大致的研究。在其中，教師就可以先按照學(xué)生的紀律表現(xiàn)做出總體評價，指出有哪些學(xué)生聽課出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。在完成這部分評價內(nèi)容之后，教師就可以做出相應(yīng)的評價。綜上所述，為了達成初中語文教學(xué)的優(yōu)化，教師就要結(jié)合新課標提出的教學(xué)要求審視自我教學(xué)過程，分析教學(xué)中存在的不足之處。當問題得到明確之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，采用有效的教學(xué)方法進行調(diào)整，達成教學(xué)的有效進行。若教師可以在教學(xué)中做到這幾點，相信教師的教學(xué)效果就可以得到有效的提升，學(xué)生的發(fā)展也就可以得到保障。
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關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；情感教育
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02
新課改實施后，情感教育被作為一項重要的教育內(nèi)容，只要不斷完善情感教育，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)當中融入情感教育，不僅是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)以及健全人格的重要途徑。本文分析了初中語文教學(xué)中實施情感教育的主要途徑，旨在改善當前的語文教學(xué)水平。
1.初中語文課堂教學(xué)中涉及的情感因素
對于初中語文課堂教學(xué)而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看，情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實踐中獲得的心靈、情感體驗，學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營造情感教育氛圍
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關(guān)情。因此，語文教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應(yīng)熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領(lǐng)悟，以便可以將作者的情感傳達給學(xué)生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境，當產(chǎn)生懸念時，學(xué)生就會更積極的閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而更好的激感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果
在實施情感教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學(xué)中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學(xué)生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情，并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?？偠灾瑢φn文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學(xué)中應(yīng)當引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進行“說”、“寫”練習(xí)，以培養(yǎng)豐富情感
【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文教學(xué)
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我們對學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識的傳授，現(xiàn)代社會需要的是具有綜合素質(zhì)的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，我們應(yīng)當以新課改為背景，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學(xué)的必備屬性。
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.加強與學(xué)生的交流互動
老師與學(xué)生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學(xué)生歡迎的，學(xué)生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，就能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中，潛移默化地學(xué)習(xí)到新知識，培養(yǎng)出高素質(zhì)。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使得教師受學(xué)生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們應(yīng)當在新課改下，適當開展課外活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)。在室內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學(xué)生們學(xué)到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學(xué)生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學(xué)生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)語文能力的提高。
二、注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
1.突出學(xué)生主體地位，維護課堂秩序
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師居于主體地位，學(xué)生則相對被動，往往是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，無法滿足學(xué)生對于知識的渴求。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們應(yīng)以新課改為背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。
2.積極發(fā)揮干部作用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語文教師應(yīng)當培養(yǎng)自己的骨干力量，培養(yǎng)篩選出來的較為優(yōu)秀的班級干部，讓班干部協(xié)助自己的教學(xué)管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學(xué)更為親近，也更了解班級同學(xué)，更易于同全班同學(xué)一起尋找出一條適合本班全體同學(xué)整體發(fā)展的教育管理模式。
三、倡導(dǎo)啟迪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1.對于特殊學(xué)生因材施教
對基礎(chǔ)較為薄弱，成績較差的學(xué)生，老師應(yīng)有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導(dǎo)，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優(yōu)異或者有特殊才能的學(xué)生，則應(yīng)當著重培養(yǎng)，將他們?nèi)蚊鼮榘嗉壐刹炕蛘呋顒拥慕M織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學(xué)習(xí)和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導(dǎo)多方位的思考問題
在初中語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的獨立性、主觀性和發(fā)展性，鼓勵學(xué)生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學(xué)過程中采用一定的模式來引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學(xué)的模式，分組觀察、分組思考，促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導(dǎo)下解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一文時，學(xué)生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”產(chǎn)生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學(xué)生進行思考。有的學(xué)生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導(dǎo)，再加上學(xué)生的討論和思考，學(xué)生就能夠?qū)φn文的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解。
四、結(jié)束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生們因材施教，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學(xué)才能為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。
參考文獻：
[1]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012.
[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011.
【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 誤區(qū)
新課程改革全面展開雖然已經(jīng)有好些年頭了，但縱觀當前我們周圍的一些語文課堂，仍然有不少的教師不能正確把握語文課改理念，在實際教學(xué)的過程中走進了新的誤區(qū)。那么，在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免哪些誤區(qū)呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>
一、避免“啞巴”課堂
新課標中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師不能用講代替學(xué)生的學(xué)，教師要在課堂上少講。然而有的教師在教學(xué)中沒有擺正自己的位置，他們把新課改中提倡的“少講”理解為“不講”，在課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少必要的指導(dǎo)。我們新課改中提出的“少講”，更需要教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的感悟狀況加以必要的指導(dǎo)，尤其是情感態(tài)度、價值觀等方面的引導(dǎo)尤為重要。例如在教學(xué)《空城計》一課時，學(xué)生都很喜歡和欽佩孔明，學(xué)生認為孔明不僅聰明，還有過人的膽識，在關(guān)鍵時刻敢干并善于玩虛的。這時教師就不能沉默了，必須重視在這一環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：做人必須誠實，以實力取勝為妙，并不是做什么事情都能在關(guān)鍵時刻玩虛的，正如課文中講的如果將領(lǐng)換一個人的話，孔明的空城計也就不一定能得逞了。
二、避免合作學(xué)習(xí)走過場
課標中提出了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?？墒强v觀當今的教師在教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方式的運用，只是流于形式，主要表現(xiàn)在以下方面：一是片面追求課堂上的熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)場面，不在乎合作學(xué)習(xí)的效果，造成課堂上場面熱鬧、課下學(xué)生掌握知識甚少的后果。二是交流、討論的問題過于簡單或者規(guī)定的范圍過于狹隘，問題都是教師臨時提出的，根本就沒有討論的價值。三是隨意組成討論小組，分組時沒有考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和已有認知情況進行分組。四是小組成員分工不明確，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)較差的成員沒有機會發(fā)言談感受，把合作探究學(xué)習(xí)變成了個別優(yōu)秀學(xué)生的演講場，小組長也形同虛設(shè)，沒有真正起到組織小組成員進行合作探究學(xué)習(xí)的作用。五是不注重對合作探究學(xué)習(xí)的評價，對每個組、每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)沒有及時給予恰當?shù)脑u價，或者在評價時沒有做到關(guān)注學(xué)生的個體差異，不注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
因此在采取探究合作學(xué)習(xí)方式中討論時為了避免陷入走過場，就必須注意如下幾點：首先在討論時老師不能撒手不管，要注意巡回指導(dǎo)，防止討論變成趁機聊天拉家常。其次要明確討論的目的，該討論的要討論，不必討論的不能浪費時間。最后就是討論要實實在在，給予學(xué)生充足的時間，不能走過場。
三、避免用多媒體代替板書
隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，信息技術(shù)、多媒體教學(xué)在課堂上已經(jīng)屢見不鮮。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，這不能不說是語文課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。但是，現(xiàn)代教育手段畢竟只是輔助手段，我們教師雖然可以在課堂上使用多媒體，但卻不能淡化了板書。尤其是一些重要的知識，教師必須要用板書表達。因為板書有利于學(xué)生對文章內(nèi)容情感的理解和脈絡(luò)的把握；教師的板演書寫生字有利于培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字，給學(xué)生一種親切、自然、直觀的感覺，同時也培養(yǎng)了學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣和良好的觀察能力。板書是老師進行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的?？梢?，板書不是幾張幻燈片可分割完成的，更不能用電腦動畫來代替。
四、避免“質(zhì)”與“量”本位顛倒