時(shí)間：2023-01-25 21:14:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職高專 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]張小剛（1980- ），男，河南西峽人，開(kāi)封大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。（河南 開(kāi)封 475000）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0133-02
一、引言
當(dāng)前，高職高專院校的財(cái)會(huì)專業(yè)如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，如何適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)技能型人才？只有通過(guò)深化校企深度融合、工學(xué)結(jié)合的形式來(lái)推進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革，才能為以上問(wèn)題找到切實(shí)可行的路徑?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式已成為高職高專院校辦學(xué)的新模式。通過(guò)高校與相關(guān)企業(yè)共同參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，利用雙方各自的資源優(yōu)勢(shì)形成互補(bǔ)格局，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，最終達(dá)到院校與企業(yè)、工作和學(xué)習(xí)的共贏。其優(yōu)點(diǎn)在于整合了校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，共享高校師資與社會(huì)資源，既面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才得到了較高的社會(huì)認(rèn)可度，又為院校畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位提供了有效途徑。培養(yǎng)目標(biāo)的改變，對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求。作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的管理會(huì)計(jì)課程，也要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)改革。
二、高職高專管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程目標(biāo)定位不清。大多高職高專院校對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有圍繞專業(yè)崗位重構(gòu)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；沒(méi)有研發(fā)校企合編教材，沒(méi)有根據(jù)崗位需要研究課程教學(xué)，課程體系混亂；沒(méi)有制定適合校企合作目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以至于無(wú)法開(kāi)展“基于工作過(guò)程”的模塊教學(xué)。院校方面，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)上的定位不清，使得校方與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的合作方企業(yè)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐。管理會(huì)計(jì)課程最大的特點(diǎn)是在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，只有不斷總結(jié)實(shí)踐、更新符合崗位需要的理論和方法，才能反映這一特點(diǎn)。目前課程存在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、操作性差和缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題。盡管院校已經(jīng)嘗試開(kāi)展課堂小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠、實(shí)踐知識(shí)落后于企業(yè)發(fā)展需要的狀況依然存在；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容空泛，缺乏真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐內(nèi)容；對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，并未納入對(duì)學(xué)生考核評(píng)定等。
3.教學(xué)方法單調(diào)落后。高職院校管理會(huì)計(jì)教師在教學(xué)方法上，主要以課堂講授為中心，還是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的實(shí)踐分析能力、分析和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有隨之得到顯著提升和開(kāi)發(fā)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。另外，目前的教學(xué)方法并沒(méi)有與沙盤模擬、ERP實(shí)訓(xùn)以及日常的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工操作等相結(jié)合，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的整合優(yōu)勢(shì)。
三、基于工學(xué)結(jié)合的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容與途徑
1.構(gòu)建管理會(huì)計(jì)的課程體系?；凇靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，重構(gòu)管理會(huì)計(jì)課程體系，就要打破傳統(tǒng)的課程體系模式。以企業(yè)管理會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求為基礎(chǔ)，以高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，深入企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行崗位分析，了解企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求，把實(shí)際工作需要作為設(shè)置課程的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模塊式管理會(huì)計(jì)課程體系，見(jiàn)表1。
2.明確管理會(huì)計(jì)的課程目標(biāo)。企業(yè)崗位性質(zhì)決定人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)，同時(shí)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步影響企業(yè)崗位的效率?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式兼顧兩者的關(guān)系，既要面向企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位人才的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又要培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能熟練掌握專業(yè)群相關(guān)領(lǐng)域工作崗位技能和專業(yè)技能的高技能型人才，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“能崗匹配”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的“零距離”對(duì)接。高職高專管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，如下圖所示。
3.制定管理會(huì)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系對(duì)課程目標(biāo)和性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)要通過(guò)校企合作和研究分析，把工作任務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程、考取職業(yè)資格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等融入課程標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)。要按照基于工作過(guò)程和理論、面向崗位要求進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、組織模式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施有利于推動(dòng)融“教、學(xué)、做”為一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，使課程教學(xué)始終服務(wù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)，確保會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的、具有一定前瞻性的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。以“本量利分析”為例制定課程標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表2。
今天，很高興參加由中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國(guó)財(cái)政學(xué)會(huì)和中國(guó)兵器裝備集團(tuán)公司舉辦的“2016中國(guó)管理會(huì)計(jì)論壇”。在此，我謹(jǐn)代表財(cái)政部對(duì)論壇的召開(kāi)表示祝賀！向長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心、支持我國(guó)會(huì)計(jì)管理工作的各位專家、學(xué)者和會(huì)計(jì)工作者表示衷心的感謝！
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)，成為和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的一個(gè)分支，職能作用也從單純的記賬、報(bào)賬、核算擴(kuò)展到利用有關(guān)信息來(lái)預(yù)測(cè)發(fā)展前景、制定戰(zhàn)略規(guī)劃、參與管理決策、評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等多方面。據(jù)了解，在美國(guó)具有一定規(guī)模的企業(yè)都設(shè)有管理會(huì)計(jì)師的崗位，90%的會(huì)計(jì)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，75%的工作時(shí)間用于決策支持。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。財(cái)政部高度重視管理會(huì)計(jì)工作，積極采取措施，大力推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，先后印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《管理會(huì)計(jì)基本指引》等重要文件，并通過(guò)評(píng)選財(cái)政部管理會(huì)計(jì)咨詢專家、開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課題研究、征集管理會(huì)計(jì)征文和案例等活動(dòng)，為管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍，得到了大家的熱情關(guān)注、支持和參與。中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)也積極參與了財(cái)政部管理會(huì)計(jì)課題研究、管理會(huì)計(jì)案例征集等活動(dòng)，為管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。
“十三五”時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于大有可為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險(xiǎn)隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大力加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作，對(duì)于推動(dòng)建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，建立完善現(xiàn)代企業(yè)制度、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值創(chuàng)造力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及推動(dòng)行政事業(yè)單位增強(qiáng)成本意識(shí)，防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)，提高財(cái)政資金使用效益，都有著十分重要的意義。
為此，會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確要求全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，主要任務(wù)：一是圍繞管理會(huì)計(jì)理論、指引、人才隊(duì)伍、信息化和咨詢服務(wù)的4+1體系，緊密結(jié)合管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要，開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課題研究，主導(dǎo)建立若干家管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新中心，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)研究應(yīng)用轉(zhuǎn)化；二是逐步建立形成以管理會(huì)計(jì)基本指引為統(tǒng)領(lǐng)、以管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)、以管理會(huì)計(jì)案例示范為補(bǔ)充的管理會(huì)計(jì)指引體系，并建立相應(yīng)的跟蹤點(diǎn)試驗(yàn)田，以推動(dòng)管理會(huì)計(jì)指引體系更切合實(shí)務(wù)；三是系統(tǒng)研究合格的管理會(huì)計(jì)人才所需的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立管理會(huì)計(jì)人才能力框架，推動(dòng)高校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍建設(shè)，在現(xiàn)有總會(huì)計(jì)師素質(zhì)提升工程和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名左右具有理財(cái)能力、管理能力和決策能力的高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。
結(jié)合我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大力推廣運(yùn)用管理會(huì)計(jì)并取得實(shí)效，要充分發(fā)揮財(cái)政部門、企業(yè)和行政事業(yè)單位、高等院校、科研院所、會(huì)計(jì)團(tuán)體和廣大會(huì)計(jì)人員等各方積極性，大家共同努力、各司其職、各負(fù)其責(zé)。財(cái)政部作為會(huì)計(jì)工作的主管部門，要繼續(xù)做好組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作；企業(yè)和行政事業(yè)單位要切實(shí)把管理會(huì)計(jì)嵌入自身管理和發(fā)展中，不斷拓展管理會(huì)計(jì)工具方法應(yīng)用范圍，增強(qiáng)實(shí)施管理會(huì)計(jì)的自信心和內(nèi)動(dòng)力；有關(guān)高等院校和科研院所要立足理論聯(lián)系實(shí)際，做好管理會(huì)計(jì)理論研究，切實(shí)把實(shí)務(wù)中好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉、升華出來(lái)，為我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大理論支持；會(huì)計(jì)團(tuán)體要立足行業(yè)發(fā)展，發(fā)揮在管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)中的橋梁和紐帶作用，要通過(guò)多種途徑融入管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)；廣大會(huì)計(jì)人員要立足業(yè)務(wù)崗位，不斷學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)新理論、新知識(shí)，在實(shí)務(wù)中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，提升管理會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)水平。特別要重視發(fā)揮中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在開(kāi)展相關(guān)管理會(huì)計(jì)課題研究、總結(jié)推廣管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)指引體系宣傳培訓(xùn)等方面的作用，支持協(xié)會(huì)為推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作做出新的貢獻(xiàn)。
管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會(huì)計(jì)的基本原理和傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的基本方法、管理會(huì)計(jì)各項(xiàng)職能在實(shí)踐中的應(yīng)用程序和具體操作方法以及管理會(huì)計(jì)的新領(lǐng)域。作用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容有自己的特色，在注重基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，也滲透其他學(xué)科的知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)面。但是，目前管路會(huì)計(jì)的課程體系，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法的選擇上、考試評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫?，和?dāng)今高校對(duì)兼顧開(kāi)拓精神、創(chuàng)新思想的實(shí)踐型、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)仍然有不適應(yīng)的地方。尤其是該課程現(xiàn)在在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容這一塊仍然是欠缺的，在實(shí)踐教學(xué)和課堂內(nèi)容高效、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新理念，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，這個(gè)重要問(wèn)題的問(wèn)題，需要我們解決。
一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)的管理會(huì)計(jì)脫胎于西方管理會(huì)計(jì)，在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國(guó)外管理會(huì)計(jì)存在很多相同點(diǎn)。但在我國(guó)，管理會(huì)計(jì)的課程設(shè)計(jì)較為單薄，理論知識(shí)不夠深入，應(yīng)用技能簡(jiǎn)單。同時(shí)，我國(guó)本科管理會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對(duì)學(xué)生的要求也不夠明確。我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)普遍將變動(dòng)成本法、本一量一利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會(huì)計(jì)等作為教學(xué)重點(diǎn)，一些新的符合新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)的管理會(huì)計(jì)理論和內(nèi)容，如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)管理會(huì)計(jì)、環(huán)境管理會(huì)計(jì)等，還未能及時(shí)補(bǔ)充到課程教學(xué)中，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。
(二)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和項(xiàng)目評(píng)估等課程內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象
高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程中包含了管理會(huì)計(jì)、項(xiàng)目管理、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，比較現(xiàn)在各個(gè)高校使用的教材，他們的側(cè)重各有不同，但是經(jīng)過(guò)比較分析后，普遍都存在的現(xiàn)象是交叉重疊，如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)在成本的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、決策、分析和標(biāo)準(zhǔn)成本方面存在一定的重復(fù)，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理在長(zhǎng)期投資決策分析、存貨決策和全面預(yù)算等方面存在交叉，管理會(huì)計(jì)與項(xiàng)目評(píng)估在長(zhǎng)期投資決策的財(cái)務(wù)可行性分析部分存在重復(fù)。這一系列的交叉重復(fù)，耗費(fèi)了不必要的教學(xué)資源的同時(shí)，幾門課程間的邏輯與遞進(jìn)關(guān)系在重復(fù)學(xué)習(xí)下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法陳舊，課外實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏
在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開(kāi)的“填鴨式”教學(xué)是管理會(huì)計(jì)采取的主要教學(xué)方式。
教師基本上根據(jù)教材的編排規(guī)律，對(duì)每一章節(jié)的理論知識(shí)細(xì)致地進(jìn)行解釋說(shuō)明，重視課堂教學(xué)和習(xí)題演算。而對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐課程真是少之又少，即便是有，也是過(guò)于形式化，學(xué)生壓根無(wú)法感受到把管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)放到實(shí)踐當(dāng)中去的過(guò)程。另外，目前管理會(huì)計(jì)中的絕大多數(shù)典型案例都是取材于國(guó)外教材，與我國(guó)具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)案例在我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材中卻并未予以采用。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問(wèn)題的能力不足，無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高素質(zhì)綜合會(huì)計(jì)人才的需求。
(四)評(píng)價(jià)體系片面
大多數(shù)的院校都只實(shí)行單一的考試評(píng)價(jià)體系，學(xué)生被要求用統(tǒng)一的模式作答，且考試形式相對(duì)單一。總評(píng)成績(jī)大都由卷面成績(jī)的70%和平時(shí)表現(xiàn)的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的消極應(yīng)試心態(tài)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)踐
管理會(huì)計(jì)作為具有很強(qiáng)的實(shí)用性的科目，尤其在教育本科生的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。理論知識(shí)雖必不可少，但如果全部把理論當(dāng)做方針也會(huì)導(dǎo)致一些缺陷，所以在管理會(huì)計(jì)學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)力度很有必要。
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的有效途徑
管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，它是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，為管理當(dāng)局提供預(yù)測(cè)分析、決策分析、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅要學(xué)會(huì)基本的管理會(huì)計(jì)知識(shí)及方法，還要精通數(shù)據(jù)分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、熟識(shí)企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會(huì)計(jì)還需要為企業(yè)籌劃未來(lái)，因此對(duì)可能的風(fēng)險(xiǎn)的了解、對(duì)戰(zhàn)略選擇的分析、了解宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)公司的沖擊等都是管理會(huì)計(jì)必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通策略等對(duì)管理會(huì)計(jì)依然很重要。因而，管理會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全力研究，盡快實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高實(shí)踐教學(xué)的水平能夠促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)效果
管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)整體上較為抽象，概念、計(jì)算、圖表錯(cuò)綜復(fù)雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行研究，會(huì)導(dǎo)致課上大部分的時(shí)光花費(fèi)在概念的闡述、公式的證明和計(jì)算過(guò)程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一是興趣，而學(xué)習(xí)的興趣往往產(chǎn)生于知識(shí)的實(shí)用性，管理會(huì)計(jì)課程本身的實(shí)用性較強(qiáng)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對(duì)課堂更有新鮮感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因而獲得令人滿意的教學(xué)效果。
(三)引入實(shí)踐教學(xué)能促使管理會(huì)計(jì)教師提高自身能力。
教學(xué)相長(zhǎng)。互為促進(jìn)。專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)老師也需不斷提高。當(dāng)前，有的管理會(huì)計(jì)專業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識(shí)層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)以及其如何開(kāi)展并不清晰，理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使管理會(huì)計(jì)專業(yè)了解實(shí)務(wù)中的運(yùn)行，彌補(bǔ)自身不足，提升自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考
管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容可規(guī)劃成理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會(huì)計(jì)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)總共為48學(xué)時(shí)，對(duì)于每學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：對(duì)于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個(gè)學(xué)時(shí)，在對(duì)管理會(huì)計(jì)的整體把握上讓學(xué)生有個(gè)大體認(rèn)識(shí)。后16學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和模擬實(shí)訓(xùn)授課。無(wú)論是深度上還是廣度上對(duì)理論模塊的教學(xué)進(jìn)行合理取舍，避免和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目評(píng)估這些課程上有相關(guān)內(nèi)容的交叉，與此同時(shí)，歸納和整理了當(dāng)今現(xiàn)狀下管理會(huì)計(jì)所研究的熱點(diǎn)和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實(shí)踐模塊中，分基本理論、預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算和考核評(píng)價(jià)幾部分，實(shí)踐的內(nèi)容上，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實(shí)，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。當(dāng)然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容相關(guān)即可。關(guān)于管理會(huì)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐課程的主要思路如下：
1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐思維在老師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)這一能力的重要性，對(duì)于理論走向?qū)嶋H這一過(guò)程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應(yīng)該更好地知悉，在教學(xué)開(kāi)始前教師讓學(xué)生可依據(jù)“管理會(huì)計(jì)”的理論教學(xué)內(nèi)容，依此開(kāi)始選題，讓學(xué)生有意識(shí)地在課前自行進(jìn)行分組自己學(xué)習(xí)一部分實(shí)踐課程中的內(nèi)容，包括實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課的目的和意義、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用到的相關(guān)知識(shí)等問(wèn)題，學(xué)生在課后應(yīng)該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動(dòng)分析，有問(wèn)題地去探索、去理解和總結(jié)，據(jù)此寫出相關(guān)的預(yù)習(xí)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)的方案。
2.課上提問(wèn)，分組討論。這一基礎(chǔ)前提是學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，討論預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，問(wèn)答方式自由，可以互相提問(wèn)和作答。在這個(gè)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生要積極引導(dǎo)，如在短期經(jīng)營(yíng)決策中關(guān)于零部件的自制和外購(gòu)決策，不有僅分析自制與外購(gòu)的成本高低，還應(yīng)進(jìn)行價(jià)值鏈、競(jìng)爭(zhēng)能力等分析進(jìn)行最終的綜合決策。再如在長(zhǎng)期投資決策實(shí)踐部分，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行分析是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)投資指標(biāo)所發(fā)揮的作用，但是對(duì)于今后以及未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)者的影響并沒(méi)有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設(shè)。由于有的項(xiàng)目因?yàn)橛芰?qiáng)，而市場(chǎng)又看好，基于此，進(jìn)入這一領(lǐng)域的會(huì)有其他的競(jìng)爭(zhēng)者，成為同行中的競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。這就應(yīng)該在開(kāi)始分析的基礎(chǔ)上，基于戰(zhàn)略視角來(lái)研究、分析項(xiàng)目對(duì)于同行競(jìng)爭(zhēng)者的影響，最后綜合各方面進(jìn)行決策。另外在討論過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應(yīng)該在這一過(guò)程中不斷提高總結(jié)、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)報(bào)告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結(jié)果后，每個(gè)小組對(duì)目的原理、操作的基本要求、具體實(shí)施中注意的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)學(xué)生在小組的單位中進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，上交一份正式的實(shí)踐報(bào)告，包括制定方案、總結(jié)課上的討論結(jié)果、了解過(guò)程中的不足和收獲、今后改進(jìn)的方向等。每一同學(xué)在開(kāi)始寫報(bào)告時(shí)堅(jiān)持的原則必須是實(shí)事求是，將原始、真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規(guī)律，獲得真實(shí)有效的結(jié)論。使學(xué)生在從事實(shí)驗(yàn)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新理念，
4.建立靈活的考核機(jī)制。在這門課的考核上，應(yīng)該考慮納入不同的考核機(jī)制，提高對(duì)平時(shí)成績(jī)的比重，將期末最終考核成績(jī)占比由原來(lái)的70%降低20%至50%，將平時(shí)表現(xiàn)上的成績(jī)占比由30%調(diào)增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實(shí)訓(xùn)20%，平時(shí)考勤和作業(yè)10%)。實(shí)踐課成績(jī)主要由考勤、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容組成，要求小組之間相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際掌握程度。
對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要，使得高校加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高對(duì)問(wèn)題的分析、解決、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應(yīng)用型高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才
眾所周知，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、判斷分析能力以及適應(yīng)能力是教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。因此，筆者在培養(yǎng)方案中安排了大量的實(shí)踐課程，內(nèi)容涵蓋了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等多門專業(yè)主干課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位接觸到企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)概況
筆者所在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色是以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的技能訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和創(chuàng)新理念。在人才培養(yǎng)中既強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)及相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，又注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等多方面能力的訓(xùn)練。實(shí)踐課程按照實(shí)踐地點(diǎn)范圍分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種類型；按照實(shí)踐內(nèi)容分為課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文。其中課程設(shè)計(jì)大部分在校內(nèi)以課程教學(xué)的方式，由任課教師主持集中進(jìn)行；專業(yè)實(shí)踐主要在校外實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自行完成；畢業(yè)論文是學(xué)生于第8學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。以上課程最終都要給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，學(xué)生修完相應(yīng)課程獲得相應(yīng)的學(xué)分。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者所在高校實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，課程建設(shè)也與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐課程教學(xué)中注重每一個(gè)階段的調(diào)研和開(kāi)發(fā)，從培養(yǎng)方案開(kāi)始，每年均進(jìn)行培養(yǎng)方案的研討和修訂，由任課教師提出對(duì)課程的修訂意見(jiàn)，主要涉及到課程的增減、課時(shí)的調(diào)整以及具體時(shí)間安排、考核方式、課程軟硬件建設(shè)及運(yùn)行情況以及課程具體內(nèi)容等，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形成了一個(gè)完整的體系。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高
從教學(xué)效果來(lái)看，實(shí)踐課程普遍受到學(xué)生的歡迎，無(wú)論是手工記賬還是借助計(jì)算機(jī)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真操作。由于實(shí)踐課程一般都是集中進(jìn)行，每學(xué)期初的前4周和學(xué)期末的后4周是實(shí)踐課程最集中的時(shí)段，每門課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排1至2周的課程設(shè)計(jì)集中學(xué)習(xí)，在此期間，一般避免安排其他教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠集中精力專攻一門課程設(shè)計(jì)。因此，教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)完成。
（二）師生近距離接觸，促進(jìn)交流溝通
由于課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助的作用，因此，學(xué)生有大量的時(shí)間自己動(dòng)手，遇到困難或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)尋求教師的幫助，教師也有時(shí)間和精力解答每一個(gè)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題。另外，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行充分的交流和討論。與理論課程以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不同，課程設(shè)計(jì)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用，這極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和欲望。
（三）增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高分析解決問(wèn)題能力
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，大部分理論課程都比較抽象、枯燥，實(shí)務(wù)資料也比較有限，加之現(xiàn)在課堂教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生缺乏對(duì)課程內(nèi)容清晰和具體的認(rèn)識(shí)、把握。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，面對(duì)真實(shí)的案例和資料，曾經(jīng)模糊的內(nèi)容變得清晰，抽象的理論也成為具體的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用也得到了強(qiáng)化。以初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中的憑證、賬簿、報(bào)表教學(xué)內(nèi)容為例，理論課程中學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容只局限于一些淺顯的概念、分類等方面的認(rèn)識(shí)，但是在課程設(shè)計(jì)中，當(dāng)在真實(shí)的憑證和賬頁(yè)上進(jìn)行填寫時(shí)，課堂上所學(xué)的內(nèi)容很快就一一得到了印證。
需要注意的是，盡管實(shí)踐課程受到了學(xué)生的好評(píng)，但是本著精益求精的原則，在教學(xué)改革過(guò)程中，需要通過(guò)全面衡量和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，找出仍然存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)深入分析和研究，積極解決問(wèn)題，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)更進(jìn)一步。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，個(gè)別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象
目前課程教學(xué)中最大的困擾就是個(gè)別學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有抄襲現(xiàn)象。這一點(diǎn)，不僅理論課程中存在，而且課程設(shè)計(jì)中可能更嚴(yán)重。理論課程中，部分限定時(shí)間上交作業(yè)的內(nèi)容，總有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做或不愿意自己動(dòng)手，而參考別人的作業(yè)。為此，每年教師都煞費(fèi)苦心想對(duì)策、講道理，包括提出不按成績(jī)劃分等級(jí)等。對(duì)于課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，全程只有一個(gè)案例作業(yè)，相同的資料，集中而有限的時(shí)間，大量而瑣碎的計(jì)算和業(yè)務(wù)處理工作，都成為課程設(shè)計(jì)中先天不足的誘因，總有一些學(xué)生借鑒和模仿別人的作業(yè)，在課程設(shè)計(jì)的最后收尾階段情況更為嚴(yán)重。
（二）課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排難以兼顧教學(xué)效率和效果
按照教學(xué)安排，一般先上理論課程，然后再安排對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。但是，總感覺(jué)課程設(shè)計(jì)的安排時(shí)點(diǎn)存在一定的問(wèn)題。由于大部分課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期初的前4周或者學(xué)期末的后4周，也即第1至4周和16至19周，相比較而言，筆者認(rèn)為安排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都比較理想；而安排在期末，會(huì)與期末考試周重疊，學(xué)生容易手忙腳亂，一邊復(fù)習(xí)其他課程，一邊參加課設(shè)，遇到考試時(shí)間和課程設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的情況，會(huì)選擇為考試讓路，課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果會(huì)因此受到影響。但是，從理論課程和實(shí)踐課程的安排來(lái)看，本學(xué)期完成理論課程后安排實(shí)踐課程應(yīng)該是最好的一種選擇。因?yàn)橥瓿衫碚撜n程之后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握得比較清楚，通過(guò)課程設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在知識(shí)體系上得到很好的銜接和鍛煉，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握；與之相比較，安排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)，往往都是針對(duì)上學(xué)期所學(xué)過(guò)的理論課程，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的間隔和休息以后，很多學(xué)生容易忘記之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。此外，課程時(shí)間安排不僅僅是學(xué)科內(nèi)容銜接問(wèn)題，還會(huì)牽扯到其他課程安排以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況。在實(shí)踐課程較多的情況下，必須在期初、期末均安排課程，才能滿足目前所有的課程設(shè)計(jì)。
（三）課程設(shè)計(jì)教學(xué)中考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以確定
課程設(shè)計(jì)一般采取多種考核方式，主要包括學(xué)生的出勤，平常課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最后完成提交的作業(yè)，答辯，實(shí)踐報(bào)告等。成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中綜合考慮以上各部分內(nèi)容，采取五級(jí)評(píng)分制，按照一定的比例最后評(píng)定綜合成績(jī)。其中，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)以及答辯等方面，很難有精準(zhǔn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中難免會(huì)存在一定的主觀偏差。所以，即使相同的課程，在不同的班級(jí)、不同的教師以及不同學(xué)生之間，可能會(huì)存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果上的偏差。因此，如何使考核和評(píng)價(jià)更客觀，盡可能減少教師主觀因素的干擾，成為目前課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。
（四）專業(yè)實(shí)習(xí)難以控制，畢業(yè)論文流于形式
由于專業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位，有的是學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地，有的是學(xué)生自行聯(lián)系的單位，加之畢業(yè)實(shí)習(xí)階段還有很多學(xué)生為考研、出國(guó)做準(zhǔn)備，因此，專業(yè)實(shí)習(xí)階段具體情況和效果主要取決于學(xué)生的自我管理和誠(chéng)信，教師鑒定學(xué)生的努力程度也只能通過(guò)學(xué)生提交的相關(guān)實(shí)習(xí)資料和實(shí)習(xí)答辯情況，在此期間學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的情況只能采取側(cè)面的事后跟進(jìn)方式。筆者所在高校對(duì)畢業(yè)論文要求要以實(shí)習(xí)單位的資料為依據(jù)，這樣學(xué)生很多論文命題都集中在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、應(yīng)收賬款管理、內(nèi)部控制、存貨管理等方面，很難使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文撰寫在專業(yè)知識(shí)方面有所提高，畢業(yè)論文流于形式成為不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)也耗費(fèi)了教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力。
（五）教師專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平之間的個(gè)體差異，影響課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果
由于目前大部分課程設(shè)計(jì)均要借助于計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件，而負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教師主要都是本系的專職教師，不同教師由于日常理論課程教學(xué)的分工不同，形成了不同的課程組，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法、成本與管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，不同課程組的教師對(duì)相關(guān)課程專業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備存在一定偏差。其中，除了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主講教師外，其他課程的教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師，對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的熟悉程度很有限，而面對(duì)大量的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，有時(shí)候會(huì)感到力不從心。同樣，對(duì)于各課程組的教師而言，面對(duì)一些非本課程組的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)有同樣的感覺(jué)。由于課程設(shè)計(jì)往往是一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)課，但以行政班級(jí)單獨(dú)指派教師，一人一班，在安排教師時(shí)，在本門課程教師人數(shù)不足的情況下，必須安排其他課程組教師作為補(bǔ)充，這些教師本身學(xué)科和個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、計(jì)算機(jī)技能等方面的差異都會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。
四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的改進(jìn)建議
（一）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)
當(dāng)今時(shí)代，終身學(xué)習(xí)早已不再是一種口號(hào)，而成為一種必然。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)尤為重要。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，作為社會(huì)科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)科，對(duì)現(xiàn)存法規(guī)有著高度的依存性，只要相關(guān)法規(guī)進(jìn)行修訂或改變，會(huì)計(jì)處理就要隨之發(fā)生變化，對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)會(huì)成為會(huì)計(jì)人員工作的常態(tài)，要想成為一名能夠勝任本職工作的合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的就是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論的發(fā)展和變化。學(xué)生只有徹底改變觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擺脫只求分?jǐn)?shù)、只顧眼前的短視行為，從根本上杜絕作弊行為。
（二）合理安排理論課程和實(shí)踐課程，協(xié)調(diào)考試安排
理論上，實(shí)踐課程是理論課程進(jìn)行過(guò)程中的一種實(shí)際練兵，只能是同時(shí)進(jìn)行或在理論課程結(jié)束以后進(jìn)行，所以，在學(xué)期末安排本學(xué)期理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程應(yīng)該是優(yōu)選方案，但是只有在最大程度的降低期末考試或其他課程對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響后，這種優(yōu)勢(shì)才能落到實(shí)處。建議在課程體系設(shè)置和課程安排、考試安排過(guò)程中組織有課程設(shè)計(jì)教師參加的專業(yè)論證，全盤考慮，得出最佳解決方案。教務(wù)部門在安排全校必修課考試時(shí)，也要充分考慮這一因素。另外，在教學(xué)改革中，可以針對(duì)部分課程進(jìn)行試點(diǎn)，改變集中安排的課程設(shè)計(jì)為分散進(jìn)行，這樣既能緩解機(jī)房期初期末的資源壓力，也能避開(kāi)期末考試，但在具體設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)必須注意要和理論課程對(duì)接，分散學(xué)習(xí)的效果如何也有待實(shí)際來(lái)驗(yàn)證。
（三）鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立和完善實(shí)踐課程的考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建議以各課程組為單位，組織對(duì)課程設(shè)計(jì)的研討和開(kāi)發(fā)，積極改進(jìn)考核方式，建立和完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可持續(xù)性。對(duì)于考核方式，要重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)際效果，好的考核方式應(yīng)該具有較高的區(qū)分度，能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和努力程度。在此基礎(chǔ)上，制定一套規(guī)范、可操作性強(qiáng)、量化程度高的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如借助于單機(jī)版的財(cái)務(wù)軟件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成既定的任務(wù)，不僅可避免學(xué)生抄襲，而且更能反映其真實(shí)水平。
（四）增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，更新畢業(yè)論文管理理念
在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的日常引導(dǎo)和管理，重視實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)。另外，可以嘗試雙導(dǎo)師的運(yùn)行模式。例如，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)人員作為業(yè)務(wù)導(dǎo)師，安排和指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)習(xí)事務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。這樣不僅能使學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程更順暢，也能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程有更真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文的目標(biāo)需要重新定位，其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，把握專業(yè)發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)論文撰寫的規(guī)范和技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，滿足將來(lái)工作的需要。在論文命題方面應(yīng)放寬要求，鼓勵(lì)有條件、有能力的學(xué)生選擇財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究對(duì)象，規(guī)范研究和實(shí)證研究、案例研究等不同方法并行，以此改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量，提高教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平。
（五）加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的多面手
目前，專業(yè)課教師對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的操作不熟練，集中表現(xiàn)在一些較難的教學(xué)軟件的應(yīng)用中，例如用友U8、SAP 軟件等，這些對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的會(huì)計(jì)教師而言，是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中最大的障礙，急需辦法解決，為此應(yīng)從以下方面入手。
1.加大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。包括計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、教學(xué)軟件、辦公軟件等的培訓(xùn)，建議以學(xué)院為單位，定期舉辦計(jì)算機(jī)和軟件培訓(xùn)班，使教師及時(shí)掌握最新的操作技術(shù)。
2.辦公室中專門安排電腦安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，以備教師平常學(xué)習(xí)和使用。計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的掌握都屬于熟能生巧的過(guò)程，只要平時(shí)多加練習(xí)，常規(guī)的問(wèn)題都能得到解決。但是，目前的實(shí)際狀況是，除了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的任課教師外，其他教師日常很少接觸相關(guān)內(nèi)容，難以建立系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系。為便于教師日常學(xué)習(xí)，建議在系辦公室中專門配備大容量的電腦并安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)在平常教研室活動(dòng)中增加相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使財(cái)務(wù)軟件的使用和學(xué)習(xí)常態(tài)化。
3.實(shí)施課程輪換制度。建議在教師個(gè)人能力所及的情況下，進(jìn)行課程輪換，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)新課程，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，培養(yǎng)多元化的專業(yè)教師人才，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。例如鼓勵(lì)專業(yè)課教師擔(dān)任會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握財(cái)務(wù)軟件的使用。
4.編制統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)書。在財(cái)務(wù)軟件的使用過(guò)程中，存在很多程式化的問(wèn)題，例如由于學(xué)生操作不當(dāng)出現(xiàn)的一些計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)問(wèn)題等，這些問(wèn)題通常都有專業(yè)的解決辦法。因此，在每次課程設(shè)計(jì)過(guò)程中均應(yīng)編寫統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)書，把常見(jiàn)的問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)的解決辦法列舉出來(lái)，這對(duì)沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師會(huì)有很大的幫助。另外，在課程進(jìn)行過(guò)程中，也應(yīng)不斷修改和完善教學(xué)指導(dǎo)書，包括不同班級(jí)、不同教師之間，建議任課教師采取課程日記的方式，把每次教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題包括其原因、現(xiàn)象以及解決辦法都記錄下來(lái)，同時(shí)課程結(jié)束前也應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便在以后的課程中積極改進(jìn)。X
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育；管理會(huì)計(jì)；課程體系
目前，我國(guó)正處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)刻，企業(yè)需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為支撐，尤其需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高度的信息化要求，以及地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。那么應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是擺在每位教育工作者面前的首要問(wèn)題。
一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
一般對(duì)應(yīng)用型教育的理解認(rèn)為應(yīng)用型教育是指相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）教育而言的，是一種專業(yè)人才教育，教育目標(biāo)為具有基本的專業(yè)知識(shí)能力，又具有從事某一專業(yè)的科研能力和動(dòng)手能力的高級(jí)專門人才，它是面向整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的教育人才培養(yǎng)類型。從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型教育應(yīng)該具備兩個(gè)層次的內(nèi)容。
1.具備專業(yè)的基本知識(shí)能力
2.對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，并且具備創(chuàng)新能力
因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系過(guò)程中要把握這兩個(gè)核心內(nèi)容，即讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論、掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能，能夠在各類企事業(yè)單位及政府部門等從事會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制，以及財(cái)務(wù)管理工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)要求
為了完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，我們必須明確把握培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的符合度；教學(xué)課程、方案和質(zhì)量與應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的吻合度；相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)的支撐度；以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的滿意度。完成上述“四度”要求，對(duì)學(xué)生的要求為：
1.具有良好的職業(yè)道德是基礎(chǔ)
要熱愛(ài)祖國(guó)，愿為社會(huì)和人民服務(wù)，有責(zé)任感，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，能吃苦、會(huì)做人，能自覺(jué)自愿地遵守財(cái)會(huì)職業(yè)道德規(guī)范。
2.具備扎實(shí)的專業(yè)功底是關(guān)鍵
必須對(duì)理論知識(shí)有很好的理解，熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，了解國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等基本知識(shí)與分析方法，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、成本分析能力、財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析能力等。
3.把握知識(shí)的全面性是學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵
具有良好的語(yǔ)言組織能力，熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)語(yǔ)言；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，熟悉通行的辦公自動(dòng)化軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟練掌握基本的漢字輸入方法，具備文檔的編輯、排版、表格制作等基本操作技能。
三、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系
本文把一般高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系稱為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系，大概可以總結(jié)為兩大類。
第一類把專業(yè)課程按照三個(gè)大類進(jìn)行劃分，分別為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程一般包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)等；專業(yè)核心課程包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等；而專業(yè)選修課程種類繁多一般包括15～25門課程。
第二類把專業(yè)課程按照“2+1”的模式進(jìn)行劃分。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課與第一類基本相同，特殊的就在于學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后按照專業(yè)方向課程來(lái)進(jìn)行設(shè)置，一般專業(yè)方向設(shè)置有：涉外會(huì)計(jì)方向、內(nèi)部控制方向、審計(jì)方向、管理會(huì)計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向和金融方向等。
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系我們初看起來(lái)是基礎(chǔ)和核心課程分配合理選修或者方向課程設(shè)置明確，但是我們仔細(xì)分析各高校的課時(shí)分配情況和上課學(xué)期情況會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)將不能滿足應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的需要。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置比較晚
一般情況下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)大部分高校是在大二的上學(xué)期即第三學(xué)期才開(kāi)設(shè)。這種課程的設(shè)置使學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)課程的實(shí)踐比較晚，對(duì)學(xué)生在大學(xué)里面對(duì)專業(yè)課程的理解相對(duì)造成一種滯后反映，影響培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
2.部分課程的課時(shí)設(shè)置不合理
例如，在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)里《稅法》和《審計(jì)》在很多大學(xué)里的授課學(xué)時(shí)數(shù)為36課時(shí)，這個(gè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)一知半解。這對(duì)應(yīng)用型教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握影響很大。
3.課程的安排順序相對(duì)比較混亂
查找一些大學(xué)的課程設(shè)置里發(fā)現(xiàn)，《審計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》同時(shí)開(kāi)課，《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》同時(shí)開(kāi)課。課程設(shè)置時(shí)忽視了課程之間的關(guān)聯(lián)性，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
四、應(yīng)用型教育下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)意見(jiàn)
應(yīng)用型教育下，我們要符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。本文認(rèn)為對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)把握突出重點(diǎn)的同時(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程上應(yīng)完成以下幾點(diǎn)才能完成“四度”的要求。
1.把握財(cái)務(wù)專業(yè)的主干
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干為以會(huì)計(jì)的核算為基礎(chǔ)，這里牽涉的基本課程為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅法》，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生必須熟練掌握。這樣才能系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
2.主干課程與發(fā)散課程的課時(shí)數(shù)分配要合理
對(duì)于主干課程我們應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的接受能力，課時(shí)數(shù)量應(yīng)該比較多，一般不能少于54課時(shí)，個(gè)別課程應(yīng)在72課時(shí)以上。對(duì)于發(fā)散課程和基礎(chǔ)課程一般不應(yīng)超過(guò)45課時(shí)，一些課程可以考慮以報(bào)告加自學(xué)的形式來(lái)完成，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇學(xué)什么。
3.專業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)在大一開(kāi)始
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)起碼在大一的下學(xué)期就應(yīng)該學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程。這樣有助于學(xué)生了解我們應(yīng)該學(xué)什么，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度提前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的興趣培養(yǎng)。此外，在大一上學(xué)期我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生知道作為專業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員我們要具體怎么做人。
鑒于以上幾點(diǎn)總結(jié)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程列表及開(kāi)課時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)為：
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（36）；
第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（54）、《經(jīng)濟(jì)法》（45）和《市場(chǎng)營(yíng)銷》（36）；
第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上》（54）、《管理學(xué)》（36）、《財(cái)政學(xué)》（36）、《金融學(xué)》（45）和《經(jīng)濟(jì)法》（45）；
第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)下》（54）、《稅法》（54）；
第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》（54）、《成本會(huì)計(jì)》（45）；
第六學(xué)期開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》（45）、《審計(jì)學(xué)》（45）和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（45）。
此外，專業(yè)方向課或者選修課可根據(jù)學(xué)校情況來(lái)開(kāi)設(shè)，《證券投資學(xué)》一類的課程可以開(kāi)設(shè)報(bào)告課程，會(huì)計(jì)核心課應(yīng)適當(dāng)設(shè)置實(shí)習(xí)課：
對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本的專業(yè)課程的構(gòu)建，主要體現(xiàn)的思想為注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，合理安排課程的課時(shí)和上課學(xué)期時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大四學(xué)習(xí)自己未來(lái)想要從事的工作，從而使我們的教學(xué)把握全面性原則的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最終使每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生成為真正的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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一ACCA課程體系與F2
ACCA的課程體系分為基礎(chǔ)階段（Fundamentals）與專業(yè)階段（Professional）兩部分,基礎(chǔ)階段又分為知識(shí)課程（Knowledge）和技能課程（Skills）兩部分。知識(shí)課程共三門，主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)，為后續(xù)技能階段課程的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)；技能課程共六門，包括法律、稅務(wù)、審計(jì)、管理等方面的知識(shí)，涵蓋了一名會(huì)計(jì)師所涉及的知識(shí)領(lǐng)域及必須掌握的技能。專業(yè)階段的課程是對(duì)第一階段課程的延伸和發(fā)展，引入了作為未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師所必需的更高級(jí)的職業(yè)技能和知識(shí)水平。選修課程為從事高級(jí)管理咨詢或財(cái)務(wù)顧問(wèn)職業(yè)，設(shè)計(jì)了解決更高級(jí)和更復(fù)雜財(cái)務(wù)問(wèn)題的技能。
paper F2 management accounting (以下簡(jiǎn)稱F2 )是屬于知識(shí)課程中的一門，主要為后續(xù)F5、F9等課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。自2007年12月，高校ACCA成建制班的同學(xué)可以選擇申請(qǐng)F(tuán)1-F5免考,由此，成建制班學(xué)生在F2的學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有參加全球統(tǒng)考的應(yīng)試壓力。
筆者是四川大學(xué)錦城學(xué)院ACCA課程F2的專職授課教師，自2007年以來(lái)，已經(jīng)針對(duì)我院ACCA成建制班共7屆學(xué)生近800余人次講授該門課程。下面筆者將結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出自己對(duì)ACCA成建制班F2雙語(yǔ)教學(xué)的拙見(jiàn)。
二F2雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索
1講授知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全英文ACCA課程的興趣和信心
ACCA方向是我院的特色專業(yè)方向，在學(xué)生中深受歡迎。但筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生是在父母的幫助或者“逼迫”下選擇了ACCA方向?qū)W習(xí)，這些學(xué)生在做出決定前缺少足夠的心理準(zhǔn)備和對(duì)ACCA課程與自身英文學(xué)習(xí)能力等的良好評(píng)估，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性，不能積極思考、融會(huì)貫通，伴隨著學(xué)習(xí)壓力增大，逐漸失去了學(xué)習(xí)ACCA的興趣和信心，甚至個(gè)別學(xué)生在初學(xué)F1、F2、F3的階段就已經(jīng)開(kāi)始放棄ACCA的學(xué)習(xí)。
此外，ACCA的14門課程，內(nèi)容廣泛涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、法律等,與實(shí)踐聯(lián)系緊密,而且ACCA的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英文水平要求較高，要求閱讀速度快、理解能力強(qiáng)，并且能夠清楚闡述自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)全英文ACCA課程的熱情需要持續(xù)保持，持續(xù)學(xué)習(xí)能力非常重要。
筆者堅(jiān)信“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)F2乃至ACCA產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在無(wú)意中形成一種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)F2的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，并千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者在F2教學(xué)中，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫、圖片適當(dāng)加入到課件中，適時(shí)吸引學(xué)生的注意力；講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用微笑和期待的目光鼓勵(lì)他們；課間休息時(shí)，播放一些感恩、勵(lì)志的英文歌曲、視頻等，融入感恩教育；課余時(shí)間，通過(guò)E-mail、QQ等多種方式耐心解惑答疑，在幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的艱苦和挑戰(zhàn)的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，下功夫?qū)W習(xí)好F2相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為其后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把握好雙語(yǔ)的度
ACCA雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是提高學(xué)生的專業(yè)及英語(yǔ)能力,以提高統(tǒng)考的通過(guò)率。學(xué)習(xí)ACCA課程的學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要有一定的英語(yǔ)閱讀理解能力及書面表達(dá)能力。為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诖笠簧蠈W(xué)期就開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)等課程。但當(dāng)學(xué)生在大一下學(xué)期開(kāi)始同時(shí)學(xué)習(xí)F1、F2、F3，接觸大量專業(yè)詞匯的時(shí)候，仍會(huì)感覺(jué)比較困難和吃力，尤其對(duì)那些“盲目”選擇ACCA方向、英語(yǔ)基礎(chǔ)又不好的同學(xué)來(lái)講，尤感心有余而力不足。由于不能完全理解和掌握專業(yè)知識(shí)，逐漸失去了對(duì)ACCA專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和信心，更進(jìn)一步增加了ACCA學(xué)習(xí)的難度。
此外，F(xiàn)2屬于ACCA學(xué)生首次接觸的全英文專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)F2之前只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門前置中文課程，大多學(xué)生只是簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)的基本流程，對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)知之甚少，再加上大多學(xué)生沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，不少初學(xué)F2的學(xué)生會(huì)面臨語(yǔ)言關(guān)和專業(yè)知識(shí)關(guān)的雙重障礙。
為此，F(xiàn)2的教學(xué)需要老師由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步適應(yīng)課程，在授課中隨時(shí)了解學(xué)生的接受情況，及時(shí)對(duì)授課方式和難度進(jìn)行調(diào)整，用英文講授的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英文水平不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。
筆者認(rèn)為，ACCA雙語(yǔ)教學(xué)不是單純的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，其重點(diǎn)在于英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)科的相互融合,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣及領(lǐng)悟能力。結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，筆者在F2的教學(xué)過(guò)程中，基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)采用英文講授,而一些重點(diǎn)、難點(diǎn)則用中文仔細(xì)講解和分析，幫助學(xué)生加深理解。每一次課結(jié)束之前，我會(huì)把下次授課的主要內(nèi)容和重要的英文專業(yè)詞匯告訴學(xué)生，要求他們做好預(yù)習(xí)；課程進(jìn)行中，靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，重視和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題、進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握F2的重點(diǎn)難點(diǎn)；課后練習(xí)要求學(xué)生使用英語(yǔ)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)概括所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行案例分析，在更好地掌握F2相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)的書面表達(dá)能力，以更好地適應(yīng)后續(xù)ACCA課程全球統(tǒng)考對(duì)英文書寫的要求。
3構(gòu)建課程知識(shí)框架，整合教材內(nèi)容，并注意與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系
如前所述，ACCA課程設(shè)置由一般的基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)管理知識(shí)，體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平及應(yīng)用能力等由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路。ACCA不僅重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力和決策能力。
在F2的教學(xué)中，筆者第一堂課會(huì)把這門課程所有章節(jié)內(nèi)容的框架給學(xué)生搭建起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這門課程的知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解，然后在每一部分、每一章節(jié)的內(nèi)容講解過(guò)程中也是先搭建這一部分的框架，然后再在此基礎(chǔ)上講解具體知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生思路比較清楚，學(xué)習(xí)效果較好。以標(biāo)準(zhǔn)成本法（standard costing）為例，筆者首先將涉及標(biāo)準(zhǔn)成本法的三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，搭建起有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)成本法的知識(shí)框架，即標(biāo)準(zhǔn)成本法的內(nèi)涵及思路———成本差異計(jì)算———收入差異計(jì)算———差異分析，然后再按照上述框架一一給學(xué)生詳細(xì)闡述，并在講到某一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，不斷復(fù)習(xí)已講授知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化整個(gè)知識(shí)體系，最后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本法進(jìn)行總結(jié)。
此外，筆者在F2的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真分析了原版教材中不同于中文思路的表述，不拘泥于每一章節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)展開(kāi)和延伸，并有選擇性地剔除其他相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，精煉講授與之后相關(guān)課程相銜接的部分，做到有機(jī)結(jié)合，相輔相成，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)靈活、開(kāi)放發(fā)散的思維方式來(lái)分析和解決問(wèn)題，在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成積極思考和探索的習(xí)慣。
4不斷完善考核評(píng)價(jià)辦法，過(guò)程管理中強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力的提高
自2007年大綱調(diào)整以來(lái)，F(xiàn)2的全球統(tǒng)考考試題型全部以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。但為了強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們的期末考試設(shè)置為兩部分，第一部分為客觀的單項(xiàng)選擇題，一般是20道題目，共60分，主要是歷年真題中的典型題目及全球統(tǒng)考中正確率較低的題目；第二部分為主觀的計(jì)算分析題，一般為2-3道題目，共40分，主要涉及管理會(huì)計(jì)中諸如吸收成本法與變動(dòng)成本法的比較分析、分步法進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算、預(yù)算的編制及分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法差異的計(jì)算與分析等重要知識(shí)點(diǎn)，主觀題除了考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，也非常關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及英語(yǔ)理解能力和書面表達(dá)能力的提高。
考核評(píng)價(jià)具體辦法以及考試題型等我們?cè)诘谝惶谜n上就會(huì)和學(xué)生講清楚，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)練習(xí)英文表達(dá)和寫作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生寫英文的小短文對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)納入平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容。采用這樣的考核評(píng)價(jià)以及考試安排鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)的練習(xí)，在逐漸學(xué)習(xí)和掌握管理會(huì)計(jì)重要知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，提高英文表達(dá)能力。
從2011年12月開(kāi)始，F(xiàn)2大綱又一次進(jìn)行了大調(diào)整，全球統(tǒng)考的考試形式也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。新大綱下的全球統(tǒng)考考試將分成兩個(gè)部分，A部分仍繼續(xù)沿用原來(lái)的客觀選擇題的考試形式，而B(niǎo)部分則加入較長(zhǎng)的論述或案例讓考生進(jìn)行判斷選擇，每題的分值也會(huì)較高。這樣的變化體現(xiàn)出ACCA對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的重視，今后在我們的教學(xué)安排中也將逐漸結(jié)合這次大綱及考試的調(diào)整進(jìn)行考核辦法及內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整和更新。
總之，ACCA雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別是英語(yǔ)水平固然重要，教師的素質(zhì)也是不可忽視的關(guān)鍵影響因素。F2課程的教學(xué)同樣如此。F2課程教學(xué)水平的提高需要教師一點(diǎn)一滴不斷地創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新是教學(xué)的生命力。
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【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3. 社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。
對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2003年12期.
[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí) .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)， 2002，(2)：56.
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)3個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重
由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的0%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：
.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排
財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。
又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。
3.社會(huì)實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。
對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。
還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，00，()：56.
