時間：2023-10-11 09:58:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物科普小知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
青少年對科普知識的需求較分散，涉及內(nèi)容廣泛，如表2所示。青少年對生活常識、旅游、動植物方面的知識需求非常大，其次是人文歷史、天文航天和聲明醫(yī)學方面的是知識，對物理化學方面的知識需求較少。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡科普利用的比例在一定程度上隨文化程度升高而明顯增高，網(wǎng)絡科普用戶中，小學及以下文化程度所占比例為8.4%，而初中、高中/中專/技校文化程度的比例分別是32.8%和35.7%。[6]顯然小學生使用互聯(lián)網(wǎng)了解科普信息的比例非常小，中學生所占比例最大，而且中小學生正是處于求知欲強、好學心強的時期，因此建設一個特色明顯、互動性強的面向青少年的科普網(wǎng)站是很有必要的。
2青少年科普網(wǎng)站的設計和功能介紹
結合需求分析，將青少年科普網(wǎng)站分為科普動態(tài)、科學探索、科學生活、科學動畫、科學圖吧、互動平臺、系統(tǒng)管理等7個模塊，如圖1所示。
2.1科普動態(tài)板塊科普動態(tài)及時
針對青少年的科技最新信息，主要包括即時咨訊、科技熱詞和科技熱話題三部分。（1）即時資訊板塊主要各類最新的科技信息，內(nèi)容包括天文、地理、生物、數(shù)學、化學、歷史等各學科。用戶登錄之后可以在每篇文章下方發(fā)表自己的簡介和疑問，用戶之間可以相互討論和交流。此板塊內(nèi)容全面，以圖片和文字相結合的方式，可以滿足有不同興趣愛好的用戶的需求。（2）科技熱詞使用戶通過簡短的詞語了解當前最熱門的有關科技的詞語，更能引起青少年的興趣。（3）科技熱話題是當前討論最熱的科技話題，用最具有吸引力的事情談科學，青少年最好奇的方面的內(nèi)容及各專家在科技方面的爭議，使青少年了解當前科技最新內(nèi)容，以主動汲取知識的態(tài)度普及科技信息，同時，青少年也可以自己的看法，用戶之間可以相互交流。
2.2科學生活板塊
科學生活板塊主要分為生活百科、科學旅游兩方面內(nèi)容。（1）生活百科主要一些生活小知識和小技巧，包括：健康飲食、運動健身、急救常識、疾病預防、生活小竅門等。同時還有分享功能，用戶可以將自己平時積累出的生活小技巧分享給大家，此版塊意在提高青少年的生活能力，普及生活百科知識。（2）科學旅游又分為三個小版塊，分別是：旅游小常識、旅游推薦、旅游分享。用戶可以將自己旅游的經(jīng)驗和圖片上傳到網(wǎng)上，供網(wǎng)友參考。
2.3科學動畫、科學圖吧版塊
此兩版塊均分為動植物界、天文航天、生命醫(yī)學、歷史地理等四個小版塊，采用流媒體點播技術，寓教于樂、直觀生動、化復雜為簡單，提高青少年的興趣。網(wǎng)站采用了大量的圖片，以輪換方式循環(huán)滾動，生動形象的向青少年展示出各類圖片信息，引起青少年的關注。當鼠標放到圖片輪換區(qū)時，圖片輪換停止，用戶可以仔細觀看圖片信息，當鼠標移開之后，圖片輪換繼續(xù)進行。青少年通過觀看視頻和圖片信息更容易理解知識，印象更深刻。
2.4互動平臺
互動平臺有知識測試和在線論壇兩個功能。（1）知識測試，又名“今天你測試了嗎”，主要針對每天的科普動態(tài)提取一些熱門的信息改編成測試題，檢查用戶對網(wǎng)站信息的掌握程度。（2）在線論壇，實現(xiàn)了游客瀏覽的功能，但用戶只有進行注冊并登錄之后，才能發(fā)表、評論帖子；用戶可以修改自己的密碼、個人信息，當用戶忘記密碼時，可以通過密碼提示功能獲得密碼；用戶還可以查修、修改、刪除自己發(fā)表的帖子和給其他用戶寫的評論。
3青少年科普網(wǎng)站的實施
本網(wǎng)站采用B/S結構（Browser/Server，瀏覽器/服務器模式），其客戶端不需要安裝專門的軟件，只需要瀏覽器即可，瀏覽器通過Web服務器與數(shù)據(jù)庫進行交互，可以方便的在不同平臺下工作，B/S結構簡化了客戶端的工作，它是隨著Internet技術興起而產(chǎn)生的，對C/S技術的改進。[7]該結構大大的減輕了服務器的負擔，并增加了交互性，能進行局部實時刷新。開發(fā)語言為C#語言，開發(fā)工具為VisualStudio2010，服務器端采用ASP2.0，數(shù)據(jù)庫使用SQLSever2008，腳本語言采用VBScript和Javascript語言，使用JqueryAjax技術完成頁面局部更新功能。
4結束語
初中生物學的設置是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)，是學生需要掌握的一門基本科學。高素質(zhì)人才雖然是時展的需要，但傳統(tǒng)的應試教育使得生物學成為同學們和教師眼中的“小學科”，成為不受重視的副科，只記中考中可能考到的知識點，對不考的內(nèi)容視而不見，沒有形成對初中生物學的正確認識。初中生物教師也只教給學生對中考有用的知識，而不去思考生物學科的特點，發(fā)揮不了本學科的優(yōu)勢，只是照本宣科，不僅使教師本身沒有教授的欲望，也使學生失去了學習生物的興趣和激情。
初中生物教材充分體現(xiàn)了新《全日制義務教育課程標準》中課程改革的的思想，突出科學探究的學習方式，編排時注重與初中地理、化學等學科的銜接，同時滲透了現(xiàn)代生物學所取得的最新成果，與生活聯(lián)系密切，讓學生認識生物學的同時，增強他們的主人翁意識，從而增加他們的學習積極性和主動性。由此可知，生物學是一門有趣的科學，有突出的學科特點，在生物教學中教師要發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，不僅可以使學生掌握有用的生物學知識，對成功中考也有一定幫助。
一、高度重視實驗
生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物實驗是初中生物課程的重要組成之一，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能解釋，是學生認識生物的重要途徑之一。隨著社會對學生素質(zhì)的要求越來越高，進而要求學生的知識與實驗、理論與實踐并重，避免學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。初中生物學教材中的實驗形式多樣、數(shù)量多，并且實驗的操作規(guī)范，大大增加了學生動手實驗的機會，為提高學生的學習興趣奠定基礎。在實驗教學中，教師不僅要充分重視生物課堂實驗，也要重視生物課外實驗的教學。課外實驗注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和獨立工作能力，有利于學生形成對生物學的學習興趣。
如實驗《探究饅頭在口腔中的變化》，饅頭是我們每天都要吃的食物，平時我們可能不會去深入思考在吃饅頭的過程中所發(fā)生的變化，而課本中給出了這一探究主題，再加上剛學過的知識“人體的消化與吸收”，學生就會感覺這個實驗有很強的趣味性，產(chǎn)生親自動手實驗的欲望，從而加大學生實驗的積極性，激發(fā)他們動手實驗的熱情。實驗的過程中，學生分組實驗，提高了他們的合作能力，嚴格按照實驗要求分步實驗，耐心細致的觀察實驗現(xiàn)象，實事求是的記錄實驗結果，通過實驗結果總結食物在口腔中的變化，認識牙齒、舌和唾液的作用，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系，知道口腔中使食物發(fā)生變化的是什么物質(zhì)。通過實驗使學生在理解的基礎上記憶所學知識，增強了所學知識的趣味性，促使學生去主動學習。
二、緊密聯(lián)系生活
初中生物學注重生活，與生活聯(lián)系密切，在課本中處處可見生活的影子，教師要學會利用生物學的這一特點增強學生學習的激情。在初中生物學課本的設置中，每章節(jié)的開頭多采用與生物學有關的日常生活現(xiàn)象來引起學生的注意，激發(fā)學生學習的欲望。
在生物實驗中所用到的實驗小材料也多來自于生活，如實驗“觀察種子結構”中用到的玉米種子、刀片、放大鏡等，實驗“膝跳反射”中用到的座椅，實驗“螞蟻的通訊”中用到的螞蟻、糖和紙片等，這些實驗材料都是我們身邊的事物，比較易得。唾手可得的實驗材料使學生在生活中就可以進行一些生物實驗，讓學生時刻感受到生物，在玩樂中學會生物知識，進一步增強學生學習生物學的興趣。
三、充分利用多媒體
多媒體在教學中的應用是順應時代的要求，具有形象、生動的描述效果，利用它的動畫效果，可以化靜為動，強化學生對生物知識的理解能力，使課堂具有多樣性和靈活性。初中生物教材中配有大量精致的彩圖，這些彩圖配合所學知識，使課本圖文并茂，加大了對學生的吸引力，如果教師能用多媒體展示出來，就會使講解更直接，學生接受知識的能力也會大幅提高。
如在進行“花的結構”這一內(nèi)容的教學時，認識花的內(nèi)部結構是這節(jié)課的重點。如果教師只是指著課本死板的灌輸學生花的內(nèi)部結構，就會使課堂枯燥無味，學生的學習積極性不高，教學的課堂效果也會大大降低。反之，教師如果用多媒體的動態(tài)效果由外至內(nèi)的逐步展示花的內(nèi)部結構，讓學生看到一朵花在面前緩緩綻放，隨著花的綻放教師講解其內(nèi)部結構，就會使花的內(nèi)部結構變得直觀、形象，對這一知識也會輕松掌握。
四、增加課外閱讀量
課外閱讀不僅有助于提高學生的學習興趣，而且有助于學生建立良好的知識背景，提高他們的學習能力和解題能力。從近幾年的中考中可以看出，中考生物試卷中題目的主題大部分是課本以外的知識，或者是最新的研究成果，即使是常識性的問題，學生開始時也會感覺無所適從。因此，教師要擴大學生的知識面，在多余的課堂時間中介紹一些書本中沒有涉及的常識性的知識，或把最新的研究成果說給學生知道，介紹一些科普讀物給學生，組織學生自辦科普小知識的黑板報，在時間允許的情況下舉行專題演講會，促進學生交流在課外閱讀中了解的生物知識，同時可提高他們的理解和表達能力。
但現(xiàn)在的中學生課業(yè)重，課余的時間都是在做作業(yè)中度過，家長也不會同意把學生的時間浪費在“無用”的課外讀物中，這就要求教師閱讀大量的生物讀物，在課堂講解課本知識時把自己平時閱讀中與此知識有關的小知識融入其中，增加課本中知識的容量，由此便可拓寬學生的知識面、開闊視野。
實踐“三個代表”重要思想，以迎現(xiàn)代化教育為契機，全面落實科學的教育發(fā)展觀。進一步提高抓好科學教育的意識，并以此為載體，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法、培養(yǎng)學生獨立思索和自主探索的精神與能力；使學生逐步具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，學會觀察世界、了解世界的方法。以科技教育為突破口之一，打造學校的品牌亮點。
二、工作要點：
（一）、抓好組織管理，培養(yǎng)骨干教師
科技工作已成為學校的一個特色項目，要做好這項工作，既要重視，更要落實。在本學年度，學校要在這方面進一步做好領導管理工作，構建由支部室、德育處、教導處成員以及科技骨干教師組成的管理網(wǎng)絡，對各項活動認真組織落實，抓好抓出成效。同時，以骨干教師為帶頭，帶動部分新教師參與到這方面來，增強學?？萍柬椖康膶嵙Γ箤W?？萍挤矫娴幕顒娱_展得更為活躍、有效。
（二）、抓好環(huán)境建設，創(chuàng)設科技氛圍
發(fā)揮環(huán)境的育人功能。做好科技主題的校園環(huán)境布置工作：設立科普知識畫廊；開辟并布置好科技制作室、作品陳列室。在校園的環(huán)境布置上營造科普氛圍，對學生進行潛移默化的熏陶與教育。在校園內(nèi)開辟科技專欄，宣傳科技知識，使其成為學校科學教育的又一個陣地。
（三）、開展科技活動，全面推進學校的科普宣傳和科學教育
當今世界，科學技術突飛猛進，為生產(chǎn)力的發(fā)展開辟了新的廣闊前景，正在對人類社會生活的各個領域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。科技進步與創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。在知識更新不斷加快、人才呈現(xiàn)年輕化趨勢的今天，推動我國科技進步與創(chuàng)新的重任，已經(jīng)愈來愈多地落在青年一代身上。xx同志經(jīng)常勉勵青年艱苦創(chuàng)業(yè)勇于創(chuàng)新，他多次強調(diào)指出：“廣大青少年要增強責任感和使命感，把自己的理想和前途同國家發(fā)展、民族振興結合起來。要敢于開拓，大膽創(chuàng)新，在繼承前人的基礎上不斷超越前人，勇攀世界科學技術的高峰?！?/p>
根據(jù)學校工作的統(tǒng)籌安排，把科學教育滲透到各科教學、各項活動之中，努力把我?？茖W教育提高到一個新的水平。
科技活動的要點：
a、開展科普知識宣傳展覽活動。在學校門口掛橫幅、豎撐牌；利用學校櫥窗開展科普圖片展覽；利用各班黑板報、晨會課普及科學知識；利用學校廣播普及科學知識……多渠道、多形式地在師生中倡導熱愛科學、崇尚科學、追求真理的精神。
b、通過學校遠教室播放科普知識影片。
c、在師生中開展學?？破照魑馁?/p>
d、組織開展相關的繪畫、小制作、航模等項目的比賽。
e、組織學生參加“奧數(shù)”大賽。
（四）、發(fā)揮我校傳統(tǒng)的項目優(yōu)勢，以科技活動推進科學教育
經(jīng)過幾年的努力，學校的科技活動，特別是航模等項目，在多次活動中取得了引人注目的成績，已經(jīng)成為我校工作中的一個亮點。繼續(xù)深入地做好這方面的工作，搞好相關的活動，有利于科普活動的開展和科學教育的深入。
a、繼續(xù)開展好學校航模制作小組興趣活動。通過課外科技興趣活動的開展，提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，并以此輻射到全校，營造愛科學、學科學的氛圍。
b、參加鎮(zhèn)、縣各級科技制作比賽，努力在比賽中取得優(yōu)異成績，使學校的科技活動更上一層。
（五）、在信息技術上爭創(chuàng)科技新亮點
信息技術本身是科學發(fā)展的產(chǎn)物，學好信息技術也是愛科學、學科學的一個重要方面。與科技活動結合，這方面要開展幾項活動：
a、抓好計算機基本功訓練，開展鍵盤錄入基本功比賽；
b、開展計算機繪畫興趣小組活動；
c、開展好信息學奧林匹克興趣小組的活動
（六）、組織開展科普宣傳周活動
組織開展科普宣傳周活動，以多種形式推廣普及科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學實踐、探究能力。
學校的科技活動工作是學校工作的一個方面，做好這方面的工作，有利于促進學校辦學水平的提高，有利于學生的全面發(fā)展。
（七）、本學年具體工作安排如下：
3、9月份：配合基礎教育課程改革的新形勢，倡導新的教學理念，旨在培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新的能力，在我校三年級、四年級和五年級學生中對科技制作、生物實驗、標本收集十分有興趣的同學，建立固定的活動學習機會和場所?？茖W探究室、勞技活動室。
4、10月份：圍繞全國“金鑰匙”比賽的項目，在學校培訓和選拔參賽學生。
5、11月份上旬：開設“科技小問題”信箱，讓學生把一些生活中遇到的小問題通過信箱提出來，老師利用小廣播解答同學的問題。同學們也可以把自己生活中的一些小知識、小竅門以稿子的形式通過信箱傳遞給老師，稿子一經(jīng)征用，必定有獎。
11月份中旬：信息學奧林匹克活動，開展計算機繪畫比賽。
一、 科普圖畫書，把知識裝進故事的口袋
故事一：
“小浣熊帶著嗯嗯太郎來到了浣熊家?guī)?，唱起來：浣熊會在大便的上面大便，所以看到大便，就知道誰剛剛來過。大便是浣熊的留言板。爸爸的大便是褐色的。媽媽的大便是淺褐色的……嗯嗯太郎繼續(xù)向前走，突然，誰拉住了他的背包。哎喲喲，這不是斑馬媽媽嗎，你有什么事嗎？我們家的孩子，肚子都快成大便儲蓄盒了?！?/p>
小寶寶對便便有著濃厚的興趣，這本書中研究動物大便和動物上廁所的專家――嗯嗯太郎一下子就成了小朋友最喜愛的主人公，跟著他，進行了一段了解動物便便和它們?nèi)绾紊蠋牧钊巳炭〔唤摹奥贸獭?。類似的便便故事書還有《是誰嗯嗯在我的頭上》，書中也在傳遞著科普小知識。
去翻翻
雖然是本便便書，但書中不僅講了便便，還有許多關于土壤、空氣、水的一些知識。如果這些問題同樣引起了孩子的興趣，那就趁熱打鐵地給他找一些相關的書吧。中國兒童百科全書《上學就看》里的《動物園》《我的第1套百科全書》的動物卷等，都是不錯的選擇。
故事二：
“星期天早上，暖和的太陽升起來了。一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。它要去找一些東西來吃。星期一，它吃了一個蘋果；星期二，吃了兩個梨……現(xiàn)在毛毛蟲不再是一條小毛毛蟲了，它造了一間小房子，叫做繭。它在里頭住了兩個多星期，然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來，啊！毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶?！?/p>
配著色彩鮮艷的圖畫，寶寶對這本《好餓的毛毛蟲》讀了又讀，從此對花園里飛著的蝴蝶充滿了好奇，總是無法想象一條綠色的小小毛毛蟲怎么能最終變成美麗的蝴蝶呢？還有《卡夫卡變蟲記》里描述的：
“棕紫色的甲蟲身子，又黑又長的蟲眼，天線似的觸角，還有六條細細長長、毛茸茸的蟲腿。”
雖然整個故事是講一個淘氣小男孩卡夫卡的故事，但會引起孩子對甲蟲的關注度，從而激發(fā)他去找找關于昆蟲的科普書中甲蟲是不是像卡夫卡變得那個樣子。
去翻翻
各類昆蟲一直是孩子們感興趣的對象，看完上面這兩本書，我們還可以和孩子一起動手找尋《第一次發(fā)現(xiàn)》叢書中的七星瓢蟲，也可以進入以描述昆蟲家為主題的《世界上最最溫馨的家》參觀一下。當然如果孩子在看《最美的科普四季時鐘系列》中《蝴蝶時鐘》的時候，對里面關于自然的知識也感興趣的話，《花的時鐘》《草地時鐘》……可以選擇的書就越來越多了。
故事三：
“砰，砰，地球快要爆炸了！小羊、小豬和小熊驚恐地聽著遠處傳來的聲音?？旎厝フ硪幌乱獛У臇|西，我們乘飛船去火星上吧……小豬要帶著冰箱，因為火星上太熱，冰箱里可以放食物；小羊帶了3樣東西：氧氣瓶、牙膏狀的壓縮食物以及一副撲克。因為火星上沒有氧氣，而且飛到火星上要用好長好長時間，在狹小的宇宙飛船里可以玩撲克牌?！?/p>
《逃哇，去火星》就是在講地球如果呆不下去了，我們可以去哪里。火星、宇宙、飛船、氧氣，這些名詞出現(xiàn)在故事里，每個小動物都有著自己的想法，引得小讀者不由地想想如果換做自己會去哪個星球，又會帶些什么呢？貝貝熊系列叢書的《去月球》，也講述了貝貝熊一家坐著飛船去月球的故事，在故事的結尾處，這樣寫著：“他們抬頭仰望滿天星星，星星離他們很遠很遠。他們還會去其他星球上旅行嗎？嗯，也許會……在將來的某一天?！?/p>
去翻翻
翻開《登登在哪里》就是一張大大的地圖，從宇宙到地球，從地球到國家、城市、街道，讓孩子在不知不覺中建立空間的概念，揚起對宇宙奧妙探索的風帆?；鹕健⒌卣?、恐龍的滅絕一樣可以從這里延伸出來。中國兒童百科全書《上學就看》的《太空館》和《地球村》還可以滿足孩子對宇宙、星球更多的好奇心。
故事四：
“早上好，各位牙齒同學。我是你們的牙石膏校長，現(xiàn)在向各位同學宣布通知：今天放學后，校車會晚一點兒到，因為裝假牙的牙橋工程正在施工。昨天，失物處收到一支沒有蓋子的櫻桃口味的牙膏，等待失主認領。最后，星期五晚上，本校的足球常勝軍將要出戰(zhàn)牙菌斑村的小細菌。祝大家度過美好的一天?！?/p>
這樣生動、有趣的話給孩子讀出來，相信他即使是低頭自顧自地玩玩具，也會想看看媽媽是在讀一本什么樣的書？《張開嘴巴―牙齒學校在里頭》就可以這樣帶孩子認識一下自己小小、白白卻又很不受自己重視的牙齒。
去翻翻
寶寶從出生，就一直對自己的身體很好奇。媽媽可以從牙齒開始，或者講身體哪個部位開始，一起翻翻《我的全方位健康書》。在這里不僅有《牙細菌大冒險》帶孩子們再次體會蛀牙這個大怪物到底有多厲害，還有《我會保護眼睛》《聰明的大腦》一起以孩子的視角提供孩子對自己身體的小知識。
二、科普圖畫書，還可以這樣“讀”
無論是故事型的還是知識型的，當這些科普類的圖畫書很好地結合和互補后，媽媽還可以帶孩子就書中故事里的知識一起玩起來。
動手
生活中處處都是科學的影子，讀完《聰聰科學創(chuàng)意游戲》后，可以動手玩一玩影子的游戲以及四季大樹變化的拼圖，翻翻“從小愛科學”系列的《神奇的化學》《有趣的力學》又可以做個小實驗。簡單的實驗可以帶孩子驗證一下科學道理是不是真的和書上說的一樣，還可以培養(yǎng)主動求證的好習慣。
天天拿到《第一次發(fā)現(xiàn)》系列叢書的膠片版和手電筒版后，一直都在不停地用手去試那張膠片，很驚訝地問：“媽媽，這就是手電筒嗎？”然后我們一起拿來真正的手電筒，和這個用硬紙做的小手電筒比了比。在之后的很長一段時間里，天天用這個小紙手電筒在書中發(fā)現(xiàn)了蜥蜴，看到了海洋中美麗的小動物。
天天媽，天天3歲
女兒閃閃在拿到這套《培養(yǎng)聰明孩子的創(chuàng)意科學實驗》后，開始自己動手做起書來。立體書、賀卡都已經(jīng)當禮物送給過幾個過生日的小朋友了。最近，她又對地圖開始有興趣了，問我要一張像《登登在哪里》那樣大的一張紙，說也要給自己住的地方畫一個那樣的地圖。
閃閃媽，閃閃4歲半
豆豆在看了《落葉跳舞》的故事后，更加喜歡收集落葉了。她會為自己這次拾了一片紅透了的楓葉而開心很久，接下來就是要思考如何將這些葉子，有拼有貼地做成像模像樣的各種形狀、動物。最近收獲的一本《一粒種子的旅行》，又豐富了她的收集目標，原來種子還有這么多呢！
豆豆媽，豆豆5歲
觀察
花草樹木有四季，觀察中還會看到小小的昆蟲在忙什么，或者是一粒種子種下去，小小的苗是哪天開始破土、發(fā)芽？科普圖畫書中的畫面出現(xiàn)在生活中，讓孩子更加喜歡去觀察。
鬧鬧讀了《微生物的故事》，就吵著我們給他買顯微鏡，然后開始了對各種東西的觀察。冬天剛到的時候，他又得了本《雪花晶》，更加提高了他喜歡觀察的興趣?！堆┗ňА穼ρ┗ǖ难芯烤褡岕[鬧知道，興趣的背后還有堅持，這也是他最喜歡的其中一本圖畫書了。
鬧鬧媽，鬧鬧6歲
童童在讀了《法布爾昆蟲記》后，開始喜歡上了螞蟻。讓媽媽買了螞蟻工房，他現(xiàn)在一眼就能分得出哪種是日本黑背蟻，哪種是黃螞蟻和火紅螞蟻。不僅這些，他還觀察到不同的種群之間有的可以和平共處有的卻要發(fā)起戰(zhàn)爭，爭奪地盤。那個螞蟻工房讓童童足足看了幾個月，而且每天還把他看到的畫下來，有時候連我都覺得他真的可以叫“小小科學家”了。
童童媽，童童5歲半
身體動起來
孩子從小的學習，不如用游戲更加形象地描述他們天然的學習本領。每一個感興趣的游戲背后原來就是一個小小的科學知識，但卻是如此輕松地玩著，甚至比我們大人還要專注。
西西在看了《聲音的游戲》后，有一天她自己找來大大小小，不同材質(zhì)的瓶瓶罐罐用鉛筆去敲，在聽音樂的時候，她總是很喜歡四肢動起來。那天打著雨傘出門走時，她居然說：“媽媽，雨點落在雨傘上的聲音，特別像聽我們家那張音樂會演奏碟播出的聲音?！?/p>
西西媽，西西3歲
3月21日是世界森林日，為迎接節(jié)日的到來，增強學生愛護環(huán)境的意識，我班將開展 “環(huán)保宣傳教育”活動，對學生進行關注森林資源的科普教育。
一、活動主題：我和綠色有個約會
二、活動時間：3月20日“校本”課
三、活動內(nèi)容：
1、課前收集相關資料。
2、通過圖片、視頻、多媒體等多種形式了解我國森林資源的現(xiàn)狀及保護森林資源的重要性，了解它的來歷等相關知識，了解它與人類息息相關，讓孩子紛紛以實際行動投身到護林活動中。
3、開展“與生命共存”為主題的書畫比賽。
四、節(jié)日活動實施
1、讓學生欣賞我們美麗的地球、美麗的森林，并知道沒有森林的家園變得不再美麗。
2、森林故事：以紀錄片形式真實而完整地回顧森林的歷史，引起幼兒更多的關注和思考；樹的故事，以欣賞、圖文并茂的形式讓孩子感受樹木真好！
3、教師講解森林與人類、動物的關系，鼓勵學生動手制作大樹媽媽。
4、植物角：小小盆栽讓孩子感悟生命最初的感動，在城市中讓體驗一片綠意。
5、變廢為寶：紙盒、紙張循環(huán)利用，親眼見證廢舊包裝盒如何轉變?yōu)榄h(huán)保時尚手提袋；感受廢舊紙張變紙屑,親手體驗紙張的制作過程。
6、環(huán)保小衛(wèi)士：學生擔當環(huán)保宣傳員，向家長們宣傳環(huán)保的小知識，倡導大家從身邊的小事做起，節(jié)約資源，為森林貢獻一份力量。
同學們，讓我們行動起來，為我們的家園做出一點小小的貢獻！
一、活動背景：每年的3月21日，是世界森林日。地球是我們?nèi)祟惞餐奈ㄒ患覉@，隨著科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類懶以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。有資料顯示全球已有30%的土地因人類的活動遭致退化，還有數(shù)不清的生活垃圾。森林面積以每年約1700萬公頃的速度消失，平均每天有140種生物消亡等，這代表了人類在破壞地球，地球只有一個，我們要好好的善待地球，保護環(huán)境?，F(xiàn)今時代，我們需要一個怎么樣的地球呢?發(fā)展與生態(tài)是否不能畫上等號呢?通過宣傳，讓別人了解怎樣改善地球，了解現(xiàn)在的環(huán)境問題，從而提高環(huán)保意識。
二、活動主題：人與自然和諧才能擁有美好的明天!
三、活動目的：提倡環(huán)保，提高人們環(huán)保意識，減少對地球的污染。
四、活動口號：保護地球，人人有責。
五、活動時間：20××年3月21日
六、活動地點：公園(未定)
七、活動人數(shù)：40人(包括2名攝影人員，2名記者)
八、活動單位：
主辦單位：院團委;
承辦單位：____青年志愿者服務隊;
九、活動安排：
一、校本課程研發(fā)的初衷
學生因年齡不同，興趣點也不同。故在校本課程開發(fā)之初，學校針對不同年級學生的特點進行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計顯示，三至五年級的學生，對于動物、植物、微生物和環(huán)境方面的問題比較感興趣，他們希望通過校本課程的學習，拓展課外知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
基于學生興趣點，學校在三至五年級開設了與動物、植物、微生物相關的課程。之后又陸續(xù)開設了《21世紀――生命科學的新世紀》《營養(yǎng)、菌群與健康》《生物技術與我們的生活》《人類、科技、未來》等有關生命教育的各類科普講座，將校本課程建設引向深入。
二、校本課程的實踐探索
學校為了開設適合學生實際情況的校本課程，在教材的研發(fā)和學生實踐活動方面下了很大工夫，具體開展了以下工作。
一是整編系統(tǒng)知識，為學生提供生命教育的學習平臺。在教材編撰時，學校積極與上海交通大學的專家教授進行研討，既注重知識的系統(tǒng)性，又避免與現(xiàn)有《自然》課本知識的重復。學校首先根據(jù)知識體系確立每個單元教學的內(nèi)容，然后對照現(xiàn)在使用的《自然》課本，刪除重復的內(nèi)容，使教材更加科學化。
二是關注生命成長，搭建生命科技的實踐平臺。為了讓學生更好地了解生命的成長過程，筆者讓三年級的學生親自體驗選蛋、孵化、照蛋、孵出小雞的全過程。通過這一實踐活動，培養(yǎng)了學生的觀察力、分析力和動手操作能力。此外，在學校四樓樓頂?shù)钠脚_，學校還開辟了一塊生命科學實踐基地。在輔導員的指導下，學生們進行蔬菜的播種、澆水、觀察、收獲等操作，菜的品種也根據(jù)時令季節(jié)的不同而不斷變換。
三是為學生提供靈動的實驗教育平臺。在實驗室，學生對自己感興趣的花朵、樹葉、果實等進行解剖，觀察它們的內(nèi)部結構，也可以制作自己喜歡的實物標本。
四是以校外參觀與實踐，豐富學生體驗。鑒于每個年級學習的主題不同，筆者根據(jù)課程安排，結合學校的社會實踐活動，定期舉行不同主題的參觀活動（每個年級每年大約有4次參觀活動）。例如，五年級的課程中有“微型自來水廠”的內(nèi)容，筆者便聯(lián)系閔行自來水廠，聯(lián)合創(chuàng)立學生實踐基地，讓學生在自己設計“微型自來水廠”的同時，可親自前往“閔行自來水廠”參觀，進一步驗證和完善自己的實驗內(nèi)容。
五是組織專家學者大講壇。學校邀請上海交通大學、上海師范大學等高校的專家學者，為學生開設相關講座，除了讓學生學到豐富的知識外，還給學生提供與專家教授互動的機會，收獲頗多。如四年級的校本課程，其主題圍繞植物而展開，需要安排學生參觀“辰山植物園”。在參觀之前，學校就先邀請專家對相關植物進行介紹，既豐富了學生的知識面，又讓他們對之后的參觀產(chǎn)生了極大的興趣，一舉兩得。
六是讓科學商店入駐校園。課題組在學校成立了上海交通大學科普教育基地和科學商店。這意味著學生有了一個開闊眼界、增長知識、實踐鍛煉的學習平臺。針對學生在課程中遇到的問題，科學商店的大學生們利用每周一次的中午時間，來到學校為小學生進行科學小知識的解答與互動，及時答疑解惑。此外，大學生志愿者還協(xié)助教師們開展課內(nèi)小實驗，使得校本實驗課程的內(nèi)容更加扎實有效。
七是積極開展各種活動與競賽。學校還不定期組織學生參加活動和競賽，如昆蟲識別競賽、校園植物識別競賽、微型自來水廠設計比賽等。學校鼓勵全員參與，鼓勵學生將自己所學的知識呈現(xiàn)出來?；顒优c競賽可讓更多的學生參與到校本課程的延伸學習之中。學校會從中挑選在某一方面有特長的學生，參加更高級別的競賽，如上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學小論文評選、上海市青少年科技創(chuàng)新成果大賽等活動。
八是認真開展小課題研究。從2014年起，為了鼓勵更多學生對自己感興趣的課題進行探究，筆者每年都在學校范圍內(nèi)進行“預備小院士”的招募，邀請上海交通大學和上海師范大學的專家，對課題的科學性、創(chuàng)新性、實用性進行評價，最終確定學校生命科學預備小院士立項課題。在小學和大學教師的共同指導和幫助下，這些學生大部分都已完成了課題研究的過程，并完成了課題小論文的撰寫，解決了自己的很多疑難問題，也為其他同學的學習提供了參考。
三、校本課程建設取得的成果
經(jīng)過幾年的建設，校本課程從無到有，形成了以“生命科學”教育為主線、以“探究課程”為載體的特色課程，實現(xiàn)了學生、教師和學校的全面提升。
一是學生層面。通過校本課程的學習實踐，將原本可能在大學才能接觸到的生物實驗、課本知識，下移到小學，使學生能了解與生命科學相關的動物、植物、微生物、環(huán)境方面的知識，不僅開闊了視野，擴大了知識面，還使得學生的創(chuàng)新意識、探究能力和動手實踐能力得到了增強。學生在中國少年科學院小院士評選暨課題答辯活動、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽等重要比賽中，取得市級以上獎勵六十多項。
二是教師層面。在參與課程建設的過程中，豐富的是教師的知識面，提升的是教師的專業(yè)廣度和業(yè)務水平。課程內(nèi)容從最初的框架到現(xiàn)在的初稿，教師的信息處理能力、分析整合能力、實踐創(chuàng)新能力都得到了進一步提升。
關鍵詞：美國教材；人教版；對比分析；物理教學；教學啟示
中圖分類號：G633.7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0071-4
《物理：原理與問題》（以下簡稱美國教材）共三冊，為美國9-12年級（高中）物理教材。它是由美國密執(zhí)安一迪爾伯恩大學著名的物理學教授保羅·齊策維茨博士編著，由江蘇省物理特級教師、徐州市教研室仲新元先生翻譯，上海科學技術出版社出版的。該書文字簡約精煉、編寫風格獨特。筆者將該套教材與我們目前使用的新課標“人教版”高中物理教材（以下簡稱“人教版”）進行對比，從中獲益匪淺，啟發(fā)很大。
1 兩種教材的對比分析
兩套教材都體現(xiàn)了“以人為本”的編寫理念。編者能從閱讀者的角度設計教材，用簡潔生動的語言、靈動精美的插圖以及精當?shù)臋谀吭O計來增強教材的可讀性與趣味性，使學生在閱讀教材學習科學知識的同時，接受人文精神的熏陶。
1.1教材編寫的共性特征
物理教材就是要引領學生去認識自然。改造自然。感悟科學的魅力，領悟科學研究的方法。接受科學精神的陶冶。去“判天地之美。析萬物之理”。
1.1.1凸顯物理學科的探究性
兩套教材都重視實驗課的教學。據(jù)統(tǒng)計，美國教材共設置了物理實驗室31個。袖珍實驗室89個。引導學生積極參與到實驗探究活動之中，讓他們體驗科學研究的樂趣。“人教版”教材設置了演示實驗和分組實驗。演示實驗側重于探究，分組實驗偏重于驗證，同時也設置了較多理論探究的內(nèi)容，如：對萬有引力規(guī)律、機械能守恒定律等建立過程的探究，讓學生在理解、記憶物理規(guī)律、原理、結論的同時，了解其來龍去脈，增強記憶質(zhì)量，掌握科學探究的方法。
1.1.2突出物理學科的實用性
弄清學習的價值取向是激發(fā)學生物理學習的原動力。兩套教材都能緊密聯(lián)系實際，如：美國教材設置了“物理學與社會”、“物理學與技術”、“它是如何工作的”等欄目，介紹美國火星探測成果、條形碼識別器及煙霧探測器的原理等；“人教版”教材設置了“科學漫步”、“STS”等欄目，如：介紹黑洞、借助傳感器用計算機測速度等知識，讓學生及時了解科學發(fā)展的成就，學會學以致用，從而不斷地激發(fā)他們求知的欲望。進而培養(yǎng)他們應用所學知識解決實際問題的能力。
1.1.3彰顯教材內(nèi)容的啟發(fā)性
兩套教材都能通過一些欄目的設計來引領學生自主學習。如：美國教材的每章開頭都設置了“你將學到什么”、“為什么這部分知識是重要的”等框圖。使學生閱讀教材時便于把握重點。做到有的放矢?！叭私贪妗痹O置“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目，引領學生深入思考、合作交流，進一步理解知識的內(nèi)涵與外延。
1.2美國教材的編寫特色
由于文化背景不同，與“人教版”相比，美國物理教材的編寫有其獨特之處。
1.2.1內(nèi)容編寫的簡約性
美國教材更注重知識框架的建構，對具體知識點關注度較小。教材涉及運動學、力學、熱學、聲學、光學、電磁學、量子理論、原子與原子核等內(nèi)容，共計31章。每章安排節(jié)次較少，大部分2節(jié)，少數(shù)3-4節(jié)內(nèi)容。每節(jié)涉及知識較為淺顯，涵蓋內(nèi)容較多。例如：《功和能》一節(jié)，介紹了能量、動能及動能定理、功、功率等內(nèi)容，大多屬蜻蜓點水。像動能定理這樣的重點內(nèi)容也僅僅是提一下概念，只在例題中涉及動能定理的簡單應用。沒用過多的筆墨去強調(diào)。在“人教版”中，這些內(nèi)容至少要用4課時方可完成。如：動能、動能定理要用2個課時，功和功率1課時，能量1課時。
1.2.2學習目標的外顯性
“人教版”每節(jié)課的教學目標都是隱性的、內(nèi)斂的。需要讀者去領悟和挖掘。每個知識點要掌握到什么程度由教師說了算，學生只是處于被動的接受狀態(tài)。美國教材在每章開頭有學習內(nèi)容提示。并明白地告訴讀者該部分知識為什么是重要的，讓學生學習時不但能知其然而且能知其所以然。每節(jié)內(nèi)容都給出了學習目標，使學生自主學習時能做到有的放矢，也便于檢驗自己學習目標的達成情況。每章復習部分，都列出本章的關鍵詞，讓學生復習時也能把握住重點，時刻引領學生高效學習。
1.2.3例題教學的規(guī)范性
盡管“人教版”教材給出的例題解答也很詳盡，有分析過程和解題過程。但對解題規(guī)范性要求不夠，不能給學生以很好的示范。美國教材這方面處理較好。每個章節(jié)所設置的例題，不論難易程度如何，都能規(guī)范地給出解題過程。每道例題都包含作出簡圖、運算過程、檢查答案等三大環(huán)節(jié)。作出簡圖包括畫狀態(tài)簡圖、建立坐標軸、畫出運動圖、畫出受力圖等；運算過程包括已知、求、解題策略分析、運算過程解答等內(nèi)容；檢查答案基本包含單位正確嗎？符號有意義嗎？大小符合實際嗎？等三個問題。這既為學生的解題提供了很好的示范，也有利于讓學生養(yǎng)成縝密思考、規(guī)范解題的良好習慣。
1.2.4學習視野的拓展性
“人教版”盡管在序言里介紹了物理學科與其他學科的聯(lián)系。在教學中引用了宋代詩人陳與義的一首詩來描述物體的相對運動等，但在其他部分聯(lián)系較少，拓展性不夠。美國教材共提供了64個“小資料”。如：介紹頻閃觀測儀、昆蟲下落運動等小知識。設置了22處“連接”。將物理知識與文學、地理、生物等其他學科有機結合，從而豐富了學生的知識儲備。拓展了學生的知識視野。另外每冊教材的第一章第一頁上都給出了因特網(wǎng)的學習網(wǎng)址。為學有余力的同學提供了更為廣闊的自主學習空間，為學生獲取終身學習能力提供了平臺。
1.2.5物理學習的批判性
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。就要敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權威，而不是人云亦云。該套美國教材在每章復習題中都設置了批判性思考的問題，在每道例題后面都有“答案檢查”環(huán)節(jié)。能夠有效引導學生進行批判性學習?？梢员苊鈱W生在習題運算時出現(xiàn)低級錯誤，有利于養(yǎng)成質(zhì)疑問難、勤于總結、善于反思的良好習慣，更有利于提升學生的反思能力和創(chuàng)新思維能力。
2 對比研究后的教學啟迪
2.1應該強化“雙基”教學
美國教材非常注重對學生基本知識、基本技能的訓練，不論是書中例題、書后習題，還是章末復習題都是非常基礎的題目，有的盡管多達70多道。也只是對基礎知識的簡單應用，沒有一道像我們高考題那樣難的。反思我們的教學，高一就搞一步到位，歷年的高考題蜂涌而至。從高一到高三，題目做了一遍又一遍，分數(shù)一次比一次低，搞得學生心灰意冷，學習的自信心喪失殆盡。俗話說。萬丈高樓平地起。基本知識和基本技能就是物理教學的根基。根基不牢，何談穩(wěn)固？因此，我們不能好高騖遠，舍本逐末，應該把精力放在基礎知識和實驗技能的熟練應用上，不要讓學生還未學會走，就要讓其跑，結果只能事與愿違。
2.2應該注重良好學習習慣的培養(yǎng)
調(diào)查表明。學習成績差的同學存在一個共性問題就是學習習慣差。提升其成績的關鍵是加強其良好學習習慣的培養(yǎng)。
2.2.1養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣
在教學中，我們老師要規(guī)范學生的解題行為，引導學生認真做好依據(jù)題意畫出簡圖（運動行程圖、物體受力圖），仔細閱讀題意標明已知量與待求量，確定解題策略、寫出解題過程、檢查答案的合理性等各環(huán)節(jié)工作。這樣長期堅持，就能夠養(yǎng)成好的解題習慣，也可以大大降低解題的錯誤率，提升物理學習成績。
2.2.2養(yǎng)成學后反思的習慣
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。這深刻地揭示了學與思的辯證關系。這就要求我們在傳授知識的時候，還要引導他們?nèi)ノ蚝头此?。例如：學習質(zhì)點的概念。我們不僅要領悟質(zhì)點的涵義。同時還要引導學生反問自己：為什么要引入質(zhì)點的概念？什么情況可把物體視為質(zhì)點，哪些情況不可以？學過的知識，講過的例題，我們都要讓學生多問自己幾個為什么。引導學生多進行學后反思、題后反思，這樣才能讓學生加深對相關知識的理解，做到觸類旁通、舉一反三。
2.2.3養(yǎng)成歸納總結的習慣
學生經(jīng)過一輪復習，二輪復習。也做了不少題目。為何拿到一個新題目仍束手無策呢？這是因為我們的學生只知做題。而不會體悟與聯(lián)系，不會歸納總結?？吹降闹皇且豢每脴淠?。而看不到由這些樹木所組成的森林。無論多新穎的題目。它包含的物理原理應該是我們所熟知的。它也一定與我們做過的題目有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果每做一道題目，都能引導學生總結出這一類問題的一般求解思路。然后觸類旁通，舉一反三，就可以避免再遇到類似題目的尷尬與無奈。每學過一節(jié)、一章、一本書之后，如果都能讓學生及時總結，查漏補缺。那么得到的不僅是知識。更是學習的能力。
2.3應該還給學生更多的自由空間
學生是認識的主體。只有對學生主體的充分尊重，才有利于調(diào)動學生學的積極性和主動性。
2.3.1給學生更多的話語權
教學效果的最終體現(xiàn)是學生的學。因此課堂上要有效利用問題驅動法。引領學生自主學習、合作探究、互動交流，讓學生自己去總結解題思路、自己去設計實驗。如：在探究加速度與力和質(zhì)量的關系內(nèi)容時。讓學生自己根據(jù)實驗原理確定研究方法，選擇實驗器材，設計實驗方案。讓學生在實際操作中去理解平衡摩擦力的作用。弄清讓牽引小車的沙和沙桶的總質(zhì)量要遠小于小車質(zhì)量的道理。課堂上教師所要做的就是當學生出現(xiàn)疑惑時或操作存在問題時，適時給予點撥和指正。學生只有學得主動，才能學得有效。
2.3.2讓學生有更多展示的機會
在農(nóng)村中學，家長對學生科學興趣培養(yǎng)的投入幾乎是沒有的。這就要求我們老師要有效挖掘教學資源，豐富學生的課余生活，讓有科學愛好的學生有用武之地。平時，我們可以利用科普讀書角、科普知識講座、物理知識競賽等活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。充分利用校內(nèi)教學資源，將物理實驗室。電子閱覽室周末、周日隨時向學生開放。讓學有余力的同學更有機會在自然的王國里去探求知識的奧秘。
2.4應該擴大學生的知識視野
我們的物理課堂不應是封閉、專制的課堂。而應是一個開放的課堂，一個充滿著人文關懷、師生之間彼此尊重、相互交流、平等對話的民主課堂：它不應是就物理講物理，而應是在社會發(fā)展的大背景下來探求物理發(fā)展規(guī)律和實際應用。使學生的境界更高遠、視野更寬廣、知識的掌握更靈活。
2.4.1用好活動欄目
面對物理教學周課時數(shù)在減少、學生重視程度在降低、教學質(zhì)量在下滑的這一現(xiàn)實，物理教師只能迎難而上。首先要認真鉆研教法、研究學法、把握學情、精心備課、充分利用課堂45分鐘這一主陣地，提高課堂教學效率和效能。其次，要充分利用“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目的功能，啟發(fā)思維。激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生學的積極性，讓他們通過相互辯論、相互交流、動手操作、主動獲取知識。再次，要利用“科學漫步”、“STS”等欄目，讓學生注重理論聯(lián)系實際，學會從身邊熟悉的生產(chǎn)、生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探求物理規(guī)律。并運用所學知識去解決實際問題，實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
2.4.2加強文理融合
大自然就是我們的物理課堂。生活就是我們學習的素材。我們要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)生活（包括其他學科）中的物理現(xiàn)象，并能用學過的物理知識來解釋這些現(xiàn)象和問題。如：當我們被美妙的音樂所陶醉時?？梢砸龑W生去探求各種樂器的發(fā)聲原理：當我們吟誦“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”、“池水照明月。潭清疑水淺”這些詩歌時，可以引導學生去領悟其中的物理學原理。此外，地理、生物、化學等學科涉及的物理知識是極為豐富的。這些都是極為寶貴的學習資源。我們不能整天圍著物理課本轉圈圈，而應在學生喜聞樂見的現(xiàn)實生活中去挖掘我們物理的教學素材，同時從其他學科汲取營養(yǎng)，并用所學的物理知識來理解其原理及知識背景，做到融會貫通。
2.5應該注重問題引領
美國教材非常注重學生問題意識的培養(yǎng)。教材精心設計一系列的活動來激發(fā)學生的求知欲望。每一節(jié)內(nèi)容都能通過問題來引領學生在自然王國里翱翔。我們在教學中也應該創(chuàng)設問題情境、將知識轉化為物理問題，在學生求得問題解決的過程中激發(fā)學習的興趣。在學習能力提升中獲得成功的體驗。
【關鍵詞】長時探究 探究深度
長時探究活動是學生在教師引導下經(jīng)歷較長時間的自主探究活動，它是對課堂探究活動進行整合，把一節(jié)課中若干個零散的“小活動”整合成為一個有主題的、能持續(xù)推進的“大活動”。學生較長時間開展合作探究活動，且在這項活動中時間不間斷。新課程標準和省教學建議對小學科學長時探究活動提出了明確的要求，一是_保學生有充分的時間參與探究，二是讓學生能自主自由深入地探究。科學長時探究活動的內(nèi)容主要由系列的探究活動構成，探究容量大，探究時間長，探究要求高?？茖W長時探究強調(diào)“探究”的深度，這個“深”主要表現(xiàn)在兩點：第一是學生在科學探究過程中的理性思維和批判質(zhì)疑；第二是學生在探究過程中好奇心探究欲的保護與科學實證精神、科學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要達到這個要求，必須對探究活動進行頂層設計和創(chuàng)造性的加工改造，從設置更有趣的活動情境、更有吸引力的導入，選擇更適合的問題等方面來組織，本文就科學長時探究應把握的幾個問題做如下分析。
一、善用器材――在實驗對比中走向深入
小學科學長時探究要重視探究的實質(zhì)和深度。因為，長時探究活動不僅要實現(xiàn)對科學概念和科學探究的雙螺旋發(fā)展，更要指向科學思維與科學精神等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
有器材才能開展實驗活動，巧妙用好器材，才能充分發(fā)揮它們的使用價值，達到既提高器材的使用效率，又激發(fā)學生思維的目的。因此在教學設計時，教師應多鉆研教材，發(fā)揮自己的聰明才智，讓器材更好地為教學服務。
如《空氣的熱脹冷縮》一課，在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，書中有一道題是對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象進行比較，讓學生思考：與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？一般教師的做法是讓學生在觀察了空氣的熱脹冷縮后，回憶上堂課“水的熱脹冷縮現(xiàn)象”，再將兩者進行比較，最后得出結論。但一部分學生在前一課實驗活動中看到的放入熱水或冷水時細玻璃管的水柱上升或下降非常明顯，于是得出了“水的熱脹冷縮現(xiàn)象比空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯”的結論。怎樣糾正學生的這種錯誤認識呢？有不少教師為了節(jié)約課堂教學的時間，會直接將答案告訴學生：“空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮明顯。”教師直白的說教其實并不能抹去學生腦海中駐扎的已有認知。既然要比較空氣與水的熱脹冷縮情況，就應該設計一個對比實驗，讓學生再一次獲得直觀的感受。
實驗的容器、密封的材料、熱水、冷水這些實驗條件都一樣，唯一要變的是一個裝滿水，一個不裝滿水。為此，筆者利用了“噴泉”裝置來進行教學。
1.出示噴泉裝置，請學生猜測：如果往這兩個燒瓶上澆熱水，會怎么樣？（一部分的學生猜測裝滿水的那個燒瓶，里面的水會溢出或者噴出來）
2.演示。沒有裝滿水的裝置，里面的水從尖嘴口向天花板上噴去。裝滿水的裝置，細玻璃管中的水柱較快地上升，最后才滿出來。
3.思考：為什么沒裝滿水的裝置，里面的水反而會噴出來呢？
4.空氣的熱脹冷縮跟水的熱脹冷縮相比較，有什么特點呢？
這個實驗的結果跟學生的猜測相反，沒有裝滿水的那個裝置竟噴出了水，這現(xiàn)象超乎他們的想象了。此時，筆者留給每個小組充分的時間去討論，解開這噴泉之謎。在經(jīng)過激烈的討論與認真的思考之后，學生終于明白，原來是空氣受熱膨脹產(chǎn)生的壓力把水壓出來了，從而自然地認識到“空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的更明顯”。這個環(huán)節(jié)的探究，通過教師善用實驗器材激發(fā)了學生的思維，讓他們在積極思考的過程中建構科學知識，發(fā)展思維。
二、課前調(diào)查――在內(nèi)容延展中走向深入
科學教材插圖多、文字少，一學期如果學生的科學課就是學一本教材，顯然是遠遠不夠的，且部分教學內(nèi)容科學實驗探究味并不是很濃，教學過程中也較難組織科學探究活動。如果教師只是按照教材的內(nèi)容照本宣科，學生在學習過程中興趣度低，學起來較為困難，不利于學生個體科學素養(yǎng)的進一步提升。
如《地球的衛(wèi)星――月球》一課，假如教師上課就是按書本中出現(xiàn)的內(nèi)容告訴學生，學生會覺得這節(jié)課很乏味，學起來一點也沒什么興趣，他們不會對宇宙這一單元進行深入的探索，那么學生對科學知識的理解是非常膚淺的。其實這一課的教學，單單書本中的一些科學小知識已經(jīng)不能滿足學生的好奇心了。遇到這樣的內(nèi)容，教師可以有效利用課前調(diào)查的方法，讓學生自己建立資料閱讀卡。于是在教學這節(jié)課前筆者就布置學生閱讀有關月球的資料，可以去看科普書，也可以去網(wǎng)上搜集，或者問大人等，把有關的信息記錄下來，整理在一張白紙或小本子上，這樣就建立了一份有關月球的資料閱讀卡。
等正式教學時，筆者就讓學生帶著這張有關月球的資料閱讀卡在課堂上與同學進行交流，學生對于自己收集來的這份成果更愿與他人分享，爭著舉手匯報，課堂上氣氛非?；钴S，收集到的知識遠遠超出了課本中的內(nèi)容，筆者從中也受益匪淺。建立資料閱讀卡，對于學生在課外收集資料能夠起到很大的作用，學生在課外自己通過各種渠道獲得了知識，并對獲得的知識進行整理，從而通過對資料的閱讀拓展了他們的知識。
三、游戲設計――在興趣激發(fā)中走向深入
心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”小學生都有好奇心，都有好玩的天性，都喜歡做游戲，在我們的科學教學中，教師應根據(jù)這一心理特點結合教材內(nèi)容設計各種游戲，激發(fā)學生的學習興趣。
如在一次科學交流活動中，一堂《探索宇宙》的同課異構，兩種不同的導入方式，產(chǎn)生了截然不同的效果。
場景一：教師出示星空圖，讓學生猜測今天的學習內(nèi)容，大家一起――探索宇宙（板書課題）。緊接著復習舊知識，“太陽系是怎樣一個星系？”學生根據(jù)本單元學習的知識能較好地回答這個問題。但是，學生的學習興趣絲毫沒有被激發(fā)，對于探索宇宙，學生好像并沒有產(chǎn)生探究欲。
場景二：教師以一個小游戲開始導課：一位生物學家、一位數(shù)學家和一位天文學家招收學徒，他們出了同一道考題（師出示一紙），紙的一邊有只螞蟻，另一邊有一顆糖，螞蟻想去吃糖，你覺得螞蟻會怎么過去，請你給螞蟻設計一條路去吃這顆糖。
生1：螞蟻走直線過去吃。
師：很好，你被數(shù)學家錄取了。
生2：螞蟻沿s形前進。
師：很好，你被生物學家錄取了。
生3：把紙卷起來，距離最短。
師：很好，你被天文學家錄取了。（蟲洞原理）
《探索宇宙》是六年級下冊第四單元的第八課，對于六年級的學生，在課堂上他們很多時候更愿意當一名傾聽者。這也就是為什么在第一個場景中，一個缺乏實驗探究的科學導入，使得課堂氣氛很容易變得沉悶。
而在第二個場景中，教師通過一個小游戲，只用了幾分鐘時間就獲得了很好的效果。每一個學生都被吸引過去，更值得思考的是，這個小游戲與之后的教學相結合，起到了一個首尾呼應的特效。該教師結合小游戲講解了蟲洞原理，還與動畫片《哆啦A夢》中的蟲洞相聯(lián)系，可謂是激發(fā)了學生濃厚的探究興趣，更是讓學生發(fā)現(xiàn)，其實科學知識無處不在。
四、留足時間――在探究充分中走向深入
長時探究的基本理念就是把時間還給學生。保障學生有較長時間的探究，就要保證小組探究的時間和探究后的研討時間，并給學生提供充分交流的平臺。學生在探究過程中需要認真地觀察猜測，廣泛地采集信息，獨立地歸納分析，這一切需要時間和空間作保證。因此，在科學課堂學習中，應把足夠的時間、空間留給學生去經(jīng)歷、去感受，才能提高課堂學習的效率。
如教學《雨水對土地的侵蝕》一課，其中一個活動是模擬雨水對土地的侵蝕。如果學生連自主探究的時間、空間都沒有，最終得到的只是一個模糊的不全面的概念。其實這堂課我們可以在操場里完成，帶學生到操場的沙坑，再利用泥土、小草、小石子和水等材料，現(xiàn)場模擬雨水對土地的侵蝕，學生對于這樣的科學課非常感興趣，每個組都認認真真地模擬著實驗，而且實驗效果佳。這堂課筆者帶著學生走出了教室，給了學生充足的空間與時間去探究，因為學生有了這樣充足的探究空間和探究時間，他們真切地觀察到了土地被雨水侵蝕的現(xiàn)象。
