緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇閱讀技巧和方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1、盡量利用原文語(yǔ)句。注意摘取原文，離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。

2、當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

3、沒(méi)有原文語(yǔ)句可利用時(shí),要注意概括得全面、準(zhǔn)確,不要漏掉答題點(diǎn)。

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篇2

以語(yǔ)文閱讀技巧為例：1、通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。

2、審清題意，回讀原文。在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。

3、理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，組織好語(yǔ)言作答。

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篇3

摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰(shuí)。這種方法有利于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。

2、查讀

它的重點(diǎn)在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。

3、劃讀

它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。

4、詢讀

它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，做出標(biāo)記或摘錄下來(lái)，通過(guò)詢問(wèn)別人解決問(wèn)題。

它的目的在于使學(xué)生樹立“能者為師”，“不恥下問(wèn)”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和虛心好學(xué)的精神。

5、理讀

它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。

6、議讀

它的目的和重點(diǎn)在于通過(guò)議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見(jiàn)解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭(zhēng)論)，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。

7、疑讀

“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)去查讀、詢讀，去解決問(wèn)題。

8、避讀

它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過(guò)努力解決不了的問(wèn)題或無(wú)重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。

它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。

9、演讀

要求學(xué)生對(duì)寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

10、畫讀

篇4

關(guān)鍵詞： 訓(xùn)練 語(yǔ)文閱讀 解題技巧

對(duì)于閱讀試題，由于閱讀試題的題型多樣，出題角度寬泛，涉及的面廣，所以解題方法和技巧越來(lái)越靈活，難度越來(lái)越大，很多考生為此失分很多。一方面是由于閱讀試題自身的難度確實(shí)較大，另一方面也有學(xué)生沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗缘木壒省Ｄ敲?，怎樣才能解答好語(yǔ)文閱讀試題呢？

下面就以一道中考閱讀試題為例，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和技巧。

試題：

①一個(gè)有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。

②那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開(kāi)出這樣美麗的梅花，而感到無(wú)比的快慰。

③突然，門外傳來(lái)敲門的聲音，富人去開(kāi)了門，發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣衫襤褸的乞丐，在寒風(fēng)里凍得直打抖，那乞丐已在這開(kāi)滿梅花的園外凍了一夜，他說(shuō)：“先生，行行好，可不可以給我一點(diǎn)東西吃?！?/p>

④富人請(qǐng)乞丐在園門口稍稍等候，轉(zhuǎn)身進(jìn)入廚房，端來(lái)一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時(shí)侯，乞丐忽然說(shuō)：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說(shuō)完了，轉(zhuǎn)身走出去。

⑤富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會(huì)賞梅花嗎?這是自己從來(lái)不知道的。另一個(gè)震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來(lái)沒(méi)有聞到過(guò)梅花的芳香呢?

⑥于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴(yán)的心情，深怕驚動(dòng)梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無(wú)比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動(dòng)的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。

⑦是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。

⑧可見(jiàn)得，好的物質(zhì)條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質(zhì)條件也不會(huì)遮蔽人精神的清明，一個(gè)人沒(méi)有錢是值得同情的，一個(gè)人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。

⑨一個(gè)人的品質(zhì)其實(shí)是與梅香相似，是無(wú)形的，是一種氣息，我們?nèi)绻馐切蕾p花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們?nèi)绻荒芗?xì)心地體會(huì)，也難以品味到一個(gè)人隱在外表內(nèi)部的人格香氣。

⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過(guò)了一生，也沒(méi)有體會(huì)到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

{11}能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

{12}現(xiàn)在，讓我們一起以一種莊嚴(yán)的心情，走到心靈的花園，放下一切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!（選自《林清玄散文集》）

1. 用簡(jiǎn)明的文字概括本文敘述的故事。

2. 富人聽(tīng)了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么？請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句回答。

3. 第⑧段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“可見(jiàn)得”在文章結(jié)構(gòu)上起了怎樣的作用？

4. 品讀第{11}段，聯(lián)系前文，談?wù)劄槭裁础澳苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕保?/p>

5. 文章題為“梅香”，請(qǐng)結(jié)合第⑧、⑨段談?wù)劇懊废恪敝傅氖鞘裁矗?/p>

6. 在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

在把上面的題目都做完后，如果我們掩卷反思自己的做題過(guò)程，能否根據(jù)自己的解題思路和解題方法總結(jié)出一些對(duì)自己有用的解題思路和技巧。筆者認(rèn)為，對(duì)閱讀試題主要抓住下列三個(gè)方面。

1. 使答題思路有條不紊

從答題思路上看，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟：①細(xì)致閱讀材料，整體了解材料大意。讀完全文，把所有段落的意思連起來(lái)想一想，你獲得了哪些信息：主要內(nèi)容是什么；表達(dá)的思想感情是什么；運(yùn)用了哪些典型的藝術(shù)手法；文章的結(jié)構(gòu)怎樣；等等。比如上例，全文十二個(gè)自然段，就要停頓十二次，分別想想各個(gè)自然段的大意，然后把十二個(gè)段的意思連起來(lái)想一想，就能概括出全文的大意。②審讀題目要求，讀題目一定要細(xì)心，分清問(wèn)題的個(gè)數(shù)，作答的具體要求。③把答案要點(diǎn)與題目要求對(duì)照找差距，再帶著差距去研讀材料，邊研讀邊修正、補(bǔ)充答案。

2. 把握語(yǔ)言和題目的隱含信息

隱含信息常見(jiàn)的有五種方式：①語(yǔ)言變異處，②語(yǔ)言空白處，③運(yùn)用象征處，④引申升華處，⑤著意寫景處。例如上例中的第{11}段，它是獨(dú)句成段，看到既然是“乞丐”又是“富有”的人的“矛盾”表述，就知道這里有許多隱含信息，第4題要求“談?wù)劄槭裁茨苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕?，就是要求考生發(fā)掘這些隱含信息，只有把這些隱含信息都挖掘出來(lái)了，才能順利作答。聯(lián)系前文，尤其是第⑧段，不難回答：因?yàn)閴牡奈镔|(zhì)條件沒(méi)有遮敝他精神的清明，即使在物質(zhì)上很窮，但他在精神上是富有的。再如第5題，要求指出“梅香”的含義，條件是結(jié)合⑧⑨段，僅僅理解成梅花的香味，太淺表化，作者在第⑨段已經(jīng)明確指出：隱在外表內(nèi)部的人格香氣。這才是“梅香”的真正含義。要說(shuō)明的是，有時(shí)對(duì)題目中的隱含信息，可以根據(jù)分值來(lái)推測(cè)答案給分點(diǎn)數(shù)目，以避免要點(diǎn)不全而失去本不應(yīng)該丟失的分。

3. 使答案作到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

篇5

材料閱讀:一般占六分

第一問(wèn)一般問(wèn)到材料一中的主要觀點(diǎn)

第二問(wèn)會(huì)以課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系材料來(lái)回答問(wèn)題

第三題根據(jù)材料來(lái)回答問(wèn)題

古詩(shī):

情景描寫至少用到兩個(gè)及兩個(gè)以上的成語(yǔ)

修辭手法比喻擬人等描繪了......

理解詞語(yǔ)先根據(jù)表意及文中的情景來(lái)回答

情感抒發(fā)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于對(duì)于思鄉(xiāng)對(duì)世俗的厭惡對(duì)美好生活的向往或?qū)κ裁词裁础臼挛锘虻攸c(diǎn)】的什么什么【情感】之情

反映現(xiàn)實(shí)反映了世俗怎么怎么樣

對(duì)比古文閱讀：一般最后一問(wèn)分析觀點(diǎn)的不同

議論文閱讀:

中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在頭尾中

中心論點(diǎn)的一般形式完整句子有明確判斷不能為問(wèn)句反問(wèn)句改陳述句不可用比喻擬人等修辭手法不能用意義不明確的否定句

列數(shù)字 體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，更具有說(shuō)服力。

舉例子增加了讀者的閱讀興趣

運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法通過(guò)舉什么什么具體的事例對(duì)...加以說(shuō)明 從而使說(shuō)明更具體更有說(shuō)服力

作比較強(qiáng)調(diào)事物的某種特征給讀者留下深刻映象

分類別

作詮釋 運(yùn)用詮釋說(shuō)明的方法，將...比作...加以具體說(shuō)明，使說(shuō)明更加通俗易懂。

打比方運(yùn)用打比方的說(shuō)明的方法，將...比作...，從而生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的...。

篇6

一、創(chuàng)造自主機(jī)會(huì)，激發(fā)閱讀熱情，再現(xiàn)文本魅力

興趣是最好的老師。讀什么，教師不妨讓學(xué)生做主，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和自身發(fā)展，自選讀物。在綜合民意的基礎(chǔ)上，師生共同確定必讀的，推薦選讀的，而不是一開(kāi)始就告訴學(xué)生哪些必考，所以必讀，哪些有名，所以必須看。教師則把好讀物的質(zhì)量關(guān)，符合求知、立德、修身、養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn)。怎么讀，教師不妨拓寬閱讀渠道，從傳統(tǒng)的小課堂到圖書館甚至到網(wǎng)上閱讀，從課堂到課外，在線上與線下，讓學(xué)生有一種游刃有余的感覺(jué)，閱讀在不知不覺(jué)中成為他們的朋友，置身其中，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，教師不可能將文本空白一一打開(kāi)讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)，關(guān)鍵在于給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多元對(duì)話，達(dá)到觸類旁通。包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我、學(xué)生與作者之間的對(duì)話，課內(nèi)與課外的對(duì)話。如學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，我讓學(xué)生暢談自己的感受，他們特別關(guān)注小弗朗士，為他的思想轉(zhuǎn)變而欣喜，為他即將失去課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而惋惜，為他將來(lái)的人生旅程而擔(dān)憂，還有的設(shè)想到了自己畢業(yè)前的最后一堂課；有學(xué)生關(guān)注到韓麥爾先生，由此直言不諱地談到所遇到的嚴(yán)格的、溫和的、充滿愛(ài)心的、不負(fù)責(zé)任的各種各樣的老師；也有學(xué)生注意到了小弗朗士對(duì)法語(yǔ)的第一次鐘愛(ài)，自由組合，分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)演繹課文中的精彩片段，希望用這樣的方式激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。雖然教師沒(méi)有任何愛(ài)國(guó)主題的導(dǎo)語(yǔ)，也沒(méi)有關(guān)于主人公的提示，但學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。日積月累，師生在既獨(dú)立自主又合作交流的氛圍中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和不斷反省自己的習(xí)慣，迸發(fā)更大的閱讀熱情。

二、積累情感視野，享受閱讀樂(lè)趣，促進(jìn)綜合發(fā)展

優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品往往都是豐富、深邃的思想感情的載體?！案腥诵恼?，莫先乎情”。體會(huì)、感受文章傳達(dá)的情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。然而，作者的愛(ài)恨情仇，主人公的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生未必都曾經(jīng)歷，也未必都需經(jīng)歷。閱讀的過(guò)程就是幫助學(xué)生豐富情感閱歷的過(guò)程。通過(guò)閱讀，了解蕓蕓眾生、社會(huì)百態(tài)，品嘗人生的酸甜苦辣，提高識(shí)別真善美的能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探求作者心靈的軌跡，找到與作者的共鳴點(diǎn)，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蘊(yùn)含的美。

閱讀者在每次閱讀時(shí)都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口，對(duì)于一般作品而言，重點(diǎn)就在于內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達(dá)的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來(lái)感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式，結(jié)構(gòu)形式安排，語(yǔ)言特色等來(lái)理解作品。

三、應(yīng)用閱讀的方法和技巧

1.整體感知文章。

應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點(diǎn)和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時(shí)，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個(gè)總的印象為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)去深入理解分析文章和各個(gè)局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們?cè)谖恼轮械淖饔?；最后把各個(gè)局部、片斷聯(lián)接起來(lái)。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對(duì)文章的理解能達(dá)到一個(gè)新的高度。

篇7

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，內(nèi)容新穎。其中包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。

背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語(yǔ)言知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，結(jié)合他們所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行閱讀。

邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。其技巧是通過(guò)文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過(guò)捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。

高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識(shí)；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可將這三種閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量地、長(zhǎng)期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

閱讀能力是通過(guò)文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)信息時(shí)，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取。同時(shí)，閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽(tīng)、說(shuō)、寫的發(fā)展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。但現(xiàn)實(shí)中，閱讀時(shí)常出現(xiàn)困難，使很多人無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。此時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個(gè)方面:（1）一遇到生詞就求助于字典；（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度；（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位；（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯。

篇8

1、技巧是標(biāo)小節(jié)號(hào)，數(shù)數(shù)共有幾句話，補(bǔ)充詞語(yǔ)，劃出相關(guān)的句子，根據(jù)短文內(nèi)容，判斷正誤，把文章通讀一遍；

2、對(duì)簡(jiǎn)單題目，進(jìn)行解答，如：標(biāo)點(diǎn)節(jié)號(hào)等；

3、帶著問(wèn)題，讀文章，根據(jù)問(wèn)題難易，通常需要讀1~2遍，然后進(jìn)行解答；

4、根據(jù)題目，對(duì)照文章內(nèi)容，進(jìn)行檢查。

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