時間：2023-10-12 10:26:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂唱歌課教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計劃
注重用形象思維貫穿于初中音樂唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標，需要初中音樂教師能夠深入理解合理運用形象思維對音樂唱歌課教學(xué)的實際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
一、形象思維貫穿引導(dǎo)
作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂教學(xué)中通過唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂教學(xué)特點及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進行穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計劃得以順利實施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達到預(yù)期效果，為初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：
（1）在開展音樂唱歌課教學(xué)活動時，老師應(yīng)通過形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進入到歌詞所要表達的藝術(shù)境界，加深他們對歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點，需要學(xué)生們在唱歌教學(xué)中能夠體會歌詞所描繪的場景及所要表達的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對不同音樂欣賞水平的同時營造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞吟唱，體會其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂思維能力。
（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語融入到唱歌過程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對歌曲中所反映人物形象的正確認識，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點，增強音樂唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。
（3）加強唱歌中音區(qū)與音色對比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送》這首歌曲時，為了增強歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過對學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。
（4）音樂唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開頭及結(jié)尾的范唱，加強多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對形象思維方式理解，體會歌曲中所要表達的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對其中的歌詞特點、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。
二、教師在其中需要做的努力
為了使形象思維貫穿于初中音樂教學(xué)能夠達到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語言及情感，通過唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動的積極性，實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標。比如，實施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計劃時，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€人情感融入到唱歌過程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，用各種肢體語言、表情術(shù)語先進行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過程中對該歌曲有著一定的了解，進而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過程中，保持良好的音樂課堂唱歌效果。
（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計方法，對唱歌課教學(xué)效果進行分析，找出其中存在的問題加以解決，教學(xué)過程中通過自身對唱歌中藝術(shù)形象的理解對學(xué)生進行引導(dǎo)與展示，滿足音樂唱歌課教學(xué)要求。
（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)，加強音樂教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開展唱歌課教學(xué)工作時，應(yīng)對學(xué)生的個性特點進行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂趣，構(gòu)建出高效的音樂唱歌課教學(xué)課堂。
三、精心設(shè)計課程是關(guān)鍵問題
用形象思維貫穿初中音樂唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計，加強對這一關(guān)鍵問題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂知識提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對既有的音樂教材各板塊設(shè)計進行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計劃，加強教學(xué)組織設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計的課程實際應(yīng)用中能夠達到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實際需求及當前教育形勢的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運用先進的設(shè)計理念與設(shè)計方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動中，加強細節(jié)問題處理，實現(xiàn)音樂課程精心設(shè)計。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問題時，應(yīng)對課程設(shè)計是否合理進行分析，結(jié)合形象思維的實際作用及唱歌課教學(xué)要求，細致的進行課程設(shè)計，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂思維想象力。
四、結(jié)論
通過對以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說明了將形象思維貫穿于初中音樂唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動學(xué)生注重參加音樂教學(xué)活動積極性。因此，未來初中音樂唱歌課教學(xué)計劃實施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂嫦娥課教學(xué)過程中，確保各項教學(xué)計劃的順利實施。與此同時，未來初中音樂唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的合理運用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。
參考文獻：
[1]邵沁.“帶動唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015，（06）.
[2]王靜.課程改革背景下的初中唱歌教學(xué)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
關(guān)鍵詞：幼師音樂舞蹈；教學(xué)模式；探索
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0144-02
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。同時，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代媒體這四個要素彼此相互聯(lián)系、相互作用以形成一個有機的、穩(wěn)定的整體，其結(jié)構(gòu)形式也稱之為教學(xué)模式。通過數(shù)年的實驗研究，我們嘗試在幼師的音樂舞蹈課教學(xué)中采用了以下教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)供同行們參考指導(dǎo)。
一、琴法與欣賞結(jié)合的情感體驗型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：教師以“美”為突破口，以“趣”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，通過學(xué)生對樂曲的欣賞所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。
主要教學(xué)程序：設(shè)計教學(xué)情境——欣賞體驗——積極參與練習(xí)。
通過實驗課教學(xué)實例分析：在鋼琴課《捉迷藏》的課堂教學(xué)中，教師突破了以往鋼琴教學(xué)的常規(guī)途徑（即教師主述——學(xué)生被動訓(xùn)練）。通過播放有關(guān)的多媒體畫面和進行課堂游戲，采用看、賞、說、體驗多種學(xué)習(xí)方法，使視覺、聽覺、觸覺得以交融，從而引導(dǎo)學(xué)生進入自我訓(xùn)練的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生進行辨聽和強化積極思考的主體意識，使教學(xué)中的游戲與訓(xùn)練互為補充，達到了體驗音樂情感的教學(xué)目的。
二、師生討論探究型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：教師通過提供適合于學(xué)生進行“想象”的思考題和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展個別、小組和全班不同形式的討論和探索，逐步弄清問題。加深對知識的理解，從中發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)論和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“思、說、創(chuàng)”的綜合能力。
主要教學(xué)程序：列出思考題——多種方法討論探究——思、說、創(chuàng)——歸納總結(jié)。
通過實驗課教學(xué)實例分析：在講述《樂段結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作》這一章節(jié)時，教師首先讓學(xué)生欣賞不同的歌曲片段，然后結(jié)合所列出的思考題，進行課堂討論和研究，使學(xué)生了解并學(xué)會進行不同樂段結(jié)構(gòu)歌曲的分析和寫作。在討論探究中，引導(dǎo)學(xué)生提高對所學(xué)知識容量的概括和提煉的處理能力；培養(yǎng)學(xué)生進行思考、語言表達、感受音樂作品以及課堂“五分鐘快速作曲”特色教學(xué)的綜合能力。從而避免了音樂理論課照本宣科的沉悶教學(xué)氣氛。同時，通過運用多媒體教學(xué)手段和靈活多變的不同教學(xué)方式來實施教學(xué)，以營造師生互動、積極學(xué)習(xí)討論、勤于思考的良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
三、舞蹈與名曲主題結(jié)合的情景型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：以膾炙人口的中外名曲主題為課堂教學(xué)的主線，通過音樂對學(xué)生的啟發(fā)和感染，巧妙的融入相應(yīng)的技能技巧訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)定情景里得到潛移默化的情感享受，同時又獲得了表現(xiàn)音樂主題的學(xué)習(xí)方法和手段。
主要教學(xué)程序：感受名曲主題——融入技能訓(xùn)練——體驗表現(xiàn)。
通過實驗課教學(xué)實例分析：在進行舞蹈課《古典舞的手眼練習(xí)》的教學(xué)中，教師選用名曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳?，利用該樂曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，啟發(fā)學(xué)生對舞蹈情景的理解和認識。同時在舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)當中，通過動詞教學(xué)法強調(diào)學(xué)生對舞蹈中動詞的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定情景的良好氛圍里更好的掌握動作。
四、唱歌與唱游結(jié)合的學(xué)以致用教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：在上課時，學(xué)生根據(jù)教師有目的的布置和指導(dǎo)，通過課堂不同的練習(xí)方式。如口頭表達、唱歌和律動的技能技巧練習(xí)；模仿練習(xí)、變換練習(xí)和即興創(chuàng)編，等等。有意識、多層面地完成某一中心教學(xué)活動，借以鞏固知識、以形成技能技巧。同時，學(xué)生在接受知識的過程中手腦并用，學(xué)以致用。
主要教學(xué)程序：唱歌情感體驗——唱游互動感受——提煉總結(jié)運用。
通過實驗課教學(xué)實例分析：在進行唱歌課《春之歌》的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生的唱歌和唱歌教學(xué)兩方面的技能培養(yǎng)，有機的結(jié)合在一起。嘗試在以前單一性的唱歌課教學(xué)中，融入“唱游”活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上認識“唱游”活動的本質(zhì)。通過教學(xué)活動的變化和展開，引導(dǎo)學(xué)生用身心去體驗唱歌課中歌曲的思想感情，激發(fā)學(xué)生在“唱游”律動的編排上進行創(chuàng)新，從而促進學(xué)生在幼兒園音樂課與音樂活動教學(xué)中組織能力的提高。
五、琴法與即興伴奏結(jié)合的練習(xí)型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的目的和要求，在鋼琴上進行獨奏、合奏和即興伴奏等多種方法的變換練習(xí)。在練習(xí)中既有統(tǒng)一的共性，又發(fā)揮了學(xué)生的個性，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)獲取直接的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力。
主要教學(xué)程序：樂曲學(xué)習(xí)——提煉伴奏素材——即興運用。
通過實驗課教學(xué)實例分析：在鋼琴課《洪湖水浪打浪》的課堂教學(xué)中，教師有意識的將鋼琴的技巧性與實用性結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運用技術(shù)去領(lǐng)悟音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。并努力把即興伴奏融入鋼琴課之中，從樂曲中提煉伴奏素材，拓展學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，注重學(xué)生實用性能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
六、琴法與多媒體手段結(jié)合的集體課教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點是：教師在教學(xué)過程中以電子數(shù)碼鋼琴教室為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)、析、對比、練習(xí)等一系列活動。這種教學(xué)方法以視覺和聽覺的直接感知為主要形式，使學(xué)生從中掌握知識。教學(xué)方法生動形象、具體真實，學(xué)生視聽練結(jié)合，記憶深刻，適合集體班大課的鋼琴教學(xué)。
關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂；中學(xué)生；教材
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點課型，學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評價欣賞的能力；再則通過在實踐活動中，積極參與表演及創(chuàng)作活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。
一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)
目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認識與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實踐活動中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實踐活動，針對唱歌課教學(xué)進行了用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。
二、唱歌課教學(xué)中運用流行音樂的優(yōu)勢
1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣
唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語提出要求。這種專業(yè)的訓(xùn)練對專業(yè)院校、合唱隊員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢必拉開音樂與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對于提高普通班級學(xué)生的演唱技能不會很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。
2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與積極性
判斷一首流行音樂歌曲能否進入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗來完成審美活動的過程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認識流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。
3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁
運用流行音樂來吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個輔助因素，萬萬不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會永遠地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂。
例如，講到翻唱問題，我會告訴學(xué)生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國語）的《檸檬樹》，原唱來源于德國小城五人樂隊Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。
由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長時間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞教材上的音樂，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。
三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學(xué)時遇到的問題
當然任何嘗試都會有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時，同樣也遇到了問題。在同一時間無法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級第16冊第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時，學(xué)生在學(xué)唱過程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學(xué)唱。針對不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的音樂文化視野。
總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學(xué)校音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個開放的時代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的。現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂應(yīng)當打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進入。
因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法上，按照課程標準和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動，而不應(yīng)將教流行音樂當作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補充內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。
參考文獻：
[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂，進中學(xué)音樂課堂.中國音樂教育，2002（11）.
一、認真分析研究教材
要設(shè)計好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材的特點結(jié)構(gòu)、體系等進行全面細致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點及教學(xué)難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應(yīng)考慮以下幾個方面：
1歌曲、樂曲
分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對作品進行藝術(shù)處理。
2識譜知識
設(shè)計好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。
3欣賞作品
反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)目標
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項內(nèi)容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學(xué)層次不清楚，重點不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。
三、精選教學(xué)素材
在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細的收集、整理和補充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計時重點考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。
（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。
（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。
五、合理安排教學(xué)時間和程序
音樂課教學(xué)音樂教學(xué)模式愉快教學(xué)方法當代社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級的音樂教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學(xué)生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂歌曲。
一、激發(fā)學(xué)生唱歌興趣
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生也沒有自己發(fā)揮的余地，時間一長，學(xué)生就會對音樂課失去應(yīng)有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達情感的藝術(shù)，小學(xué)生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要創(chuàng)造一個讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學(xué)生們對音樂的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生喜歡上唱歌。比如，小學(xué)音樂教師在教授《請你唱個歌吧》這首歌曲時，可以讓學(xué)生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復(fù)聽唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，讓學(xué)生快速地掌握《請你唱個歌吧》這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過這樣一種在愉快氣氛中的教學(xué)，使學(xué)生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來，有了對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂動力感知
良好的開端是成功的一半，有了第一次，學(xué)生便漸漸地放開了膽，逐漸感動了。上《趕海的小姑娘》一課時，在分析、處理完歌曲后，學(xué)生基本能準確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立自信心。每個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學(xué)生的伴唱下翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進步啊！學(xué)生表演完后，就經(jīng)常運用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來一定是個音樂家!”“你一定會成為表演家!”等激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來，他們的音樂感知力得到了進一步培養(yǎng)。
三、升華學(xué)生的音樂動感思維
學(xué)生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學(xué)生想動都不會動，這就要靠老師點撥指導(dǎo)了。我在每堂音樂課中加入動作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動作，還經(jīng)常示范表演，請學(xué)生上臺展示，讓他們自由創(chuàng)編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還可以用游戲試著來表演?！皠印笔菍W(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂的理解，這就要使學(xué)生在音樂課中會動。
四、讓學(xué)生參加課堂表演
小學(xué)低年級的音樂課教學(xué)和學(xué)生的表演是分不開的，小學(xué)生的特點是好動活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過音樂的形式讓學(xué)生的情感通過表演表現(xiàn)出來，根據(jù)相應(yīng)的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學(xué)生的律動表演，讓學(xué)生更好的去理解歌曲，學(xué)會歌曲。比如，音樂教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的歌曲節(jié)奏上表演花朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學(xué)生活潑好動的特征，使學(xué)生唱歌時更具有情感，也能使學(xué)生更快地學(xué)會《娃哈哈》這首歌曲。
小學(xué)生好動的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學(xué)到了音樂歌曲。他們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達出歌曲和學(xué)生們的意思就可以。
五、運用多媒體教學(xué)
當今的時代是科技的時代，在進行小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方法來使教學(xué)過程變得愉快。通過多媒體音樂教學(xué)，可以讓音樂課本中單調(diào)的音樂知識轉(zhuǎn)化成圖片、動畫、視頻的形式，讓學(xué)生感到音樂知識的生動形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。比如，小學(xué)音樂教師在教授《鈴兒響叮當》這首歌曲時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當》歌曲課件中。當《鈴兒響叮當》這首歌曲通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，由于歡快的圣誕老人視頻使學(xué)生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學(xué)生對音樂知識的鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生去說、唱，通過多媒體生動的畫面和視頻可以使小學(xué)生更好地去聆聽音樂歌曲，把小學(xué)生的感覺器官全面調(diào)動起來，使其有了對音樂歌曲的全新感受和體驗。
六、在音樂教學(xué)中穿插游戲
音樂對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，有時顯得很抽象，這就需要音樂教師在學(xué)生和音樂之間架設(shè)一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可以實現(xiàn)這一點。由于小學(xué)生們生動活潑的特性，他們對于音樂游戲很感興趣。生動新鮮的游戲促使小學(xué)生們對音樂歌曲的關(guān)注，使學(xué)生們能夠進入自然愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)低年級的音樂教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增加小學(xué)生們對音樂歌曲的學(xué)習(xí)欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學(xué)生們學(xué)著烏龜和兔子的形象進行游戲，
根據(jù)《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步速度，通過采用這種游戲教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂歌曲時達到事半功倍的效果。當代社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級的音樂教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學(xué)生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂歌曲。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高校；音樂教育專業(yè)；聲樂課；教學(xué)改革
一、我國音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀
通過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當下音樂教育專業(yè)聲樂課無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，從而嚴重影響學(xué)生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位后，無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與學(xué)生互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。因此令許多中小學(xué)的學(xué)生錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的學(xué)生不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語云：千里馬常有，而伯樂不常有。如果說教師是學(xué)生的伯樂，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西?瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
筆者作為一名從事聲樂教學(xué)7年的教師，在長期的一線教學(xué)中遇到了一些問題，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍w會和想法。
二、聲樂課教學(xué)的改革方法
1.加強學(xué)生的綜合能力
教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是體現(xiàn)“師范性”的綜合能力。最好的方法就是讓同學(xué)們理論聯(lián)系實際，多組織同學(xué)們參加實踐教學(xué)活動，讓同學(xué)們在實踐中提高，使我們的教育能夠滿足我國對復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就音樂教育專業(yè)而言，非常容易把“能力”解釋成為演唱能力和演唱技巧等。音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是合格的音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家。因此音樂教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是中小學(xué)校的聲樂教學(xué)能力。音樂教育專業(yè)的教師，應(yīng)該把培養(yǎng)合格的中小學(xué)校教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力來培訓(xùn)。要達到這種教學(xué)效果，聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂表演的專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以中小學(xué)聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
很多學(xué)生走上工作崗位后，才開始邊干邊學(xué)，無形中拉長了學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)的時間，令許多學(xué)生在一名“實習(xí)教師”的身邊度過了自已的中小學(xué)生活。甚至有些教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，最好的辦法就是理論聯(lián)系實踐。理論知識掌握得再好，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。只有理論聯(lián)系實際，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。
2.對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革
教學(xué)歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識，傳授什么技能。
應(yīng)正確認識音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。音樂教育專業(yè)聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學(xué)重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為首要目地來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。適當?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。
3.加強學(xué)生的創(chuàng)新能力
在綜合能力的培養(yǎng)中，最應(yīng)該加強的就是“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是我國大學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無疑從小學(xué)開始，就在兇殘地扼殺中國人的想象力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后于那些發(fā)達國家。所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護每個學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當前中國全體教育工作者所應(yīng)背負的重大使命。
前面已經(jīng)談到，音樂教育聲樂課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)。如果一名幼教師只會自已唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個學(xué)生的特點對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名合格的中小學(xué)音樂教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。所以，就音樂教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學(xué)目標去努力實現(xiàn)。
音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)出的聲樂教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴峻考驗，但同時也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向?！笆濉逼陂g，中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；素質(zhì)；教學(xué)方法
隨著新課改的不斷進步和發(fā)展，對小學(xué)音樂教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視音樂教育，靈活運用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運用的重要性
音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運用
1.采用音樂情境教學(xué)法
在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。
2.通過游戲進行音樂教學(xué)
小學(xué)生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設(shè)計一些小游戲在音樂課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里?！边@樣運用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說唱的能力。
現(xiàn)代教育越來越需要活潑生動、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點和心理需要，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運用在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂文化知識。
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[1]朱麗莉.暢游“樂”海，魅力無限：談小學(xué)音樂教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.
一、小學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)生接受學(xué)校教育的時間較短，是一張沒有描繪的白紙，教學(xué)方法得當就能激發(fā)他們對音樂課的興趣。但小學(xué)生年級較小，自我控制能力較差，其活潑好動的天性造成音樂課教學(xué)工作較難開展，課堂秩序的控制難度較大。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂課教學(xué)模式大多比較呆板，音樂教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教一句學(xué)生學(xué)一句，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，學(xué)校、教師對音樂教學(xué)的重視程度普遍不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂課教學(xué)水平有限。
二、利用多元化模式開展小學(xué)音樂課教學(xué)
經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)要想實現(xiàn)提高小學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化教學(xué)模式是重要的方法和工具。根據(jù)多元化教學(xué)模式，小學(xué)音樂教學(xué)要“不拘一格”，教師應(yīng)認識到學(xué)生是天真可愛的，綜合采用多種有效方式才能實現(xiàn)提高音樂課堂的教學(xué)效果。另外，音樂課本身就包含了歌曲、樂器、舞蹈等豐富多彩的內(nèi)容，教學(xué)模式也應(yīng)該是多元化的。
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教育部頒布的《新課程標準》中指出： “興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。由此可見，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣，是開展好小學(xué)音樂課教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂教師首先需要思考和解決的問題。
要做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解小學(xué)生的個性，并加以合理的引導(dǎo)。小學(xué)生具有“愛表現(xiàn)”的天性，因此在音樂課堂中可以設(shè)置一些學(xué)生展示自己特長的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過展示音樂特長可以獲得他們?nèi)苏J可和成就感，這將促使他們更加熱愛音樂，對音樂課堂也保持積極的態(tài)度。特長展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是樂器演奏或其他形式。音樂教師們還可以在課后組織音樂興趣小組，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的方向，利用課余時間學(xué)習(xí)樂器、舞蹈或歌曲等，用音樂豐富他們的生活。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)生天真、好動，對新鮮事物充滿好奇，因此小學(xué)音樂課的教學(xué)方法應(yīng)該不斷創(chuàng)新。例如，教師可以在課堂上開展“聽聲判斷樂器”等游戲，通過寓教于樂的方式讓學(xué)生認識樂器，在游戲中學(xué)習(xí)枯燥的音樂理論，是小學(xué)生們比較容易接受的教學(xué)方法。五線譜教學(xué)是非?？菰锏囊魳防碚摻虒W(xué)內(nèi)容，從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，教師可以設(shè)計“跳五線譜”游戲來完成該部分教學(xué)任務(wù)，在地上畫好五線譜，選用一首簡單的曲譜，讓學(xué)生在唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位，學(xué)生口、腳、腦并用，在游戲中掌握五線譜知識，可以大幅度提高教學(xué)效果。
教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要打開思路，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如，音樂教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的樂器制作，引導(dǎo)學(xué)生使用材料制作串鈴、鼓、沙錘等簡單的樂器，盡管學(xué)生的作品不是標準樂器，但制作過程會讓學(xué)生感受到動手的快樂，用這些樂器進行演奏也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一過程中，不僅能使學(xué)生掌握音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作意識，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.充分利用多媒體教學(xué)工具
隨著小學(xué)教學(xué)條件的改善，音樂課教學(xué)也應(yīng)該引入多媒體教學(xué)模式。借助多媒體工作，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于加強小學(xué)生對音樂課教學(xué)內(nèi)容的認識和理解。例如，教師可以在課前認真分析教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體工具制作和符合課程音樂意境的幻燈片、視頻等教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中將多媒體文件和音樂播放一起進行，聲圖并茂的教學(xué)模式將從視覺、聽覺兩面方對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。利用好多媒體教學(xué)工具，相當于為音樂課注入了新的活力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。
4.再現(xiàn)音樂的美麗意境
從本質(zhì)上講，音樂能夠帶給人們的美好的體驗和感受，這是音樂的深層次魅力，也是音樂的誘人指出。讓學(xué)生在音樂課堂上感受到音樂的美感，幫助學(xué)生體會音樂的魅力，是小學(xué)音樂課教學(xué)的目標，也是提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果的一個重要途徑。
在音樂響起來的時候，小學(xué)生喜歡用動作表達情感，從這個角度來看，對小學(xué)生而言音樂和舞蹈是分不開的。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，教師可以在音樂課堂上采取為歌曲編排相應(yīng)的動作、為音樂中的形象編寫故事、邊唱邊表演等靈活多樣的方法，這是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式。在遇到易于動作表現(xiàn)的歌曲時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自編動作，學(xué)生在演唱歌曲的同時，將自創(chuàng)的動作連貫的做起來，能夠放大學(xué)生心靈深處感受到的音樂意境，學(xué)生在表演時會非常認真，對歌曲的演唱也會很投入，音樂課的教學(xué)效果可以得到顯著提升。
5.結(jié)合音樂教學(xué)開展德育教育
小學(xué)生走進學(xué)校的時間還不長，尚未形成完整的個性，對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活或多或少存在不適應(yīng)，同時，小學(xué)生的自控能力相對較差，遵守課堂紀律的觀念也比較淡，對小學(xué)生開展有效的德育教育，一直是小學(xué)教學(xué)的重點問題。
教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對音樂一般比較敏感，和其他課程相比，音樂教學(xué)更容易走進學(xué)生的內(nèi)心世界，容易對學(xué)生產(chǎn)生持久、深層次的影響。因此，在進行小學(xué)音樂教學(xué)的同時，應(yīng)有針對性的開展小學(xué)生德育教學(xué)。例如，教師可以把一些愛祖國、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，經(jīng)過音樂加工編制成便于傳唱的童謠歌曲，在音樂可上教授學(xué)生學(xué)唱，并鼓勵學(xué)生在課后進行傳唱。通過音樂向?qū)W生傳播正確的人生觀、世界觀、價值觀，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且能在潛移默化中對小學(xué)生進行品德教育，是一種非常有效的德育教學(xué)模式。
三、結(jié)束語
開展好小學(xué)音樂教學(xué)工作，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都有重要意義。采取多元化教學(xué)模式開展小學(xué)音樂教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)音樂課教學(xué)的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是開展好小學(xué)音樂教學(xué)的有效途徑。
參考文獻
[1] 曹靜. 新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)[J]. 教育科研論壇，2011（1）
