時間：2023-10-13 15:35:18
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關(guān)鍵詞：信息時代 信息素養(yǎng) 信息能力 信息道德
21世紀是信息時代，培養(yǎng)符合社會需求、符合國家社會主義事業(yè)建設需要的人才是每個教師的職責和重任，高中的任何一門科目都不例外，當然其中就包括高中信息技術(shù)課。中國已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)大國，使用計算機的人數(shù)已經(jīng)是世界第一，而現(xiàn)實生活中很多人獲取信息的能力很低，信息道德水平也很低。君不見，虛假信息，不健康信息充斥互聯(lián)網(wǎng)，因此，提高學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)越來越重要。下面我將從信息素養(yǎng)包含的信息能力和信息道德兩方面展開闡述。
一、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學生的信息能力
1.獲取信息的能力
在信息社會，面對紛繁復雜的信息，高效地獲取有用的信息來支撐自己的學習和工作，是新世紀青少年必須具備的信息素養(yǎng)之一。而信息社會的一個重要特征便是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，從網(wǎng)絡上快速獲取信息越來越成為人們學習工作和娛樂必備的技能之一。在講到《因特網(wǎng)信息的查找》一節(jié)時，就可以重點向?qū)W生介紹搜索引擎的使用。搜索引擎分為兩類：全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎，比如百度（http//）和谷歌（http//）就屬于前者，而如新浪（http//）、網(wǎng)易（http//）和搜狐（http//）等就屬于后者。在講授本部分內(nèi)容后可以設置相應的題目供學生練習。
2.分析信息的能力
獲得信息之后，怎樣篩選出自己需要的信息呢？這里就需要教師傳授給學生分析信息的能力。譬如說學生利用搜索引擎搜索到信息以后，就要篩選，因為在網(wǎng)頁靠前位置顯示的內(nèi)容并不一定能滿足你的需要，這就要求學生要學會篩選出自己需要的信息。
3.加工信息的能力
篩選出需要的信息之后，要具備加工信息的能力，這里我主要以文字加工為例。隨著信息技術(shù)的日益普及，人們在日常的學習、生活中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，教師要教會學生根據(jù)信息的特點，選取合適的文本加工工具來處理文本信息。比如教師在教授《字處理軟件》一節(jié)時，就要讓學生掌握字處理軟件的一般操作，如撤銷、重復、新建、文字的剪切、復制和粘貼、設置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等。
4.交流信息的能力
信息的交流能力也是個人信息能力表現(xiàn)的一個方面。日常教學中，教師可以教會學生在互聯(lián)網(wǎng)上信息，比如去百度貼吧發(fā)帖子，或者去天涯論壇、貓撲等網(wǎng)站看帖、跟帖、回帖等。還有，學生也可以學著使用時下最流行的微博、微信等移動客戶端來信息。
中學信息技術(shù)教育要著眼于學生信息能力的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、加工、傳播等是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起―套新的基本技能體系，除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調(diào)培養(yǎng)學生的“獲取信息”、“信分析息”、“加工信息”和“交流信息”等的信息能力，進而在此基礎之上培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。
二、加強對學生信息道德培養(yǎng)的重視
道德是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而信息道德則是一個人信息能力得以很好實現(xiàn)的保證，當?shù)赖滦袨樯仙椒蓪哟我院?，甚至可以說信息道德是一個人信息權(quán)利得以實現(xiàn)的保證。所以，教師要加強對學生信息道德的培養(yǎng)。
1.對學生信息道德的培養(yǎng)
（1）日常教學中要時刻提醒學生注意自己的信息道德。高中學生大都處于未成年，其自制力比較差，所以教師在教學中要提醒學生瀏覽健康的網(wǎng)頁，觀看健康的視頻和圖片內(nèi)容，要培養(yǎng)其自覺拒絕暴力、等方面信息的覺悟。
（2）教師與學生家長要為培養(yǎng)學生的信息道德一同努力。教師要讓學生家長對自己孩子的信息行為進行監(jiān)督，而一旦發(fā)現(xiàn)學生的不健康行為后，兩邊都要注意對孩子相關(guān)行為的教育和引導。
（3）信息的道德不僅要求學生要瀏覽積極健康的信息，還要求學生要注意約束自己的行為，不傳播不實、不健康、不符合相關(guān)法律規(guī)定的信息。學生與學生之間也要注意相互交流，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，學生要注意尋求老師的幫助。
2.與信息素養(yǎng)有關(guān)的法律和公約
（1）《互聯(lián)網(wǎng)文化管理暫行規(guī)定》
第五條：從事互聯(lián)網(wǎng)文化活動應當遵守憲法和有關(guān)法律、法規(guī)，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，弘揚民族優(yōu)秀文化，傳播有益于提高民族文化素質(zhì)、推動經(jīng)濟發(fā)展、促進社會進步的思想道德、科學技術(shù)和文化知識，豐富人民的精神生活。
（2）《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》
為貫徹總書記“三個代表”重要思想，促進“依法治國”和“以德治國”相結(jié)合方略的實施，落實《公民道德建設實施綱要》中關(guān)于“要引導網(wǎng)絡機構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強網(wǎng)絡道德意識，共同建設網(wǎng)絡文明”的精神，增強青少年自覺抵御網(wǎng)上不良信息的意識，由團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦、全國青聯(lián)、全國學聯(lián)、全國少工委、中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會向社會。其內(nèi)容是：
要善于網(wǎng)上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不辱罵欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友。維護網(wǎng)絡安全，不破壞網(wǎng)絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；中學生
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0248-02
一、引言
當今社會發(fā)展趨勢是信息化，衡量一個人綜合素質(zhì)水平高低的指標就有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能。新課標把中學生所應具備的信息素養(yǎng)概括為三項能力：獲取加工信息整理，信息傳遞能力；評價信息活動過程方法及結(jié)果能力；通過合作、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力?？梢姡畔⑺仞B(yǎng)是當代中學生所應具備的一個基本素養(yǎng)和一項基本能力。
二、中學生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義
在初中階段開展信息技術(shù)課，必須對初中學生注重有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐表明，在初中信息技術(shù)課重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以達到以下幾方面的教學效果。
1.可以增強學生的信息技能。在當今信息時代，通過教育培養(yǎng)可以把人的有關(guān)獲取信息、利用信息以及開發(fā)信息等方面的能力以及修養(yǎng)得到大幅度提高，因此把有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個初中信息技術(shù)課教學過程中，不僅能讓學生理解有關(guān)計算機及網(wǎng)絡基本原理、熟練掌握有關(guān)計算機及網(wǎng)絡的基本操作方法外，還能讓學生有關(guān)信息應用（應用所學信息技術(shù)來分析和解決實際生活中的問題）等實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高，從而增強了學生使用信息技術(shù)的意識和信息技能。
2.可以增強學生的社會責任感。通過開展信息技術(shù)課，并且有意識地對中學生進行相關(guān)信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅能夠讓學生具有了獲取信息、處理信息以及在此基礎上進行利用信息和評價信息的能力，而且還能讓學生在利用信息和評價信息過程中，自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，不對他人不對社會構(gòu)成危害、以最大負責任的態(tài)度來行使和利用信息，為保證整個社會的和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。
3.有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學過程中，對學生加強有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能把學生對信息內(nèi)容的分析和理解、對信息的快速篩選并獲取、對信息真假的準確鑒別等科學分析思維能力大為提高，還能讓學生通過對信息進行創(chuàng)造性地加工和處理，在實際生活中真正學會和養(yǎng)成利用信息來解決實際問題的能力，這對于學生創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)以及真正把信息技術(shù)能力作為一項新的對學生終生有用的基礎能力都具有極其重要的意義。
因此，更好地面對和迎接當今社會的挑戰(zhàn)，適應社會快速發(fā)展，就必須具備包括信息素質(zhì)在內(nèi)的這項解決問題的綜合能力。初中開設信息技術(shù)課的目的就是要把中學生在有關(guān)信息素養(yǎng)方面的能力培養(yǎng)起來，并進行一定程度的提高；這就要求在中學，特別是從初中階段開始，在進行信息技術(shù)教學過程中，就必須有意識地對中學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我們廣大中學信息技術(shù)教育教學工作者應該要做好的一項本職工作。以下就結(jié)合本人近幾年來的信息技術(shù)教學實踐，就有關(guān)中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)這方面的問題進行簡要總結(jié)一下。
三、中學生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑
1.為學生營造良好的自主學習環(huán)境。在初中信息技術(shù)課堂教學過程中，進行自主學習環(huán)境的創(chuàng)設極其重要。創(chuàng)設自主學習環(huán)境，引導學生大膽提出各個疑問，并大膽地進行嘗試解決不僅有利于學生充分掌握信息技術(shù)的知識體系、基本原理，還能充分挖掘信息技術(shù)教材中的那些智力及非智力因素來對學生進行信息素養(yǎng)方面的訓練和培養(yǎng)；例如每當學完一個專題，我就組織學生充分利用學校的網(wǎng)絡環(huán)境，進行相互交流和討論；組織學生通過網(wǎng)上交流和討論，來解決學習和生活中的各種實際問題；以這種良好的自主學習環(huán)境來逐步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從而達到對學生進行創(chuàng)新能力的訓練。
2.融課堂教學于課外活動之中。實踐表明，培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，就是通過開展形式多樣課外活動，引導學生有機地把課內(nèi)知識與課外活動結(jié)合起來，以此方式來促進學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如當我在進行用“Word”來編輯文本文檔這一專題時，我及時以此為活動主題，組織學生開展了一次研究性學習，通過這個研究性主題的課外活動過程，不僅提高了學生學習信息技術(shù)的興趣，還通過信息技術(shù)學習在課外的有效延伸，來促使學生有關(guān)信息素養(yǎng)方面能力的提升。
3.加強學生通過動手操作來處理信息能力的形成和培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一個重要途徑，也是形成和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的一條重要途徑。與傳統(tǒng)課程相比較，對實踐的重視以及動手能力的培養(yǎng)，這是進行信息學習的一大特色。因此，在進行信息技術(shù)教學過程中，一定要創(chuàng)造條件，讓學生通過動手操作來對所學內(nèi)容進行多角度、全方位的探討和實踐，以讓學生的發(fā)散性思維及相應的創(chuàng)新能力得到不斷的訓練和提高，以此來促使學生有關(guān)信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如我在進行“用E-mail收發(fā)電子郵件”這一內(nèi)容教學時，我及時引導學生與學生、學生與老師之間通過建立Blog、Moodle等方式，來加強動手操作能力的訓練，這不僅能讓學生熟練掌握所學知識，還可以通過生生交流、師生交流過程中不斷促使他們有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.加強學生文化基礎素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。這是形成學生良好信息素養(yǎng)的基礎。實踐表明，一個學生良好的信息素養(yǎng)，是建立在這位學生各科良好的學習基礎之上的，學生各科基礎知識扎實并且全面發(fā)展了，這對于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)具有極其積極的效應；因此在開展信息技術(shù)教學中重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也一定要引導學生重視其他各科基礎知識的學習。
四、結(jié)語
總之，對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是開展信息技術(shù)課的核心目標，培養(yǎng)學生在現(xiàn)在以及今后的學習過程中能學會和主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理和解決各種實際問題，讓學生真正成為學習的主人，并在此基礎上樹立起終生學習的良好觀念，以能適應社會的各種變化。
參考文獻：
一、運用啟發(fā)引導方式，激發(fā)自主學習興趣
信息技術(shù)課是理論與實踐相互結(jié)合的一門基礎性課程，它不但知識性強，而且操作性也強。隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學生學習的主要內(nèi)容是計算機操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時期內(nèi)把所有知識教給學生，所以激發(fā)學生自主學習興趣尤為重要。因此在學習人教版小學信息技術(shù)教材時，我總是運用啟發(fā)、引導的方式，把課堂交給學生，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生學習興趣和自主探究的欲望。
二、運用任務驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在信息技術(shù)教學中，要想讓學生保持持久的學習動力，就應該運用科學合理的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在學習人教版小學信息技術(shù)教材時，我常常運用“任務驅(qū)動”教學法體現(xiàn)學生的學習主動性，這種方法要求教師根據(jù)學生的特點，盡量設計一些實用性、趣味性、可行性強的教學任務，并針對性地因性施教、因材施教，讓學生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，尋求一個適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學生都能體驗到成功的快樂。在引導學生獨立完成任務的過程中，應特別注意讓學生進行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學生才能掌握自主學習的方法。當然，學生遇到困難時，能夠向老師和同學，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時點撥，作出歸納，這樣學生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學習能力就會大大提高了，他們也就真正會自主學習了。
總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生的自主學習能力，就應該運用多種方式激發(fā)學生的自主學習興趣，教會學生自主學習的方法。在今后的信息技術(shù)教學中，我將努力進取，不斷探索新穎的教學方法，為學生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。
參考文獻：
[1]徐桂萍.信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力.新課程學習：上，2011（07）.
【關(guān)鍵詞】 信息素質(zhì) 自主學習能力 培養(yǎng) 措施
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0180-01
信息技術(shù)課是一門比較特殊的課程,它有自己專門的上課環(huán)境和專用設施,必須要通過不斷實踐,才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,同時在這一過程中掌握知識,熟練操作技能。在此認識的基礎上,教學中我大膽創(chuàng)新教學設計,積極培養(yǎng)學生的自主學習能力,力爭達到“事半功倍”的效果。
1 教師轉(zhuǎn)變角色,大膽創(chuàng)新教學
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,首先就要教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師應認識到,在信息技術(shù)教育中,教育更不應該作為訓練和灌輸?shù)墓ぞ?它應該是發(fā)展認知的手段,學生更不應該僅僅是教學的對象、知識的載體,而應該是具有個性,具有創(chuàng)造力的人。要培養(yǎng)學生的學習主動性,充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于教給學生學習方法,讓學生由“要學”到“學會”,再過渡到“會學”。這樣,能讓學生把舊知和新知有機地結(jié)合起來,不但學得輕松,也容易掌握。這樣的教學做到了溫故知新,融會貫通,不僅培養(yǎng)了學生獲取知識的自學能力,又提高了處理實際問題的應變能力。
2 注重培養(yǎng)學生自主意識
信息技術(shù)課程要學習的內(nèi)容很多,軟件更新?lián)Q代也特別快,只是學會了一兩門軟件的操作是遠遠不夠的,必須學會學習的方法,才能具備一定的信息素質(zhì)。
培養(yǎng)學生自主學習意識,不僅要讓學生自己提出問題,而且在一定條件下,教師還應積極引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,從而學習新知識。如讓學生在Excel下建立一張本班課程表,大部分同學都會覺得比較簡單,這里主要是要引出新的知識點:制這張表還有其他的快捷方法嗎?這張表格有規(guī)律嗎?是什么呢?然后讓學生自己探求,經(jīng)過學生自己動手進行體會,結(jié)果很快有同學發(fā)現(xiàn)了此中的新方法。原來只要按住填充句柄,并橫向或縱向拖動鼠標,即可在六個單元格中產(chǎn)生從星期一到星期六的內(nèi)容。自主探究的成功,促進了學生自主學習的興趣和意識,同時也促進了自主學習能力的增長。
3 精選教學軟件,營造創(chuàng)新氛圍
興趣是學習的最好老師。實踐證明:學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣,便會由被動變?yōu)橹鲃?由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,始終保持愉快的學習心情,注意力能更集中和持久,想象力能更豐富,創(chuàng)新思維更加活躍,從而學習效率大增。作為信息技術(shù)教學,有一個很大的優(yōu)勢就是學生本來就對電腦有濃厚的興趣。但是信息技術(shù)課的目的是要讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎,而不只是停留在游戲、聊天、聽音樂等淺層操作上。為了保持學生這種興趣,這就要求教師要優(yōu)化教學內(nèi)容,精選教學軟件,為我們的教學服務。游戲?qū)πW生有很強的吸引力,它可以極大地激發(fā)他們學習的自主性和創(chuàng)造性,使學生在生動活潑的學習情境下,積極探究、交流成果,完成對新知識的建構(gòu)。在具體教學中,教師應充分利用游戲的強大娛樂教育功能,在游戲中傳授知識,完成教學,培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。
比如,學習指法練習時,內(nèi)容單一、枯燥。如果不選好教學軟件,學生很容易失去興趣。針對這一情況,我精心挑選多種軟件,如CAI指法練習、金山打字通等,將多種教學軟件相結(jié)合,首先是在CAI下進行基本練習;學生熟練后又用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習,接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸入,最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試,并結(jié)合競賽形式,這樣一步步,循序漸進,學生在不知不覺中不僅練習了指法,也激發(fā)了好強的心理實踐結(jié)果,正是這種“想得高分”的心理驅(qū)使學生自覺地、生動地培養(yǎng)了自己的操作技能,從而大大激發(fā)學生的求知欲,提高學習興趣。
4 組織合作型課堂教學模式,讓學生學會合作,學會互助
合作學習是通過學生間的互相交流,來實現(xiàn)優(yōu)勢互補,從而促進知識的建構(gòu),喚起學生的主體意識,建立起探索性的個性化的主體學習方式。
現(xiàn)代教育要求教師要面向全體學生,我們的目標是使每位學生都得到全面發(fā)展,給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。我們遵循學生信息能力存在差異的實際情況,根據(jù)各班學生的性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配,按照“意趣相同、能力不同”的方法,把班級成員進行合理的分配組合,分成若干個學習小組,每組4～6人——體現(xiàn)在座位的編制上;再根據(jù)學生學習活動的具體情況不定時調(diào)整,保證小組成員的友好合作與互補性。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);主動學習;習慣
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0044-01
在小學信息技術(shù)教學中,培養(yǎng)小學生主動學習的習慣也是至關(guān)重要的,它能夠使學生更加主動地去學習,更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶,輕知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題,那么,在小學階段,在小學生學習信息技術(shù)過程中,應該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢?下面結(jié)合習慣的形成規(guī)律,談談自己的粗淺認識。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮教師的主導作用和
學生的主體作用
在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣,首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到,教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學,所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮學生的主體作用,才能使學生更主動地去學習,去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后,教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者,學生知識的建構(gòu)者,教師更多地去關(guān)注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體,成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。
二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣,根本就不想主動去學。針對小學生這種情況,我平時在上課時,從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學生,正確引導學生,使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而激發(fā)學生主動地去學習,主動去探究和創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設激情導入,帶領(lǐng)學生進入精彩信息世界。對小學生來說,特別是低年級的學生,對信息技術(shù)課有著極大的興趣,特別是對電腦,由于他們剛接觸電腦不久,對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺,學習積極性很高,所以我們要利用好小學生的這一特點,培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。
(二)寓教于樂,使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術(shù)課的興趣,很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢?這要根據(jù)教學的實際情況而定,在上某些課程時,我們可以根據(jù)學生這一特點,把新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,學生在濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如在上鍵盤指法時,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲,同桌之間互相比一比,看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久,對字母排列和指法都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,而且有些同學只會用一個手指按鍵盤,不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快,在這種情況下,我及時提出記住指法的重要性,再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性,從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。
三、激發(fā)主動學習欲望,指導主動探究,培養(yǎng)學生
主動學習的習慣
(一)利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣。現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中,對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準,而每章每節(jié)的教學內(nèi)容,也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務,嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中,有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性,學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識,他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 主動學習 習慣 培養(yǎng)
俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良后果。那么，在小學階段，在小學生學習信息技術(shù)過程中，應該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，學生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師在整個教學過程中，適當?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學的恰當?shù)亩贿^分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學生創(chuàng)造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，從而學到更多的知識。
二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石。
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生主動地去學習，主動去探究和創(chuàng)新。
1、創(chuàng)設激情導入，帶領(lǐng)學生進入精彩信息世界。
對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。
2、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。
興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。
三、激發(fā)主動學習欲望，指導主動探究，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。
1、利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣。
現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
2、利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)自主學習主導作用主體作用
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習，同時把學習到的知識應用到生活實際。
二、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！你真聰明！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生學習方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人，環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
信息課教學如何充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用 ， 已成為今后信息課教學中值得探討的重要課題。
教學過程是特殊形式的認識過程 ， 它既具有一般認識的普遍性 ， 即人對特定的客觀事物的能動反映 ；又有它的特殊性 ， 即認識的主體是尚在培養(yǎng)中的學生 ， 客體是教材 ， 在教師的參與下 ， 促進主體積極主動地去認識客體。
在教學過程中 ， 學生是教育的對象 ， 又是學習的主體 ， 無論是指人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富 ， 還是把知識轉(zhuǎn)化為學生的智力才能和思想觀點 ， 都要通過學生自己的積極思考和實際活動 ， 都要有學生的學習主動性。因此 ， 在信息課教學中 ， 發(fā)揮學生的主體作用 ， 在教學過程中的地位和作用是十分重要的。
就教師而言 ， 在教學過程中教師的教 ， 是促使學生從不知轉(zhuǎn)化到知的前提條件 ， 是外因 ， 它只有通過內(nèi)因才能起作用。學生的認知水平有了解、理解、掌握和綜合運用等幾個層次。老師在課堂上要給學生提供自主學習的時間和空間 ， 這個主動權(quán)掌握在教師手中。
下面我從實踐課出發(fā) ， 對課堂教學中關(guān)于學生自主學習的問題做一探討。
（1）、目的性
第一、為了鞏固所學的基本概念和知識。對這類問題，難度一般不大，但概念性要強，形勢要靈活多樣。
第二、以練求熟，以練求巧，達到最佳效果。
這種課一般不講新內(nèi)容，而是提前布置好上機作業(yè)和練習，獨立實習，由老師巡回進行個別輔導。 對全體學生提出應該完成的操作課題后，往往一部分學生進程較快，首先完成，這時應及時再給他們提供進一步練習課題，加大難度、擴展深度和廣度或增加一些趣味性練習。
（2）、教師要善于作總結(jié)
上實踐課時，讓學生多動手，不等于老師就撒手不管了，老師要巡視，看到有困難的學生，要給以啟發(fā)和提示，最后要留幾分鐘，老師要把普遍存在的問題給講一下。
總之，教師要把主動權(quán)交給學生，引導學生“下河”，讓學生“在游泳中學會游泳”，真正成為學習的主人。
參考文獻
[1]姚小萍；引導學生自主學習教學策略的研究[D]；福建師范大學；2002年
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；自主學習能力
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-328-01
新的課程標準指出，學生的學習應該是主動的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學習，而不是被動的、機械式的接受性學習。要讓學生主動、自愿地學習，就必須重視自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習指的是學生在學習過程中自己主動地學，能夠把握自己的學習，對自己的學習行為負責。要讓學生自主學習，就必須改變教師的教學方式，在課堂上為學生營造自主學習的空間。 發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生在學習過程中真正愛學、樂學、愿學。為此筆者從初中信息技術(shù)課程教學實際出發(fā)，淺談如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、創(chuàng)設有利于學生自主學習的課堂環(huán)境
學生的自主學習是需要教師為學生提供一個良好的課堂環(huán)境作為前提的，這樣才能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師營造寬松的教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生自主探索的欲望，從而帶著積極進取的心態(tài)進入新課程的學習，教師就能有效地指導學生自主學習。例如，在進行“制作演示文稿”的教學時，教師可以向?qū)W生展示一幅已經(jīng)編輯好的電子報和一幅未編輯好的電子報，兩幅作品進行比較，強烈地激發(fā)了學生探索的濃厚興趣，一下子就調(diào)動起學生的學習激情，學生在教師的引導下自己動腦、動手，制作了滿意的演示文稿，然后在學生中選出優(yōu)秀的作品進行展示。最后由學生代表歸納總結(jié) 演示文稿的制作方法，有不足的地方，教師給予矯正或補充。學生在輕松的環(huán)境下學習到了知識，還激發(fā)了學生自主學習的欲望，有助于更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生學習上更大的進步。
二、注重培養(yǎng)學生的自主學習意識
自主學習的最終目的是要學生學會學習、學會獨立解決問題。自主學習重視學生在學習過程中主體意識的發(fā)揮，重視學生在學習活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。在教學實踐中運用自主學習模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主意識。例如，在全面學習WORD后，接著學習EXCEL，我們就可以充分發(fā)揮學生自主學習意識，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并積極思考解決。學習Excel的第一堂課時，先讓學生和WORD窗口進行比較。首先同學們看到的最明顯的不同是編輯窗口，其次Excel工具欄中的五個圖標在Word中是沒有的，對于后四項同學們根據(jù)圖標上的功能提示能很快領(lǐng)悟操作，即對輸入數(shù)據(jù)按指定要求顯示，但對合并及居中這一圖標不能領(lǐng)會。此時教師給予提示，這往往可起到事半功倍的作用，讓同學們記憶深刻，便于知識的掌握培養(yǎng)學生自主學習意識，不僅要讓學生自己提出問題，而且在一定條件下，老師還應積極引導和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出新知識的學習。如：讓學生在Excel下建立一張本班課程表，大家都會異口同聲說“太簡單了?！边@里主要是要引出一個新的知識點，因為同學們的回答都是一樣的。那么還有其它的方法嗎？有。這張表格有規(guī)律嗎？有，是什么呢？經(jīng)過學生自己動手進行體會，結(jié)果很快有同學發(fā)現(xiàn)了此中的秘密。原來只要按住填充句柄，并橫向或縱向拖動鼠標，即可在六個單元格中產(chǎn)生從星期一到星期六的內(nèi)容?！罢娣奖悖 蓖瑢W們會因此而興奮和激動，自主探究的成功，促進了自主學習的興趣和意識，同時也促進了自主學習能力的培養(yǎng)。
三、精講多練，積極提高學生的自學能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力，始于積極思維和動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用，教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的學習興趣推向，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節(jié)時，我們可以給學生講首先要選中圖片，并進入編輯模式，然后打開“更改”菜單選項，執(zhí)行“曝光”命令，學生隨著我調(diào)整“亮度”“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發(fā)生了自己意想不到的變化，都發(fā)出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學生自己動手體驗“銳化”“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，于是學生通過自主練習制作了很多優(yōu)美的圖片。有的學生還將自己制作的某些效果的圖片保存了起來，留待以后欣賞或使用。這樣不但提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的自學能力。
四、采用“任務驅(qū)動”，讓學生自主學習
教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力由簡到繁，由易到難，循序漸進地在本堂課里完成教師預定的任務。突出學生是發(fā)展的主體，學習的主體，自我教育的主體。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。提高學生的學習能力，培養(yǎng)他們的獨立性、能動性、選擇性、創(chuàng)造性和自主性。比如，在學習《從因特網(wǎng)獲取信息》時，提問“你們了解我們的家鄉(xiāng)合馬嗎？”當大多數(shù)同學說不太清楚的時候，筆者引導學生上網(wǎng)查找，但網(wǎng)上的信息浩如煙海，怎樣才能快捷的查找到?怎樣篩選需要的信息和運用信息。于是，筆者引出搜索引擎這個知識，這節(jié)課的主要任務就是利用搜索引擎來獲取同學們想知道的問題答案。通過學習情境中充滿趣味的“問題任務”，驅(qū)動學生學習的自主性，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛信息技術(shù)、勇于探索未知領(lǐng)域的信心和勇氣。
參考文獻：
