時(shí)間：2023-10-18 10:14:52
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語(yǔ)言積累,規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。充分說(shuō)明多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力。但在平時(shí)的教育教學(xué)中,學(xué)生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當(dāng)今信息量急增的社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀效果勢(shì)在必行。
一、激發(fā)閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,自然就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍。
1.創(chuàng)氛圍激趣。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂(lè),從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生無(wú)心課外閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們要從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)。如:利用校會(huì)、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學(xué)生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關(guān)課外閱讀的名篇警句或激勵(lì)性的語(yǔ)言;在教學(xué)樓走廊張貼古詩(shī)詞,構(gòu)建文化長(zhǎng)廊,讓學(xué)生隨時(shí)誦讀、記憶;還可以舉辦新書(shū)展覽,在教室開(kāi)設(shè)圖書(shū)角,讀報(bào)欄,提供適合學(xué)生閱讀的課外報(bào)刊書(shū)籍等。
2.樹(shù)榜樣激趣。榜樣的力量是無(wú)窮的,能使學(xué)生產(chǎn)生向上看的心理。平時(shí)的教學(xué)中,我有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)書(shū)的名人名家,講名人讀書(shū)的軼事,在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中感受到讀書(shū)的重要,認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)、肯讀書(shū),才能提高閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。
3.展成果激趣。學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)這些需要得到滿足,當(dāng)努力得到承認(rèn),心中必會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅,也更會(huì)激發(fā)閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進(jìn)行到底。如課前三分鐘讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容,談讀書(shū)心得。舉行讀書(shū)筆記展等。讓學(xué)生享受成功。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),提高學(xué)生課外閱讀的積極性
在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái),從而提高學(xué)生課外閱讀的積極性。
1.召開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),既可復(fù)述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會(huì)。
2.開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課。既可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀,又可以解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比。讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩,投票評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記,并請(qǐng)獲得榮譽(yù)的作者介紹經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同提高的目的。
4.利用校廣播站定期開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍,介紹優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。
5.開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),更有效地訓(xùn)練了閱讀能力,促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀技能
授之以魚(yú),不如授之以漁。在課外閱讀指導(dǎo)中,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法尤為重要,這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。
1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。中學(xué)生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)的不穩(wěn)定,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的閱讀計(jì)劃,使之有秩序、有步驟地進(jìn)行課外閱讀。
2.精心推薦課外讀物。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物?！倍鴮W(xué)生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書(shū)又包羅萬(wàn)象,良莠不齊。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要,認(rèn)真幫助學(xué)生挑選一是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍,二是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍,三是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和理解水平的書(shū)籍,四是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍,五是與習(xí)作要求有關(guān)的書(shū)籍,六是教材中“名著導(dǎo)讀”的書(shū)籍,這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)欲望,喚起學(xué)生讀書(shū)的興致。根據(jù)以上原則,制定《中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》,建立一個(gè)品種多、內(nèi)容豐富的書(shū)源庫(kù),為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3.提示課外閱讀方法?！白x書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功”,學(xué)生課外閱讀個(gè)性強(qiáng),隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀技巧。
(1)精讀:精讀就是要細(xì)讀多思,反復(fù)琢磨、反復(fù)研究,邊分析邊評(píng)價(jià),務(wù)求明白透徹,以便吸取精華。新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的書(shū)目,“初中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀”中規(guī)定的書(shū)目,教材中“名著導(dǎo)讀”推薦的書(shū)籍,要求同學(xué)們認(rèn)真細(xì)讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養(yǎng)成鉆研精神,提高思維能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)興趣、習(xí)慣等良好的心理品質(zhì)。
(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū),也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū),古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀,以博采眾家之長(zhǎng),開(kāi)拓思路。中學(xué)生到后階段就要做到這點(diǎn),來(lái)開(kāi)闊自己的視野,拓展知識(shí)面。
(3)通讀:通讀即對(duì)書(shū)報(bào)雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個(gè)完整的印象,取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。不做細(xì)細(xì)品味,不寫(xiě)讀書(shū)筆記。對(duì)有啟迪的可供參考的書(shū),可以采取這種讀法。
(4)電子閱讀:隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭生活水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶,教師要適宜地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網(wǎng)、讀電子書(shū)等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學(xué)生注意保護(hù)視力,選擇積極向上的讀物。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要根據(jù)不同年級(jí)的閱讀目的和閱讀內(nèi)容,以及學(xué)生的個(gè)性差異,協(xié)助學(xué)生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書(shū)方法上給予指導(dǎo)。
總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時(shí)、因需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握各種閱讀方法,享用終身。
4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,通過(guò)做讀書(shū)筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等;列提綱,把讀物的要點(diǎn)和基本內(nèi)容整理出來(lái),理清寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法;仿寫(xiě),根據(jù)自己對(duì)讀物的語(yǔ)言、寫(xiě)法的理解和感悟,仿寫(xiě)其中優(yōu)美的句子或精彩的片斷,提高寫(xiě)作能力;寫(xiě)感想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人的經(jīng)歷,寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、看法和體會(huì),提高分析能力;知識(shí)拓展,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),編課本劇等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
我們要在指導(dǎo)中通過(guò)示范、講評(píng)、交流、展示等形式,提高學(xué)生做讀書(shū)筆記的能力。
四、加強(qiáng)家校合作,形成齊抓共管的局面
課外閱讀指導(dǎo)除了興趣引導(dǎo)和方法指導(dǎo)外,還需要必要的督促與檢查,況且學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大部分都在家中。因此,要加強(qiáng)家校合作,重視家校聯(lián)系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學(xué)生的閱讀任務(wù)才能及時(shí)完成,課外閱讀的習(xí)慣才能逐步形成,課外閱讀的質(zhì)量才能得到提高,教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)才能產(chǎn)生成效。
為此,我專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一張“家校聯(lián)系卡”,請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)。
課外閱讀記錄卡
姓名______ _____ 年級(jí)班級(jí)_______________
記錄時(shí)間_____________ __閱讀時(shí)長(zhǎng)_______________
讀物名稱__________ ___ 閱讀字?jǐn)?shù)_______ _____
讀物類(lèi)別:
童話寓言 文學(xué)名著 科幻小說(shuō)
卡通漫畫(huà) 自然科學(xué) 流行小說(shuō)
娛樂(lè)雜志 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料其他
五、注重行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,我們?cè)陂喿x教學(xué)中,必須使種種的方法都成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計(jì)劃,定時(shí)、限時(shí)閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進(jìn)行,減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀基本上都在課外,學(xué)生遇到問(wèn)題不能及時(shí)請(qǐng)教老師,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用工具書(shū),及時(shí)解決問(wèn)題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀姿勢(shì)。好的閱讀姿勢(shì)不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會(huì)影響視力,不會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。因此,要教育學(xué)生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說(shuō)明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時(shí)間――地點(diǎn)――事件――中心思想――寫(xiě)作特色;說(shuō)明性文章:題目――體裁――說(shuō)明對(duì)象――說(shuō)明對(duì)象的特征――說(shuō)明順序――說(shuō)明語(yǔ)言――說(shuō)明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(diǎn)(分論點(diǎn))――論據(jù)(理論論據(jù)、事實(shí)論據(jù))――論證方法。每次學(xué)生拿到閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。
5.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。許多學(xué)生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手,不做摘錄的不良習(xí)慣有關(guān)。因此,就要要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記,包括圈畫(huà)、摘抄、批注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)弄清文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,分析文章是怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長(zhǎng)處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時(shí)參照、借鑒。這樣積少成多,自然會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)涵,打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。
6.培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣。在課外閱讀中組織學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式可多種多樣。如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)沙龍、專(zhuān)題墻報(bào)或手抄報(bào),讀后感評(píng)比等。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。
7.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)自己的或公共的或別人的書(shū)報(bào),都要注意做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛(ài)護(hù)書(shū)就象愛(ài)護(hù)自己的臉一樣。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生內(nèi)在靈性不斷成長(zhǎng)的源泉。我們語(yǔ)文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給學(xué)生的閱讀方法,讓他們?cè)诳鞓?lè)的書(shū)海中徜徉,積累語(yǔ)言,新近母語(yǔ),陶冶情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王和芬:《中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究》, 《宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第02期。
[2]龔建平:《如何引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》,《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第12期。
[3]趙海:《淺談中學(xué)生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。
課堂上，總有一些學(xué)生埋頭讀著厚厚的課外書(shū)；老師走到身邊還不知道。是什么書(shū)這樣誘惑我們的中學(xué)生呢？上課之余，我們通過(guò)觀察、訪談和當(dāng)堂收繳，看到這些書(shū)大多是像，《水晶之戀》，《天龍八部》，《魔幻故事》等等這樣的一些書(shū)籍。面對(duì)辦公桌上厚厚一摞這樣的書(shū)，我們做老師的哭笑不得，學(xué)生的課外閱讀怎會(huì)有這樣的迷失呢？
我們選擇一百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生課堂閱讀課外書(shū)籍的還是一種較為普遍的現(xiàn)象。這些書(shū)籍以武俠，言情，玄怪，文摘為主。讀這些書(shū)的學(xué)生主要是后進(jìn)生。優(yōu)秀生也有 看的，但閱讀興趣一般不大。中等生有較大的閱讀興趣，看的人數(shù)也比較多，但能夠控制自己不沉迷于此。后進(jìn)生大多都去看，對(duì)這些書(shū)比較迷戀。他們不僅課堂上看，而且課下的很多時(shí)間也都沉浸在玄怪武俠小說(shuō)里。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)這些書(shū)籍有那么大的興趣呢？我們認(rèn)為這些書(shū)對(duì)青春情感的夸張描寫(xiě)和怪異荒誕的故事情節(jié)滿足了學(xué)生幼稚的心理欲望而誘使他們迷戀。比如言情類(lèi)小說(shuō)表現(xiàn)了青少年內(nèi)心的那種青春的哀傷和情感的溫柔，語(yǔ)言形象生動(dòng)凝練，很符合學(xué)生的口吻。另外學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心也產(chǎn)生了許多的微妙的感情變化，這些變化有時(shí)被深深的壓在心靈的深處，恰巧經(jīng)過(guò)書(shū)中的人物和情節(jié)揭示了出來(lái)，于是他們獲得一次宣泄的機(jī)會(huì)，心靈獲得了慰藉。又如武俠玄怪小說(shuō)，因?yàn)楣适碌幕恼Q怪奇正迎合了學(xué)生獵奇探玄的心理，他們的思想富有浪漫和夢(mèng)幻色彩，而這些小說(shuō)正在為他們創(chuàng)造一個(gè)神奇理想的精神樂(lè)園，因此他們不會(huì)輕易放下它。這些書(shū)雖然給中學(xué)生一些精神上的寄托，但對(duì)中學(xué)生造成的傷害卻是很大的。首先，這些書(shū)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是不能讓學(xué)生獲得純凈的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇字桑撩?，辨不清是非，被?shū)中的空虛的情緒困擾得不能自拔，以致浪費(fèi)了許多時(shí)光，影響了正常的學(xué)習(xí)，該掌握的知識(shí)也沒(méi)有掌握。其次，這些書(shū)因?yàn)樽髡咚枷氡簧虡I(yè)價(jià)值驅(qū)使，書(shū)中渲染了許多不健康的思想，如對(duì)男女情愛(ài)的描寫(xiě)，狹隘的朋友義氣，黑社會(huì)性質(zhì)的拼殺打斗，這些思想對(duì)不成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的蠱惑力，以至使他們的思想沾染上許多灰色的東西，影響他們的健康成長(zhǎng)。第三，書(shū)中許多編造的情節(jié)東拉西扯，沒(méi)有什么價(jià)值可言，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高沒(méi)有什么幫助
所以，我們的老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極思考應(yīng)對(duì)策略，采取有效措施，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)。
怎樣引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)呢？我們認(rèn)為可以采取這樣的幾種策略：一是引。引就是要給學(xué)生講清讀這些書(shū)的危害。一個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，你在這個(gè)方面用的時(shí)間多了，必然在另外的方面用的時(shí)間少，我們青少年現(xiàn)在不應(yīng)該沉迷在離奇古怪的漩渦里，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和未來(lái)的任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的磨練，提高自己的能力。為我們的人生做好準(zhǔn)備，自覺(jué)控制自己，少讀這些書(shū)，把精力和時(shí)間都投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。另外對(duì)待這些閱讀迷失的學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到他們讀這些書(shū)是青少年成長(zhǎng)中一種自然的現(xiàn)象，不必大驚小怪。關(guān)鍵要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些書(shū)籍，用正確的眼光來(lái)看待?？梢耘e行一些辯論會(huì)，沙龍來(lái)探討這些書(shū)的利與弊，通過(guò)討論，讓學(xué)生用分析的眼光來(lái)審視這些書(shū)，什么書(shū)可以看，什么書(shū)不可以看，這就是要有理性。培養(yǎng)學(xué)生的這種理性，老師要?jiǎng)右环乃嫉?。例如我們采用曲徑通幽的方法舉行健康心理講座。講座中把對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的情況剖析穿去，使學(xué)生明白他們讀那樣的書(shū)是心理不健康一種表現(xiàn)，要使自己心理健康，就要遠(yuǎn)離這樣的書(shū)籍。還有我們通過(guò)墻壁漫畫(huà)，采用抽象，夸張，渲染的手法把學(xué)生閱讀這些課外書(shū)籍的丑陋現(xiàn)象凸顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生拒絕不良書(shū)籍的心理。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生中間就會(huì)形成排斥不良書(shū)籍，閱讀優(yōu)秀書(shū)籍的濃厚氛圍，為我們下一步的工作打下基礎(chǔ)。二是擠。擠就是要給學(xué)生提供一些健康的書(shū)籍來(lái)閱讀，把他們閱讀那些不良書(shū)籍的時(shí)間擠掉。教師要給學(xué)生布置一些具體的閱讀任務(wù)，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中的名著篇目，給他們提供閱讀的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的美和快樂(lè)，提高他們的閱讀層次，這樣他們就會(huì)對(duì)那些庸俗不堪的書(shū)籍無(wú)動(dòng)于衷了。我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍方面提出了一讀二寫(xiě)三談的激勵(lì)方法。一周讀一本優(yōu)秀書(shū)籍為一讀；讀書(shū)時(shí)書(shū)上要做批注，讀完后要寫(xiě)讀后感，這為二寫(xiě)；三談是指，和同學(xué)談話要談書(shū)，和老師談話要談書(shū)，和家長(zhǎng)談話要談書(shū)。通過(guò)這些措施，優(yōu)秀書(shū)籍深入到了學(xué)生生活的各個(gè)角落，不良書(shū)籍就被擠出了學(xué)生的生活。三是堵。對(duì)那些不能自控的學(xué)生，我們要求他盡量不接觸這些書(shū)。讀這些書(shū)就像吸食鴉片一樣，明知道是不好的行為，一旦沾食，就容易上癮。在這方面，老師和家長(zhǎng)要密切合作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生接觸這些書(shū)，不讓他們走進(jìn)這空虛迷亂的世界，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生的那種閱讀欲望降到最低點(diǎn)。
中學(xué)生課外閱讀的迷失，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生巨大的消極影響，甚至?xí)缢恼麄€(gè)人生。如果我們不及時(shí)地引導(dǎo)，還會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生沖擊，對(duì)我們的家庭幸福造成損害。所以，我們要積極地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在實(shí)踐中探索出引領(lǐng)學(xué)生走出迷谷的有效途徑，確保我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)
我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)：首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。
二、交給學(xué)生快速閱讀的方法
快速閱讀，就是利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”母語(yǔ)。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。 其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的字詞和句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類(lèi)信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。
有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)才會(huì)游刃有余。
關(guān)鍵詞：拓展；課外閱讀；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-061-01
課外閱讀是中學(xué)生自主自發(fā)獲取文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外閱讀，可以擴(kuò)寬中學(xué)生的知識(shí)面，可以提高中學(xué)生的審美能力，可以提升中學(xué)生的人文素質(zhì)。人類(lèi)五千年的文明發(fā)展史，留下了好多經(jīng)典的記錄人類(lèi)智慧的書(shū)籍。語(yǔ)文新課標(biāo)中也提出少做題、多讀書(shū)，并做了對(duì)閱讀量不少于100萬(wàn)字的具體要求。中學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們的成長(zhǎng)，關(guān)系我們祖國(guó)的未來(lái)，所以我們要充分利用人類(lèi)文明發(fā)展史留給我們的瑰寶，在中學(xué)生中廣泛開(kāi)展課外閱讀。
一、中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)課外閱讀還是有很濃厚的興趣的，但由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，在課外閱讀過(guò)程中，也存在以下?tīng)顩r：
1、中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有很大的局限性。目前，國(guó)內(nèi)中學(xué)校的教育現(xiàn)狀是課程安排緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。這就使得上到教育主管部門(mén)下到一線語(yǔ)文教師，他們的工作重心都放在升學(xué)率的硬性指標(biāo)上，過(guò)多的注重課堂教學(xué)。雖然各中學(xué)校都在開(kāi)展課外閱讀，但中學(xué)生每天除了課堂學(xué)習(xí)以外大部分時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)，使課外閱讀在時(shí)間上有了很大的局限性，導(dǎo)致課外閱讀效果收效甚微。
2、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的要求影響中學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校和老師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視程度以及對(duì)課外閱讀的要求會(huì)直接影響到家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生在作業(yè)與課外閱讀重視程度上的偏差，這直接導(dǎo)致中學(xué)生業(yè)余時(shí)間課外閱讀的缺失。另外，還有一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，在中學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)至于，仍然要求其參加輔導(dǎo)班、興趣班學(xué)生，加重了中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也間接的剝奪了中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。還有一小部分家長(zhǎng)，認(rèn)為中學(xué)生看課外書(shū)籍是看“閑書(shū)”，嚴(yán)重打擊了中學(xué)生的課外閱讀積極性。
3、中學(xué)生課外閱讀存在自身局限性。中學(xué)生的年齡處于青少年時(shí)期，其本身具有思維活躍、易于接受新事物的特點(diǎn)，同時(shí)也具有分辨力差、自制力差等特點(diǎn)。這些造成中學(xué)生在選擇課外讀物的過(guò)程中，經(jīng)常是漫無(wú)目的的閱讀，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容，糟粕的可能不懂得摒棄，精華的也可能不知道吸取，因而即便是進(jìn)行了課外閱讀，收貨也不大。而且，就調(diào)查研究顯示，就目前中學(xué)生的課外閱讀書(shū)目來(lái)看，大部分都停留在故事性強(qiáng)、想象力豐富的書(shū)籍上，而對(duì)于科普性讀物卻涉及很少。
4、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生課外閱讀形成巨大沖擊。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)工具具有方便快捷的特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的局限，隨之網(wǎng)絡(luò)工具的普及，大部分中學(xué)生都在使用網(wǎng)絡(luò)，相比較傳統(tǒng)的書(shū)籍，他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)媒介，而網(wǎng)絡(luò)媒介中充斥著各種各樣的精神導(dǎo)向，使得當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生課外閱讀的沖擊力更大。
二、如何拓展中學(xué)生課外閱讀途徑
立足于中學(xué)生本身，通過(guò)分析目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，努力拓寬中學(xué)生的課外閱讀途徑。
1、進(jìn)一步明確中學(xué)生課外閱讀的意義，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。課外閱讀可以使中學(xué)生受到美的熏陶，可以提高中學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)，它在中學(xué)生成長(zhǎng)成才中起著舉足輕重的作用，這點(diǎn)，作為教育工作者的我們，必須要認(rèn)識(shí)到。涉及到在中學(xué)生中開(kāi)展課外閱讀的具體工作中，我們要利用名人名言、文學(xué)巨著去感染和影響學(xué)生，并開(kāi)辦與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。
2、轉(zhuǎn)變觀念，減輕語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。作為教育工作者，我們要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育只注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的教育理念，要從中學(xué)生本身出發(fā)，建立更為高遠(yuǎn)的培養(yǎng)人的教育理念。要減輕語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，關(guān)心社會(huì)時(shí)事，并給予中學(xué)生課外閱讀后對(duì)于自我的肯定，只有這樣，才能激勵(lì)中學(xué)生不斷的進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，形成良性循環(huán)。
3、充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)在中學(xué)生課外閱讀中所起的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短的利用中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓中學(xué)生的知識(shí)面，我們必須發(fā)揮以教師為主、以家長(zhǎng)為輔的課外閱讀導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生的課外讀物進(jìn)行篩選和推薦引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓中學(xué)生在課外讀物中獲取健康的精神食糧。只有學(xué)校、家庭進(jìn)而社會(huì)形成合力，才能正確引導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的正確方向。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，打破課外閱讀中時(shí)間和空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，傳播迅速，不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)；大部分中學(xué)生都喜歡使用網(wǎng)絡(luò)，而且使用網(wǎng)絡(luò)都很精通，這些都為開(kāi)展中學(xué)生課外閱讀開(kāi)辟了新的場(chǎng)地。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課外閱讀的過(guò)程中，我們可以通過(guò)建立網(wǎng)上讀書(shū)會(huì)、課外讀書(shū)推介會(huì)、課外讀書(shū)交流會(huì)等方式進(jìn)行操作。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，既打破了課外閱讀中時(shí)間和空間的局限性，又可以對(duì)中學(xué)生的課外閱讀書(shū)目進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)課外閱讀效果加以評(píng)價(jià)。
三、結(jié)束語(yǔ)
中學(xué)生的課外閱讀對(duì)于拓展知識(shí)面、提升自身素質(zhì)、全面發(fā)展都具有重要意義，也是教育過(guò)程中一項(xiàng)具有重要意義且艱巨的工作。作為教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任開(kāi)展好這項(xiàng)工作，在拓展中學(xué)生課外閱讀途徑中還需要不斷探索、不斷總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2004（1）.
(二) 本次調(diào)查的對(duì)象
(三) 本次調(diào)查的方式
采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
(四) 本次調(diào)查的預(yù)期成果
1. 了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2. 摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
(五)本次調(diào)查的時(shí)間
2007年8月30日
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
(一) 本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是： 在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。
因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
(二) 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū)，想向同村人借都沒(méi)有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)，還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。
2. 農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭，2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前，做一做樣子，向?qū)W生開(kāi)放一下，讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3. 學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國(guó)作品更少。
正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。
4. 學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求，為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀，要么是出于消遣，閑之無(wú)聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書(shū)筆記有何用，怎樣做讀書(shū)筆記。
三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說(shuō)為學(xué)生買(mǎi)課外讀物了。
2. 學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，在他們看來(lái)，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校，卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3. 缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。
受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法，為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū)，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。
四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1. 轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2. 堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3. 學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4. 學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái)，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
5. 廣大教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書(shū)目，提出要求，教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外閱讀；習(xí)慣
一、課外閱讀的概念
關(guān)于閱讀的概念，《中國(guó)大百科全書(shū)?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書(shū)面語(yǔ)言中獲得教育意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取科學(xué)文化知識(shí)的方法，是進(jìn)行信息交流的橋梁和手段。”這兩種定義，分別從閱讀主體的心理過(guò)程和閱讀活動(dòng)的社會(huì)功能著眼，闡明了閱讀的本質(zhì)。
而課外閱讀，指的是中學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是提高閱讀能力訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀本身就是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一種自我教育的過(guò)程，是一種情感體驗(yàn)。課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。課外閱讀是指學(xué)生在課外，通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
二、培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性
葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱俗约盒枰c興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書(shū)籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“同志們好好回憶一下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說(shuō)，百分之七十的收獲來(lái)自于課外閱讀。”由此可見(jiàn)，課外閱讀是很重要的。中學(xué) 時(shí)期是人生發(fā)展的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識(shí)
隨著科技和文化的日益發(fā)展，我們所看到、所接觸的東西越來(lái)越多，中學(xué)生的好奇心和求知欲也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。要想解決這些問(wèn)題，僅僅依靠課本和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要中學(xué)生從多種途徑來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。那么，課外閱讀就是一個(gè)獲取知識(shí)的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養(yǎng)
中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，不僅僅是要獲得知識(shí)水平的提高，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，這是一個(gè)健全人格，提高素養(yǎng)的過(guò)程。讀書(shū)可以使人獲得更多地知識(shí)，也可以提高人的素質(zhì)，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵(lì)中學(xué)生多讀書(shū)，讀更多有益的課外書(shū)籍。
（三） 課外閱讀可以使中學(xué)生終身受益
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)使中學(xué)生終身受益。因?yàn)橹袑W(xué)生在長(zhǎng)期的課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益無(wú)窮。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也可以獨(dú)立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
當(dāng)前，關(guān)于中學(xué)生的課外閱讀，還存在著諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴(yán)重制約著中學(xué)生課外閱讀能力的提高。而在中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中也存在著很多問(wèn)題。研究者指出，部分教師為了使中學(xué)生增加閱讀積累，硬性規(guī)定學(xué)生讀多少書(shū)、讀什么書(shū)，只求閱讀數(shù)量不求閱讀質(zhì)量；而家長(zhǎng)也沒(méi)有正確配合，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)有誤，或是對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方式不當(dāng)。這些培養(yǎng)中的誤區(qū)導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習(xí)慣得不到養(yǎng)成。
四、培養(yǎng)中學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，需要學(xué)校和家庭的共同努力。就學(xué)校而言，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)校的公共設(shè)施，給中學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標(biāo)語(yǔ)、在板報(bào)上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來(lái)為中學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長(zhǎng)也需要配合教師，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)濃郁的家庭閱讀氛圍，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的效果。如家長(zhǎng)可以陪著孩子一起看書(shū)、讀報(bào)，也可以和學(xué)生共同討論閱讀內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，這樣既可以使中學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)其閱讀的重視，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流。家長(zhǎng)還應(yīng)該給孩子提供一些合適的書(shū)籍，或在周末帶著孩子到公共圖書(shū)館、書(shū)店、文化中心等場(chǎng)所，給孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
（二）激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣
人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)抱以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，相應(yīng)地產(chǎn)生好的效果。
1.用故事激發(fā)閱讀興趣
教師應(yīng)抓住中學(xué)生的年齡特征，用講故事的方法來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結(jié)合課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)中學(xué)生的興趣，講一些作品的精彩章節(jié)、故事片段等，激起中學(xué)生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學(xué)生自己去閱讀。
2.用榜樣激發(fā)閱讀興趣
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書(shū)，既可以充實(shí)自己，也可以給中學(xué)生做以表率。教師也可以給中學(xué)生介紹古今中外熱愛(ài)閱讀的名人事跡，也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)身邊的閱讀榜樣來(lái)鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀。
3.組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如寓言大賽、成語(yǔ)接龍等，也可以在班級(jí)內(nèi)組織朗誦比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生閱讀的興趣。
（三）指導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學(xué)生認(rèn)知水平也不相同，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生選擇合適的課外讀物。
(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問(wèn)題，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師今后開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長(zhǎng)提高對(duì)孩子讀書(shū)的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。
(二)本次調(diào)查的對(duì)象
(三)本次調(diào)查的方式
采取全體問(wèn)卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果
1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
(五)本次調(diào)查的時(shí)間
年8月30日
二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過(guò)程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過(guò)去教學(xué)大綱所沒(méi)有的。比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸并不局限在語(yǔ)文課堂內(nèi)，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說(shuō)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語(yǔ)文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。
因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長(zhǎng)表示積極支持學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長(zhǎng)中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書(shū)，想向同村人借都沒(méi)有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫(huà)片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫(huà)面，并不關(guān)注電視作品中的語(yǔ)文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買(mǎi)書(shū)或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書(shū)，有的家長(zhǎng)其工作單位有圖書(shū)室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書(shū)，還有的參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法企及的。
2.農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來(lái)源98%為家庭，2%是向他人借來(lái)的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開(kāi)放的微乎其微。即使開(kāi)放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來(lái)之前，做一做樣子，向?qū)W生開(kāi)放一下，讓學(xué)生在借書(shū)卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開(kāi)放了。在學(xué)校的圖書(shū)室讀書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩(shī)居多，小說(shuō)以中國(guó)四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩(shī)歌、散文較少，外國(guó)作品更少。
正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富、燦爛的文化知之甚少。
4.學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺(jué)主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過(guò)閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書(shū)要么是出于老師的要求，為了提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，只挑選與語(yǔ)文考試有關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀，要么是出于消遣，閑之無(wú)聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過(guò)程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書(shū)筆記有何用，怎樣做讀書(shū)筆記。
三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說(shuō)為學(xué)生買(mǎi)課外讀物了。
2.學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長(zhǎng)多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，在他們看來(lái)，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來(lái)。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢(qián)都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書(shū)室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書(shū)的學(xué)校，卻沒(méi)有好的課外來(lái)讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。
受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫(xiě)法，為學(xué)生寫(xiě)作而讀書(shū)，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做課外閱讀。
四針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1.轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過(guò)分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹(shù)立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2.堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3.學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在與學(xué)校與老師溝通的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4.學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書(shū)室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來(lái)，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書(shū)室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
5.廣大教師，尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書(shū)目，提出要求，教給方法，并組織開(kāi)展一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策
課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。但是，由于各種主客觀因素的影響，我國(guó)的中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展課外閱讀情況不容樂(lè)觀，在某些學(xué)校幾乎空白。本文擬針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一.現(xiàn)狀
學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累，結(jié)果造成知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會(huì)遇到令人尷尬的事情。中學(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語(yǔ)文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的基本認(rèn)識(shí)是：
1.閱讀時(shí)間少。
農(nóng)村中學(xué)有兩類(lèi)學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類(lèi)學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無(wú)法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績(jī)較好，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
2.閱讀氛圍差。
中學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。當(dāng)今眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里，存在著諸多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素：其一、校園文化建設(shè)薄弱。其二、農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的課外閱讀狀況也不足于承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。其三、學(xué)科之間缺乏滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。
二.對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。
“觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。”要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念，落后的教育觀念鉗制了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
至于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，是個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程。但教師只要堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀體會(huì)到成功的喜悅，成長(zhǎng)的歡樂(lè)，相信學(xué)生課外閱讀的興趣是可以激發(fā)的。
2.方法指導(dǎo)是重點(diǎn)。
觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)就能比較順利地開(kāi)展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，盲目地閱讀，其效果要大打折扣。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，具體做法有以下幾種：
（1）由課內(nèi)精講向課外延伸擴(kuò)展。
（2）教給閱讀的具體方法。
中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學(xué)生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強(qiáng)求一致。
（3）以寫(xiě)促讀。
語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫(xiě)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，學(xué)生的寫(xiě)作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺(jué)行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫(xiě)促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過(guò)布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來(lái)促使學(xué)生去閱讀。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語(yǔ)文水平自然也就提高了。
3.檢查落實(shí)是保證。
語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地將學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不要進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有老師時(shí)時(shí)的督促鼓勵(lì)，才有可能長(zhǎng)期地讓學(xué)生保持閱讀的興趣，持之以恒，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)作自己生存的需要，將它化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。
