緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇人工智能在特殊教育的應(yīng)用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞:協(xié)作學(xué)習(xí);聾生; WIKI模式

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)10-2180-02

計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL），是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的方式。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容深刻的理解與掌握。特殊教育的現(xiàn)代化離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL為聽障學(xué)生帶來前所未有的暢通信息，這種跨越聽覺障礙、通過視覺平等獲取交流體驗(yàn)、促進(jìn)知識與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的方式能夠有效促進(jìn)聾生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，因而受到廣大特殊教育工作者的普遍關(guān)注。

1聾生學(xué)習(xí)者特征分析

1.1視覺特征

聾生在同一時(shí)刻只能看到直接進(jìn)入視野內(nèi)的事物，對于視野外的被眼前物體擋住的許多東西都無法感知到。他們?yōu)閺浹a(bǔ)聽覺的損失，就千方百計(jì)地發(fā)揮視覺代償功能，這使得他們不善于有重點(diǎn)地進(jìn)行感知、抓住事物本質(zhì)特征。

1.2感知特征

聾生對整體和部分的關(guān)系和比例認(rèn)識比較模糊，不善于把部分和整體統(tǒng)一起來思考。他們易傾向于感知部分而忽略整體，同時(shí)忽略部分和整體的比例關(guān)系。

1.3情緒特征

聾生由于聽力及語言的障礙，難以同人們正常地交流思想和情感，聾生的想象力和觀察力非常敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，易表現(xiàn)出非正常的情緒特征，如冷漠、猜疑、攻擊、膽怯、自我封閉等。

1.4心理特征

由于知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物認(rèn)識膚淺，情感體驗(yàn)不深，聾生在獨(dú)立性、忍耐性、領(lǐng)導(dǎo)性方面表現(xiàn)較差，常有固執(zhí)、自我中心、缺乏自我控制、沖動(dòng)、挫折容忍力較低、易受他人暗示等心理特性。這使之在社會(huì)交往和學(xué)習(xí)上都有很大的困難，長此以往會(huì)形成一些不良的個(gè)性品質(zhì)。

1.5語言特征

在正常兒童學(xué)語前時(shí)期，主要利用動(dòng)作演示的方法表述事情與表達(dá)情感，隨著語言功能的完善，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)。聾童因聽不到或聽不真聲音，不能在自然狀態(tài)下進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致發(fā)音器官本身僵硬萎縮。長此以往，聾童延續(xù)使用動(dòng)作演示的方法，僅能滿足簡單生活的需要，交流與交往能力停留在較低的水平。

2基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL在聾生教育中的應(yīng)用特點(diǎn)

2.1突破了時(shí)空的限制

基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，打破了學(xué)校教育在教學(xué)時(shí)間上的限制。同時(shí)，CSCL突破了協(xié)作領(lǐng)域的限制，可以實(shí)現(xiàn)聾生與不同思維模式、不同文化背景參與者的協(xié)作交流。這為聾生提供了廣闊的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境，拓展了社會(huì)屬性的自我認(rèn)知能力，為聾生更好的了解社會(huì)、融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

2.2環(huán)境的可控性和師生角色認(rèn)識

傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)是以教室為協(xié)作環(huán)境，由默認(rèn)的共同責(zé)任、相互依賴的規(guī)則和意念來維系，教師有意無意發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、控制、講授者的角色。基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL，協(xié)作的建立是由計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺的，師生及其它參與主體的協(xié)作活動(dòng)都是以此平臺為基礎(chǔ) 的，保證了學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性和可控性。在角色認(rèn)知上，教師在學(xué)習(xí)過程中更多發(fā)揮著參與、指導(dǎo)、咨詢者的角色，教師的重點(diǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)移到關(guān)注聾生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便更好地規(guī)劃協(xié)作設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，聾生更敢于表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)和意見，自覺自發(fā)成為學(xué)習(xí)的主體，有利于發(fā)揮其主動(dòng)參與性，激發(fā)成就熱情。

2.3資源的豐富性

數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使CSCL環(huán)境擁有海量資源，豐富的索引功能提供了資源搜索與定位策略的支持。聾生在豐富資源的支持下，不會(huì)因?yàn)槿狈鉀Q問題的途徑而感到困難重重，甚至陷入窘境，他們在協(xié)作任務(wù)的挑戰(zhàn)下保持著高度的參與熱情，在解決問題的過程中，擴(kuò)展了野視，提升了信息加工與處理的能力，

2.4情景再現(xiàn)性

在合作共創(chuàng)中解決問題實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，是協(xié)作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理生動(dòng)的問題情景，是協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)的CSCL能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、動(dòng)畫等多媒體效果的有效融合，為聾生提供可再現(xiàn)的、真實(shí)的認(rèn)識空間，將缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、與思維想象領(lǐng)域相距甚遠(yuǎn)的問題情境更加具體、形象、直觀地傳達(dá)到聾生。

2.5操作的簡易性

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，語言信息記憶、資料分類、冗余數(shù)據(jù)計(jì)算、作圖等繁雜的低層工作均得以簡化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了協(xié)作信息即時(shí)保存查詢功能，使聾生集中主要精力用于分析、決策、探索、評價(jià)等高級認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展。

3基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL在聾生教育中的建構(gòu)策略

3.1小組協(xié)作

小組協(xié)作是在網(wǎng)絡(luò)平臺上，聾生分工合作，相互取長補(bǔ)短、相互爭辨、相互幫助，共同協(xié)作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。其應(yīng)用策略主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是分組。教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等將聾生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。二是創(chuàng)設(shè)合作氛圍，明確工作任務(wù)。教師依據(jù)聾生的個(gè)性特點(diǎn)，采取用人之長的激勵(lì)手段，激發(fā)聾生合作動(dòng)機(jī)，并提出明確的任務(wù)目標(biāo)、要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是承擔(dān)任務(wù)，合作探究。小組成員共同研究工作任務(wù)，明確急待解決的任務(wù)重點(diǎn)，完成目標(biāo)分解，聾生獨(dú)立思考自身角色任務(wù)，梳理完成思路。然后，小組成員分別闡述自己的觀點(diǎn)，有疑問的地方共同探討。在此期間，教師對各小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。四是反饋成果。小組匯報(bào)交流成果，教師指導(dǎo)聾生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對小組成員的表現(xiàn)給予評價(jià)。

3.2競爭學(xué)習(xí)

基于競爭策略的CSCL，是由教師發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)，提出解決問題的相關(guān)資源信息，兩個(gè)或更多的學(xué)習(xí)者針對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，在統(tǒng)一規(guī)則下開展競爭學(xué)習(xí)，比一比誰能夠先達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，競爭者之間可以相互看到對方的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師及其他學(xué)生可以對競爭者的學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行評價(jià)，包括等級和分?jǐn)?shù)評價(jià)，平臺按照教師和學(xué)生評價(jià)的不同權(quán)重占比自動(dòng)計(jì)算競爭者的得分以決出優(yōu)勝者。競爭學(xué)習(xí)策略主要采用了目標(biāo)激勵(lì)措施，利用人們在競爭過程中的求勝本能，促進(jìn)其全神貫注，超常發(fā)揮，從而取得較好地學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，競爭者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及結(jié)果隨時(shí)可見，確保了評價(jià)結(jié)果的公平公正。在運(yùn)用競爭學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要注意合理選擇競爭對象，巧妙設(shè)計(jì)競爭主題，協(xié)調(diào)解決聾生學(xué)習(xí)過程中的問題，讓聾生感到通過自己的努力一步步向目標(biāo)接近，避免產(chǎn)生失望情緒和受挫感。另外，當(dāng)競爭對象是兩個(gè)小組時(shí)，要協(xié)調(diào)小組成員間的相互關(guān)系，讓其理解小組某成員的成功可對其他成員產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而加速整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.3 WIKI模式

WIKI是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社區(qū)的協(xié)作式學(xué)習(xí)。它的應(yīng)用策略有：一是作為教學(xué)信息源。教師可以將輔助教學(xué)資源在WIKI站點(diǎn)上，聾生在課堂之外可以繼續(xù)得到教師的指導(dǎo)和幫助，打破了課堂教學(xué)有限信息量的束縛。二是作為資源共建的工具。WIKI站點(diǎn)具有開放性和協(xié)作性，即所有學(xué)習(xí)者都可學(xué)習(xí)資源，并可相互對資源進(jìn)行完善共建，這樣既充分發(fā)揮了聾生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”思路的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使群體優(yōu)勢得到更大限度的發(fā)揮。三是作為信息交流的工具。聾生可以通過WIKI記錄學(xué)習(xí)過程中的心得和體會(huì)，就有關(guān)知識疑問向教師或同學(xué)咨詢，促進(jìn)了師生之間、生生之間思想的交流和心靈的碰撞。在信息交流中，既提升了聾生文字表達(dá)能力，同時(shí)教師可發(fā)現(xiàn)聾生的情緒與心理障礙，并及時(shí)干預(yù)。

4基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL在聾生教育中應(yīng)關(guān)注的問題

基于網(wǎng)絡(luò)的CSCL應(yīng)用于聾校教學(xué)，對師生的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，這就要求聾校要加大對師生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力的培養(yǎng)，讓技術(shù)真正成為提高教學(xué)效果的方式和手段。此外，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松愉悅的協(xié)作氛圍，使聾生在輕松的環(huán)境中體驗(yàn)成功的樂趣，提高參與熱情，提升自信力和進(jìn)取心。在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)下，聾生的知、情、意、行各方面素質(zhì)得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Application of Virtual Reality Technology in Modern Education

REN Hai-peng， DENG Chun-hong，SUN Yu

（Anhui Technical College of Mechanical and Electrical The Department of Information Engineering，Wuhu 241002， China）

Abstract： with the rapid development of modern information technology and multimedia technology， a variety of new educational models based on modern information technology emerge as the times require. The emergence of virtual reality technology has opened a new chapter for the information and network development of modern education. Based on the elaboration of the concept and characteristics of virtual reality technology， this paper discusses the advantages and functions of virtual reality technology in modern education from three aspects： teaching idea， teaching method and teaching content. Finally， the paper puts forward the concrete way of applying virtual reality technology in modern education， which provides a useful reference for promoting the application of virtual reality technology in modern educational field.

Key words： virtual reality technology； modern education； distance education； simulation experiment

?魍車慕逃?模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育的需求。單一的紙質(zhì)教材、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式以及精工細(xì)作的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。在此形勢下，教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用很好地解決了這些問題。實(shí)踐證明，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育教學(xué)方式更加適應(yīng)大容量快節(jié)奏的現(xiàn)代教育需求[1]。因而，廣大教育工作者以及相關(guān)領(lǐng)域研究者對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)高度重視，并大力推廣其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念及特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)指的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可感知的三維空間虛擬環(huán)境，在這個(gè)虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以通過視覺、聽覺、觸覺相互感知和交流，產(chǎn)生一種身臨其境之感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種以強(qiáng)化人機(jī)交互功能為目標(biāo)的技術(shù)，整合了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、人工智能技術(shù)以及可視化技術(shù)等多種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，可以讓學(xué)習(xí)者沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)[2-3]。具體而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有三大突出特征：1）交互性，可以實(shí)現(xiàn)與自然技能十分接近的交互；2）沉浸感，可以使學(xué)習(xí)者完全沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中；3）想象性，可以使現(xiàn)實(shí)世界中許多不存在或不易被察覺到的情景變得具體化。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用的優(yōu)勢及作用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢及作用?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的現(xiàn)代教育教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具都進(jìn)行了全面的革新。這種革新能夠有效作用于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段，使之更加完善，更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和要求[4]。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種優(yōu)勢及作用是不會(huì)“自我發(fā)揮”的，需要教師不斷充實(shí)自我，積極接受虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提高自身的綜合素質(zhì)能力。

2.1發(fā)展教學(xué)理念

我國現(xiàn)有的教育理念與國際上先進(jìn)的教學(xué)理念相比，還存在很大的差距。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)我國教學(xué)理念的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與國際先進(jìn)教學(xué)理念的接軌。這無論是對我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展而言，還是對推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)而言，都具有重大現(xiàn)實(shí)意義[5]。從教師的角度講，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助教學(xué)功能是十分強(qiáng)大的。這就意味著教師要徹底打破傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。但是，這并不等同于教師在教學(xué)過程中的作用減弱了。相反，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育教學(xué)模式對教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的操作與應(yīng)用，還要扮演講解者、引導(dǎo)者、組織者多重角色。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對教師素質(zhì)能力提出的要求與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論等并無本質(zhì)區(qū)別[6][7]。由此可見，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用能夠幫助教師發(fā)展教學(xué)理念，逐步與世界先進(jìn)的教學(xué)理念接軌。

2.2改進(jìn)教學(xué)手段

長期以來，我國教育采用以教師講解為主的教學(xué)手段，形式單一、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用為我國傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了有利契機(jī)。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，可以充分實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官都參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還可以使小組合作學(xué)習(xí)方式、競賽學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)方式等先進(jìn)的教學(xué)方式和手段得到更高效的利用，激發(fā)學(xué)生全面參與、全程參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的新突破。

2.3拓展教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教育機(jī)構(gòu)設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的。比如，教材內(nèi)容以文字形式為主，很多東西難以表達(dá)出來。又比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于對學(xué)生人身安全、實(shí)驗(yàn)成本以及其他各種因素的考慮，僅設(shè)定了一小部分安全系數(shù)高、易操作、實(shí)驗(yàn)成本低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，還很容易造成知識點(diǎn)斷裂的問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和深入性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有想象性的特征，可以把課本無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容通過夸張的形式變得具體化。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是虛擬的，而且可以重復(fù)利用，不用考慮成本的問題?？傊谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，可以把許多教材中難以表達(dá)或?qū)嶒?yàn)中難以操作的教學(xué)內(nèi)容具體、形象地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全面化、多元化，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富、更完善的教學(xué)資源。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用的具體方式

3.1自主探索學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式受到時(shí)間和空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生只能在固定的時(shí)間和地點(diǎn)接受知識傳授。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受在線教育，但是這種在線教育的人機(jī)交互性比較差，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用可以加強(qiáng)人機(jī)交互，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投入到自主學(xué)習(xí)和研究探索中。無論是在校學(xué)生，還是已經(jīng)步入職場的人，或是接受特殊教育的殘障人士，只要有學(xué)習(xí)需求和動(dòng)機(jī)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主探索學(xué)習(xí)。而且，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就如同“身臨其境”一般。學(xué)習(xí)者可以跟著自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇教學(xué)內(nèi)容、會(huì)話情境，大大提高學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)中有一些高成本或高危性的實(shí)驗(yàn)是很難操作的，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以把實(shí)際生活中許多不便操作或不易操作的實(shí)驗(yàn)演示出來，讓一些深?yuàn)W晦澀的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于引導(dǎo)學(xué)生在“逼真”的學(xué)習(xí)場景中加深對知識的理解和記憶。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些容易引發(fā)爆炸、燃燒等現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是不具備操作條件的，通過模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生“親自見證”這些高危實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。又比如，地理中的地殼運(yùn)用，僅憑教師的講解，學(xué)生是很難理解地殼運(yùn)動(dòng)的原理的，在模式實(shí)驗(yàn)室中可以把整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過程清晰、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過對地殼運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察深刻理解這一知識點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容。同時(shí)，對于一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要長時(shí)間觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)，可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室“精剪”出來，不僅讓學(xué)習(xí)者直觀地看到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)變化過程，而且還大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效果。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)室在物理化等理科教育中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，并取得良好的教學(xué)效果。但其在文科領(lǐng)域中的應(yīng)用還很少，有待相關(guān)領(lǐng)域研究者繼續(xù)發(fā)掘虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的潛力，加大其在文科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。另外不得不提的是，虛擬軍事訓(xùn)練場，其與虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能大同小異，通過構(gòu)建真實(shí)的對抗訓(xùn)練環(huán)境，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行軍事訓(xùn)練。

3.2遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開放教育主要以現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)為教學(xué)手段，其改變了傳統(tǒng)的教師面授的教學(xué)模式，受教育者通過衛(wèi)星電視直播或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以下載教學(xué)資料自學(xué)。經(jīng)過長時(shí)間探索，我國的遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)頗具規(guī)模，并取得了一定的成效。但是目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體上種類繁多、形?B各異、互不兼容。因此，政府相關(guān)部門和遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)致力于“云計(jì)算”整合技術(shù)的研究，吸收和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源體系結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源整合研究中應(yīng)加大對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究和應(yīng)用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平大幅度提高，人們對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)量和性能方面的要求也明顯提高。然而，由于開發(fā)新的服務(wù)器造價(jià)過高，開發(fā)起來并不容易。面對人們對計(jì)算機(jī)資源高計(jì)算水平的迫切需求，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源的合作來代替開發(fā)高端服務(wù)器的獨(dú)立計(jì)算能力的想法產(chǎn)生，這就是最初的“云計(jì)算”理念。云計(jì)算技術(shù)的工作原理是把數(shù)量龐大的中端、甚至低端的計(jì)算機(jī)資源組合到一起，形成一個(gè)規(guī)模巨大的資源服務(wù)平臺。用戶不用考慮資源服務(wù)平臺內(nèi)部是如何運(yùn)作的，只需要訪問客戶端就能獲取相應(yīng)的資源服務(wù)。而且可以按使用費(fèi)用隨時(shí)獲取，靈活性強(qiáng)、成本低廉。但是，“云計(jì)算”技術(shù)的應(yīng)用只能提高遠(yuǎn)程教育資源的開放性和共享性，并不能改變教學(xué)資源的形式?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源形式，學(xué)習(xí)者可以通過多種感官感知虛擬世界中的一切，從而完全沉浸在這個(gè)虛擬世界中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；骨干高職院校；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）010-0229-03

作者簡介：周芬芳（1978-），女，碩士，中州大學(xué)信息管理中心講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

0引言

教育信息化是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。高職院校以自身發(fā)展的需要為根本，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的校園，扎實(shí)有效地推進(jìn)教育信息化，對于強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高社會(huì)服務(wù)能力等方面將取得明顯進(jìn)展。

目前，中州大學(xué)正處于省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目院校的建設(shè)期，以數(shù)字化校園建設(shè)作為骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的抓手，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源庫建設(shè)等多方面為強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，推進(jìn)骨干高職院校的建設(shè)發(fā)展。

1數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念自1990年首次提出，到目前為止共經(jīng)歷了22年的發(fā)展。數(shù)字化校園是指以校園網(wǎng)為背景，在傳統(tǒng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，并在統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效、靈活的數(shù)字化信息管理模式，建設(shè)開放式共享性資源平臺與多媒體資源庫，最終構(gòu)造起一個(gè)數(shù)字空間下的虛擬大學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

高職院校數(shù)字校園的建設(shè)包括3個(gè)層面：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、公共服務(wù)體系和業(yè)務(wù)應(yīng)用層，其中，業(yè)務(wù)應(yīng)用層包括教學(xué)應(yīng)用、科研應(yīng)用、管理應(yīng)用等。2011年教育部科技發(fā)展中心組織了高等院校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查對象中高職院校占總數(shù)的近1/3。調(diào)查結(jié)果顯示，全國高等院校（包括高職院校）的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高，發(fā)展迅速，絕大多數(shù)已經(jīng)建立或者正在計(jì)劃建立覆蓋全校的育資源管理平臺。高校信息化應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋到教學(xué)（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等學(xué)校主要業(yè)務(wù)上。教育管理信息化正處于進(jìn)一步完善“單個(gè)應(yīng)用”，并同時(shí)向“數(shù)據(jù)互通”的階段過渡。

2省級骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，形成以國家示范高職院校為引領(lǐng)、國家骨干高職院校為帶動(dòng)、省級重點(diǎn)建設(shè)高職院校為支撐的發(fā)展格局，推動(dòng)省內(nèi)高等職業(yè)院校辦出特色，河南省教育廳、財(cái)政廳2011年聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展河南省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)的通知》，擬建設(shè)10所左右省級骨干高職院校，以提高質(zhì)量為核心，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。申報(bào)評審中中州大學(xué)以總評第一名的優(yōu)異成績申報(bào)成功，評審中數(shù)字化校園建設(shè)部分的工作得到了評審專家的一致好評。

2010年，以中州大學(xué)為首建立了鄭州高等職業(yè)教育集團(tuán)，以職教集團(tuán)作為校企高度融合的平臺，整合高職院校教育資源和企業(yè)技術(shù)服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。2012年初學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目奠基，近期將建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要包括信息實(shí)訓(xùn)組團(tuán)（軟件學(xué)院）、工程實(shí)訓(xùn)組團(tuán)、化工實(shí)訓(xùn)組團(tuán)等和特殊教育培訓(xùn)區(qū)等項(xiàng)目，必將乘著骨干高職院校建設(shè)的東風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的全面提升。

3中州大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)狀況

3.1校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用平臺建設(shè)

1998年，中州大學(xué)被評為河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范單位。目前，校園主干網(wǎng)已覆蓋教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及辦公區(qū)域，主要樓宇使用光纖互聯(lián)，信息點(diǎn)達(dá)6200個(gè)，初步建成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定、共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。網(wǎng)絡(luò)主干為雙核心熱備份網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)層次為“接入-會(huì)聚-核心”結(jié)構(gòu)，大大提升了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性與效能。網(wǎng)絡(luò)主干已具備萬兆傳輸?shù)臄U(kuò)展能力，現(xiàn)具有教育科研網(wǎng)、聯(lián)通、移動(dòng)3條光纖出口鏈路，刀片服務(wù)器、光纖磁盤陣列及各類存儲(chǔ)設(shè)施約80TB空間，在存儲(chǔ)空間上為校園教學(xué)資源庫與數(shù)字圖書館的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。上網(wǎng)鏈路/負(fù)載均衡、DHCP動(dòng)態(tài)地址分配、實(shí)名認(rèn)證、統(tǒng)一安全管理、上網(wǎng)行為監(jiān)測、P2P流量整形、入侵保護(hù)與入侵檢測、矩陣信息安全系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，則為校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定的運(yùn)行保駕護(hù)航。

學(xué)校校園網(wǎng)目前除了WWW服務(wù)、郵件系統(tǒng)、FTP服務(wù)、電子圖書期刊外，還提供了精品課程資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、在線互動(dòng)語言教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)。校園網(wǎng)已成為學(xué)校日常工作的支撐平臺，也是教師和學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的常用平臺和課外學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

其中，由中州大學(xué)自行研發(fā)的數(shù)字校園綜合管理平臺以應(yīng)用為核心，以實(shí)用為設(shè)計(jì)原則，借鑒URP資源計(jì)劃模式，緊密圍繞學(xué)校的實(shí)際需求，整體規(guī)劃，利用成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范和通用的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合與集成各種信息資源，消滅了信息孤島和應(yīng)用孤島，使各個(gè)職能部門實(shí)現(xiàn)管理信息化，實(shí)現(xiàn)不同職能部門之間的信息共享與業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)管理。也使學(xué)生和教師的信息能有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者更好地決策和管理提供了幫助。

3.2教學(xué)與實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施現(xiàn)代化

3.2.1多媒體教室現(xiàn)代化

全校164個(gè)教室配備了配套多媒體教學(xué)設(shè)備，并接入校園網(wǎng)以滿足教學(xué)需要。自2008年起逐步應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)中控型多媒體教室，有步驟有層次地更新和升級多媒體設(shè)備，為一線教師提供更人性化、更智能化的技術(shù)環(huán)境。學(xué)校語音教室也都從傳統(tǒng)模擬式語音室升級為數(shù)字語音室，配備了數(shù)字語言學(xué)習(xí)平臺，信息交互強(qiáng)，適合學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)。自動(dòng)錄播系統(tǒng)為精品課程的建設(shè)和課程資源的錄制、存儲(chǔ)帶來了便利。

網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室的增多，也將多媒體教室的管理逐步從傳統(tǒng)的人力管理方式向自動(dòng)化與智能化結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)中控管理模式過渡，一個(gè)總控室就能管理60個(gè)左右的教室，節(jié)約了大量的人力資源。此外，還利用網(wǎng)控型教室配備的高清攝像頭能旋轉(zhuǎn)、攝像、錄像和連接著校內(nèi)局域網(wǎng)的特性，逐步推廣教室在期末考試無人監(jiān)考、督導(dǎo)聽課、開放教室等方面的應(yīng)用，將技術(shù)帶來的潛在優(yōu)勢充分發(fā)揮到教學(xué)和管理中。

3.2.2一體化實(shí)訓(xùn)室與虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)

針對多媒體教室與機(jī)房相對獨(dú)立的情況，學(xué)校自2009年起陸續(xù)建立了近30個(gè)教—學(xué)—做一體化實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的做、以及教師的及時(shí)指導(dǎo)都在一個(gè)地方一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，提升了學(xué)生技能養(yǎng)成的效率和積極性。

對于學(xué)生需要在先進(jìn)儀器設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，引入利用虛擬技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、人工智能等信息技術(shù)開發(fā)的模擬仿真系統(tǒng)（實(shí)踐訓(xùn)練平臺）來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和操作技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施數(shù)字化。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群的虛擬實(shí)驗(yàn)室有上海大眾汽車有限公司——中州大學(xué)SCEP校企合作項(xiàng)目、3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等等，為職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有益環(huán)境。

在某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還配備了專業(yè)的虛擬仿真軟件，如化工專業(yè)的化工合成氨仿真軟件、旅游管理專業(yè)的3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游軟件、機(jī)電專業(yè)的數(shù)控仿真軟件、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的仿真軟件等等，這些虛擬仿真軟件與實(shí)際崗位環(huán)境接近或一致，模擬崗位工作訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)技能在走出校門前就能得到培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。虛擬仿真軟件以其沉浸感和交互性大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，大大縮短了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且減少了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和損耗。

3.3未來建設(shè)目標(biāo)及重點(diǎn)工作

3.3.1建設(shè)目標(biāo)

以統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重，為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供一個(gè)安全高效的數(shù)字化環(huán)境為未來五年的建設(shè)目標(biāo)，逐步完善以“一個(gè)基礎(chǔ)平臺+一個(gè)門戶網(wǎng)站+N個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)”為核心的數(shù)字化校園，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化、虛擬化的校園，為教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)安全、高效的數(shù)字化運(yùn)行環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平和綜合實(shí)力，使學(xué)校的信息化建設(shè)水平大幅提升。

3.3.2重點(diǎn)工作

（1）以西校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)萬兆校園主干網(wǎng)，逐步將IPV4過渡到IPV6協(xié)議下，完善無線網(wǎng)絡(luò)的布局，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)間的高速互聯(lián)和統(tǒng)一管理；建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心與硬件設(shè)施，采用服務(wù)器群云計(jì)算新技術(shù)，提升整個(gè)校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)吞吐量及處理能力；實(shí)現(xiàn)海量信息處理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析，使分布各處的資源庫之間可以進(jìn)行資源互訪和共享。

（2）進(jìn)一步通過建設(shè)、完善和整合相關(guān)的應(yīng)用信息系統(tǒng)，使學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、行政管理工作全部移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高辦公效率和辦學(xué)水平。借助統(tǒng)一的教學(xué)信息管理網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)精品課程、實(shí)訓(xùn)基地、特色專業(yè)、骨干高職院校建設(shè)過程中信息的采集，幫助管理者和監(jiān)管者對項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)控、檢查和評價(jià)。

（3）高職教育普遍面臨的亟待加強(qiáng)和完善教學(xué)信息資源的建設(shè)。構(gòu)建一個(gè)具備學(xué)習(xí)平臺—課堂視頻—電子教案—電子教材—實(shí)驗(yàn)環(huán)境的完善的教學(xué)資源體系，提供有利于人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，逐步建立多個(gè)專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（4）完善公共課程及重點(diǎn)專業(yè)群教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫將緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化整合10個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的共享型教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享與集中管理，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（5）開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，建設(shè)一定規(guī)模的遠(yuǎn)程教育資源庫，建設(shè)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)4A級的視/音頻點(diǎn)播。通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，完成學(xué)校開設(shè)的繼續(xù)教育課程及合作企業(yè)職工培訓(xùn)課程，同時(shí)為各類人員的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)提供完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)和保障。

4建設(shè)數(shù)字化校園的保障措施

要保證數(shù)字化校園的持續(xù)與健康發(fā)展，就必須有強(qiáng)有力的政策支持和相關(guān)的制度、隊(duì)伍、資金等保障措施，否則數(shù)字化校園的發(fā)展會(huì)遭遇很多非技術(shù)性的問題而停滯、延誤。

眾所周知，信息化建設(shè)的成果與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是息息相關(guān)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果具有較高的信息技術(shù)素質(zhì)和信息化管理理念，將信息化建設(shè)做頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定有利于信息化建設(shè)發(fā)展的政策，將極大加快學(xué)校信息化的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)校教育信息化之路越走越寬。

制度建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的基本保障，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，相關(guān)的制度必須得到完善和執(zhí)行。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，需要有一支技術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的人才隊(duì)伍參與建設(shè)、維護(hù)和管理。大力加強(qiáng)“人才工程”建設(shè)，通過引入有信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具有碩士以上學(xué)位的技術(shù)人員，對現(xiàn)有信息化工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，對廣大教師持續(xù)地進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到校園信息化建設(shè)中來，保證數(shù)字化校園建設(shè)的順利進(jìn)行。

在資金保障方面，按照統(tǒng)一規(guī)劃、專賬核算、專款專用的原則，統(tǒng)籌安排使用地方財(cái)政、合作企業(yè)投入和學(xué)校自籌的專項(xiàng)資金，切實(shí)保障配套資金足額及時(shí)到位，保證建設(shè)項(xiàng)目的如期順利進(jìn)行。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)部門的自我監(jiān)督和約束，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)方案，資金的管理和使用符合財(cái)務(wù)制度，避免國家財(cái)產(chǎn)資金受到損失，才能確保建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。

5結(jié)語

通過高水平數(shù)字化校園的建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、生活為一體的數(shù)字化環(huán)境，積極推進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，努力提高高職教育適應(yīng)信息化和全球化的能力，全面提高學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面的能力，建設(shè)骨干高職院校，不僅使學(xué)校的管理水平上一個(gè)新的臺階，更能圓滿地完成高職院校的特殊使命。

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