時間：2023-11-03 10:15:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇設計藝術概論，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
10多年前，當“多媒體技術”課程剛開始在高等院校開設時，是作為高年級專業(yè)課程安排的。隨著近年來計算機應用水平的日益提高和應用領域的日益深入，如今，多媒體技術已經成為很多高等院校專業(yè)的重要基礎課程。另一方面，動漫和游戲的迅速崛起，帶動了多媒體技術向數字藝術設計的方向發(fā)展，如今，“數字藝術設計”已經成為許多高校的專業(yè)或者專業(yè)方向，并且有著良好的就業(yè)前景。
但是，廣泛的調查表明，由于我國基礎教育長期執(zhí)行高考文理分家，學生過早地專攻于高考考試內容，無論文科或是理科學生，在藝術素質方面都存在著嚴重的知識缺陷。而“數字藝術設計”是科學與藝術以及計算機與藝術設計相結合的邊緣學科，學生藝術素養(yǎng)的嚴重缺乏，不利于其在本課程中的學習與未來的發(fā)展。因此，主要針對IT及其相關專業(yè)精心設計的“數字藝術設計概論”課程希望能成為多媒體技術知識的延伸，作為數字藝術設計的起步。
1藝術欣賞基礎
針對學生藝術知識水平嚴重匱乏的現狀，在“數字藝術設計概論”課程教學內容的設計中，我們以“附錄”的形式安排了兩次“藝術欣賞基礎”的教學，內容包括“藝術品的本質及其產生”、“藝術中的理想”等方面。主要以歐洲藝術史為主線，嘗試通過學習“藝術哲學”思想，豐富藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術鑒賞能力和提高綜合素質。通過學習和實驗，理解“藝術品的本質及其產生”、“藝術特征”等知識，領會藝術欣賞的基本哲學觀點；透過對藝術品本質及其產生規(guī)律和藝術理想的認識，學習欣賞和分析藝術作品的方法；通過因特網搜索與瀏覽，掌握通過網絡環(huán)境不斷豐富藝術知識的學習方法，嘗試通過藝術領域的專業(yè)網站來開展藝術欣賞的學習實踐；了解主要藝術流派和著名藝術大師及其主要作品。
2教學內容設計
作為“數字藝術設計”的基礎課程，我們把教學內容的設計主要落實在數字藝術設計基本知識和數字藝術設計主流開發(fā)工具的掌握上。
由于開設課程的歷史不長，“數字藝術設計”課程的教材和教學資料匱乏，即使有，也大都是理論性很強，而實踐與應用性偏弱，對教學活動的開展，尤其是對強調教學型、應用型的高等院校相關課程教學的開展帶來了一定的困難。但是，數字藝術設計活動本身卻具有鮮明的應用性，因此，我們也可以而且應該充分重視這門課程的實驗環(huán)節(jié)，以實驗與實踐教學來促進理論知識的學習。筆者編著的《數字藝術設計概論》教材以一系列與網絡學習密切相關的實驗練習作為主線，來組織對數字藝術設計課程的教學，以求掌握該課程知識在實踐中的應用。
我們?yōu)椤皵底炙囆g設計”課程設計的學習內容包含了數字藝術設計知識的各個方面，例如：
第1章：熟悉數字藝術設計。包括數字藝術設計的計算環(huán)境、數字藝術設計的應用與作品欣賞等方面。
第2章：基本要素、美學原則與文字圖案設計。包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設計、美學原則與圖案風格設計等方面。
第3章：二維靜畫圖形藝術設計。包括計算機圖形藝術設計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學、圖形藝術設計與數字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術設計與繪制矢量圖形等方面。
第4章：網頁藝術設計。包括網頁藝術設計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。
第5章：二維動畫圖形藝術設計。包括二維動畫圖形藝術設計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉”、Authorware與作品制作：臺球、Authorware拼圖游戲、Authorware大圖片顯示等方面。
第6章：三維圖形藝術設計。熟悉三維圖形藝術設計的基本概念和主要內容，了解三維圖形藝術設計的工具軟件。
3理論與實踐相結合
在傳統(tǒng)的教學設計中，主體是課堂理論教學，其他如實驗、作業(yè)甚至于考試等環(huán)節(jié)都是作為輔助手段來設計的。亦即：知識是老師教的，學生通過實驗環(huán)節(jié)來“驗證”理論教學的內容。因此，教學測評就主要依賴于書面理論考試。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學的效果普遍出現滑坡，導致淡化了“驗證性”實驗的基礎，因而嚴重影響了課程的教學質量。事實上，在單純課堂教學這個環(huán)節(jié)中，學生能夠從中獲取的知識就很有限。
一般認為，“應用型”、“教學型”院校的學生具有思想活躍且活動能力強等特點，但普遍存在的問題主要是學習自覺性不高、單純憑興趣學習的觀點重、刻苦精神差等。于是，教學過程中應該利用這些學生動手能力強的特點來提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，根據學生求知欲望強的特點重視擴大學生的知識面，提高他們對理論知識的興趣。同時，提高實驗成績在教學測評所占的比例，以此來“杠桿”學生對實驗實踐教學過程的重視，把教學改革的實踐具體落實到教學模式、教學內容和教學方法的改變上。
我們?yōu)楸菊n程教學設計了一系列與網絡學習密切相關的實驗練習，來組織對數字藝術設計課程的教學，以求掌握該課程知識在實踐中的應用。共有19個實驗、1個課程實驗總結和1個課程實踐。每個教學單元中都包含課程知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導等，以幫助讀者加深對課程教材中所介紹概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。實驗內容的具體分布見表1。
第1章實驗：包括數字藝術設計的計算環(huán)境、數字藝術設計的應用與作品欣賞等方面。通過學習和實驗，熟悉數字藝術的基本概念和基本內容；通過因特網搜索與瀏覽，了解網絡環(huán)境中主流的數字藝術設計技術網站，掌握通過專業(yè)網站不斷豐富數字藝術設計最新知識的學習方法，嘗試通過專業(yè)網站的輔助與支持來開展數字藝術設計應用實踐；通過閱讀和欣賞數字藝術作品，了解和熟悉數字藝術設計的應用范疇，提高自己的藝術欣賞和鑒賞能力，了解和熟悉不同的數字藝術設計技術及其表現能力，初步接觸和了解各類數字藝術設計的工具軟件。
第2章實驗：包括Photoshop基本操作、基本要素與文字效果設計、美學原則與圖案風格設計等方面。通過學習和實驗，了解圖像顏色的基本概念和顏色模式；了解平面設計圖形圖像處理技術；通過學習使用Adobe Photoshop CS2軟件，掌握平面設計的基本操作和圖形圖像處理的基本功能；熟悉數字藝術設計中有關文字要素的基本概念，了解文字效果的基本內容；嘗試設計文字的一般和特殊效果，掌握組合文字的基本處理方法；熟悉和關注數字藝術設計的美學原則，了解數字藝術設計中圖案與構成風格的圖形創(chuàng)作的基本內容，初步掌握圖案與構成風格的圖形的基本制作方法。
第3章實驗：包括計算機圖形藝術設計與Photoshop圖層、濾鏡效果，圖形、圖形學、圖形藝術設計與數字模擬繪畫，二維靜畫圖形藝術設計與繪制矢量圖形等方面。通過學習和實驗，了解計算機圖形藝術設計的發(fā)展歷史，了解計算機圖形學、計算機圖形藝術設計的概念和內涵；掌握Photoshop的圖層、通道、濾鏡等技術概念和基本應用技巧；學習用數字藝術設計的方法來模擬傳統(tǒng)繪畫，從中體驗傳統(tǒng)繪畫與電腦繪畫的同和異；了解二維靜畫圖形藝術設計的相關概念；熟悉矢量圖形知識及其數字藝術設計的繪制方法；了解更多的二維靜畫圖形藝術設計軟件及其一般功能。
第4章實驗：包括網頁藝術設計及其計算環(huán)境、Fireworks Web圖形制作初步、Fireworks Web圖形制作技巧等方面。通過學習和實驗，回顧和熟悉網絡的基本概念，了解“網頁設計”的基本內容；通過因特網搜索與瀏覽，了解網絡環(huán)境中主流的網頁制作技術網站，掌握通過專業(yè)網站不斷豐富網頁藝術設計與制作最新知識的學習方法，嘗試通過專業(yè)網站的輔助與支持來開展網頁設計與制作應用實踐；通過對一些成功網站進行的搜索、瀏覽與分析，了解網站建設需要注意的問題，學習網站建設和網頁設計的成功經驗；通過欣賞，熟悉網頁色彩設計的表達與內涵；熟悉Web圖像的基本要求和格式要求；了解Macromedia Fireworks的一般概念和主要功能，熟悉Fireworks工作界面，通過一些簡單作品的制作，掌握Fireworks的基本操作；了解Fireworks的層、蒙版、濾鏡、特效、樣式、切片、按鈕、導航欄、彈出菜單和GIF動畫等概念。通過一些Fireworks的實例制作，熟悉和掌握Fireworks的設計技巧。
第5章實驗：包括二維動畫圖形藝術設計與Flash移動漸變動畫、Flash Motion動畫“字牌翻轉”、Authorware與作品制作等方面。通過學習和實驗，了解二維動畫圖形藝術設計的基礎知識及其工具軟件；了解關于Flash二維動畫圖形藝術設計的基礎知識；通過“兩架飛機”的制作，掌握Flash移動漸變動畫的設計操作；通過“字牌翻轉”的動畫制作，掌握Flas的設計操作；了解Authorware二維動畫圖形藝術設計的基礎知識，熟悉Authorware的基本操作；通過制作Authorware作品《臺球》，了解Authware程序的基本組成；通過“拼圖游戲”的制作，熟悉Authware復合圖標的知識與功能；了解外部函數接口和Xtras在Authorware程序設計中的運用；通過“圖形顯示控制”和“音量控制”等的制作，學習Authorware程序設計。
第6章實驗：通過學習和實驗，熟悉三維圖形藝術設計的基本概念和主要內容，了解三維圖形藝術設計的工具軟件；通過欣賞三維圖形藝術設計的優(yōu)秀作品，提高自己對三維圖形設計作品的藝術鑒賞能力。
課程實踐：由任課教師根據課程和當地的實際情況，安排課程實踐活動，組織學生參觀當地舉辦的藝術(美術)博覽會，并根據要求撰寫課程實踐報告。
4建立多元化教學評價體系
教學評價是對受教育者的多種要素進行價值評估，而考試是教學評價的工具和手段，是測量應試者知識與能力、素質和潛力的量尺。考試為教學評價提供了量化資料，卻不能替代教學評價。但是，在傳統(tǒng)的教學管理和過程中，人們對考試與評價的關系存在著認識不清、相互混淆的情況，其主要表現就是由考試來單一體現教學評價，其直接后果就是以應試方法取代教學過程，教師“考什么就教什么”，學生“考什么就學什么”，甚至“什么時候考就什么時候學”。正因為如此，考試受到的批評和責難也越來越多。
事實上，高等教育專業(yè)課程的教學管理給教師以較大的自由度，高等教育，尤其是應用型院校的專業(yè)課程，面向就業(yè)，面向社會，更需要通過教學評價體系的改革來推動教學改革的發(fā)展和學風的積極建設。
我們認為，教學改革必須重視開展考試制度、考試方式的改革，應該提倡和鼓勵在傳統(tǒng)考試的基礎上構建一個科學的教學評價方法，理性地認識考試的地位和作用，科學理解考試與評價的關系，實現從單一考試到多元評價的躍升，這是教學改革的關鍵之一。
多元評價認為能力的培養(yǎng)遠比知識的獲得更重要，嘗試從多方面、多角度來開展評價活動。評價方法的多元性，即采用多種評價方法，包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合等。我們可以汲取上述兩個方面的優(yōu)點，使之相互配合、相互借鑒，分別應用于不同的評價指標和評價范疇。評價方法應該是：可以量化的部分使用“指標+權重”方式進行；不能量化的部分，則應該采用描述性評價、檔案評價和激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，視“正式評價”和“非正式評價”為同等重要。
實際上，各項測評指標的目的主要是為了促進教學，提高教學效果，而不應成為學習的負擔。例如我們在“數字藝術設計概論”課程中設計的教學測評方案是：
課程成績 = 藝術欣賞實驗成績(2次)＋數字藝術設計技術實驗成績(14次)＋課文閱讀與課外習題檢查+課程實驗總結+課程學習能力自我測評-平時缺勤/遲到扣分
其中：通過“藝術欣賞實驗”促進學生提高藝術鑒賞能力；通過“數字藝術設計技術實驗”實現課程主要教學任務；通過“教材閱讀與課外習題檢查”促進學生對課本的預習、復習，改善學生的閱讀習慣和督促學生完成課后作業(yè)；通過“課程實驗總結”與“課程學習能力自我測評”幫助學生自覺復習與鞏固本課程全部學習內容，加深對本課程教學目的的理解；通過缺勤扣分規(guī)范學生的自覺行為。
多元評價要求評價既體現共性，更關注個性；既關注結果，更關注過程。評價可以是多角度的，注重的是學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性，關注的是學生在學習過程中的表現，包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力和氣質等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學習不再僅僅依靠考試的成績 (甚至期末不考試) ，還包括了對學習的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內容和結果，綜合衡量學習的發(fā)展狀況。
5抓實驗促理論，抓過程得結果
以精心設計的日?；膶嶒瀸嵺`活動促進課程理論知識的學習，推動教學方法改革，有利于從多個方面促進學生優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成，從而促進學風建設和提高教學質量。
重視教學過程中的形成性測評，抓過程得結果，可以有效地促進學風的改善。例如，我們?yōu)椤皵底炙囆g設計概論”課程編寫的以實驗為主線開展教學的教材1，全書通過一系列在網絡環(huán)境下學習和實踐的實驗練習，把數字藝術設計的概念、理論知識與技術融入到實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。
從創(chuàng)新的教學內容設計、實驗實踐內容設計和教學測評設計的實踐中我們體會到：
(1) 抓動手實驗實踐促課程理論知識的學習，抓教學過程獲得良好的教學效果，是應用型院校和應用型專業(yè)課程的很好的教學方法。
(2) 教學改革是課程教學評價體系創(chuàng)新設計的基礎。
(3) 合適的評分標準有助于提高實驗的效果。
在實踐中，我們摸索并安排了如下實驗評分方法：每個實驗以5分計，其中，閱讀教學內容(要求學生用彩筆標注，留下閱讀記號)為1分，完成全部實驗步驟為2分(完成了但質量不高或者僅部分完成則只給1分)，認真撰寫“實驗總結”占2分(寫了但質量不高則只給1分)。以此強調對教學內容的閱讀和通過撰寫“實驗總結”來強化實驗效果。每個實驗成績的合計為實驗總成績。
(4) 專業(yè)課程的教學測評一般都是抽樣測評，為培養(yǎng)學生的科學評價概念，我們有意識地把測評的總分限制在95分以內。
6后記
分析表明，學生在專業(yè)課程中產生的學習困難，首先來自于他們對所學知識缺乏必要的感性認識，而我們在教學中采用“先做(實驗)后說(理論)”和“邊做邊說”的方法，把根據學科理論知識精心設計的實驗實踐環(huán)節(jié)與學科理論教學相融合，并積極實踐教學測評的創(chuàng)新方法，較好地解決了學生的認知困難，符合特定的學生對象，取得了很好的教學效果。
作為數字藝術設計專業(yè)方向課程群的發(fā)展建設，我們針對同一層次的學生對象，精心設計了《藝術欣賞概論》課程及其教材，對此，我們將在后續(xù)再做介紹。
參考文獻:
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首先，部分院校在教學工作中不能全面、深刻地理解國家教育部門對藝術設計教學的要求。教育部門的相關規(guī)定雖然對設計教學提出了宏觀調控和指導要求，但在具體的教學過程中并沒有形成一套符合院校藝術設計專業(yè)自身發(fā)展的教學方法和教學內容，部分院校只是片面地完成要求的教學任務，使得課堂教學形式較為呆板、內容不夠新穎。其次，隨著經濟的發(fā)展與觀念的轉變，我國藝術教學逐步擺脫了蘇聯模式的影響，轉而借鑒一些西方國家的教學方式。一方面，我國大力推行教育方式的改革，藝術設計教學也不例外，這使得我國藝術教學得到了一定的創(chuàng)新與發(fā)展，縮小了與一些發(fā)達國家之間的距離；另一方面，一些西方國家推崇功能主義原則，強調物質的成就，這使得藝術設計與自然的距離逐漸拉大。在這樣的前提下，這些西方國家將理性的原則過于絕對化，使得科學精神的法則凌駕于自然法則之上，導致了人與自然之間關系的疏遠，使得西方藝術設計教學陷入了僵局，這也間接影響了我國現代藝術設計教學的發(fā)展。再次，是對于西方國家藝術設計教學方法、措施的過度依賴。我國高等教育在發(fā)展過程中，要吸收先進的教學方法、教學經驗。然而，現階段我國部分高校藝術設計專業(yè)教學對于西方的教學方法過度依賴，存在照抄照搬的現象，而忽視了我國傳統(tǒng)的藝術設計文化，不能更好地繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這使得培養(yǎng)出的設計人才不能完全滿足我國經濟社會發(fā)展的要求。
二、實現藝術設計教學改革的對策
1.改變傳統(tǒng)的教學觀念
藝術設計教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、審美能力，在我國高校藝術設計專業(yè)教學中，存在藝術設計專業(yè)學生在學習了基礎繪制課程后難以和之后的專業(yè)設計課程相結合而導致的教學脫節(jié)現象。這主要是由于固有教學觀念所致。在以往的藝術設計教學中，藝術設計基礎課程是按照繪畫專業(yè)的基礎教學方法、教學目的來教導學生，即以客觀事物為對象，強調物體的比例透視、色彩搭配等變化，而沒有注意到二者培養(yǎng)的目的不同，沒有將基礎教學的教學內容和學生的設計方向結合起來。因此，教師在教學中必須轉變教學觀念，明確藝術設計是一種創(chuàng)造性的思維，強調對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在進行藝術設計學習時，不僅應學到如何欣賞一幅繪畫、一幅作品，更要學會如何使自己的作品滿足更多受眾的精神需求，使得大部分人都能夠從中獲得一種藝術的享受，這才是藝術設計教學的目標。
2.改革傳統(tǒng)的教學方式
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力填鴨式教學方式已經不能滿足社會發(fā)展的需求，這種教學方式使得學生缺乏創(chuàng)造力，在學習過程中往往處于被動的狀態(tài)，甚至對學習缺乏興趣而產生厭惡的情緒，導致了高校部分藝術設計專業(yè)學生曠課、逃課現象的發(fā)生。為了改變教學方式，教師需要將單向的教學方式轉變?yōu)殡p向的教學交流方式，教師不僅要對學生進行知識傳授，還要重視學生對教師教學的反饋，關注師生之間知識的相互傳遞與交流，培養(yǎng)學生的審美能力，了解學生的設計理念，聆聽學生對于自身設計的表達，在此基礎上引導學生對設計方案進行改進與完善。
3.教師要樹立創(chuàng)新的教學理念
關鍵詞：環(huán)境藝術設計；流派；傾向；影響
1 初探對環(huán)境設計的定義
21世紀初的今天，正是工業(yè)文明與后工業(yè)文明相交的時代，人們已經開始深刻認識到環(huán)境藝術設計的重要性，對環(huán)境藝術設計的渴望也與日俱增。在當今的環(huán)境藝術設計中，各種裝飾材料層出不窮，各種裝飾手法花樣百出，但不管如何變化，“設計理念”作為重要的設計因素而被廣大設計者樂此不疲地追求著。也就是說，一個設計作品如果沒有好的設計理念，那這個作品就如“死肉”般，沒有一絲的生命。
有定義說：環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計。協(xié)調“人—建筑—環(huán)境” 的關系，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一，舒適宜人的活動空間，是環(huán)境設計的中心課題。環(huán)境藝術設計包括：城市規(guī)劃設計，建筑設計，室內外設計，公共藝術設計。設計是連接精神文化與物質文化的橋梁，人們寄希望于設計來改善人類自身的生存環(huán)境。設計的定義，各類辭典有不同的解釋，大致可以歸納如下：設計、意境、計劃、草圖、素描、結構、構想、樣本等，因此可以說是人的思考過程，是一種構想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為最終目的。
2 中國環(huán)境藝術設計的流派傾向
（1） 新古典主義。在現代結構、材料、技術的建筑內、外部空間用傳統(tǒng)的空間處理和裝飾方法，以及陳設藝術來進行設計，使中國的環(huán)境藝術設計有明顯的時代特征，稱為新古典主義。
（2） 新地方主義。環(huán)境藝術設計師在充分了解建筑所處地域的自然環(huán)境與人文環(huán)境狀況的基礎上進行設計。使原有的地方色彩帶有明顯的時代特征，故稱為新地方主義。
（3） 新少數民族風格。在現代建筑的空間體系象征性地表現少數民族建筑空間形式，并在結構上較為直接地采用適當簡化少數民族裝飾圖案，保持其民族色彩特征。選用少數民族的藝術品等所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛，具有明顯的少數民族風格特色，同時又具有現代特征，此風格可稱為新少數民族風格。
（4）中國現代主義。環(huán)境藝術設計在很大程度上汲取了西方現代主義中簡潔、提煉的設計風格和表現色彩、質感、光彩等形體特色的各種方法，但是由于結合中國國情和技術經濟條件，因而又帶有中國自己的特色，故稱為中國現代主義。
（5）超脫流派與自在生成的傾向。在環(huán)境藝術設計風格多元化的今天，強調品格高于風格的呼聲。在環(huán)境藝術界產生了越來越多的共識，由此也引發(fā)了一種創(chuàng)作傾向，環(huán)境藝術設計應當從體驗生活、體驗城市開始，而不是搜集和拼湊各種已有的設計圖開始，應當從作品所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，而不是從先入為主的藝術風格出發(fā)。
3 影響環(huán)境藝術設計的重要因素
（1）實用功能與審美功能的和諧。環(huán)境藝術作為書種產品，其具象性體現在具有與其審美價值相結合的使用功能。最早的建筑環(huán)境設計就是為滿足人們居住的需求。伴隨現代社會的發(fā)展為了提高人們的居住品位，環(huán)境設計不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望，還延伸到了鄰里、社區(qū)，以及人與社會的公共空間。
如此種種，它們的實用功能和審美的功能，使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環(huán)境藝術中是互為作用和聯系的。物的有用性和目的性構成了它對于人的使用價值，體現了人造物的基本功能，美的創(chuàng)造又增加實用存在的意義。
（2） 人文因素。環(huán)境設計是承載物質的空間，也是寄托情感文化的空間。要實現人們對環(huán)境設計的心理認同感和文化歸屬感，體現生活的意義，人文因素在環(huán)境藝術設計中占據重要位置。人文因素主要是由社會環(huán)境實踐中人們逐漸形成的心理結構與文化追求所形成的，它突出表現人類的藝術理想與人生哲學。
法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術也是趣味，藝術家一切的制作，都是他內心的反映，是對于房屋家具……人類靈魂的微笑，是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術始終是以人的主觀意識為出發(fā)點，表現自我，追求事物的內在靈魂，情感、意境構成的聯想才體現藝術的真諦。
（3） 地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態(tài)文化在特定地域中的表現。每個地區(qū)、每個民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結構產生并積淀下的文化傳統(tǒng)等諸多因素，構成了自己獨特的地域文化。在中國，北方平原的敦實厚重，南方水鄉(xiāng)的輕盈靈秀，西北高原的粗獷樸實，形成了各自的特色。即使是同一地區(qū)也會因為民族文化、不同的因素，而呈現出各自的特色差異。環(huán)境裝飾設計作為文化的一種形態(tài)、一個組成部分，存在干特定地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，具有特殊的地域性。環(huán)境設計應該反映出不同地區(qū)的風土、氣候等自然條件的差異，以及異質的文化內涵和不同的民族個性，在“和而不同”中追求人與自然的協(xié)調與和諧。
歷史文脈屬于人文環(huán)境的范疇，歷史建筑和民族風格是構成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進中，不少地方的開發(fā)商及規(guī)劃管理部門急功近利，不規(guī)范運作，導致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設計師在西方建筑文化的影響下，一味追逐形式，割裂民族傳統(tǒng)，喜歡“追風”，照搬模式，致使不少地區(qū)出現“千城一面”，部分地區(qū)文化生態(tài)失衡，地域文化消逝。
（4） 材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環(huán)境藝術設計中各種類型作品是根據設計作品所需表現的主題及用途由不同的材料所組成，用不同的工藝加工方法去構造。材料所具有的形態(tài)、質感、色彩等特性，本身就需要和諧統(tǒng)一，體現了表現形式的某種范圍。自然造物給建筑與環(huán)境藝術提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身就具有藝術美感，不同的材料體現出不同的質地，影響著設計造型形態(tài)表面的效果，同時決定不同造物品類和與之相適應的工藝技術構成。
4 環(huán)境藝術設計與其他學科的聯系
環(huán)境藝術設計是一個廣義的概念，它涵蓋了幾乎所有的藝術與設計領域，它將城市、建筑、室內外空間、園林、廣告、燈具、標志、公共設施等看成是一個多層次、有機結合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設計問題，但在解決問題時卻需要兼顧整體環(huán)境。
由于環(huán)境藝術的功能性與藝術性，所以在設計上不僅需要運用物質技術手段，還需要遵循美學藝術原理，即繪畫、雕塑、音樂等藝術門類之間共同的美學法則（如對稱、均衡、節(jié)奏、比例、同一等）。除此之外，還需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價投資等多種因素。
環(huán)境藝術設計從設計構思、結構工藝、構造材料到設備設施，都是與當時的社會物質生產水平、社會文化和精神生活狀況相聯系的。另外，就藝術風格來說，環(huán)境藝術設計也與當時的哲學思想、美學觀點、經濟發(fā)展等直接相關。從微觀的、個別的作品來看，設計水平的高低、施工工藝的優(yōu)劣不僅與設計師的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)等有關系，而且與具體的施工技術、管理、材料質量和設施配置等情況，以及各個方面（包括業(yè)主、建設者、決策者等）的協(xié)調關系密切相關。
從古至今，教師的職責即是：“傳道、授業(yè)、解惑”，自然無論什么性質的教育教學模式，無論教學信息變得何等發(fā)達，這一教學形式、教學模式都起到了非常重要的作用?；诜俏镔|文化遺產視角的高職藝術設計類課程改革所涉及到的一個改革層面即教授研討的形式。教授式教學即是傳統(tǒng)的教學，由教師進行講授、演示相關的知識內容，在這里，自然是要教授非物質文化遺產的相關內容，學生在記憶和練習中將其掌握并內化為自身的技能；研討式教學即是通過拋出的一個問題，使得學生與學生、教師與學生、教師與教師進行研究討論，在思維的碰撞中形成新的知識、新的思想，最終使傳統(tǒng)知識得到傳承和發(fā)展。例如河北蔚縣非物質文化遺產——剪紙，這一傳統(tǒng)手工技藝對于絕大部分高職藝術類學生而言都是陌生的，那么若要在最短的時間內將這一非物質文化遺產得到傳播就需要教師進行教授，并使師生之間及時地進行研究討論。教師從精心準備各類剪紙圖片或者是實物，到剪紙這一非物質文化遺產的存在空間如何進行研討等，使得學生能夠從感官、文化沉淀以及所觀測、分析討論到的內容中，更深刻地了解熟悉這一非物質文化遺產，最終達到期待中的教學效果。
二、觀摩體驗非物質文化遺產的美學工藝
高職藝術設計類的教學課程改革也涉及觀摩和體驗。觀摩式即是學生通過對于教師或者是藝人的展示示范，在經過自己的思考后進行模仿的過程。教師組織學生走出課堂，進行觀摩式教學，最終彌補課堂教學的不足；體驗式教學也是實踐教學的一種具體而有效的形式，課堂上或者是相關的展覽上，通過師生之間或者學生與藝人之間的雙邊交互的互動就能起到很好的教學示范作用，學生在深刻理解課堂知識的同時，也傳承了非物質文化遺產。例如，非物質文化遺產——磁州窯黑彩——的一些制作工藝，首先向學生介紹黑彩工藝大師，學生和工藝大師進行交流的過程中暢所欲言。工藝大師展示各種黑彩作品，并明確講解黑彩的概念、黑彩的用途和特點。接下來，工藝大師進行現場制作，在制作過程中對黑彩的制作方法和要點進行講解，讓學生對黑彩工藝有最直觀的了解。注意拓展學生的思維，引導學生分析制作中使用的是釉上彩還是釉下彩，刻畫是剔花還是描繪。之后學生認真觀察工藝大師的優(yōu)秀作品并指出運用了哪些手法，再去觀察優(yōu)秀的作品和有缺點的作品并指出制作時的注意事項。在這整個過程中讓學生各抒己見。學生通過觀摩工藝大師的表演展示，進而親自動手實踐，從拉坯到修型到刻畫，模仿整個黑彩制作過程，感悟其中的要領和精華，在制作體驗中學習到其精美、精細的工藝特點和民族傳統(tǒng)圖案中蘊含的中國傳統(tǒng)文化精華。甚至可以在學生的畢業(yè)設計中，都可以提現到相關磁州窯黑彩瓷制作的內容，總之，在藝術設計等相關實踐中完成教學目標。
三、教師在教學中角色的轉換
反傳統(tǒng)意識出現在攝影術到來后不久。雷蘭德的《兩種人生道路》是由事先構思拍攝的32張底片精心拼接而成。當時技術還很落后，更比不上現在的數碼，光成片就花去六周時間，被稱為“蒙太奇集錦照”。達利熱衷于這項暗箱后期技術，相比繪畫，超現實在攝影中更能淋漓體現。他將自己的怪異想法付諸實踐，不僅作為模特參與其中，制作了《的骨頭》這樣大膽奇特的作品：用頭骨骷髏與裸女軀體形成強烈的矛盾，吸引我們進入達利有意布置的幻境，整個畫面暗含了超邏輯的關聯。攝影師的主觀意志、理智、想象、趣味等，具有強大張力，當他們注入到對象之中時，顯然會引起原有事物的物相運動變形，成為瞬間呈現出意象。即使照相機通常訴說鏡頭前的故事，但也有一些照片描述出永遠沒有發(fā)生、只存在于藝術家心中的妄想。精心構建時隱時現的自傳式夢境，是藝術家面對客體所萌生的超現實世界，對他來說比現實更真確。就如培根為了在畫作中呈現他所見對象的真實面貌，不得不畫出在我們看來是歪曲的形象。
2反傳統(tǒng)技巧在攝影藝術中的運用
面對一張有機器觀察到的、顯然不達標的照片，攝影師應該有自己的判斷和決心，只有對真實狀況了如指掌，才能擔負起整個責任。對畫面進行化繁為簡的處理、調整色調，甚至變形、添加。倘若作者發(fā)自真心的觀察到了那些并不存在于鏡頭前的對象，便有義務將它表現出來，就如同發(fā)燒音響擁有超高音頻和超低音頻，人耳未必聽到，但是有了它們，聲音才接近自然。所有目的只在于還原最初的印象，回歸印象是衡量創(chuàng)作是否終止的標尺。
2．1攝之前：反被動的構思階段
通常藝術創(chuàng)作過程被劃分為體驗、構思、傳達三個階段，按快門算在第三步，在此前或多或少有藝術體驗，而今天我們看到許多照片至多屬于歷史范疇，原因就在于漏掉了至關重要的構思階段。為了掌握更多的主動權，順利表達早已在腦中形成的思路，開始涌現像弗孔這樣致力于造像攝影的藝術家。他坦言其照片都經過深思熟慮，并且有捏造成分，與戲劇一樣，正式拍攝前也要“排練”。攝影藝術創(chuàng)作中，自我設局的形式名目眾多，置景、擺拍、表演、造相…也可以在動作、場景、服裝、道具各方面大做文章，然而如何操作并不重要，我們更關心動機。弗孔相信：“攝影可以在攝影之前，也就是與繪畫相似之處展開工作…攝影繼承了繪畫制作的思考方式，繼續(xù)著攝影發(fā)明前繪畫所做的事?！碑嫾覍ψ约簻蕚洚嫷臇|西有著或多或少的想法，相比較畫筆，按動快門實在簡單，簡單到我們來不及做好打算，直接陷入被動，備受機器轄制，具備反轄制意識總是必要的。
2．2攝之中：反焦點透視、反瞬間敘事
大衛(wèi)•霍克尼的拼貼攝影是使用寶麗來照相機拍攝同一對象的各個局部，再在拼合成一個完整場景。由于視角的變化，各個局部并不完美對接，不可避免有重疊和錯位，致使畫面極為有趣。在進行拼貼之前，霍克尼已是一位英國現代畫家，早期作品十分樸素，后來他著手探索畢加索的立體主義。就在這時，物理學上的反轉透視理論進入了他的視野，像許多畫家一樣，霍克尼領悟到焦點透視觀察法的危害。隨后他進一步發(fā)現，受焦點透視限制最厲害的，其實是攝影術本身。繪畫過程中，畫家尚且雙眼觀察，加之用時較長身體總會移動，并不存在真正的焦點。攝影術全面依賴科學，我們取景如同瞄準射擊，不僅獵取了對象，也符合幾何透視的苛刻要求。在這種凝固不動的觀察法之下，我們很難認清對象的真實面貌。有一種視錯覺繪畫，只有在固定的位置才能看到其豐滿的3D效果；也有一種立體模型，在某個視角中能識別出英文單詞，變換后全然是另一回事。因此機器準確，卻不能完全信任，霍克尼選擇類似中國古代“散點透視”的辦法進行拍攝顯然是有意為之。瞬間擅長凝固，更擅長篡改。時間呈現在照片中的靜止不動，更接近一種被掐脖頸的停頓，野蠻行事卻又敷衍了事?！袄L畫總是概括，攝影則通常不。攝影影像是某一仍在繼續(xù)中的人物或歷史的一件件證據。與一幅畫不同，一張照片暗示還有其他照片。”而培根仍然用三聯畫向我們做出提示。雖然瞬間性是攝影術獨占的本事，但不妨將其擱置，挖掘攝影敘事的其他可能。既然一張照片還暗示其他照片，我們就將他們補上，在這里面有兩個方向，一是“時光流痕”，一是“情節(jié)連環(huán)”。前者從“視后象”出發(fā)，發(fā)展出逐格動畫，因為每一幀都能進行干預，在新奇度上較連貫影像有很大優(yōu)勢。后者探究更深，看起來像是“專題攝影報道的模式被挪用到當代藝術領域”的模式，然而故事的真實并不重要，藝術家感興趣的是照片與照片之間的縫隙。敘事中斷但很快又被暗示，節(jié)奏就把握在藝術家手中，時間運動在縫隙中體現出來。事情有時候向荒誕與曖昧，奧利維亞。羅蘭便利用這種技術將攝影作品塑造成了虛構小說。
2．3攝之后：反邏輯的蒙太奇拼接、反現實的數字化構建、回歸印象印象派繪畫帶來了很好的啟發(fā)
【關鍵詞】 樟樹市 中醫(yī)醫(yī)院 建筑設計
【Abstract】 With the continuous development of modern society， people more and more high to the requirement of medical level， medical environment， in order to meet the people's growing health consumer demand， the construction of zhangshu hospital of traditional Chinese medicine is imperative. This paper makes a analysis of zhangshu TCM hospital architecture design researc
【Key words】 zhangshu city TCM hospital architecture design
引言
樟樹市中醫(yī)醫(yī)院，南鄰碧秀路，北臨朝陽路，西接藥都大道，東鄰洋湖路，地理優(yōu)越，交通便利。本工程的建設將帶動城市發(fā)展，創(chuàng)造良好的經濟和社會效益，也將成為樟樹市城市建設的一道亮麗風景。
一、總體設計理念
（一）總體布局
設計從分析現有基地和要求入手，針對其使用對象的心理與生理需求，從醫(yī)療環(huán)境（人們對醫(yī)院空間所產生的心理、生理的社會意識的綜合評判）出發(fā)，結合基地現有狀況，創(chuàng)造一個與環(huán)境共生，親民、細膩并且氣派大方的現代醫(yī)療建筑，滿足醫(yī)院的功能及形象要求。本設計門診、急診、病房各部分聯系方便，又相對獨立，擁有各自的出入口。為突出門診樓的主旨地位，將其放于中軸線上。住院樓是病人療養(yǎng)、康復的場所，需要環(huán)境安靜優(yōu)美，又考慮到醫(yī)院潔污分區(qū)的特殊性，將住院樓放在基地北面，使之既與門診部分聯系方便，又相對獨立，減少人流的交叉，同時這樣總平面形成一個安靜怡人的內院，為住院病人提供了一個優(yōu)美安靜的環(huán)境。
（二）交通流線
交通組織以明確流暢，人車盡可能分流、停車方便、易疏散等為宗旨，主車道寬9米，室外停車位尺寸為3米×6米，停車場入口明確，采取綠化間隔，既美化環(huán)境，又方便安全。
（三）小品、綠化及其外環(huán)境設計
樟樹市中醫(yī)醫(yī)院大樓呈對稱布置，整體環(huán)境綠化注重統(tǒng)一、協(xié)調。通過硬質面的布置，室外環(huán)境光的燈飾處理及小品、綠化的布置來烘托建筑的整體感，使整個建筑在周邊環(huán)境中更加完美?；厮闹鼙M可能留出空地布置綠化，想方設法增加綠化面積，增加室外活動場地和綠化率。
二、建筑細部設計
（一）平面布局
一層：三層通高門診大廳、二層通高住院部大廳、掛號收費、藥房、輸液大廳、急診部、發(fā)熱門診、腸道門診、兒科門診、放射科、中心供應、廚房、餐廳、住院登記收費、衛(wèi)生間等；二層：體檢中心、門診、檢驗科、B超、預留病房、衛(wèi)生間等；三層：門診、分娩室、產科病房區(qū)、病理室、內窺鏡室、衛(wèi)生間等；四層：辦公室、手術部、ICU、住院病房區(qū)、檔案庫、中心機房、衛(wèi)生間等；五層：大會議室、住院病房區(qū)、衛(wèi)生間等；六～十一層：住院病房區(qū)、衛(wèi)生間等；十二層：設備用房。
（二）立面設計
本工程整體立面錯落有致，迭宕起伏，又有整體統(tǒng)一的秩序，形象莊重。做到尺度親切、色彩溫馨、營造親切的氛圍，門診大樓強調可識別性和豐富錯落有致的屋面，形成優(yōu)美具節(jié)奏韻律的建筑輪廓線，減輕對疾病的恐懼心理，并以此為當地建筑提供建筑精品，建筑內部空間與環(huán)境相輔相成，做到室內空間和室外環(huán)境相融相匯。
（三）建筑材料的使用
1、屋面：平屋面采用剛性防水層及柔性防水層，保溫隔熱層采用泡沫玻璃。中庭頂部采用鋼網架加夾絲中空安全玻璃采光頂。2、外墻面：建筑八個角柱以及門廳、柱子、兩側凸出部分采用干掛花崗巖，其余采用真石漆涂料。3、門窗：外窗采用中空玻璃，斷熱鋁合金窗。主入口、大門均采用無框白玻門，內門采用木紋防盜門，其余部分采用特種門，如防火門及防火卷簾門等。4、樓地面：領導辦公室、會議室采用硬木地板。5、內墻面：領導辦公室為高檔裝修，普通辦公室用乳膠漆涂料，電梯廳用磨光花崗巖，衛(wèi)生間采用瓷磚墻面。6、吊頂：領導辦公室和會議室為高檔裝修，普通辦公室及走廊為輕鋼龍骨紙面石膏板，衛(wèi)生間采用PVC扣板吊頂，電梯廳采用輕鋼龍骨FC板。
（四）無障礙設計
本工程無障礙設計符合《無障礙設計規(guī)范》標準，底層考慮無障礙設計，在建筑入口設置殘疾人坡道，殘疾人坡道凈寬1.20m，坡度為1：12，入口平臺的最小寬度≥1.50，坡道兩側設扶手，扶手設0.85m高。兩層扶手，下層扶手高0.65m，扶手起點與終點處延伸等于0.30m。
（五）建筑消防設計
1、總平面消防設計中考慮足夠的消防車登高作業(yè)場地，滿足消防要求。2、每層各房間出口的疏散距離均符合規(guī)范要求，面積較大的房間均開設二個出入口，且室內疏散長度均滿足消防規(guī)范要求。規(guī)范規(guī)定需設防火門的房間均設防火門。3、住院大樓設置十部疏散樓梯，四部防煙樓梯間，其余均為封閉樓梯間，九部樓梯通至地下一層，與地下層樓梯做防火分隔，樓梯開間大于2900，梯段凈寬大于1200，符合消防設計要求。4、各管道豎井在樓板處，在管道安
裝完畢后每層用鋼筋砼板分隔，井壁上的檢查門采用丙級防火門。5、大樓采用的建筑材料結構材料均嚴格按耐火等級設計。
三、環(huán)境保護
（一）主要污染源
1、廢水。主要來自于大樓的醫(yī)療污水和生活污水。2、噪聲。主要來自于水泵房、空調機組等的機械動力噪聲。3、固廢。主要來自大樓的醫(yī)療垃圾和生活垃圾。
（二）“三廢”防治措施
1、廢水：
1）特殊污廢水的預處理。（1）洗相廢水：鑒于醫(yī)院目前尚有部分濕式洗相設備，其排水又很快會更新為干式洗相設備的情況，擬在現有濕式洗相設備的暗房內設置專用容器收集這部分廢水，然后統(tǒng)一由專門的廠家取走回收處理。（2）糞便污水：病房樓采用的污廢分流的排水體制，糞便污水先進入化糞池預處理，然后與其它污廢水一起進入污水站處理?；S池容積按停留時間不小于36小時計算。
2）污水處理站。（1）醫(yī)院污水處理及排放的設計依據：《醫(yī)院污水處理設計規(guī)范》（CECS07：2004）、《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）。（2）全部污、廢水在排入市政排水干管前全部進入污水處理站進行處理。污水處理站采用二級生化處理。處理后的污泥定期抽吸，運送至指定地點進行無害化處理。（3）污水處理工藝流程如下：
投氯（二氧化氯發(fā)生器）
醫(yī)療區(qū)污廢水格柵調節(jié)沉淀池生物接觸氧化池二次沉淀池接觸池消毒排放 消毒劑
污泥濃縮池污泥外運
（4）本工程感染性固體廢棄物，委托具有環(huán)保部門認可處理資格單位進行焚燒處理。
3）核醫(yī)學病人用廁所接儲存衰變池。經環(huán)保部門檢測后方可排入城市管道。
4）冷卻塔位于綜合樓座屋面，且采用超低噪聲、防飄水型，以減少對環(huán)境影像。 格柵污水調節(jié)池
2、噪聲。設計中選用的水泵等設備均為低噪聲型號，并采取減震、隔聲等措施，以確保邊界噪聲達到《城市區(qū)域環(huán)境噪聲標準》中I類標準。
3、固廢。醫(yī)療垃圾經專門收集集中后，焚燒處理，一般生活垃圾由環(huán)衛(wèi)部門及時清運處理。
（四）衛(wèi)生防疫
手術室洗手池龍頭采用光電感應控制開關。水中分娩用水由專用水凈化處理器處理、紫外線消毒后使用。公共衛(wèi)生間、診查室、診斷室、產房、手術室、檢驗科、醫(yī)生辦公室、護士室、治療室、配方室、無菌室均采用非手動開關洗手盆。大便器采用腳踏沖洗閥。
參考文獻：
關鍵詞：市場環(huán)境；環(huán)境藝術設計；教學改革
環(huán)境藝術設計專業(yè)是環(huán)境設計行業(yè)在高校教育模式當中的直接體現，其對于培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才目標的實現具有重要意義。在社會環(huán)境不斷發(fā)展與變化的背景下，其對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求也在逐漸變化，這為高校環(huán)境藝術設計專業(yè)提出了新的要求，如何緊緊圍繞市場環(huán)境對環(huán)境設計人才的需求開展教學活動，以實現對環(huán)境藝術設計教學人才培養(yǎng)目標的實現，是高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的重要目標。
一、環(huán)境藝術設計教學現狀分析
從當前的環(huán)境藝術設計教學水平來看，其存在著較為明顯的教學方法與市場需求不相符的情況，這使得環(huán)境藝術設計教學遇到了發(fā)展問題，其表現形式主要有以下幾個方面，需要我們予以重視。
1、學生積極性不高
根據相關調查數據顯示，很多學生對環(huán)境藝術設計學習興趣不高，筆者認為導致學生產生這一現象的原因主要有以下兩方面：一是，環(huán)境藝術設計學習內容較為復雜，所涉及的知識面廣泛，該學科的復雜性使學生提不起對這門課程學習的積極性，教師始終采用單一的教學方式開展教學活動，學生在學習中極易產生疲勞感，最終導致學生學習積極性不高；二是，環(huán)境藝術設計教學模式以傳統(tǒng)教學中的教師教授為主，學生始終被動的接受知識，學生的學習主動性并沒有被充分發(fā)揮。
2、過于注重理論教學
環(huán)境藝術設計學科對實踐性要求較高，這要求教師在開展教學活動時要隨時掌握市場環(huán)境的需求，在傳授學生理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)出綜合能力較強的設計人才。高校環(huán)境藝術設計教學由于受到外部因素、師資力量等因素的影響，教學活動的開展仍然采用傳統(tǒng)教學模式，過于注重理論知識的教授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、市場環(huán)境下藝術設計教學改革分析
1、轉變傳統(tǒng)教學觀念
環(huán)境藝術設計教學的最終目，是使學生能夠具有解決實際問題的能力，提高學生的實踐能力和綜合素質，這也是環(huán)境藝術教學的主要方向。傳統(tǒng)封閉的辦學模式要徹底改變，要滿足市場環(huán)境的需求，要與社會接軌，就要轉變?yōu)殚_放式的辦學模式。環(huán)境藝術設計教學所面向的是經濟建設主戰(zhàn)場，在可持續(xù)發(fā)展觀與了彩色設計、環(huán)保節(jié)能理念等方面對教學內容和教學方式進行探索研究。環(huán)境藝術設計屬于一種綜合性的邊緣學科，傳統(tǒng)教學中單一的學科發(fā)展觀要轉變，要朝著學科群方向轉變，將環(huán)境藝術設計學科發(fā)展為交叉學科。對于學生的培養(yǎng)方面，也要做出改變，由傳統(tǒng)教學中只重視設計技能和表現技巧的教育，轉變?yōu)橄蚓C合型藝術設計教育、環(huán)境藝術設計等社會職能方向，進而使得環(huán)境藝術設計人才能夠滿足市場多方面的需求，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的設計人才。
2、從“實踐中來”到“實踐中去”
環(huán)境藝術設計是一門應用性、實踐性較強的綜合性專業(yè)科學。在環(huán)境藝術設計教學中，學生只在課上學習扎實的理論知識是不夠的，還需要配合實踐，將學習的理論知識應用到實踐中，使自身的專業(yè)技能得到鍛煉和提升，這樣才能夠達到環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育目標。環(huán)境藝術設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，需要在教學內容、教學方法上做出調整和改進，以滿足市場環(huán)境下社會對環(huán)境藝術設計人才的需求。筆者認為環(huán)境藝術設計教學改革，要將重點放在實踐教學環(huán)節(jié)，加強環(huán)境藝術設計與市場環(huán)境的對接，使學生在掌握了扎實的基礎知識后，能夠更多的參與實踐活動，將課上學習的理論知識運用到實踐中，使理論知識得到鞏固，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、設計能力的設計師，否則環(huán)境藝術設計教學將成為無本之木。在環(huán)境藝術設計教學改革中要建立以實踐為主的教學模式及，將校內教學與市場需求進行完美對接，加強與企業(yè)間的聯系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立學生實踐的實習基地。使學生在實踐中能夠靈活運用理論知識，逐漸的接觸到社會，并了解市場環(huán)境和需求，學會與各種客戶如何交流，在實踐中提高自身的技術水平，增強實踐能力。在基地實踐過程中，學生在學習中會更加的積極主動，通過實踐，環(huán)境藝術設計的課堂教學效果得到了很大的提升。另外，如果條件允許還可以建立專業(yè)的實訓室，如建筑材料工作室、設計車間、燈光效果實驗室等，將其作為補充學生課堂不論不足的實踐場所，幫助學生在學習理論知識的同時，能夠對學習的內容有更真實的認識。
3、注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新是環(huán)境藝術設計的靈魂，設計就是尋找創(chuàng)新的生活環(huán)境、新的設計理念、新的造型符號。校方可以定期開設相關內容的講座，使學生通過聽講座使自身的視野更豐富，聘請高級講師、該領域專家學者，講授最新的設計理論和實踐中的真實案例，提高學生的設計語言能力和設計表達能力?，F代設計語言包括現代設計思維方法、現代設計觀念、現代設計表現手法、現代設計理念。簡單來說，在環(huán)境藝術設計教學過程中注重技術和理論原理內容的教授，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，充分發(fā)揮出計算機的輔助設計作用。在環(huán)境藝術設計教學中充分運用計算機輔助教學，使學生具備計算機熟練運用的能力，從而更滿足市場環(huán)境對新型設計人才的需求。另外，還要對學生進行拓展教育，提高學生的借鑒、吸納異域文化的能力，在理論教學中以藝術原理發(fā)展為基礎，建立可以科學表述出產業(yè)發(fā)展與藝術設計屬性關系的體系。
三、結束語
綜上所述，想要發(fā)揮出環(huán)境藝術設計的專業(yè)環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標作用，就必須要保證其教學目標與環(huán)境行業(yè)市場對專業(yè)人才需求標準的一致性，為此高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教師必須要發(fā)揮出自己的教學引導者作用，通過超前的教學觀念、先進的教學方法來實現對環(huán)境藝術設計教學課程的改革，在保證教學目標與環(huán)境行業(yè)市場人才需求目標一致性的同時，最大限度提高學生的專業(yè)水平，為他們的環(huán)境設計專業(yè)技能提升創(chuàng)造條件，也為他們未來的環(huán)境設計職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
作者:姚輝 單位:湖南科技學院
參考文獻:
該車輛段為改擴建，既有段已經運營了近10年，業(yè)主有較為豐富的運用及檢修經驗，本工程設計時，按照現行設計規(guī)范的要求，定修庫內宜設起重機，不宜電化掛網，且設計中前海車輛段未設置定修線，全線的定修均在竹子林車輛段完成，故設計保留既有定修線及庫內起重機，考慮到業(yè)主檢修經驗豐富，定修庫停時間較短，將既有定臨修線延長后的股道作為備用車停放線;而業(yè)主從其多年的車輛運用和檢修經驗方面考慮，提出“竹子林車輛段自開通以來，檢修庫均未承擔定修功能，定修作業(yè)在運用庫內電化掛網并設置了作業(yè)平臺的月檢線15、16股道完成，17、18股道架設接觸網不影響該段定修功能;同時17B、18B掛網全年可減少2920列/次的轉軌量，杜絕了夜間轉軌帶來的安全隱患”［10］，故最終設計從安全及節(jié)省投資考慮，拆除庫內橋式起重機，并將定修線架設固定式接觸網，通過臨修線上的架車機架車后推出轉向架進行檢修作業(yè)。設計中將定修線電化掛網，并拆除主庫內起重機，既有檢修庫與其延長線上的停車列檢庫融合為一盡端式檢修庫，檢修線為一線兩列位，突破了《地鐵設計規(guī)范》(GB50157—2003)中的如下規(guī)定。(1)“22.3.5當庫形為盡端式時，月檢線應按1列位設計。”(2)“22.4.6定修庫、臨修庫、架修庫和廠修庫均應設電動橋式或梁式起重機和必要的搬運設備。”且規(guī)范中定修線宜為一列位設計，可見該方案不符合現行設計規(guī)范要求，但業(yè)主由于具有較為豐富的檢修經驗，定修周期短，理論上使得17B、18B得到了最大化利用(運用部門可依據實際情況將該股道做月檢線或停車列檢線)，較不電化干擾少，拆除起重機后不影響該段定修功能，亦未對優(yōu)化后轉向架檢修能力、電機檢修能力造成影響，只需將要進行空調、受電弓等車頂部件維修的列車轉道至既有15、16股道進行吊裝。因此，若該工程實施后運營良好，今后設計中應結合實際情況，充分吸取運營部門的經驗教訓，做出優(yōu)化方案，而不是照搬現行設計規(guī)范。
2充分利用社會資源
本工程實施后，占用了既有檢修庫環(huán)形消防通道的南側及西側，本項目除了增加停車列檢及檢修設施外，還新建值班宿舍，建成后將帶來大量人流，消防問題突出;而受段內場地限制，已無法新增環(huán)形消防車道，最終蓋下利用南側的白石路、西側的僑城東路兼做消防通道，與段內的既有道路、新建停車列檢庫中間的過道、既有檢修庫東側的庫前道路形成環(huán)形消防車道，蓋上由既有西門進入段內，車流通過新建停車列檢庫西側坡道上至二層架空層大平臺，再通過大平臺上的環(huán)形消防道路到達各棟座宿舍;該方案充分利用了社會資源。此外，蓋下新建庫設置了防火分區(qū)、大空間智能型主動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng);蓋上為多層居住建筑，設置防火分區(qū)、防煙分區(qū)、安全疏散通道;蓋上的宿舍和食堂到地面的垂直交通區(qū)用防火墻與生產用房隔開，形成獨立的防火分區(qū);設計方案通過了消防審查。
3設備選型應充分滿足業(yè)主的運用習慣，并滿足當地氣候條件
設計在轉向架檢修區(qū)使用轉向架翻轉機，按照深圳市特種設備操作人員的要求，對操作人員要求過高，業(yè)主希望用平行架帶電動葫蘆吊代替，設計中按照業(yè)主的習慣及要求進行了調整;靜調電源柜的常用除濕方法為采用凝露控制器及加熱器，但業(yè)主提出凝露控制器及加熱器不適用于深圳地區(qū)，深圳較為潮濕，既有靜調電源柜常存在積水問題，故該設備選型時，將該設備改為帶壁式空調的靜調電源柜;故在設計中，應經常深入各生產車間，了解工人的使用習慣和需求，充分了解設備的使用狀況，使所選設備滿足業(yè)主的運用習慣，并滿足當地氣候條件。
4結語
