時(shí)間：2023-12-23 08:12:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)影像信息技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)
信息技術(shù)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，在各領(lǐng)域充分運(yùn)用的同時(shí)，也在教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)教育模式提出了全新挑戰(zhàn)，使教育面臨著前所未有的深刻變革。通過整合信息技術(shù)與課程的教學(xué)方式，指的是利用多媒體等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)輔助學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和其它學(xué)科教育雙贏的教學(xué)模式?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”的研究與實(shí)施，也為學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施與發(fā)展。
1信息技術(shù)與課程整合的特點(diǎn)
1.1從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)與課程整合，推進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，豐富了教育教學(xué)的方法和手段，提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量，形成了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展的重要推手。信息技術(shù)與課程整合包括學(xué)科整合、媒體整合和角色整合三個(gè)內(nèi)容。北京師范大學(xué)的何克抗教授曾說：“在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是在‘主導(dǎo)—主體’教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)?！辈浑y看出，信息技術(shù)與課程的整合從其本身特點(diǎn)來看，就具有先天的多樣性優(yōu)勢(shì)和發(fā)展應(yīng)用活力。
1.2完善的技術(shù)手段為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供了技術(shù)保障
目前，絕大多數(shù)院校建設(shè)有較為完備的校園網(wǎng)絡(luò)，并全面服務(wù)于教育教學(xué)和科研學(xué)術(shù)的整個(gè)過程。門戶網(wǎng)站提供常用教育網(wǎng)站的鏈接；主服務(wù)器提供工具軟件庫、電子圖書館、虛擬化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；WWW服務(wù)器則為利用互聯(lián)網(wǎng)資源提供了方便。另外，校園網(wǎng)的資源庫還提供了海量的音頻、視頻、動(dòng)畫等各種資源供師生使用，其中包括大量的英文一手資源。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了得天獨(dú)厚的便利，形成了軟、硬件環(huán)境和資源支持，為校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)軟件應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，并及時(shí)、快速服務(wù)課堂教學(xué)提供了良好環(huán)境。
2信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實(shí)踐
2.1英語教學(xué)的內(nèi)容和方式更適合與信息技術(shù)的整合
整合可以從教師的教學(xué)、學(xué)生主體、教學(xué)媒介即教材和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)科研等途徑來實(shí)現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素：1）教師在課程整合中的角色；2）學(xué)生在課程整合中的角色；3）教材在課程整合中的角色；4）整合在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。
2.2信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)整合可以使學(xué)習(xí)的過程直觀便利
信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是教師學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語則是一條新穎、有效的創(chuàng)新途徑。首先，關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握；其次，關(guān)注如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)。對(duì)于前者，我們可以通過課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)、講座、討論等方式指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，教師也可以把平時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的英語學(xué)習(xí)資源分類整理共享給學(xué)生，為他們的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語提供有力幫助。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息，拓展有限的教學(xué)內(nèi)容，并通過信息技術(shù)手段制作電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)個(gè)更有趣味性。
2.3信息技術(shù)與教學(xué)科研整合能方便快捷的拓寬教師視野
通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，一方面搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時(shí)還通過較好的英語教學(xué)研究網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓展教師教學(xué)研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
3思考和啟示
3.1更新觀念
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息獲取、篩選和運(yùn)用，同時(shí)，技術(shù)還是獲得和加工信息的工具。實(shí)現(xiàn)課程整合最重要的是教育觀念的革新，課程整合將信息技術(shù)比作各學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它要在己有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，從而更好完成課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。
3.2積極開展理論學(xué)習(xí)
在日新月異的信息時(shí)代，教師必須不斷“充電”才能滿足科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，所以，教師要做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著深刻的理論背景。教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論，努力搞好教育教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)，理論信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過程
信息技術(shù)教學(xué)由于現(xiàn)代媒體的參與與教學(xué)內(nèi)容的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，其自主性更大大得到增強(qiáng)，其中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學(xué)理想，從教學(xué)的指導(dǎo)理念，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和支持信息資源的硬件、軟件設(shè)備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能等人文化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情境，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的不足，優(yōu)化了其教學(xué)效果，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。
一、信息技術(shù)教學(xué)理念趨于認(rèn)知與情感的統(tǒng)一
人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感綜合的觀點(diǎn)是尊重生命、培養(yǎng)健全個(gè)體思想在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的反映，引導(dǎo)并啟發(fā)信息技術(shù)教學(xué)有了一種全新教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在的心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異等，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。這正是新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求與內(nèi)涵體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生信息情意的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣教育教學(xué)論文，從而提高學(xué)生的信息能力。
⑵對(duì)學(xué)生的本質(zhì)持積極樂觀的態(tài)度。和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，要求教師充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。目前，多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)，都在運(yùn)用信息技術(shù)開啟學(xué)生的樂學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑶對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)與教學(xué)風(fēng)格的重視論文范文。信息技術(shù)教師由于具有較好的信息素養(yǎng)，大多重點(diǎn)研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的知覺方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問題，促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動(dòng)因，幫助老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
⑷重視意義學(xué)習(xí)與過程學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)，這對(duì)于克服我國傳統(tǒng)教育中存在的過分重視書本知識(shí)的作用和價(jià)值，忽視在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的偏向不無啟示。信息技術(shù)手段的多樣化，使得學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)空、師生關(guān)系變成了可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，在教學(xué)中容易消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂趣。
二、自我實(shí)現(xiàn)是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容
羅杰斯提出人為什么要學(xué)習(xí)的原因無非是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要，把自我實(shí)現(xiàn)看成是促使人生長和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，甚至是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)時(shí)的動(dòng)力。目前，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)成為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)的媒體的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)情況的變化、條件的不同進(jìn)行靈活地運(yùn)用和調(diào)整，具有學(xué)習(xí)的自由性和充分的靈活性。在具體學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案。在實(shí)施過程中，可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的行為監(jiān)控、反饋，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評(píng)價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。
此外信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用為自由學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，這使得教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)教學(xué)為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體和渠道教育教學(xué)論文，利用信息技術(shù)，可以改變教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，充分向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和美德的價(jià)值觀。人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)-自我實(shí)現(xiàn)正好為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向性的理論依據(jù)。
三、信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)彰顯人性化
信息技術(shù)教學(xué)資源是指支持、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)、能量、信息等方面的內(nèi)外因素與條件。相對(duì)于其它類型的教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)資源的依賴性更大，因此有人稱信息技術(shù)教學(xué)是基于技術(shù)和資源的教學(xué)。下面主要從以“三件”劃分的信息技術(shù)教學(xué)資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其的影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)中“硬件資源”建設(shè)的人性化
首先，由于信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)與發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)信息處理時(shí)代，其主要特點(diǎn)是因特網(wǎng)（Internet）廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了世界的信息資源共享。目前，國摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設(shè)，積極營造信息技術(shù)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠克服傳統(tǒng)環(huán)境的限制，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服時(shí)間地域限制，讓每個(gè)學(xué)生都享有充分發(fā)揮自己的潛力的權(quán)利，這些也都是信息技術(shù)教學(xué)中硬件資源人性化的表現(xiàn)。
另一方面，為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)教育提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校配備了很多信息技術(shù)設(shè)備，如為了保護(hù)學(xué)生的視力而運(yùn)用液晶顯示屏、積極擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備和擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，大力開展情景教學(xué)，從各方面為信息技術(shù)課程的教學(xué)營造一個(gè)良好的環(huán)境。這些人性化的措施，是真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想和考慮。硬件資源建設(shè)的優(yōu)化更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)資料，從而充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地發(fā)揮自身在認(rèn)知、情感方面的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正意義的學(xué)習(xí)論文范文。
2.信息技術(shù)教學(xué)中“軟件資源”建設(shè)的人性化
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，并精心設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，以使學(xué)生在進(jìn)行切合自身實(shí)際需要的學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的整合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種各樣的軟件資源為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，成為教學(xué)資源的整理者和設(shè)計(jì)者。從目前的各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、電視教學(xué)節(jié)目的設(shè)計(jì)來看，整體設(shè)計(jì)十分人性化。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導(dǎo)航鏈接、音頻、視頻內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方面充分尊重了學(xué)生的視覺、聽覺及心理特點(diǎn),使教學(xué)達(dá)到視聽結(jié)合，其教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、感染力都大大增強(qiáng)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。像模擬、游戲型教學(xué)課件教育教學(xué)論文，它們都是用計(jì)算機(jī)提供仿真的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己自主進(jìn)行選擇，學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中進(jìn)行意義學(xué)習(xí)，這些都充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程軟件資源建設(shè)中的人性化。使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.信息技術(shù)教學(xué)中“潛件資源”建設(shè)的人性化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的誕生和發(fā)展，不但開辟了教育教學(xué)交流的新渠道，也是信息教學(xué)的人性化的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的愈加明顯。例如在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生能享受到一個(gè)完全人性化的學(xué)習(xí)氛圍，在那里老師與學(xué)生是完全平等的，學(xué)生與學(xué)生也是完全平等的，學(xué)生有任何問題都可以在網(wǎng)上討論，沒有現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的壓力，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，學(xué)生的自尊心能得到最大的保護(hù)，這種以人為本建設(shè)人性化，不光使教學(xué)有了一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，而且這些潛在條件優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了在信息技術(shù)教學(xué)中人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主和自由。
總之，要使信息技術(shù)教學(xué)得到一個(gè)較好的教學(xué)效果，就離不開教師的情感滲透，離不開學(xué)生的積極參與總之，而人本主義學(xué)習(xí)理論的反理智重情感、反灌輸重創(chuàng)造，反強(qiáng)制重自我的新姿態(tài)而使信息技術(shù)課程教學(xué)有了新的活力，所以要充分發(fā)揮人本主義理論的優(yōu)勢(shì)使信息技術(shù)教學(xué)能夠得到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)代教育裝備現(xiàn)代信息技術(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)改革隨著國家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，近幾年國家對(duì)農(nóng)村教育設(shè)備的投入不斷加大，我校也于2006年按“農(nóng)遠(yuǎn)工程”模式配置了計(jì)算機(jī)室和媒體教室及遠(yuǎn)程衛(wèi)星接收系統(tǒng)。作為農(nóng)村學(xué)校的教師，以前我們只有觀摩城市教師的多媒體教學(xué)示范課，總是遺憾我們自己沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代的手段進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學(xué)校逐步配備了電腦室、多媒體教室、電子備課室、衛(wèi)星接收室等現(xiàn)代化的教育裝備，聯(lián)接上了互聯(lián)網(wǎng)，縮短了城鄉(xiāng)的差距，多媒體輔助教學(xué)也成了我們農(nóng)村教師教學(xué)中的一大手段。筆者多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)初步在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一?，F(xiàn)就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、農(nóng)村教育條件的改善，為新課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
最近幾年，隨著國家對(duì)教育設(shè)備的不斷投入，各種現(xiàn)代化的教育設(shè)備也配置到了農(nóng)村學(xué)校，這為農(nóng)村教育走向現(xiàn)代化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用更是對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念提出了全新的要求。隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體方面進(jìn)行改革，而這些年農(nóng)村教育條件的改善，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提供了一條有效途徑。老師、學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于書本或已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”成為一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)；教師也能通過多媒體的輔助作用，使得教授的知識(shí)比以前同樣時(shí)間內(nèi)增加了較多內(nèi)容。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及獲取外部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方式等方面的轉(zhuǎn)變
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)效益。信息化時(shí)代的到來，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的黑板向多媒體轉(zhuǎn)化，多媒體課件可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富，使原來一些難以表達(dá)的分析過程變得直觀形象，使得農(nóng)村學(xué)生通過課堂、通過互聯(lián)網(wǎng)汲取生活中原不曾經(jīng)歷的感性認(rèn)識(shí)。尤其是教師，通過互聯(lián)獲取眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，足不出戶學(xué)習(xí)到時(shí)下先進(jìn)的教學(xué)方法，更新了教學(xué)觀念，然后通過多媒體課堂教學(xué)及時(shí)有效地傳授給學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)教育公平發(fā)揮積極作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅使得學(xué)生獲取數(shù)學(xué)的知識(shí)大大增加了，而且通過其在教學(xué)中的應(yīng)用促使廣大農(nóng)村教學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念與方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)成長與發(fā)展發(fā)揮重大作用。配合現(xiàn)代教育裝備的配置，上級(jí)教育主管部門也實(shí)施了教育的培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助廣大農(nóng)村教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息技術(shù)的使用水平。
三、現(xiàn)代教育裝備的使用，使得數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的各項(xiàng)要求得以在農(nóng)村學(xué)校盡早實(shí)現(xiàn)
農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上靠一支粉筆，進(jìn)行幾個(gè)計(jì)算題或應(yīng)用題或幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的問題教學(xué)，一堂課的容量十分有限，而且問題單調(diào)、枯燥，在裝備了電腦、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育裝備后，教師的教學(xué)手段不斷優(yōu)化，隨著數(shù)學(xué)教師對(duì)課件制作軟件、幾何畫板等專業(yè)軟件的掌握及計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，教師們都非常熱衷于用多媒體進(jìn)行上課，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合擴(kuò)展了課堂內(nèi)容，教師不再是傳統(tǒng)的幾個(gè)題目講解一堂課就完事了，很多時(shí)候?qū)τ谛轮R(shí)的生成過程有詳細(xì)的情境，幾何畫板的功能，使得圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)不再停留在傳統(tǒng)黑板上的那種方式，以動(dòng)態(tài)的、直觀的形象展示出來，方便了學(xué)生的理解與掌握。一堂課下來，學(xué)生接受的知識(shí)量增加了很多，教師的教學(xué)效率得到大提升，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)也有大大增加。同時(shí)，課后學(xué)生還通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地搜索相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的補(bǔ)充和更新，在知識(shí)的獲取途徑上同城里的學(xué)生有了一樣渠道。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育手段，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量和效率，同時(shí)也更好地完成了數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求。
四、現(xiàn)代教育裝備配置到農(nóng)村學(xué)校，促進(jìn)了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育裝備能力的提高，促進(jìn)教育公平
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 藝術(shù)設(shè)計(jì) 利弊
如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息縱橫的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以其前所未有的迅猛之勢(shì)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于高校大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已成為日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生的影響早已引起人們的廣泛關(guān)注。據(jù)筆者調(diào)查，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同其他院校學(xué)生不同，他們有專業(yè)自身的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上有其獨(dú)特的一面。本文主要從網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的影響談起，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出措施和對(duì)策，深化對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)大致表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但實(shí)踐能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)；視覺反應(yīng)力強(qiáng)，視覺接受信息的能力即感悟能力強(qiáng)；思想較敏銳，想象力豐富，個(gè)性張揚(yáng)，不受束縛，比較容易接受新鮮事物；專業(yè)特色性強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)我們了解到，大多數(shù)學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)教育的單一模式，容易接受新鮮事物，更渴望接觸和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿思想。而網(wǎng)絡(luò)本身有著開放、互動(dòng)、信息豐富、動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)不可避免地會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)接受這些信息，而網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生而言，有的是“雨后甘露”，有的卻是“洪水猛獸”，這些海量信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，筆者試從利弊兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。
（一）有利影響
網(wǎng)絡(luò)提供了快速汲取知識(shí)的平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，往往要進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作和論文寫作。傳統(tǒng)的資料搜集一般是在圖書館查閱相關(guān)書目，通過摘抄獲得。這種方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且信息更新速度慢。而網(wǎng)絡(luò)信息具有方便、快捷的特點(diǎn)，學(xué)生可以輕松地獲取最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。同時(shí)可以與其他人資源共享，有效地保證了信息的多元化，提高了學(xué)習(xí)效率，拓寬了知識(shí)面。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以多學(xué)多看，看到他人好的設(shè)計(jì)作品可以激發(fā)自己的設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了寬廣的交流平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與他人之間的交流更為頻繁。通過微博、QQ聊天、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具可以及時(shí)留言，教師也可以通過網(wǎng)上信息平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。教學(xué)模式更加生動(dòng)、豐富，教師的指導(dǎo)作用通過這種方式得到了體現(xiàn)和加強(qiáng)。同樣，在與其他院校進(jìn)行學(xué)院動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)成果等方面的交流也變得輕松自如。
學(xué)生與社會(huì)的交流更為緊密，受專業(yè)特色的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在做設(shè)計(jì)的同時(shí)需要及時(shí)與市場(chǎng)和客戶進(jìn)行溝通，網(wǎng)絡(luò)就成為不可或缺的工具。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)參加設(shè)計(jì)大賽，通過“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”在網(wǎng)上投稿，通過“設(shè)計(jì)對(duì)話”可以與全國乃至世界的設(shè)計(jì)精英進(jìn)行隔空對(duì)話，更容易獲得國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，接觸到學(xué)術(shù)最新的信息。
但是事情總是具有兩面性。網(wǎng)絡(luò)也是把“雙刃劍”，在享受網(wǎng)絡(luò)帶給我們便捷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也悄然而至。
（二）不利影響
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自我意識(shí)強(qiáng)，約束能力相對(duì)較差，因此思想容易迷失在網(wǎng)絡(luò)不良信息的海洋之中，容易忘記自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他信息，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇藝術(shù)類高校時(shí)并非出于對(duì)專業(yè)的熱愛，而是由于藝術(shù)類院校文化課分?jǐn)?shù)低，更容易進(jìn)入大學(xué)。這一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，思想上較易放松對(duì)理想的追求，上網(wǎng)就成了他們的精神寄托。
網(wǎng)絡(luò)傳輸速度比較快，信息量大且全面，給一部分學(xué)生抄襲他人的作品和論文帶來了便利的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息可以輕松下載和拼湊，這就使得抄襲現(xiàn)象更加嚴(yán)重。很多院校都遇到過這樣的情況，舉辦一次設(shè)計(jì)展覽會(huì)發(fā)現(xiàn)似曾相識(shí)的作品很多，創(chuàng)意抄襲現(xiàn)象不在少數(shù)。創(chuàng)意是藝術(shù)作品的靈魂，抄襲一方面是對(duì)原創(chuàng)者的損害，另一方面是對(duì)藝術(shù)的玷污。長此以往，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)便產(chǎn)生依賴，失去了主動(dòng)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。
危害學(xué)生的身心健康。長期沉迷網(wǎng)絡(luò)容易使學(xué)生產(chǎn)生記憶力下降、精神萎靡、人際交往障礙等不良后果。不健康網(wǎng)站的侵蝕還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，有的濫交網(wǎng)友、離家出走，甚至走上犯罪道路，遺憾終身。
（三）措施和對(duì)策
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，但負(fù)面影響也隨之而來。如何趨利避害，使網(wǎng)絡(luò)更好地為學(xué)生服務(wù)，減少其帶來的困擾呢？筆者從以下幾個(gè)方面針對(duì)這一問題進(jìn)行對(duì)策探討。
加強(qiáng)藝術(shù)類高校大學(xué)生自身修養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，自我監(jiān)督能力不強(qiáng)，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。首先，在思想上，應(yīng)教育學(xué)生提高判斷和甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。其次，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難并適當(dāng)鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立信心。
加強(qiáng)藝術(shù)類高校學(xué)生道德素養(yǎng)教育，并對(duì)抄襲剽竊等行為給予相應(yīng)的處罰，要提高學(xué)生的自制力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和把握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想品德教育。筆者發(fā)現(xiàn)，大二下學(xué)期和大三上學(xué)期是學(xué)生容易滋生惰性和迷茫的時(shí)期，因此這一階段的教育尤為重要。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些情況特點(diǎn)多展開健康的校園文化生活，如設(shè)計(jì)大賽和設(shè)計(jì)講座。將學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)到藝術(shù)創(chuàng)新中去，分散對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自我價(jià)值，提高文化品位和審美情趣。
結(jié)語
本文主要從網(wǎng)絡(luò)信息給藝術(shù)類高校學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響進(jìn)行分析，肯定有利方面，找出不足影響。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，才能趨利避害，最大限度地降低網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；現(xiàn)代教育；影響
一、在信息社會(huì)要改變教育工作者的觀念
繼續(xù)使用陳舊的教學(xué)模式，在現(xiàn)代教育的教學(xué)中無疑是失敗的或者沒有效果的，在改變教學(xué)模式之前首先要改變的就是老師的教育觀念，始終貫徹素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教育工作者的觀念上改變了，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代教育中，雖然有大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，仍然在不少地址的教學(xué)中采用陳舊的教學(xué)模式，使用教育技術(shù)很多是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，沒有真正的服務(wù)于學(xué)生，這樣造成的結(jié)果是既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不能達(dá)到教學(xué)的真正目的。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為學(xué)校和每位工作者提供了良好的條件和機(jī)遇，我們的教育工作者的都應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，樹立全新的教育觀念，積極投身在教育技術(shù)的學(xué)習(xí)研究和時(shí)間中，充分利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。
二、信息技術(shù)引入對(duì)現(xiàn)代教育的影響
傳統(tǒng)教育模式較為落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。而在現(xiàn)今的信息社會(huì)，要求必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用現(xiàn)代信息技術(shù)來推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革。
1.信息技術(shù)的引入拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
在網(wǎng)絡(luò)不普及的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要依靠課堂教學(xué)和圖書館來獲得知識(shí)。而在信息社會(huì)，學(xué)生不僅可以通過以上途徑獲得知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)模擬、多媒體演示等現(xiàn)代教育技術(shù)來獲得更加豐富直觀的知識(shí)。因而信息技術(shù)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生不僅能在教室學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間。這種教育方式改變了以校為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更全面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成。
2.信息技術(shù)的引入拓寬了教師的教學(xué)空間
在信息技術(shù)平臺(tái)的支撐下，教師的教學(xué)方式不再局限于教室里的講臺(tái)和黑板，教師可通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，例如在網(wǎng)絡(luò)中可通過在線測(cè)試平臺(tái)、在線交流平臺(tái)等加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。多媒體手段的運(yùn)用使得用語言無法表達(dá)的內(nèi)容通過動(dòng)畫、視頻等課件來表達(dá)，不僅直觀，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，通過信息技術(shù)使教師的教學(xué)空間拓寬了。
3.信息技術(shù)的引入形成多元化教與學(xué)模式
在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，由信息技術(shù)提供了多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生獲取知識(shí)的方法越來越多；教師借助信息技術(shù)來注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。教師通過多種教學(xué)模式、多種教育渠道，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、個(gè)別化，將現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。
三、信息技術(shù)在中學(xué)教育實(shí)踐中的應(yīng)用
1.信息技術(shù)手段在中學(xué)教育中的應(yīng)用
目前，信息技術(shù)設(shè)備在與時(shí)俱進(jìn)地更新。信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是校園外部網(wǎng)絡(luò)、校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電子圖書館等。如我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的前瞻性決策下，經(jīng)過幾年的努力，教育信息化的裝備已達(dá)到我市的先進(jìn)水平。目前我校的班里都裝上了互動(dòng)電子白板、接入無線網(wǎng)、學(xué)生擁有學(xué)簇筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了組組通（利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源進(jìn)行連通，同步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和管理。系統(tǒng)啟用后，老師事先將準(zhǔn)備好的電子道在所帶的班級(jí)，學(xué)生打開學(xué)生端，在課堂上教師和學(xué)生就可以利用電子白板、短焦投影儀、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)等信息化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多媒體、互動(dòng)教學(xué)），極大的提高了課堂教學(xué)效果。
2.將信息技術(shù)引入數(shù)字化課堂
教師要將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中去，必須掌握必要的軟件，如PPT、FLASH、幾何畫板和電子白板等，并根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)學(xué)會(huì)制作一些適合自己的課件，使課堂教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加感興趣。在課堂教學(xué)外，還可以使用數(shù)字化教學(xué)，使課堂突破時(shí)間和空間的限制，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課外自主學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該建立一些適合學(xué)生自學(xué)的教學(xué)資源庫：如預(yù)習(xí)資料庫、復(fù)習(xí)資料庫、試卷資源庫以及專家的視頻庫。
3.信息技術(shù)教學(xué)推動(dòng)了師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也高速發(fā)展，師生之間的教與學(xué)也突破了時(shí)空的局限性，教學(xué)模式發(fā)生變化，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)，學(xué)生可將疑難問題通過傳到網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解，教師可通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)回答，師生之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)有效互動(dòng)。我校的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)探索出一條適合本校的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，有教師的在線解疑，學(xué)生的在線提問，及課后的隨機(jī)測(cè)試和課程考試，使我校的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生。
對(duì)于教師可以借助該軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、課件、習(xí)題講解、案例分析、試題庫等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，課程主講教師根據(jù)教學(xué)需要經(jīng)常更新網(wǎng)上資料，確保網(wǎng)上教學(xué)資源的先進(jìn)性。
信息技術(shù)在學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)用，使信息化教學(xué)快速成長。因此在教育技術(shù)裝備的建設(shè)中，學(xué)校要加大投入，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的推動(dòng)作用，在教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
總之，信息技術(shù)融入現(xiàn)代中學(xué)教育后，改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了師生的教學(xué)空間，使師生之間更加有效的互動(dòng)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更加多元化，這無疑將對(duì)現(xiàn)代的中學(xué)教育有積極的促進(jìn)作用，使中學(xué)教育朝著更加網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化和多元化的方向發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：益氣活血藥；毛細(xì)血管密度；周細(xì)胞計(jì)數(shù)；心肌梗死；大鼠
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.07.015
中圖分類號(hào)：R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）07-0038-05
Change of Capillary Pericapillary Cells in Rats with Myocardial Infarction and Effect of Supplementing Qi and Activating Blood Circulation Herbs HUANG Kun， YANG Dan-dan， GUO Shu-wen， SUN Qing， ZHANG Lu， QI Xin， WAN Ting， ZHENG Cheng-long （Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029 ， China）
Abstract：Objective To observe the change of capillary pericapillary cells in rats with myocardial infarction and the influence of supplementing qi and activating blood circulation herbs， and explore its mechanism of improving myocardial perfusion. Methods The rat model was established by ligaturing the left anterior descending coronary artery. On the base of ECG evaluation， successfully modeled rats were randomly divided into the model group， group treated with supplementing qi and activating blood circulation Chinese medicine （activating blood and supplementing qi group）， group treated with Perindopril （Perindopril group）， group treated with Tongxinluo Capsules （Tongxinluo group）. The sham-operation group was taken as the control. There were totally 5 groups. The model group and the sham-operation group were treated with normal saline. The changes of myocardial capillary density （MCD） and number of pericapillary cells on the 7th， 28th day after medicinal administration were observed. Results On the 7th and 28th day， the MCD decreased significantly and the number of capillary pericapillary cells increased significantly in the model group compared with the sham-operation group （P
Key words：supplementing qi and activating blood circulation herbs；myocardial capillary density；number of pericapillary cells；myocardial infarction；rats
研究顯示，心肌梗死患者雖然經(jīng)過搭橋或支架置入術(shù)后使梗死相關(guān)冠脈再通，或經(jīng)冠脈造影證實(shí)已達(dá)TMI3級(jí)血流的梗
基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（81173142）
通訊作者：郭書文，E-mail：
死相關(guān)血管，有超過25%的患者心肌組織水平的血流灌注并未恢復(fù)[1]。因此，減少缺血心肌再灌注損傷、保持心肌微血管的完整性、改善缺血心肌血供狀態(tài)、恢復(fù)心肌細(xì)胞功能，是目前研究的熱點(diǎn)問題。
前期的系列研究結(jié)果顯示，益氣活血方能明顯促進(jìn)大鼠缺血心肌微血管生成而改善心肌缺血，并能抑制心肌細(xì)胞凋亡，對(duì)相關(guān)蛋白及細(xì)胞因子有顯著調(diào)節(jié)作用[2-4]。本研究采用結(jié)扎冠狀動(dòng)脈的方法建立大鼠急性心肌梗死后心衰模型，利用免疫組織化學(xué)方法觀察模型大鼠心肌毛細(xì)血管周細(xì)胞的變化，以及益氣活血中藥對(duì)其的影響，進(jìn)一步探討益氣活血中藥改善心肌血流灌注的作用機(jī)制。
1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1 動(dòng)物
健康雄性SD大鼠，體質(zhì)量（200±20）g，清潔級(jí)，8周齡，中國科學(xué)院動(dòng)物研究所提供，許可證號(hào)：SCXK（京）2012-0001。
1.2 藥物
益氣活血藥由黃芪、人參、當(dāng)歸、川芎、三七粉等組成。根據(jù)前期研究結(jié)果[5-6]選擇益氣活血藥（2∶1）的劑量組合[5-6]。依口服劑工藝制備，按處方比例稱取中藥材，加9倍量水，煎煮2次，每次2.5 h，共5 h，水煎液過濾，濃縮，加乙醇調(diào)含醇量至50%，過濾，回收乙醇，過濾，調(diào)整濃度為相當(dāng)原藥材2 g/mL，北京中醫(yī)藥大學(xué)藥廠提供。
對(duì)照藥物選用通心絡(luò)膠囊，石家莊以嶺藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，批號(hào)110723-120116；培哚普利片，施維雅（天津）制藥有限公司，批號(hào)P2009971052951。
1.3 試劑與儀器
BA3414 兔抗鼠CD34抗體（武漢博士德生物工程有限公司產(chǎn)品），BM0002小鼠抗α-SMA抗體（武漢博士德生物工程有限公司產(chǎn)品），血清內(nèi)皮素-1（ET-1）、一氧化氮（NO），南京建成生物工程公司提供。RSP1002型小動(dòng)物呼吸機(jī)（Kent Scientific Corporation）。
2 實(shí)驗(yàn)方法
2.1 造模
采用左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎方法[7]。用1%戊巴比妥鈉腹腔注射（40 mg/kg）麻醉后，背位固定，行氣管插管，連接小動(dòng)物呼吸機(jī)，在左側(cè)第3、4肋間切開皮膚，鈍性分離肌層，打開胸腔，用開胸器推開胸腺擴(kuò)大手術(shù)視野，充分暴露心臟，用帶線縫合針在左心耳與肺動(dòng)脈圓錐之間于左心耳下約2 mm處，無張力的狀態(tài)下將左前降支連同少量的心肌組織一起結(jié)扎，然后迅速將心臟復(fù)位，關(guān)閉胸腔。全部手術(shù)過程在30 min內(nèi)完成，嚴(yán)格無菌操作。術(shù)后連續(xù)3 d肌肉注射青霉素預(yù)防感染。以結(jié)扎部位以下心肌變灰白、搏動(dòng)減弱、心電圖肢體導(dǎo)聯(lián)出現(xiàn)ST段弓背向上明顯抬高為造模成功的標(biāo)志。假手術(shù)組手術(shù)過程相同，僅繞過左冠狀動(dòng)脈，打松結(jié)。
2.2 分組與給藥
將大鼠按隨機(jī)數(shù)字表法分為假手術(shù)組、模型組、中藥組、培哚普利組、通心絡(luò)組。
各組于造模的第1日開始分別灌胃相應(yīng)藥物，每日1次。通心絡(luò)組每日給予通心絡(luò)膠囊30 mg/kg體質(zhì)量，培哚普利組每日給予培哚普利片0.72 mg/kg體質(zhì)量，益氣活血組每日給予益氣活血中藥21 g/kg體質(zhì)量[5-6]。各干預(yù)藥物均溶于無菌蒸餾水中，在保證藥物劑量的前提下，調(diào)整濃度使每只動(dòng)物給藥容積均為10 mL/（kg?d）。假手術(shù)組和模型組每日以相同容積無菌蒸餾水灌胃。連續(xù)灌胃28 d。
2.3 標(biāo)本采集
稱取大鼠體質(zhì)量，用1%戊巴比妥鈉麻醉，剪開腹腔，從腹主動(dòng)脈取血，分離出血清待測(cè)。然后剪斷肋骨和胸肌，暴露胸腔取出心臟，用生理鹽水洗去血污，剔除血管、脂肪等非心肌組織，從左心室最大橫徑處切開，將切好的下半部分心臟放入預(yù)先準(zhǔn)備的4%多聚甲醛液中固定備用，進(jìn)行常規(guī)組織學(xué)方法處理，制作石蠟切片。據(jù)各組大鼠在實(shí)驗(yàn)過程中的成活數(shù)量分別觀察第7、28日2個(gè)時(shí)間點(diǎn)指標(biāo)的變化情況。
2.4 心肌病理形態(tài)學(xué)觀察
將心肌組織用不同濃度酒精梯度脫水，二甲苯透明，浸蠟、包埋、切片，脫臘，二甲苯透明，HE常規(guī)染色，梯度酒精脫水，二甲苯透明，樹膠封固，光學(xué)顯微鏡觀察。
2.5 心肌毛細(xì)血管密度
石蠟切片脫蠟至水；3%過氧化氫室溫孵育8 min，以消除內(nèi)源性過氧化物酶的活性；蒸餾水沖洗3次（每次2 min），電爐加熱沸騰后斷電，間隔7 min，反復(fù)2次，冷卻后PBS（pH 7.2～7.6）洗滌2次，滴加5%牛血清白蛋白封閉液，室溫20 min，甩去多余液體，滴加CD34一抗（濃度為1∶100），4 ℃過夜，第2日早晨滴加生物素山羊抗小鼠IgG，室溫20 min，PBS洗3次（每次2 min），滴加SABC，室溫20 min，PBS洗4次（每次5 min），DAB顯色，取1 mL蒸餾水，A、B、C試劑各加1滴，混勻后加至切片，室溫顯色，鏡下控制時(shí)間，蒸餾水沖洗，蘇木素輕度復(fù)染，1～2 s即可，梯度酒精脫水干燥，二甲苯透明，中性樹膠封固。
2.6 免疫組化染色法檢測(cè)周細(xì)胞
石蠟包埋，切片（厚度4 ?m，每只鼠各取3張切片），脫蠟，高溫高壓抗原修復(fù)，噴氣后計(jì)時(shí)2 min，自然冷卻，水洗。4 ℃下于1∶300 α-SMA單克隆抗體孵育24 h，每張切片滴加50 ?L EnVisionTM試劑，室溫下孵育30 min。滴加新鮮配制的顯色劑（DAB），蘇木素復(fù)染。顯微鏡下觀察，胞漿顯棕黃色者為陽性細(xì)胞。按下法計(jì)數(shù)：先在100×視野下隨機(jī)選擇血管密度高的5個(gè)區(qū)和血管密度低的5個(gè)區(qū)作為計(jì)數(shù)部位，后在400×視野下計(jì)數(shù)微血管旁胞質(zhì)出現(xiàn)棕黃色顆粒的周細(xì)胞數(shù)，每只大鼠計(jì)數(shù)20個(gè)視野，最后以平均每個(gè)視野（400×）的周細(xì)胞數(shù)表示。小動(dòng)脈平滑肌細(xì)胞亦為α-SMA陽性表達(dá)，根據(jù)血管壁厚度及結(jié)構(gòu)可與周細(xì)胞相區(qū)別，此類陽性細(xì)胞不在計(jì)數(shù)范圍內(nèi)。
2.7 血清內(nèi)皮素-1、一氧化氮測(cè)定
采用雙抗體夾心ELISA法測(cè)定各組大鼠血清ET-1、NO的變化，具體方法嚴(yán)格按試劑盒說明操作。根據(jù)各組大鼠在實(shí)驗(yàn)過程中的成活數(shù)量分別觀察第7、28日2個(gè)時(shí)間點(diǎn)指標(biāo)的變化情況。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。一般資料采用描述性分析，計(jì)量資料以―x±s表示，計(jì)數(shù)資料以頻數(shù)及百分?jǐn)?shù)描述；多個(gè)樣本計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料符合正態(tài)性分布采用t檢驗(yàn)，如不符合正態(tài)性分布采用非參數(shù)檢驗(yàn)，比較各項(xiàng)指標(biāo)在治療前后之間的差異，多組間差異性統(tǒng)計(jì)采用方差分析，若方差不齊，則用Games-Howell分析，雙側(cè)檢驗(yàn)。P
4 結(jié)果
4.1 模型建立情況
采用冠狀動(dòng)脈結(jié)扎法致大鼠急性心肌梗死后，肢導(dǎo)Ⅱ?qū)?lián)心電圖ST段呈弓背向上抬高，缺血心肌很快變蒼白色。共手術(shù)100只，造模成功81只，死亡19只，其中手術(shù)中死亡8只，急性心肌梗死造模成功后24 h內(nèi)死亡3只，給予藥物治療后死亡3只，注射麻藥后行心臟超聲檢查后死亡5只，死亡原因?yàn)楹粑Ｖ?、室顫和大出血，造模成功?1.0%。第7日觀察大鼠42只，第28日觀察大鼠39只。
4.2 各組大鼠心肌形態(tài)學(xué)觀察
第7日：假手術(shù)組大鼠心外膜未見纖維素滲出及未見炎細(xì)胞浸潤；模型組心肌梗死區(qū)炎癥反應(yīng)明顯，有泡沫狀組織細(xì)胞聚集，大量中性粒細(xì)胞浸潤，心肌纖維斷裂、排列紊亂，壞死的心肌組織由新生的肉芽組織取代；梗死區(qū)邊緣有充血、出血及炎細(xì)胞帶，心外膜有炎性及纖維素性滲出物。培哚普利組病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小。通心絡(luò)組病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小，較培哚普利組病變范圍小。益氣活血組病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小，較培哚普利組及通心絡(luò)組病變范圍較小。見圖1。
第28日：假手術(shù)組大鼠心外膜未見纖維素滲出及未見炎細(xì)胞浸潤。模型組大鼠心肌梗死區(qū)由纖維母細(xì)胞、纖維細(xì)胞及致密的膠原纖維束組成，呈束狀或平行排列，膠原纖維束之間有極少殘存的心肌組織，炎性細(xì)胞浸潤明顯減少，地圖狀瘢痕組織形成；心室腔擴(kuò)大，室壁變薄。培哚普利組大鼠病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小，且梗死區(qū)有島狀或細(xì)帶狀的心肌組織。通心絡(luò)組大鼠病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小，且梗死區(qū)有島狀或細(xì)帶狀的心肌組織，但較培哚普利組病變范圍大。益氣活血組大鼠病理改變與模型組相似，但病變范圍較模型組明顯減小，且梗死區(qū)有島狀或細(xì)帶狀的心肌組織，但較培哚普利組病變范圍大。見圖2。
假手術(shù)組 模型組
益氣活血組 培哚普利組 通心絡(luò)組
圖1 第7日HE染色大鼠心肌病理形態(tài)（×50）
假手術(shù)組 模型組
益氣活血組 培哚普利組 通心絡(luò)組
圖2 第28日HE染色大鼠心肌病理形態(tài)（×100）
4.3 益氣活血中藥對(duì)心肌梗死大鼠血清內(nèi)皮素-1、一氧化氮水平的影響
與假手術(shù)組比較，模型組大鼠血清ET-1含量明顯升高，NO水平下降（P
表1 各組大鼠血清ET-1、NO水平比較（―x±s，pg/mL）
組別 術(shù)后第7日 術(shù)后第28日
只數(shù) ET1 NO 只數(shù) ET1 NO
假手術(shù)組 10 5.37±1.06 31.12±2.57 9 6.38±1.73 30.38±4.00
模型組 7 13.67±1.68## 19.41±3.24## 7 14.60±2.38## 16.23±3.05##
益氣活血組 9 8.06±1.21** 41.71±4.43** 8 8.97±1.07** 40.11±5.51**
培哚普利組 8 10.65±1.12** 33.02±2.68** 8 7.30±1.37** 45.26±6.60**
通心絡(luò)組 8 9.87±0.73** 37.76±3.34** 7 9.57±1.57** 35.06±5.20**
注：與假手術(shù)組比較，##P
4.4 益氣活血中藥對(duì)心肌梗死大鼠毛細(xì)血管密度的影響
在病理圖像分析系統(tǒng)下測(cè)定各組大鼠心肌梗死邊緣區(qū)平均毛細(xì)血管密度（MCD）。第7日：模型組較假手術(shù)組心肌梗死邊緣區(qū)MCD明顯降低（P
表2 各組大鼠心肌MCD比較（―x±s）
組別 n 第7日 第28日
假手術(shù)組 20 612.79±33.35 611.11±25.67
模型組 20 533.67±20.27## 493.27±19.38##
益氣活血組 20 1178.50±33.27** 1051.30±30.12**
培哚普利組 20 1010.10±33.27** 1099.30±33.98**
通心絡(luò)組 20 1094.30±33.12** 974.75±35.41**
4.5 益氣活血中藥對(duì)心肌梗死大鼠毛細(xì)血管周細(xì)胞計(jì)數(shù)影響
第7日：模型組較假手術(shù)組心肌梗死邊緣區(qū)周細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯增加，益氣活血中藥組、培哚普利組、通心絡(luò)組與模型組比較，梗死邊緣區(qū)的周細(xì)胞計(jì)數(shù)減少（P
表3 各組大鼠心肌周細(xì)胞計(jì)數(shù)比較（―x±s，個(gè)）
組別 n 第7日 第28日
假手術(shù)組 20 0.8±0.84 1.2±0.84
模型組 20 8.2±1.30## 14.0±1.58##
益氣活血組 20 4.2±0.84* 4.4±1.14**
培哚普利組 20 5.8±0.84** 3.6±1.14**
通心絡(luò)組 20 4.4±0.55** 5.8±1.30**
注：與益氣活血組比較，P
P
5 討論
臨床研究表明，急性心肌梗死患者多存在“氣虛血瘀”的中醫(yī)病理[8]。實(shí)驗(yàn)的中藥組方中，生曬參、黃芪大補(bǔ)元?dú)?、廣益五臟，針對(duì)氣虛的主要病機(jī)；三七、川芎、當(dāng)歸為臣，活血通絡(luò)、止血消瘀。諸藥相合，氣行則血行，血行則氣實(shí)，諸藥合用，標(biāo)本兼治，相得益彰，共奏益氣活血、化瘀通絡(luò)之功效。
冠脈微血管結(jié)構(gòu)完整性與功能正常，是確保心肌收縮力儲(chǔ)備和局部功能恢復(fù)的先決條件，是心肌存活的必備條件，當(dāng)發(fā)生微小動(dòng)脈和阻力血管的功能及結(jié)構(gòu)變化時(shí)，冠脈血流速率和血流儲(chǔ)備的變化可引起心肌缺血。低灌注梗死區(qū)和正常心肌之間的慢復(fù)流區(qū)域毛細(xì)血管內(nèi)皮腫脹、突出甚至脫落，受周邊的壞死組織壓迫，毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞功能和結(jié)構(gòu)完整性受損，心肌毛細(xì)血管周細(xì)胞功能失調(diào)。血管壁在結(jié)構(gòu)上由血管內(nèi)皮細(xì)胞和血管周圍細(xì)胞組成，它們分別構(gòu)成血管的內(nèi)外壁。周細(xì)胞又叫壁細(xì)胞，可以分化為巨噬細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、軟骨細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞等，具有收縮能力，從而調(diào)節(jié)微循環(huán)的灌流量和通透性[9-10]。
有研究顯示，早期心肌缺血缺氧性壞死中周細(xì)胞數(shù)量在4 h后明顯增多，12 h后開始下降，48 h后顯著低于正常水平，推測(cè)周細(xì)胞作為心肌中的間質(zhì)細(xì)胞可能是心肌纖維化發(fā)生發(fā)展中的主要效應(yīng)細(xì)胞[11]。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，使用益氣活血中藥后，毛細(xì)血管周細(xì)胞的計(jì)數(shù)減少，與模型組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，益氣活血組較模型組心肌梗死邊緣區(qū)域MCD明顯增加，可見周細(xì)胞對(duì)毛細(xì)血管生長起到調(diào)控的作用。研究發(fā)現(xiàn)新生血管的生長和維持主要由周細(xì)胞的募集和分化所推動(dòng)[12-13]。周細(xì)胞募集并伴隨發(fā)生基底膜重塑[14-15]。可見，周細(xì)胞的募集對(duì)血管新生是必不可少的。
此外，益氣活血中藥可提升內(nèi)皮分泌NO水平，并相應(yīng)降低ET-1水平。NO和ET-1是由血管內(nèi)皮細(xì)胞分泌的一對(duì)作用相反的血管活性分子，NO的含量與生物活性的變化能夠反映內(nèi)皮功能的狀態(tài)。與益氣活血組模型組比較，ET-1下降，NO升高，說明益氣活血中藥具有保護(hù)血管內(nèi)皮功能的作用。
總之，益氣活血中藥可以通過降低心肌梗死大鼠毛細(xì)血管周細(xì)胞計(jì)數(shù)，維持血管的相對(duì)完整性，改善局部微循環(huán)的血流，減少梗死面積，并促進(jìn)血管新生，調(diào)節(jié)NO/ET-1的平衡，從而達(dá)到改善局部心肌血供的目的。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；水平差異
【中圖分類號(hào)】G543.48 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0057-01
我校是一所市重點(diǎn)中學(xué)，來我校就讀高中的學(xué)生部分來自城里初中，部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。根據(jù)入校后進(jìn)行的“信息技術(shù)知識(shí)與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)屬于零起點(diǎn)的約占30%，基礎(chǔ)一般的約占40%，基礎(chǔ)較好的約占30%，學(xué)生信息技術(shù)水平存在參差不齊的狀況，直接給我的教學(xué)帶來了負(fù)面影響。學(xué)生信息技術(shù)水平為什么會(huì)出現(xiàn)這種較大的差距，通過與不同學(xué)生進(jìn)行了解，我認(rèn)為有以下幾種原因：
一、學(xué)校硬件條件和領(lǐng)導(dǎo)重視程度存在差異
由于近幾年才開始在我市普及信息化教育，每個(gè)學(xué)校的電教化應(yīng)用水平不同，部分學(xué)校存在硬件設(shè)備嚴(yán)重不足的狀況，就本區(qū)來說，有一重點(diǎn)中學(xué)只有二個(gè)微機(jī)室，20個(gè)班級(jí)共用，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)甚至存在沒有微機(jī)室的情況，根本不能滿足學(xué)生信息技術(shù)課程開設(shè)的要求。其次，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，有設(shè)備也不給學(xué)生用，信息技術(shù)課改上自習(xí)。這種現(xiàn)狀自然導(dǎo)致了以后學(xué)生信息技術(shù)水平差異。
二、家庭教育存在差異
有些同學(xué)家里有電腦，平時(shí)接觸電腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)多，通過家庭熏陶，耳濡目染，對(duì)信息技術(shù)教程中的大部分知識(shí)已基本掌握，相對(duì)于家庭沒有電腦在中小學(xué)也沒有接觸過電腦的同學(xué)來說是一種明顯的差距，比如我班有一位女同學(xué)，我叫她重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，她居然關(guān)掉顯示器再打開進(jìn)行重啟。家庭教育的差異直接導(dǎo)致了一個(gè)班上信息技術(shù)水平存在很大的差異，給班級(jí)教學(xué)帶來很大的困難。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)體間存在差異
有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常主動(dòng)，有些則非常被動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)方式以及完成教學(xué)任務(wù)情況均有較大差異。還有就是學(xué)生的個(gè)體間包括學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，接受知識(shí)的能力方便存在差異，這些因素都會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中信息技術(shù)水平存在差異。
學(xué)生信息技術(shù)水平差異對(duì)課堂教學(xué)有哪些影響呢？從教師角度看，教案編寫增加難度，教學(xué)內(nèi)容和方法難以兼顧不同層次的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也難以把握適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，造成“教”與“學(xué)”之間難以平衡。從學(xué)生的角度看，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生存在“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，或把時(shí)間和精力用在電腦游戲或其它與計(jì)算機(jī)課無關(guān)的事情上，基礎(chǔ)差的學(xué)生由于消化不了，也可能不愿主動(dòng)請(qǐng)求幫助，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不會(huì)操作了也跟著玩QQ，打游戲。
為了在教學(xué)中能夠有效的減少學(xué)生水平差異對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何開展教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段才有成效呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我總結(jié)出了一些有效的方法：
一、采用“分組合作”教學(xué)法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高
每學(xué)期開學(xué)通過開展“信息技術(shù)知識(shí)與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”，及時(shí)了解學(xué)生水平，在第一至二周內(nèi)成立合作學(xué)習(xí)小組，每組成員4-6人，每組安排一名理論水平較高、操作能力較強(qiáng)且有一定組織能力的組員擔(dān)任組長，在學(xué)習(xí)時(shí)起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督、指導(dǎo)作用。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，組長及時(shí)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，組員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，齊心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以以合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)、能力與方法是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過“分組合作”教學(xué)法，學(xué)生們的整體水平大大提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)情感，為他們提供了終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
二、采用“任務(wù)分層”教學(xué)法
所謂“任務(wù)分層”是指教師在具體組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生按照既定的目標(biāo)來確定對(duì)應(yīng)的任務(wù)。通過對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的了解，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能不斷的在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。比如：在講授photoshop中“圖層的使用”和“蒙板的應(yīng)用”時(shí)，集體教學(xué)目標(biāo)是“使用photoshop制作一張有淡入淡出效果的圖像”，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求是“制作一組圍繞某主題的淡入淡出效果的圖像”。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。我們也可以在進(jìn)行“任務(wù)分成”教學(xué)法前，用預(yù)先編寫好的學(xué)案直接發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)案里的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、思維拓展等內(nèi)容，能有效的對(duì)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生步步深入、各得其所。
三、個(gè)別輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差
由于學(xué)生個(gè)體存在差異，特別是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)比較好的同學(xué)有時(shí)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，針對(duì)這部分同學(xué)我們應(yīng)該通過個(gè)案輔導(dǎo)和個(gè)別教學(xué)，或者課外輔導(dǎo)，盡量挖掘出其閃光點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)較差的同學(xué)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，針對(duì)這部分同學(xué)教師要查找原因，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、進(jìn)行“差異化評(píng)價(jià)”，及時(shí)反饋
在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該要體現(xiàn)差異性原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，綜合的、客觀的、真實(shí)的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)是學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。對(duì)基礎(chǔ)好，進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題或?qū)δ骋徊僮鬟M(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的成功之處，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
總之，信息技術(shù)教學(xué)中存在學(xué)生水平差異這一現(xiàn)狀在全國各地、各個(gè)學(xué)校都存在，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學(xué) 合理應(yīng)用 注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0146-02
素質(zhì)教育要求教師必須改革課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)掛圖和教學(xué)模型是傳統(tǒng)直觀教學(xué)的主要手段，由于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬息即逝且有的效果相對(duì)較差，靜止的掛圖不能看到物理現(xiàn)象，這使學(xué)生不能在直觀感知上理解物理知識(shí)，而現(xiàn)代信息技術(shù)可使物理教學(xué)更為形象，具體逼真，提供了形象的表達(dá)工具。
1 物理課堂教學(xué)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)物理情景，以形象生動(dòng)的物理畫面替代抽象的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。多媒體教學(xué)聲形圖色并存，能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲可以充分釋放出來，可以在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下接受和理解知識(shí)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
如在聲學(xué)教學(xué)中，可將各種聲源應(yīng)用錄音錄像展示，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。再如在左手定則教學(xué)中，通過多媒體可將通電導(dǎo)線在磁聲中所受的作用力的方向與磁場(chǎng)方向和電流方向之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，學(xué)生易理解三個(gè)物理量之間的關(guān)系。所以，通過軟件模擬，以栩栩如生的動(dòng)態(tài)情景代替教材上抽象靜止的畫面，難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)也得到提高。
1.2 輔助實(shí)驗(yàn)，提高效果
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。由于受到很多主客觀因素的影響，并不一定均能獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。物理教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)具有較小的可見度，學(xué)生有時(shí)難以觀察到。要想使全班學(xué)生看清楚，教師只能輪流讓學(xué)生觀察，這不但浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果也較差，而運(yùn)用投影放大，可收到事半功倍的作用。
如可通過投影顯示常用測(cè)量工具的使用和讀數(shù)方法：畫出電表的表面刻度盤和雙量程接線柱在基底片上，將電表的指針畫在動(dòng)片上，用子母扣扣在指針轉(zhuǎn)軸處并鉚合動(dòng)靜片，轉(zhuǎn)動(dòng)指針指在一定位置，并用帶顏色的小圓片放在相應(yīng)的一對(duì)接線柱上，即可訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)。
對(duì)于那些受尺寸限制不明顯不易成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可通過幻燈片投影實(shí)物的方法成功顯示出來。如可將投影、實(shí)驗(yàn)和投影片結(jié)合起來顯示磁感應(yīng)線，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和投影片，強(qiáng)化了感知并增加了可見度。
利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象直觀形象，化小、遠(yuǎn)為大、近，不但可以改變時(shí)空，而且快慢可調(diào)，動(dòng)靜結(jié)合，重復(fù)性較好。如在楞次定律教學(xué)中，可向?qū)W生展示感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)變化的動(dòng)態(tài)模擬等形象的物理畫面。
在實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)中往往存在可視度低、較快的實(shí)驗(yàn)過程、較大的實(shí)驗(yàn)誤差等缺陷，不僅不能說明問題，而且得到不能令學(xué)生信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如演示牛頓第二定律2 min即可完成，實(shí)驗(yàn)過程較快，不易控制小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和位移，將多媒體與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來，即配用動(dòng)畫放慢小車的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生自己完全可以從觀察的現(xiàn)象闡述定律內(nèi)容，獲得較為滿意的實(shí)驗(yàn)效果。
1.3 提煉知識(shí)，提高效率
在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)、討論等方式往往只能獲得感性的不全面的物理知識(shí)，這需要通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之歸納、概括、總結(jié)和提煉，從而得出規(guī)律性的結(jié)論，這樣學(xué)生獲取的知識(shí)理解較為透徹。
知識(shí)提煉過程可應(yīng)用多媒體這一手段完成，這不但快捷高效，而且歸納總結(jié)的語言敘述不是單一枯燥的，尤其適用于復(fù)習(xí)課教學(xué)。復(fù)習(xí)課應(yīng)用這一手段，事先用投影片畫出備好的重點(diǎn)突出的主線復(fù)習(xí)框圖，教學(xué)中投影到屏幕上，相關(guān)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)就可以得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生回憶快，不僅可以牢固記憶相關(guān)物理知識(shí)，而且節(jié)約了大量的時(shí)間。
如可從構(gòu)造、判定方法和決定因素等方面比較電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的異同，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)磁鐵插入和拔出線圈原磁場(chǎng)的方向、磁通量的變化、感應(yīng)電流及其磁場(chǎng)方向、原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向關(guān)系深入理解楞次定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)物理規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生獲得了感性知識(shí)，再通過理性分析使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加形象透徹，起到融會(huì)貫通的作用。
1.4 雙向傳輸，師生互動(dòng)
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生必須積極互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，將傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系處理好，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。如教師為了了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，可以利用多媒體展示試題，隨堂抽查幾名學(xué)生并將答案通過多媒體投影展示，或者教師給出正確的和錯(cuò)誤的答案，讓全班同學(xué)評(píng)改，針對(duì)存在的共性問題，老師要詳細(xì)講解。這樣，通過信息雙向傳輸，課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在愉悅的氣氛中發(fā)現(xiàn)先想探究規(guī)律，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，達(dá)到師生共贏的目的。
1.5 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，深入探究
探究教學(xué)是物理教學(xué)中常用的方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源的不同，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律和知識(shí)，完成單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過自己的思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方式，體驗(yàn)探索過程的曲折和樂趣，在探索中逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
如教學(xué)單擺時(shí)，提供單擺實(shí)驗(yàn)裝置、測(cè)量工具和振動(dòng)圖像于多媒體課件中，同時(shí)提供改變擺長、擺角、擺球質(zhì)量和地理位置等不同的物理環(huán)境，根據(jù)研究問題的方法和手段，運(yùn)用探究教學(xué)方式使學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)。
2 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
2.1 多媒體的輔
多媒體的輔體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能取代教師。因?yàn)槎嗝襟w并能代替師生互動(dòng)、知識(shí)交流和情感交融過程，人腦仍是最好的交互工具，教師仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其作用在于設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教學(xué)和策劃控制多媒體，教師是教學(xué)過程中的導(dǎo)演，多媒體只是眾多教學(xué)方法的一種，可看成道具，導(dǎo)演必須合理運(yùn)用各種道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，在保質(zhì)保量獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。二是物理實(shí)驗(yàn)不能為多媒體所替代。實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，不能完全用多媒體提供的模擬實(shí)驗(yàn)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度?？梢杂媚M實(shí)驗(yàn)替代的包括分子熱運(yùn)動(dòng)、a離子散射等難以觀察到的圍觀現(xiàn)象和核裂變、天體運(yùn)動(dòng)等不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，而電場(chǎng)線演示、波干涉與衍射等可見度低的實(shí)驗(yàn)，平拋、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等不易控制過程的實(shí)驗(yàn)，靜電實(shí)驗(yàn)、靜電屏蔽等受到各種因素影響不易成功的實(shí)驗(yàn)，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)做完之后，可在不違背物理教學(xué)原則的前提下用多媒體輔助分析，幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)。
2.2 多媒體的科學(xué)性
科學(xué)地闡釋物理概念規(guī)律和展示時(shí)間順序、科學(xué)地模擬和表現(xiàn)場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)以及聲音搭配、科學(xué)使用多媒體教學(xué)時(shí)多媒體教學(xué)科學(xué)性的重要體現(xiàn)，必須生動(dòng)形象地揭示科學(xué)而嚴(yán)密的物理規(guī)律，不能只顧畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而喧賓奪主，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不注意教師傳授的知識(shí)，不利于教學(xué)的順利開展，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的意義和作用，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2.3 多媒體的實(shí)用性
創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)應(yīng)用探究性教學(xué)是多媒體實(shí)用性的體現(xiàn)。而有的教師將課件作為板書，學(xué)生不能發(fā)揮自己的積極思維能力，注意力被不斷變換的畫面所吸引。并且多媒體教學(xué)并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這要求教師必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等基本條件，合理運(yùn)用教學(xué)方法，獲得理想的教學(xué)效果。
2.4 多媒體的交互性
教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮如何進(jìn)行師生互動(dòng)和信息及時(shí)反饋，課件打開和退出要方便，具有靈活的翻頁、跳轉(zhuǎn)和暫停功能，具有較強(qiáng)的可操作性，保證課堂教學(xué)的順利完成，避免課堂教學(xué)陷入尷尬的境地。
參考文獻(xiàn)
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