時(shí)間：2023-12-24 16:35:23
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略
閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語文教學(xué)過程
中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的
途徑。
一、小學(xué)語文閱讀的教育意義
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語言時(shí)，既需要對(duì)其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會(huì)語言所在環(huán)境的感
情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。
二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略
1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍
良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動(dòng)等開展閱讀活動(dòng)。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會(huì)開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級(jí)等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。
2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀刊物的選取
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識(shí)能力等特點(diǎn)的讀物。因?yàn)檎n外閱讀大部分是學(xué)生個(gè)體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)每周要閱讀的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對(duì)性和高效性。
3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力
在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫姆e極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。
4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性
提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。
5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，
在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會(huì)。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競(jìng)賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。
綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識(shí)水平、發(fā)展
學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動(dòng)組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主
動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.
【關(guān)鍵詞】語文；課外；閱讀
課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法；語文課外閱讀模式理論認(rèn)為，教給學(xué)生的課外閱讀方法應(yīng)該是有限的，而且是漸進(jìn)的。在低年級(jí)，讓孩子們掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說。在中年級(jí)教學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學(xué)習(xí)語言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。在高年級(jí)，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會(huì)精美的語言與各種寫作方法的運(yùn)用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可主動(dòng)學(xué)習(xí)做讀書筆記與讀書卡片。那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀，獲得讀書的方法，就需要教師通過課堂對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)。
一、閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1、三讀法。（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
二、閱讀匯報(bào)課教學(xué)策略
1、準(zhǔn)備匯報(bào)提綱
學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行閱讀，列好提綱，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)。
操作要領(lǐng)：進(jìn)行閱讀匯報(bào)課，一般要提前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生選取匯報(bào)要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)以及匯報(bào)的內(nèi)容提示學(xué)生選取匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)。
提綱一般包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章的題目、作者；（2）書或文章的主要內(nèi)容、中心思想：（3）主要收獲：包括思想教育、閱讀知識(shí)、寫作方法、語言積累及其他知識(shí)等；（4）疑問、困難或建議。對(duì)提綱中第三方面的內(nèi)容，不要求學(xué)生面面俱到，全部涉及，而是根據(jù)自己讀書所得，選準(zhǔn)其中的一兩個(gè)方面，談細(xì)談深，可吟誦文中的優(yōu)美語句和詩詞，可抓住一個(gè)情節(jié)或一個(gè)細(xì)節(jié)來闡述，可抓住一個(gè)人物的特點(diǎn)來分析，可抓住一種寫作方法來介紹，也可聯(lián)系自己的思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際來談?？傊?，要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際，抓住一兩點(diǎn)引發(fā)出去，談要談具體，說要說出自己的真知灼見。對(duì)第四方面的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑。學(xué)生能創(chuàng)造性地提出問題，即使問題可笑，教師也要給予鼓勵(lì)。此環(huán)節(jié)在匯報(bào)課之前進(jìn)行。
2、學(xué)生交流
學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流閱讀所得，發(fā)表自己看法和見解，互相補(bǔ)充閱讀認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的說話和聽說習(xí)慣。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，又分為以下程序進(jìn)行：
（1）教師啟發(fā)談話。匯報(bào)之前，教師可用激勵(lì)、簡(jiǎn)潔語言，喚起學(xué)生匯報(bào)興趣。時(shí)間大約1分鐘左右。 （2）小組交流。小組交流以4人為宜，交流時(shí)間約為8分鐘左右。此時(shí)，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。 （3）全班交流。學(xué)生可自由發(fā)言。為讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)少數(shù)不善發(fā)言的學(xué)生，教師也要指名發(fā)言。此環(huán)節(jié)，教師要做適當(dāng)調(diào)控和升華。所謂“調(diào)控”，即教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，確立匯報(bào)內(nèi)容的先后順序。如第一位學(xué)生匯報(bào)的是思想教育方面的收獲，那么，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先交流一下此方面的內(nèi)容。待這類內(nèi)容匯報(bào)差不多時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)另一方面的內(nèi)容。這樣交流，一是眉目清楚，易于別人聽記；二是對(duì)同一個(gè)問題或同類內(nèi)容，學(xué)生易于充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高。所謂“升華”，即教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言，用三言兩語進(jìn)行指點(diǎn)，或指點(diǎn)迷津，或概括總結(jié)，依據(jù)情況，靈活發(fā)揮。時(shí)間為20分鐘左右。
3、教師總結(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)匯報(bào)情況，進(jìn)行概括總結(jié)。
操作要領(lǐng)：教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)成績(jī)、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。表揚(yáng)時(shí)要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價(jià)值，切忌只表揚(yáng)發(fā)言中的“佼佼者”。二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)。例如少數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)不下苦功，匯報(bào)時(shí)應(yīng)付了事，這屬態(tài)度問題、習(xí)慣問題，總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)提出批評(píng)，使其端正態(tài)度，養(yǎng)成好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘左右。
4、個(gè)性閱讀匯報(bào)展示
1.閱讀方法指導(dǎo)課的教學(xué)策略
1.1專題閱讀方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動(dòng)腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至一種方法的一個(gè)方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個(gè)專題。指導(dǎo)方式要靈活多樣，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
1.2學(xué)生閱讀實(shí)踐
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用方法，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，形成技能。操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過實(shí)踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)教師要注意在學(xué)生閱讀期間進(jìn)行巡視，及時(shí)回答學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。尤其要注意幫助閱讀能力較差的學(xué)生。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般控制在15分鐘左右。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報(bào)紙或故事類書刊；指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個(gè)思考性問題，讓學(xué)生閱讀與此相關(guān)的材料尋找答案；而指導(dǎo)了品味性的精讀方法后，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
1.3暢談收獲體會(huì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：暢談方法，交流收獲，共同提高。操作要領(lǐng)：教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問題等。教師根據(jù)掌握的學(xué)生方法運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)控矯正。并引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人的閱讀體驗(yàn)，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要注意在交流過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時(shí)問控制在15分鐘以內(nèi)。
2.閱讀欣賞課教學(xué)策略
2.1選擇讀物學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師(或?qū)W生)選擇推薦感興趣的讀物。操作要領(lǐng)：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí)，主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo)：幫助學(xué)生進(jìn)入作品情景，喚起閱讀欲望。操作要領(lǐng)：教師借助插圖、課件、文章精彩片斷、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)要不能脫離閱讀情景，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。時(shí)間大約需要5分鐘左右。
2.3自主閱讀，品評(píng)作品
學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。這一環(huán)節(jié)大致又分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作，在這些過程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫詞句，批注所感。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘左右。
2.4交流匯報(bào)，各抒己見
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體地位；實(shí)現(xiàn)
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)積累，方法掌握，能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，在閱讀教學(xué)策略的選擇上，應(yīng)適應(yīng)高年級(jí)特點(diǎn)，從整體入手，挖掘，運(yùn)用背景資料，品出句子深刻的含義，體會(huì)其表情達(dá)意的作。教師要在學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力的基礎(chǔ)上，以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生的語文教學(xué)策略。
一、把握學(xué)生的語文閱讀能力，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)
（一）教師要把握學(xué)生的語文閱讀能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生為閱讀主體的教學(xué)，教師只有把握學(xué)生的基本閱讀能力，才能在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。作為小學(xué)語文教師，要從不同的角度關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中不斷發(fā)展學(xué)生的自主閱讀水平，讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中都能有所收獲。而學(xué)生自主能力的發(fā)展依賴的是教師有策略的指導(dǎo)。在小學(xué)單元閱讀教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)。
（二）以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇教學(xué)策略。
學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練不是一朝一夕的，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇適合的閱讀教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的閱讀內(nèi)容，教師可以不講或者少講，對(duì)于學(xué)生還沒有掌握的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，教師可以結(jié)合本課的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行整合訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一堂閱讀課中都要有所收獲。如在《草蟲的村落》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的布置完成自主閱讀卡之后，教師對(duì)學(xué)生的自主閱讀卡進(jìn)行整合。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇課上授課的時(shí)間。而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情，能夠體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察，并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受”的教學(xué)重點(diǎn)，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，進(jìn)行閱讀教學(xué)整合，實(shí)施課堂閱讀訓(xùn)練。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力
（一）多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的興趣。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。但是在小學(xué)高年級(jí)語文教材中有一些閱讀文本離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有些難度。即便是離學(xué)生生活實(shí)際較近的教學(xué)文本，多媒體動(dòng)畫中鮮艷的圖片、可視化視頻也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能在多媒體課件的輔助下提高了閱讀訓(xùn)練的興趣。如在人教版五年級(jí)語文《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示圓明園毀滅之前的美景，讓學(xué)生體會(huì)圓明園當(dāng)年的繁華，而在講授圓明園的毀滅的時(shí)候，就可以通過展示毀滅的視頻，學(xué)生就能感受到除了因祖國(guó)過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，從而增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)生在教師視頻的演示中很自然就提升了閱讀訓(xùn)練的興趣。
（二）多媒體課件輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
教師運(yùn)用多媒體課件輔助小學(xué)閱讀教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的閱讀興趣，而且可以更好地把握閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的課堂生成不斷調(diào)整教師的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適時(shí)出示多媒體課件訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如在人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》的教學(xué)過程中，教師要把握閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練。教師可以在多媒體課件上出示朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)友愛的情感，深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。在精讀課文中，教師可以在多媒體課件的輔助下引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。但是需要教師注意的是，不要過分渲染多媒體課件的使用，要為了閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而不是為了多媒體的使用而使用多媒體。
三、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變
強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的年齡段向?qū)W生推薦閱讀文本。小學(xué)高年級(jí)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)有著高年級(jí)的特定性，教師要根據(jù)高年級(jí)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行綜合性閱讀訓(xùn)練。在高年級(jí)語文大綱中明確指出，高年級(jí)要擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字，相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。教師要根據(jù)本班學(xué)生的閱讀興趣引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍＝處熢陂喿x教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生向?qū)W生推薦閱讀書籍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力從質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)化。
總之，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來選擇適合學(xué)生的閱讀策略。教師不但要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓好課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣
在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)新事物充滿好奇心，如何在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常重要。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有利于學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。語文教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，積極探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
一、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
在語文教學(xué)活動(dòng)中，大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，并逐漸改善小學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的具體問題。小學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，才能逐漸通過閱讀的方式，提高自身的閱讀能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是學(xué)生學(xué)好所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力非常重要。
二、語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于語文教師順利的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。語文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)以及存在的一些問題，合理的制定閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生可以在良好的閱讀環(huán)境中，感受閱讀的快樂，并逐漸提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，重視營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一有效的教學(xué)策略非常重要。
（二）強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，通過強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉這一教學(xué)策略，可以有效的提高閱讀教學(xué)的效率。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師通過強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鍛煉的方式，使學(xué)生明確語文閱讀的重要性，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生多參與語文課外閱讀活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力非常重要。強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，在語文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，語文教師應(yīng)時(shí)刻重視強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化課外閱讀的重要性
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的作用。語文教師應(yīng)在開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與語文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化課外閱讀的重要性。強(qiáng)化課外閱讀的重要性，有利于增加學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視程度。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過學(xué)生的知識(shí)積累程度，向?qū)W生推薦適合其閱讀的一些書籍，使學(xué)生可以明確閱讀的大致的范圍，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（四）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行書籍的閱讀，降低學(xué)生閱讀的難度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)課外閱讀的難度，并積極的嘗試參與語文課外閱讀活動(dòng)，不斷提高自身的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，有利于幫助學(xué)生避免在閱讀中遇到的一些問題，確保學(xué)生可以相對(duì)順利的進(jìn)行閱讀。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)問題，深入研究可以提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)狀況，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，樹立學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生積極的參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)語文知識(shí)非常重要。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)的上，合理制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語言綜合能力的教學(xué)方案，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。語文教師在課堂教學(xué)中，重視探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師深入探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的最主要的陣地。那么，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我們，該如何有效的落實(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境
不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們都知道：教學(xué)環(huán)節(jié)的三個(gè)基本要素是教師、學(xué)生和教材。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴；學(xué)生是主體；教材起著鏈接教師的教與學(xué)生的學(xué)的作用。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師都不能有效的處理好三者之間的關(guān)系，使得我們的教學(xué)要么只注重與考試，流于形式，要么就是輕能力，重知識(shí)，無法落在實(shí)處。課程改革的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指導(dǎo)了許多的教學(xué)策略和技巧，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑，積極的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合等，全方位的去革新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，處理好學(xué)生、教材、教師之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。
三、注重閱讀教學(xué)模式的變化
閱讀教學(xué)模式一定要做到靈活多變，在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。話題討論，即以一個(gè)涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題再次展開討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言規(guī)律，準(zhǔn)備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過死，學(xué)生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認(rèn)為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對(duì)整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。
四、聯(lián)系課外，加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力
課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的拓展是補(bǔ)充、是提高，加強(qiáng)課外閱讀不僅是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的呼喚，更是教育成功的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生受年齡、身體、認(rèn)知等各方面原因的限制，課堂的教學(xué)往往無法滿足其發(fā)展的需要，因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。對(duì)于學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)是課外閱讀活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際需求，有目的、有組織的進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展，逐步的去豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀空間，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。
總之，閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育 [本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]之本；閱讀是成人之源、樹人之本。作為一名小學(xué)語文教師，必須重視閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中影響，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)讓學(xué)生的語文綜合能力都得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
一、從核心素養(yǎng)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)概念的解讀
（一）核心素養(yǎng)
所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)自解決未來遇到的難題、面對(duì)未來挑戰(zhàn)的綜合性素質(zhì)，涉及社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展三方面[1]。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才，要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，具有交流能力、創(chuàng)新能力、處理信息能力、合作能力、社會(huì)責(zé)任等方面的優(yōu)勢(shì)[2]?！八仞B(yǎng)”的培育與語文學(xué)科是相輔相成、不可分割的，教師在語文學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生在意識(shí)形態(tài)上產(chǎn)生改變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的具體要求，小學(xué)語文核心素養(yǎng)認(rèn)為語文課程作為小學(xué)階段極為重要的一門基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)都大有幫助。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)方面。1.語言的建構(gòu)與應(yīng)用。語言建構(gòu)與應(yīng)用是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)核和基礎(chǔ)，要求學(xué)生能通過自主梳理、積累與整合，逐漸掌握漢語語言文字的特點(diǎn)及應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容大都是識(shí)字、組詞、造句，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生在運(yùn)用的過程中逐漸掌握漢語言與漢字的運(yùn)用規(guī)律[3]。2.思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升指學(xué)生在閱讀的過程中，可以展開豐富的聯(lián)想，并對(duì)人物形象和故事主題加以總結(jié)概括，從而鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性、深刻性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性[4]。3.審美鑒賞與創(chuàng)造。審美鑒賞與創(chuàng)造指提升學(xué)生的審美能力與審美情趣，要求學(xué)生在品鑒語言文字、感受人物形象時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。4.文化傳承與理解。漢語言文化博大精深，在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要對(duì)其他文化兼容并蓄，積極充當(dāng)新時(shí)代文化的交流使者。
二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
（一）培養(yǎng)語感，多讀多看
葉圣陶曾指出：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充滿自己的生活，都非多讀不可?！睂W(xué)生只有通過廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，積累語言文字，充實(shí)自己的語言文字倉(cāng)庫(kù)，才能具備扎實(shí)的語文核心素養(yǎng)，從而為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生要自讀課文，積累豐富的語言材料。在小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的文字，學(xué)生可以采用自讀閱讀的模式，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)語感，也可以通過自讀積累語言材料，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞語可以記下來，再向教師請(qǐng)教，逐漸地養(yǎng)成獨(dú)立、愛思考的良好習(xí)慣[5]。其次，學(xué)生要反復(fù)品味，體會(huì)精讀課文的語言魅力?？梢匀脒x小學(xué)語文并作為教材的文章都是有著一定審美價(jià)值的經(jīng)典之作，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到語言的魅力。學(xué)生除了閱讀課本內(nèi)的文章外教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。教師要有目的、有針對(duì)性地給學(xué)生推薦課外綜合讀物，擴(kuò)大并豐富學(xué)生的閱讀量，從而幫助學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語感、提升對(duì)美的感受能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，避免因閱讀材料的魚目混珠給學(xué)生帶來傷害。
（二）開展閱讀交流活動(dòng)，提升閱讀能力
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂?duì)于小學(xué)生而言，多閱讀一些書籍，積累文學(xué)知識(shí)，可以為日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。語文是一門和語言文字打交道的課程，而除了閱讀之外，聽、說、寫也是不可缺少的，它們之間是互相聯(lián)系的，教師應(yīng)重視并合理安排。當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，因小學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩，且一節(jié)課的時(shí)間有限，教師會(huì)安排滿滿的教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生聽的環(huán)節(jié)也越來越少。為此，教師需要轉(zhuǎn)變一下思想，可以開展相關(guān)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，只有多和學(xué)生交流，才能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望并逐步提高學(xué)生閱讀能力。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)精心選擇閱讀內(nèi)容，多組織能激發(fā)學(xué)生興趣與注意力的閱讀活動(dòng)，例如，好書推薦活動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書，將這本書值得推薦的理由分享給同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。教師還可以舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，利用游戲競(jìng)賽的形式，鞏固學(xué)生在閱讀過程中積累的典故、成語、格言、名句等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（三）注重群文閱讀，深化閱讀品質(zhì)
所謂群文閱讀是指多文本閱讀，教師可以將某一個(gè)主題相關(guān)的多個(gè)文本依據(jù)一定的原則組合在一起開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。中國(guó)的文學(xué)作品是一筆偉大的精神財(cái)富，在進(jìn)行群文閱讀的過程中，教師應(yīng)該將有所關(guān)聯(lián)的文本，經(jīng)過細(xì)致的梳理整合，在循序漸進(jìn)的閱讀中，讓學(xué)生深入理解文本的語言特點(diǎn)、文化意蘊(yùn)、思維邏輯等，通過舉一反三，學(xué)生可以將讀懂一本書逐漸地?cái)U(kuò)大為讀懂一類書。學(xué)生通過群文閱讀能極大豐富知識(shí)面，深化閱讀品質(zhì)，提升語文素養(yǎng)。
（四）注重不同形態(tài)下的語文閱讀
當(dāng)前的小學(xué)語文課本中，文本的題材是多種多樣的，而每種閱讀課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也是各有區(qū)別，這些都需要語文教師仔細(xì)琢磨，并合理的安排好閱讀內(nèi)容。一些涉及名言名句的背誦課，所選取的作品都是一些經(jīng)典名句，文筆優(yōu)美，通俗易懂，可讀性較強(qiáng)，學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)語感，拓展思維能力。對(duì)于一些古今中外的經(jīng)典課文，每個(gè)作家在創(chuàng)造的時(shí)候有自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格與創(chuàng)作技巧，遣詞造句中也有自己的特點(diǎn)，教師可以在閱讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的魅力，尤其是表達(dá)情感濃烈的地方，更能引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。在專題研討課教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某篇文章進(jìn)行寫作構(gòu)架的梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生收集一些與文章相關(guān)的資料，補(bǔ)充文本的信息，不強(qiáng)求學(xué)生一定理解文章內(nèi)涵，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略
一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)重要性分析
在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫作則能夠有效的促進(jìn)閱讀的開展和延伸；此外，寫作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫作在教學(xué)中的具體要求不同，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，對(duì)于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的提升都有著重要的影響。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，通過對(duì)語文課文等的于都來提高學(xué)生的讀寫能力，并且使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)；而寫作的訓(xùn)練則使學(xué)生的語言必答能力得到了極大的提升，使其在語言組織應(yīng)用的過程中更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)的閱讀能力和寫作能力實(shí)現(xiàn)同步提升，以寫作指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的開展使得學(xué)生的知識(shí)積累不斷增加，為其寫作水平的提升奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)的開展，使得閱讀與寫作兩者能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略
將讀寫結(jié)合的模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，使其教學(xué)更為完善，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)。具體而言可以通過以下幾種方式來推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)：
第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫結(jié)合教學(xué)中的作用。小學(xué)語文教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效的保證其教學(xué)效果。小學(xué)語文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對(duì)性，教師通過對(duì)教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而使其教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來提高學(xué)生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的寫法的同時(shí)也更好的理解其含義，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的詞語學(xué)習(xí)和積累的好習(xí)慣，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)。在閱讀和寫作中，標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)中，教師對(duì)于文章中所使用的一些重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生更好的理解該標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語句和文章整體的作用，從而使學(xué)生更好的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并且使其學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，為寫作打下基礎(chǔ)。另外，通過典型段落的分析來提高學(xué)的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課文中一些比較經(jīng)典的段落進(jìn)行重點(diǎn)分析教學(xué)，通過學(xué)生的朗讀、課堂分析以及學(xué)生的仿寫等使學(xué)生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。而對(duì)于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀材料的選擇上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和限定，使其能夠更符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增加。開展課外閱讀的同時(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組討論和小組合作等形式，使學(xué)生在交流的過程中提高其語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此外，通過閱讀筆記的形式使學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行必要的摘抄、總結(jié)和寫作，使學(xué)生通過仿寫等形式來鍛煉其寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提升。
第三，要注重學(xué)生讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時(shí)提升學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)中，教師可以通過一些趣味性閱讀材料的引入將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過情境教學(xué)等的應(yīng)用為學(xué)生提供更為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更樂于參與到讀寫教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中提升其讀寫能力。
第四，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、結(jié)語
小學(xué)語文中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新等來提升學(xué)生的讀寫能力。此外，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
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