時(shí)間：2024-01-12 15:37:20
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中孩子的心理特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、初中生心理健康方面存在的問(wèn)題
初中生心理健康方面普遍存在著很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考試焦慮，注意力不集中，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現(xiàn)打架、說(shuō)謊、厭學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。
1.學(xué)習(xí)類問(wèn)題。因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是現(xiàn)在初中生心理問(wèn)題的主要部分，表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、記憶力下降等；考試焦慮，特別是遇到期中、期末等考試，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象，考前綜合癥，像失眠、拉肚子等屢見(jiàn)不鮮。
2.人際關(guān)系問(wèn)題。初中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。
3.青春期心理問(wèn)題。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。在與異往過(guò)程中出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)，一是不與異往，把自己封閉在異性之外，二是過(guò)早與異性建立親密關(guān)系，影響學(xué)習(xí)和生活。
4.挫折適應(yīng)問(wèn)題。初中生的挫折感有很多方面，包括學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面等，此外還有興趣和愿望方面以及自我尊重方面。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，初中生們的反應(yīng)方式基本有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式會(huì)轉(zhuǎn)化為較為嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題。
二、對(duì)“心理斷乳期”的心理疏導(dǎo)
中學(xué)生的可塑性較大，自尊心較強(qiáng)，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。一般認(rèn)為，學(xué)生不良品德的心理疏導(dǎo)方法有：
1.激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們產(chǎn)生“自新”的愿望，幫助他們樹(shù)立改變自己的信心。消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長(zhǎng)與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)存在著疑懼的心理、對(duì)立的情緒、不信任的態(tài)度；家長(zhǎng)、教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠(chéng)心、愛(ài)心去感化學(xué)生，消除情緒對(duì)立。
2.細(xì)致入微，用關(guān)愛(ài)來(lái)滿足生理需要。教師是辛勤的園丁，是塑造青少年靈魂的工程師。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就象池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”那么，如何向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息？教師應(yīng)該注意關(guān)心、了解學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸縮短和學(xué)生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)其言，觀其行的思想動(dòng)態(tài)，熟悉他們的心理特點(diǎn)，在了解的基礎(chǔ)上用平等、科學(xué)的方法處理問(wèn)題。要尊重和信任學(xué)生，他們也有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。要允許學(xué)生在思想感情與行為上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性，滿足他們合理需求，真誠(chéng)地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。切忌武斷專橫，甚至以教育者自居，任意諷刺、挖苦、處罰學(xué)生。
3.不容忽視的家庭教育。作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的教育和熏陶起著很大作用的父母，究竟應(yīng)如何正確引導(dǎo)“心理斷乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力處理自己的事情。這時(shí)就要充分利用孩子這一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量處理，聽(tīng)取、征求孩子的意見(jiàn)，對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，盡可能地讓他自己去解決。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要提出自己的意見(jiàn)，告誡孩子。在遇到困難和失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和安慰，成功了要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)自己有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)勇于承認(rèn)，盡量改正，使孩子從中得到啟迪。
關(guān)鍵詞：一年級(jí)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；心理特點(diǎn)；溝通；旁敲側(cè)擊
小學(xué)一年級(jí)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他從幼兒園的轉(zhuǎn)到了小學(xué)，從每天的主要任務(wù)是玩耍，轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻於加刑囟ǖ膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于他們的身心來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何讓孩子們?cè)谶@個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)中完成良好的過(guò)渡，這是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中的一大難題。
做過(guò)小學(xué)一年級(jí)班主任的老師都知道，剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，就像一張白紙，他們什么都不懂。有的好動(dòng)、有的好奇、有的膽小、有的肆無(wú)忌憚，說(shuō)不定什么時(shí)候就有其中一個(gè)孩子就惹出什么麻煩了。每天面對(duì)這樣一幫孩子，對(duì)于需要照看他方方面面的一年級(jí)老師來(lái)說(shuō)，不可謂說(shuō)心理壓力不大，所以說(shuō)一年級(jí)的老師，特別是班主任，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中工作是最辛苦的。
要做好小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)，就需要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)孩子的整個(gè)小學(xué)的學(xué)業(yè)，甚至是以后初中、高中的學(xué)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為需要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從教學(xué)和生活的方方面面去引導(dǎo)他們。
第一，良好的學(xué)習(xí)從良好的紀(jì)律開(kāi)始。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要讓他們知道什么是紀(jì)律，或者就需要老師的一番功夫了。但是如果這一步做不好，后面教學(xué)就會(huì)困難重重。因此需要讓他們明白紀(jì)律存在的意義，在學(xué)校遵守紀(jì)律的重要性。我們可以運(yùn)用一些典故，如無(wú)規(guī)矩不成方圓、列寧守紀(jì)的故事等，在課堂上通過(guò)講故事的形式，利用一年級(jí)孩子好奇和喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，把紀(jì)律的觀念灌輸給他們，讓他們知道守紀(jì)的重要性，然后才開(kāi)始跟他們講解小學(xué)學(xué)習(xí)需要遵守的課堂、課間紀(jì)律等等，這樣就事半功倍了。
第二，良好的聽(tīng)課習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根本。一年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本都是簡(jiǎn)單的拼音認(rèn)字和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，那么百分之七十以上的教學(xué)任務(wù)其實(shí)就已經(jīng)完成了，所以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣對(duì)我們的教學(xué)是非常重要的。所謂的認(rèn)真聽(tīng)課，其實(shí)就是讓孩子在上課的40分鐘內(nèi)都把注意力放在老師身上，這對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子而言，確實(shí)比較困難。這個(gè)雖然跟老師的教課水平有關(guān)，但是也可以通過(guò)一些小竅門(mén)讓孩子們的注意力更加集中。在教課中增加互動(dòng)，讓孩子更多的參與到課堂中來(lái)，這樣對(duì)于吸引他們的注意力尤為重要。舉個(gè)例子，老師給學(xué)習(xí)讀課文的時(shí)候，如果老師一氣呵成讀完，能一直注意聽(tīng)的學(xué)生會(huì)有多少呢？但是如果換一種做法，老師讀第一句，然后隨機(jī)點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生讀下一句，如此接龍讀完整篇課文，學(xué)生因?yàn)楹ε卤稽c(diǎn)名的時(shí)候讀不上來(lái)，就要一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)的看讀到哪里，這樣注意力自然而然的就放在課文上了。總而言之，增加互動(dòng)，對(duì)一年級(jí)或者低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較有效的吸引注意力的方法，慢慢地他們就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣了。
第三，按要求完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保障。除了課堂教學(xué)，課后作業(yè)是一年級(jí)的學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要部分。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般需要配合課后作業(yè)讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)和鞏固。而一年級(jí)的課后作業(yè)，特別需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)除了給孩子創(chuàng)造安靜、舒適的做作業(yè)環(huán)境外，還要積極的輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。而家長(zhǎng)需要怎么輔導(dǎo)孩子的作業(yè)呢？最重要的一點(diǎn)就是一定要幫孩子檢查。那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么去檢查作業(yè)呢？第一看字體，字體工不工整可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度，第二再看答題的正確度，低年級(jí)要讀題，并跟他們解釋題目什么意思，孩子明白了題目的意思，才能思考，才能做題。這些都是良好學(xué)習(xí)開(kāi)頭所必須要做的！
許多家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，整天不想回家，不愿與家長(zhǎng)說(shuō)心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說(shuō)，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規(guī)定這不許，那不準(zhǔn)，真討厭。顯然，家長(zhǎng)和子女在“對(duì)著干”。
專家介紹，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍。他們認(rèn)為自己已不是小孩了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，既缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，又極其要求自尊，強(qiáng)烈要求別人把他們看做是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至地“關(guān)懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了自尊心，從而產(chǎn)生反抗心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈。
了解逆反期孩子的心理特點(diǎn)
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時(shí)，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡(jiǎn)單、生硬地管教，就會(huì)迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為。
事實(shí)上，逆反期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但常常論據(jù)不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù);喜歡發(fā)表見(jiàn)解，但又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。家長(zhǎng)知道了心理斷乳期孩子的這些特點(diǎn)，對(duì)待他們就更應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來(lái)對(duì)待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威;二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母常常把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。這樣一來(lái)，父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對(duì)父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)
心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度，對(duì)于孩子逆反心理的消極面，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，循循善誘，進(jìn)行教育。
關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；學(xué)生；心理健康
我擔(dān)任初中班主任多年，并在學(xué)校兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。近年來(lái)，我細(xì)心觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析研究，積極探索提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。本文是我多年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，旨在就班主任如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生這一課題進(jìn)行一些有益的探索和總結(jié)。
一、為什么要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生
當(dāng)今社會(huì)，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無(wú)減，農(nóng)村勞力往城市轉(zhuǎn)移，留守學(xué)生越來(lái)越多，再加上各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，越來(lái)越多的中學(xué)生存在心理障礙。一些中學(xué)由于片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少中學(xué)生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。因而現(xiàn)階段學(xué)校教育需要大批既教書(shū)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)的教師。
中學(xué)生特有的心理特征使他們?nèi)菀鬃邩O端，既容易奮發(fā)向上，又容易自暴自棄。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健康的人格。
二、怎樣當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生
1.注重自身修養(yǎng)
良好的心理素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。班主任要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及成因
（1）自卑、內(nèi)向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態(tài)，擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗，擔(dān)心朋友少，擔(dān)心被批評(píng)、被嘲笑，顯得自卑而且內(nèi)向。意志方面自制力較差，外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖，學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。
分析原因，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)外界的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生過(guò)激的心理，會(huì)感到人際關(guān)系緊張，容易陷入自卑和內(nèi)向。另外，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母又往往對(duì)孩子給予過(guò)高的期望，教育方式可能簡(jiǎn)單而粗暴，這些都給初中生帶來(lái)很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現(xiàn)是自卑和內(nèi)向。
（2）自尊心過(guò)強(qiáng)，叛逆心態(tài)。初中生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨(dú)立地位，故意違抗家長(zhǎng)，否定教師，與師長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，顯得很叛逆。
這些心理特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于初中生身體的成長(zhǎng)和社會(huì)地位的變化，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，模仿成人的行為舉止和習(xí)慣，而自身思想意識(shí)還不夠成熟，在得不到大人和社會(huì)的承認(rèn)時(shí)，往往采取叛逆的手段來(lái)宣示自己的存在。
（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)兩性關(guān)系的體驗(yàn)有了顯著增強(qiáng)，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學(xué)生，試圖嘗試兩性關(guān)系，以至于現(xiàn)在的初中生早戀現(xiàn)象十分普遍。這些是由于初中生體內(nèi)激素作用，性成熟引起的性機(jī)能和性意識(shí)的覺(jué)醒，性成熟也刺激了身體其他組織發(fā)展，帶來(lái)的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時(shí)常情緒煩躁，感到孤獨(dú)苦悶，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)課沒(méi)有精神，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和早戀現(xiàn)象。
（4）從眾心理，追星現(xiàn)象。初中生由于知識(shí)的欠缺和社會(huì)閱歷不足，心智還不夠成熟，沒(méi)有主見(jiàn)，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，其內(nèi)容極為豐富，使他們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和思潮，面對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，甚至社會(huì)的影響，無(wú)法秉持正確的道德判斷而表現(xiàn)為從眾行為，顯得沒(méi)有主見(jiàn)。更多時(shí)候是模仿明星而出現(xiàn)不正常的追星現(xiàn)象。
3.積極研究培養(yǎng)學(xué)生良好心理的策略
（1）細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想情緒和內(nèi)心世界。班主任要立足于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化和言談舉止，通過(guò)談心活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生無(wú)所顧忌愿意向教師傾訴內(nèi)心真實(shí)想法。
（2）用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友。在學(xué)生的眼里，班主任具有較高的權(quán)威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生無(wú)條件地依賴和信任，這樣班主任在班級(jí)管理上就會(huì)有更高的權(quán)威性和更大的影響力。
（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)真誠(chéng)和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性。另外，很多學(xué)生的問(wèn)題，往往緣于家庭因素，比如家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，并且要提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為老師的幫手。班主任應(yīng)采用各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通，首先要經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；其次對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任要多與他們溝通，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心和希望，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，激勵(lì)孩子進(jìn)步；最后是讓家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)作為典型加以宣傳。
（4）科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生來(lái)自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個(gè)性存在較大的差異，班主任必須根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。筆者在所教班中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)突然急轉(zhuǎn)直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒(méi)有立刻對(duì)他采取嚴(yán)厲批評(píng)甚至當(dāng)眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯(lián)系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個(gè)問(wèn)題處理上比較粗暴，無(wú)意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過(guò)激，才有了那些不好的變化。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面，指出他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)和潛能，開(kāi)導(dǎo)他要增強(qiáng)自信，不要自暴自棄，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)奮發(fā)向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時(shí)勸阻他的父母，即使離婚了，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)好好培養(yǎng)孩子。通過(guò)我的熱情關(guān)懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學(xué)習(xí)和積極生活上，成績(jī)漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來(lái)。
關(guān)鍵詞：生活化；德育觀點(diǎn)；內(nèi)化；教學(xué)方法
在粵教版初中思想品德的教材體系中，教學(xué)內(nèi)容的選擇極具生活化的特點(diǎn)，選擇都與學(xué)生的生活內(nèi)容有關(guān)，這也為教學(xué)方法的選擇確定了方向。教師在教學(xué)方法的選擇上要充分考慮到生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響和輔助。教材中的內(nèi)容越是貼近生活，那么教學(xué)的效果就越好。因?yàn)楹蜕钯N近可以讓學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象有一種認(rèn)同感。所以，在教材中選擇生活化的內(nèi)容，在教學(xué)方法上選擇生活化的形式，可以有效提高思想品德教學(xué)的效率。
一、關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題
在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，各種新媒體應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解更加便捷和直接。手機(jī)、電腦、電視都是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，他們的信息掌握更加呈現(xiàn)多元化的局面。這種了解是學(xué)生構(gòu)建道德經(jīng)驗(yàn)的第一手資料，同時(shí)也是學(xué)生急需得到解釋的因素。在日常的生活中，教師要做個(gè)有心人，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注生活，將有用的信息資源搜集起來(lái)，作為教學(xué)的資源。比如《勿以惡小而為之》一課的教學(xué)，我針對(duì)目前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、殘暴化的傾向，在網(wǎng)絡(luò)中搜集了很多的案例，然后在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生分析這些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剝皮似的層層揭曉，最終總結(jié)出犯罪都是從小的錯(cuò)誤開(kāi)始，最終才會(huì)走向犯罪的道路。學(xué)生對(duì)青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，這對(duì)他們未來(lái)的行為具有一定的約束力和震懾性。校園黑社會(huì)、校園內(nèi)的哥們義氣等不良現(xiàn)象，都是學(xué)生日常所見(jiàn)，他們?nèi)绻荒芎芎玫卣鐒e正誤、正確地判斷是非，那么犯罪的道路就不是隱藏的，而是就在他們的后面。這樣教學(xué)后幫助學(xué)生意識(shí)到了犯罪和不犯罪就在一念之間，一定要修正自己的行為，走正確的人生道路。
二、順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)甄別生活
生活就是萬(wàn)花筒，是非、善惡、榮耀等都是生活的內(nèi)容。面對(duì)這些復(fù)雜的生活現(xiàn)象，學(xué)生往往因?yàn)樗麄兊男睦硖攸c(diǎn)和年齡特點(diǎn)而不能正確理解，導(dǎo)致一些誤解和錯(cuò)誤判斷，影響他們的正常成長(zhǎng)。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是處在青春期的他們，生理變化帶來(lái)的心理變化很大，也影響著他們的成長(zhǎng)，如果教師能夠順勢(shì)而為，疏導(dǎo)學(xué)生的觀念，那么可以減少很多不應(yīng)該發(fā)生的事情。如果教師不能順應(yīng)學(xué)生的心理變化，逆流而上，那么不但不能幫助學(xué)生建構(gòu)正確的德育觀點(diǎn)，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反，產(chǎn)生相反的效果。
比如，《我和父母》《師生情誼》的教學(xué)，這是針對(duì)初中生正處在青春期，他們的心理特點(diǎn)是叛逆，對(duì)老師、家長(zhǎng)的一些管教，他們視為束縛，并且千方百計(jì)地要掙脫和反抗。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在進(jìn)行這兩課的教學(xué)時(shí)，尤其注重了生活內(nèi)容的剖析。選擇典型的家教案例，在課堂上讓學(xué)生分組討論，并最終形成一個(gè)一致的觀點(diǎn)，在全班進(jìn)行交流。讓學(xué)生認(rèn)清老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的限制，是建立在一定的規(guī)范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成長(zhǎng)的，不應(yīng)該抗拒家長(zhǎng)和老師的教育。同時(shí)也需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的道德價(jià)值觀。引導(dǎo)、疏導(dǎo)、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、內(nèi)化，這是學(xué)生德育觀點(diǎn)形成的程序，老師在教學(xué)中一定要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的能力，去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。
三、選擇生活素材要注意適度和科學(xué)性
學(xué)生認(rèn)知的社會(huì)生活和日常生活是一個(gè)豐富多彩的現(xiàn)象，學(xué)生的人生閱歷很少，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和道德體驗(yàn)都很有限，而教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和甄別都要比學(xué)生更多和更高。所以，教師要在教學(xué)中，幫助學(xué)生增加道德經(jīng)驗(yàn)的積累。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念，認(rèn)真遴選生活內(nèi)容作為學(xué)生道德觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)。在這個(gè)遴選中，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)化地選擇，不能讓學(xué)生在似是而非的狀態(tài)下構(gòu)建道德觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)一些現(xiàn)象將產(chǎn)生的副作用認(rèn)識(shí)不足，教師就要幫助學(xué)生厘清這些模糊概念。教師要注意遴選的生活素材的科學(xué)性和典型性，要具有鮮明的道德觀，要能夠傳導(dǎo)正能量。特別是要選擇在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確引導(dǎo)作用的生活素材案例。
四、注意學(xué)生德育觀點(diǎn)的內(nèi)化
初中思想品德教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，將正確的道德觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行為中，內(nèi)化是思想品德教學(xué)的目標(biāo)。一般是生活―教學(xué)―生活之后，學(xué)生在思想深處構(gòu)建了正確的道德觀點(diǎn)。比如，《我和父母》這個(gè)主題，這是每一個(gè)學(xué)生都面臨的生活現(xiàn)實(shí)，他們每天要接受父母的照顧，接受父母的教誨。因此，在交流中，難免出現(xiàn)觀點(diǎn)相悖的情況。這個(gè)時(shí)候，孩子和父母之間就要出現(xiàn)矛盾。如何看待父母的管束，如何對(duì)待父母的說(shuō)教。父母偷看孩子的日記、偷聽(tīng)孩子的電話，這些是非常讓孩子反感的。所以，在討論這些問(wèn)題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，和父母有效溝通和交流，讓父母理解自己、了解自己，那樣和父母之間的相處就融洽多了。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何和父母相處的，相處的過(guò)程中，對(duì)自己的父母有哪些不滿。學(xué)生紛紛說(shuō)出了父母的嗦、古板、進(jìn)犯隱私等等。說(shuō)完這些老師不做評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教材中尋找答案。之后進(jìn)行討論形成德育觀點(diǎn)。在這樣的討論、學(xué)習(xí)、再討論的過(guò)程中，形成德育觀點(diǎn)并內(nèi)化為日常的行為。
生活是一切科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題。利用生活素材教育學(xué)生明辨是非，是思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)是為了內(nèi)化，是為了指導(dǎo)學(xué)生的行為。所以，思想品德肩負(fù)的使命是重要的。老師在教學(xué)中要注意遴選生活素材，使用生活化的教學(xué)方法，提高思想品德教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁波.讓思想品德課教學(xué)回歸生活[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（02）.
關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題引導(dǎo)教育教師
初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此,學(xué)生心理問(wèn)題不可忽視。
然而走進(jìn)今天的教育,尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué),人們的教育觀念、教育工具、教育對(duì)策及教育方式卻仍舊印刻著過(guò)多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點(diǎn)和需求不相稱,所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)的不理解、老師的無(wú)法溝通、社會(huì)大環(huán)境的消極影響,使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛(ài)。在一定時(shí)間內(nèi)得不到之后,他們會(huì)變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁,各種心理上的問(wèn)題嚴(yán)重困擾著他們的思想,使他們無(wú)法正常與人相處交流,無(wú)法將自己融入集體,融入課堂,所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有了,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了,慢慢加入了學(xué)困生的行列,成為我們素質(zhì)教育中的一個(gè)很大的悲哀。
那么,要解決學(xué)生心理問(wèn)題,我們必須清楚把握初中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):
1.智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商,有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識(shí),獲得技能技巧,從事與其年齡相當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。
2.情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學(xué)習(xí)能力和保持較好的社會(huì)適應(yīng)能力,是心理健康的重要標(biāo)志之一。
3.心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡。人的各年齡階段,都有與其年齡相適應(yīng)的心理特征和規(guī)律,從而形成不同年齡階段獨(dú)特的心理行為模式。
4.行為協(xié)調(diào)反應(yīng)能力適度。健康的青少年,其心理活動(dòng)和行為方式和諧統(tǒng)一,對(duì)外部刺激的反應(yīng)適度,表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍,具有一定的應(yīng)變能力。
5.人際關(guān)系的心理適應(yīng)。健康的青少年在與人交往中行為適度,能與周圍的人建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,相處融洽。
6.個(gè)性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個(gè)性表現(xiàn)為有健康的精神面貌,有客觀而積極的自我意識(shí),能適度控制自己的心理與行為,行為符合社會(huì)道德規(guī)范。
除此之外,青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還包括:注意力集中,適度耐受各種壓力,能認(rèn)同他人,有社會(huì)責(zé)任心,有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)等。
當(dāng)我們用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們所面對(duì)的孩子時(shí),我們會(huì)特別驚訝地發(fā)現(xiàn),我們幾乎有超過(guò)半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問(wèn)題,這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),由于心理問(wèn)題,孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的比率竟高達(dá)72%,這個(gè)數(shù)字使我們每個(gè)老師感到震驚,所以正確引導(dǎo)孩子們的心理調(diào)適與訓(xùn)練是我們課題研究中必須解決的難題。
而當(dāng)真正面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我們所有老師均感到茫然。因?yàn)槲覀儗W(xué)校雖開(kāi)設(shè)“心理健康”課程,但每周一節(jié)的課對(duì)學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問(wèn)題難以一一涉及。況且,我們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的心理老師,所以一直在“心理教育”這個(gè)層面上,做得還不是很充分,不是很全面。
而對(duì)于我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō),我們雖工作在一線,但專門(mén)拿出某一節(jié)課,或在某個(gè)固定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且,心理教育是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)期的投入才可見(jiàn)效的教育活動(dòng),不可能在短時(shí)間內(nèi)根本解決。鑒于此,我們通過(guò)反復(fù)交流與論證,決定進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中受到影響,從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣,正常地融入班集體,享受學(xué)校生活的樂(lè)趣。有了這樣的共識(shí)之后,我們有意識(shí)地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)訓(xùn)練,均取得了較好的成效。下面就對(duì)我們目前所取得的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié):
1.舉辦相關(guān)活動(dòng)。如我們八年級(jí)一班搞過(guò)一次“我們需要改變”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了極好的效果,而這次活動(dòng)的主題有很多方面涉及了孩子的心理問(wèn)題。通過(guò)這次活動(dòng),很多同學(xué)都發(fā)生了一定的變化,讓老師們驚喜不已。
2.積極與家長(zhǎng)溝通,攜手共創(chuàng)孩子美好未來(lái)。其實(shí),我們只要細(xì)致了解一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問(wèn)題與家庭環(huán)境及家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)有著密不可分、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以很多時(shí)候,我們應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通交流,幫助他們更好地了解孩子的全部情況,然后適當(dāng)改換教育的方法。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)向我們提供有價(jià)值的線索,幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?以便更好地對(duì)癥下藥,有效解決孩子的心理問(wèn)題。
3.各任課教師與班主任協(xié)調(diào),共同努力。我自己就是班主任,做起工作來(lái)比較方便,效果也容易達(dá)到。但也有的教師不擔(dān)任班主任,與學(xué)生接觸偏少,有一些問(wèn)題掌握不是十分全面,這就需要他們主動(dòng)與班主任老師取得聯(lián)系,協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),更多地掌握孩子們身上存在的問(wèn)題。
4.任課老師之間多交流看法,全面了解每個(gè)學(xué)生的狀況。有的時(shí)候,僅憑我們一個(gè)人的觀察和主觀感受,很難全面客觀地了解一個(gè)學(xué)生的全部,從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏,給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。
我們學(xué)校在這方面安排較為合理,那就是打破了學(xué)科的分界,分年級(jí)組集體備課。這就為老師們的交流互動(dòng)提供了更為便利的條件。老師們課余時(shí)常常就班里的某一個(gè)同學(xué)發(fā)表個(gè)人的看法,然后通過(guò)交流我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有好處。
【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康 現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G412 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02
當(dāng)前,我們的教育事業(yè)有了進(jìn)一步的發(fā)展,教育理念也不斷得以更新,現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸,而是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上著重于對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這些綜合素質(zhì)包括體能、道德等方面的內(nèi)容,也包含著心理健康這一非常重要的內(nèi)容。初中學(xué)生是剛剛進(jìn)入青春期的一個(gè)群體,也是國(guó)家將來(lái)的建設(shè)者和接班人,對(duì)初中生心理健康現(xiàn)狀的把握程度和對(duì)其教育的方式恰當(dāng)與否,直接關(guān)系著這一代孩子的健康成長(zhǎng)和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策就顯得尤為重要。
1 初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)
初中生處在一個(gè)特殊的時(shí)期,這期間其生理和心理都剛剛開(kāi)始發(fā)育成長(zhǎng),因此很多時(shí)候他們的心理都呈現(xiàn)出過(guò)渡性的特點(diǎn),時(shí)而理智,時(shí)而任性,時(shí)而堅(jiān)強(qiáng),時(shí)而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點(diǎn),才能夠科學(xué)地提出與之相對(duì)性的教育對(duì)策。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方了解,初中生的心理特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:
1.1 自制能力較差,容易意氣用事
初中生剛剛進(jìn)入青春期,稚氣未脫,又已開(kāi)始步入成熟,常常出現(xiàn)生理和心理的發(fā)育不能同步的現(xiàn)象,面對(duì)很多以往沒(méi)有面對(duì)過(guò)的問(wèn)題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步攀升,而在其情緒不好時(shí),不僅學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降,人際關(guān)系、平時(shí)表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)下滑。
1.2 因?qū)W習(xí)壓力往往導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生
初中生由小學(xué)進(jìn)入初中,無(wú)論是老師的授課方式還是平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了或多或少的變化,對(duì)于一些適應(yīng)能力差的孩子,往往會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)習(xí)壓力得不到正常的疏導(dǎo)和解決,很容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感越來(lái)越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,同時(shí)表現(xiàn)出畏懼考試、不愿完成課下作業(yè)、上課注意力不集中、參加班級(jí)活動(dòng)不積極等反應(yīng)。
1.3 對(duì)自身能力估計(jì)不科學(xué)
這個(gè)時(shí)期的孩子,自我意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始萌芽,開(kāi)始有意無(wú)意地思考“我是一個(gè)什么樣的人”、“我想成為一個(gè)什么樣的人”的問(wèn)題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生錯(cuò)誤地估計(jì),并且容易受到來(lái)自外界的暗示。一方面,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對(duì)比較聰明外向的孩子,也容易產(chǎn)生自負(fù)的心理,一旦產(chǎn)生自負(fù)心理,一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)退步和人際關(guān)系緊張的情況。而來(lái)自外界的暗示也會(huì)給這部分學(xué)生帶來(lái)不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標(biāo),這一偶像的確立會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的作用,青少年缺乏對(duì)是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會(huì)沿著積極向上的道路發(fā)展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會(huì)一蹶不振,很多本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)青年和低俗電影的影響而走上邪路的例子比比皆是。
1.4 青春期綜合征影響較為普遍
青春期綜合癥是青少年進(jìn)入青春期以后生理與心理發(fā)育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現(xiàn)為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學(xué)、離家出走等。青春期綜合癥在大多數(shù)初中生身上表現(xiàn)并不太嚴(yán)重,但是幾乎每一位學(xué)生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調(diào)節(jié),青春期綜合癥非常容易引發(fā)更加嚴(yán)重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。
1.5 性意識(shí)開(kāi)始萌芽,容易發(fā)生早戀
初中生的性意識(shí)開(kāi)始萌芽,由小學(xué)時(shí)的男女生之間相互排斥到開(kāi)始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對(duì)他人的好感認(rèn)為是愛(ài)情,由此引發(fā)早戀。應(yīng)該意識(shí)到,對(duì)異性的傾慕是這個(gè)年齡段的孩子必然會(huì)遇到的一個(gè)現(xiàn)象,但是教師如果不能及時(shí)的加以引導(dǎo),他們很可能會(huì)走上早戀的誤區(qū),這對(duì)他們的人生、對(duì)他們的學(xué)業(yè)、對(duì)他們的前途都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。
2 針對(duì)初中生心理現(xiàn)象的教育對(duì)策建議
通過(guò)對(duì)初中生所存在的心理現(xiàn)象分析,我們可以看到處于這一時(shí)期的學(xué)生心理特征的特殊性,根據(jù)這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養(yǎng)一個(gè)積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級(jí)形成一個(gè)良好的氛圍。
2.1 加強(qiáng)任課教師尤其是班主任老師的心理輔導(dǎo)能力培訓(xùn)
教師尤其是班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們?nèi)菀资艿絹?lái)自外界的影響,另一方面,這有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),從而將他們帶上健康成長(zhǎng)的道路。而班主任要想科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏通和輔導(dǎo),就要掌握科學(xué)的心理咨詢方法,這一點(diǎn)尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)融入到各科的教學(xué)活動(dòng)中,尤其是政治、語(yǔ)文、歷史、體育、音樂(lè)等,對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行潛移默化的影響,這往往比直接對(duì)其進(jìn)行教育和灌輸要有效。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生疏通不良情緒,加強(qiáng)自身修養(yǎng)
作為一名教師,應(yīng)當(dāng)具備的基本功之一就是溝通的藝術(shù),這不僅僅表現(xiàn)在課堂上的妙語(yǔ)成珠,而且也表現(xiàn)在課下與學(xué)生的溝通技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。只有這樣,學(xué)生才愿意與之溝通,對(duì)之傾訴。對(duì)于性格比較內(nèi)向,口頭表達(dá)能力差的同學(xué),可以和其采取寫(xiě)信的方式進(jìn)行交流,事實(shí)證明,相對(duì)來(lái)說(shuō)采用筆談的方式學(xué)生更愿意說(shuō)出自己的心里話。
逆反期孩子的特點(diǎn)
俗話說(shuō)：“半大小子，氣死老子?！贝嗽捰幸欢ǖ牡览?。12～15歲的孩子處于心理斷乳期，被稱為逆反期。逆反期的孩子主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一是逐漸形成了自己的價(jià)值觀。隨著孩子接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面也在增加，內(nèi)心世界豐富了，逐漸形成了自己的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同。當(dāng)二者的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，如果家長(zhǎng)還像對(duì)待小孩子那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，就會(huì)令孩子產(chǎn)生抵觸情緒。如果反復(fù)出現(xiàn)類似的狀況，孩子就會(huì)跟父母的交流越來(lái)越少。
二是孩子的自我意識(shí)增強(qiáng)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，但常做一些在家長(zhǎng)看來(lái)很幼稚的事情。雖然他們的自我意識(shí)強(qiáng)了，但自我控制能力還差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。這時(shí)候，如果家長(zhǎng)想把自己的建議給孩子，往往會(huì)碰壁，遭到孩子的抵觸。
父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威；二是把子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。
家有初中生的家長(zhǎng)一般都是中年人，正處在年富力強(qiáng)、自認(rèn)為自己人生經(jīng)驗(yàn)最豐富的時(shí)期。所以，父母常常想把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，想讓孩子按自己的設(shè)想去生活。這樣一來(lái)，“經(jīng)驗(yàn)豐富”的父母和逆反期的孩子就形成了一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。
正確解讀孩子的逆反期
逆反期的孩子，無(wú)意挑戰(zhàn)父母權(quán)威。有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為逆反期的孩子有意挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。心理學(xué)專家說(shuō)，孩子的逆反期是孩子成長(zhǎng)歷程中的一個(gè)時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中從“他律”通過(guò)“自律”、最終整合“他律”與“自律”的過(guò)程。“他律”是指孩子在生命的早期，以他人的眼睛看世界、看自己，以他人和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為?！白月伞眲t是以自己的眼光看世界、看自己，行為標(biāo)準(zhǔn)也逐漸特立獨(dú)行甚至顯得有些玩世不恭和另類。
專家說(shuō)，如果孩子總是聽(tīng)話、永遠(yuǎn)是乖乖女乖乖男，這才是父母的大悲哀。孩子正是通過(guò)“他律”向“自律”的過(guò)渡，最終將自己的人格和行為整合到個(gè)人與社會(huì)和諧相融的方向，成為“他律”和“自律”有機(jī)結(jié)合、具有社會(huì)和個(gè)人責(zé)任感的合格社會(huì)成員。
科學(xué)處理孩子的逆反期
許多人認(rèn)為，孩子的逆反期是家難期。有的家長(zhǎng)無(wú)奈、苦悶，無(wú)計(jì)可施；有的家長(zhǎng)試圖以自己的權(quán)威高壓孩子；有的家長(zhǎng)甚至拳腳相加，尊奉“棍棒下面出孝子”。這些不合理的行為不僅令父母苦惱，孩子也同樣感到痛苦。
其實(shí)，逆反期正是兩代人共同成長(zhǎng)的契機(jī)。科學(xué)地處理這個(gè)時(shí)期，能夠讓孩子順利地度過(guò)逆反期，也會(huì)讓家長(zhǎng)少感覺(jué)這個(gè)階段的艱辛和苦澀。
一要尊重孩子。智慧的家長(zhǎng)會(huì)從孩子的逆反行為反思自己的觀念。有時(shí)，孩子的新觀念也會(huì)豐富父母的智慧、提升父母的生活。跟孩子相處，不能搞唯我獨(dú)尊；否則，就會(huì)把孩子從自己身邊推開(kāi)。
二要跟孩子做朋友。有一位學(xué)生家長(zhǎng)做得很好，他經(jīng)?？春⒆酉矚g看的書(shū)，經(jīng)常跟孩子一起下棋，經(jīng)常跟孩子打游戲，孩子看他就跟“哥們兒”似的，跟他的交流沒(méi)有任何隔閡。
三要多傾聽(tīng)。美國(guó)著名成功學(xué)家卡耐基說(shuō)，人與人之間談話的時(shí)候，要留80%的時(shí)間傾聽(tīng)，剩下的20%的時(shí)間要帶著啟發(fā)對(duì)方的問(wèn)題來(lái)說(shuō)。這也同樣適用于家長(zhǎng)和孩子的交流。
