時(shí)間：2022-03-15 12:43:49
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能
目前，中小型企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無(wú)法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。
一、一體化的教學(xué)理念
開(kāi)展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。
二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案
首先要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識(shí)內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分配同一門課中各模塊的課時(shí)，把專業(yè)理論知識(shí)整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級(jí)在同一門課的進(jìn)度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對(duì)后面《會(huì)計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
三、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢(shì)。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級(jí)職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任。
四、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽(tīng)設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
五、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問(wèn)法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開(kāi)設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊(cè)裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會(huì)計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對(duì)手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過(guò)關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購(gòu)、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢(shì)，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、一體化的評(píng)價(jià)體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。其評(píng)價(jià)體系包括以下內(nèi)容：
1、樹(shù)立一體化的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評(píng)價(jià)整合到教學(xué)過(guò)程中，確立教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評(píng)價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)
近年來(lái)，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度和方面提出了見(jiàn)解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的基本思路來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。
在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，本文提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整體系，同時(shí)提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路
教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會(huì)計(jì)人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，因此對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的立身之本。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬耕。多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會(huì)到，即使是會(huì)計(jì)理論學(xué)得再好，沒(méi)有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會(huì)計(jì)技能無(wú)法在課堂上通過(guò)講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過(guò)程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對(duì)具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開(kāi)始根本無(wú)法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系的理解，如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一想到去工作就覺(jué)得心理沒(méi)底的原因所在，他們無(wú)法想象會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)收獲很大，對(duì)走上工作崗位也很有信心。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑
我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面。無(wú)論從會(huì)計(jì)的基本職能的要求，還是大量的會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會(huì)計(jì)人日常工作的行動(dòng)？教育固然是一個(gè)很重要的方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐卻更具有說(shuō)服力，以愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能為例，通過(guò)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報(bào)表編制以及納稅申報(bào)事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會(huì)作為會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺(jué)遵守財(cái)務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題：期末結(jié)賬的時(shí)候賬對(duì)不上了，試算平衡的時(shí)候平衡不了，于是開(kāi)始檢查，第一次碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往花很長(zhǎng)時(shí)間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要性。
因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識(shí)，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個(gè)值得不斷思考和探索的問(wèn)題。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。本文提出形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說(shuō)明如下：
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)
這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級(jí)實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)以及納稅申報(bào)等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化課程后，對(duì)同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。
本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會(huì)計(jì)理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對(duì)各會(huì)計(jì)崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生只懂理論不會(huì)做賬，只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的情況。
2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來(lái)，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時(shí)甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)一個(gè)循環(huán)（即一個(gè)月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個(gè)月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過(guò)電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報(bào)表納稅申報(bào)的全部過(guò)程。
通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)做賬，也即進(jìn)入第三個(gè)梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式以及納稅申報(bào)的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過(guò)程的操作，二是一個(gè)企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也只能分解到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時(shí)輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要條件。
經(jīng)過(guò)以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位所需技能，到崗后立即就可以開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生本人而言，其工作信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)用人單位而言，所聘用的財(cái)務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件
實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。
1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問(wèn)題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說(shuō)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生是否具備會(huì)計(jì)操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個(gè)比較尷尬的問(wèn)題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會(huì)使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時(shí)政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開(kāi)始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計(jì)264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。據(jù)悉，報(bào)名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時(shí)辦理人身意外保險(xiǎn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會(huì)計(jì)資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，解決該問(wèn)題的一個(gè)比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場(chǎng)上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會(huì)計(jì)資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月對(duì)一個(gè)公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報(bào)等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員雙重身份。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)
要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬并擅長(zhǎng)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動(dòng)手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來(lái)看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過(guò)下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過(guò)不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。
3.教材建設(shè)
目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個(gè)提高和完善的問(wèn)題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問(wèn)題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問(wèn)題，目前基本上還是一個(gè)空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個(gè)可行的途徑。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比重較大。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，對(duì)于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來(lái)高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國(guó)家示范性高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，將六年的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來(lái)的小組為單位來(lái)完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門開(kāi)展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作主要通過(guò)ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。
我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開(kāi)展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來(lái)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開(kāi)發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘校企合作’課程開(kāi)發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）（上接第193頁(yè)）為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問(wèn)題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
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在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上，人們基本達(dá)成以下共識(shí)：不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，最關(guān)鍵的是要組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)工作。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的途徑較多，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，其中校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可能是目前各類院校比較普遍應(yīng)用的，其必要性和重要性不言而喻，但其中存在的問(wèn)題我們應(yīng)該重視，筆者就自己在會(huì)計(jì)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)試作分析，希望為完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)提供一些思路。
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)其他重要能力
一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動(dòng)手能力的角度服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)工作崗位的核心能力。查賬的能力是對(duì)大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)以及內(nèi)審機(jī)構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會(huì)計(jì)工作的目的，沒(méi)有信息的運(yùn)用，一切會(huì)計(jì)信息都是垃圾。會(huì)計(jì)的目的就是要通過(guò)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程進(jìn)行控制和在觀念上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。沒(méi)有用賬這種能力的會(huì)計(jì)人員充其量只能算是一個(gè)“記賬員”。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們?cè)跍?zhǔn)備資料時(shí)，就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會(huì)計(jì)信息也即是用賬方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒(méi)有涉及。
2、模擬實(shí)驗(yàn)缺少真實(shí)感
分析現(xiàn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不難看出，目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感和真實(shí)感。學(xué)生們只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證和賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出的。由于學(xué)生沒(méi)有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個(gè)學(xué)生就想當(dāng)然地在老師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來(lái)的既不像實(shí)際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。
實(shí)驗(yàn)方式上，會(huì)計(jì)人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成一整套賬表，這對(duì)全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰(shuí)完成心理不清楚，會(huì)計(jì)工作中的相互牽制作用也沒(méi)有充分體現(xiàn)，這會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性及真實(shí)性產(chǎn)生不良影響。
3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間缺少銜接性
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。按實(shí)驗(yàn)室類型可分為會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。由于各門課程配備的教師不同，不同實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)教師各管一攤，或由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間、課時(shí)、進(jìn)度安排的不合理等等原因，使實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，無(wú)實(shí)際效果，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的不到提高，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
4、實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低
目前通常的做法是主要對(duì)考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，比如教師對(duì)賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會(huì)就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個(gè)“附屬品”，在總成績(jī)中占有很小的分量。當(dāng)這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做人較少，很難有真正的提高。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1、更新觀念，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐所需的各種能力
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化的社會(huì)，對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對(duì)能力要求而言，未來(lái)的財(cái)會(huì)人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要達(dá)到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個(gè)方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進(jìn)將實(shí)驗(yàn)分成多個(gè)不同的階段，不同的階段在不同的實(shí)訓(xùn)室能夠安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)階段，就需要對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行深入的剖析，到學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)審計(jì)”或“稅務(wù)查賬”等課程時(shí)，就要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯(cuò)漏等等。通過(guò)找出這些問(wèn)題，讓學(xué)生寫出審計(jì)報(bào)告。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時(shí)，就可以讓學(xué)生每個(gè)人都先拿起原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時(shí)，就可以讓學(xué)生首先拿起會(huì)計(jì)報(bào)表分析問(wèn)題可能存在的大致方向。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”等課程時(shí)，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)信息，寫出的改善經(jīng)營(yíng)管理的措施就是可操作的了。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)
（1）實(shí)驗(yàn)資料的配備要具真實(shí)感。當(dāng)講到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的概念時(shí)，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實(shí)的賬證實(shí)物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。會(huì)計(jì)分析需要有分析的對(duì)象，提出改善經(jīng)營(yíng)管理的建議要依據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息。空洞的會(huì)計(jì)分析方法，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)際地操練了。這時(shí)的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點(diǎn)數(shù)據(jù)算算說(shuō)說(shuō)。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要靈活。教育要重在過(guò)程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識(shí)的培養(yǎng)、知識(shí)的理解，并運(yùn)用這些知識(shí)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，具體實(shí)驗(yàn)時(shí)除可采用個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作外，還應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用分崗運(yùn)作方式。可設(shè)置如下：學(xué)生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)原始憑證的填制；兩人為會(huì)計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證、編制記賬憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)賬；另一位為會(huì)計(jì)主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報(bào)表和編寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書。為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗。
另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以用動(dòng)畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來(lái)。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過(guò)賬、結(jié)賬，把一個(gè)會(huì)計(jì)主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)影片演示出來(lái)。提高課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要有系統(tǒng)性
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中各要素要形成一個(gè)有機(jī)整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個(gè)要素發(fā)生變化會(huì)影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機(jī)，這樣使手工操作與上機(jī)操作銜接，學(xué)生既能掌握手工操作的基本技能，又能學(xué)會(huì)電算化的處理方法，并互相對(duì)照，融會(huì)貫通。
會(huì)計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。首先，將教師所提供的會(huì)計(jì)案例，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。
4、要健全模擬實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)
（1）考核辦法。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行，它在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都可以進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行所需要的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到有備而來(lái)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃完成進(jìn)度的抽查，讓學(xué)生清楚試驗(yàn)是否按計(jì)劃進(jìn)行，自己所做的工作是否符合要求；試驗(yàn)結(jié)束后的考核是對(duì)實(shí)驗(yàn)完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評(píng)出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)籍。
（2）實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的擴(kuò)展。配合會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以每學(xué)期定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學(xué)二年級(jí)學(xué)生；每舉行基于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的“財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。所有大賽題目都來(lái)自于會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實(shí)際賬務(wù)，在豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)中檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
5、師資隊(duì)伍不斷完善
要想提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。
我國(guó)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的是我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展史上又一個(gè)新的里程碑。新準(zhǔn)則將使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容從內(nèi)涵到外延都發(fā)生重大變化，對(duì)于會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要變壓力為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，參加新的實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)需要。
在我看來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義遠(yuǎn)不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸?shù)氖且环N思想，一種怎樣來(lái)當(dāng)好一名合格的會(huì)計(jì)人員的思想，它要高出于物質(zhì)層面?；蛟S此時(shí)此刻，我們很難明白，理解，但當(dāng)我們踏上工作崗位的時(shí)候，不禁會(huì)感慨萬(wàn)分，怎么當(dāng)初就沒(méi)從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中悟出一點(diǎn)真諦呢?怎么當(dāng)初就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?哎，那到時(shí)后會(huì)有多少的遺憾呢!所以，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們必須抱以認(rèn)真的態(tài)度，熟不知它以后會(huì)對(duì)你產(chǎn)生多大的影響呢?
做任何事，總結(jié)總是必不可少的。還記得孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀(jì)的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長(zhǎng)一段就要打次結(jié)呢!那么作為剛把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完的我們又有什么理由不寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告呢?而且總結(jié)是有助于一個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展的，我們可以從中學(xué)習(xí)到許多，獲得到許多!
大二下學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是為期一個(gè)禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會(huì)特別的期待，因?yàn)槲铱梢詮牟煌睦蠋熤袑W(xué)習(xí)到不同的東西。這位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)老師名叫熊晴海，話說(shuō)是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!
06月24日晚上，即實(shí)訓(xùn)第一天，我終于見(jiàn)到了這位老師，給我的第一感覺(jué)是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認(rèn)為，雖然一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當(dāng)?shù)拇蟮?我記得最清楚的是，老師說(shuō)：當(dāng)我們兩年后去應(yīng)聘時(shí)，行李能少帶就少帶，要做好隨時(shí)被fire的打算;還有就是當(dāng)我們作為一名新人進(jìn)入公司的時(shí)候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關(guān)會(huì)計(jì)方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號(hào)，證券資金賬戶，納稅人登記號(hào)等等。了解了這些情況之后呢，就要開(kāi)始熟悉公司內(nèi)部情況了!會(huì)計(jì)要做的事不僅僅只是記賬那么的簡(jiǎn)單，還要與公司各個(gè)部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關(guān)系。我覺(jué)得這是一門很大的學(xué)問(wèn)，需要我們用一輩子來(lái)認(rèn)真專研，畢竟在公司里，充滿了競(jìng)爭(zhēng)，知人知面不知心啊!我覺(jué)得老師說(shuō)的話樸實(shí)易懂，特別的有道理，應(yīng)該在心中牢記!隨后，我們開(kāi)始了建賬，設(shè)置了會(huì)計(jì)科目，確定了記賬方法和會(huì)計(jì)核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細(xì)分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的第一部分內(nèi)容。剛開(kāi)始呢，給了我一種輕松的感覺(jué)，但到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法是完全錯(cuò)誤的，后來(lái)是越來(lái)越忙碌，越來(lái)越忙碌!
06月26日，即實(shí)訓(xùn)第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們?nèi)绾稳サ嵌鄼谑降拿骷?xì)賬以及應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)賬，這是我在大一會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中完全沒(méi)接觸過(guò)的陌生的東西。我還記得當(dāng)老師沒(méi)講的時(shí)候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經(jīng)過(guò)老師的詳細(xì)介紹，我最終能把它運(yùn)用的得心應(yīng)手!這是我在那天學(xué)到的又一新知識(shí)，這感覺(jué)特別的好!學(xué)到新的東西總是會(huì)讓我特別的開(kāi)心!
06月27日，即實(shí)訓(xùn)第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會(huì)總表等。這部分的內(nèi)容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)什么差別。但是我卻遇到了一個(gè)天大的難題，就是有太多的會(huì)計(jì)分錄不會(huì)做，這讓我覺(jué)得自己學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個(gè)教訓(xùn)，要想把會(huì)計(jì)學(xué)好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會(huì)計(jì)分錄可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)啊!熟話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說(shuō)，要是我想以后在會(huì)計(jì)方面有所建樹(shù)的話，這基本功可是必備的啊。從這天開(kāi)始，我就背上了一個(gè)重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒(méi)有完成。我想，我是體會(huì)到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!
06月28日，即實(shí)訓(xùn)第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據(jù)科目匯總表來(lái)登。我表示我只能很憂傷地做著本應(yīng)該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無(wú)奈的表示!我真的真的是很抓緊時(shí)間地在做了，可是總感覺(jué)到時(shí)間不夠。坐在實(shí)訓(xùn)教室里的日子，時(shí)間簡(jiǎn)直就是以光速度過(guò)，不知不覺(jué)，又可以回去吃飯了!頓時(shí)，有一種身心疲憊的感覺(jué)!
06月29日，即實(shí)訓(xùn)第五天。今天真得是很讓我糾結(jié)的一天，天公也不做美，下著狂風(fēng)暴雨!本來(lái)今天是要培訓(xùn)的，但是又要實(shí)訓(xùn)，而我兩者都想去上，只可惜我沒(méi)有分身術(shù)啊!在百般糾結(jié)之后，我果斷地選擇了先去上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢(mèng)都沒(méi)想到過(guò)這句話會(huì)那么真真切切地驗(yàn)證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對(duì)賬結(jié)賬和編制報(bào)表了。我有一種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)馬上就要結(jié)束的感覺(jué)了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實(shí)訓(xùn)了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復(fù)習(xí)，這認(rèn)人覺(jué)得特別的不爽，都不能全身心地投入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺(jué)得，總是有許多事是你始料不及的，關(guān)鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時(shí)間!做事情總要分一個(gè)主次，有先有后，才能把事做得完美!
06月30日，即實(shí)訓(xùn)第六天。也就是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的完成了整理和裝訂會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的收尾工作。想當(dāng)初，我可是每天都帶著那么多的東西來(lái)上課的，而現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的加工，就變成了那么一點(diǎn)點(diǎn)，真得是有一種特別的神奇的感覺(jué)啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結(jié)晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺(jué)，畢竟它陪伴了我們將近一個(gè)禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)終于告一段落了!
當(dāng)然了，不要以為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到點(diǎn)什么東西。在我看來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂(lè)，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實(shí)感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺(jué)，雖然每天都是一有空就想著要做點(diǎn)賬來(lái)著，但我依然還是特別特別地快樂(lè)!因?yàn)槲沂冀K會(huì)堅(jiān)持下去......
我學(xué)會(huì)了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因?yàn)槟闶且挥懈泄俚膭?dòng)物，而非機(jī)器人，可以重復(fù)不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。
我學(xué)會(huì)了——有恒心。在做賬的過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準(zhǔn)備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅(jiān)持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說(shuō)，你身邊有老師，同學(xué)，他們都會(huì)很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!
我學(xué)會(huì)了——有愛(ài)心。同學(xué)之間的互相幫助，在實(shí)訓(xùn)中顯得格外的重要。雖然你在實(shí)訓(xùn)做賬中會(huì)很忙，但遇到同學(xué)向你尋求幫助時(shí)，千萬(wàn)不要擺著一副臭臉，千萬(wàn)不要視而不見(jiàn)。你要知道，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，一個(gè)人已經(jīng)是沒(méi)法獨(dú)立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬(wàn)別冷漠，要富有愛(ài)心!
我學(xué)會(huì)了——合理安排時(shí)間。一個(gè)人，很有可能要面對(duì)同一時(shí)間要做多件事情的情況?；蛟S，你會(huì)說(shuō)，這么多的事，我怎么忙的過(guò)來(lái)啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時(shí)間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給了我一種充實(shí)感，快樂(lè)感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負(fù)此次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。以上就是我的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
最后，感謝熊晴海老師對(duì)我的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)!
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能
目前，中小型企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無(wú)法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。
一、一體化的教學(xué)理念
開(kāi)展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。
二、一體化教材
傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課程是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開(kāi)設(shè)，除《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課有相對(duì)多的實(shí)踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主（在理論教學(xué)過(guò)程中穿插一些實(shí)訓(xùn)操作），最后才設(shè)置一門綜合實(shí)訓(xùn)課，各課程相對(duì)獨(dú)立，課程間前后知識(shí)點(diǎn)銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體把握和綜合理解。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來(lái)純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識(shí)整體上考慮不同課程知識(shí)點(diǎn)前后順序的有機(jī)銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會(huì)計(jì)電算化》定義制作報(bào)表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會(huì)計(jì)電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點(diǎn)明。
三、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案
首先要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識(shí)內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來(lái)分配同一門課中各模塊的課時(shí)，把專業(yè)理論知識(shí)整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級(jí)在同一門課的進(jìn)度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對(duì)后面《會(huì)計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
四、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢(shì)。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級(jí)職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師來(lái)?yè)?dān)任。
五、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽(tīng)設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
六、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問(wèn)法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來(lái)完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開(kāi)設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊(cè)裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會(huì)計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對(duì)手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過(guò)關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購(gòu)、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢(shì)，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
七、一體化的評(píng)價(jià)體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)。其評(píng)價(jià)體系包括以下內(nèi)容：
1、樹(shù)立一體化的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評(píng)價(jià)整合到教學(xué)過(guò)程中，確立教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評(píng)價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
2、實(shí)行評(píng)價(jià)方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測(cè)驗(yàn)、考試作為評(píng)價(jià)手段的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評(píng)價(jià)，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評(píng)價(jià)，采取定期考核與隨機(jī)抽檢結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)兼顧的方式，讓評(píng)價(jià)貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的每一個(gè)過(guò)程中。
3、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體可由學(xué)生擴(kuò)充到學(xué)校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會(huì)，評(píng)價(jià)手段相應(yīng)包括老師考評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。
綜上所述，一體化教學(xué)有利于強(qiáng)化中職生的動(dòng)手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?。老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。