緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇四年級(jí)體育教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為：學(xué)生將能夠樂(lè)于參加各種游戲活動(dòng)；認(rèn)真上好體育課。用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)

2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類(lèi)游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；獲得野外活動(dòng)的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能（發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力）；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)。

4、通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教材分析

小學(xué)四年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)研究?jī)?nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：分腿騰越；沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑

教學(xué)難點(diǎn)：體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)

五、教學(xué)措施

1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

篇2

現(xiàn)將本期的體育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)：

1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生情況，制定體育教學(xué)工作計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，備好課，寫(xiě)好教案，做到課前布置和檢查場(chǎng)地器材。

2、每一堂課合理安排教學(xué)內(nèi)容，向四十分鐘要質(zhì)量，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線(xiàn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練和能力的提高。 使學(xué)生得到全面的鍛煉，發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。

3、講解動(dòng)作要領(lǐng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和保護(hù)方法，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

4、教材由易到難，由簡(jiǎn)到繁。循序漸進(jìn)，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，將《健康體質(zhì)達(dá)標(biāo)》中的項(xiàng)目合理的搭配到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

5、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

6、在室內(nèi)授課時(shí)，主要向?qū)W生介紹體育小常識(shí)，各種運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法；與他們一起討論各種運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、規(guī)則。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)體育的重要性，激發(fā)他們對(duì)體育的愛(ài)好，,從而產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的欲望。

篇3

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲教學(xué)法；組織

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問(wèn)題。具體來(lái)講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）深受學(xué)生喜愛(ài)，符合八年級(jí)學(xué)生心智特點(diǎn)，貼合學(xué)生興趣愛(ài)好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。（2）較之普通體育項(xiàng)目，體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更加溫和，操作簡(jiǎn)單，密度更大，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運(yùn)用增加了體育教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時(shí)，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機(jī)的，而應(yīng)該以八年級(jí)體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動(dòng)引入到教學(xué)中來(lái)，為接下來(lái)的課堂訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開(kāi)始前宣講游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)，對(duì)游戲過(guò)程中的違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神。在游戲過(guò)程中，要高度重視安全保護(hù)措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂(yōu)。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計(jì)的技術(shù)含量和知識(shí)性，符合八年級(jí)學(xué)生的智力特點(diǎn)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動(dòng)作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動(dòng)不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線(xiàn)，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過(guò)各種各樣的體育游戲，可以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王劍濤.體育課游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究[J].運(yùn)

篇4

1、籃球原地運(yùn)球

2、游戲

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生積極參與到籃球?qū)W習(xí)中來(lái)，并初步形成合作意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

五指張開(kāi)，掌心空出

教學(xué)難點(diǎn)

手指、手腕柔和用力

教學(xué)準(zhǔn)備

小籃球若干

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

組織形式

與要求

時(shí)

間

準(zhǔn)

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)；

2、師生問(wèn)好；

3、宣布本課內(nèi)容及要求；

4、檢查著裝，安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)

二、熱身活動(dòng)

1、游戲：喊數(shù)抱團(tuán)

方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時(shí)針跑動(dòng)，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應(yīng)，找到相應(yīng)的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個(gè)小小的“獎(jiǎng)勵(lì)”（3個(gè)蹲起跳）

2、籃球熱身操

1、教師組織學(xué)生到操場(chǎng)集合，做好人數(shù)的清點(diǎn)；

2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；

3、詢(xún)問(wèn)是否有人見(jiàn)習(xí)并做好安排。

教法：

1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；

2、組織學(xué)生按要求進(jìn)行游戲，強(qiáng)調(diào)注意安全；

3、教師當(dāng)好裁判，及時(shí)評(píng)價(jià)；

4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。

組織：

××××××

××××××

要求：集合快、靜、齊。

熱身操隊(duì)形：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：精神飽滿(mǎn)，積極參與游戲。

3分鐘

10分鐘

基

本

部

分

三、學(xué)習(xí)原地運(yùn)球

1、師生互動(dòng)，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。

2、原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)：

兩腳開(kāi)立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開(kāi)，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手指觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球向上的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)。

3、游戲：運(yùn)球比多

（評(píng)選“MVP”）

規(guī)則：所有學(xué)生隨老師口令原地運(yùn)球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運(yùn)球等），最終選出一個(gè)或多個(gè)本節(jié)課的“MVP”。

教法：

1、教師和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；

2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄?，現(xiàn)在想出來(lái)活動(dòng)了；

3、教師講解示范原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；

4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，體會(huì)手腕柔和用力；（右手推左手練習(xí)）

5、集體跟隨老師進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)；

6、2人一組互相糾錯(cuò)練習(xí)；找學(xué)生示范；

7、游戲練習(xí)

（1）轉(zhuǎn)移視線(xiàn)運(yùn)球練習(xí)（要求學(xué)生運(yùn)球時(shí)眼睛看前面，教師可通過(guò)小游戲來(lái)吸引）

（2）2人一組原地運(yùn)球，隨哨聲交換位置；

教法：

1、教師講解游戲規(guī)則；

2、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，教師做好裁判；

3、對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

隊(duì)形1：

××××××

××××××

隊(duì)形2：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、教師講解時(shí)學(xué)生四列橫隊(duì)排好，不要隨意走動(dòng)；

2、認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)；

3、學(xué)生精神飽滿(mǎn)、積極參與練習(xí)；

組織：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、認(rèn)真聽(tīng)清規(guī)則；

2、積極參與，發(fā)揮自己真實(shí)水平。

22分鐘

結(jié)

束

部

分

四、放松、總結(jié)

1、集中做放松操

2、教師對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單小結(jié)；

3、布置課后練習(xí)任務(wù)；

4、回收器材，宣布下課；

5、師生再見(jiàn)。

教法：

1、教師領(lǐng)做放松操；

2、做好小結(jié)、評(píng)價(jià)；

3、安排好器材的回收歸還。

隊(duì)形：

××××××

××××××

要求：

1、集合快靜齊；

2、動(dòng)作舒展，充分放松。

5分鐘

教學(xué)

反思

籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思

賴(lài)

靜

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：第一：準(zhǔn)備部分：激發(fā)興趣，熱身活動(dòng)階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。

首先介紹本課的準(zhǔn)備部分：課的開(kāi)始，教師組織集合整隊(duì)，隊(duì)列整齊，精神飽滿(mǎn)，報(bào)數(shù)聲音洪亮，教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容原地運(yùn)球并要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)練，避免沖撞，安排見(jiàn)習(xí)生隨堂聽(tīng)課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”來(lái)熱身，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單徒手操來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熟悉球性練習(xí)，讓學(xué)生手指感知籃球，活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為籃球原地運(yùn)球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)約13分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：基本部分用時(shí)約22分鐘。為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1．講解、示范原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，（以右手原地運(yùn)球?yàn)槔?，兩腿前后開(kāi)立，自然彎曲，五指分開(kāi)，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動(dòng)手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀察、思考，模仿，建立正確的動(dòng)作表象。

2.講解、示范原地運(yùn)球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生明確原地運(yùn)球手型與手觸球部位動(dòng)作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢(shì)、手臂帶動(dòng)手腕按拍球的錯(cuò)誤動(dòng)作，提示學(xué)生眼看前方。體驗(yàn)屈膝彈動(dòng)，小臂帶動(dòng)手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動(dòng)作。

3.組織學(xué)生右手持球進(jìn)行原地運(yùn)球，練3—4組，練習(xí)中教師反復(fù)提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點(diǎn)，眼看前方，在隊(duì)伍巡視中進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練動(dòng)作。

4.信號(hào)指揮眼看前方運(yùn)球，學(xué)生雙腳前后開(kāi)立，原地運(yùn)球，眼睛看老師手，說(shuō)出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學(xué)生視線(xiàn)不要老是盯著球，反復(fù)訓(xùn)練3-4組。

5．增加練習(xí)難度，“人動(dòng)球不動(dòng)”，學(xué)生兩人一組相對(duì)而立進(jìn)行原地運(yùn)球，當(dāng)聽(tīng)到老師哨聲時(shí)兩人交換位置，只是人移動(dòng)球不動(dòng)，以此來(lái)練習(xí)學(xué)生的控球能力。

6．然后我安排了一個(gè)比賽：運(yùn)球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過(guò)比賽激發(fā)興趣，同時(shí)達(dá)到練習(xí)的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時(shí)約5分鐘

安排學(xué)生進(jìn)行按摩拉伸練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)作舒展，身心放松，最后教師針對(duì)學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

篇5

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；思想品德教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)施“引”與“學(xué)”的立體化。作為一名九年級(jí)思想品德的一線(xiàn)教師如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思想品德的自主學(xué)習(xí)，這既是理論問(wèn)題、更是實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)多年的九年級(jí)思想品德教學(xué)實(shí)踐和對(duì)立體引學(xué)式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、體現(xiàn)教材特點(diǎn)，先學(xué)后引

新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說(shuō)舊教材稱(chēng)為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學(xué)本，是以學(xué)生的學(xué)為主，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒，把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)中，要使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，實(shí)現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的目標(biāo)。具體可分為兩個(gè)階段：

（一）先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問(wèn)題。

課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來(lái)，生成解決不了的問(wèn)題，并把解決不了的問(wèn)題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對(duì)看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問(wèn)題交給老師。

（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問(wèn)題的方向發(fā)展，使他們?cè)谙嗷ベ|(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念

理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。九年級(jí)《思想品德》教材中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多、抽象。個(gè)別術(shù)語(yǔ)教材中沒(méi)有界定，而它又是打開(kāi)某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。例如，在教學(xué)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，教材中對(duì)什么是生產(chǎn)力沒(méi)有做具體說(shuō)明，生產(chǎn)力對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生共同思考、解決：（1）人類(lèi)為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問(wèn)題？（2）為了解決這一問(wèn)題，人類(lèi)應(yīng)該干什么？（3）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動(dòng)有什么關(guān)系？通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論達(dá)成了共識(shí)——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問(wèn)題。（2）從事生產(chǎn)勞動(dòng)。（3）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動(dòng)的能力越強(qiáng)。最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人類(lèi)為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動(dòng)）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。

三、圍繞主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中《思想品德》每?jī)?cè)都有一條貫穿始終的主線(xiàn)，這條主線(xiàn)是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點(diǎn)。把握好這條主線(xiàn)并圍繞這條主線(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。九年級(jí)《思想品德》教材四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀，凸顯“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，迎接希望明天”這一主題。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國(guó)，愛(ài)我中華”，從作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和肩負(fù)的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國(guó)的基本國(guó)情、基本國(guó)策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)之情。第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會(huì)生活。第四單元“滿(mǎn)懷希望，迎接明天”，從社會(huì)和個(gè)人兩個(gè)角度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)自覺(jué)的結(jié)合在一起。

四、拓展內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點(diǎn)之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對(duì)涉及內(nèi)容介紹簡(jiǎn)單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”這一問(wèn)題時(shí)，涉及到中國(guó)近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識(shí)，那么，學(xué)生可能對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，要應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)言 教學(xué) 運(yùn)用 消極 積極

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。體態(tài)語(yǔ)言是一種運(yùn)用動(dòng)作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)。它使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告等信息，增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂。筆者在執(zhí)教過(guò)程中認(rèn)識(shí)到它對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有不可或缺的作用。在低段語(yǔ)文課中體態(tài)語(yǔ)言的功能顯得更為突出和重要。它可以幫助教師更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。在平日的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在審視低段語(yǔ)文教師課堂中的體態(tài)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)了不良的體態(tài)語(yǔ)言的負(fù)面影響。

1 低段語(yǔ)文教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的消極表現(xiàn)

1.1動(dòng)作過(guò)于頻繁，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情

有些教師自我表現(xiàn)強(qiáng)，把課堂當(dāng)作表演的舞臺(tái)，講解時(shí)連續(xù)無(wú)意識(shí)地重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作或手勢(shì)，剛一開(kāi)始低段的學(xué)生勁頭十足，能吸引孩子的眼球，但教師動(dòng)作過(guò)于頻繁單一枯燥，學(xué)生很快反感。毋庸置疑，這類(lèi)體態(tài)語(yǔ)言起到了反面影響，有損教師在學(xué)生心目中的形象，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

1.2表情過(guò)于呆板，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展

所謂表情是心靈的屏幕。教師的表情一直僵化，學(xué)生不僅不喜歡你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著你，使你們之間越來(lái)越陌生，可想而知，你的課堂孩子也深感厭惡。

作為剛?cè)雽W(xué)的低段學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，對(duì)小學(xué)生生活充滿(mǎn)了美好的憧憬。調(diào)查證明，孩子都喜歡和藹可親的老師，溫柔似水的老師。而往往我們有些教師因孩子的無(wú)知，隨心所欲等表現(xiàn)，認(rèn)為要讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地專(zhuān)心地聽(tīng)課，就得整天板著臉教學(xué)，唉，課堂是安靜了……你們?cè)囅脒^(guò)嘛？整堂課沒(méi)有一點(diǎn)生氣，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，授課的效果就不言而喻了。這對(duì)于我們的教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一種嚴(yán)重的危害。

當(dāng)前，在新課改的潮流中教師必須要把握好體態(tài)語(yǔ)言的“度”，以便在教學(xué)中克服消極體態(tài)語(yǔ)言，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的積極功能。

2 低段語(yǔ)文教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的積極作用

2.1依托榜樣的力量，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)

對(duì)剛從幼稚園畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，很多方面都處于松弛狀態(tài)（坐姿東倒西歪、站姿隨心所欲等等）。孩子上課的第一天的姿勢(shì)千姿百態(tài)，至今歷歷在目。從那一刻起，筆者就借助課文的“入學(xué)教育”對(duì)孩子進(jìn)行坐姿教育，讓他們養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，為今后的寫(xiě)字、讀書(shū)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，筆者利用多媒體的作用，下載一些由于坐姿不正確而導(dǎo)致駝背、斜肩等后果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致其后果的原因。緊接著我做出學(xué)生第一天上課的各種坐姿：趴在桌子上、斜著身子歪坐著、一個(gè)腳架起半跪著的……在同時(shí)，筆者還一邊配上解說(shuō)。讓學(xué)生立刻意識(shí)到自己的不足。然后，筆者讓學(xué)生打開(kāi)課本的第二頁(yè)，模仿上面的小朋友坐一坐：頭、肩、手、腳都應(yīng)該怎樣做才叫規(guī)范。筆者就立即在講桌前表演，故意讓某一部位有點(diǎn)“瑕疵”，學(xué)生觀察筆者的姿體語(yǔ)言后，評(píng)得頭頭是道。最后樹(shù)立典型的力量，筆者與孩子們一起進(jìn)行坐姿比賽，看看誰(shuí)做得最端正，評(píng)出優(yōu)秀的同學(xué)。于是用相機(jī)拍出他們的坐姿和筆者的，放大洗印出來(lái)張貼在教室的正前方。榜樣的力量無(wú)窮，筆者以身作則，時(shí)時(shí)提醒，刻刻關(guān)心，短短幾個(gè)星期孩子的坐姿習(xí)慣基本養(yǎng)成。

2.2傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新理念下的一年級(jí)語(yǔ)文課本中的兒歌音韻和諧、內(nèi)容生動(dòng)活潑，朗朗上口，學(xué)生讀得有意思，學(xué)得有趣味。為了傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用形象直觀的動(dòng)作進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品讀語(yǔ)言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)中。如教學(xué)《輕輕的》這則兒歌，筆者在范讀時(shí)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富自然，在輔于以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、身勢(shì)。學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，大部分學(xué)生都情不自禁地站起來(lái)，跟著筆者邊誦邊做動(dòng)作。不愛(ài)表現(xiàn)的男孩子也蠢蠢欲動(dòng)。筆者沒(méi)有過(guò)度地剖析講解，深挖微言大義，而是讓孩子用自己天真稚氣的嗓音加上優(yōu)美的動(dòng)作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)

教師從容、自信而富有變化的體態(tài)語(yǔ)言不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在很多時(shí)候還能巧妙駕馭課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生朗讀、回答、寫(xiě)字等方面表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，教師帶頭鼓掌，并面帶微笑鼓勵(lì)：某某同學(xué)的朗讀把老師迷住了，被表?yè)P(yáng)的孩子沾沾自喜，其他孩子的積極性也因這鼓勵(lì)而被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)活躍歡快許多。有時(shí)課中會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)小差，這時(shí)筆者沒(méi)有停止講解，點(diǎn)名訓(xùn)斥，給“開(kāi)小差者”遞一個(gè)提醒的眼神，打一個(gè)手勢(shì)或輕輕走到他身邊停住等細(xì)微的動(dòng)作，都能起到良好的效果。如朗讀《四季》一文的第一小節(jié)：草芽尖尖，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。這一節(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、直白，沒(méi)有任何提示語(yǔ)。在處理好語(yǔ)氣和重音的基礎(chǔ)上，筆者讀時(shí)面帶微笑，頭適當(dāng)昂起，目光自信，輔之以伸出手臂的動(dòng)作，小草那份愉悅自豪都鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生稍一琢磨便心領(lǐng)神會(huì)，哪里還要教師去進(jìn)行相對(duì)平淡的分析講解呢？

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力自覺(jué)地控制自己不利于教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、大方的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自慶.體態(tài)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)管理，2007.30.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問(wèn)題；策略

本人在從事小學(xué)六年級(jí)教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，計(jì)算方面的能力較強(qiáng)，如果學(xué)生掌握了計(jì)算的方法，再加上一些練習(xí)，很快就能掌握。但是對(duì)于應(yīng)用題的解答方面，就存在很多問(wèn)題。筆者以為，要提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵就是要重視學(xué)生邏輯思維能力和方法的培養(yǎng)。同時(shí)，也在平常的實(shí)際教學(xué)中，我就如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面，有意識(shí)地做了一些嘗試，拋磚引玉。

一、讓學(xué)生參與探索過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，拿到一道題，首先，要引導(dǎo)學(xué)生全面地、深入地理解題意，并能夠從題目中準(zhǔn)確地判斷和分析出“已知條件”和“求解問(wèn)題”，這是解答問(wèn)題的基礎(chǔ)。其次，在了解了題目的條件和問(wèn)題之后，要深入地分析已知條件和未知條件之間的關(guān)系，尋找解題的思路和途徑。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生將應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系，通過(guò)再造想象，將抽象的題意轉(zhuǎn)變成形象的圖形，借助圖形來(lái)提高感知，支撐抽象的思維活動(dòng)。因此，面對(duì)應(yīng)用題，越是學(xué)生畏懼，教師越是不能越俎代庖，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探索的過(guò)程中，尋找應(yīng)用題的條件和問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和毅力。

二、注重思維方法的滲透和小組合作教學(xué)

以分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)例題解答為例，植樹(shù)節(jié)時(shí)，第一小組種了10棵小樹(shù)，完成了本組計(jì)劃的 。問(wèn)，第一小組的植樹(shù)計(jì)劃是多

少棵？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我先將學(xué)生分成小組，讓他們組內(nèi)討論解決問(wèn)題的方案。（學(xué)生和學(xué)生之間少了很多的束縛，也能很好地發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，而且還能“優(yōu)帶差”，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。）隨后，我細(xì)心地聽(tīng)取了各個(gè)小組的意見(jiàn)，有的小組用的是畫(huà)線(xiàn)段圖的方式，得式子：10÷2×5=25。與此相類(lèi)似的，有的小組用的數(shù)份數(shù)的方式，已經(jīng)種了的10棵樹(shù)苗占了總數(shù)量的 ，也就是說(shuō)一份是5棵，一共是5份，得式：5×5=25。還有的是用設(shè)未知數(shù)的方程式，假設(shè)計(jì)劃要種的樹(shù)苗數(shù)量是x，得式：x× =10，x=25。與此同時(shí)，教師還應(yīng)給予指導(dǎo)性的

建議。

通過(guò)組織小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解法，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問(wèn)題，而且還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，學(xué)生所采用的任何解題方式都

是學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解以及思考方式的直接反映，所以，在教學(xué)中，只

要是解題過(guò)程合理，無(wú)論最終答案是否正確，都應(yīng)得到贊賞和肯定。筆者在這一環(huán)節(jié)，會(huì)盡可能地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，尋找問(wèn)題的未知的數(shù)量關(guān)系，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法上的理解。

例如，練習(xí)題目設(shè)計(jì)：（1）植樹(shù)節(jié)時(shí)，要種的楊樹(shù)苗有63棵，柳樹(shù)苗數(shù)量是楊樹(shù)苗數(shù)量的 ，問(wèn)，要種多少棵柳樹(shù)苗？（2）植樹(shù)節(jié)時(shí)，要種的楊樹(shù)苗有63棵，楊樹(shù)苗數(shù)量是柳樹(shù)苗數(shù)量的 ，問(wèn)，要種多少棵柳樹(shù)苗？（3）植樹(shù)節(jié)時(shí)，要種的楊樹(shù)苗有63棵，是柳樹(shù)苗的 ，問(wèn)，要種多少棵柳樹(shù)苗？通過(guò)這三個(gè)相近問(wèn)題的比較，親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析，得出規(guī)律。此外，教師還可以根據(jù)上述問(wèn)題，省略一個(gè)已知條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并補(bǔ)充條件，如，植樹(shù)節(jié)時(shí)，要種楊樹(shù)和柳樹(shù)兩種樹(shù)苗，楊樹(shù)苗是柳樹(shù)苗數(shù)量的 ，問(wèn)，要種多少棵柳樹(shù)苗？也可以在題目中給出不相關(guān)的條件，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，如，植樹(shù)節(jié)時(shí)，要種的楊樹(shù)苗有63棵，松樹(shù)苗70棵，楊樹(shù)苗的數(shù)量是柳樹(shù)苗的 ，問(wèn)，要種多少棵柳樹(shù)苗？通過(guò)一系列的解答，讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于從題目中找出數(shù)量之間的等量關(guān)系。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)解決問(wèn)題的方法和步驟

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思

想，教會(huì)學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解決問(wèn)題的方法和步驟，提高解決問(wèn)題的能力。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拿到一道題之后，多注意以下幾點(diǎn)：已知條件是什么？隱藏條件是什么？要解決什么樣的問(wèn)題？解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？應(yīng)該用什么方法計(jì)算，有幾種方法可以使用？怎么驗(yàn)證答案，是否符合題意？

在這一系列的嘗試中，我感覺(jué)在教學(xué)中，如果能注重以上四點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能有效篩選和處理信息，提高解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

最近幾年，特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）頒布以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到：學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程不僅僅是掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，同時(shí)也是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，是陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)審美能力的過(guò)程。寫(xiě)字教學(xué)再次受到重視。然而，從筆者調(diào)查的8所小學(xué)的24個(gè)低年級(jí)教學(xué)班來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課的寫(xiě)字教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題如不加以解決，寫(xiě)字教學(xué)很難收到良好的效果。

問(wèn)題一：“雙姿指導(dǎo)”中的執(zhí)筆姿勢(shì)指導(dǎo)不到位

低年級(jí)語(yǔ)文教師“雙姿指導(dǎo)”統(tǒng)計(jì)表

從以上表格不難看出，80%以上的語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字坐姿的指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)很多教師在學(xué)生寫(xiě)字之前，先提醒學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安，并提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”，即眼離桌子一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。待全體學(xué)生的坐姿正確之后才開(kāi)始寫(xiě)字。這樣做的確對(duì)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣大有裨益，但不能僅限于此。聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)上非常簡(jiǎn)單，除了“手離筆尖一寸”以外，再無(wú)其他指導(dǎo)。以致60%以上的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確：他們或手指捏筆太死，拇指和食指之間沒(méi)有縫隙，虎口狹?。换蚬P桿直直的，大拇指將筆桿環(huán)抱起來(lái)；或手腕朝懷里拐，筆尖朝自己的胸口……

教小學(xué)生寫(xiě)字，首先要教執(zhí)筆姿勢(shì)，這是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)打好，以后下再大工夫也是枉然。

對(duì)策

1.教師示范，細(xì)致指導(dǎo)。教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，是學(xué)生掌握正確執(zhí)筆姿勢(shì)的關(guān)鍵。但真正做到“細(xì)致”二字卻不容易，很多教師不是不想“細(xì)”，而是不知如何“細(xì)”。在這里，我將自己教一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的做法向大家介紹，誠(chéng)望給教師一些啟發(fā)。

首先，按照從大拇指到小拇指的順序，我讓學(xué)生伸出手來(lái)和我一起數(shù)寫(xiě)字這只手的五根手指：一指、二指、三指、四指、五指。然后，告訴學(xué)生哪里是虎口。之所以不講“食指”“中指”“無(wú)名指”的概念，是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生很難區(qū)分食指和無(wú)名指，沒(méi)有必要為他們?cè)黾佑洃浀碾y度，日后告之為時(shí)不晚。之后，我和學(xué)生每人拿起一支鉛筆，我一邊示范，一邊帶領(lǐng)他們按照以下兒歌執(zhí)筆，效果非常好。

執(zhí)筆兒歌

一指二指捏住筆，

兩指之間留縫隙。

三指下抵四五收，

虎口托住筆斜倚。

指實(shí)掌虛虎口圓，

正確執(zhí)筆要牢記。

其次，抓住關(guān)鍵期，反復(fù)操練。學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，并不等于永遠(yuǎn)都能執(zhí)筆正確。要達(dá)到無(wú)須他人提醒、自然而成的地步，就必須使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的記憶試驗(yàn)，一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天。因此，小學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)月是養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師可適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成頭等大事來(lái)抓。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，千萬(wàn)不能為了追求知識(shí)量和教學(xué)進(jìn)度，忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，日后就要花數(shù)倍的時(shí)間糾正、彌補(bǔ)。即便如此，也未必有效。

問(wèn)題二：缺少歸類(lèi)意識(shí)，前后教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系

在我聽(tīng)到的24節(jié)低年級(jí)語(yǔ)文課中有一個(gè)共同問(wèn)題：教師指導(dǎo)一節(jié)課一個(gè)部首的字，就只指導(dǎo)這節(jié)課這個(gè)部首的字，不知道把本課的寫(xiě)字知識(shí)和之前的寫(xiě)字知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。很多課，我看不出新授課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)是如何在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。一節(jié)一節(jié)的寫(xiě)字課是孤立的，沒(méi)有連續(xù)性、系統(tǒng)性。如，人教版二年級(jí)上冊(cè)《一株紫丁香》一課，一位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“休”和“伸”兩個(gè)生字的：

屏幕出示：

師：你們看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：都是單人旁的字。

師：寫(xiě)單人旁的字要注意什么？

生：左窄右寬。

師：對(duì)，左窄右寬，看老師寫(xiě)這兩個(gè)字。

（教師板書(shū)“休”和“伸”兩個(gè)字。）

師：看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在生字表里把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。

（學(xué)生書(shū)寫(xiě)“休”和“伸”兩個(gè)字。）

（學(xué)生寫(xiě)完，教師將一個(gè)寫(xiě)得比較好的學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)放到投影儀上。）

師：你們看，他寫(xiě)得怎么樣？

生：他寫(xiě)得很端正。

生：他寫(xiě)得左窄右寬。

師：同桌互相看看，互相評(píng)一評(píng)。

……