時(shí)間：2022-09-13 22:48:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教研活動(dòng)反思總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、以常規(guī)教研提高教師的自覺質(zhì)疑和釋疑能力。
在教師參與幼兒園的教研活動(dòng)中，要不斷地提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺質(zhì)疑能力和釋疑能力。首先要讓教師能以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以生動(dòng)的案例開發(fā)為主要研究方式，探討、研究、解決日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)難題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，不斷地在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，為了提高教師的教學(xué)組織與指導(dǎo)能力，我們進(jìn)一步地強(qiáng)化了教研活動(dòng)的目的性和實(shí)效性，讓教師真正地參與教研活動(dòng)，以教研的落實(shí)提高教師自覺質(zhì)疑和釋疑的能力。
(一)制度先明確――為教師積極參與教研提供活動(dòng)保障。
制度的執(zhí)行是為了規(guī)范、約束教師的行為，讓教師形成良好工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)制度的保障，讓教師能經(jīng)常性地參加教研活動(dòng)，從而讓教師變被動(dòng)為主動(dòng)，能自覺、自愿地投入到教研活動(dòng)中。如：每學(xué)期初，我們針對(duì)新學(xué)期的實(shí)際情況制定了“新學(xué)期教研工作具體要求”，明確地規(guī)定了教研活動(dòng)的時(shí)間、教研活動(dòng)時(shí)教師的注意事項(xiàng)等，促使教師們形成良好的教研工作常規(guī)和工作習(xí)慣：準(zhǔn)時(shí)到位、準(zhǔn)備到位、思考到位、討論到位、記錄到位。為教研活動(dòng)的順利開展提供先行條件，為提高教師的質(zhì)疑和釋疑的能力提供了良好的基礎(chǔ)。
(二)內(nèi)容先知道――為教師質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供思考依據(jù)。
為了提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，讓教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中能積極的思考，在期初便安排好了每一周的教研內(nèi)容。活動(dòng)前，負(fù)責(zé)人先將教研活動(dòng)的提綱發(fā)給大家，便于老師有目的、有準(zhǔn)備地參與教研活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)老師敢于質(zhì)疑教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在自己類似的教育實(shí)踐中尋找問(wèn)題，嘗試解決，并與他人討論、碰撞。這樣，通過(guò)有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)質(zhì)疑，逐步提高了教師對(duì)教育行為、教育現(xiàn)象觀察的敏感性和敏銳性。
(三)問(wèn)題先思考――為提高教師的釋疑能力奠定基礎(chǔ)。
如上所述，教師學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，提高了對(duì)教育現(xiàn)象的敏感性和敏銳性。那么有人質(zhì)疑必須有人釋疑，因此，為了激發(fā)教師的思維風(fēng)暴，提高教師的釋疑能力，在教研活動(dòng)開始之前，根據(jù)教研的計(jì)劃和重點(diǎn)內(nèi)容向老師拋出問(wèn)題，讓老師在參與研討過(guò)程中帶著問(wèn)題先思考。這樣，有助于教師更廣泛地學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借鑒獲得啟發(fā)，在碰撞中達(dá)成共識(shí)，從而提高自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，也有效地提高了教師參與討論的積極性。
而作為參與教研活動(dòng)的老師對(duì)要研究的問(wèn)題一定有所了解：這是哪一類的問(wèn)題，是否遇到過(guò)，是否能分析，還有那些疑慮……對(duì)這些要做到心中有數(shù)。同時(shí)，也可以提出自己質(zhì)疑的問(wèn)題。這樣，讓老師通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，有效地提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，也提升了教師分析教學(xué)案例、歸納教育規(guī)律、解決教育問(wèn)題的能力。
比如，針對(duì)“教師在游戲中如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?”這一話題，教師們通過(guò)在觀摩中看到這樣兩個(gè)案例：案例一，新教師在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的意識(shí)和能力，當(dāng)小班娃娃家游戲出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的“煮飯”情節(jié)時(shí)，新教師便以顯性指導(dǎo)者的身份加以干預(yù)，幼兒的游戲雖然得以進(jìn)行，但狀態(tài)卻沒有先前的輕松與自然：案例二，老教師在組織游戲的過(guò)程中更善于觀察。大班的角色游戲采用一個(gè)游戲主題，打通班界，開展綜合性角色游戲的方式，從游戲的模式、幼兒的交往面都發(fā)生很大的改動(dòng)，幼兒在新型的游戲模式中積極參與，不斷擴(kuò)展出新的游戲情節(jié)，當(dāng)孩子們?yōu)椤胺康禺a(chǎn)商”蓋的“房子”出現(xiàn)“質(zhì)量問(wèn)題”的時(shí)候，雙方發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)，老教師先是很冷靜地在一邊觀察孩子處理問(wèn)題的方式和游戲情節(jié)發(fā)展的方向，直到孩子的確需要幫助了，老師才以“值班經(jīng)理”的身份介入，在游戲中順利解決了“客戶”與“工作人員”之間的矛盾。問(wèn)題解決后，老師又適時(shí)地退了出來(lái)。這樣，孩子的游戲既能得到進(jìn)一步的發(fā)展又能在游戲中學(xué)會(huì)如何與同伴相處和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)以上觀察到的現(xiàn)象，老師討論了“教師在游戲中如何進(jìn)行指導(dǎo)身份和指導(dǎo)策略的調(diào)整”，新老教師之間互相碰撞，一方質(zhì)疑，一方釋疑從而形成比較統(tǒng)一的意見，有效地提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，提升了教師分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。
二、以常規(guī)教研的多樣性提高教師互動(dòng)學(xué)習(xí)和研討的能力。
形式單一的教研活動(dòng)會(huì)讓人乏味，失去參與教研活動(dòng)的興趣與積極性。為了保持并進(jìn)一步提高教師參與教研活動(dòng)的積極性，我們將幾種教研活動(dòng)的形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓教研活動(dòng)充滿生機(jī)。
(一)案例分析，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
案例分析是一種教師互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，它把實(shí)踐中的典型教學(xué)或教研活動(dòng)作為研討內(nèi)容，教師作為研究的主體，對(duì)案例或活動(dòng)做出自己的分析和評(píng)論，在不斷地反省、修正的過(guò)程中獲得解決同類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，有助于教師拓展思路、轉(zhuǎn)變觀念，形成自己新的認(rèn)識(shí)。
日常的教研活動(dòng)中，我們用得較多的是案例分析。如：開展幼兒各種能力發(fā)展情況的案例分析學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們先制定觀察幼兒發(fā)展情況的測(cè)查指標(biāo)，再組織老師學(xué)習(xí)指標(biāo)的使用方法，提出注意事項(xiàng)，同時(shí)拋出研討的關(guān)鍵問(wèn)題，再由老師分組進(jìn)行自由觀察，分析幼兒的發(fā)展情況、存在問(wèn)題，提出解決方案等。研討交流時(shí)，每人對(duì)自己的想法加以說(shuō)明，然后進(jìn)行篩選、歸納、整理。這種研討是一個(gè)將反思、交流學(xué)習(xí)和研究整合為一體的過(guò)程。從中，老師不僅能反思自己的教育行為是否能成為促進(jìn)幼兒各方面能力發(fā)展的有效手段，并能從中探討出最佳教育方法。如此，將有效地促進(jìn)教師對(duì)教育行為的反思和認(rèn)識(shí)，使教育理論與實(shí)踐行為走得更近。
(二)師徒結(jié)對(duì)，逐層帶教。
這是一種經(jīng)典的傳、幫、帶的教和學(xué)的方法，它通過(guò)一幫一的形式，引導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。新教師跟經(jīng)驗(yàn)教師，經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)專家教師。通過(guò)直接觀摩、學(xué)習(xí)教學(xué)策略、親身體驗(yàn)可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和吸收，提高和改進(jìn)教育方法。同時(shí)，師傅們也傾自己所能給新教師無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，這樣即激發(fā)了新教師學(xué)習(xí)的欲望，也激發(fā)了老教師再學(xué)習(xí)、再充電的緊迫感，讓兩者在互帶、互教中互相提高自己的業(yè)務(wù)能力。
另外，我們充分挖掘教師的潛能，利用本園現(xiàn)有的師資力量開展“教師培訓(xùn)部”活動(dòng)，即：分教齡、分興趣愛好、分科目等進(jìn)行培訓(xùn)；成立聽課小組，即委派幾位業(yè)務(wù)能力較好的老師成立聽課小組，以隨機(jī)聽課的形式進(jìn)行蹲班指導(dǎo)；提倡學(xué)科帶頭人，開展分享式備課活動(dòng)；借助外來(lái)力量提高師資力量，開展暑假培訓(xùn)等。總之，能者為師，我們挖
掘一切可用能源點(diǎn)燃老師的智慧之光。
三、以常規(guī)教研的深入化延伸，提高教師提煉總結(jié)和更新的能力。
教研活動(dòng)以后，我們還引發(fā)教師在進(jìn)行更多更深入地思考、反思和調(diào)整，并對(duì)教研的各種材料進(jìn)行梳理、歸并、總結(jié)和提煉，讓教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育實(shí)踐。
(一)讓教研成效延伸到日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。
幼兒園的教研活動(dòng)是開放性的、延續(xù)性的，不是停留在每周一次的集中的日常教研活動(dòng)中，應(yīng)將每一次教研活動(dòng)所產(chǎn)生的成效延伸到教師一日的教學(xué)工作中的，使教師在集中教研活動(dòng)中所產(chǎn)生的反思、調(diào)整策略伴隨教師的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步的延續(xù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)讓教研成效延伸到教師的教育行為中，提煉教師的總結(jié)能力。
在有價(jià)值的教研活動(dòng)后，我們還要讓老師回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教育行為，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己、完善自己。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不斷地檢閱自己、發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足、促進(jìn)自己發(fā)展，為下一次的活動(dòng)提出整改的措施，這樣不僅總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的業(yè)務(wù)能力，而且也提高了教師的書寫能力。因此在教師們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)、收獲不斷整理歸納的時(shí)候，就逐漸地生成了有價(jià)值的專業(yè)書面材料，有利于對(duì)以后的教研、教學(xué)工作起到借鑒的作用。這樣，不但提煉了教師的總結(jié)能力，也讓教師的教研、教學(xué)工作更具有創(chuàng)造性，更體現(xiàn)其價(jià)值。
(三)讓教研成效延伸到教師的教育理念中，加速教師的更新能力。
教師們通過(guò)參與幼兒園教研活動(dòng)，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。在觀摩、交流、研討等活動(dòng)也吸收了新的教育思想，更新了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的教育觀念，演變成自己的實(shí)際教育教學(xué)能力，還要靠教師不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。因此，幼兒園“常規(guī)教研活動(dòng)”這一平臺(tái)是不可或缺的，只有讓教師在這一平臺(tái)上互相碰撞、廣泛吸收、及時(shí)總結(jié)、加速內(nèi)化，讓教研成效延伸到教師的教育理念中，才能有效地加速教師新的教育觀念的更新能力。
教師專業(yè)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要我們立足于幼兒園的日常教研活動(dòng)，因此，我們要懂得并善于借助幼兒園教研活動(dòng)的平臺(tái)，有效地促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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1.校本教研認(rèn)識(shí)不充分
教師對(duì)校本教研的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，備課、撰寫教案、批改作業(yè)、應(yīng)付各項(xiàng)檢查等，往往沒有時(shí)間和精力反思教學(xué)、參與課題研究、投入校本教研活動(dòng)等；也有些英語(yǔ)教師認(rèn)為校本教研對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)提高不大，沒能從主觀上重視校本教研。
2.校本教研“供需”不對(duì)口
不管學(xué)校開展哪種形式的校本教研活動(dòng)，其目標(biāo)都應(yīng)是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但從校本教研的實(shí)際開展情況來(lái)看，校本教研活動(dòng)并沒有迎合教師真正的需求。學(xué)校英語(yǔ)教研組開展校本教研活動(dòng)之前，沒有充分地對(duì)教師的校本教研需求進(jìn)行調(diào)研，沒能了解教師自身專業(yè)發(fā)展的需求，來(lái)規(guī)劃針對(duì)性的校本教研內(nèi)容，而僅僅關(guān)注的是對(duì)校本研修活動(dòng)的參與度以及后期的科研成果。
3.校本教研缺乏合作
合作類的校本教研活動(dòng)少，任務(wù)部署類的校本教研活動(dòng)多。大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教研組開展的校本教研活動(dòng)中，缺乏可以促進(jìn)教師合作的教研活動(dòng)，未能很好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，更多的是邀請(qǐng)專家、學(xué)者給教師舉辦講座，講座的主題也是由專家、學(xué)者擬定，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。還有一些校本研修活動(dòng)為了迎合地市級(jí)課題需求，強(qiáng)制性地將課題任務(wù)部署給教師，這都難以達(dá)成校本教研應(yīng)有的效果。
4.校本教研評(píng)價(jià)不到位
當(dāng)下，對(duì)學(xué)科教研組的評(píng)價(jià)都會(huì)與教研成果結(jié)合在一起，然而并不是所有學(xué)校都會(huì)專門針對(duì)校本教研進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)。此外，評(píng)價(jià)方式重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，忽視教師的日常教研投入。這樣的導(dǎo)向會(huì)造成教師重視公開課，輕視家常課；重視學(xué)科成績(jī)，輕視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)；重視科研結(jié)果，忽視科研過(guò)程的勢(shì)態(tài)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于校本教研的評(píng)價(jià)缺乏制度建設(shè)，校本教研的過(guò)程與質(zhì)量得不到有效的衡量，無(wú)法很好地體現(xiàn)對(duì)教師參與度、研究問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的激勵(lì)評(píng)價(jià)，缺乏發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
二、小學(xué)英語(yǔ)校本教研該走向哪里？
目的地一：反思性校本培訓(xùn)模式
反思性培訓(xùn)是指通過(guò)校本培訓(xùn)課程的實(shí)施，指導(dǎo)教師針對(duì)薄弱的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，用以指導(dǎo)后續(xù)語(yǔ)言實(shí)踐。在后續(xù)語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題再通過(guò)校本培訓(xùn)模式幫助教師強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言能力，循環(huán)往復(fù)，不斷促進(jìn)。
目的地二：反思性校本教研模式
反思性校本教研是以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)主題式教研、網(wǎng)絡(luò)式教研等，開展互助型教研。以課例分析、教學(xué)專題研討為載體，以個(gè)體反思、專家引領(lǐng)、同伴互助為途徑，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)專業(yè)能力，培養(yǎng)教師反思教學(xué)的習(xí)慣、改進(jìn)反思教學(xué)的策略，最大限度地促進(jìn)教師個(gè)體的反思，實(shí)現(xiàn)教師間集體智慧的分享，促進(jìn)教研組的整體教學(xué)技能的提升。
1.主題式教研。
主題式教研是指圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行階段式的校本研修，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行集中、深度的研修，可跨時(shí)半個(gè)至一個(gè)學(xué)期。
聚焦問(wèn)題通過(guò)小組或整個(gè)教研組的教研形式開展。無(wú)論哪種形式的主題教研，都需要圍繞主題定內(nèi)容，定形式，并制訂具體的教研方案，保障實(shí)施。實(shí)施步驟可以分為：研討立題、實(shí)驗(yàn)矯正、匯總提煉。教師對(duì)教學(xué)中比較困惑的教學(xué)專題或難點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，從中選擇具有代表性的問(wèn)題作為某個(gè)階段教學(xué)研討的主題，根據(jù)該研討主題進(jìn)行有組織、有規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程性反思，并運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，繼而針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行匯總，提煉出針對(duì)該主題教學(xué)的方法與策略。
2.網(wǎng)絡(luò)式教研。
網(wǎng)絡(luò)式教研是打破時(shí)間與空間的界限，使研修活動(dòng)成為隨時(shí)隨地都能按需進(jìn)行的非固定式的教研形式。
網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)不僅可以發(fā)表區(qū)域教研的官方信息和先進(jìn)的教研信息，一線教師也可以即時(shí)進(jìn)行互動(dòng)教研，問(wèn)“需”于教師，問(wèn)“求”于教研部門。常見的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)有QQ群組、網(wǎng)絡(luò)論壇、教研博客、教研微博、微信公眾號(hào)等，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以推送教研信息、教學(xué)策略、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀微課程、優(yōu)秀微視頻等，還可以聚焦教學(xué)疑難問(wèn)題，教師之間進(jìn)行教研互動(dòng)討論。這樣的網(wǎng)絡(luò)式交流，為教師提供了靈活與機(jī)動(dòng)的教研方式，教師們可利用閑暇，自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)和交流。
目的地三：規(guī)范制度化的校本教
研評(píng)價(jià)模式
規(guī)范制度化的校本教研評(píng)價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、實(shí)施過(guò)程、教研成果，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：
建立規(guī)范制度化的評(píng)價(jià)辦法，其目的是通過(guò)考核手段來(lái)促進(jìn)校本教研的健康發(fā)展。教師是校本教研評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的客體，教師參與評(píng)價(jià)教學(xué)研究的積極性直接決定了校本教研評(píng)價(jià)的深度和廣度。建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本教研考評(píng)制度，充分尊重教師的主體地位，才能真正調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究、評(píng)價(jià)教學(xué)研究的積極性，從而有效地促進(jìn)校本教研的發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。
三、小學(xué)英語(yǔ)校本教研該做什么？
策略一：完善制度，搭建校本教研平臺(tái)
建立合理完善的校本教研制度是開展校本教研的保障，有助于發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，營(yíng)造教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。
1.實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
為了完善監(jiān)督管理，提高校本教研的有效性，教研組實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，確定教研組長(zhǎng)為校本教研活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。圍繞每學(xué)期的校本教研活動(dòng)，教研組應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施與反思。同時(shí)，設(shè)立由全體組員共同實(shí)施的管理模式，創(chuàng)建把教學(xué)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)的教研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)模式，有效地提高教師的整體素質(zhì)，使校本教研取得應(yīng)有的成效。
2.建立集體備課制度。
為使教師能資源共享，提高教學(xué)的質(zhì)量，教研組應(yīng)有規(guī)定的集體備課的時(shí)間段，以備課組為單位進(jìn)行集體備課活動(dòng)，并在教研組內(nèi)開展相關(guān)專題研討。教師之間對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出教學(xué)建議，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善、更科學(xué)。活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)討論的結(jié)果，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)、反思，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最佳設(shè)計(jì)。
策略二：同伴互助，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校本教研機(jī)制
同伴互助指在兩個(gè)及以上的教師之間，以專業(yè)發(fā)展為指向，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)的自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)施校本教研強(qiáng)調(diào)教師間的同伴互助，可以在教師集體中形成教學(xué)思想、模式、方法的交流，彌補(bǔ)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、師資隊(duì)伍的共同成長(zhǎng)。同伴互助有以下形式：
1.沙龍會(huì)談。
在校本教研中，教研組通過(guò)組織教學(xué)沙龍活動(dòng)，促使教師深度會(huì)談，就教學(xué)中存在的問(wèn)題與同事進(jìn)行深層次研討，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。教師可以暢談教學(xué)教研的心得、感想與困惑，分享他人的收獲、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。每次沙龍時(shí)，教研組確定活動(dòng)主題，教研組成員就平時(shí)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行研討。
2.一課多研。
為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，教研組可以通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)開展一課多研：自我設(shè)計(jì)實(shí)踐――同伴互助提升――反思加工實(shí)踐。（見圖3）由一名教師獨(dú)立備課、上課，教研組成員聽課、評(píng)課，針對(duì)課堂教學(xué)中的不足提出相關(guān)的教學(xué)意見，授課教師反思、總結(jié)后，改進(jìn)教學(xué)方式與環(huán)節(jié)，再次進(jìn)行課堂展示，教研組成員再次聽課、評(píng)課。這種“一課多研”的方式以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以聽課、評(píng)課、教學(xué)反思為主要途徑，能夠切實(shí)提高教師個(gè)人素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，保證教研活動(dòng)的有效性。
策略三：專家輻射，提升校本教研水平
在校本教研活動(dòng)中，專家指導(dǎo)的形式有教學(xué)理論講座、教學(xué)專業(yè)座談、學(xué)術(shù)專題研討等。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，邀請(qǐng)專家開展與教學(xué)有關(guān)的報(bào)告、講座等是小學(xué)英語(yǔ)教師接受前沿教學(xué)資訊的有效形式。學(xué)校還可以邀請(qǐng)專家引領(lǐng)課題論證與成果鑒定。對(duì)于課題相關(guān)主題的理論研究、申報(bào)、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等一系列課題活動(dòng)，專家的分析、判斷、建議與引領(lǐng)能夠有效地推動(dòng)課題式教研活動(dòng)。此外，名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等都是學(xué)校教育的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要支柱，學(xué)校除了充分發(fā)揮他們?cè)诒韭毠ぷ髦械闹匾饔猛猓€應(yīng)依托這些優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射作用，以推動(dòng)整體師資隊(duì)伍的發(fā)展。
策略四：網(wǎng)絡(luò)教研，拓寬校本教研途徑
網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間限制，教師可以根據(jù)自己的計(jì)劃與安排，隨時(shí)隨地參與教研活動(dòng)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以實(shí)現(xiàn)自主教研，以參與者或組織者的雙重身份，靈活開展個(gè)性化教研活動(dòng)。
教師通過(guò)論壇、博客、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課、評(píng)課，一改以往教學(xué)研討中單純的即時(shí)性效應(yīng)，使教研組全體教師參與教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)過(guò)程，如教材分析、重難點(diǎn)處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后點(diǎn)評(píng)等。這樣的在線交流作為自主式主題研討和互動(dòng)式課例分析的補(bǔ)充，能夠幫助教師實(shí)時(shí)地開展互動(dòng)交流，促進(jìn)教師及時(shí)反思、總結(jié)教學(xué)心得，是培養(yǎng)教師形成教學(xué)反思習(xí)慣的良好途徑。
策略五：課題引領(lǐng)，推進(jìn)校本教研深度
學(xué)校以課題研究為突破口，大力推動(dòng)校本教研工作，激活英語(yǔ)傳統(tǒng)教研，秉承“以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，科研課題為依托，有效課堂為重點(diǎn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)”的教研特色，從知識(shí)理論的整體引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、個(gè)體反思與集體智慧的交流以及使教研順利開展的各項(xiàng)制度保障等多方面著手，將英語(yǔ)教學(xué)研究引向深入且有效的創(chuàng)改思路。每一位教師依據(jù)學(xué)校的科研工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展水平與目標(biāo)。教研組應(yīng)定時(shí)召開課題研究專題會(huì)議，聘請(qǐng)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，保障課題研究順利開展，推進(jìn)校本教研深入發(fā)展。
策略六：自我反思，提升校本教研品質(zhì)
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出這樣一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說(shuō)明了自我反思對(duì)于教師發(fā)展的作用。這里的反思是指教師對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以期對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
為了使廣大教師明確開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的意義與要求,我們運(yùn)用自2000年以來(lái)縣鎮(zhèn)兩級(jí)在我校進(jìn)行的教育內(nèi)部管理體制改革使部分教師因課堂教學(xué)水平低而被確定為待崗教師的殘酷現(xiàn)實(shí),使教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是教師賴以生存的生命線,想站住崗位就得不斷提高課堂教學(xué)水平。提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展成為了廣大教師的迫切需要。為此,我們順應(yīng)教師需要把構(gòu)建“雙效課堂”工作列為了提高教師專業(yè)水平的突破口。組織教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《三維目標(biāo)解讀》、《有效課堂》等理論書籍的同時(shí),對(duì)學(xué)校制定的《開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)考核細(xì)則》等工作方案制度以及構(gòu)建“雙效課堂”操作技術(shù)要求進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使廣大教師明確了學(xué)校開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)不僅是貫徹“關(guān)注人――為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)課程改革核心理念,也是實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
二、傳承優(yōu)勢(shì)、夯實(shí)基礎(chǔ)
我校自2000年起為了適應(yīng)教師發(fā)展的需要,不斷提高教師專業(yè)水平,開展了“強(qiáng)化思維訓(xùn)練,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”教研活動(dòng),形成了“備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、當(dāng)堂測(cè)試、自我反思、主題交流、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)撥”八位一體教研模式雛形。經(jīng)過(guò)近十年的努力,我們?cè)诮萄心Ｊ降陌l(fā)展過(guò)程中逐漸形成了“典型引路、自主實(shí)踐、同伴互助、自我反思”校本教研活動(dòng)特色。在實(shí)施“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)時(shí)我們把引導(dǎo)教師鞏固發(fā)展校本教研活動(dòng)成果作為“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的根本性工作來(lái)抓。
1.典型引路。我們根據(jù)開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)要求,先是以教研組為單位圍繞“構(gòu)建雙效課堂”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)指導(dǎo),然后由教研組推薦骨干教師上示范課,組內(nèi)教師進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試,最后由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與全體教師進(jìn)行評(píng)課,進(jìn)行主題教研經(jīng)驗(yàn)交流。我們先后選擇了數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué);語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、習(xí)作教學(xué);英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)等課堂教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行展示,凡是教師實(shí)施課程有困惑的課型,我們都分階段在集體研究基礎(chǔ)上,采取典型引路的方式,使教師明確達(dá)到相應(yīng)學(xué)科有效課堂、高效課堂的基本要求。
2.自主實(shí)踐。教師在“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)中,進(jìn)行自主實(shí)踐是教師專業(yè)是否得到鍛煉與有效發(fā)展的關(guān)鍵,同時(shí)也是促進(jìn)校本教研達(dá)到自主化的重要前提。在工作中,我們通過(guò)用教研計(jì)劃管理規(guī)范教研活動(dòng)主題,用教研制度規(guī)范教研活動(dòng)行為,用教育科研課題實(shí)驗(yàn)和主題教研相結(jié)合的方式積淀教師理性思維與實(shí)踐能力等措施,引導(dǎo)教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際不斷地進(jìn)行自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自我調(diào)整、自我反思和自我總結(jié),使教師的不斷學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),夯實(shí)了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。
3.同伴互助。同伴互助是借助學(xué)校教研組開展的“構(gòu)建雙效課堂”教研活動(dòng)以教師自主實(shí)踐過(guò)程中普遍遇到的問(wèn)題為研究主題,在教研活動(dòng)中通過(guò)“共同合作、以強(qiáng)帶弱、研究交流、反饋提高”的形式,為解決問(wèn)題提供新思想、新思路和新方法。在教研活動(dòng)中,我們?yōu)榱颂岣呓萄谢顒?dòng)的參與率、提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,分別采取了“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)異上”等方式使教師在了解了他人對(duì)自己自主實(shí)踐成果評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)一步明確了今后努力的方向,教師之間在同伴互助中相互學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)、實(shí)效的教學(xué)理念與操作技術(shù)。
4.自我反思。自我反思是教師對(duì)以往的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、研究,進(jìn)而甄別經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、更新教學(xué)觀念、提升教師教學(xué)技能所進(jìn)行的活動(dòng)。在實(shí)踐中我們采取了四項(xiàng)措施促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的活動(dòng)水平。一是日常系列的寫教學(xué)后記;二是教研活動(dòng)中的主題反思;三是走出學(xué)校觀摩教學(xué)反思自我;四是進(jìn)行教學(xué)反思征文評(píng)比。在寫教學(xué)后記中,我們首先對(duì)教學(xué)后記的寫法進(jìn)行了全面輔導(dǎo),對(duì)教學(xué)后記由過(guò)去的寫總結(jié),明確為寫教學(xué)得失,寫三維目標(biāo)的落實(shí),寫教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心智與情感發(fā)展的收獲與不足等。在教研活動(dòng)中的主題教研反思,主要是要求教師針對(duì)自己的教研課進(jìn)行主題鮮明、內(nèi)容具體、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)反思。教學(xué)反思要體現(xiàn)教學(xué)概況,過(guò)程得失及原因和今后努力的方向。在走出學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)反思教學(xué)中,我們一是與先進(jìn)學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校;二是組織骨干教師到名校觀摩名教師的課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定自己探索研究的成果,找出差距與不足,明確今后努力的方向。在教學(xué)反思征文競(jìng)賽中,首先由各教研組推薦本組的優(yōu)秀教學(xué)反思參加學(xué)校評(píng)比,學(xué)校將獲獎(jiǎng)的教學(xué)反思推薦到全鎮(zhèn)教研會(huì)上交流。通過(guò)堅(jiān)持開展自我反思活動(dòng)逐步使教師開展教學(xué)工作由過(guò)去單純的教向重視研究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
三、研制模式、提高效益
我校在總結(jié)反思學(xué)校校本教研工作的得與失時(shí),認(rèn)識(shí)到一些已經(jīng)被肯定的,先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與做法往往得不到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展,甚至有的教師徘徊在原有的教學(xué)老路上不能前進(jìn)。為此,我們?cè)诳偨Y(jié)了學(xué)校以往的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,研究制定了語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際;數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用題、幾何教學(xué),英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)等教學(xué)模式,并講解印發(fā)到每一位任課教師手中,使教師能在新的教學(xué)起跑線上開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng),避免了無(wú)效勞動(dòng)和重復(fù)勞動(dòng),保證了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動(dòng)的效益。
四、精細(xì)管理、科學(xué)考核
精細(xì)化管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在教學(xué)管理中主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的時(shí)效性、科學(xué)性進(jìn)行全面細(xì)致的管理。在工作中,我們開展了“推門即聽課,翻本即檢查”活動(dòng),全天候進(jìn)行教學(xué)管理。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天保證至少有一人在課堂聽課。通過(guò)聽課了解并指導(dǎo)教師開展“構(gòu)建雙效課堂”的自主實(shí)踐研究活動(dòng)。與此同時(shí),我們進(jìn)一步修改并完善了《課堂教學(xué)考核細(xì)則》、《教師工作考核細(xì)則》、《教研組工作考核細(xì)則》等規(guī)章制度,通過(guò)平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式堅(jiān)持對(duì)全體教師的工作業(yè)績(jī)實(shí)行周通報(bào)、月小結(jié),學(xué)期末進(jìn)行全面考核量化的制度,提高了“構(gòu)建雙效課堂”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作的整體水平。
【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育 協(xié)作教研 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0206-01
1 建立城鄉(xiāng)協(xié)作教研制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
1.1 加強(qiáng)校際間組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度
協(xié)作教研學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的提高，把協(xié)作教研活動(dòng)列上重要議事日程，并建立協(xié)作教研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，以確保協(xié)作教研活動(dòng)工作扎實(shí)、順利、有效的開展，領(lǐng)導(dǎo)小組廣泛收集有關(guān)文件，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)文件精神，提高政策理論水平；領(lǐng)導(dǎo)小組還負(fù)責(zé)組建隊(duì)伍、確立課題、論證方案、保障經(jīng)費(fèi)，聽取課題研究進(jìn)展情況，研究解決課題實(shí)踐中的重大問(wèn)題，檢查評(píng)定研究效果。研究小組具體負(fù)責(zé)擬訂研究方案，組織實(shí)施，收集資料，按照研究計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作。
1.2 強(qiáng)化校際間教師教學(xué)研究制度
①理論學(xué)習(xí)制度。理論學(xué)習(xí)要有統(tǒng)一計(jì)劃、有統(tǒng)一形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。②教學(xué)反思制度。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫考后記反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記）這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。③備課、上課等教學(xué)常規(guī)制度。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)降低管理的剛性，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過(guò)程真正成為研究的過(guò)程，專業(yè)提高的過(guò)程。
1.3 健全校際間課題研究制度
為了讓校際間課題研究工作有章可循，從制度上保障校際間參研人員的利益，明確校際間課題研究人員的職責(zé)，增強(qiáng)校際間課題研究人員的使命感和責(zé)任感，校際間應(yīng)共同商討、明確課題研究的重要意義，明確校際間課題研究人員的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)。
1.4 明確校際間教師開展教研活動(dòng)的形式
為使研究在實(shí)踐中進(jìn)行，從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去。每學(xué)期，校際間一起商定協(xié)作教研活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃好本期將開展的協(xié)作教研活動(dòng)的主題、內(nèi)容和方式，積極開展教研活動(dòng)。力求做到校際間教育資源最大程度的互動(dòng)與互享，讓課題在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。
1.5 建立校際間年級(jí)組教研協(xié)作機(jī)制
校際間各年級(jí)組要共同制定活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教研活動(dòng)，要求內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)互幫互促，努力提高校際間教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師快速成長(zhǎng)。
1.6 規(guī)范校際間教科研的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度
①校際間教師教研評(píng)價(jià)制度。確立以校為本的教研觀念，對(duì)校際間教師理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、參與活動(dòng)、合作交流、課題研究等教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。②校際間教師評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的實(shí)施校際間教師教學(xué)評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果，強(qiáng)化過(guò)程，把教研納入重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。③校際間課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持校際間評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重校際間評(píng)學(xué)制度。④校際間教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定制度，確立以崇尚研究，鼓勵(lì)冒尖為目的的激勵(lì)機(jī)制，肯定校際間教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)在校際間教研中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2 豐富協(xié)作教研活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
2.1 本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，加強(qiáng)與校際間的交流。
所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指邀請(qǐng)外校名師來(lái)本校專題講座或教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從理論的高度引領(lǐng)教師，或力爭(zhēng)配合市、縣教育部門承辦相應(yīng)的教研活動(dòng)。“走出去”就是指學(xué)校不定期派教師外出聽課學(xué)習(xí)，讓他們到外面去開拓眼界并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來(lái)與大家共享。
2.2 舉辦豐富的校際間教研活動(dòng)
城鄉(xiāng)協(xié)作教研是指在一定行政區(qū)劃范圍內(nèi)，基于學(xué)科領(lǐng)域校本教研基礎(chǔ)上的一種城鄉(xiāng)間合作式教研，是一種突破傳統(tǒng)學(xué)校教研模式，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效的新途徑。農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校成為友好幫扶結(jié)隊(duì)學(xué)校，利用城里學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，在教導(dǎo)處和學(xué)校黨政的支持和協(xié)調(diào)下，開展各種形式的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，城里學(xué)校展示了特質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)理念。農(nóng)村學(xué)校的老師認(rèn)真聽課，積極參與評(píng)課，吸取其精華，改進(jìn)自己的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是理論水平上都有很大提升。
2.3 選派優(yōu)秀教師頂崗交流
實(shí)施城鄉(xiāng)協(xié)作教研活動(dòng)，校際間可以選派優(yōu)秀教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行頂崗交流。農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)質(zhì)教師到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)城里學(xué)校也派了骨干教師到農(nóng)村學(xué)校任課，他們先進(jìn)的教育思想、教育理念和教育教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)工作起到模范帶領(lǐng)的作用。通過(guò)校際間教師的頂崗學(xué)習(xí)，能全面了解校際間教育教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，為協(xié)作教研活動(dòng)的開展提供最直接最可靠的信息。也讓我們找到了自己和別人的差距，找到了自己專業(yè)發(fā)展的方向。
本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),提高教師的教育技能。加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
二、現(xiàn)狀分析：
本學(xué)期我組有教師12人，分別是：項(xiàng)**、沈**、汪**、方**、徐**、鄭**、楊**、黃**、姜**、倪**、邱**。其中大部分教師都是執(zhí)教多年的老教師，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教研活動(dòng)中能發(fā)揮骨干引導(dǎo)作用。沈**、項(xiàng)**、方**、張**是年輕教師，她們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上還有所欠缺，但是卻擁有勇于創(chuàng)新，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教研活動(dòng)中是不可缺少的新生代力量。在本學(xué)期的教研任務(wù)中，老教師們?cè)谧⒅靥岣咦陨肀＝碳寄艿耐瑫r(shí)，更要關(guān)照、幫助年輕教師逐步成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)我組的教研能力。
三、工作目標(biāo)：
1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程管理，提高一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性、有效性。
2．加強(qiáng)教研組的建設(shè)，提高教師參與教研的積極性，培養(yǎng)研究型教師，以教研促教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。
3.加強(qiáng)園本研修，督促教師按時(shí)完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成果階段的任務(wù)。
4.認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平的提高。
5.開展園本特色課程，將特色教學(xué)融入幼兒園的校園文化創(chuàng)設(shè)之中。
四、活動(dòng)具體措施：
1、每個(gè)星期進(jìn)行一次教研活動(dòng)，有針對(duì)性的開展各個(gè)方面的研討，共同研究教學(xué)技巧，分享教學(xué)亮點(diǎn)，讓每個(gè)老師在研究討論中得到提高，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
2、要求每位教研組員真正地參與到教研活動(dòng)中，根據(jù)自身的特長(zhǎng)或?qū)W習(xí)需要，至少負(fù)責(zé)一次的教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的先進(jìn)性，做好教研活動(dòng)的資料收集、準(zhǔn)備，有效地開展教研活動(dòng)。
3、每次的教研活動(dòng)做到有方案準(zhǔn)備、文字記錄、照片拍攝以及活動(dòng)執(zhí)教者的反思。
4、要求每位教研組員至少負(fù)責(zé)一次教研活動(dòng)記錄，做到認(rèn)真記錄教研過(guò)程，把活動(dòng)中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)，以備在下周教研活動(dòng)中繼續(xù)深入研討。每次活動(dòng)后做好活動(dòng)反思或小結(jié)。
五、本學(xué)期教研工作重點(diǎn)：
1、保教一日生活常規(guī)的落實(shí)。這是本學(xué)期我園馬上要落實(shí)的內(nèi)容，也是我們組教研活動(dòng)的重點(diǎn)。我們將通過(guò)五次活動(dòng)進(jìn)行研討，針對(duì)小、中、大班的年齡特點(diǎn)，把幼兒生活環(huán)節(jié)、就餐環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)等落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)中。
2、繪本膳食研討課的選課和磨課。根據(jù)我園健康特色的園本理念，我們有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒健康飲食的習(xí)慣。做到“不挑食、不偏食”，會(huì)選擇健康食品，不吃或少吃垃圾食品。結(jié)合主題，把適合的繪本分享給幼兒。
3、我園戶外體鍛項(xiàng)目的落實(shí)和實(shí)施。戶外區(qū)域活動(dòng)在我園已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，本學(xué)期，我們要將各個(gè)戶外區(qū)域進(jìn)行整合和調(diào)整，融入情境，更好的調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，給與更多的自主性，形成具有我園特色的戶外體鍛活動(dòng)。
4、室內(nèi)區(qū)域的研討。每個(gè)班級(jí)的室內(nèi)區(qū)域創(chuàng)設(shè)都有自己的想法，通過(guò)觀摩、記錄和反思，加強(qiáng)交流和創(chuàng)新，希望能有更多想法的碰撞，讓區(qū)域活動(dòng)更加精彩。
5、視頻游戲觀察及案例分析。幼兒自主游戲已漸漸成為幼兒的主要活動(dòng)，教師在這些游戲中的角色和作用需要我們進(jìn)一步的思考和調(diào)整。正確、理性的保證自己的位置，讓我組的教師們學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析，更好為幼兒游戲服務(wù)。
具體活動(dòng)內(nèi)容及人員安排見附件一：
序號(hào)
周次
日期
研討主題
研討重點(diǎn)
地點(diǎn)
負(fù)責(zé)人
記錄人
1
三
2.29
教研組計(jì)劃的制定及任務(wù)布置
確定每期的研討主題及人員安排
多功能廳
倪**
沈**
2
四
3.7
保教一日活動(dòng)常規(guī)（一）
生活環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)研討
多功能廳
汪**
沈**
3
五
3.14
保教一日活動(dòng)常規(guī)（二）
實(shí)際操作及反思
教室
沈**
鄭**
4
六
3.21
保教一日活動(dòng)常規(guī)（三）
實(shí)際操作及總結(jié)
教室
鄭**
姜**
5
七
3.28
繪本膳食研討課（一）
確定研討主題
多功能廳
徐**
楊**
6
八
4.4
繪本膳食研討課（二）
研討課磨課及反思
教室
楊**
邱**
7
九
4.11
繪本膳食研討課（三）
研討課磨課及總結(jié)
教室
楊**
倪**
8
十
4.18
戶外體鍛項(xiàng)目（一）
項(xiàng)目整體規(guī)劃
多功能廳
邱**
項(xiàng)**
9
十一
4.25
戶外體鍛項(xiàng)目（二）
項(xiàng)目準(zhǔn)備細(xì)節(jié)調(diào)整
多功能廳
項(xiàng)**
黃**
10
十二
5.2
戶外體鍛項(xiàng)目（三）
戶外試玩
操場(chǎng)
黃**
汪**
11
十三
5.9
戶外體鍛項(xiàng)目（四）
戶外試玩
操場(chǎng)
汪**
沈**
12
十四
5.16
班級(jí)區(qū)域研討
參觀區(qū)域創(chuàng)設(shè)
教室
姜**
鄭**
13
十五
5.23
一日活動(dòng)常規(guī)（四）
半日觀摩大三班一日常規(guī)活動(dòng)
教室
方**
姜**
14
十六
5.30
一日活動(dòng)常規(guī)（五）
半日觀摩中一班一日常規(guī)活動(dòng)
教室
邱**
項(xiàng)**
15
十七
6.6
戶外自主游戲觀察和分析
如何進(jìn)行案例分析（講座）
多功能廳
倪**
徐**
16
十八
6.13
戶外自主游戲觀察和分析
自主游戲案例分享交流
多功能廳
徐**
方**
17
十九
6.20
學(xué)期總結(jié)茶話會(huì)
反思和創(chuàng)新
多功能廳
倪**
關(guān)鍵詞：制定；體育教研活動(dòng)；九化
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0048-02
一、適切化
一份好的教研活動(dòng)計(jì)劃最重要的是具有適切化。首先是計(jì)劃有針對(duì)性，即教研活動(dòng)的內(nèi)容要來(lái)源于學(xué)校、教研組和教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，是一種基于問(wèn)題解決的教研計(jì)劃。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中歸納出存在的共性問(wèn)題，或者是教師自己提出的在教學(xué)中碰到的困惑及需要解決的問(wèn)題等，教研活動(dòng)內(nèi)容的重點(diǎn)就是要解決這些問(wèn)題；其次是計(jì)劃有可操作性，在制定教研計(jì)劃之前要對(duì)本組成員的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、前期教研的經(jīng)驗(yàn)與成果等進(jìn)行分析研究，確保研究?jī)?nèi)容與形式符合教研組和教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)，貼近教師最近發(fā)展區(qū)；最后是計(jì)劃有實(shí)效性，主要看實(shí)施教研活動(dòng)計(jì)劃后能否解決教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題、提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提升教師專業(yè)化水平等。
二、主題化
當(dāng)前，不少學(xué)校的教研活動(dòng)主題不突出，一方面充斥著大量日常事務(wù)工作，如布置學(xué)校工作、傳達(dá)會(huì)議精神和文件精神等，呈現(xiàn)瑣碎化；另一方面教研活動(dòng)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性和主題性，教研活動(dòng)呈現(xiàn)點(diǎn)狀化。為此，教研組長(zhǎng)要根據(jù)教研組實(shí)際情況，合理、科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)計(jì)劃，確定每次教研活動(dòng)的主題，要站在教師和學(xué)校的角度去策劃教研活動(dòng)主題，滿足老師成長(zhǎng)的需要，為提高教研活動(dòng)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。制定主題式教研活動(dòng)一般流程為：確定教研活動(dòng)主題制定實(shí)施方案圍繞主題，教師自我實(shí)踐與研究開展教學(xué)研究活動(dòng)（上公開課、評(píng)課、集體備課、教材研討等）主題交流研討形成共識(shí)，整理完善資料。如在開學(xué)之前，教研組長(zhǎng)必須先了解教師在平時(shí)的教學(xué)工作中都遇到什么困惑或問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，結(jié)合具體情況初步確定每次教研活動(dòng)的主題。在正式制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教研組長(zhǎng)要再次深入教師之中，與教師座談交流，掌握實(shí)際情況，明確教研方向。通過(guò)和組內(nèi)教師共同商討，確定更切合教學(xué)實(shí)際的教研活動(dòng)主題。
三、目標(biāo)化
有少數(shù)體育教研活動(dòng)計(jì)劃中的教研活動(dòng)目標(biāo)不明確，具體表現(xiàn)為：一是教研目標(biāo)隨意性，沒有詳細(xì)目標(biāo)，常出現(xiàn)隨機(jī)性教研活動(dòng)或教研目標(biāo)；二是目標(biāo)與教研活動(dòng)不一致，目標(biāo)成了空架子，目標(biāo)不能發(fā)揮綱領(lǐng)性作用；三是目標(biāo)過(guò)大、過(guò)空、不現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，必須明確每一次教研活動(dòng)的具體目標(biāo)，目標(biāo)要清晰、具體、可操作，符合教師實(shí)際情況，最大限度的發(fā)揮教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。如主題為“細(xì)研教材，追求實(shí)效”――七年級(jí)雙手頭上向前擲實(shí)心球校級(jí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，教研目標(biāo)定為：掌握雙手頭上向前擲實(shí)心球的動(dòng)作原理、動(dòng)作技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、輔練手段、學(xué)生易犯錯(cuò)誤動(dòng)作及糾正方法等知識(shí)點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，提高教師研讀教材的能力，為創(chuàng)建“主動(dòng)有效”的課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、多樣化
教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式要多樣化。教研活動(dòng)內(nèi)容除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究課和教材教法研究外，要增加教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略與模式、專題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣、同課異構(gòu)等內(nèi)容，做到內(nèi)容豐富多樣，有利于激發(fā)教師參與的熱情。如圍繞籃球急停急起3課次小單元教材內(nèi)容，組織3名教師依次進(jìn)行一個(gè)課次的教學(xué)，開展單元教學(xué)研究。又如開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，即同一教材內(nèi)容由2名教師進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與教學(xué)，通過(guò)多樣化的設(shè)計(jì)和教學(xué)來(lái)研究某一教材內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高課堂教學(xué)效益提供研究載體。另外，在教研組織形式上也要多樣化，如組成片級(jí)（校際）聯(lián)合體進(jìn)行教研，避免少數(shù)學(xué)校因體育教師少而無(wú)法開展教研活動(dòng)的尷尬。再如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，它跨越了時(shí)空距離，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)開放、交流、研討的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。
五、共議化
在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師參與的積極性，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身特點(diǎn)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)專題研究項(xiàng)目主講人，教研組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)教師認(rèn)領(lǐng)情況，要明確每次教研活動(dòng)的責(zé)任人和所有教師的任務(wù)，做到“齊參與，共議題”，有效提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。如制定某一主題教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，規(guī)定教師就某個(gè)問(wèn)題選擇不同角度談想法、思路、經(jīng)驗(yàn)和見解，同時(shí)組內(nèi)老師也可進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和解決建議等。這樣就會(huì)形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的研討氣氛，教師也不再只講好話、不講缺點(diǎn)，而是實(shí)事求是的分析問(wèn)題，提出自己的見解，這種有“思維的交換、思想的交鋒”的教研活動(dòng)，給予每位教師的是啟示，也會(huì)逐漸形成互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組內(nèi)共享、形成合力的教研氛圍，幫助教師從多角度、多層面看待問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
六、預(yù)研化
預(yù)研化就是要求對(duì)教研內(nèi)容預(yù)先研究，它包括兩個(gè)方面：一是教研組長(zhǎng)對(duì)制定的教研活動(dòng)的內(nèi)容要預(yù)先研究。教研組長(zhǎng)是搞好教研活動(dòng)的重要因素，體育教研組長(zhǎng)的組織策劃、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)示范和人際溝通等能力將直接影響教研活動(dòng)的質(zhì)量，所以教研組長(zhǎng)在制定教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)所要研究的內(nèi)容提前做好“備課”工作，做到有的放矢，從而充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的應(yīng)有作用；二是組內(nèi)教師也要對(duì)本學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容預(yù)先研究，如參與教師首先要對(duì)研究的問(wèn)題有所了解，要先嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)效果理想，就要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)不成功，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái)，等待參與教研活動(dòng)時(shí)與大家共同商討、切磋，真正做到有備而來(lái)。
七、定時(shí)化
教研活動(dòng)要做到定時(shí)定點(diǎn)，一般建議每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，如遇期中考試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大活動(dòng)，可適當(dāng)拉長(zhǎng)間隔時(shí)間，但每學(xué)期至少開展6～8次的主題教研活動(dòng)，確保教研活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，為開展教學(xué)研究提供最基本的保障。
學(xué)期的教研計(jì)劃一經(jīng)公布，就要一一落實(shí)，并盡可能做到按計(jì)劃執(zhí)行，不要隨意改變計(jì)劃（特殊情況除外）。一般情況下，一個(gè)學(xué)期的體育教研活動(dòng)要前緊后松，要抓緊前半學(xué)期進(jìn)行研究課、公開課、展示課和教學(xué)技能培訓(xùn)等室外活動(dòng)，如遇天氣原因而無(wú)法開展活動(dòng)，也有足夠多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。學(xué)期結(jié)束前幾周應(yīng)安排相關(guān)的達(dá)標(biāo)考查、考試、總結(jié)等教研活動(dòng)，這樣可確保教研工作有條不紊、緊張有序和有章可循。
八、制度化
在制定教研活動(dòng)計(jì)劃之前，先要制定相關(guān)的教研活動(dòng)制度與流程。如制定備課制度、主題教研制度、聽課評(píng)課制度等，這一系列的制度能確保教研活動(dòng)順利開展和教研活動(dòng)的質(zhì)量，也是執(zhí)行教研活動(dòng)計(jì)劃有效性的根本保證。例如主題教研活動(dòng)制度：在教研活動(dòng)之前，首先確定本次教研活動(dòng)的主題與背景，提出教研活動(dòng)的期待目標(biāo)；然后組織教研活動(dòng)，通過(guò)主講者和同伴之間的交流、爭(zhēng)論取舍及汲取建議，提出基本結(jié)論，達(dá)到教研活動(dòng)的效果；最后是提煉主要經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，提出進(jìn)一步的思考。
二年來(lái)，隨著幼兒園教研活動(dòng)的深入開展，我們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到：教育研究活動(dòng)對(duì)提高園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動(dòng)，成為我們的辦園之本，興園之路。
一、遵循原則
教師情況分析：我園本學(xué)期新增加2名代課教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，專業(yè)幼兒教師一名，由小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師6人。教研工作在我園占著重要地位。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，我們遵循兩個(gè)原則：1、人人參與的原則。2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面教研。
二、制定教研制度
教研制度的建設(shè)是有效地開展教研活動(dòng)的保障，幼兒園明確規(guī)定了以下制度：
（一）學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期安排教師外出學(xué)習(xí)；有針對(duì)性的個(gè)別外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策。
（二）會(huì)議制，每周安排一次。
（三）教學(xué)觀摩制度。我園每學(xué)期都要開展一次全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)牽頭，運(yùn)用觀摩、評(píng)析、反思等形式，針對(duì)某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。
三、積極開展教研活動(dòng)。
（一）以學(xué)習(xí)、個(gè)人反思的形式開展教研活動(dòng)
我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響開展教研活動(dòng)的成效。每學(xué)期我們到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過(guò)各種途徑開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、評(píng)比等開展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）同伴互助的形式開展教研活動(dòng)
同伴互助形式的教研活動(dòng)主要通過(guò)開展各類教學(xué)觀摩來(lái)進(jìn)行。主要形式有：
1.全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng).每位教師上一節(jié)公開課,然后全園教師集體觀摩、討論、評(píng)議并做好記錄。
2.以年級(jí)組為單位的教學(xué)觀摩活動(dòng)。由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)各年齡段實(shí)際情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。
通過(guò)開展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
注重以人為本，合理利用人力資源。通過(guò)合理用人，多渠道培養(yǎng)人，調(diào)動(dòng)人的積極性等，來(lái)給教研活動(dòng)注入活力，使教研活動(dòng)開展得生機(jī)勃勃，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，更結(jié)出了 累累碩果： 2005至2006學(xué)年，第一學(xué)期全園教學(xué)班級(jí)均獲得全鄉(xiāng)考評(píng)一等獎(jiǎng)。第二學(xué)期考評(píng)中，四個(gè)教學(xué)班榮獲三個(gè)第一名、一個(gè)第二名；2006年縣藝術(shù)作品展覽中，我園5位小朋友的繪畫作品獲得展出；2007年第一學(xué)期全園教學(xué)班級(jí)獲全鄉(xiāng)考評(píng)一等獎(jiǎng)。所有這些，都得益于二年來(lái)重科研、深入開展研究的結(jié)果。
時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色和任務(wù)都提出了更高、更新的要求，“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實(shí)要求。這不但對(duì)教師本人提出了個(gè)體努力的發(fā)展方向，也是對(duì)幼兒園提出了新一輪的工作重點(diǎn)。幼兒園的教研活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基地之一，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地承擔(dān)起這一重?fù)?dān)，為有效地解決新的教師角色要求和現(xiàn)有教師整體素質(zhì)不夠的矛盾提供新的途徑。
具體教研安排：
9月份，教師基本功培訓(xùn)。
10月份，對(duì)活動(dòng)區(qū)的探討。
11月份，對(duì)室外活動(dòng)如何組織的研究。
12月份，對(duì)如何組織集體教學(xué)的研究。
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在各位老師的積極配合下，我們語(yǔ)文教研組圓滿的完成了學(xué)校安排的教研工作?，F(xiàn)在把本學(xué)期工作總結(jié)如下:
本學(xué)期，以區(qū)級(jí)教研、競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，語(yǔ)文學(xué)科積極組織各年級(jí)開展語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：說(shuō)課-上課-評(píng)課，本學(xué)期以年級(jí)為單位，我校一共展示了質(zhì)量較高的教研課6節(jié)，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師，參與了聽課，雙周周二的集體教研活動(dòng)，老師們更是做到了全員參與。
教研活動(dòng)中，我們以教研課為軸點(diǎn)，上課之前由執(zhí)教老師說(shuō)課，各位老師預(yù)設(shè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，在各種思維碰撞的啟示中，執(zhí)教老師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)并上課，課后的集體教研中，執(zhí)教老師說(shuō)反思，聽課老師們暢談寶貴意見，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，提出自己的想法，眾人拾柴火焰高，每次的教研活動(dòng)，我們都能從中獲得點(diǎn)滴收獲、些許進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“精”與“巧”，“真”與“實(shí)”。
此外，“北派名師觀摩活動(dòng)”以及邀請(qǐng)的蔡主任來(lái)校做的《“聚焦課堂，高效減負(fù)”講座》，為老師們尤其是青年教師，提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校教師積極參與聽課、培訓(xùn)，把先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了我們的課堂，提升了老師們的語(yǔ)文教研能力。
在一次次的說(shuō)課、作課、反思、總結(jié)中，無(wú)論是老師個(gè)體還是教研活動(dòng)都能夠積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一些不足，為以后的語(yǔ)文教研明確方向。
下面想說(shuō)一些感謝的話，話可能稍落俗套，但卻發(fā)自內(nèi)心。開學(xué)初學(xué)校突然把教研組長(zhǎng)的擔(dān)子放在我身上，我很意外也很憂心，意外于毫無(wú)準(zhǔn)備，憂心于自己的業(yè)務(wù)能力有限、資歷有限、見識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，和在座的老師們相比，我只能算的上是個(gè)學(xué)生，總有種“老虎不在家，猴子充大王”的感覺。所以本著一股子“初生牛犢不怕虎”的勁兒開始做，一學(xué)期過(guò)去了，教研活動(dòng)順利結(jié)束，報(bào)課順利，上課認(rèn)真及時(shí)，集體教研有序，評(píng)課言之有物，每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到老師們積極配合，我心存感激，知道這不僅是老師們對(duì)于工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，其中也不乏對(duì)我的尊重和愛護(hù)。
非常感謝教研活動(dòng)中準(zhǔn)備教研課的六位老師，在常規(guī)教學(xué)的繁忙之余，花精力、花時(shí)間備課，分別是：李xx老師《圓明園的毀滅》、杜xx老師《落花生》、王xx老師《貓》、孫xx老師《富饒的西沙群島》、郭xx老師《紅領(lǐng)巾真好》、劉xx老師《雪孩子》，六位老師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)真實(shí)、有價(jià)值的課堂教學(xué)，青年教師觀課，猶如照鏡，自己的問(wèn)題從其中也能窺得一二，得以反思；有經(jīng)驗(yàn)的教師前輩們?cè)u(píng)課時(shí)傾囊相授。吳xx老師對(duì)徒弟劉xx《雪孩子》整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，可見吳老師聽課時(shí)認(rèn)真的思考；李紅艷老師對(duì)低段識(shí)字書寫四步走“觀察、占格、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”讓我對(duì)寫字教學(xué)有了更深的了解；王xx老師總會(huì)關(guān)注到老師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，給予中肯的建議；馬xx老師和王xx老師對(duì)杜xx《落花生》一課中“詳略得當(dāng)?shù)淖饔谩苯虒W(xué)點(diǎn)的深究；張xx老師往往在評(píng)課中言語(yǔ)懇切、一針見血……除了提到的老師們，其他老師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)真我也都記在心里。
