時間：2023-06-04 08:39:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生綜合實踐，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過綜合實踐課，促使學生改變學習方式，進行自主探索，合作交流，并學會綜合運用所學知識解決問題的能力。綜合實踐課能積極培養(yǎng)學生的主動參與意識，增進師生、同伴之間的情感交流，提高實際操作能力，形成運用數(shù)學知識的能力。結(jié)合教學實踐，筆者認為綜合實踐課在教學中應(yīng)注意以下幾個問題。
1 綜合實踐課課前準備
1.1 擬定切實可行的實踐課計劃。凡事欲則立，不欲則廢。初中數(shù)學綜合實踐課的教師要擬定切實可行的實踐活動計劃，要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學生的學習與生活實際，以及學生知識水平與認知能力的狀況，將數(shù)學課程與綜合實踐活動課程在內(nèi)容上進行有機整合。讓學生從整體上認識數(shù)學和生活，理解數(shù)學內(nèi)容都來源于生活，來源與社會，又服務(wù)與社會。包括數(shù)學各部分知識與表達方式之間的綜合，又包括數(shù)學學科與其他學科的綜合。努力做到目的明確，計劃周密；同時要注重實踐活動的趣味性與實用性相結(jié)合；校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。
1.2 開展實踐課要符合學生的年齡特征。初中學生，他們的主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗。因此，一般以開展“具體操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗”等活動內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。
1.3 學生綜合實踐活動組織。①合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質(zhì)把學生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學習合作小組”；②培養(yǎng)和訓練學生的合作技能。即要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動；③教師要參與學生的小組活動。教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化。
2 綜合實踐課
2.1 充分發(fā)揮學生的主體性。綜合實踐課是以學生為主體的解決問題的活動，因此在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，充分體現(xiàn)新課程標準中提出的基本理念“學生是數(shù)學的主人，教師是數(shù)學的組織者、引導者和合作者”。以老師為主導，以學生為主體是創(chuàng)新教育的一大特征，初中生如果缺乏老師的引導，學生的潛能不會充分挖掘，但是如果老師的主導變成了包辦代替，那么學生的個性特長就會被扼殺。所以老師在活動中僅是一個導引者，重在教會方法，讓學生主動參與、主動研究、主動學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們個性特長得到充分發(fā)發(fā)揮。我們現(xiàn)實操作中有許多的老師習慣于做一個包辦者，這種落后的概念要盡快轉(zhuǎn)變過來。
2.2 要關(guān)注學生的學習過程。數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。因此我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應(yīng)用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等。
2.3 鼓勵學生思考方法的多樣化。鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學習過程；鼓勵學生提出不同看法或解決方法。把學習的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學生，讓學生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。做到真正轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位，鼓勵學生思考方法的多樣化，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作、交流表達、質(zhì)疑思考、創(chuàng)造等能力。
3 做好綜合實踐課的評價工作
【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 綜合素養(yǎng) 實施途徑 初中語文
一、綜合實踐活動在初中語文教學中的意義
實踐，是對知識的深化，然而在以往的初中語文教學中，在升學考試的壓力下，我們往往忽視了實踐，使得學生難以掌握正確的語文學習方法。為了有效改善這一點，我們必須在日常教學中，深化綜合實踐活動的應(yīng)用，這就要求我們首先了解綜合實踐活動在語文教學中的意義，具體可分為以下幾個方面。
（一）有效激發(fā)學習興趣，提升課堂教學效率
學生往往對實踐活動抱有非常大的熱情，這不是沒有道理的，通過這類活動，學生的學習面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書本了?？上攵?，如果在這類活動中融入語文綜合知識，那么學生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識，這樣自然就能激發(fā)出學生的學習興趣了。而學習興趣被激發(fā)出來，又能提升課堂教學的成果。
（二）提升學生的實踐能力，增強團結(jié)協(xié)作意識
實踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個能力，尤其是在新課標改革之前，學生的日常基本都是圍繞在老師和書本之上，難以真正意義上接觸社會，這就直接導致了“高分低能”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。而綜合實踐活動的開展，正是為了讓學生走出學校，接觸社會，其最終價值就是讓學生可以實踐、愿意實踐，從而促進學生的綜合發(fā)展。與此同時，實踐又絕不是一個人的事，它需要學生之間的彼此配合，所以，綜合實踐活動又在一定程度上增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語文，是涉及“聽”“說”“讀”“寫”這一系列文字活動的課程，素材在其中的作用非常重要，對初中生而言，尤其是在“寫”這一方面 。以往學生累積素材的唯一途徑便是書本，偶有機會讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來的素材，往往脫離生活，難以有什么實際價值，實踐活動為學生們提供了一個全新的途徑，用來搜集生活素材，對語文教學來說，意義重大。同時，好的素材，對深化思想教育成果非常有意義，比如說，革命戰(zhàn)士紀念堂能有效激發(fā)出學生的愛國情懷，祖國山河的壯麗景象又能讓學生產(chǎn)生熱愛大自然的感情等。
二、開展綜合實踐活動的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實踐活動，對初中語文教學意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開展綜合實踐活動呢？
（一）發(fā)掘周邊資源的實踐價值，為學生提供豐富的活動空間
所謂實踐，總是學生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進去，只能說實在無意義的玩耍，不值得我們花時間。要真正深化實踐的效果，我們首先應(yīng)該發(fā)動學生群體或者親自調(diào)查本地資源的實踐價值，找出有價值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應(yīng)該積極發(fā)動學生進行走訪或者參觀，深化調(diào)查得到的知識；最后，還應(yīng)多聽、多搜，從有經(jīng)驗的老人或者網(wǎng)絡(luò)上，整合這些人文知識。
（二）總結(jié)學生實踐成果，積極構(gòu)建實踐體系
通過前面的手段，我們已經(jīng)對本地資源的實踐價值有了一個很好的了解，這時就應(yīng)該積極組織綜合實踐，并整合實踐成果，以備課堂教學之用，同時，還應(yīng)構(gòu)建一個實踐體系，對不同的實踐內(nèi)容做出不同的教學引導，例如對山水名勝和抗戰(zhàn)遺址的教學引導就絕不能混淆，從而深化學生的實踐收獲。
（三）強化交流，促進學生之間的資料共享
每個學生通過實踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設(shè)一個平臺，讓同學之間可以相互交流，一般而言，可以通過展示、演講、教師的綜合點評來達到這種效果，通過交流，實現(xiàn)了學生之間的資料共享，自然就能提升語文教學的整體效果。
結(jié)束語
在初中語文教學中滲透綜合實踐活動，是對新課標改革的有效深化，既激發(fā)出了學生對語文這一門課程的興趣，又有效提升了學生的實踐能力，通過實踐，又使得學生的團結(jié)精神、協(xié)作能力得到了有效增強，進一步深化了思想教育的成果。由此可見，作為教師，我們必須在日常教學中，發(fā)掘周邊資源的實踐價值、為學生提供豐富的活動空間，總結(jié)學生的實踐成果，積極構(gòu)建實踐體系、強化交流，促進學生之間的資源共享，以此來深化綜合實踐活動的意義，使其能為初中語文教學作出更大的貢獻。
【參考文獻】
[1]王靜.洗凈鉛華. 讓學生真正活動起來――初中語文綜合實踐活動教學之探究[J].科教文匯，2011（32）.
[2]張利榮.提升初中生文學素養(yǎng)的實踐與探索[J].魅力中國，2009（20）.
【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動；生物教學；實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)
青少年健康、多元的成長，是國民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對文化的傳承，其次是知識的創(chuàng)新。我國厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說變就變，從辯證的角度思考，這是一個發(fā)展的過程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識、重課堂、重考試成績，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實踐、重能力培養(yǎng)。綜合實踐活動就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
一、綜合實踐活動的三維目標
如何在初中階段開展好生物綜合實踐活動，這對于西部地區(qū)的學校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學校，是一個起始階段。因此開展綜合實踐活動的意義和過程也更加顯得任重而道遠。在進行綜合實踐活動中應(yīng)該有針對性地進行有效的探索，積極積累經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實踐活動開始到現(xiàn)在進行的不斷總結(jié)與反思，我認為應(yīng)抓好以下三根主線：
（一）突出學生主體地位，引導學生主動探索
綜合實踐活動要求突出學生的主體地位和作用?；顒拥膶嵤╇x不開學生主動積極的參與。突出學生主體，意味著把學生作為活動的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要，引導學生在活動過程中主動探索自然的規(guī)律。
（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間
面向?qū)W生生活、家庭生活、社會生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，由單一的學習空間向個性空間折射。達到增長學生對自然、對社會、對自我的更深認識。
（三）快樂活動親身體驗，鍛煉實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識
樂于思、樂于做，讓學生親身體驗，綜合實踐活動首先應(yīng)該是讓學生享受活動過程并從中得到快樂，其次才是對能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二、形式多樣的綜合實踐活動
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學，根據(jù)這一具體情況，我在開展綜合實踐活動時，充分考慮學校的位置、學生的來源、學生的具體情況等特點，積極開展形式多樣的綜合實踐活動。結(jié)合課程的特點，我的生物綜合實踐活動主要從以下幾個方面入手。
1.以興趣為前提
“綜合實踐活動反映了學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間?！盵3] “綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性?！盵4] 我在開展綜合實踐活動中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實踐活動。我認為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學生對生物的興趣；二是學生對生物中具體事物的興趣。有的同學對植物感興趣，而有的同學則會對動物感興趣；有的同學喜歡大型的動植物，而有的同學則喜歡小型的動植物，因此教師不僅要尊重學生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動方案給予個性成長，讓興趣發(fā)揮出更大的價值。比如我班楊曼、宋莉、楊睿同學，他們性格比較靦腆，喜歡花草，我就接合他們的性格特點與興趣愛好引導他們制定一個觀察睡蓮花期的實踐活動。當睡蓮的最后一片花瓣沉于泥土之中，他們的綜合實踐活動圓滿結(jié)束。他們爭先恐后的向我匯報他們的觀察結(jié)果、他們的疑問、他們的感想。在這一刻我知道他們收獲了屬于他們自己的果實。
2.以動手為基礎(chǔ)
如果說動腦是炸藥包，那么動手就是導火線，引導學生親身體驗和享受各種實踐活動過程，積極參與各項社會實踐活動，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累并豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，加強動手的能力。生物是一門非常重視觀察與實驗的自然科學，它所涉及的綜合實踐活動也體現(xiàn)了這一特點。由于客觀條件與環(huán)境的影響，基本上農(nóng)村的學生沒有主動動手的意識，其次是少數(shù)有意識的學生又不知道該如何去做？我們校的學生在動手操作上十分薄弱，從實驗中就反應(yīng)出來：（1）不知道實驗器具的名稱和用途；（2）對實驗操作步驟的茫然；（3）缺少對實驗的整體把握。一個簡單的實驗對農(nóng)村的學生來說不簡單，從何談起實踐活動？因此針對這種現(xiàn)象，我有意識的先培養(yǎng)學生對實驗器具的了解和使用，從課堂教學入手，如解剖刀可以用來做什么？生活中我們可以用那些刀來替代？接著就做課堂實驗。初中生物課程有許多學生操作實驗，先從簡單的操作開始，讓他們體驗動手的快樂，形成動手的意識，養(yǎng)成動手的習慣。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我才根據(jù)不同學生的個性特點和興趣愛好引導他們開展好實踐活動，最后升華到他們主動的在生活中進行實踐活動。
3.以生活為紐帶
從生活中跳出來，再回到生活中去，一個簡單連貫的動作被社會活生生的分開。學生學習就沒有生活或者是簡單的生活。綜合實踐活動應(yīng)該是面向自然、面向家庭、面向社會、面向?qū)W生自己的生活，從生活中獲取知識與技能，最后達到增長學生對自然、對社會、對自我的快樂體驗。盡管我們是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生來源于農(nóng)村，但大部分學生已經(jīng)不知道農(nóng)村的春耕秋收這些詞背后的含義。作為教育者的我們就更應(yīng)該思考這個嚴肅的問題，這一年我就針對這個問題制定了“我也忙春耕”主題實踐活動。在校內(nèi)開墾一小片菜地讓學生自己設(shè)計他們春耕的內(nèi)容，如何做？如何管理？發(fā)現(xiàn)問題如何解決？我的任務(wù)是給他們提供一塊場地和一些必要的工具，所有的活動過程必須他們來完成，我定期檢查他們的進展并給與適當?shù)慕ㄗh。從最開始的興致勃勃，到中途的垂頭喪氣、相互推諉，到最后的成功收獲，這不僅僅是活動體驗，也是一個心智的成長過程。該小組成員向我報告時談到原來種菜不是想象中的輕松愉快，其中還摻雜著苦與淚，經(jīng)過實踐活動的淬煉，生活在他們眼中也變得如此的鮮活。
4.以體驗過程為樂趣
每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的成長不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的，還可以是在活動中體驗而得。生物課程內(nèi)容比較特殊，大部分實踐活動不像做化學實驗快而見效，如觀察花、果實、種子、葉的四季變化，這是需要學生的堅持，在觀察過程中要注意到細微的變化，從含羞待放的花苞到美到極致的花朵，這些奇妙的自然規(guī)律只有認真觀察的同學才能體會，在得到觀察結(jié)果的同時享受過程的樂趣是綜合實踐活動的目的之一。
5.以培養(yǎng)學生的社會責任感和互助協(xié)作的能力為目的
現(xiàn)在的初中學生，多數(shù)都是獨生子女，都是家里的太陽，過著“衣食無憂”的生活，對父母長輩缺乏感恩之情，對朋友缺乏關(guān)愛之情，對社會缺乏責任意識。除了讀書與自己基本上什么都不用關(guān)心，而對于家長來說只要成績好就一切好商量。同學之間缺乏交流與協(xié)作，做什么事都以自己為中心自以為是，動手能力差，很多人連基本的生活都不能自理。如果一個人連生存都成為問題，連起碼的生活常識都不懂，連與別人交流與合作都不能做到，怎么能奢望他們適應(yīng)社會，為社會做出自己的貢獻呢？因此在我所有的實踐活動中，以培養(yǎng)學生的社會責任感和互相協(xié)作的能力為首要目的。愛自然才能愛家人最后才會愛國家，通過實踐活動讓學生擁有一顆愛世間萬物的博愛之心。《生物課程標準》在“情感態(tài)度與價值觀”中也指出：“培養(yǎng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感”。[6]任何一個綜合實踐活動在缺乏情感的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，就不是一個成功的實踐活動。在開展綜合實踐活動中，我會問學生，你們這次活動的情感價值目標是什么？如果沒有我會要求學生重新設(shè)計。如果我發(fā)現(xiàn)在實踐活動中出現(xiàn)團隊不協(xié)助現(xiàn)象，我會要求學生立即暫停。學生的知識可以中斷但學生的情感培養(yǎng)必須堅持，這也是我綜合實踐活動的一貫堅持。
總之，在生物綜合實踐活動中，引導學生快樂活動，親身體驗，親身實踐。在活動中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，鍛煉實踐能力和提高創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)學生互助協(xié)作，形成社會責任意識養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。
參考文獻
[1] 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要》
[2] 《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要》
[3] 《教學合一》《陶行知全集》第1卷
[4] 《教學合一》《陶行知全集》第2卷
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確方向
綜合實踐活動課，強調(diào)生活化、社會化、個性化、時代化，這一特點決定了它不可能像其他學科一樣全國或全省材、統(tǒng)一大綱，但《綜合實踐活動指導綱要》指出，要實行國家、地方、學校三級課程管理，我們最起碼要根據(jù)區(qū)域的個性特征確立區(qū)域性計劃，地方、學校要對這門課程進行統(tǒng)籌、規(guī)劃。比如，以地區(qū)資源來講，廣東的涼茶、道滘的粽子、麻涌的香蕉都是設(shè)置主題的資源，可以作為庫存的選題進行統(tǒng)籌；從學生主體來講，年級的特點、年齡的特征、性別的區(qū)別，都有一定的共性，可以設(shè)置相對固定的主題，初一學生可以設(shè)置與人相處的主題，初二學生可以設(shè)置與物理相關(guān)的主題，初三學生結(jié)合化學課開展有關(guān)方面的原因探究。學校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色，把 “學校綜合實踐活動計劃”“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”相互銜接。有了這些計劃，我們的實踐活動才不會手忙腳亂，才不會打一槍換一個地方，才不會使課程陷入走馬觀花的境地。
我們不贊同把成年人的想法，把一些脫離學生實際的課題強行推薦給學生，但并不是說不從生活和身邊的事中尋找和提出有價值、有共性、有持續(xù)性的問題供學生研究。課程資源、課程主題的開發(fā)必須由地方和學校根據(jù)實際來開發(fā)，必須有教師的指導，才能在實施的過程中持續(xù)有效地進行。
二、關(guān)注熱點，縱深發(fā)展
目前大多數(shù)的綜合實踐活動課都是一個時段甚至一兩節(jié)課進行一個主題?；顒咏Y(jié)束，該主題也就完成，這就陷入了與其他學科一樣的困境，這門課依然是靜止的而非動態(tài)的，封閉的而非開放的，塊狀的而非線型的。
舉一個例子：結(jié)合校慶，某百年老校進行了一次“走近校友”的綜合實踐活動課，活動內(nèi)容有：尋訪校友中的名人，了解名人的奮斗歷程；走近校友中的普通勞動者，了解各行各業(yè)對社會所作的貢獻等等，這個主題應(yīng)該是非常不錯的校本課題和綜合實踐活動課題材，但如果主題結(jié)束后，不再延續(xù)到下一屆，那么新校友、新特征、新變化就體現(xiàn)不出來。
所以主題的設(shè)置需要從長遠考慮，處理好主題設(shè)置的持續(xù)性與時段性的關(guān)系。以校為單位，讓這個主題一年一重現(xiàn)，三年一鏈接，這種活動才有系統(tǒng)性，延續(xù)性，也讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
三、發(fā)展個性，兼顧共性
學生的教育有既定的人生觀道德觀等大是非的培養(yǎng)，也有不定的個人興趣、個人特長、個人體驗的小環(huán)境的需求。我們既要考慮學生的現(xiàn)在，也要考慮學生的未來，二者需要很好的配合才能相得益彰，錦上添花。
綜合實踐活動;初中生物學;整合
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣不僅是對事物表面的關(guān)心，而是由于獲得了該方面的知識或是參與這種活動而使人得到情緒體驗中滿足。課程改革旨在把學生從“填鴨式”“滿堂灌”帶來的沉重學業(yè)負擔中解放出來，通過各種實踐活動，提高學生的綜合素質(zhì)。將實踐活動和初中生物學教學有機整合，有利于提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是教師的一項首要 任務(wù)。
一、厘清綜合實踐活動和初中生物教學的關(guān)系
厘清綜合實踐活動與學科教學整合的關(guān)系，有助于教師有目的地組織實踐活動和生物學課堂教學。
1.綜合實踐活動可以補充生物學教學內(nèi)容
基于素質(zhì)教育課程改革的背景，充分利用各種課程資源，創(chuàng)造教學條件，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的發(fā)展，綜合實踐活動很好地克服了生物課堂教學的局限性。開展“種植芽苗菜”實踐活動時，根據(jù)芽苗菜發(fā)育特點，指導學生通過親身實踐，理論聯(lián)系實際學習植物學知識，為學生學好生物學知識創(chuàng)造更多的機會，學到生物課堂上不可能學到的知識。
2.綜合實踐活動可以提高生物學課堂教學效果
生物學的許多探究實驗需要一定的時間，無法在課堂45分鐘內(nèi)完成?？梢岳镁C合實踐活動，完成生物學探究實驗。例如，開展探究“綠葉在光下制造淀粉” 實驗時，將種植實驗材料紫背天葵、暗處理和移到陽光下照射一段時間等實驗，在綜合實踐活動中進行，將實驗結(jié)果、體會等在生物學課堂上展示、交流與總結(jié)，提高了生物學課堂教學的實效性。
3.綜合實踐活動促進學生發(fā)展
比如在芽苗菜種植中，種植盆是利用飲料瓶改裝的，實現(xiàn)資源再利用，不讓白色垃圾污染環(huán)境，對學生進行潛移默化的環(huán)境保護教育。在具體實踐活動中，引導學生明確分工與合作的重要性，要求學生既要準確表達自己的見解，又要虛心傾聽別人的意見，學會尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度，體驗參與、合作、分享的快樂。這些舉措有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、綜合實踐活動題材的選擇
綜合實踐活動的題材眾多，如何選擇使之切合初中生物學教學的實際是整合的前提。根據(jù)初中生物學具體教學內(nèi)容，選擇與之相應(yīng)的綜合實踐活動內(nèi)容。例如，種植豌豆、小麥、蠶豆、花生等芽苗菜實踐活動可以和“探究種子的萌發(fā)條件”的教學進行整合，指導學生探究水分、空氣、溫度以及光照等外界因素對種子萌發(fā)的影響。也可以和“觀察根毛的結(jié)構(gòu)”整合，指導學生觀察單子葉植物和雙子葉植物根毛的結(jié)構(gòu)，了解它們的異同點。還可以和植株的生長需要無機鹽、無土栽培，以及學習光合作用、呼吸作用等內(nèi)容進行有機地結(jié)合。在實踐中學，從實踐中悟，既培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣，又提高課堂教學效果。
三、綜合實踐活動與初中生物教學整合方式
1.參加綜合實踐活動的學生成為小老師
生物學實驗時，教師難以指導每一位學生。例如，在“練習使用顯微鏡”教學時，利用綜合實踐活動時間培訓一些骨干學生，實驗課時，讓他們充當老師的助教，擔任實驗小組的小老師，指導同學完成實驗。這樣既教會了同學，又鍛煉了自己。
2.綜合實踐活動的成果成為課堂探究實驗的材料
許多生物學實驗需要花費較長的時間準備?？梢愿鶕?jù)教學的進度開發(fā)成實踐活動的內(nèi)容，隨后將綜合實踐活動的成果，轉(zhuǎn)化成為課堂探究實驗的材料，使得在課堂上不可能開展的實驗變成可能。例如在學習“種子的結(jié)構(gòu)”時，把綜合實踐活動準備的材料在課堂上展示，讓學生分辨單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及葉脈和根系的特點。提高學生參與生物學實驗的積極性。
3.綜合實踐活動與生物學競賽結(jié)合
在綜合實踐活動中，培養(yǎng)對生物學學習具有濃郁興
趣的學生成為生物學競賽的選手。在每年的校園科技節(jié)“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”的競賽活動，我們選送的綜合實踐活動的成果和作品，都獲得了很好的名次，為班級爭得了榮譽。我們也推薦一些突出的成果，參加市級的生物學競賽活動，取得了良好的成績，讓學生體驗成功，收獲喜悅。
四、綜合實踐活動在實施過程中要注意的問題
1.安全問題
初中學生自制能力相對較弱，因此，綜合實踐活動時要加強安全教育，認真落實各項安全措施，培訓對實驗操作規(guī)程并做好對學生的監(jiān)控與指導。比如，挖土時要使用鏟子，老師應(yīng)在場，避免學生拿它開玩笑，出事故。收獲芽苗菜時要用到剪刀，也要注意安全使用等等。
2.人員安排
采用自愿報名的方式產(chǎn)生人選。根據(jù)學習程度、動手能力合理安排各小組人員。活動過程中，對基礎(chǔ)較差的學生教師要多給予鼓勵和引導，激發(fā)他們的學習自 信心。
3.及時解決遇到的問題
關(guān)鍵詞：初中生物課程；綜合實踐活動；活動案例
綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。在學生自主確定課題并探討解決方法的過程中，由于初中學生自身存在知識和技能方面的不足以及學校的具體情況，開展某些活動課題會受到非常大的阻撓，并最終會挫敗學生主動探究實踐的興趣，不能達到開展綜合實踐活動課程的意義。鑒于對課題的可行性分析，綜合實踐活動與其他學科的有機整合不失為一種高效并可行的方式。下面就如何利用人教版初中生物課程來進行綜合實踐活動的開展提出幾點建議：
一、化零為整，發(fā)展綜合能力
在初中生物課程中，分散著許多零散的探究實驗或一些可作為實驗原理的知識點，把這些點有機地整合在一起就可以較為全面地解決一些復雜的活動課題。學生在整個過程中不僅能體會到學有所用的樂趣，還能真正地鍛煉自己學以致用，綜合運用知識的能力。
案例：空氣質(zhì)量是與民眾生活息息相關(guān)的一個重要問題，全國各大城市每天都會通過新聞媒體定時空氣質(zhì)量報告。我市空氣質(zhì)量究竟如何，不同環(huán)境的空氣質(zhì)量究竟有多大的差異就可作為初中學生綜合實踐活動的可行課題。而檢測空氣質(zhì)量的哪些指標以及如何制定檢測方案都可以引導學生從生物課程中尋找答案。
以比較不同環(huán)境空氣質(zhì)量這一課題為例。教師可引導學生檢測空氣質(zhì)量的三項指標：塵埃粒子量、細菌量、有害氣體含量。首先檢測方法，七年級下冊“空氣質(zhì)量與健康”一節(jié)中探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”就為檢測空氣中塵埃粒子量提供了非常良好的方法。而根據(jù)八年級上冊“探究細菌和真菌的分布”一節(jié)中的探究實驗“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”，可制作細菌培養(yǎng)基置于空氣中暴露5~10分鐘，再密封培養(yǎng)2~5天，最終以菌落數(shù)的多少來判斷其細菌的數(shù)量。檢測空氣中的有害氣體是這一課題中難點之一，對于未接觸化學的低年級初中學生來說，無法利用化學知識來量化解決這一問題。但根據(jù)七年級上冊“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)對苔蘚植物的介紹，可以利用苔蘚植物葉片只有一層細胞，容易受到二氧化硫等有毒氣體從葉細胞背、腹兩面的侵入，進而可以把它當做檢測空氣污染程度的指示植物這一知識點，選取一定量的生長狀況良好的不同種類的苔蘚植物置于不同環(huán)境，以比較它們的生長情況的差異來初步定性地對空氣中有害氣體的多少作判斷。當然，除了選擇苔蘚植物外，地衣這一真菌和藻類的共生體也是不錯的選擇。其次檢測地點可根據(jù)學生興趣選擇樹林、街道、教室、新裝修的房子等環(huán)境。當然在實際活動中還應(yīng)引導學生綜合考慮檢測點的具體分布、檢測時間、氣象條件、實驗誤差等因素。
二、運用方法，提升實踐能力
生物課程中介紹過很多科學探究的常用方法，如觀察法、調(diào)查法、資料收集法等。學生可運用已學的方法對一些復雜的課題深入研究，并將研究結(jié)果形成報告。
案例：調(diào)查這一方法在七年級上冊“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)中在校園中具體實踐過，但整個過程非常簡單，其復雜性和具體性學生并未能切身體會到。我們可以通過綜合實踐活動讓學生在實踐中將這一方法得以更好的運用。
以調(diào)查入侵生物巴西龜為例，巴西龜是世界公認的生態(tài)殺手，已經(jīng)被世界環(huán)境保護組織列為100多個最具破壞性的物種，多個國家已將其列為危險性外來入侵物種。我國除國內(nèi)大規(guī)模養(yǎng)殖外，每年還約有800萬只的流入。因此調(diào)查我市巴西龜?shù)拇嬖谇闆r可增強學生的環(huán)境保護意識和社會責任感。教師可引導學生在以下方面作出研究：我市寺廟、寵物市場、野外等地巴西龜?shù)拇嬖谇闆r；巴西龜迅速在我國蔓延的原因；我國是否對巴西龜?shù)倪M口和管理制定出相應(yīng)的法律法規(guī)等。學生根據(jù)最終的調(diào)查結(jié)果可作出相應(yīng)的報告，在社區(qū)組織宣傳活動，并向市環(huán)保局呈遞調(diào)查結(jié)果和建議。
三、拓展技能，培養(yǎng)探究意識
很多技能僅靠教師課堂上的講解是很難掌握的，因此實踐是非常關(guān)鍵性的一步。如果僅停留在對課程中所介紹的技能的簡單嘗試，只是完成了技能性目標的模仿水平，無法滿足初中學生強烈的好奇心和求知欲。如果在課程中已介紹技能的基礎(chǔ)上再去選取自己喜歡的課題深入研究，必能激發(fā)學生樂于探究，勤于動手，勇于實踐的興趣。
案例：“植物的生殖”一節(jié)中探究實驗“扦插材料的處理”對如何扦插紫背天葵這種蔬菜進行了詳細介紹，學生可以根據(jù)書上的介紹完成操作并極易獲得成功。但很多學生對紫背天葵的興趣甚小，因此可引導學生自主地對喜歡的材料進行嘗試。在活動中需引導學生思考一系列問題：扦插植物的選擇（并不是所有植物都適于扦插），扦插材料的選擇（枝插、葉插或根插），扦插基質(zhì)的選擇（水插、土插或沙插），扦插環(huán)境條件的控制（光照、水分、溫度等），植物激素的選擇等。當然學生樂于實踐的植物不是都適于扦插這一種繁殖方式，因此可以鼓勵學生嘗試其他的營養(yǎng)繁殖方式，如嫁接、分株、壓條、植物的組織培養(yǎng)等。無論哪一種繁殖方式，都要引導學生不能僅根據(jù)收集到的資料作簡單的模仿，還應(yīng)根據(jù)實際情況把自己有疑問的地方設(shè)計成對照去探究繁殖成功率最高的方法。同時教師還應(yīng)鼓勵學生把家里的陽臺變成小花園、小菜園，把教室的窗臺用活動成果裝扮，讓學生體驗勞動艱辛的同時還收獲到成功的喜悅。
另外，還可根據(jù)生物課程中“制作甜酒”的活動鼓勵學生去探究如何制作酸奶，制作泡菜，根據(jù)“測定某種食物的能量”和“比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量”兩個實驗拓展開來選用相應(yīng)的方法去測定常見食物的能量、主要成分。通過多元化的活動，可以滿足學生個人興趣的需要，養(yǎng)成積極生活的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 生活化綜合教學 實踐研究
《美術(shù)新課標》要求加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。因此美術(shù)教學要緊密結(jié)合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術(shù)學習、生活學習和活動聯(lián)系起來，即生活化美術(shù)綜合教學。
一、聯(lián)系生活 激趣
皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！?/p>
在初中美術(shù)學習中興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術(shù)的基本動力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是美術(shù)生活化綜合教學的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。如以初二《影子的聯(lián)想》一課為例，淺析生活情境是怎樣創(chuàng)設(shè)的：以前在教《影子的聯(lián)想》一課時，我直接出示幾幅畫讓學生觀察、想象與臨摹，沒想到學生對此漠然置之，畫出的作業(yè)太類同。于是我查找問題根源，改變教學方法，采用創(chuàng)設(shè)生活情境方法導入。比如以手影游戲?qū)胝n堂，師生共同表演，并放映一段相聲手影劇。學生在做與說的過程中很自然地參與到課堂活動中來，結(jié)果設(shè)計的影子新穎有創(chuàng)意。
這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)讓學生真正體驗到了“玩中學”的樂趣，作業(yè)富有想象等特色。（見圖1、2）
（二）觀察生活 觸發(fā)興趣
1．運用多種不同的導入手法，調(diào)動學生學習興趣
高漲的學習興趣，是上好一堂美術(shù)課的良好開端。教師可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在《徒手畫》一課教學中，一開始進行一場簡單的簡筆自由畫比賽中，即花兩分鐘的時間畫一個自己喜歡的造型，不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快，學生畫出許多不同的圖形。然后我提出這種又快又簡練的方法就是徒手畫。學生豁然大悟，興趣提高了，再進行圖片觀察和交流，徒手畫可用于什么地方？什么時候？圍繞這些問題，引導學生對徒手畫的知識進行討論和交流。有了興趣，有了動手的實踐，就有了成功的生活體驗，作業(yè)也妙趣橫生。（見圖3、4）
2．運用多種教學手段，調(diào)動學生學習興趣
除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都能激發(fā)學生興趣，引起學生主動學習的欲望。比如上《卡通角色》時，先讓學生課前帶一本卡通書或看卡通故事等，我也特意放映一段卡通錄像并配上音樂，學生們雖然都很熟悉這些角色，但是在課堂上能看見這些熟悉的角色，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了，特別是角色中利用動畫制作進行夸張變形的轉(zhuǎn)變動畫放映，學生真是異常激動，課堂上創(chuàng)作積極性很高，紛紛提筆作畫。（見圖5、6）
二、體驗生活 實際感受
（一）體驗性學習的靈活性
體驗性學習的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如《標志設(shè)計》的教學，教師利用名片的形式引起學生的注意，再介紹生活中常見的標志，感受標志的藝術(shù)特點，通過分析打開學生的設(shè)計思路，激發(fā)多元創(chuàng)意。隨后，觀看一分鐘圖片，來進行默畫幾件標志，達到手、腦并用，這是多么鮮活的生命體驗。（見圖7、8）
（二）體驗性學習的實踐性
實踐是認知的基礎(chǔ)，是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“用紙造型――線的立體構(gòu)成”教學中，讓學生先上臺摸一摸紙造型的質(zhì)感，通過手的觸體驗實物形態(tài)美，感受韻律美，了解線條在自然、生活中的美感，學生再用兩分鐘時間來表現(xiàn)圖片中影響最深刻的線條形態(tài)；通過動手繪畫體驗，發(fā)現(xiàn)立體的與生活中平面的差別。最后進行立體的折疊、彎曲等作品欣賞和構(gòu)思制作。
（三）體驗性學習注重主客體的交融性
學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主題對知識客體融匯整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。比如《用泥造型》一課，不妨讓他們再回到兒童時期的“玩泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實地感受到生活是創(chuàng)作的源泉。讓學生在興趣中吸取和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。通過動手玩泥的體驗，學生獲得成功的愉悅體驗，獲得對美術(shù)的持久興趣。（見圖9、10）
三、探究生活 綜合學習
（一）提出問題 引導啟發(fā)
課堂中教師根據(jù)教學內(nèi)容、目標要求精心設(shè)計問題，引導啟發(fā)學生進行探究、進行想象、進行創(chuàng)新；而學生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。例如在《徒手畫校園》一課時，探討徒手畫有什么效果，和我們平時的畫有什么區(qū)別呢。學生經(jīng)過這種自問自答的方法有助于使知識技能更加深刻，也培養(yǎng)學生的自主意識。
（二）自主表現(xiàn) 激勵創(chuàng)新
以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的積極參與為條件，引導學生自主表現(xiàn)、快樂學習，學生的自主表現(xiàn)通過自主美術(shù)實踐活動最終也就實現(xiàn)了。如《用紙造型》一課時，要求學生用紙折一個的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下整個過程的滋味。許多同學用不同的顏色進行塑造，大膽地想象，運用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計出有趣，有自己特點的紙立體作品。
（三）設(shè)計活動 重現(xiàn)生活
讓學生積極參與到活動中去，對于培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。如，上《水彩風景畫――美麗西湖》一課，以提問進入教學，如，大家是否游覽過西湖？游西湖有什么感受？然后放《西湖》的風光錄像片，讓學生感受西湖的美，然后，以學生作為杭州人生活式的導入，把自己家鄉(xiāng)的美景描繪成一幅幅美麗的圖畫。這樣既增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情，又給學生留下難忘的回憶，在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處。（見圖13、14）
（四）學科間的滲透和融合
美術(shù)課要與音樂、語文、自然、歷史等相關(guān)學科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。例如對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的教學內(nèi)容，是學科間的知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機結(jié)合，更是美術(shù)教學內(nèi)容更新的一種好方法。
（注：此文獲2007年蕭山區(qū)學科專題論文一等獎；2008年杭州市論文二等獎）
【參考文獻】
[1] 朱良才.課堂教學實用藝術(shù)學習.天津教育出版社, 2009.6
[2] 勒玉樂.新實踐方式的實踐藝術(shù).四川教育出版社, 2009.7
關(guān)鍵詞： 密切聯(lián)系 體驗感受 以學增知 以勞輔學
綜合實踐活動課程注重教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，強調(diào)的是學生的親身經(jīng)歷，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的。新課程標準指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！蔽覀兏鶕?jù)自身特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，使學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。
一、拓展實踐渠道，扎根校園生活
教師要給學生營造開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當中形成積極的人生態(tài)度。
開展綜合實踐活動時要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如開展“物品義賣”的綜合實踐活動，要求學生把家中的玩具或喜愛的圖書標上價格，想好介紹詞，向同學們進行推銷。學生一聽到這個活動課題就比較興奮，回家積極準備。
二、立足家庭生活，豐富實踐內(nèi)容
拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容，引導學生在生活中學習，在實踐中學習，在應(yīng)用中學習，主動參與社會生活，并服務(wù)社會，符合學生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。讓學生掌握利用工具書，學會正確使用視聽媒體，收看有益節(jié)目。以家庭實踐活動為輔助，以學增知，以勞輔德，培養(yǎng)學生健全的人格，增強學生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進學生素質(zhì)的全面提高。
1.正確使用各類媒體。
在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學會收集、整理信息，可以開闊學生的知識視野，養(yǎng)成思考記錄習慣，適應(yīng)未來社會的需要。指導學生有目的地收集事實材料，可以設(shè)置一個“每日信息”摘錄本，要求學生在家里，從廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等多種媒體中收集信息，選擇重要的一些內(nèi)容，寫在摘錄本里。并指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高閱讀和習作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事的好習慣。
2.真正體驗生產(chǎn)勞動。
根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結(jié)合學校特點，可以圍繞種植方面做文章，與學生家長簽約，要求學生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害。在勞動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，如有的學生采集樣本利用學校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再上圖書館、上網(wǎng)等收集資料，對癥下藥，在老師的幫助下，成功地預防了病害。興趣是最好的老師，學生通過親身實踐體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛及勞動成果的來之不易。
三、關(guān)注社會生活，生成實踐資源
超越書本的局限，組織學生走出校門，到農(nóng)村參觀，參與勞動、采訪，增強學生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開闊學生視野，使學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深對農(nóng)民的理解和感情，使學生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識。
1.走進社區(qū)，進行社會調(diào)查。
社會調(diào)查是指學生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的研究策略。是學生走近社會、感受生活的極好形式，可以加強學生的合作、交流，培養(yǎng)學生樂于思考、勇于實踐的能力。如我校旁邊有條平陽河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，魚蝦全跑了，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，可以組織學生開展一次“保護母親河”的社會調(diào)查活動，讓學生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性調(diào)查活動，讓學生走進社會大課堂，了解社會現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境，讓學生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。
2.開展豐富多彩的競賽活動。
