時間：2023-07-05 15:57:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中心理健康教育說課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過培訓(xùn)使全體新教師了解北辰區(qū)社會、經(jīng)濟、教育現(xiàn)狀及發(fā)展形勢，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求和新理念。加強教師職業(yè)道德和心理健康教育，學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀教師成長歷程，弘揚“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，樹立“為人師表，以身立教”的道德風(fēng)范。了解當前學(xué)生教育狀況，明確新時期青年教師、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)工作基本方法和技能。
通過培訓(xùn)，引導(dǎo)新教師在工作中加強現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿知識，向綜合全面發(fā)展。增強責(zé)任感和使命感，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使各位教師作好心理和精神準備，盡快適應(yīng)和勝任教育教學(xué)工作，盡早成為一名合格的人民教師。通過名師專家解讀，了解教師專業(yè)成長、專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)思考教師自身和諧發(fā)展的根本方法與途徑，堅定教育信念，樹立教育理想，追求教育成功。
二、培訓(xùn)時間和地點
培訓(xùn)時間：8月16日——8月24日，共9天，每天8課時。
培訓(xùn)地點：北辰電大三樓多功能廳。
日 期
內(nèi) 容
主 講 人
8月16日
（周二）
上午
1、開學(xué)典禮
2、北辰區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望
進修學(xué)校
楊寶昆副局長
下午
1、北辰經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
2、問卷調(diào)查
北辰黨校副校長：王 瑩
繼教辦
8月17日
（周三）
上午
投身新課改,享受新教育
——新課改新理念
天津市特級教師、區(qū)名教師
47中學(xué)副校長:李伯生
下午
以問題為中心的學(xué)與教
天津師大教授：唐衛(wèi)海
8月18日
（周四）
上午
精彩亮相----《我的第一堂課》說課并點評指導(dǎo)。分四組（高中、初中、小學(xué)）
區(qū)名師：
下午
人事管理等相關(guān)事宜
區(qū)人事科：
8月19日
（周五）
上午
以公德教育為根基
——讓學(xué)校德育回歸生活
教師進修學(xué)校校長： 謝 瑞
下午
教師智慧與感情世界
天津師大教授：柳長友
8月20
(周六)
上午
教師禮儀與師德修養(yǎng)
進修學(xué)校副校長 ：付桂蘭
下午
法制專題《師生的權(quán)利和義務(wù)》
華辰學(xué)校校長：王鳳清
8月21日
（周日）
上午
教師基本功特長展示(朗讀、三筆字、簡筆畫等）
區(qū)名教師、進修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室
下午
學(xué)校改革視野中的教師發(fā)展
天津師大教授、院長：楊寶忠
8月22日
（周一）
上午
班級管理之道
區(qū)十佳班主任集賢中學(xué)劉 澄
下午
回顧培訓(xùn)歷程，交流培訓(xùn)體會
繼教辦
8月23日
（周二）
上午
基于課程標準的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的診斷與評價
天津市教研室：陳萍
下午
青年教師專業(yè)化發(fā)展
區(qū)名師大張莊中學(xué)季樹濤
8月24日
（周三）
上午
新理念下的教學(xué)設(shè)計
天津市河西教育中心
特級教師：李軍
下午
[關(guān)鍵詞]接近性教學(xué)法；理論依據(jù)；路徑選擇；原則把握 思想品德課是一門理論性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍感覺單調(diào)、枯燥、乏味，很難激起學(xué)習(xí)興趣，常常造成教學(xué)活動事倍功半。要改變這種狀況，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，初中思品課教師可充分運用接近性教學(xué)法，從時間、空間、語言、行為等多個方面與學(xué)生接近，讓學(xué)生與教師成為“自家人”，從而提高學(xué)生對教師的信任感和認同感，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。需要強調(diào)的是，在實施接近性教學(xué)法過程中，要圍繞教學(xué)目標，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有針對性地開展教學(xué)活動，著力追求教學(xué)的有效性。
一、接近性教學(xué)法的理論依據(jù)
本文所說的“接近性”，是指在開展教學(xué)活動中，初中思想品德課教師運用教材、傳授知識、闡述觀點、組織活動時所包括或隱含的語義、信息，與初中生的年齡特征、心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知需求、興趣愛好等方面重合、相似或接近，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高思想品德課教學(xué)的有效性。
一般認為，“接近性”是一個新聞學(xué)概念?！缎侣剬W(xué)大辭典》對“接近性”的解釋是：新聞價值要素之一，指事實同新聞受眾在地理上和心理上的距離，距離近則新聞價值大，距離遠則新聞價值小。新聞發(fā)生地點與新聞傳播地點間的空間距離的遠近，對新聞價值的影響很大。人們對發(fā)生在身邊事情關(guān)心的程度，一般要勝過對發(fā)生在遙遠地方事情的關(guān)心。心理學(xué)告訴我們，任何人在社會交往中都會因自身需要產(chǎn)生親切動機和依賴動機，即接近心理。某些研究證明，新聞受眾對那些可以滿足自己需求的信息最容易產(chǎn)生心理上的接近感。構(gòu)成新聞接近性的因素是多方面的，新聞的事件、地點、人物等都與新聞受眾有相當密切的關(guān)系。受眾對新聞中的熟悉或相同、相似之處，都會構(gòu)成接近感，促使受眾愿意下功夫了解，甚至探索研究。從中可以看出， “接近”就是興趣，“接近”就是喜歡，越“接近”就越有價值。
從某種意義上說，教學(xué)與新聞傳播有一定的類同性。新聞傳播需要得到受眾的認可才能達到傳播效果，教學(xué)也需要學(xué)生認可才能達到教學(xué)效果。正因如此，思品課教學(xué)可以從新聞學(xué)理論中得到啟發(fā)和借鑒。一個時期內(nèi)，新聞宣傳更多的以傳者為中心，因而其傳播是單向的。教學(xué)也是如此，一個時期內(nèi)，教學(xué)以教師為中心，因而教學(xué)更多地體現(xiàn)為灌輸式、填鴨式。隨著社會的進步，隨著新聞實踐的發(fā)展，新聞理論也在不斷進步之中，新聞傳播從以傳者為中心向以受者為中心轉(zhuǎn)變，傳播方式由單向向雙向轉(zhuǎn)變，形成了傳者、受者的互動。教學(xué)也是如此，由教師為中心向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化，變教師單純講向師生互動轉(zhuǎn)化。因此，新聞學(xué)中有關(guān)“接近性”理論可成為接近性教學(xué)法的一個重要理論依據(jù)。
再從社會心理學(xué)角度看，接近性是其探討的重要內(nèi)容之一。接近性是有助于最初的人際吸引的因素之一。改編自美國著名心理學(xué)家戴維.邁爾斯《社會心理學(xué)》的《魅力何來：人際吸引的秘密》，把接近性放在那些有助于最初的人際吸引的因素的第一條來進行討論：兩個人能否成為朋友？接近性是一個強有力的預(yù)測源。盡管接近也可能誘發(fā)敵意，大多數(shù)攻擊和謀殺都發(fā)生在住得很近的人們中間，但接近性更容易產(chǎn)生喜歡。對于那些沉浸于神秘的浪漫愛情幻想的人來說，接近也許是乏味的；但是社會學(xué)家已經(jīng)證實，大多數(shù)人的婚姻對象是那些和他們居住在同一社區(qū)，或在同一個公司或單位工作，或曾在同一個班里上過課的人。環(huán)顧四周想一想，如果你要結(jié)婚的話，他或她也很可能是居住、工作或?qū)W習(xí)在你步行可及范圍之內(nèi)的人。由沙蓮香主編的高等院校社會心理學(xué)課程教材《社會心理學(xué)》有關(guān)“熟悉”的說法，對接近性更容易產(chǎn)生喜歡作出了解釋：熟悉本身可以增進喜歡――與我們接觸及交往越頻繁的人，越容易成為我們的朋友，這就是說所謂的“曝光效應(yīng)”。前幾年頗為流行的一首歌曲《同桌的你》，就反映了時空的接近性帶來的熟悉與喜歡。社會心理學(xué)家們所討論的多局限于“人際”，其實“人物”或“人事”的關(guān)系也是這樣。人們對熟悉的物品會有依賴感、安全感，如開自己的車，因為熟悉而放心，而臨時換一輛他人的車就會擔(dān)心：性能好不好，剎車靈不靈，輪胎氣壓足不足，等等。對熟悉的事情，則聽到會感覺親切，起碼不會對該事表示懷疑。這也是社會心理學(xué)對接近性教學(xué)法提供的理論依據(jù)。
從教育心理學(xué)角度來說，賦予了“接近性”更豐富的內(nèi)涵。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家M.M.季亞琴科在《高等學(xué)校心理學(xué)》一書中指出，所謂“接近性”是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，主要指師生間的“相互關(guān)系，他們的心境、意見、自覺性、友誼、團結(jié)的水平和同情、厭惡等等。王振宏、李彩娜主編的《教育心理學(xué)》在論及“恰當而靈活地選擇與設(shè)計教學(xué)方法”時強調(diào)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)來選擇與設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)活動的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時，教師必須考慮學(xué)生的情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，才能真正達到好的教學(xué)效果。他們在論及“建立有效課堂常規(guī)的原則”時指出，“教師尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生有表達自己意見的機會，從而縮短師生間的心理距離”“課堂常規(guī)的制訂既要以課的類型和課堂環(huán)境為依據(jù)，又應(yīng)符合學(xué)生的年齡和行為能力”。他們在論述“學(xué)校心理健康教育的原則”時認為，在心理健康教育過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在確定心理健康教育的具體目標、內(nèi)容及實施形式時，綜合考慮學(xué)生的年齡特征。這里所說的“符合”就是“重合、相似或接近”，就是選擇教學(xué)方法要與學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重合、相似或接近；制訂課堂常規(guī)要與學(xué)生的年齡和行為能力重合、相似或接近；開展心理健康教育要充分尊重“特點和規(guī)律”、綜合考慮“年齡特征”。其既重視生理上的接近性，又強調(diào)心理上的接近性。既強調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的接近性，又強調(diào)行為能力的接近性?？傊敖咏浴笔墙逃睦韺W(xué)的重點研究內(nèi)容，它在教學(xué)方法的選擇、課堂管理、健康心理教育等多個方面，都強調(diào)了“接近性”。
二、接近性教學(xué)法的路徑選擇
從接近性教學(xué)法的理論依據(jù)中可以看出，接近性包含著豐富的內(nèi)容，接近性的內(nèi)容在不斷地豐富發(fā)展之中，其也為接近性教學(xué)法提供了諸多實現(xiàn)路徑。它既可以從時間、空間上接近，也可以從語言、行為上接近。
（一）時間接近法
所謂時間接近法，就是時間距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量體現(xiàn)時間上的接近，即在教學(xué)中所應(yīng)用的知識、信息一定要新，要與新聞報道一樣講究時效性，跟上或大體跟得上實踐的變化。
任何事物都有時間上的序列，從心理學(xué)角度說，人們往往對新近的事物更感興趣，鮮活的、水靈靈的，總是惹人喜歡的。新聞業(yè)的興旺發(fā)達說明了這一點：因為追求“新人新事”是社會大眾的心理需求，而新聞業(yè)正是為了滿足大眾的這一需求而產(chǎn)生和發(fā)展。初中生自然也有“從眾”心理，在講課過程中，如果說的多是陳年舊事，會讓學(xué)生興味索然，而多講一些“新事”，自然能達到時間的接近，從而增強學(xué)生的興趣。也正因為如此，我們在實施時間接近教學(xué)法時，初中思品課教師要對課文中的一些事例進行時間距離上的“改造”，對教材上的事例時間進行“拉近”處理。因為無論如何更新出版，我們的課本總有個時間上的滯后性，如我們現(xiàn)在所用的課本是“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^”，距今天已過了好多年了，不少“人事”已是“人是物非”“事過境遷”。如在八年級上冊第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》中的“相關(guān)鏈接”是“截至2003年12月31日”的數(shù)據(jù)，說到“全球有4億人使用因特網(wǎng)”“我國上網(wǎng)人數(shù)7950萬人”?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進、日新月異，如果在講課時采用這樣的“老”數(shù)據(jù)，肯定會被學(xué)生“吐槽”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于1997年11月第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》后，形成半年一次的報告機制。2012年7月19日的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。其中2012年上半年網(wǎng)民增量為2450萬，普及率提升1.6個百分點。這“新”數(shù)據(jù)與課文中的“老”數(shù)據(jù)已是今非昔比，恍如隔世。
當然，屬于歷史范疇的“時間久遠”，不在時間接近法討論范圍之內(nèi)。
（二）空間接近法
所謂空間接近法，就是地理距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量就地取材，聯(lián)系本地、本校的實際甚至聯(lián)系學(xué)生和教師自己身上或身邊的事，而盡量避免遠距離的事例。
任何事物都是一定的空間布局中發(fā)生、發(fā)展和運動的。從心理學(xué)角度說，人們對事物的感興趣程度與地理距離成反比：距離越小，興趣越濃；距離越大，興趣越淡。而我們所采用的課本，是由課程教材研究所、思想品德課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行的。其編著所考慮的空間是“全國性”乃至“全球性”的，其中的許多事例對當?shù)貙W(xué)生來說，看不見、模不著，因而引不起他們閱讀、了解、理解的興趣。正因為如此，我們在實施空間接近教學(xué)法時，就要對課文中所講的事例進行空間距離的“改造”，變遠距離為近距離及至零距離，變外地為本地乃至本校，變“他們”為“我們”及至“我”，讓教學(xué)事例成為發(fā)生在學(xué)生周圍或身上的事，給學(xué)生一種實實在在的，看得見、摸得著的感覺，從而使比較抽象的概念變成學(xué)生解決實際問題的一種指導(dǎo)，這就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)七年級上冊第一課的《珍惜新起點》時，就可以大力實施空間接近法：說到“新學(xué)校，新同學(xué)”就可以說學(xué)生所在的自己的學(xué)校，說學(xué)生自己的同學(xué)；說到“創(chuàng)建新集體”，就可以說自己所在的新班級；說到班級同學(xué)的“團結(jié)協(xié)作，互助前行”，也不用說課本上的“南京師范大學(xué)附中的一個班級”，而說學(xué)生自己所在學(xué)校的班級就是了。這樣近距離的事例，會讓學(xué)生興趣大增，集中學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如在上八年級上冊第五課《多元文化“地球村”》、九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》中的“對外開放的基本國策”時，就筆者所在的義烏來說，就可以由教師或家長帶著學(xué)生上義烏國際商貿(mào)城、義烏異國風(fēng)情街進行參觀，從中感受到世界的多元文化，感受到改革開放對我國所帶來的巨大影響，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。
當然，“距離產(chǎn)生美”也有其心理學(xué)依據(jù)，它屬于空間接近法的反向案例。
（三）語言接近法
所謂語言接近法，就是初中思品課教師在開展教學(xué)的過程中，他所采用的語言體系應(yīng)與學(xué)生日常所用的語言體系相同、相似或相近，讓學(xué)生更多地感受到教師與他們是“同齡人”，有著“共同的語言”，從而更多地接受你提供給他們的信息，提高教學(xué)的有效性。
語言具有開放性、發(fā)展性，如隨著改革開放的持續(xù)進行，與國外的交流越來越頻繁，外來語越來越多地出現(xiàn)在我們的語言體系中，初中生也會受到社會及家庭成員的影響。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，人們的網(wǎng)絡(luò)交流也越來越普通，網(wǎng)絡(luò)語言也就應(yīng)運而生，風(fēng)生水起，且更新速度非常之快，人民日報的一句“給力”曾讓網(wǎng)民們歡呼，今天已是風(fēng)光不再。在筆者撰寫此稿之前，“元芳你怎么看”遮天蓋地、漫山遍野，但月滿則虧、盛極則衰，不久就呈消退之勢。正是語言的這些特性，表現(xiàn)為不同的年齡，會有不同的語言體系，會有不同的語言愛好。如果缺少持續(xù)地學(xué)習(xí)和自身語言體系的進步，不同的年齡段之間就會有很大的語言年齡差。就“社會人”而言，堅守自己年齡段的語言體系并無大礙，而作為初中思品課教師如果這樣，就會使學(xué)生有“你out了”的感覺，會與你“隔代相望”，增加語言溝通的難度，弱化了教學(xué)的有效性。因此，為了讓教學(xué)達到更好的效果，初中思品課教師就必須在語言上與時俱進，充分讓學(xué)生感覺到你與他們是“同時代的人”，與他們“有共同的語言”，減少溝通上的“語言障礙”。
（四）行為接近法
所謂行為接近法，就是思品課教師在開展教學(xué)過程中，要在授課內(nèi)容中融入學(xué)生所喜歡的、所癡迷的活動內(nèi)容，讓他們感受到你是他們的同類，你與他們一樣“好動”“好那樣動”?？傊?，就是投其所好。
一般來說，不同的年齡段有不同的興趣愛好，因而也有了不同的活動內(nèi)容和活動方式。初中思品課教師也許與學(xué)生已有一定的年齡差，也就有了“行為差”，但你雖說不能與他們有一樣的“行為”，但你要深入地了解初中生的興趣愛好，了解他們的行為特征，把他們的愛好、興趣融入到講課內(nèi)容之中，把自己“退回”到初中年代。如在上到八年級上冊第三課《同儕攜手并進》時必然會涉及“早戀”的問題。就如何防止與矯正初中生早戀傾向，教師可以“以身試法”，說說自己初中時可能有過的“早戀”現(xiàn)象：“記得班上有位女同學(xué)，不知怎么搞的，我老是會想到她，在上課時也會禁不住看她一眼?！苯處煹倪@一行為，與有“早戀”傾向的學(xué)生就有了自然的接近。然后，教師指出這是青春期性萌動的正常反應(yīng)，再接著談自己對“早戀”的看法。這樣的效果就比較好，初中生們會覺得親切可信，從而對教師的建議愿意聽取采納。如上八年級上冊第6課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，必然會涉及“網(wǎng)癮”的問題，教師完全可以坦然面對，說到自己也曾上網(wǎng)成癮，也喜歡玩游戲，然后進行引導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，師生會相互影響。這種相互影響有時是無意的，有時則是有意的，即教師對學(xué)生有意識地施加影響，以此達到教學(xué)目的。有意施加影響的技巧很多，其中初中思品課教師要想方設(shè)法、殫精竭慮地與學(xué)生進行時空、言行等全方位的接近，使學(xué)生把你當成“自己人”，達到“自己人效應(yīng)”。所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一類型的人。“自己人效應(yīng)”是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。
三、接近性教學(xué)法的原則把握
接近性教學(xué)法充分體現(xiàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點、以學(xué)生為中心的理念，但在實施的過程中，不能就“接近”而“接近”，不能本末倒置，不能顧此失彼，而是要認定目標，有針對性地開展教學(xué)活動，使教學(xué)取得理想的效果。
（一）目標性原則
所謂目標性原則，就是接近性教學(xué)法的運用是為完成教學(xué)目標服務(wù)的。因此，無論是接近性教學(xué)法的路徑選擇，還是教案實施，都要圍繞教學(xué)目標而展開，而進行。
實施接近性教學(xué)法，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而不是就“興趣”而“興趣”。我們可以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而左右馳騁、上下翻滾，可以稀奇古怪、千變?nèi)f化，但應(yīng)做到形散而神不散，一切圍繞教學(xué)目標，一切為教學(xué)目標服務(wù)?？傊?，“接近”只是手段，完成教學(xué)目標才是目的。比如基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高分析問題、解決問題能力的重要前提和理論來源。能力主要來源于對基礎(chǔ)知識扎實、靈活、全面、熟練的掌握。因此，在教學(xué)中，要把教材中的基本觀點、概念、原理通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生加以理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、做到運用自如，才能對各種社會現(xiàn)象或時政熱點進行思考、分析。這就要求我們在運用接近性教學(xué)法的過程中，抓好基礎(chǔ)知識的落實，讓學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取、儲存、掌握、運用的能力。
（二）針對性原則
這里所說的針對性原則，是說初中思品課教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生實際，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也包括他們的興趣愛好；既包括他們的生理特征，也包括他們的心理特征，遵循教學(xué)規(guī)律，有針對性地實施接近性教學(xué)法。否則，就會變得無的放矢，“對牛彈琴”，自然是事倍功半甚至無功而返。
（三）引導(dǎo)性原則
所謂引導(dǎo)性原則，就是在實施接近性教學(xué)法的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生的作用都得以有效發(fā)揮。
接近性教學(xué)法，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，更多地體現(xiàn)了“投其所好”，但作為初中思品課教師不能因此而信馬由韁、“放任自流”，而是要牢記教師的職責(zé)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞中心，服務(wù)大局。就好像是一名好導(dǎo)游，引導(dǎo)觀賞者游覽到景區(qū)的主要景點，欣賞到美景，感受到人文。
（四）有效性原則
教育到底怎么了？作為新時代的教育者，我們難道沒有責(zé)任讓教育變得快樂起來嗎？人們常常對孩子說：“現(xiàn)在的痛苦，是為了將來的快樂和幸?！薄Ｎ也毁澩@種說法，理想的教育應(yīng)該是讓孩子現(xiàn)在就快樂幸福！
一、我們?nèi)绾瘟⒔?/p>
辦學(xué)思想：讓教育走向快樂。
辦學(xué)理念：樂教樂學(xué)幸福成長。
培養(yǎng)目標：培育陽光心態(tài)、身心和諧、快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的魅力學(xué)生；培育陽光心態(tài)、身心和諧、快樂教學(xué)、主動發(fā)展的魅力教師。構(gòu)筑師生快樂成長的精神家園。
二、我們?nèi)绾螌嵺`
（一）樂土：優(yōu)化環(huán)境構(gòu)筑樂園
1.用優(yōu)美環(huán)境美化人。
我們營造“凈化、綠化、美化”的校園環(huán)境，讓每一顆草、每一根樹、每一朵花都散發(fā)出育人芳香。師生進校，校長寫在兩塊木牌上醒目的話語就吸引著學(xué)生走向快樂：今天你微笑了嗎？快樂可以美麗容顏，健康身心；今天你進步了嗎？勤奮可以展示自我，成就未來。
2.用制度文化教化人。
學(xué)校以制度建設(shè)為抓手，制定和完善了一系列規(guī)章制度，并全力提高制度的執(zhí)行力，即使面臨極其敏感的“教師績效工資”、“職稱評定”等重大矛盾，學(xué)校仍然風(fēng)正勁足、心齊氣順。
3.用精神文化感化人。
學(xué)校秉承傳統(tǒng)，聚合農(nóng)村學(xué)校草根文化（寧靜、淳樸、敬業(yè)）和城市學(xué)?，F(xiàn)代元素（書卷氣、才氣、大氣），以“文化立校”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。其精神培育的著力點在：師生共筑書香茶中、魅力茶中、和諧茶中，通過三個茶中的構(gòu)建，積極推動“魅力教師”、“魅力學(xué)生”工程。
學(xué)校精神培育的載體：“三個工程”――潤耳工程、悅目工程、養(yǎng)心工程。
潤耳工程：開展“高雅藝術(shù)進校園”活動。將中外名曲、校園歌曲、詩歌散文每年按照春之聲、夏之靈、秋之詩、冬之韻四個篇章編制成碟，每天中午、下午課間播放半小時。每期請專家舉辦藝術(shù)講座，提升師生藝術(shù)欣賞能力。
悅目工程：用文化墻、班級文化、各功能室文化等環(huán)境文化感染教化師生；每期聘請專業(yè)禮儀教師為全校做禮儀講座；每班每月開展一次禮儀教育班會活動；每年開展禮儀之星評選活動。
養(yǎng)心工程：一是開展讀書活動，開展品經(jīng)典、漂好書、寫筆記、做論壇系列常規(guī)活動.讓讀書成為師生的習(xí)慣，涵養(yǎng)師生的的書卷氣、才氣。二是開展心理輔導(dǎo)，維護師生的心理健康。每期開展面向全體師生的心理健康講座。
（二）樂心：陽光心態(tài)，身心和諧
1.健康其體魄，提高師生的續(xù)航能力
學(xué)校大規(guī)模增添和改造了各種運動設(shè)施，并要求全校師生每天鍛煉一小時，大課間活動校長帶頭，師生同做廣播體操、健美操；學(xué)校開展健美操特色課程，師生人人會跳健美操，健康教育做到先美體后美心。
2.愉悅其身心，激發(fā)師生的心理潛能
一是開展心理教育專項培訓(xùn)。學(xué)校請重慶心理咨詢師專家培訓(xùn)團隊對全體教師進行心理教育專項培訓(xùn)，培養(yǎng)教師陽光心態(tài)，激發(fā)教師的心理能量，讓每位班主任成為學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者。
二是多渠道進行心理健康教育。學(xué)校成立了專門的心理咨詢室，定期開展心理健康教育講座，每個年級一個專題，如一年級新生專題“走過美麗青春期”，二年級“我自信，我成功”，三年級“我的理想不是夢”等。
三是抓好為留守兒童送溫暖活動。學(xué)校組織干部、黨員、教師與留守兒童結(jié)對子，進行“手牽手”幫扶活動。開設(shè)“親情熱線”，設(shè)立“留守兒童之家”，開展走進孩子心靈的系列活動。
（三）樂業(yè)：追求卓越，幸福成長
1.加強理想教育，堅定快樂成長的信念。
學(xué)校十分注重對學(xué)生理想、價值觀的教育。每年由本人主持對初一的學(xué)生進行“走過美麗青春期”的專題講座；每年暑期組織學(xué)生讀名人傳記，并開展讀書筆記的評選活動；在已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，學(xué)校三個年級分別按“生命教育”、“公民素養(yǎng)”、“成長規(guī)劃”三個篇章開展主題教育活動，并陸續(xù)匯編成系列德育校本教材，第一本校本教材《愛在這里傳遞》已經(jīng)成書。
2、引導(dǎo)價值取向，分享快樂成長的體驗
（1） 重視頂層設(shè)計，促進教師成長。
強校必先強教。學(xué)校制定了《茶園新城中學(xué)教師成長五年規(guī)劃》，從頂層設(shè)計和制度安排上促進教師成長。
一是在品讀經(jīng)典中引導(dǎo)教師成長。利用每周教職工集中學(xué)習(xí)前8分鐘時間，選派教職工進行經(jīng)典解讀。二是在教學(xué)實踐中促進教師成長。學(xué)校引領(lǐng)教師深入鉆研，組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、校級骨干教師上展示課、“青藍結(jié)對”活動中被指導(dǎo)教師上展示課、教師教學(xué)基本功大賽、班主任基本功大賽等促進教師專業(yè)成長的系列活動。三是在拓展培訓(xùn)中督促教師成長。學(xué)校邀請專家進行專題講座，以先進的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教師成長。組織全校教師閱讀教育教學(xué)經(jīng)驗書籍、撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗論文等，不斷加強教師的專業(yè)成長。四是在拓寬教師培訓(xùn)渠道中開闊教師眼界。每年分批次派出教師赴外地考察學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)經(jīng)驗，之后分學(xué)科進行高效課堂課程模式的探討，展示研究課，從而提高教師專業(yè)能力和教學(xué)的實效性。
（2）挖掘課堂潛力，促進學(xué)生成長
一是催生快樂課堂。組織教師學(xué)習(xí)研討，逐步形成學(xué)?？鞓敷w驗課堂教學(xué)模式；精心備課和分層設(shè)計作業(yè)，提升教學(xué)的有效性。
二是開發(fā)校本課程。依據(jù)學(xué)生年齡特點組織編寫系列德育課程：一年級（生命教育）；二年級（公民素養(yǎng)教育）；三年級（生涯規(guī)劃教育）。在學(xué)科課程中拓寬知識，培養(yǎng)能力；在德育課程中培養(yǎng)學(xué)生品行，樹立學(xué)生“三觀”。
三是豐富課外活動。開展“2+2”活動，即每個學(xué)生獲得2項體育技能+1個藝術(shù)特長+1個科技技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活動靜交替、多姿多彩。
三、我們?nèi)绾芜_成
（一） 師生精神全面提振
通過快樂教育的引領(lǐng)，最大成效是師生精神面貌的變化，師生們帶著笑容走進學(xué)校：心更寬了、人更靚了，校更美了！
（二）教學(xué)質(zhì)量明顯提升
學(xué)校教學(xué)工作的扎實推進，確保了教學(xué)質(zhì)量攀升：中考聯(lián)招上線人數(shù)從2003年的53人，上升到2011年的251人，今年中考平均分名列初中第二位，體育中考成績躍居全區(qū)第一名。
（三）師資水平迅速提高
以“教師專業(yè)成長五年發(fā)展規(guī)劃”為指導(dǎo)，增添培訓(xùn)舉措，加快專業(yè)發(fā)展，實施“教師成長計劃”，取得顯著成效。
青年教師楊萬霞參加南岸區(qū)班主任基本功大賽榮獲一等獎。
青年教師周潔參加重慶市數(shù)學(xué)學(xué)科說課比賽榮獲一等獎。
青年教師徐銀松參加重慶市政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲一等獎。
在學(xué)校承辦的2009年南岸區(qū)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會中，我校語文、數(shù)學(xué)、英語教師所上研究課受到全區(qū)好評，學(xué)校師資培訓(xùn)工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度肯定，學(xué)校被授予南岸區(qū)2009年中小學(xué)教師教育工作“先進集體”稱號。
當大多數(shù)同行還在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的夾縫中艱難跋涉時，我們已經(jīng)在“樂教樂學(xué)”的坦途上快樂地穿越。
教育，讓生命更精彩，讓社會更和諧！
人物檢索：
深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標，倡導(dǎo)幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現(xiàn)這一目標，在班主任專業(yè)發(fā)展方面進行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍＜乙I(lǐng)、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、課程開發(fā)、活動展示、比賽促進”等多種方式進行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設(shè)了專業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過五年的實踐探索，區(qū)域班主任的專業(yè)成長模式已經(jīng)特色初成，效果初顯。
一、班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)
教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”作為一名班主任，更要加強自身專業(yè)素質(zhì)，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)，從理論素養(yǎng)提升開始。每年組織班主任集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風(fēng)暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)最好的品質(zhì)。例如基于班主任專業(yè)能力，我們設(shè)計了《做一個專業(yè)的班主任》《教育轉(zhuǎn)型與班主任專業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調(diào)節(jié)，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關(guān)系》等專題培訓(xùn)。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結(jié)合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、總結(jié)，把專業(yè)理論運用于德育實踐，實現(xiàn)了智慧的生成，專業(yè)知識通過教育實踐轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。按德育理論理解專題、德育方法應(yīng)用專題、德育藝術(shù)與技巧專題、教育心理學(xué)專題，為班主任專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規(guī)模和形勢多樣化。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設(shè)富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進了班主任落實幸福德育指導(dǎo)意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標和評價表產(chǎn)生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習(xí)慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發(fā)言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經(jīng)歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受?！睂τ诎嘀魅蔚膶I(yè)成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開展了全區(qū)“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業(yè)發(fā)展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學(xué)班主任與學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)高峰論壇”活動，“良好習(xí)慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業(yè)品質(zhì)。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區(qū)域?qū)用娣e極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來進行引領(lǐng)。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級，提升學(xué)生校園幸福感行動研究》作為區(qū)域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉?！掇r(nóng)村城市化進程中小學(xué)生習(xí)性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗式心理健康教育校本特色課程建設(shè)研究》等作為學(xué)校德育的引領(lǐng)課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結(jié)合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設(shè)和發(fā)展學(xué)校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發(fā)展，為學(xué)校的德育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論。
四、德育課程開發(fā)與實施
坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，以尊重人性、發(fā)展個性、完美人性為目的，引領(lǐng)學(xué)校開發(fā)德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學(xué)校德育課程的開發(fā)者和實施者，為了幫助學(xué)校科學(xué)優(yōu)質(zhì)地進行課程開發(fā)，開展了區(qū)域課程建設(shè)的專題講座，指導(dǎo)學(xué)校和教師進行課程建設(shè)。如今，在我區(qū)已產(chǎn)生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學(xué)的《學(xué)會學(xué)習(xí)教育課程》《生命教育課程》，實驗學(xué)校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學(xué)的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學(xué)的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學(xué)的《微笑教育》，中山小學(xué)的《習(xí)性教育》，碧嶺小學(xué)的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類優(yōu)秀科研成果獎”。
德育課程的開發(fā)與實施極大地豐富了家庭教育和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。參與校本課程開發(fā)的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發(fā)中，團隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識都獲得了極大的提升。
五、活動展示促進專業(yè)發(fā)展
德育隊伍建設(shè)要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學(xué)習(xí)、交流的平臺。如以區(qū)域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動的展示，都相當于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類似的展示活動每學(xué)期都有，或以區(qū)域?qū)用娼M織，或以學(xué)校為單位進行。
對于學(xué)校而言，提供區(qū)域德育展示的機會，讓班主任在展示活動中學(xué)會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學(xué)課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場交流會在我區(qū)召開，坪山中學(xué)分會場以德育特色建設(shè)與特色活動為主題，進行了現(xiàn)場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優(yōu)質(zhì)的德育課程，讓與會者沉浸在創(chuàng)新德育的春風(fēng)中，而在現(xiàn)場展示的背后，是班主任一個個愛與責(zé)任的付出與收獲，是學(xué)校德育的融融春風(fēng)。
六、系列比賽活動促進反思提升
每年，我區(qū)都有固定的德育專題比賽項目，通過相關(guān)的比賽活動，促進班主任沿著學(xué)習(xí)、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發(fā)展自己，樹立終身學(xué)習(xí)、終身成長的意識。如每年春季學(xué)期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學(xué)期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區(qū)卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。
同時，結(jié)合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關(guān)比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學(xué)案例比賽中，實驗學(xué)校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會班主任工作學(xué)術(shù)委員會舉辦的論文評審中，實驗學(xué)校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學(xué)會中學(xué)政治教學(xué)設(shè)計比賽中，實驗學(xué)校余凡金、劉杰、坪山中學(xué)的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學(xué)等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學(xué)論文比賽中，坑梓中心小學(xué)姚小立獲一等獎。
一、學(xué)校質(zhì)量新的增長點在非考試科目
部分傳統(tǒng)名?；驘狳c學(xué)校，在學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率方面已達到較高的高度，不少學(xué)校憑借三流校園、二流生源、一流師資和相當好的管理，創(chuàng)造了一流的中好成績，實屬不易。
可以說，考試科目就分數(shù)來說，在現(xiàn)有生源渠道、硬件設(shè)施、評價機制下，學(xué)生的升學(xué)潛能得到較好挖掘。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（包括分數(shù)）新的增長點在非考試科目，如音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)、歷史、生物、地理、心理健康教育、校本課程等非中考科目或非中考常考科目。這些科目，就課程比例來說，周課時達18課時左右，接近周總課時的一半。僅從課程比例來看，保質(zhì)保量開好上好非考試科目課，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量意義非凡。就學(xué)科地位來說，非考試科目在學(xué)生人生中作用不小，也很實用?，F(xiàn)在，政府和學(xué)校已經(jīng)積極改善教學(xué)硬件，教師有條件精心教好上好非考試科目課，讓學(xué)生愛上非考試科目，使之成為學(xué)校質(zhì)量新的重要增長點。
二、學(xué)校質(zhì)量新的增長點在校本課程和社團活動
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場在課堂，育人的主要渠道也在課堂。提供合格的教育，是學(xué)校的責(zé)任。提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，是理想教育工作者的追求。
學(xué)校必須嚴格執(zhí)行國家課程，地方課程，想方設(shè)法開好校本課程。有專家指出，課程經(jīng)歷就是人生經(jīng)歷，我們傳授的知識，不能太功利，所謂“有用”的知識要教，暫時“無用”的知識也要教。今天“無用”，不代表明天無用；現(xiàn)在“無用”，不代表將來無用。
近年來，有的學(xué)校以前瞻眼光和社會責(zé)任，創(chuàng)辦資優(yōu)班、培優(yōu)班、藝術(shù)教育實驗班，為部分智力過?；蛴刑亻L的學(xué)生提供適合的教育；有的學(xué)校開設(shè)語文閱讀課、英語口語課、書法課等校本課程，拓展學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)和終身閱讀的習(xí)慣服務(wù)；有的學(xué)校每年舉辦四節(jié)，即谷雨讀書節(jié)、金秋體育節(jié)、探索之旅科技節(jié)、希望之星藝術(shù)節(jié)等，讓每一個孩子參加，讓每一個孩子每年有兩三次上全校大舞臺的機會；有的學(xué)校創(chuàng)辦文學(xué)社、廣播站，舞蹈隊、健美操隊、棋社、合唱團、體育俱樂部、城市少年宮等單個或綜合的社團組織，為學(xué)生個性發(fā)展提供場所和平臺。北京十一學(xué)校為教育改革提供了一個樣本，它啟示我們，如果初中學(xué)校也能開出幾十門有影響的選修課，能形成幾十個有實力的社團，能達到每周2～5個下午或4～10節(jié)課的固定時間上選修課或開展社團活動就能帶來辦學(xué)的新特色，新路徑；如果我們的老師人人能開選修課或帶社團，學(xué)生人人參與選修課或參與社團，就能帶來辦學(xué)的新氣象、新水平，就有了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量新的增長點。
三、教師校本研修和教師學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展
張曉風(fēng)在《我交給你們一個孩子》中寫道：“他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸猾、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”
由此可見，教師對學(xué)生的影響力有多大，社會或家長期望有多高。
教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校的核心競爭力，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。目前的師資，校長不能選擇，但可以培訓(xùn)提高。
一是對教師開展四級培訓(xùn)。入職教師――青藍工程，合格教師――研修工程，優(yōu)秀教師――學(xué)科帶頭人，著名名師――名師工作室、特級教師等。我們要樹立“培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)的必然要求，培訓(xùn)就是福利，培訓(xùn)就是機遇”的理念。
二是堅持兩項制度。其一是堅持教師外出學(xué)習(xí)交流并回校匯報制度，一年一至兩次以教研組為單位的外出學(xué)習(xí)，省外、國外都要有。教研組教師外出學(xué)習(xí)后必須寫好學(xué)習(xí)心得在全組交流，并推舉代表在全校發(fā)言介紹。他山之石，可以攻玉。省內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)秀同行在想什么？干什么？干到什么程度？有什么效果？需要我們了解、思考，實踐。其二是堅持市校兩級教研制度，一周一次，常抓常新。有效開展問題教研，組內(nèi)提出問題，通過實踐探索，然后集中交流；探索開展網(wǎng)絡(luò)教研、主題教研、同課異構(gòu)、資源建設(shè)、試卷分析等；也可以賽促研，開展磨課、聽課、說課、評課、仿課、陪課；可開展反思、交流、展示、表彰等。如外出賽課的模式：個人充分發(fā)揮主觀能動性，備課組定基本框架，教研組定基本內(nèi)容，專家組定基本形式，市中心組指導(dǎo)細節(jié)。
四、做好頂層設(shè)計和制度建設(shè)
關(guān)鍵詞：團體動力學(xué);小班化;初中英語;聽說課
英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力，讓學(xué)生學(xué)會在不同情景中正確用英語去表達思想和獲取信息，因而采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就成了英語教學(xué)的必然趨勢。無論是一個自然班的大團體還是每一個學(xué)習(xí)小組的小團體，其團體特點、團體凝聚力、團體成員之間的關(guān)系以及團體成員的相互作用都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。目前對于小班化教學(xué)的研究，主要是集中在激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生個體差異和因材施教上，而對于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)團體或?qū)W習(xí)小組對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的促進和維持作用的研究并不多。
團體動力學(xué)是一門以團體為研究對象，旨在探索團體發(fā)展規(guī)律，團體的內(nèi)在動力，團體與個體及其他團體的關(guān)系的學(xué)科。運用這一理論指導(dǎo)小班化英語教學(xué)，能夠幫助教師在教學(xué)設(shè)計中更好地運用學(xué)習(xí)小組進行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的成就動機和自我效能感，提升學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和交際性。
一、基于“學(xué)習(xí)者中心”的初中小班化英語團體動力學(xué)教學(xué)模式
1.理論基礎(chǔ)
團體動力學(xué)（group dynamics）一詞最初由Kurt.Lewin于1939年提出。勒溫認為，個體行為是由個體特征和場（指環(huán)境的影響）相互作用的結(jié)果。團體動力學(xué)旨在探索團體發(fā)展的規(guī)律、團體的內(nèi)在動力、團體與個體、團體與其他團體的關(guān)系。在團體活動過程中，團體成員的個體活動和成員間的互動活動會產(chǎn)生影響團體成員及整個團體的力量，這種力量就是“團體動力”。根據(jù)這樣的理解，在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動也會產(chǎn)生團體動力，它會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)效果。
在實際的初中小班化英語教學(xué)中，教師利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索，達到獲取知識、鍛煉技能、提高能力、升華情感的目的。在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)運用團體動力學(xué)有關(guān)理論指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的效果和學(xué)生自我成就體驗要優(yōu)于單純通過小組合作的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計。由此，筆者認為依據(jù)團體動力學(xué)相關(guān)理論進行教學(xué)設(shè)計，對于初中小班化英語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
2.教學(xué)模式的構(gòu)建
從微觀層面上來看，根據(jù)團體動力的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小班化教學(xué)和英語教學(xué)的特點，參考鐘志農(nóng)“心理輔導(dǎo)活動課的微觀發(fā)展進程四階段”理論，將一堂40～45分鐘的英語課堂劃分為如下四個階段：
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（1）小組合作啟動階段
該階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心和探索的熱情，并將自己的精力集中到學(xué)習(xí)活動或任務(wù)中，即產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)的團體動力。這一階段可以通過情景創(chuàng)設(shè)或課堂導(dǎo)入啟動，也可以延伸到課前自主預(yù)習(xí)中去。并根據(jù)學(xué)生已有的知識水平或生活經(jīng)驗，借由問題、任務(wù)或活動為載體，進而引發(fā)學(xué)生去探索的欲望，在學(xué)生心中種下一棵供信息成長的種子。在本階段，學(xué)生雖然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但還沒有明確的方向，小組的團體性還不是很強。不同學(xué)生的興趣點是不同的，動機水平也有高有低，需要在教師的指導(dǎo)下形成團體凝聚力。
（2）小組合作發(fā)展階段
學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過聽、說、讀、寫等教材限定內(nèi)容或教師選定內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操練，將注意力逐漸集中到一個大家都關(guān)注的話題上，即在小組成員的互動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生團體凝聚力和團體向心力。這一階段主要是語言的輸入，通過語言材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取英語語言運用的一些規(guī)則和多樣化的語言使用語境，伴隨著聽力和閱讀練習(xí)，以培養(yǎng)和提升英語語感，擴大詞匯量。同時，學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)，逐漸解決自己在啟動階段所產(chǎn)生的問題或疑惑，滿足好奇心和求知欲，同時又在互動中產(chǎn)生新的疑問，并通過教師的引導(dǎo)，將小組不同成員關(guān)心的話題向著某個特定的方向（即學(xué)習(xí)目標）轉(zhuǎn)移，使團體動力有了比較明確的指向，并逐步形成本組內(nèi)成員間活動的規(guī)則，為后一階段的開展打下基礎(chǔ)。
需要指出的是，本階段的小組合作學(xué)習(xí)雖然是在教師的指導(dǎo)下進行，但依然要秉承“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師可以靈活地選擇和使用多種教學(xué)方法（如視聽法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等），以利于學(xué)生以學(xué)習(xí)為宗旨，努力讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（3）小組合作階段
到了本階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了足夠的目標語言，且小組成員間互動合作學(xué)習(xí)的規(guī)則業(yè)已成形，團體凝聚力和向心力較強。這一階段主要是語言的輸出，也是課堂的和精華部分。各個小組成員均能夠圍繞著課堂活動的主題，按照本組內(nèi)既定規(guī)則展開討論或探索，并為實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標付出努力。在本階段的教學(xué)設(shè)計中，教師宜選取一些開放性的合作學(xué)習(xí)活動或任務(wù)（如就某一話題開展討論、進行調(diào)查、設(shè)計項目、表演場景等），讓學(xué)生充分去實踐所學(xué)。學(xué)習(xí)活動或任務(wù)應(yīng)盡量貼合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話可說。內(nèi)容可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活去設(shè)定一些，可以根據(jù)上一階段學(xué)生的問題去生成任務(wù)，也可以由學(xué)生根據(jù)本組成員所共同感興趣的話題來確定，不必拘泥于教材。不同小組間的學(xué)習(xí)任務(wù)可以不同，只要能夠?qū)崿F(xiàn)對目標學(xué)習(xí)語言的運用，從而掌握一定的方法和技能、獲取情感和能力的提升就可以了。
在本階段學(xué)習(xí)過程中，小組成員只需要按照規(guī)則和分工開展學(xué)習(xí)活動就可以了，因而能夠分出時間和精力去關(guān)注其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動，這為小組間的競爭和合作提供了可能。小組團體動力可以指向自己小組內(nèi)部，也可以指向其他小組。這種將小組作為一個整體投放到更大的班級團體中去的做法，在一定程度上能夠極大地提升小組成員的學(xué)習(xí)積極性和參與小組活動的主動性。在“榮辱與共”的情境下，每個人都愿意為了團體的榮譽去付出最大的努力，同時也真正體現(xiàn)了英語作為一個獲取信息和交流思想工具的現(xiàn)實功能。
（4）小組合作結(jié)束階段
最后進入結(jié)束階段，所有學(xué)生對目標語言有了比較清晰的理解，并能認識到在什么場合中去運用，能夠達到什么目的。小組成員間可能有不同的看法，可以通過交流進行總結(jié)和歸納，并對自己所在小組的學(xué)習(xí)效果進行評估。效果評估應(yīng)采用自評、互評、師評相結(jié)合，結(jié)果評價和過程性評價相結(jié)合的方式，重點是在小組合作學(xué)習(xí)過程中如何去應(yīng)用目標學(xué)習(xí)語言及存在的得失方面。也可以進一步提出一些問題，作為下節(jié)課學(xué)習(xí)或自主探索的知識增長點，以逐步構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和體系。這時團體動力就成了每個學(xué)生、合作學(xué)習(xí)小組或整個班集體持續(xù)發(fā)展的力量，以維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
二、該模式在初中英語聽說課中的實踐案例探討
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
本節(jié)課以人教版初中英語教材Go for it八年級UNIT 5 Do you want to watch a game show？中Section A為例，來說明該教學(xué)設(shè)計模式在聽說課中的具體應(yīng)用。
2.單元構(gòu)思
本單元所探討的是有關(guān)娛樂的話題，其中“看電視”是中學(xué)生所普遍采用的娛樂方式之一，也是很多初中生與家長產(chǎn)生矛盾的沖突點。大多數(shù)學(xué)生認為中學(xué)生不該被剝奪看電視的權(quán)利，針對這一現(xiàn)實話題，筆者將本部分學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為共同完成一份倡議書，來說服家長歸還中學(xué)生的“TV Time”。而本次聽說課的目的便是為完成倡議書而廣泛收集同學(xué)們的觀點。
3.學(xué)習(xí)目標
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要達到：
（1）掌握各類電視節(jié)目的名稱，了解不同類型節(jié)目的特點
（2）學(xué)會就電視節(jié)目來談?wù)撟约旱南埠煤完愂鲎约旱目捶?/p>
（3）學(xué)會從多角度看問題，樹立客觀地看待問題的態(tài)度
（4）體會生活中溝通和交流的重要性
4.學(xué)習(xí)過程
（1）小組合作啟動階段
課前自主預(yù)習(xí)-課前小調(diào)查
①What kinds of TV shows do you know？What do you think of them？Why？
②What’s your parents’ opionon about the TV shows？Do they allow you to watch TV？
Step1：Watch a flash about the TV shows. Talk about what kinds of TV shows they are.
【設(shè)計說明】通過自主預(yù)習(xí)階段的小調(diào)查，讓學(xué)生對電視節(jié)目有更深入和全面的了解，也明確了父母的想法。學(xué)生會帶著“我的理由足以說服父母嗎？別人有沒有更具有說服了的想法？”這樣的問題進入課堂。然后運用有關(guān)電視節(jié)目的小短片使學(xué)生們的注意力和興趣迅速地集中到課堂內(nèi)容上。
（2）小組合作發(fā)展階段
Step2：借助教材1a和1b部分以及教師出示的一些節(jié)目圖片，讓學(xué)生對電視節(jié)目類型有更清晰的認識。
Step3：針對What do you want to watch？和What do you think of...？這兩個話題的小組交流，了解彼此對電視節(jié)目的喜好。
Step4：通過教材2a和2b的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生了解如何去表述自己對某類電視節(jié)目的看法以及詢問他人的想法。同時注意引導(dǎo)學(xué)生去感知聽力材料中說話者是如何運用語音語調(diào)變化來增強語言的說服力的。
Step5：每個小組根據(jù)本組成員的喜好選定一個或幾個希望能夠允許去看的電視節(jié)目，采用兩兩輪流合作的方式操練對話，在對話中充分運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。
【設(shè)計說明】通過上述幾個學(xué)習(xí)活動的完成，各學(xué)習(xí)小組逐漸將話題聚焦到了大家共同感興趣的節(jié)目類型上，目標趨向一致，所要學(xué)習(xí)的目標語言也得到了充分操練，團體動力指向如何充分論證這幾個節(jié)目值得觀看。
（3）小組合作階段
Step6：信息采集員：每個小組各派出一名成員組成新的小組，在新小組內(nèi)交流各小組的觀點和看法，并將自己認為可取的想法記錄下來。
Step7：信息整合：回歸原來的小組，每個成員來匯報自己的信息采集成果，并進行匯總。
（4）小組合作結(jié)束階段
Step8：小組共同匯報本組的學(xué)習(xí)成果。
Step9：回顧整節(jié)課，總結(jié)出本節(jié)課的得失，并將它記錄在課堂活動單上。
Step10：作業(yè)設(shè)計
LevelA：寫倡議書。根據(jù)你本次課中所收集的信息，選擇某一個電視節(jié)目，說明應(yīng)該去看的理由。
LevelB：寫句子。運用所學(xué)知識，去采訪兩位同學(xué)的看法，并將他們的觀點記錄下來。
參考文獻：
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[3]王初明.內(nèi)容要創(chuàng)造 語言要模仿[J].外語界，2014（2）：42-48.
注：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題+課題名稱（課題批準號）。
為進一步提高我校管理水平，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《亳州市教育局在全市中小學(xué)校實施精細化管理的意見（試行）》（教基[2017]273號）、《譙城區(qū)中小學(xué)精細化管理實施方案》（譙教基[2015]264號）文件精神，特制定亳州四中精細化管理實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和省、市、區(qū)有關(guān)學(xué)校管理文件精神，著眼于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和師生全面發(fā)展，制定目標、完善過程、落實措施、注重結(jié)果，把精細化管理貫穿于學(xué)校各項工作，打造學(xué)校品牌、促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
二、工作目標
1、學(xué)校各項管理制度健全，措施得力，方法得當，責(zé)任明確，檢查到位，嚴格細致，做到事事有人管，事事有人做。
2、校園布局合理，做到綠化、美化、凈化、教育化、人文化；教育教學(xué)、消防安全、師生生活設(shè)施齊全。
3、嚴格按新課程標準開足開齊課程，以教學(xué)“五認真”為抓手，細化教學(xué)過程管理，探索課堂教學(xué)新模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、教職工敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表，無私奉獻。
5、學(xué)生文明守紀，自強、自立，積極向上，珍愛生命，充滿青春活力。
三、具體內(nèi)容
1、學(xué)校管理
學(xué)校出臺三年發(fā)展規(guī)劃和制定學(xué)期計劃，明確學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標、管理措施，要求嚴密、細致、具體可行，做到職責(zé)分明、制度完善。學(xué)校出臺的各項具體工作計劃。
加強黨建工作。落實基層標準化建設(shè)的責(zé)任，做好黨員的教育管理。
大力推進依法治校，初步實現(xiàn)規(guī)范化辦學(xué)。建立健全學(xué)校的工會、共青團組織，建立完善學(xué)校章程及各項管理制度。
實行校長負責(zé)制。
校長積極參與指導(dǎo)教育教學(xué)活動，定期參與教師備課、教研活動、及時解決教育教學(xué)中的問題。堅持每周聽課不少于三節(jié)，定期主持召開教育教學(xué)工作會議。
堅持校務(wù)公開制度，對關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和教職工切身利益的重大事項，要經(jīng)過教代會。
建立檔案管理制度。建立規(guī)范的檔案室，檔案資料齊全規(guī)范、實行信息化管理，建立榮譽室。
實行每日巡查制度。每學(xué)期，按照學(xué)校的制度要求，嚴格落實值班領(lǐng)導(dǎo)制度，每天由領(lǐng)導(dǎo)值班對各項工作進行了檢查，并如實填寫亳州四中校務(wù)日志，學(xué)校把此結(jié)果作為班級、教師個人考評及班主任評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
嚴格落實出勤、請假制度。
學(xué)校依據(jù)有關(guān)的文件，健全了教職工請假制度。凡請假的教職工必須由學(xué)校研究批準，而且手續(xù)資料齊全，上報教育局批準備案。本學(xué)期請假的教職工做到了手續(xù)齊全均上報教育局備案。
學(xué)校依據(jù)有關(guān)文件對本校各處（室）和每個崗位的工作內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量，完成工作的程序、標準和時限，以及應(yīng)有的權(quán)力和應(yīng)負的責(zé)任等進行明確的規(guī)定。嚴格落實設(shè)崗、職責(zé)相稱，權(quán)責(zé)一致、責(zé)任分明，以適當形式進行公示自覺接受群眾監(jiān)督。
建立文件、事項督辦制度，下發(fā)到各處室的文件、事項一要在規(guī)定時間內(nèi)辦結(jié)并向校長或辦公室匯報。
2、教育教學(xué)管理
嚴格執(zhí)行課程計劃，按計劃開足、開齊各學(xué)科課程。按照國家中小學(xué)的課程要求開足、開齊所有學(xué)科（包括亳州市地方教育課程國學(xué)經(jīng)典）。強化教學(xué)法規(guī)意識，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
嚴格抓好教學(xué)常規(guī)。學(xué)校將加大教學(xué)常規(guī)管理檢查力度（教師上情況、出勤、作業(yè)、教案、輔導(dǎo)、教研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)成果），按照計劃，對各項工作定期檢查，使每一位教師增強自己的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)。并要求認真做好檢查記錄。
創(chuàng)新德育形式，促進學(xué)生全面發(fā)展。
以中小學(xué)生日常行為規(guī)范達標為手段，以社會主義核心價值觀為核心，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以創(chuàng)建“經(jīng)典誦讀”、“普通話推廣”、“勝利紀念日”“我的中國夢”“中秋節(jié)”“國慶節(jié)”為載體，以法制教育、誠信教育、國防教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育為抓手，進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想道德品質(zhì)。在養(yǎng)成教育和德育工作中，要從學(xué)生主動、和諧、全面發(fā)展的高度來培養(yǎng)學(xué)生的自主、自立、自強、自護意識，提高綜合能力和素質(zhì)。要發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，堅持家校聯(lián)合制度，定期家訪、召開家長會，充分發(fā)揮家長委員會作用，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。制定“優(yōu)秀班級”評比細則，每天檢查每周公布，并以此為依據(jù)，每學(xué)期評出優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任；制定“三好學(xué)生”評比細則，每學(xué)期末進行評比。制定班主任考核細則，激勵班主任加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育。
認真制定教學(xué)計劃，計劃要有指導(dǎo)思想、任務(wù)目標、改進教學(xué)的措施，教學(xué)中應(yīng)注意的問題，教學(xué)時間的及考試時間的安排等。
加強集體備課。同學(xué)科教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，取長補短，從而保證課堂四十五分鐘的有效性。要有教案電子備課教案，教務(wù)處、教研中心、年級組、學(xué)科組要有計劃、年終有總結(jié)，有各類備課過程性資料。
堅持“以人為本，以質(zhì)量為本”開展多種形式的教研活動，深化教學(xué)改革，提高每一堂課的效益。積極推進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要從學(xué)生的實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教案與學(xué)案。依據(jù)課程標準制定課堂評價制度，教學(xué)重點把握住，教學(xué)方法的熟練程度，學(xué)生的參與度、教學(xué)目標的達成度。
規(guī)范課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有針對性的開展，堅持個別輔導(dǎo)與指導(dǎo)自學(xué)為主的原則，查明原因，建立檔案，傾注愛心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強家長與學(xué)校的雙向反饋交流，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的互動，促進學(xué)生全面發(fā)展。
加強實驗教學(xué)和信息化教學(xué)，學(xué)校生機比、師機比均衡發(fā)展的要求，按照課程標準及教學(xué)計劃開足學(xué)科實驗，實驗有通知單、教學(xué)計劃、實驗記錄、實驗報告等實驗過程性材料。
加強教科研工作。堅持“以人為本，以質(zhì)量為本”開展多種形式的教研活動，深化教學(xué)改革，提高每一堂課的效益。學(xué)科教研組須制定學(xué)期教研活動計劃，每周組織1次大的教研活動，并列入學(xué)校教學(xué)工作行事歷，教研活動要結(jié)合教學(xué)實際展開，注重活動的有效性。注意資料的積累和整理。
教研活動要針對實際情況，以聽課、評課、說課以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)造性地開展工作，使教研活動真正地成為廣大教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)、傳遞信息、提高能力的重要陣地。
強化教師聽課、評課制度。
維護正常的教育教學(xué)制度，每學(xué)期開學(xué)、放假時間由市教育主管部門統(tǒng)一規(guī)定,學(xué)校嚴格按照有關(guān)規(guī)定制定行事例，課程表／作息時間等。未經(jīng)教育主管部門批準，學(xué)校有權(quán)拒絕任何組織和個人要求學(xué)生參加影響教學(xué)工作的各種社會活動。
加強作業(yè)管理。嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)的總量，內(nèi)容要精，難度要適宜要有針對性、典型性、層次性、實踐性、和多樣性。小學(xué)生的作業(yè)控制在每天一小時以內(nèi)，初中控制在每天一個半小時以內(nèi)。
加強教學(xué)用書管理。嚴格按照《教學(xué)用書目錄》和省、市、區(qū)教育局的規(guī)定，選定教學(xué)用書。學(xué)校和教師不得以任何形式強制學(xué)生統(tǒng)一訂購任何教學(xué)輔導(dǎo)書籍、書報等。
全面落實綜合實踐活動課。扎實開展勞動課、重視學(xué)生社團活動。開展豐富多彩的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。
重視體育工作。通過體育課、課間操等形式的活動保證學(xué)生每天一小時的體育活動，學(xué)校每年舉行一次大型運動會。
3、后勤管理
嚴格制定并執(zhí)行財務(wù)制度，建立健全財務(wù)管理、后勤管理制度，崗位職責(zé)明確，制定經(jīng)費收支和資金管理辦法，依法進行會計核算，如實提供財務(wù)資料，及時合理編制學(xué)校年度預(yù)決算。實行財務(wù)公開，加強資金管理，認真做好教育事業(yè)統(tǒng)計工作。
加強后勤的管理。以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，后勤保障為重點，建立健全各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行年度預(yù)算，勤儉節(jié)約。
做好財務(wù)收支管理。所有收入均納入學(xué)校財務(wù)統(tǒng)一管理，并使用國家規(guī)定的合法票據(jù)，經(jīng)費的支出嚴格執(zhí)行國家有關(guān)財務(wù)規(guī)章制度規(guī)定的開支范圍與標準。專款專用，資金管理要規(guī)范。
加強固定資產(chǎn)的管理。建立固定資產(chǎn)總賬及明細賬分類賬，按要求建賬設(shè)卡，對購入的固定資產(chǎn)，材料及時辦理入庫手續(xù)，固定資產(chǎn)的增減手續(xù)完備，程序正確。對固定資產(chǎn)每年進行清查核對，做到賬、卡、表、物相符。
建立健全校園用地及校舍的確權(quán)檔案。健全財務(wù)管理檔案和基建檔案，各項資料齊全，完整、數(shù)據(jù)準確、繪圖規(guī)范。加強學(xué)校各職能部門的資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)利用率。
加強教學(xué)儀器設(shè)備的監(jiān)管。學(xué)校的教學(xué)儀器、體育器材、電教設(shè)備、圖書、辦公、事務(wù)設(shè)備及家具、文體設(shè)備等資產(chǎn)。進行科學(xué)分類、編號、登記，定位存放整齊、清潔、安全，完善相關(guān)防護、維修措施。
4、隊伍管理。
外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，把更新教育思想觀念作為重點，通過對教師的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進全體教師以新的理念指導(dǎo)教學(xué)行為。以“四有”為標準來嚴格要求全體教職工，全面提升全體教職工的素質(zhì)。
強抓師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師修養(yǎng)。學(xué)校將進一步加強教師思想品德、職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)教職工樹立正確的育人觀、科學(xué)的發(fā)展觀，以德修身，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，淡泊名利，自覺培養(yǎng)健康的生活情趣，以無私奉獻的精神服務(wù)于學(xué)校。
加強教師的培訓(xùn)，重視學(xué)校管理人員的培訓(xùn)，重視國家、區(qū)、市、校級骨干教師的培訓(xùn)和管理，使骨干教師占教師隊伍25%以上。充分發(fā)揮各級骨干教師帶動輻射作用。繼續(xù)開展中青年教師結(jié)對幫扶活動，使年輕教師快速成長，不斷提升教師整體師德水平和專業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理、藝術(shù)人才、心理健康教育等方面特殊人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。重視培訓(xùn)資料檔案的積累。
切實抓好班主任工作，以德育為突破口，全面推進素質(zhì)教育。進一步完善班主任選聘、管理、考核制度，嚴格考核程序，不斷提高班主任的待遇，強化班主任責(zé)任意識和創(chuàng)新精神。定時召開班主任經(jīng)驗交流會，不斷創(chuàng)造條件選派班主任外出學(xué)習(xí)。
建立健全教師專業(yè)成長和發(fā)展的考評制度。學(xué)校把教師的教學(xué)研究、教學(xué)改革試驗、創(chuàng)造性從教學(xué)和校本課程的開發(fā)以及師生關(guān)系列入考評項目。
推行教師聘任制，分配浮動考核制度以激勵教師工作積極性。
5、學(xué)生管理
切實做好控流保學(xué)工作。學(xué)校主動爭取政府及相關(guān)部門的支持，采取社區(qū)、家校聯(lián)動，家庭走訪等有效辦法做好控流保學(xué)工作。平時加強對學(xué)生的管控實行每日巡查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決并通知班主任及家長，平做好記錄。
以中小學(xué)生日常行為規(guī)范達標為手段，以社會主義核心價值觀為核心，以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，以法制教育、誠信教育、國防教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育為抓手，進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想道德品質(zhì)。通過開展“特色班級”創(chuàng)建活動、“班級文化活動”、國學(xué)經(jīng)典散文誦讀比賽”、“中華經(jīng)典故事朗讀比賽”等豐富多彩的德育活動，升旗儀式、讓學(xué)生的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。
豐富德育活動載體，把德育教育融入于形式多樣的活動之中，寓教于樂，融德于心，顯德于行，把學(xué)生的德育教育和健康教育、養(yǎng)成教育、心理教育、文化教育等緊密聯(lián)系在一起，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
建立學(xué)生成長檔案。以實證材料、數(shù)據(jù)影像等記錄學(xué)生在思品、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面的情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。認真組織對學(xué)生的素質(zhì)考評。
6、安全
高度重視安全工作。健全安全組織機構(gòu)，及各項安全工作規(guī)章制度，各部門和崗位明確職責(zé)，層層簽訂責(zé)任書。建立安全工作應(yīng)急預(yù)案。認真做好學(xué)校安全日志，及時處理排查出的問題，建好安全臺賬。定期開展安全應(yīng)急演練。
建立校舍安全預(yù)警機制。加強對校舍安全的管理，定期對校舍進行檢測，及時維修，確保安全，未經(jīng)批準不得改動其用途與結(jié)構(gòu)。不得隨意改擴建、拆除、出租出讓。發(fā)現(xiàn)隱患立即采取應(yīng)急措施，同時上報。
配備安全人員。保證學(xué)校的治安狀況良好，對安全動態(tài)反應(yīng)迅速。安全管理人員和電工等特種行業(yè)從業(yè)人員要有專業(yè)培訓(xùn)的合格證書。對不安全的因素，按要求，請相關(guān)專業(yè)人員操作實施。
按照規(guī)定配置消防設(shè)施設(shè)備。樓梯走廊及其他安全通道設(shè)置合理，疏散標志規(guī)范，應(yīng)急照明燈設(shè)置合理，各類用電設(shè)備與線路、開關(guān)相匹配。安全人員所需的器械工具齊全，樓梯、走廊護欄的設(shè)置和體育設(shè)施、教具符合安全要求。
強化安全教育。有計劃、有總結(jié)、有過程性資料。定開展安全演練，防范突發(fā)流行性疾病和傳染病的措施到位，重視網(wǎng)絡(luò)安全教育。重視心理安全教育。
建立健全衛(wèi)生室管理制度和巡視制度，門衛(wèi)對進出人員要進行登記。
四、實施步驟
第一階段，動員階段（1—3月）。組織全體教師認真學(xué)習(xí)《亳州市教育局在全市中小學(xué)校實施精細化管理的意見（試行）》（教基[2017]273號）、《譙城區(qū)中小學(xué)精細化管理實施方案》（譙教基[2015]264號）文件精神精神，制定本校《學(xué)精細管理工作實施方案》，提高全校師生對精細化管理的認識。
第二階段，實施階段（4—6月）。各部門全面落實《工作實施方案》，進一步修訂有關(guān)制度，全面進行教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。全校師生都要樹立強烈的質(zhì)量意識，不斷提高德育管理水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要求各部門都要明確工作要求，細化工作目標，制定具體工作方案，層層把關(guān)，認真抓好落實。學(xué)校精細化管理領(lǐng)導(dǎo)小組將定期對各部門工作進行檢查。
第三階段，督查整改創(chuàng)優(yōu)階段（7—11月）。學(xué)校將組織領(lǐng)導(dǎo)小組對各部門精細化管理情況進行全面檢查。對精細化管理工作中做得好的部門進行表揚，對存在的問題進行分析，提出整改措施，限期整改。
第四階段，總結(jié)深化階段（12月）。繼續(xù)落實精細化管理，建立并完善長效精細化工作機制，組織考評，進行“精細管理年”專項總結(jié)，推動學(xué)校精細化管理工作的深入開展。
五、工作措施
1、成立學(xué)校實施精細化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，成員名單如下：
組長：安劼 亳州四中校長、黨支部書記（負責(zé)全面工作）
副組長：何澗亳州四中黨支部組織委員、副校長（日常管理，督查落實）
成員：韓振成亳州四中黨支部宣傳委員、辦公室主任
（協(xié)調(diào)關(guān)系、資料的匯總、監(jiān)督考評、）
王小平教研中心主任（教研管理）
李剛 亳州四中黨支部生活委員、總務(wù)處主任
（后期保障、財務(wù)）
李俊華 亳州四中 教務(wù)處主任（教育教學(xué)）
石澤華 亳州四中 政教處主任（學(xué)生教育管理、德育）
劉廣遠 亳州四中 電教中心主任
（電教、信息化、實驗室管理）
孫麗川 亳州四中 政教處副主任（衛(wèi)生疾病防控））
趙會銀 亳州四中 總務(wù)處副主任（衛(wèi)生、教材）
馮民 亳州四中 資助辦主任（學(xué)生資助）
張張猛 亳州四中 保衛(wèi)科長（安全）
卞廣杰 亳州四中 黨建專員、辦公室副主任（黨務(wù)）
下設(shè)辦公室由韓振成兼任辦公室主任，辦公室成員由劉南南、卞廣杰、羅思雨。負責(zé)資料的整理。
2、實施“塊狀”管理，管理責(zé)任具體化、管理任務(wù)明確化，各部門制定本部門工作精細化管理實施細則。
1、進一步落實并修訂《*區(qū)教學(xué)管理規(guī)范》，狠抓教學(xué)常規(guī)管理、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研活動。規(guī)范教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，使課程管理常態(tài)化。在做好常規(guī)教研活動的同時，要抓好學(xué)校的主題教研活動，促進教師的專業(yè)成長。
2、作好教材培訓(xùn)工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創(chuàng)造性地使用教材。
3、深入落實集體備課制度，抓好新課程備課研討會。每學(xué)期開學(xué)初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內(nèi)容的互動交流式學(xué)科新課程集體備課活動。以此為平臺，促使教師養(yǎng)成教材研究常態(tài)化、深度化的習(xí)慣。
4、深化課堂教學(xué)改革。以課例為載體，采用重點課例剖析法對典型課進行系統(tǒng)、精細的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構(gòu)建出不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。
5、開展以實施有效教學(xué)和常規(guī)教學(xué)為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實課標用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構(gòu)、主題研究課、教師之間聽常態(tài)課、觀看名師課、人人上一節(jié)亮點課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
6、扎實開展聯(lián)片教研。充分發(fā)揮兼職教研員和聯(lián)片教研組長的作用，在聯(lián)片校范圍內(nèi)的每一所學(xué)校至少開展一次聯(lián)片教研活動。
7、搭建平臺，組織開展好各種教學(xué)比賽。有：教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案評比、校園歌曲比賽等。
8、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教研的研究。借鑒遠程教育研修的有效方式，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁進行網(wǎng)上集體備課、在線觀課、評課等活動，以增強教研的針對性和實效性。
9.做好*年教學(xué)評估工作，把著眼點和落腳點放在總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、發(fā)展提高上，把評估與學(xué)習(xí)相結(jié)合，評估與指導(dǎo)相結(jié)合。
10.發(fā)揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務(wù)中心的組織協(xié)調(diào)下，在區(qū)域內(nèi)或在聯(lián)片校中開展教學(xué)研究活動。
二、科研工作
以解決現(xiàn)實教育中亟待解決的問題為重點，以應(yīng)用研究為主，以“面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質(zhì)量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅持教育創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)教科研工作的新局面。
1、加強隊伍建設(shè)完善教育科研網(wǎng)絡(luò)
（1）加強二級管理職能。
全區(qū)教育科研實行區(qū)、校二級管理。
區(qū)教育科研室是全區(qū)教育科研中心，負責(zé)對全區(qū)教育科研的統(tǒng)一規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和立項研究、評審驗收等管理工作；組織對優(yōu)秀科研成果和教改經(jīng)驗的總結(jié)、鑒定、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢；加強研究隊伍建設(shè)和基地建設(shè)；組織立項研究解決我區(qū)教育改革和發(fā)展的重大理論與實際問題，促進全區(qū)教育改革和發(fā)展。
學(xué)校是教育科研的基地，既要接受市區(qū)級科研部門的指導(dǎo)，承擔(dān)區(qū)下達的教育科研任務(wù)，負責(zé)具體的實施與管理；又要負責(zé)對本校教育科研的規(guī)劃和組織，并立項解決對本校有重大現(xiàn)實意義的課題，提高辦學(xué)效益。
（2）提高隊伍研究水平
力爭建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強，一專多能，德才兼?zhèn)涞膶?、兼、群相結(jié)合的研究隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍的骨干作用，發(fā)揮其研究、組織和教育科研的職責(zé)。
2、加強課題研究深化教育改革
堅持以課題研究為載體，帶動教研、促進教改；選準突破口，推進整體改革。繼續(xù)開展健康心理生活實驗研究工作，扎實開展教師個人課題研究活動。每位教研員、教師都要樹立小課題意識，從工作實踐中尋找研究內(nèi)容，切實解決自己工作中出現(xiàn)的問題，促進科研與教研的有機結(jié)合，突出教育科研工作的實效性。教研員要幫助、指導(dǎo)已立項的教師開展扎實有效的研究，解決教師在研究過程中出現(xiàn)的困難，推廣教師的研究成果。
3、大力開展校本研究，創(chuàng)造性地實施新課程
建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強校本教研工作，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，組織和支持教師密切結(jié)合教學(xué)實踐開展富有針對性的教學(xué)研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計劃地開展聯(lián)片教研活動。創(chuàng)新教育實驗研究要有新的突破。
4、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)效益
科研領(lǐng)先，常規(guī)壓陣，向管理要質(zhì)量。要把課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究》課題研究為依托，探索我區(qū)常規(guī)教學(xué)及管理的特點、規(guī)律和提高常規(guī)教學(xué)與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規(guī)教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗，提高管理水平和教學(xué)效益。
5、加強課題管理，確保研究質(zhì)量
我區(qū)共有國家教育學(xué)會課題1項、省教育學(xué)會課題15項，心理健康教育項目校課題12項，創(chuàng)新基地校課題9項，個人課題64項。加強對課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)，確保課題研究質(zhì)量，以便順利結(jié)題。
工作要點：
1.各校上交已立項課題研究各月活動安排。
2.各校及時上交國家、省、市級課題資料備案。
3.到學(xué)校了解課題研究情況。
4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現(xiàn)場會。
5.開展課題成果推廣活動。
6.編撰《*教育》第六期、第七期。
7.舉辦第五屆中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展檢測暨第六屆學(xué)生手腦奧林匹克創(chuàng)新競賽。
8.《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究》階段小結(jié)。
三、師訓(xùn)工作
以全面提升中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，突出培訓(xùn)工作時代性、創(chuàng)造性、實效性，促進全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代精神的高素質(zhì)教師隊伍。
1.培訓(xùn)目標
面向全體教師，突出青年教師，重點培訓(xùn)骨干教師，以改革創(chuàng)新為動力，以提高我區(qū)教師的整體素質(zhì)為核心建設(shè)，不斷推進教師培訓(xùn)方法的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
2.培訓(xùn)內(nèi)容
（1）現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究（2）學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)運用、計算機應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐，信息技術(shù)等；（4）教育科學(xué)研究：教育科研課題立項、研究結(jié)題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴視野，增長知識，借鑒經(jīng)驗；（6）組織教師參加各級各類教育教學(xué)技能大賽，不斷提升教學(xué)水平。
3.實施策略
以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”，各學(xué)科課程標準和相應(yīng)的教材為重點，力求培訓(xùn)模式和組織形式多樣化，以參與式培訓(xùn)為主要模式，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學(xué)習(xí)、體驗成果分享，突出研訓(xùn)一體，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。
4.活動安排
（1）教師全員培訓(xùn)工作
①師德培訓(xùn)：針對新課程中教師行為的變化，對教師進行行為規(guī)范及禮儀培訓(xùn)。（觀看錄像+研討反思）
②新教材培訓(xùn)：組織各學(xué)科教師參加教材教法培訓(xùn)，并舉辦“案例研討”。
③學(xué)科教師教材教法考試。（1次）（區(qū)級）
④依托天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)做好關(guān)于新課程、新理念、新方法及班主任培訓(xùn)。
（2）崗位培訓(xùn)
①利用自身資源，對部分學(xué)科作總結(jié)提高培訓(xùn)（繼續(xù)開展新課程經(jīng)驗交流活動）。
②聘請相關(guān)專家進行專題講座，與北京東城區(qū)聯(lián)系，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請優(yōu)秀教師作課、說課，共同研討。（每學(xué)期1次）
③開展專題性的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)論壇工作。
④依托市級干訓(xùn)工作做好我區(qū)的校長提高培訓(xùn)工作。
⑤開展班主任培訓(xùn)工作。
（3）組織參加河北省*年中小學(xué)教師培訓(xùn)
①小學(xué)、初中、高中骨干教師省級培訓(xùn)；
②高中英語教師高級研修；
③小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)；
④中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
（4）完成中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作
（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)等博克，組織教師學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)教研、論壇
（6）落實《*區(qū)骨干教師評選、管理和使用辦法》
（7）檢查指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)工作
（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學(xué)習(xí)考察
（9）加強骨干教師的培訓(xùn)及交流教師的管理
四、信息技術(shù)教育工作
1.組織全區(qū)中小學(xué)生（含高中）電腦制作、機器人競賽活動，擇優(yōu)參加市級評比。
2.完成我區(qū)中小學(xué)河北遠程教育網(wǎng)會員制工作。
3.組織*年度*區(qū)優(yōu)秀CAI課件展示交流活動。
4.組織中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課評比活動，擇優(yōu)參加市級評比。
5.認真組織好*中考信息技術(shù)學(xué)科的考核工作。
6.組織中小學(xué)*年優(yōu)秀課件制作與評比活動，擇優(yōu)參加省市級評比。
7.真抓好電教教材費的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發(fā)放工作。
8.一步加強對省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的建設(shè)、指導(dǎo)和管理工作，認真做好“*”電教課題的研究工作。
9.進一步加強*年自制教學(xué)具、動植物標本的開發(fā)研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級以上獎勵。
10.組織初中畢業(yè)與升學(xué)理化生實驗操作考試工作。按上級文件要求，認真組織制定試題及評分標準，落實考務(wù)方面的各項措施，確保考試工作安全順利實施。
11.繼續(xù)做好圖書館建設(shè)與管理工作，在進一步做好常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，
12.閱覽優(yōu)質(zhì)課評比。
