時間：2023-07-13 09:23:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中心理健康教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安
一、調(diào)查設(shè)計與實施
1.調(diào)查對象
本次研究隨機抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學校3所，縣區(qū)直屬學校20所，農(nóng)村學校141所；學校管理者42人，教師122人。訪談學校10所，其中市直學校2所，縣區(qū)直屬學校3所，農(nóng)村學校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導3人，教學研究部門教研員2人，學校管理者4人，教師6人。
2.研究工具
（1）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況調(diào)查問卷》對全市167所初中進行調(diào)查。本問卷共設(shè)計封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學?；厩闆r、師資隊伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。
（2）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導，教學研究部門教研員，學校管理者，教師進行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對心理健康教育的認識、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應對、對此項工作有何計劃與設(shè)想等。
二、問題與討論
1.認識模糊不清，工作方法簡單，缺乏科學規(guī)劃
一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識模糊不清，不到位，認為學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購買了心理測試軟件、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學校的心理咨詢室只是迎接檢查時的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實，流于形式，表面化。
在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級開設(shè)，約占調(diào)查學校的62%，有極少數(shù)的學校將其作為必修課，更多的學校將其作為選修課或校本活動課程，并且課時很難保證。這勢必影響心理健康教育的連續(xù)性、實效性。在新一輪的課改中，對心理健康教育的歸屬問題的認識仍然模糊不清，使這一問題更加嚴重。
通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個“中長期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學校對開展心理健康工作沒有具體、可行的計劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學校心理健康教育工作可以與校長的工作業(yè)績掛鉤。②組織學校間開展心理健康教育公開課的評選活動。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計劃地到各學校交流、支教。④逐步對區(qū)域內(nèi)的中小學心理健康教育工作進行合格驗收等。
在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設(shè)計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學校在經(jīng)費和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。
2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中學校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。
在心理健康教育活動課開展方面，市直初中積極主動，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，沒有開課的34所學校全部為農(nóng)村初中學校，有的學校在心理健康教育方面幾乎為空白。
在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學校，由于配備了專兼職心理教師，學校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購買了專業(yè)的心理測量工具，為學生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學生也能主動找心理教師或到心理咨詢室進行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學校中，85%以上的學校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應付上級檢查，甚或根本沒有。
出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學校領(lǐng)導的心理健康教育認識程度有關(guān)，另一方面也與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況有關(guān)。因此，加強農(nóng)村初中心理健康教育是改變當前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點，是推進淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。
3.師資隊伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務能力不強
從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人。可見，專職心理教師很少，且部分學校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學生/1名心理教師）相差甚遠，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠遠沒有達到從事心理健康教育工作的要求。學校在開展班、團隊活動時，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學科教育時不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時，沒有為接受心理咨詢的學生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學化、專業(yè)化水平不高。
在心理教師的專業(yè)培訓方面，淮安市主要方法是全員培訓，包括領(lǐng)導培訓（學校分管德育校長、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導）、專兼職心理教師培訓、新教師崗位培訓和各學科骨干教師培訓、班主任和班團隊輔導員培訓，通過專題講座方式對全體教職員工進行心理健康教育知識培訓等，但培訓多為專題培訓和研討會形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級培訓，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低
通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓。心理咨詢室的直接管理者為學校領(lǐng)導、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學校沒有專業(yè)的心理測量工具；有專業(yè)心理測量工具的學校，又缺乏專業(yè)的心理測量人員，現(xiàn)有的心理測量工作也是由未經(jīng)過嚴格培訓的人員操作的，盲目性、誤導性很強。為全體學生建立心理檔案的學校很少，僅占5%，為部分班級學生建立心理檔案的學校占23%，為咨詢學生個體建立心理檔案的學校占51%，沒有建立學生心理檔案的學校占21%。多數(shù)學校沒有心理咨詢室的專項經(jīng)費，即使有，也僅能達到可支持機構(gòu)正常運作的1/10左右。由于經(jīng)費投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導室也是制約學校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。
三、加強初中心理健康教育工作的對策
1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展
（1）應有專門的心理健康教育的經(jīng)費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費和心理教師崗位編制上能有相應的硬性規(guī)定和保障政策。各級教育行政部門要充分重視薄弱學校心理健康教育的經(jīng)費和師資編制，并把它作為評估、考核學校業(yè)績的一項重要標準。學校的環(huán)境建設(shè)要考慮學生的心理發(fā)展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費投入有限、教師工作量無法計量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實問題。
學校要確立心理健康教育應有的地位。在制定工作目標、工作計劃的同時，校領(lǐng)導要親自過問、專門負責，并明確將心理健康教育列入學校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。
（2）構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，初中校應進一步將心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。學校要通過各種活動，破除那種認為只要學習好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場所，營造學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。
（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W校有相當一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃帧⒒窗彩薪萄惺乙谌藛T培訓、硬件投入、經(jīng)費劃撥等方面向農(nóng)村學校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學校要積極創(chuàng)造條件，同時，各級教育主管部門要主動協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進學校開展幫扶和支教活動。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學校，為學生、為家長、為教師提供心理健康教育服務。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動服務的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學校，提供專業(yè)的心理咨詢服務。
2.加強師資培訓，提高實施水平
學校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學者團隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓計劃，納入正規(guī)的教師培訓和繼續(xù)教育的計劃之中。
在開展繼續(xù)教育培訓，特別是校長培訓時，要增加和加大心理健康教育的培訓內(nèi)容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務不熟練及培訓機會少等現(xiàn)實問題。對心理教師的要求是先培訓后上崗，不培訓不上崗。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。
3.制定學校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導
各級教育行政部門要定期對學校心理健康教育工作進行評估和指導，包括心理健康教育機構(gòu)和隊伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學科課程的滲透情況，科研情況，實際效果等。要制定科學合理的評估細則、評估辦法，保證心理健康教育的科學性、規(guī)范性和有效性。教育教學研究機構(gòu)要就學校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實施計劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。
在應試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導和評估措施（體系），不加強督察和指導，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場地等到位，并提出具體的措施、細則和考核標準，有章可依，有章必依，定期考評，必要時實行一票否決制。
〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安
一、調(diào)查設(shè)計與實施
1.調(diào)查對象
本次研究隨機抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學校3所，縣區(qū)直屬學校20所，農(nóng)村學校141所；學校管理者42人，教師122人。訪談學校10所，其中市直學校2所，縣區(qū)直屬學校3所，農(nóng)村學校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導3人，教學研究部門教研員2人，學校管理者4人，教師6人。
2.研究工具
（1）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況調(diào)查問卷》對全市167所初中進行調(diào)查。本問卷共設(shè)計封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學?；厩闆r、師資隊伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。
（2）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導，教學研究部門教研員，學校管理者，教師進行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對心理健康教育的認識、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應對、對此項工作有何計劃與設(shè)想等。
二、問題與討論
1.認識模糊不清，工作方法簡單，缺乏科學規(guī)劃
一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識模糊不清，不到位，認為學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購買了心理測試軟件、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學校的心理咨詢室只是迎接檢查時的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實，流于形式，表面化。
在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級開設(shè)，約占調(diào)查學校的62%，有極少數(shù)的學校將其作為必修課，更多的學校將其作為選修課或校本活動課程，并且課時很難保證。這勢必影響心理健康教育的連續(xù)性、實效性。在新一輪的課改中，對心理健康教育的歸屬問題的認識仍然模糊不清，使這一問題更加嚴重。
通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個“中長期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學校對開展心理健康工作沒有具體、可行的計劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學校心理健康教育工作可以與校長的工作業(yè)績掛鉤。②組織學校間開展心理健康教育公開課的評選活動。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計劃地到各學校交流、支教。④逐步對區(qū)域內(nèi)的中小學心理健康教育工作進行合格驗收等。
在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設(shè)計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學校在經(jīng)費和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。
2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中學校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。
在心理健康教育活動課開展方面，市直初中積極主動，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，沒有開課的34所學校全部為農(nóng)村初中學校，有的學校在心理健康教育方面幾乎為空白。
在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學校，由于配備了專兼職心理教師，學校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購買了專業(yè)的心理測量工具，為學生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學生也能主動找心理教師或到心理咨詢室進行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學校中，85%以上的學校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應付上級檢查，甚或根本沒有。
出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學校領(lǐng)導的心理健康教育認識程度有關(guān)，另一方面也與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況有關(guān)。因此，加強農(nóng)村初中心理健康教育是改變當前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點，是推進淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。
3.師資隊伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務能力不強
從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢?，專職心理教師很少，且部分學校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學生/1名心理教師）相差甚遠，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠遠沒有達到從事心理健康教育工作的要求。學校在開展班、團隊活動時，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學科教育時不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時，沒有為接受心理咨詢的學生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學化、專業(yè)化水平不高。
在心理教師的專業(yè)培訓方面，淮安市主要方法是全員培訓，包括領(lǐng)導培訓（學校分管德育校長、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導）、專兼職心理教師培訓、新教師崗位培訓和各學科骨干教師培訓、班主任和班團隊輔導員培訓，通過專題講座方式對全體教職員工進行心理健康教育知識培訓等，但培訓多為專題培訓和研討會形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級培訓，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低
通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓。心理咨詢室的直接管理者為學校領(lǐng)導、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學校沒有專業(yè)的心理測量工具；有專業(yè)心理測量工具的學校，又缺乏專業(yè)的心理測量人員，現(xiàn)有的心理測量工作也是由未經(jīng)過嚴格培訓的人員操作的，盲目性、誤導性很強。為全體學生建立心理檔案的學校很少，僅占5%，為部分班級學生建立心理檔案的學校占23%，為咨詢學生個體建立心理檔案的學校占51%，沒有建立學生心理檔案的學校占21%。多數(shù)學校沒有心理咨詢室的專項經(jīng)費，即使有，也僅能達到可支持機構(gòu)正常運作的1/10左右。由于經(jīng)費投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導室也是制約學校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。
三、加強初中心理健康教育工作的對策
1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展
（1）應有專門的心理健康教育的經(jīng)費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費和心理教師崗位編制上能有相應的硬性規(guī)定和保障政策。各級教育行政部門要充分重視薄弱學校心理健康教育的經(jīng)費和師資編制，并把它作為評估、考核學校業(yè)績的一項重要標準。學校的環(huán)境建設(shè)要考慮學生的心理發(fā)展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費投入有限、教師工作量無法計量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實問題。
學校要確立心理健康教育應有的地位。在制定工作目標、工作計劃的同時，校領(lǐng)導要親自過問、專門負責，并明確將心理健康教育列入學校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。
（2）構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，初中校應進一步將心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。學校要通過各種活動，破除那種認為只要學習好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場所，營造學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。
（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W校有相當一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要在人員培訓、硬件投入、經(jīng)費劃撥等方面向農(nóng)村學校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學校要積極創(chuàng)造條件，同時，各級教育主管部門要主動協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進學校開展幫扶和支教活動。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學校，為學生、為家長、為教師提供心理健康教育服務。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動服務的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學校，提供專業(yè)的心理咨詢服務。
2.加強師資培訓，提高實施水平
學校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學者團隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓計劃，納入正規(guī)的教師培訓和繼續(xù)教育的計劃之中。
在開展繼續(xù)教育培訓，特別是校長培訓時，要增加和加大心理健康教育的培訓內(nèi)容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務不熟練及培訓機會少等現(xiàn)實問題。對心理教師的要求是先培訓后上崗，不培訓不上崗。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。
3.制定學校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導
各級教育行政部門要定期對學校心理健康教育工作進行評估和指導，包括心理健康教育機構(gòu)和隊伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學科課程的滲透情況，科研情況，實際效果等。要制定科學合理的評估細則、評估辦法，保證心理健康教育的科學性、規(guī)范性和有效性。教育教學研究機構(gòu)要就學校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實施計劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。
在應試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導和評估措施（體系），不加強督察和指導，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場地等到位，并提出具體的措施、細則和考核標準，有章可依，有章必依，定期考評，必要時實行一票否決制。
傳統(tǒng)的體育觀念里。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論課上，不重視心理教育教學或缺乏利用多媒體技術(shù)進行教學。雖然身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容,但是由于心理疏導和課件的匱乏,或研究人員對體育科目這兩項的開發(fā)重視不夠，致使在眾多心理健康教育課和多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學對這兩項卻極為匱乏。其實結(jié)合心理疏導和多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更人性化、更直觀、更生動、更易被學生接受。這兩項教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生感性化運用科學的方法主動從事身體練習。 我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結(jié)果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用心理疏導趣味性和多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。同時，還模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。
另外，我還針對校本特點提出了心理健康活動周方案和教案，得到了學校領(lǐng)導的大力支持，也開展得很成功，相信此次項目的開發(fā)會一直延續(xù)下去并變成我校體育教學的特色。下面是具體方案和教案：
德?？h巴頭中學第一屆心理健康活動周方案
一、活動宗旨
本著以構(gòu)建和諧校園、促進學生健康成長為目的，特策劃巴頭初中第一屆心理健康教育周活動。
二、活動主題
構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽光
三、活動目的
1、普及心理健康的科學知識，提高師生對于心理健康的自覺意識；
2、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；
3、讓學生在積極參與各項活動的過程中，心理素質(zhì)得到提高。
四、領(lǐng)導小組
組 長：黃世偉（全面負責）
副組長：梁明友 （負責宣傳、策劃工作）
周珍義 （負責師生趣味運動會的組織工作）
組 員：李昌鎮(zhèn)、黃翠引 （具體負責師生趣味運動會的組織工作）
隆雨辰、陸慧明 （負責手抄報、黑板報比賽的組織工作）
陸 毅、許英者（負責橫幅、標語等的懸掛、張貼，舞臺的布置）
各班班主任（負責組織本班學生積極參與各項活動）
五、活動時間
2012年5月14日——5月18日
六、主要活動內(nèi)容
1、第一屆心理健康活動周啟動儀式（時間：星期一升旗儀式時）
2、心理健康主題班會（時間：星期一班會課、參加對象：七八年級學生）
3、心理輔導專題講座
⑴、中考考前心理輔導講座（時間：星期一班會課、參加對象：九年級全體學生）
⑵、考試心態(tài)的調(diào)節(jié)講座（時間：星期三晚自習第三節(jié)、參加對象：八年級全體學生）
⑶、中學生日常行為規(guī)范、中學生禮儀講座（時間：星期三晚自習第三節(jié)、參加對象：七年級全體學生）
4、“呵護心靈，健康成長”黑板報比賽（七年級）
5、“健康心理，美麗人生”手抄報比賽（以八年級為主，其他各年級均可自由參加）
6、心理健康知識宣傳展（5月14日——5月18日）
7、心愿墻（5月14日星期一第八節(jié)）
8、師生趣味運動會（5月14日——5月18日17：10——18：10）
9、心理教育影片欣賞（5月18日星期五晚上20：10——22：10）
10、心理健康活動周頒獎典禮及總結(jié)（5月18日星期五晚19:00——20:00）
七、具體活動安排
（一）、第一屆心理健康活動周啟動儀式
1、時間：5月14日(星期一升旗儀式)
2、地點：學校操場
3、參加對象：全校師生
4、活動內(nèi)容：校領(lǐng)導講話致辭、學生代表在國旗下講話，同時將活動方案張貼于校園宣傳欄，在師生中宣傳第一屆心理健康周活動，為其它系列活動的開展做好準備工作。
5、要求：橫幅一條“德保縣巴頭初中第一屆心理健康活動周”。
（二）、心理健康主題班會
活動時間：5月14日 第七節(jié)班會課
活動地點：各班教室
負責人：各班班主任
活動內(nèi)容：各班主任根據(jù)班級學生心理特點，選擇適合學生心理發(fā)展需求的主題，開展內(nèi)容積極、形式豐富多彩的心理主題班會。
（三）、心理輔導專題講座
1、2012年中考考前心理輔導
活動時間及地點：5月14日下午第七節(jié)、大多媒體教室
參與人員：九年級全體學生
負責人：梁明友、黃芝采、黃科興
2、考試心態(tài)的調(diào)節(jié)講座
時間及地點：星期三晚自習第三節(jié)、大多媒體教室
參加對象：八年級全體學生
負責人：黃子蠻、言天堂、李世秋
一、班主任開展心理輔導的優(yōu)勢分析
1、學生對班主任有依賴、信任感
在家里孩子對父母有依賴感，在學校里班主任在學生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學生的知心朋友，對學生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學生，就會得到學生的接納和認同，學生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。
2、班主任對學生開展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性
班主任針對學生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動對學生進行團體輔導。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學生學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導，讓學生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長補短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學生健康的人格品質(zhì)。
課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發(fā)展。在課堂教學中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵為手段，對學生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學生以積極的心理感染。
3、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調(diào)解作用
在學校工作中，教師是學校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學知識的傳播者，更是塑造學生美好心靈的生力軍。班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級任課教師的合力。
（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、行為習慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。
（2）班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。
（3）班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于
4、班主任可及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學生的心理疏導工作
心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，對家長開設(shè)教育心理學知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創(chuàng)設(shè)一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗子的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯(lián)系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
二、班主任開展心理輔導的實踐探索：
對學生的心理輔導主要由班主任老師承擔。學校規(guī)定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個案報告"、"心理健康教育活動課優(yōu)秀教案"等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊，推動學校心理健康教育的正常開展
教師的心理素質(zhì)及心理輔導能力對學生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學生的知心朋友，成為學生學習能力的推動者，成為學生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學生心理的苦惱，解決學生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學生的自尊心，消除學生不必要的緊張和焦慮。這是學校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學校開展心理健康教育的首要任務。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會主辦的各種心理健康教育培訓班，學習心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導的重要性，掌握對學生進行心理輔導的技術(shù)和方法；另一方面，學校專門購買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學期又開展班主任自我培訓、自我學習和自我交流為形式的學習輔導班，邊學習，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實踐操作能力。
2、指導班主任開展心理輔導公開教育活動，提高團體輔導的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展
學校每學年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學生更好地認識自我，確立自信，學會處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學花零用錢》等優(yōu)秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。
3、發(fā)動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學生的心理脈搏
學校十分注意對個別心理行為偏差的學生進行心理輔導，對他們重點關(guān)心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學生中存在的自卑、孤獨、學習焦慮等傾向，學校為心理輔導室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學生進行科學、規(guī)范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學生心理檔案，并參與每天中午對學生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結(jié)果與學生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學生的心理煩惱?？茖W地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學生的心態(tài)，把握了學生的心理脈搏，我們的老師把對學生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學員論文集上發(fā)表。
4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 心理健康 教育 滲透
《數(shù)學課程標準》指出：教師在傳授知識技能的同時，必須始終堅持對學生的思想品德教育，尤其是在學科教學中，必須堅持有機的滲透心理健康教育。數(shù)學教學也不例外，教師在教學過程中必須自覺地有意識地運用心理學原理和方法，既傳授數(shù)學知識和技能，發(fā)展學生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進學生的心理健康，使學生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學生的認知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學過程作為學生心理訓練的過程，從而使學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。在教學實踐中，要注重從教育目標整體入手，突出課堂教學為重點，積極開展工作。
1 在備課中體現(xiàn)心理健康教育
教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學環(huán)節(jié)，更要圍繞學生，圍繞多元化的課堂教學效果，而不能只考慮教師應該怎樣做，學生應該怎樣學，把學生看成配角。同時要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學生現(xiàn)在的水平和學習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學教學與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結(jié)合學生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。
2 課堂對學生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標的主要途徑
在數(shù)學課堂上，每一步教學環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應學生的心理水平，要根據(jù)學生認知發(fā)展水平的軌跡進行教學，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學生獲得知識與能力的同時，學生的心理素質(zhì)也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。首先，增強學生的民族自豪感。數(shù)學教材蘊涵著豐富的數(shù)學史的材料，這些數(shù)學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發(fā)學生心理向積極健康的方向澎湃前進。其次，樹立學生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學習和其它各種活動中。如：分層設(shè)計練習，滿足不同層次的需要。在練習設(shè)計中，根據(jù)每個學生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學生能解答其中的某些問題。再次，鍛煉學生的毅力。生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態(tài)度面對挫折，在挫折中會自動調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進一步促進心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。最后，培養(yǎng)學生的競爭意識。在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。在競爭與合作共存的學習情境中，學生的學習興趣與能力共同增長。當然，在這里必須強調(diào)合作的主導地位才能保證競爭的良性發(fā)展。
3 注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透
關(guān)鍵詞：初中體育；新課標；教學
新課標對中初中體育教學的要求課程標準是我國課程的基本性綱領(lǐng)文件，是我國對基礎(chǔ)性教育課程的基本規(guī)范性要求。新課標是對課程標準的一次新的改革，它將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了我國課程改革所提倡的基本理念。這次改革標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個全新的階段。《新課標》明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。初中體育教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學生體質(zhì)與素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，和其他學科相比，它具有自己的獨特性。隨著新課標的推進，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進了學生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現(xiàn)了一系列問題，如何摒棄體育教學中的弊端，以適應新課標的推進，是我們值得關(guān)注的問題。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國農(nóng)村學校多，辦學條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學生達到應有的技能、技術(shù)是很難辦到的。
一、新課標下初中體育課的新特點
1、體現(xiàn)健康第一
體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術(shù)的傳授。一種提高學生社會適應能力與促進所有學生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學的主要精力投放到關(guān)注全體學生的健康。
2、突出學生的主體低位
初中體育教師對于學生是教學過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時的立足點已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學生活動”這一欄，表明了中學體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學模式來進行教學，增加了學生的探究活動、合作學習的機會也在增加，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了體現(xiàn)。
3、課程設(shè)計有創(chuàng)新
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學的認識，從教師在“課的設(shè)計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學活動從不同的觀察角度，有針對性地設(shè)計出最能表現(xiàn)自己獨特構(gòu)思的個性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計又是與課的教學目標直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學一些陳舊觀念的束縛。
二、新課標下初中體育教學中存在的問題
1、對體育課堂教學不重視
當今學校教學雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖已經(jīng)實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應試教育為主，很多學校只追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。
2、體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏
當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材以及場地每年都要進行維修，學校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，還有一些學校購買了體育器材，但是沒有設(shè)立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學校在體育器材上的匱乏。
3、學生個體差異性未被重視。在體育新課程標準教學實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學實施過程中，雖然都是依據(jù)基本理念來精心設(shè)計授課內(nèi)容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統(tǒng)一講授授課內(nèi)容，讓學生統(tǒng)一接受課堂知識，體育教師未根據(jù)學生的實際情況區(qū)別對待，對于未進行選項教學的學校來講，在學生學習基礎(chǔ)參差不齊的情況下，學生的學習積極性很難被調(diào)動。
三、提高初中教學效果的策略
1、認清體育課的角色
體育課不被看重是正常的，幾十門課業(yè)總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現(xiàn)代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。
2、轉(zhuǎn)變體育老師的思想觀念
初中體育教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去。體育教學要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，把體育教學從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展學生獨立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分數(shù)第一”的短期行為。另外，體育教學中面對的學生個體都存在較大的差異，要根據(jù)學生的個性差異進行分層次教學，幫助學生樹立終身體育意識，實現(xiàn)健身、健心、適應社會三者的有機結(jié)合，體現(xiàn)出健康三維觀。
3、學校要加大體育投入
學校方面要更新辦學指導思想，加大對體育教學的資金投入。學校的指導思想要以素質(zhì)教育為核心，改變以往只顧追求升學率的片面做法。同時，要加大對體育教學的資金投入，購買必備的體育教學器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學的認識，確保實現(xiàn)預期的。
參考文獻：
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以“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和市鎮(zhèn)教育工作會議精神為指導，圍繞市教育局的工作思路開展工作。與時俱進、深化改革，以爭創(chuàng)全鎮(zhèn)一流的工作為奮斗目標，突出素質(zhì)教育這一主題；大力開展教科研活動為主要措施，認真做好教研、科研、管理、服務工作，為提高我校教育質(zhì)量努力工作。
二、工作思路
圍繞一個中心，突出兩個重點，加強三項研究，實現(xiàn)四個提高。一個中心，以課堂教學改革為中心，選擇適合學生自主、合作、探究學習的教學模式，提高教學效益。兩個重點，一是小學畢業(yè)升入初中學習習慣的銜接；二是新課程改革實驗的研究。
加強三項研究，一是加強先進教育理論應用的研究；二是進一步抓好學生文明習慣養(yǎng)成教育和心理健康教育的研究；三是加強省市上“十一五”立項課題的研究。
實現(xiàn)四個提高，一是實現(xiàn)教師研究水平的提高；二是實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高；三是實現(xiàn)學生自主學習創(chuàng)新能力的提高；四是實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的大幅提高。
三、工作目標
1、落實教學中心地位，進一步增強質(zhì)量意識。
本學期的具體指標為：
（1）各學科教學質(zhì)量及格率達到95%以上，優(yōu)秀率達到35%以上。
（2）1——6年級學生鞏固率達到100%。
（3）各年級各學科必須確保完成下達的“兩率”指標，并在鎮(zhèn)質(zhì)量監(jiān)測中進入前三，總成績力爭學區(qū)排名第一。
2、落實課程方案，積極推進素質(zhì)教育。
（1）嚴格執(zhí)行《課程方案》和《新課程標準》，做到開齊課程，開足課時，努力上好每一門課，每一節(jié)課。
（2）切實加強英語，思品與生活，思品與社會，綜合實踐活動和科學課等教學研究活動，重點加強口語交際、作文課、寫字課、特色課、古詩誦讀課、安全常識、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，發(fā)揮并培養(yǎng)學生的特長及用學到的知識獨立解決問題的能力。
3、強化常規(guī)管理，探索新課程理念下的綜合評價老師和學生的科學方法。
4、大力推選課堂教學改革，向教研要質(zhì)量。
針對我校教學實際，繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教研成果；加強常規(guī)教研活動的管理，繼續(xù)堅持周六大教研活動及優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過教改，更新陳舊的教學觀念，改進部分不適應學生發(fā)展、不適應新課程開展的教學方法，提高教學效率。
（1）加強兩個常規(guī)的學習和落實，使之成為師生的自覺行動。
（2）加強對明星教師、教學能手、骨干教師的培訓、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養(yǎng)。
（3）扎實開展新課程教學達標活動，完成第三批“新課程教學達標”任務。
5、推行分層達標，實行教案“三大塊”的改革。
6、開展征集課堂教學案例和論文評選活動。著手籌編教師優(yōu)秀論文范文和學生優(yōu)秀習作的《唐樓學校優(yōu)秀文集》.
7、抓好課題申報立項及研究實驗工作。
8、課外輔導，校隊訓練等課外教育工作再取佳績。
四、工作措施
1、以課改為中心，不斷提高課程實施水平。
（1）加強學習，更新觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。
（2）強化課程管理，加強課程的研究與指導。
①嚴格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課程。開發(fā)綜合實踐課程，開發(fā)多元課程，隱性課程和校本課程，以適應學生多元智力的發(fā)展。
②抓好學校各項校隊訓練和課外活動。
③建立多樣性、多元化、科學的評價方法。
④開展豐富多彩的主題實踐活動，把課堂搬到社會，為學生提供創(chuàng)設(shè)運用課內(nèi)知識解決實際問題的環(huán)境條件，使學生在親自參與和動手操作的實踐中增長知識、才干。各科均有嘗試自己實踐活動的日記。力爭在本學期再創(chuàng)建兩個學生體驗實踐基地。
（3）以“三優(yōu)化，一提高”為主題，推進課堂教學改革。（三優(yōu)化為：優(yōu)化教學目標，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化課堂評價。一提高為：提高課堂教學效益。）
（4）切實加強減輕學生過重的課業(yè)負擔，各科各年級教師必須根據(jù)教學要求和學生實際精編作業(yè)。
（5）要加大力度不斷優(yōu)化師資隊伍整體素質(zhì)。
2、堅持制度創(chuàng)新，改進教研方式。
（1）建立與課程改革相適應的教學常規(guī)管理制度。
（2）積極開展各項教學研究活動，全面提高教學質(zhì)量。
本學期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學達標”等活動有效地提高教研質(zhì)量，努力向教研要成績，實現(xiàn)本校創(chuàng)建名校、強校的宏偉目標。
一、黨風廉政建設(shè)
學校黨支部按照黨風廉政建設(shè)工作要求，認真履行一崗雙責。經(jīng)常研究、布置、檢查實際職責范圍內(nèi)的黨風廉政建設(shè)工作情況，并定期向上級報告。落實黨風廉政建設(shè)工作任務分工，認真貫徹落實黨風廉政建設(shè)要求，定期研究推進措施，定期督促檢查，對進展緩慢、成效不明顯的及時提醒糾正。加強實際職責范圍內(nèi)的黨風廉政建設(shè)，切實將黨風廉政建設(shè)制度規(guī)定有效融入到行政管理制度中，健全完善實際職責范圍內(nèi)的管理制度。切實解決侵害群眾利益的問題。定期組織全體黨員學習，有計劃、有記錄。
二、常規(guī)工作
1、積極推進教育行政執(zhí)法責任制，分解行政執(zhí)法職權(quán)；學校有專兼職機構(gòu)、人員；堅持依法治校。制定了《義務教育學校管理標準》實施方案；并召開專項會議安排部署；利用管理信息系統(tǒng)做好義務教育學校對標研判，且依標整改。各項工作扎實推進。學校配合教育局對校外培訓機構(gòu)進行專項治理。學校安排部分教師進行支教。職稱考核方案中把在農(nóng)村中小學任教一年以上的經(jīng)歷作為晉升高一級教師職務的必要條件。
2、學校實行陽光均衡編班，錄入、使用軟件隨機編班。招生錄取情況向社會公示。班容量標準按照省廳規(guī)定執(zhí)行。課程開設(shè)符合國家規(guī)定。能嚴格執(zhí)行國家關(guān)于學生在校學習時間規(guī)定。堅持義務教育入學新生就近免試入學，每學期開展一次質(zhì)量監(jiān)測。制定了科學的學科質(zhì)量評估方案并能認真實施。按照上級要求減輕學生課業(yè)負擔。按省定目錄征訂教材教輔。
3、經(jīng)費管理及使用。公用經(jīng)費學校每年190余萬元，培訓經(jīng)費達公用經(jīng)費的5%以上，為10余萬元。教育裝備經(jīng)費達到公用經(jīng)費15%，為30余萬元。各項資助政策落實到位，結(jié)對幫扶工作有安排、有措施、有效果。建立民主理財小組，凡每筆經(jīng)費支出都必須經(jīng)過理財小組審核同意并簽字，根據(jù)財政局下發(fā)文件，超過3000元的支出視為重大支出，需要校委會中層領(lǐng)導再審核并簽字，最后由校長簽字方可去國庫支付中心報賬。
4、教研活動有方案，實施有序，效果較好。學校教研工作做到“兩定四有”——定時間、定地點；有主題，有措施、有記錄、有成效。特別是年級學科備課組，積極開展聽課、說課和評課活動，實行集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，資源共享，凝聚教學合力。近幾年，共培養(yǎng)省級教學能手5人，市級教學能手10人。共計60余篇案例、設(shè)計、論文，及課件等成果在省、市、縣級獲獎，連續(xù)多年教學成績均位居全縣前列。
英語組課題研究項目大數(shù)據(jù)下的科學素養(yǎng)取得了顯著成效。教師培訓參訓率達95%以上，國培、省培項目按分配指標參訓達到100%以上。教研活動"有活動方案，實施有序，曬課率達100%以上。2018年我校多次派教師外出培訓，3月份我校派出初三各科骨干教師到太原參加中考培訓；5月份派我校李柱老師去天津參加足球訓練培訓；8月份派出語文、歷史、思想品德三科骨干教師去臨汾參加新教材培訓；8月23日-26日我校一行19人去運城康杰中學學習高效課堂模式；10月份派出我校體育教師馬曉孟到河南大學參加國培學習；11月份派出英語、思品、數(shù)學、歷史、語文、物理、化學、生物每科骨干教師到太原參加新時代下的山西省初中課堂教學觀摩學習。
5、為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，做好“三優(yōu)”工程評選活動，按照市、縣局要求，我校在2018年全面開展了爭創(chuàng)“優(yōu)秀班主任、優(yōu)質(zhì)高效課、優(yōu)秀教研團隊”活動。本次活動將評選產(chǎn)生位優(yōu)秀班主任、節(jié)優(yōu)質(zhì)高效課、個優(yōu)秀教研團隊。第一階段重點開展“學”“比”活動，旨在不斷提升廣大教師業(yè)務素養(yǎng)。第二階段重點是“爭”“創(chuàng)”活動，主要是選拔優(yōu)秀，樹立學校典型。第三階段重點是充分發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)輻射作用，帶動全校廣大教師和教研隊伍素質(zhì)的整體提高，促進教育教學內(nèi)涵發(fā)展。活動通過廣泛、深入的學比爭創(chuàng)活動，我校教師姚穎、肖雙麗、張國君的課被評為縣優(yōu)質(zhì)高效課；楊海麗老師的課被評為市級優(yōu)質(zhì)高效課；張艷老師被評為市級優(yōu)秀班主任；我校教研室被評為縣級優(yōu)秀教研團隊。本次活動達到預期目的真正形成全員參與、重在過程，學有榜樣、趕有目標，你追我趕、力爭上游的良好局面。
三、重點工作
1、“三基建設(shè)”有方案、有計劃、有安排；有提升個人能力學習、考試、安排?！耙荒夸浫謨砸涣鞒虉D”裝訂成冊并能及時更新。
2、學校德育工作特色鮮明、扎實有效。由各班組成文明監(jiān)督崗，現(xiàn)已成為學校一道亮麗的風景線，值日學生披著紅色禮儀帶，提醒大家文明用語、注意安全，經(jīng)常受到老師與同學們的好評。在文明監(jiān)督崗的有效管理下，學生們自主管理意識明顯增強，課間追逐打鬧的少了，見到紙屑主動撿起的多了，禮貌謙讓隨處可見，校園里呈現(xiàn)出一片健康、活潑、文明的景象。
隨著素質(zhì)教育不斷深入，時代對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，本學期學校新建心理咨詢室2個，拓寬了學生心理健康教育的渠道，使我我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開展。通過開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，如：在心理教師引導下，學生討論學習生活中相關(guān)的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識，從而使學生了解自己的心理狀態(tài)，知道調(diào)節(jié)心理的方法，取得了明顯效果。
環(huán)保主題活動開展有方案，有活動有效果。陽光體育活動得到充分保障、每學年組織一次學生體檢。學校與教職工簽定教師職業(yè)道德自律承諾書，沒有教師有到民辦學校代課、亂辦班、亂定學習資料、亂補課、體罰學生等違規(guī)行為。學校安全制度、責任體系健全并落實到位，；層層建立并簽訂目標責任書；安全隱患排查實行臺賬式閉環(huán)管理。落實學校安全教育進課堂，提高“臨汾市學校安全教育平臺”和“山西省中小學安全知識網(wǎng)絡競賽”的參與率。認真落實消防安全標準化管理、校園欺凌與暴力的防控、校園周邊綜合治理及上下學交通安全隱患排查整治等工作，實施方案健全、制度完善、臺賬健全。加大平安校園創(chuàng)建力度，制定工作方案，各項制度健全并落實到位；宣傳形式多樣，發(fā)動到位；認真進行線索摸排，建立臺賬，并及時移交處理。學校有寬帶網(wǎng)絡；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源班班通；實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間（師生）人人通，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中廣泛應用。
四、教育教學工作情況
為全面實施素質(zhì)教育，全面提升學生綜合素質(zhì)，提高學校教育教學質(zhì)量，我校在教育教學方面做了以下幾點：
1、強化教師隊伍建設(shè)
我校堅持教育教學工作中心地位不動搖、要求教師分年級、分學科集體辦公、集體備課、方便教師隨時進行教學方面的交流；要求所有教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學習、定期安排教師“請進來，送出去”加強教師培訓。
2、加強教師常規(guī)管理
我校教育教學工作重過程、重細節(jié)、重檢查。教導處對備、講、批、輔、考、評等教學環(huán)節(jié)要求明確檢查結(jié)果公布、表揚與批評并重。（1）要求精心設(shè)計教案。對教師備課有明確的規(guī)定，要求過程清晰、重點突出、科學實用。每學期檢查4次、有檢查記錄。檢查結(jié)果在例會上通報。（2）要求教師帶隨堂教案上課、盡量利用多媒體教學手段、增加課堂容量、調(diào)動學生積極性。校領(lǐng)導推門聽課與教研室安排聽課交叉進行。要求授課目標明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)緊湊、教法恰當，以培養(yǎng)學生能力和提高課堂效率為目標。發(fā)現(xiàn)存在問題在例會上指出并要求改正。（3）要求作業(yè)設(shè)計有針對性、鞏固性、有效性。堅持做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。每學期教導處定期檢查4次，有檢查記錄，檢查結(jié)果在例會上通報并要求改正。
4）課外輔導主要是對“學困生”幫扶。學期初有計劃、有措施，幫扶過程有效果，學期末有總結(jié)。（5）為減輕學生課業(yè)負擔。我校嚴格執(zhí)行每學期進行一次全校范圍的期末考試，平時學科單元檢測由年級組安排、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，不占用學生雙休日。考試結(jié)束后教師認真進行質(zhì)量分析，多層次、多角度發(fā)現(xiàn)問題，并制定解決問題的方法和措施。各年級組召開質(zhì)量分析會，提出教學改進意見。對學生成績不公布、不排名，換算成等級，與學生的綜合素質(zhì)評價一起作為學生評價的結(jié)果。
五、豐富文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
