時(shí)間：2023-08-14 09:25:38
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理教學(xué)建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)策略
地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒(méi)具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問(wèn)題？
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的一些問(wèn)題
首先就教師方面來(lái)講，受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專(zhuān)職教師較少，由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見(jiàn)的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專(zhuān)職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)被邊緣化，地理課往往用來(lái)照顧老教師，或者由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任。而這些教師本身就缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，缺乏鉆研動(dòng)力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時(shí)將課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書(shū)本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫(huà)一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應(yīng)試教育追求升學(xué)要求，提高主要學(xué)科的應(yīng)試成績(jī)，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂(lè)于或者被迫讓道。地理教學(xué)時(shí)間得不到保證，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。學(xué)生們覺(jué)得地理教師都不重視，他們有何必認(rèn)真？
其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學(xué)問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并沒(méi)有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來(lái)。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來(lái)，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書(shū)支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒(méi)有，更不用說(shuō)多媒體教學(xué)了。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，可我校地理教師可能是無(wú)力組織，更可能是學(xué)校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學(xué)生沒(méi)有上過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)課。無(wú)一例外他們的地理課都在教室度過(guò)。因而上課枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最后就學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外等主要科目難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師過(guò)于嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，超過(guò)7小時(shí)，學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)間需要1.5小時(shí)以上，許多學(xué)生無(wú)力完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在本身學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成時(shí)，選擇放棄地理等學(xué)科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來(lái)，地理作為副科，早已深入人心。最后，學(xué)校，家長(zhǎng)，地理教師輕視地理教學(xué)。受其影響，學(xué)生當(dāng)然不太愿意學(xué)習(xí)地理。
二、搞好初中地理教學(xué)的一些建議
1.靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，新課導(dǎo)入的用語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡的用語(yǔ)，都離不開(kāi)教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說(shuō)，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開(kāi)地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。
其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問(wèn)題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來(lái)，就會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（2）圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。
（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。
關(guān)鍵字：初中地理；教學(xué)；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0319-01
1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學(xué)方式根本無(wú)法開(kāi)啟學(xué)生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等原因，使得其學(xué)習(xí)上存在著或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效方面。
在新形勢(shì)下，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。教師可通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的"高效課堂"這一教學(xué)目標(biāo)得到很好地貫徹與落實(shí)。
2.初中地理課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)"優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)"來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課中的有效指引。初中學(xué)生的心理還處于半成熟階段，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心，有比較強(qiáng)的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。比如，用用詩(shī)句引入、用典故引入、用謎語(yǔ)引入、用歌曲引入、用對(duì)比實(shí)例引入……
2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物學(xué)習(xí)地理。現(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，通過(guò)思考、分析、比較、研究各類(lèi)有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實(shí)例和問(wèn)題，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析與思維能力。例如，通過(guò)看電視新聞和天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合世界氣候分布圖來(lái)記憶典型氣候類(lèi)型與分布地區(qū)，以及通過(guò)日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟?lèi)生活和生產(chǎn)的影響。
此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒(méi)有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過(guò)圖案來(lái)記憶我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，并提高學(xué)生的記憶效果。
2.3恰當(dāng)使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學(xué)的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過(guò)多媒體教學(xué)工具放映出來(lái)，這樣既可以使得課堂更加生動(dòng)、形象，也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)、充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。
2.4在地理教學(xué)中采用"互動(dòng)式開(kāi)放教學(xué)"法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學(xué)要充分樹(shù)立"以學(xué)生為主體"的意識(shí)，有效開(kāi)展小組合作與討論交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師生"互動(dòng)教學(xué)"引入地理課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探究能力。初中地理教師可以通過(guò)前置性的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的足夠空間與機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行輔地講述。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予開(kāi)放和多元的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生，但要關(guān)注其差異性。
值得注意的是，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，提倡"以學(xué)生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地進(jìn)行低效甚至是無(wú)效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者和引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生在課堂上的自主合作、討論交流進(jìn)行有效調(diào)控、指導(dǎo)和幫助，最大限度上保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。
2.5地理教學(xué)中不可忽視的情感教育。情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡"地理"？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己的思維、情感、意志的機(jī)會(huì)，使師生都能夠無(wú)拘無(wú)束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的多種矛盾，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行及發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]：初中地理 教學(xué)改革 教學(xué)模式
一、初中地理教學(xué)
地理是研究地球表面的的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及彼此間相互關(guān)系的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，人口、資源、環(huán)境等矛盾也日益突出，為了解決這些問(wèn)題就必須加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)的研究。因?yàn)榈乩韺W(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還強(qiáng)調(diào)地理事物空間差異和空間聯(lián)系，揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)以及變化的規(guī)律。因此可以說(shuō)地理課程在現(xiàn)代學(xué)科體系當(dāng)中占有十分重要的地位，在解決當(dāng)代人口、資源以及環(huán)境問(wèn)題中都有著非常重要的作用。
初中地理教學(xué)是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能以及可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，并且具有社會(huì)學(xué)科以及自然學(xué)科的性質(zhì)。它闡述了地理環(huán)境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類(lèi)智慧圈等共同構(gòu)成的，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，在對(duì)地理研究的過(guò)程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在提高經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及改善生態(tài)環(huán)境的過(guò)程中還要促進(jìn)人與自然的和諧統(tǒng)一，這些都是新形勢(shì)下對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，而要貫徹落實(shí)好這些要求，就必須加強(qiáng)地理課程的改革工作，在教學(xué)過(guò)程中要緊跟實(shí)際生活，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，并且建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程，讓學(xué)生明確在社會(huì)生活以及實(shí)踐當(dāng)中處處都有地理知識(shí)而且處處離不開(kāi)地理知識(shí)，讓他們隨時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初中地理教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議
初中地理教學(xué)的改革要求從教學(xué)內(nèi)容、思想以及方法上全面圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行考慮，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用，并且提升學(xué)生的生存能力以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
1.地理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)以及科技的發(fā)展保持密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行初中地理教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在地理課程的設(shè)置上要有明顯的生活元素，即提供給學(xué)生與其生活和周?chē)h(huán)境密切相關(guān)的地理知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要能夠突出現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)榈乩硎且婚T(mén)研究自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，它所有的問(wèn)題和知識(shí)都來(lái)源于生活，尤其是對(duì)一些地域性很強(qiáng)的涉及到人們生存以及發(fā)展的資源、人口、環(huán)境、城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等基本問(wèn)題，都需要教師予以足夠的重視將其融入到教案編寫(xiě)當(dāng)中，并最終在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)出來(lái)。例如反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于環(huán)境的影響，以及結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)也有一定的幫助，同時(shí)這也是作為新時(shí)代復(fù)合型人才所必備的基礎(chǔ)性知識(shí)。
2.改變地理教學(xué)方式
改變地理教學(xué)方式，并且從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)地理教學(xué)的影響，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部頒布的基礎(chǔ)《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》這一重要文件，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革剛要》作為我國(guó)教育改革的一套綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思潮與我國(guó)基礎(chǔ)教育的相互融合，并且對(duì)推動(dòng)初中地理教學(xué)的改革具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，需要教師具有廣闊的視野充分了解當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)以及技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，將其與地理教學(xué)相融合豐富教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，即要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要符合學(xué)生不同階段的接受能力，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需求來(lái)安排地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探索，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3.構(gòu)建開(kāi)放式地理課程
構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，就是要求無(wú)論從課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施上都需要與實(shí)際的地域差異相結(jié)合，充分體現(xiàn)出地理事物和現(xiàn)象的空間分布和聯(lián)系，在進(jìn)行初中地理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，通過(guò)組織一些戶外調(diào)查以及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和尋找地理知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的簡(jiǎn)單方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的地理教學(xué)形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
4.大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)
要推進(jìn)初中地理教學(xué)的改革還要需要大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師作為整個(gè)教學(xué)改革的主要實(shí)施者，要通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，從根本上徹底領(lǐng)悟新形勢(shì)下我國(guó)初中地理教學(xué)改革的真正含義，理解初中素質(zhì)教育的重要意義和實(shí)施素質(zhì)教育的基本方法，并且結(jié)合地理教學(xué)在初中素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，以《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》作為理論依據(jù)，指導(dǎo)自己在地理教學(xué)改革的過(guò)程中正確的進(jìn)行教學(xué)工作。當(dāng)然教師處理要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要求教師自身具有必要的自學(xué)能力以及能夠熟練運(yùn)行現(xiàn)代化工具捕獲最新的技術(shù)知識(shí)，不斷深化自己對(duì)于地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且能夠加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性地改革活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師利用自身理解能力的優(yōu)越性率先從各種媒介中獲取最新的地理知識(shí)，將其分類(lèi)、整理以及歸納，在不斷充實(shí)、不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中再將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)周?chē)牡乩碜兓幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。因此可以說(shuō)提高中學(xué)地理教師的素質(zhì)已經(jīng)成為了深化中學(xué)地理教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)與我們的日常生活密切相關(guān)，所以要將地理學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和趣味性。而且隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新形勢(shì)下要求地理課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，必須要徹底改變以學(xué)科為中心、知識(shí)為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，這才是時(shí)代賦予學(xué)中地理教育的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘭.新課程背景下地理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展問(wèn)題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.
[2]鐘琦.農(nóng)村初中地理探究式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2006.
[3]孫志宏.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2005.
關(guān)鍵詞:高中地理；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐
0 引言
高中地理是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),該課程綜合性很強(qiáng),知識(shí)跨度大,而且十分注重實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)難度較大。在現(xiàn)代高中教育中,由于地理教學(xué)側(cè)重于解決地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響,倡導(dǎo)通過(guò)探究地理規(guī)律的形成原因來(lái)為人類(lèi)提供服務(wù),因此學(xué)好高中地理已成為完善和提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要手段。
針對(duì)目前高中地理教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,深入開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,是高中教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和創(chuàng)新者,而不是單純的課堂講解,使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。
1 突出學(xué)科特色,提高教學(xué)實(shí)效性
高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效,必須突出地理學(xué)科空間性、區(qū)域性和綜合性的特色。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理,但也要突出空間性,揭示空間規(guī)律,培養(yǎng)空間思維能力,不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無(wú)效教學(xué)。高中地理課程中的案例,都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理,體現(xiàn)綜合性也至關(guān)重要。必須使學(xué)生掌握從哪些聯(lián)系上加以綜合,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?？傊?體現(xiàn)綜合性,高中地理課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。
2 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程,使教師教學(xué)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路能夠合拍；教師要能夠使地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明,盡量避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂。
3 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理課程是一門(mén)生動(dòng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以借助各種直觀教具,或者利用投影儀和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面,化抽象知識(shí)為具體知識(shí),直觀易懂,給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這比教師在黑板上書(shū)寫(xiě)更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且大大提高教學(xué)信息量,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)很重要的內(nèi)容就是再現(xiàn)地理環(huán)境本身和人地關(guān)系的種種特征。利用投影儀、多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)良好的課堂氛圍也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),能夠積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)。
4 創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者,教師講、學(xué)生聽(tīng),是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),而是消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),課堂教學(xué)以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底,教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力,破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法,重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),多方面開(kāi)展師生互動(dòng)。一方面采用“教師引在前、講在后,學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展討論,使學(xué)生互相啟發(fā),積極思維,打開(kāi)思路,同時(shí)教師參與議論,對(duì)重點(diǎn)、疑難處做詳細(xì)講解,最后進(jìn)行總結(jié)。另一方面,教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開(kāi)辟多種信息反饋的渠道,通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,并改變灌輸式教學(xué)為師生共同參與的雙邊教學(xué)方式。
5 培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)
新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力,是達(dá)到教學(xué)目的的重要一環(huán)。采用分組合作自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛(ài)好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異,因此,允許學(xué)生自由組合,組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前,推選一名學(xué)生來(lái)主持。實(shí)踐證明,采用這種方式有利于合作探討,有利于因材施教,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間,使其圍繞地理問(wèn)題,展開(kāi)討論和辯論。同時(shí)教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)這種方式,學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng),潛能得到開(kāi)發(fā),能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究會(huì)有收獲,合作會(huì)有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)質(zhì)疑,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6 注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是書(shū)本知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。地理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課本知識(shí)與客觀實(shí)際的密切聯(lián)系與統(tǒng)一是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),如進(jìn)行天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)、水文觀測(cè)、酸雨觀測(cè)和野外地質(zhì)地貌、河流、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)考察等研究,這些活動(dòng)都經(jīng)歷了明察問(wèn)題、重現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)遷移三種心理活動(dòng)過(guò)程。由此可見(jiàn),本課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,要想提高教學(xué)效果,必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以,可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助材料,以幫助教師講授和學(xué)生理解,同時(shí),也使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義得到體現(xiàn)。
在平時(shí)的教學(xué)中,布置學(xué)生考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料搜集等,并利用一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在以下的問(wèn)題。
由于受地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，目前，農(nóng)村師生的素質(zhì)還與要求存在著一定的差距。
一、教師的素質(zhì)與要求存在著客觀的差距
第一，專(zhuān)職教師較少，農(nóng)村大部分地理教師是兼職教師，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。 由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見(jiàn)的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。
第二，教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多的教師并沒(méi)有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來(lái)。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
第三，在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書(shū)，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。
二、學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著很大的差距
農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來(lái)自于課本和老師，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因?yàn)槲覀兒芏嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺(jué)悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒(méi)有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，從目前來(lái)說(shuō)，往往是靠課本和老師的教學(xué)。
根據(jù)新課改的要求，為增強(qiáng)課堂實(shí)效，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（一）提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果
第一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。思想是行動(dòng)的指南，既然我們想把這門(mén)課教好，那么就應(yīng)該靜下來(lái)讀教材，看大綱，搜集資料，思考教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，拓展教材內(nèi)容，制作課件，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：
1.備學(xué)生：要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)和水平，知道小學(xué)哪些學(xué)科與地理有關(guān)，學(xué)生生活周?chē)男┡c地理緊密聯(lián)系，他們從中能感受多少地理知識(shí)？生活在山區(qū)的孩子，十幾歲沒(méi)有走出過(guò)大山，甚至連縣城也未去過(guò)。更不知道山那邊是什么？只有對(duì)學(xué)生全面的了解，才能因地制宜，因人而異選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，尋找好課堂教學(xué)的突破口。
2.備課時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)各學(xué)科的整合。地理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到初中各門(mén)學(xué)科的知識(shí)。地理課本上的各種圖象：如統(tǒng)計(jì)圖中的折線圖、條形圖、扇形圖，氣溫、降雨變化圖等都與數(shù)學(xué)相關(guān)；古詩(shī)如“九曲黃河萬(wàn)里沙，”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等都與地域特征、氣候、環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；地理中涉及到的環(huán)保、世界熱點(diǎn)內(nèi)題、民風(fēng)民俗、人文經(jīng)濟(jì)等都與政治、生物、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系、千萬(wàn)不可把地理孤立起來(lái)、以本為本，教死書(shū)。
3.備課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮地理地圖在數(shù)學(xué)中的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖、用圖?！兜乩斫虒W(xué)大綱》明確指出：“教師要有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在地圖上獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)的能力?！?/p>
4.備課應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事，滲透新聞，從當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題拓展教材內(nèi)容，是教學(xué)生活化，具有時(shí)代感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，要學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠“參與”養(yǎng)成，思維活動(dòng)要靠“參與”激發(fā)，知識(shí)和能力也要在“參與”過(guò)程中培養(yǎng)。因此，教師在備課時(shí)，不僅要鉆研教材，還要了解學(xué)情，設(shè)計(jì)出是如何引導(dǎo)和組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的。為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我把每班學(xué)生分成六組，答對(duì)題給每組加分。累積分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)多的小組月底有獎(jiǎng)品。這樣大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛十分活躍。
第三，要學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。要求教師在下課前用兩分鐘檢測(cè)學(xué)生應(yīng)知必會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，并成為教師的行為習(xí)慣，這樣做的目的就是對(duì)課堂教學(xué)的有效性教師要心中有數(shù)。
（二）要體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，識(shí)圖和分析圖的能力
教師應(yīng)該加強(qiáng)地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確地圖在地理學(xué)科中的重要性。沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，沒(méi)有地圖也無(wú)法進(jìn)行地理學(xué)。因此，地圖是地理教學(xué)的靈魂。
第一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：必須掌握“圖”“書(shū)”對(duì)照法，既一邊看書(shū)，一邊看圖，把書(shū)中語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容移到圖上，做到圖文結(jié)合，圖文轉(zhuǎn)換。
第二，讓學(xué)生掌握讀圖的方法，技巧。
三、利用好教材的“活動(dòng)”板塊，培養(yǎng)學(xué)生自己去研究，辨析，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用
關(guān)鍵詞：高中地理 分層次教學(xué) 探究
所謂分層次教學(xué)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，有區(qū)別地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，創(chuàng)立評(píng)估體系，面向全體學(xué)生，全面提高整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，以求獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
一、學(xué)生分層，落實(shí)因材施教策略
教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個(gè)層次：a 層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，成績(jī)非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué)；b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，具備考上本科的能力；c層次學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。我們一般把實(shí)驗(yàn)班分成三個(gè)層次，把普通班分成兩個(gè)層次。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)
教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)內(nèi)容及對(duì)象、課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的難度和梯度，我們?cè)趯W(xué)案編寫(xiě)和習(xí)題選編時(shí)一般分成由易到難三個(gè)梯度，分別供不同層次的學(xué)生使用。這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)既要備教材、精選習(xí)題，更要花大力氣來(lái)備學(xué)生。要落實(shí)好分層次教學(xué)，必須分層次掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，接受能力，個(gè)性差異，做到心中有人，從而做到因材施教。對(duì)教學(xué)內(nèi)容適度調(diào)整，要精選例題和練習(xí)題并分好層次，構(gòu)思好拔高題。確定傳授知識(shí)的起點(diǎn)、峰點(diǎn)和梯度。起點(diǎn)針對(duì)差生的起步而定。峰點(diǎn)是尖子生可望達(dá)到的并非高不可攀的知識(shí)高度。梯度是適應(yīng)差、中、優(yōu)生各自的知識(shí)水平和接受能力所確定的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。如同三級(jí)臺(tái)階那樣，由低到高自然銜接，有其過(guò)渡性和可攀性。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，立足教有所別，學(xué)有所得，推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。上課之前，要了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握“學(xué)困生”的吃力處，作為重點(diǎn)備課內(nèi)容，便于課堂上處理。
三、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層
1.在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)a層次學(xué)生，采取“一題多變，促進(jìn)能力，主動(dòng)發(fā)展”原則，在完成基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)b 層次學(xué)生，采取“慢變化，重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，力求講解細(xì)致、耐心，強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)有同等的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信心。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后落實(shí)是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類(lèi)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，即課堂提問(wèn)要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。
2. 根據(jù)備課要求，授課著眼于 b 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 a 、 c 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì) a 層學(xué)生少講多練，讓他們可能地多獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重學(xué)案上的例題和a組題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) c 層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。
一 、更新教育理念，改變教學(xué)行為
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者。我們要改變過(guò)去備課時(shí)把思考的重點(diǎn)放在如何把知識(shí)點(diǎn)講清、講透、講生動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)明白、能理解；課堂上教師占用大量的時(shí)間講教材，詳細(xì)地講解、分析，忽視了學(xué)生是活生生的有思想有能力的人，讓學(xué)生被動(dòng)、壓抑地學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我們要明確教學(xué)的任務(wù)不僅在于交給學(xué)生科學(xué)的理論，更重要的是要促進(jìn)并啟迪學(xué)生的思維讓他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑就是讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。要把學(xué)生看成是教育的主體，要發(fā)揮主體的積極能動(dòng)性。教師要確實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放心讓他們自己學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。我們初中地理教師要盡量使課堂形式多樣化，讓學(xué)生在課堂上感到新鮮輕松，使學(xué)生喜歡學(xué)地理。在地理課堂中我們可以引入競(jìng)爭(zhēng)體制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我把全班分成4個(gè)組，每一組給他們一個(gè)名字，每節(jié)課的練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都穿插一些競(jìng)賽。由整個(gè)小組或派個(gè)別學(xué)生參加，先回答出教師的問(wèn)題者取勝，并得到一個(gè)笑臉。競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)困生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效果。再次，利用游戲，歌曲等手段調(diào)整、穩(wěn)定、保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?？梢越痰乩砀枨?，融音樂(lè)教學(xué)與地理教學(xué)為一體。通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。如有些名稱又長(zhǎng)又難讀，學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)法
無(wú)數(shù)的初中地理教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是提高初中地理教學(xué)效果行之有效的方法。因?yàn)槊抗?jié)初中地理課的內(nèi)容都是在前面基礎(chǔ)上合乎邏輯地遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的內(nèi)容大部分可以接受，而有不懂的地方那是應(yīng)該的 ，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明白自己已經(jīng)懂得了什么，還有什么不懂，老師上課是也明白自己要講什么，哪些內(nèi)容可以少講不講，哪些內(nèi)容不能不講必須多講。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如課堂提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書(shū)，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。我們要加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)向?qū)W生說(shuō)明自學(xué)的目標(biāo) 重難點(diǎn)，自學(xué)的內(nèi)容從哪些角度去分析 思考書(shū)本知識(shí)會(huì)以哪些形式或題型去考學(xué)生等方面，讓學(xué)生邊自習(xí)邊把書(shū)中重點(diǎn)知識(shí)劃出來(lái)將其整合、提煉成問(wèn)題用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記在自己的課堂筆記上，以便在同學(xué)教育和教師教育時(shí)解決，生成更有價(jià)值的東西。
四、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)效果
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？，要想師生完美地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)，教育素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的水平掌握的要求更高，教師在備課要比以前的普通課堂教學(xué)準(zhǔn)備更充分。教師備課時(shí)要做到六備，一要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講出重點(diǎn)，才能使整堂課有靈魂。三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)例題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。五要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。六要備學(xué)情。以學(xué)定教是素質(zhì)教育的要求也是根據(jù)
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；建構(gòu)主義
《初中地理新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在初中地理課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把建構(gòu)主義教學(xué)理論引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主人。所謂建構(gòu)主義理論，就是通過(guò)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自，激發(fā)學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行反思。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在新課改的背景下，在初中地理課堂中貫徹建構(gòu)主義理論很有必要。本文通過(guò)分析三種建構(gòu)主義教學(xué)模式，希望為新課改下的初中地理有效教學(xué)提供借鑒。
一、設(shè)置具體教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解
在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觸摸的教學(xué)環(huán)境中感受地理學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
例如，在講初中地理七年級(jí)上冊(cè)（人教版）《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，理解二分二至日太陽(yáng)的具體照射情況和五帶、四季的劃分規(guī)律。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好投影儀、合適的地球儀、手電筒和發(fā)光的太陽(yáng)等，在課堂上給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行具體的課堂講授，使學(xué)生理解晝夜交替和四季變化的基本規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種設(shè)置具體教學(xué)情境的模式使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)地理，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。
例如，在講初中地理八年級(jí)下冊(cè)（人教版）《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)在植被、氣候、河流、地形等方面的差異，從而理解北方和南方在生活方式、文化習(xí)俗和生產(chǎn)方式等方面的差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和發(fā)展的眼光。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出問(wèn)題，即“你們知道我國(guó)南方和北方的地理分界線是什么嗎？南方和北方的主要地形特征是什么？南方和北方的主要糧食有什么樣的差異呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課本，尋找合適的答案。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自己的思考，又提出了新的問(wèn)題，即“為什么南方和北方會(huì)有這么大的差異？我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行考慮呢？”這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，順利地解決了這些問(wèn)題?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作意識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)的模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
例如，在講初中地理八年級(jí)上冊(cè)（人教版）《自然資源總量豐富人均不足》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握自然資源的含義和基本分類(lèi)情況，分析當(dāng)前我國(guó)自然資源總量豐富人均不足的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的良好習(xí)慣。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“你們知道哪些資源呢？在地球上存在的所有物質(zhì)都是自然資源嗎？我國(guó)現(xiàn)在自然資源的分布情況是什么樣的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課本，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，尋找問(wèn)題的合適答案。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
在初中地理新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的建構(gòu)主義教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
