時(shí)間：2023-08-28 09:22:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中教育特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）生命教育的內(nèi)涵
廣義的生命教育指的是培養(yǎng)人全面發(fā)展的一種教育方式，從自身引伸到他人，涉及到生死、人生、哲學(xué)、情緒等多種問(wèn)題。而狹義的生命教育是一種關(guān)乎人生觀念的教育，教會(huì)人類如何認(rèn)識(shí)生命、尊重且熱愛(ài)珍惜生命。初中階段生物教學(xué)中的生命教育，是教師幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命和生存環(huán)境進(jìn)而尊重珍惜現(xiàn)有生活，回報(bào)社會(huì)和他人，樹立正確健康的生命價(jià)值觀。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和良好的儲(chǔ)備，利于學(xué)生與其他人的和諧相處。
（二）初中生開(kāi)展生命教育的重要性
初中生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的自尊心和好奇感比成年人要強(qiáng)，他們不再輕易相信教材和教師，產(chǎn)生了懷疑的心理，許多的事物只有經(jīng)過(guò)他們自己的實(shí)踐以后才會(huì)得到肯定的答案，朋友關(guān)系和社會(huì)關(guān)系在生活中變得日益重要。他們的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的產(chǎn)生途徑就變得復(fù)雜，生物教學(xué)中樹立正確的價(jià)值體系就變得尤為重要。初中生物課程可以讓學(xué)生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正確的位置上，明白自己不是孤立的個(gè)體，而是可以和自然和諧相處的一部分?，F(xiàn)在的初中生的叛逆意識(shí)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)生物教學(xué)課程，了解生命的意義更有利于教師掌控學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理，為以后的其他方面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、初中生開(kāi)展生命教育的特點(diǎn)
（一）客觀方面
1.教材中滲透生命教育意識(shí)
教材使學(xué)生直接接觸材料，獲得正確的情感體驗(yàn)。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更直接接觸現(xiàn)實(shí)生活中觸摸不到的知識(shí)和內(nèi)容，獲得嶄新的情感體驗(yàn)，豐富了知識(shí)含量。初中教材介紹了大量關(guān)于生命的基本單位、生物構(gòu)造、物種起源、生命的發(fā)育消逝和演變過(guò)程。教材介紹了青春期的發(fā)育過(guò)程以及發(fā)育特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人體遺傳和變異的過(guò)程，還包括一些衛(wèi)生健康知識(shí)，了解病毒及其危害。通過(guò)“食物鏈”的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人不是孤立的個(gè)體，人和自然是統(tǒng)一促進(jìn)的整體處理人與自然的和諧發(fā)展觀，進(jìn)而很好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自然。初中生物教材的構(gòu)建過(guò)程就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師教學(xué)的特點(diǎn)的組合過(guò)程，讓學(xué)生從小處開(kāi)始在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)建立起合理的生物保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)地去熱愛(ài)自己以及他人的生命。
2.教師的教育觀念影響生物課程的生命教育意識(shí)
教師能夠樹立正確的生命教育意識(shí)。教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展。教師首先應(yīng)該意識(shí)到生命教育課程是一門潛移默化的過(guò)程，不是在一堂具體的課程中就可以完成的內(nèi)容，它是在大量的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中處于內(nèi)容深處的知識(shí)內(nèi)容。教師只有自身?yè)碛薪】档慕逃^念意識(shí)才能更大限度地發(fā)揮整合作用，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接受潛移默化的情感熏陶。教師不要從簡(jiǎn)單的生物課程開(kāi)始，更應(yīng)該在生活中能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與生物課程相關(guān)的內(nèi)容，把它采取靈活的教育形式在潛移默化中傳遞給學(xué)生。
3.教學(xué)形式影響生物課程的生命教育意識(shí)
不同的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生是有差異的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的接收效果不同。生物教學(xué)要在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)促使學(xué)生均衡和基礎(chǔ)性的發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)形式的多元化，專注于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命實(shí)踐體驗(yàn)，做好理論同實(shí)踐的聯(lián)系，采取分小組的形式，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查及生命主題辯論等學(xué)習(xí)研究方式，達(dá)到對(duì)生命虛擬場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，必要時(shí)可結(jié)合多媒體信息技術(shù)，促使生命教育的具象化。選擇貼近學(xué)生生活的話題進(jìn)行討論和分析，促進(jìn)自我發(fā)展和情感體驗(yàn)。生物教學(xué)的環(huán)境是多樣的，不比簡(jiǎn)單局限在狹小的空間內(nèi)依靠簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生死記硬背書本上的內(nèi)容與老師講授的內(nèi)容，可以把課堂教學(xué)的環(huán)境帶到戶外生活中去，采取情境感受的方式使學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)生物中的奧秘，理解生物的本質(zhì)和自然環(huán)境的美好。
4.教師態(tài)度影響學(xué)生的生命教育意識(shí)
一個(gè)人的態(tài)度決定了對(duì)事物學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的人民教師的前提是能夠把熱愛(ài)事業(yè)和關(guān)心學(xué)生放在教學(xué)的首要前提下。一個(gè)人的態(tài)度決定了對(duì)事物學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中教師要在尊重理解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展生命教育課程，要緊緊把握住學(xué)生的性格特征入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把學(xué)生對(duì)事物的好奇心應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去，從更深一層次的內(nèi)容入手，教學(xué)內(nèi)容力求能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地接受學(xué)習(xí)的知識(shí)方法，提高認(rèn)識(shí)態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在熱愛(ài)學(xué)生的前提下講授新知識(shí)，這是作為一名教師應(yīng)該完成的基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，在很大程度上教師的引導(dǎo)開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有很大影響。
（二）客觀方面
1.學(xué)生建立正確的價(jià)值觀的重要性
當(dāng)今社會(huì)面臨太多的誘惑，學(xué)生在接觸書本、接觸社會(huì)的過(guò)程中一定會(huì)受到不良知識(shí)內(nèi)容的影響，因而，學(xué)生應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)和正確的辨別意識(shí)，在大量的實(shí)踐生活中樹立出正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具有努力去思考人生的積極性。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生可以更好地去接觸生活中和教科書中有關(guān)生命意識(shí)的內(nèi)容，更多知識(shí)含量還要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛才能把習(xí)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中間來(lái)。學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生后可以把學(xué)生習(xí)得的知識(shí)內(nèi)容與價(jià)值觀融于一體，演化出對(duì)生命的探討意識(shí)，學(xué)生只有樹立爭(zhēng)取的價(jià)值觀才能領(lǐng)悟到生命的重要性，把自己融入到自然環(huán)境之中去。
2.學(xué)生自覺(jué)意識(shí)對(duì)生命教育的影響
初中課程蘊(yùn)含著豐富的課程資源，教師的每一次課程講解的過(guò)程都是自己的感受的體驗(yàn)，每一個(gè)人的能力是有限的。每一堂課的時(shí)間也是在有限的范圍之內(nèi)，教師不能把所有的感悟和有關(guān)生命教育的知識(shí)點(diǎn)都完全地講解給學(xué)生們?nèi)ジ形颍@就需要學(xué)生具有能夠把課堂的內(nèi)容與感悟的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的傾向。生物教學(xué)中的進(jìn)化論現(xiàn)象闡述出適者生存，不適者淘汰的道理，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生了解社會(huì)生活的真實(shí)面貌，而且使每一個(gè)學(xué)生能夠了解自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為更好地完善自己做準(zhǔn)備。作為學(xué)生應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，把適者生存的道理推廣到自然的社會(huì)生活中去，明白世界萬(wàn)物的生命平等的道理，更好地去愛(ài)護(hù)生命。
3.學(xué)生的尊重意識(shí)對(duì)生命教育的影響
通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了生命的發(fā)展過(guò)程，可以深切地領(lǐng)悟到自然萬(wàn)物生命的平等性，不會(huì)把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物課堂上，學(xué)生可以理解到人的發(fā)育和動(dòng)物一樣都是經(jīng)由受精卵產(chǎn)生的個(gè)體，生物課堂上的多媒體課件的生動(dòng)展示把受精卵的發(fā)育真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教學(xué)《植物的開(kāi)花結(jié)果》時(shí)，讓學(xué)生不但懂得被子植物通常經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、雙受精的過(guò)程，最后發(fā)育成果實(shí)、產(chǎn)生種子來(lái)繁殖后代，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)將不會(huì)產(chǎn)生種子，學(xué)生就會(huì)更加地珍惜生命。漫長(zhǎng)的生命過(guò)程中，人不僅在影響著生物的發(fā)展變化，自然萬(wàn)物的一切也在默默地影響著人類，人是自然萬(wàn)物的產(chǎn)物。
4.學(xué)生的和諧相處的意識(shí)對(duì)生命教育的影響
當(dāng)今社會(huì)提出和諧相處的口號(hào)代表的并不僅僅是人們之間的和諧相處，更是人與自然、人與社會(huì)的和諧相處。初中生物課程的講授可以讓學(xué)生更多地直接接觸大自然，在接觸的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，進(jìn)而深切地認(rèn)識(shí)到擁有和諧的自然環(huán)境在生活中的重要性，提高主動(dòng)保護(hù)生態(tài)自然環(huán)境的意識(shí)。初中生物中的生物鏈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的奧妙之處，發(fā)現(xiàn)人不僅僅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母體，人是自然的一部分，人的行為變化大都是在自然這個(gè)大環(huán)境之間開(kāi)始的，同時(shí)，人的變化可能會(huì)改變自然的某些特點(diǎn)方式。
5.安全保健意識(shí)對(duì)生命教育的影響
生命對(duì)自然萬(wàn)物來(lái)說(shuō)只有一次，每一個(gè)物種的生命都是不可替代的唯一品，在萬(wàn)物的一生中只有生命是最寶貴的部分，沒(méi)有了生命一切的東西都是虛的，人的生命經(jīng)由受精卵開(kāi)始，經(jīng)過(guò)胚胎的發(fā)育要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。健康的身體是實(shí)施各項(xiàng)事業(yè)的基石，生物教學(xué)中滲透安全教育是必然的部分。生物課程中提到了青春期的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生可以明確意識(shí)到青春期在人的發(fā)展過(guò)程中的重要性，明白青春期是一個(gè)特別又重要的時(shí)期，為學(xué)生安全度過(guò)青春期做準(zhǔn)備，解開(kāi)青春期的困惑，讓學(xué)生形成良好的心理特征，預(yù)防心理障礙和疾病的產(chǎn)生。生物教學(xué)中含有的健康知識(shí)讓學(xué)生遠(yuǎn)離危害物，保障自我的人身安全。生物教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)還可以使學(xué)生珍愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，把人與自然當(dāng)成和諧的統(tǒng)一體，在保護(hù)自我的同時(shí)保護(hù)環(huán)境，為美化愛(ài)護(hù)自然貢獻(xiàn)自己的力量。
6.創(chuàng)新探究意識(shí)對(duì)生命教育的影響
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)過(guò)程要發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，力求在發(fā)展智力的同時(shí)再發(fā)展非智力因素，使學(xué)生變成獨(dú)立而又有思想的個(gè)體。新時(shí)代要求人的發(fā)展要做到兩個(gè)方面：一是掌握新知識(shí)和鞏固已有知識(shí)；二是在掌握知識(shí)的同時(shí)要發(fā)展能力，尤其是創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)中，時(shí)間性問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)時(shí)間的真理。例如，在生物課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去觀察青蛙的變化過(guò)程，自覺(jué)地去試探豆芽的生產(chǎn)條件等實(shí)踐問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生更好地理解生物課程中講解到的問(wèn)題，學(xué)生的生命創(chuàng)造力在實(shí)踐中得以發(fā)展和變化。教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂的教學(xué)中感悟到生機(jī)勃勃的大自然的美妙之處，這是最有效也是最好的接觸自然、接觸生命的方式，在學(xué)生的頭腦中也更容易產(chǎn)生印象深刻的記憶。
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾，在心理學(xué)上又把這個(gè)時(shí)期稱為“困難期”、“危機(jī)期”、“反抗期”。其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，自我成熟與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，致使他們感受許多心理沖突和壓力，在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問(wèn)題，甚至厭學(xué)、失足等。
1.情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致行為失控
青少年的情緒特點(diǎn)表現(xiàn)為敏感而相對(duì)脆弱，強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，變化迅速而不持久，容易沖動(dòng)而缺乏理智控制，因此也有人把這個(gè)時(shí)期稱為“疾風(fēng)暴雨期”。隨著生理加速發(fā)展心理也迅速發(fā)展，由此而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡使初中生在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對(duì)許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴(yán)重，老師與父母對(duì)他們的要求往往變成了對(duì)他們的束縛加之由于第二性征與的發(fā)展，青少年出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望，又由于環(huán)境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導(dǎo)致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。
2.自我意識(shí)增強(qiáng)導(dǎo)致觀念“碰撞”
許多心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過(guò)一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的。在接下來(lái)的若干年時(shí)間里，兒童的自我意識(shí)雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對(duì)平緩和穩(wěn)定的。
進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，生理迅速成熟，使初中生產(chǎn)生了“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了的自我意識(shí)，他們要求具有和成人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對(duì)父母強(qiáng)加給他們的觀念，出現(xiàn)了觀念上的碰撞，導(dǎo)致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長(zhǎng)大。
3.意志薄弱導(dǎo)致行為反復(fù)
初中生的自控能力和心理調(diào)節(jié)都比較差但是他們的自尊要需與獨(dú)立傾向相對(duì)表現(xiàn)強(qiáng)烈。這就出現(xiàn)了初中生的內(nèi)心需要與意志控制力之間的失調(diào)，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心很大，信誓旦旦，行動(dòng)上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長(zhǎng)經(jīng)常反映某學(xué)生貪玩，不夠自覺(jué)，總要大人的監(jiān)督等。原因就是初中生主觀認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏意志調(diào)節(jié)能力，明知某種行為不好，但又不能嚴(yán)格要求自己，督促自己去做好。
二、初中生品德教育的途徑
任何教育若能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒
教師要教會(huì)學(xué)生分析情緒情感的特點(diǎn)，幫組學(xué)生找出情緒波動(dòng)的原因，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。例如：認(rèn)知調(diào)節(jié)、合理宣泄、行為調(diào)節(jié)、心理放松、理性升華等。一個(gè)情緒穩(wěn)定，心境平和的學(xué)生，是較少出現(xiàn)反叛等失常行為的。同時(shí)在學(xué)生心境平和下進(jìn)行品德教育比情緒波動(dòng)下的教育收效更大。
2.給予學(xué)生理解與尊重
初中生與成年人間矛盾的焦點(diǎn)在于：初中生對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，成人對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。成人往往以教育者的身份對(duì)待初中生，粗暴地對(duì)待學(xué)生的反抗與情緒波動(dòng)。因此，要教育好他們，成人應(yīng)該理解他們的成長(zhǎng)，改變錯(cuò)誤的教育觀念與態(tài)度。
進(jìn)入初中階段以后，以父母、老師為模范的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到成人也有很多缺點(diǎn)。但由于他們認(rèn)知的片面性，不能對(duì)成人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而認(rèn)為成人無(wú)資格教育自己。因此，成人應(yīng)真誠(chéng)地與初中生進(jìn)行情感溝通，平等對(duì)待他們，尊重他們，消除他們的敵視，從而使他們接受教育，爭(zhēng)取上進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】初中生 心理發(fā)展 教育策略
初中階段是個(gè)體由兒童走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。在這一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生的心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定，極容易產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。班主任作為學(xué)校教育的具體執(zhí)行者、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引領(lǐng)者，要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，深入探究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。
一、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
初中生多為12-16周歲，正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。他們的第二性征開(kāi)始出現(xiàn)，身體外形迅速改變，身體內(nèi)部機(jī)能顯著增強(qiáng)，這些變化使學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。因此，這一階段也被稱為心理斷乳期。但與身體的快速發(fā)育相比較，他們的心理發(fā)展卻處在緩慢的過(guò)渡時(shí)期。具體表現(xiàn)為：在情感方面，初中生更加重視內(nèi)心體驗(yàn)，情感更為豐富且富有激情，但容易沖動(dòng)、魯莽和感情用事，也更容易受到傷害；在自我人格方面，初中生人格框架初步建構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立，但對(duì)自我的評(píng)價(jià)不甚客觀，自我控制能力仍有待加強(qiáng)；在認(rèn)知和思維能力方面，初中生的認(rèn)知能力明顯增強(qiáng)但仍不夠全面深刻，思維雖然新穎但常會(huì)失于偏頗；在人際交往方面，他們渴望與人交往并希望獲得更多的尊重和認(rèn)可，但有時(shí)會(huì)顯得羞澀和內(nèi)向，不知如何與他人更好地相處。總之，初中生的心理狀態(tài)顯得十分不協(xié)調(diào)，還有一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更為過(guò)激的厭學(xué)、逃學(xué)、打架等叛逆行為。如果教師和家長(zhǎng)未能對(duì)其施以正確的教育引導(dǎo)，就有可能會(huì)產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。
二、促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的幾點(diǎn)原則
依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律和初中生心理發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，班主任在初中生心理健康教育方面應(yīng)遵循以下原則：
1、生本原則
“以生為本”，即以學(xué)生的身心健康實(shí)際為教育出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為教育目的，為學(xué)生心理健康的穩(wěn)定發(fā)展而做出積極的努力。新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)改革，再次明確了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要尊重和突出學(xué)生的這種主體地位，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2、差異原則
“個(gè)體差異”原則，即指班主任尊重學(xué)生因個(gè)體不同而在心理發(fā)展中存在的差異，并能夠從差異化的角度采取具有一定針對(duì)性的教育方案，以切實(shí)提高心理健康教育的有效性。初中生雖然處在相同的生理、心理發(fā)展階段，但因家庭環(huán)境、生理遺傳等方面都存在很大的不同，他們之間的個(gè)體差異也十分明顯。普遍性原則能夠解決學(xué)生在心理發(fā)展方面存在的共性問(wèn)題，但是如果總是一概而論，教育效果自然無(wú)法得到保證。因此，班主任必須要堅(jiān)持具體情況具體分析，針對(duì)學(xué)生的差異性適當(dāng)改變教育策略。
3、合作原則
“開(kāi)展合作”原則，即充分聯(lián)合教育伙伴，形成教育合力，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。單憑班主任一人之力也不可能完成心理健康教育這樣重要的任務(wù)，班主任要與家長(zhǎng)以及各位任課教師積極溝通、密切配合，構(gòu)建起立體式、全方位的心理健康教育聯(lián)合體，以便更為充分全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，扎實(shí)有序地推進(jìn)心理健康教育工作。
三、提高初中生心理健康教育實(shí)效的相關(guān)策略
班主任是全面負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活狀況的教師，承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。在深入分析了初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)、明確心理健康教育原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以嘗試采取以下策略，提高初中生心理健康教育的實(shí)效性。
1、創(chuàng)新心理健康教育的形式
傳統(tǒng)的心理健康教育形式主要有班會(huì)、“知心”信箱、個(gè)別談心等等，這些教育形式雖然仍能發(fā)揮一定的作用，但已經(jīng)稍顯落后。首先，班主任應(yīng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新心理健康教育形式、拓寬心理健康教育途徑，如班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、BBS、E-mail、QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流。此類教育形式既保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和自尊心，又能夠更加充分和深入地進(jìn)行溝通交流；其次，班主任可以對(duì)傳統(tǒng)的教育形式進(jìn)行新的發(fā)揮，如原有的“知心”信箱多是學(xué)生“匿名”給班主任寫信，訴說(shuō)困擾自己的煩惱和問(wèn)題，班主任可以拓展“知心”信箱的功能，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些困擾自己和同學(xué)們的共性問(wèn)題，再由班主任進(jìn)行篩選后引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中開(kāi)展大討論，使他們?cè)谟懻撝性絹?lái)越明確該如何思考和處理此類的問(wèn)題。
2、豐富心理健康教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)的心理健康教育其實(shí)等同于思想政治教育，內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，顯得枯燥單一。時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，初中生身處的外部環(huán)境更加復(fù)雜，他們所受的影響也越來(lái)越大，必須對(duì)心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行不斷更新和豐富。例如，當(dāng)前社會(huì)離婚率的上升，一些學(xué)生成為單親家庭的孩子，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。一方面，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解父母的選擇，而另一方面，也應(yīng)盡可能地使學(xué)生明確什么是社會(huì)責(zé)任，如何更好地承擔(dān)和履行責(zé)任。
3、提高心理健康教育的能力
班主任是初中生心理健康教育的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，班主任自身的心理健康教育能力和水平對(duì)完成此項(xiàng)工作有著重要的影響。班主任首先要保持心理狀態(tài)的健康和穩(wěn)定，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)工作和生活，用實(shí)際行動(dòng)去感染每一位學(xué)生；其次，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握更多的教育方法和策略，提高心理教育的效果；最后，班主任要始終葆有一顆“愛(ài)生敬業(yè)”的心，“愛(ài)”是最有力量的教育武器，只有做到熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任職業(yè)，才能真正做好這項(xiàng)工作。
近年來(lái)，初中生心理健康問(wèn)題日益引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。班主任在初中生心理健康教育工作中擔(dān)任了重要角色，要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去，了解學(xué)生在心理發(fā)展方面的實(shí)際情況，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000.
初中學(xué)生大多數(shù)活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，且有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的記憶力、理解力不斷提高。我們初中英語(yǔ)教學(xué)一要根據(jù)語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，二要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)。我在教學(xué)中體會(huì)到以下幾條初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。
一 交際性
英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)就是為了達(dá)到用英語(yǔ)來(lái)交際這個(gè)目的的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，而這種能力必須在使用過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)。
課堂是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際 能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，如果沒(méi)有課前、課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門課或一門 知識(shí)來(lái)學(xué)，那么離交際的目標(biāo)就越來(lái)越遠(yuǎn)了。因此，學(xué)好并用好一門語(yǔ)言必須從課堂中心跳出來(lái)，創(chuàng)造出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新道路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)、有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中去。不論聽(tīng)錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上有新課，有練習(xí)；課外活動(dòng)，業(yè)余自學(xué)也有新課，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且用這種語(yǔ)言交流思想，做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
如：在練習(xí)個(gè)人小檔案時(shí)我將本人的小檔案提供給他們，讓他們就我的真實(shí)情況進(jìn)行問(wèn)答：“What's our English teacher's telephone number？What's her favourite animal/colour…”等，這些真實(shí)的情況讓學(xué)生非常感興趣，因?yàn)樗麄兿敫嗟亓私饫蠋煛Ａ硪环N常用的交際練習(xí)就是讓學(xué)生編節(jié)目。如：一個(gè)演丟車的人，一個(gè)演警察，另一個(gè)演拾到車的人，還可以有幾個(gè)配角。這樣，學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)英語(yǔ)，仿佛在真實(shí)情景中交際了。這樣的練習(xí)比單純練教材中編好的對(duì)話無(wú)疑更能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生會(huì)在這種練習(xí)中迅速提高運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
二 趣味性
我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生不感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，這是我們教師在教學(xué)中始終應(yīng)注意的問(wèn)題。
教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)階段的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這要求教師要付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而再進(jìn)行單詞組句比賽等等，這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段可采用模擬對(duì)話，扮演角色，粗講故事，概述大意，改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。教語(yǔ)法要注重舉一反三，注意延伸。例如，學(xué)習(xí)助動(dòng)詞do，就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在分詞doing，過(guò)去式did，過(guò)去分詞done這三類情況，達(dá)到事半功倍的效果，并及時(shí)以陳述句、否定句、疑問(wèn)句的形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果必定大增。
三 直觀性
初中一、二年級(jí)的學(xué)生仍然以形象思維為主，直觀的形象和感性的知識(shí)容易被他們注意和接受。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常準(zhǔn)備一些實(shí)物教具或采用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)單詞：bottle，empty，full時(shí)，我先展示出一個(gè)空瓶子，并說(shuō)：“Look！This is a Bottle.It's empty.”繼而，我向瓶子里灌滿水，說(shuō)：“Now，it's full.”這樣學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞；在教ill，hospital，see a doctor時(shí)，我放一段看病的錄像給學(xué)生，并加上解說(shuō)，學(xué)生們自然地就將英語(yǔ)語(yǔ)言和客觀事物聯(lián)系起來(lái)了。這樣的教學(xué)將在學(xué)生頭腦中留下很深的印象，不容易忘記。再如就是我自己經(jīng)常做演員，用我的動(dòng)作、表情、手勢(shì)，用我的服裝等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很容易接受這些直觀、形象的東西。
四 創(chuàng)新性
長(zhǎng)久以來(lái)，由于我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”應(yīng)試技巧，從而導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。同志曾經(jīng)指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。”“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新就只能是一句空話。
1、 新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話的模式或情景。
2、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，
3、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。新教材在食品上增加了coke（可口可樂(lè)），porridge（粥，稀飯），dumpling（水餃），tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。
4、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂(lè)、機(jī)器人等，所設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極
二、在組織英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，應(yīng)把握好的尺度：
集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識(shí)詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。所以，我認(rèn)為在集中識(shí)詞（所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生強(qiáng)化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固。
掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴(kuò)充詞匯，是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認(rèn)為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的消極表現(xiàn)。在教授新教材時(shí)，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會(huì)”分詞法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)到四會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達(dá)到二會(huì)（讀、說(shuō)）目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對(duì)新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。
進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑，
2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語(yǔ)教材，因?yàn)樾掳娼滩南到y(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)。
問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。
我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。調(diào)整新教材的課文編排順序。如，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對(duì)話再講形容詞的比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容詞的級(jí)別變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了順序，先講形容詞的比較級(jí)的變化，再講第一段對(duì)話，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；新特點(diǎn)；選用
中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009
隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的正式頒布，我國(guó)義務(wù)教育階段體育與健康課程改革正式由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，并對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的每個(gè)學(xué)習(xí)方面都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求。對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容要求，還分別添加了評(píng)價(jià)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法舉例，這加強(qiáng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和對(duì)體育教師的指導(dǎo)性。在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，要準(zhǔn)確分析體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，才能提高體育教學(xué)的有效性。
1 初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)
1.1 構(gòu)建了基于大課程觀的體育教學(xué)內(nèi)容體系
在傳統(tǒng)的體育課程編排中，通常以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線來(lái)構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容體系。這種做法便于體育教師圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)，但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致體育教師把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教學(xué)中最重要的目標(biāo)，進(jìn)而片面地把體育教學(xué)演化為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教與學(xué)。
新課程改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，重新構(gòu)建了體育課程內(nèi)容體系，拓寬了課程學(xué)習(xí)的范圍，將體育課程的學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。這一變革意味著中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容由單一的教材觀轉(zhuǎn)向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了體育課程內(nèi)容的整體性，有助于促進(jìn)“三維健康”目標(biāo)的整體達(dá)成。
1.2 進(jìn)一步平衡了體育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性和靈活性
新世紀(jì)課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）僅僅列出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這給體育教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的舞臺(tái)，但也使得習(xí)慣了按照“教學(xué)大綱”按部就班進(jìn)行教學(xué)的一線教師有些無(wú)所適從。為了改變這一現(xiàn)象，適當(dāng)加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)各學(xué)習(xí)方面提出了相對(duì)明確的內(nèi)容要求，使得體育教師選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)有例可循。
例如，隨著初中階段學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、體能的增強(qiáng)和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，他們逐漸具備了學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)及運(yùn)用技術(shù)的能力，針對(duì)這一情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)下編制了兼有指導(dǎo)性與靈活性的教學(xué)內(nèi)容要求（參見(jiàn)表1）。
1.3 更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧
體育與健康新課程的全面實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，體育教學(xué)內(nèi)容的選用更加需要發(fā)揮體育教師的實(shí)踐智慧。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中運(yùn)動(dòng)技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類。六大類中，每一大類包括若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中又包括多種運(yùn)動(dòng)技能，因此，盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)在每一大類運(yùn)動(dòng)中都例舉了許多的項(xiàng)目，但這是“例舉”，不是要求“必學(xué)”，主要目的是供學(xué)校和體育教師參考，學(xué)校和體育教師完全應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)每一大類運(yùn)動(dòng)中的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇后的某一項(xiàng)目中應(yīng)該教什么技能，怎樣教技能，完全由學(xué)校和體育教師決定。[2]]由此可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）雖然是開(kāi)展初中體育教學(xué)的重要依據(jù)，但需要體育教師在準(zhǔn)確分析本校具體課程情境和學(xué)生主體需要的基礎(chǔ)上，恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。
2 選用初中體育教學(xué)內(nèi)容要處理好的幾種關(guān)系
2.1 處理好學(xué)校特色凝煉與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系
新課程的全面實(shí)施，為不同學(xué)校體育教學(xué)的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實(shí)上，體育教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區(qū)某九年一貫制學(xué)校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學(xué)校初中畢業(yè)的學(xué)生，基本都掌握了這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。也就是說(shuō)，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學(xué)校的特色項(xiàng)目。在學(xué)校特色化發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)槌踔猩捏w育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導(dǎo)他們選擇適合自身特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，真正體現(xiàn)體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的需要。因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，理應(yīng)處理好學(xué)校體育特色與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。
2.2 處理好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的關(guān)系
以?shī)W運(yùn)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目為代表的現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程。這表明了它們是當(dāng)今世界上最為流行、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)方式，因而不少國(guó)家都以?shī)W運(yùn)會(huì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建本國(guó)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)體育課程深受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)影響的一個(gè)重要原因。但是，學(xué)生畢竟不是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的動(dòng)機(jī)和目的與運(yùn)動(dòng)員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛(ài)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)它們進(jìn)行教材化改造，使之適合初中生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，要重視武術(shù)及民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，因?yàn)檫@是傳承中華體育文化的需要，同時(shí)也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把武術(shù)和民族傳統(tǒng)體育分別獨(dú)立作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)兩大類別的出發(fā)點(diǎn)。
2.3 處理好學(xué)生身心健康與中考體育成績(jī)的關(guān)系
“健康第一”是新世紀(jì)體育與健康課程改革以來(lái)使用頻率頗高的一個(gè)詞匯，其內(nèi)在意蘊(yùn)是要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導(dǎo)世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無(wú)疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康，增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。[4]事實(shí)上，初中體育教師所面臨的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)任務(wù)是體育中考，為了扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的趨勢(shì)，全國(guó)各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，提高中考體育成績(jī)自然是初中體育教師的重要任務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的績(jī)效評(píng)定和職務(wù)晉升。增進(jìn)學(xué)生身心健康與提高中考體育成績(jī)并不是一種矛盾對(duì)立的關(guān)系，而是一種相輔相成的關(guān)系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容。
3 結(jié)束語(yǔ)
體育教學(xué)內(nèi)容的選用在初中體育教學(xué)的實(shí)踐工作中具有特別重要的意義，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新課程明確了“以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)思想，這在為體育教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了可能的同時(shí)，也使得體育教學(xué)內(nèi)容的選用成為一種必然要求。初中體育教學(xué)內(nèi)容的選用必須遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，如體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的”的思想，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與需求，適合教學(xué)實(shí)際條件及重視健康教育。與此同時(shí)，初中體育教師還應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、健身性、娛樂(lè)性、可替代性和非階梯性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點(diǎn)，這樣才能恰到好處地選用體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有助于更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1 、教科書的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想情感素質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容健康，滲透著高尚的思想品德教育和愛(ài)國(guó)主義情感教育。聽(tīng)讀材料注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助他們理解英國(guó)國(guó)家的文化，提高他們的文化素質(zhì)。
2 、教科書注重語(yǔ)言的作用。
教科書要教會(huì)學(xué)生如何使用英語(yǔ)，而不只是懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，提倡在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，因此，教科書介紹了適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動(dòng)，如角色扮演（ role-play ）、信息溝（ information gap ）、解題（ problem solving ）、猜謎游戲（ guessing games ）等活動(dòng)，其目的是為了學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)施大綱規(guī)定的交際功能。
3 、教科書的編排體系嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教科書按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、由已知到未知、由簡(jiǎn)到繁地安排大綱所規(guī)定的全部的語(yǔ)言項(xiàng)目――功能、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等。這些項(xiàng)目的編排是以多年教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，旨在符合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)。
4 、教科書的語(yǔ)言材料力求符合學(xué)生的需要和興趣。
5 、教科書注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練。
教科書中的口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系融為一體、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。通過(guò)大量的語(yǔ)言操練（ drill ）和練習(xí)（ practice ），促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的技能，并經(jīng)過(guò)多種形式的交際活動(dòng)和完成任務(wù)，將言語(yǔ)技能逐步發(fā)展為初步進(jìn)行交際的能力。
6 、教科書注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
7 、教科書采取“透明法”，易教易學(xué)。
8 、教科書具有彈性
9 、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證達(dá)到大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)新教材的幾大特點(diǎn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁?！迸c其讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不如教會(huì)他們?cè)鯓幼杂X(jué)地學(xué)習(xí)到以下幾點(diǎn)：
一、以“本”為本，寓教于樂(lè)。
（ 1 ）教師要熟悉教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難度適當(dāng)。
（ 2 ）在課堂教學(xué)中，盡量通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
（ 3 ）提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)過(guò)程中盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其各個(gè)感覺(jué)器官的作用。
（ 4 ）突出新教材的趣味性，興趣具有動(dòng)力功能，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得積極、主動(dòng)，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不憑一時(shí)興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
（ 5 ）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，如“唱英語(yǔ)歌”、“單詞接龍”、“小對(duì)話”等多種形式的課外活動(dòng)，這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，新教材內(nèi)容滲透思想教育，注意介紹文明禮貌、助人為樂(lè)等思想教育，這樣不僅有助于發(fā)展學(xué)生的智力，還有助提高他們的思想道德和文化素質(zhì)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)、性積極性就會(huì)大大提高，同時(shí)能潛移默化地提高自身的道德素質(zhì)。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫，四項(xiàng)兼顧。
（一）聽(tīng)
新教材注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是“融四項(xiàng)技能為一體”的訓(xùn)練。說(shuō)的能力很大程度上有賴于聽(tīng)的能力，聽(tīng)的技能也需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。教科書中，聽(tīng)力訓(xùn)練大致以五種不同的方式進(jìn)行。
（ 1 ）課堂用語(yǔ)。教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
（ 2 ）教師在介紹和操練新語(yǔ)言的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并注意發(fā)音。
（ 3 ）初一英語(yǔ)從第三單元開(kāi)始，每個(gè)單元都有訓(xùn)練學(xué)生重音、語(yǔ)調(diào)及辨別不同發(fā)音的練習(xí)。做這些練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生先聽(tīng)后練。
（ 4 ）教科書基本上每個(gè)單元都安排有聽(tīng)力練習(xí)。這類練習(xí)比較簡(jiǎn)單，能夠讓學(xué)生聽(tīng)懂，引起他們的興趣。
（ 5 ）聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習(xí)。聽(tīng)寫既是可用教學(xué)，也可用于測(cè)試。
總之，聽(tīng)作為教學(xué)手段，是掌握英語(yǔ)的必由之路。在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須對(duì)聽(tīng)的技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)，注意培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)的基本技能，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。
（二）說(shuō)。
說(shuō)的能力屬口語(yǔ)能力。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。下面介紹一些口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。
（ 1 ）操練。操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新語(yǔ)言。全班或一個(gè)小組的學(xué)生齊聲跟著教師說(shuō)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，人人都能開(kāi)口說(shuō)。
（ 2 ）對(duì)話。教科書里的許多口語(yǔ)練習(xí)都是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用語(yǔ)言。
（ 3 ）正式的言語(yǔ)練習(xí)。正式的言語(yǔ)練習(xí)可有以下幾種方法：
a 、使用錄音帶。教科書里大部分的對(duì)話都有錄音，使用暫停開(kāi)頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學(xué)生跟著說(shuō)。
b 、拼讀和發(fā)音練習(xí)。這些練習(xí)幫助學(xué)生正確地讀出單詞，并學(xué)會(huì)與它們有關(guān)的拼讀規(guī)則。
c 、重音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)。
d 、歌曲和詩(shī)。它們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。
e 、交際活動(dòng)。交際活動(dòng)的目的在于提高流暢程度。初一第一冊(cè)課本中的交際活動(dòng)基本上是教師指導(dǎo)下的較靈活的練習(xí)。
（三）讀。閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生課本和練習(xí)冊(cè)里的練習(xí)進(jìn)行的，是與其他技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學(xué)的材料。學(xué)生既要學(xué)會(huì)朗讀，又要學(xué)會(huì)默讀，而初中階段的學(xué)生往往羞于開(kāi)口，故教師應(yīng)主張學(xué)生多朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，這樣有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)記憶。
（四）寫。寫的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。它緊密結(jié)合并加強(qiáng)口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練。
a 、書定技能訓(xùn)練。教科書很重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，初中英語(yǔ)從第一冊(cè)第一課起就教學(xué)字母的書定，在練習(xí)冊(cè)里每個(gè)單元都有抄寫練習(xí)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書寫技能。
b 、有指導(dǎo)的寫作。教科書鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已學(xué)的語(yǔ)言不僅做課堂里寫的練習(xí)，而且要引導(dǎo)他們寫真實(shí)的情況，例如寫自己或同學(xué)的一天生活，或?qū)懽约旱募彝?、班組等情況。
聽(tīng)寫是培養(yǎng)寫的技能的有效的練習(xí)形式，教師可以在課堂上經(jīng)常做一些聽(tīng)寫字母、單詞和句子的練習(xí)，提高他們書寫技能。
聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能是在聽(tīng)說(shuō)讀琿的訓(xùn)練里培養(yǎng)起。這四方面相互緊密聯(lián)系，缺一不可，貫穿于每節(jié)英語(yǔ)課。教師要注意如何全面訓(xùn)練，交替進(jìn)行，既要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意減輕學(xué)生的疲勞，有利于提高訓(xùn)練的效果。
三、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，溶入角色。
新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
比如初中英語(yǔ)第一冊(cè)第 14 課練習(xí) 4 ，要求學(xué)生分角色將對(duì)話表演出業(yè)。教師應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握自己的臺(tái)詞，以便真正表演時(shí)可以做到脫稿。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中加入一些動(dòng)作和表情，如，被介紹時(shí)要握手、微笑，問(wèn) is this number14 ？和 that ’ s number14 時(shí)，可用手指著椅子等。這樣可以使表演更加生動(dòng)、真實(shí)、自然。
再如，筆者在新授“打電話”這段對(duì)話時(shí)，把玩具電話、手機(jī)搬進(jìn)教室，學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)，兩人一組上臺(tái)表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺(jué)地使用打電話時(shí)的用語(yǔ)，勿須死記硬背。
四、合理使用教村系列配套。
新教材以學(xué)生用書為主，系列配套，使得教學(xué)具有一定的彈性，有利于學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性，因此，教師除了用好學(xué)生用書以外，還要用好練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練等課外用書。新教材注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重語(yǔ)篇教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，這樣有利于學(xué)生把握課文的整體內(nèi)容。
筆者曾遇到過(guò)一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在即將上課前學(xué)生拼命地背單詞，以“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)來(lái)應(yīng)付老師課堂上的檢查，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，效果也非常差。學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在只記幾個(gè)單詞上面，忽略了語(yǔ)篇的記憶，形成只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林的局面，導(dǎo)致事倍功半的后果。
對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。
練習(xí)冊(cè)的安排無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固。因此。教師應(yīng)好好利用每課的練習(xí)，因材施教，有的放矢，有些重要的練習(xí)可通過(guò)教反復(fù)出現(xiàn)來(lái)達(dá)到鞏固。比如可利用投影儀，將一些練習(xí)在課堂上解決，還可適時(shí)．適度面布置回家作業(yè)，真正達(dá)到理解記憶。教學(xué)還可以不定期進(jìn)行單元鞏固測(cè)試，針對(duì)不些不容易出差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些陷井題，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
五、因材施教，因人而宜。
義務(wù)教育是普及教育，主要任務(wù)是提高民族的素質(zhì)。三年制現(xiàn)行教材要求有些語(yǔ)法項(xiàng)目只要理解，不要求掌握，教師應(yīng)靈活把握尺度。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法和句型要求學(xué)生復(fù)用，對(duì)新的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目要求學(xué)習(xí)使用，而對(duì)新的非重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，只要求學(xué)生根據(jù)上下文能夠領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于初一學(xué)生，教師首先應(yīng)著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初學(xué)英語(yǔ)者，一般懷有好奇、興奮和期待的心情，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)介紹怎樣學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的幾種方法。
（ 1 ）把好語(yǔ)音關(guān)。這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，理由很簡(jiǎn)單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要用心聽(tīng)老師的發(fā)音或聽(tīng)正確的錄音，聽(tīng)準(zhǔn)了，就要大膽開(kāi)口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯(cuò)，開(kāi)始模仿時(shí)不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。
（ 2 ）過(guò)好詞匯關(guān)。英語(yǔ)用的是拼音文字，中國(guó)學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來(lái)就不容易，何況英語(yǔ)單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開(kāi)始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，切記不要像記電話號(hào)碼那樣去死記硬背單詞的拼法，如 good 中 g 讀 /g/ ， oo 讀 /u ， d 讀 /d/ ， g-oo-d 拼起來(lái)讀 /gud ／。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見(jiàn)形知其音，聽(tīng)間知其開(kāi)”。
（ 3 ）怎樣過(guò)語(yǔ)法類。要過(guò)語(yǔ)法類，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法，要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)法是不能不學(xué)的。但是光聽(tīng)不懂老師講的語(yǔ)法規(guī)則，或是能背誦語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)不好英語(yǔ)的。語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面。對(duì)于各種詞開(kāi)變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法此詞法更重要。不掌握句法就無(wú)從造句。不會(huì)造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際的目的。句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)。對(duì)英語(yǔ)的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 新教材 教學(xué) 方法
隨著教材的不斷改革，初中英語(yǔ)新教材突出了交際性，操作練習(xí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練 ，接近現(xiàn)實(shí)生活。新教材有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律 ，課文對(duì)話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一目了然。它適用于當(dāng)代中學(xué)生，同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高更新的要求。
1 新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
1.1 新教材具有的優(yōu)點(diǎn)。①新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容；③新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用；④新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開(kāi)發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境；⑤新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。
1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅；②教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。③新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。
2 新教材下教師的做法
2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認(rèn)識(shí)新課程，同時(shí)也必須接受新課程，進(jìn)行新課改。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師在思想上不能以任何理由來(lái)否定教育發(fā)展的趨勢(shì)，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認(rèn)識(shí)新課程、新課改的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。只有不斷更新教學(xué)觀念才能符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，符合“為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
2.2 教師要積極探索切合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的新教學(xué)模式。教學(xué)中教師所做的一切都應(yīng)符合學(xué)生的自身實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣而達(dá)到學(xué)生最終掌握的目的。一切脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，這樣的“新”更是沒(méi)有意義的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有積極主動(dòng)的一面，教師要善于發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要勤動(dòng)腦并及時(shí)分析總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)真正有效，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新，才是真正的新課堂。
2.3 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。人不學(xué)習(xí)就不會(huì)有新思想，作為教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。許多教師用自己習(xí)慣性的思維模式來(lái)看待自己所從事的職業(yè)，主動(dòng)接受新事物比較困難。實(shí)踐證明，人不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不思考就不會(huì)進(jìn)步，更談不上有所提高。教師只有靜心學(xué)習(xí)，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應(yīng)社會(huì)。
3 使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議
3.1 新教材詞匯的教法。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：①集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展；③“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。
3.2 新教材課文的教法。新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：①遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)；②適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容；③主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。
3.3 多操作練習(xí)，少語(yǔ)法教學(xué)，真正做到精講多練?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)：①加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫方面的教學(xué)，夯實(shí)根基；②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽(tīng)說(shuō)技巧；③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。
