時(shí)間：2023-11-16 10:36:33
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 初中化學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 成效課堂
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0138-01
教改的實(shí)行，推進(jìn)了初中化學(xué)的改革制度的加快進(jìn)行，國(guó)家為了推進(jìn)初中化學(xué)課堂的成效性，把重點(diǎn)落在了初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的方面，要求充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，利用導(dǎo)學(xué)案建立一個(gè)高效、自主、合作的成效化學(xué)課堂，但由于推行中存在一系列的問題，初中化學(xué)課堂的改革之路任重而道遠(yuǎn)。
1 初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
對(duì)于初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，想必最了解的非任課教師莫屬了。初中化學(xué)本身作為學(xué)生以前不甚涉及的科目，就讓同學(xué)們望而卻步了，加之教師講課方式過于傳統(tǒng)，初中化學(xué)老師的講課方式只是使學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，老師講的僅僅局限于書本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要了解知識(shí)點(diǎn)，掌握考試的重點(diǎn)即可，其本質(zhì)還是死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生的思維得不到一定的指導(dǎo)和發(fā)掘，與我們新課改中提倡學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式恰恰背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生課堂的效率低下。當(dāng)然，學(xué)生自身的缺點(diǎn)不可忽視，上課時(shí)交頭接耳、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，使得學(xué)生化學(xué)成績(jī)不理想。在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行教改，也就沒有辦法促進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域教育的全新發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的作用也就凸顯不出來。
2 導(dǎo)學(xué)案推行過程中存在的問題
2.1 教師思想觀念傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得化學(xué)教師不重視學(xué)生的自主性，初中化學(xué)教師認(rèn)為考試的重點(diǎn)就是平時(shí)課上的重點(diǎn)，使得教師教學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是為了考試而考試。教師的思想觀念傳統(tǒng)，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的作用在大，終究還是化學(xué)教師才知道重點(diǎn)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案推行取得的效果不顯著，導(dǎo)學(xué)案的作用得不到充分發(fā)揮。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差
學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，沒能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的思維方式還局限于課本知識(shí)，局限于教師的傳授方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。再者，學(xué)生們接受這種傳統(tǒng)的教育體制改革十幾年，又怎能輕易改變，這都造成了導(dǎo)學(xué)案推行困難的直接原因。
2.3 課堂活躍度低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師傳道受業(yè)解惑的過程，學(xué)生雖然是課堂的主體，但卻只是扮演一個(gè)聆聽著的責(zé)任，沒有發(fā)揮主體的作用，更不用說帶動(dòng)課堂氣氛，形成活躍的高效課堂了。
3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略
3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念
要想推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的加快實(shí)施，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。這需要學(xué)校和師生方面的共同努力來達(dá)到。因此，轉(zhuǎn)變師生觀念是當(dāng)前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。
例如，學(xué)?？梢越M織一次辯論賽，正方為教師代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的優(yōu)點(diǎn)；反方為學(xué)生代表隊(duì)，辯題：新課改背景下，轉(zhuǎn)變師生觀念的缺點(diǎn)。這樣通過辯論我們就能了解轉(zhuǎn)變師生觀念的重要性，以及導(dǎo)學(xué)案在課堂中發(fā)揮的重要作用，從而促進(jìn)教育體制的發(fā)展。
3.2 充分重視導(dǎo)學(xué)案的作用
導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用，可是又不同于教師的引領(lǐng)作用，教師是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)。而導(dǎo)學(xué)案的作用則是在課前、課中、課后以實(shí)踐的方式引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它是時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)生的周圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到警醒的作用。教師可以讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，在課前，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路，有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，課上時(shí)，教師可提問關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率，讓導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，學(xué)生牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)成績(jī)的上升。
3.3 自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂
教師可以讓學(xué)生充當(dāng)講課的一方，在當(dāng)節(jié)課給同學(xué)們相關(guān)的信息，同時(shí)化學(xué)老師也需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有精力去收集資料。學(xué)生自主掌握了知識(shí)點(diǎn)后，化學(xué)老師可以和學(xué)生進(jìn)行交流與切磋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，深化課堂知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。“眾人拾柴火焰高”，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無限大這是亙古不變的真理。
教師可以隨機(jī)將課堂分為三組，就導(dǎo)學(xué)案中“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的課程步驟，讓學(xué)生進(jìn)行信息的收集。然后，在課堂上比較三組的收集成果，評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的一組，再讓學(xué)生講講自己收集和學(xué)習(xí)的過程，與大家一起分享。這樣既有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。
4 化學(xué)課堂教學(xué)中推行導(dǎo)學(xué)案的意義
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)教育體制的弊端，在教育改革的要求下，國(guó)家、學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案提到了舉足輕重的地位。利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)成效課堂也成為了初中化學(xué)領(lǐng)域的重中之重。
化學(xué)課堂推行導(dǎo)學(xué)案，首先是提高課堂效率的保證，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課上有重點(diǎn)的聽課，課后復(fù)習(xí)的一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)更牢固。因此，推行導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生學(xué)生成績(jī)的提高，有利于創(chuàng)建高效課堂，更有利于推進(jìn)初中化學(xué)教育領(lǐng)域的制度改革的全面實(shí)行。
5 結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法是教育體制改革的必經(jīng)途徑，因?yàn)檫@是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。證明了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂的實(shí)用性和廣泛性。同時(shí)，國(guó)家將導(dǎo)學(xué)案提到如此重要的地位，就要保證其順利實(shí)施。國(guó)家要完善相關(guān)的教育教學(xué)體制，注重導(dǎo)學(xué)案的積極作用?？梢栽诟鱾€(gè)初中針對(duì)化學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行名師講座，促進(jìn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重視，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。在國(guó)家建設(shè)和未來教育體制進(jìn)程中，導(dǎo)學(xué)案將發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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伴隨著初中化學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題逐漸成了廣大教師關(guān)注和議論的焦點(diǎn)。由于初高中化學(xué)教學(xué)中存在的巨大區(qū)別，使得很多學(xué)生進(jìn)入高中一下子不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對(duì)比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語(yǔ)言、基本元素知識(shí)以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識(shí)在平時(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識(shí)掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識(shí)也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學(xué)教師，如果對(duì)高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接的工作。面對(duì)中考?jí)毫?，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識(shí)被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識(shí)以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識(shí)概念上的斷層。
二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接
初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識(shí)理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識(shí)來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個(gè)完善的知識(shí)體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的整合。
與此同時(shí)，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識(shí)或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有必要對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時(shí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會(huì)幫助他們對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。
我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識(shí)結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能通過回憶當(dāng)時(shí)初中教師拓展的知識(shí)，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)因素，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的銜接
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略
對(duì)于初中生而言，其在之前的學(xué)習(xí)中從來沒有涉及到化學(xué)的學(xué)習(xí)，而化學(xué)本身的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，這便需要初中生在較短時(shí)間內(nèi)接受和掌握大量知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是比較困難的。想要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)，便必須解決化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的實(shí)際效率。
1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1.1教學(xué)理念比較落后
現(xiàn)在絕大多數(shù)教師教學(xué)的時(shí)候更加重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，認(rèn)為學(xué)生的未來是由學(xué)生的成績(jī)決定的，這也直接導(dǎo)致了教師教學(xué)的時(shí)候，忽略了學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多教師都是根據(jù)化學(xué)教材照本宣科的教學(xué)，教學(xué)方式過于呆板，這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍比較的枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。
1.2學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較困難
初中生剛剛接觸化學(xué)這門科目，在掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候比較困難。初中化學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣泛、理論性較強(qiáng)，但是絕大多數(shù)知識(shí)都講得比較淺顯，沒有深入進(jìn)行分析[1]。內(nèi)容的主線往往是我們常見的一些物質(zhì)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和理論，這種編排方式本身的邏輯性比較差，知識(shí)點(diǎn)也比較凌亂，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不夠準(zhǔn)確。
1.3學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去的機(jī)會(huì)較少
對(duì)于化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)存在一定的困難，并且很難很好地領(lǐng)悟教材，實(shí)驗(yàn)是通過學(xué)生動(dòng)手參與到實(shí)踐中去，利用材料、器具等將知識(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。但是在教學(xué)的時(shí)候，由于長(zhǎng)期受到觀念的影響，很多中學(xué)教師都過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，這樣不但學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)來獲得啟發(fā)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性下降的情況出現(xiàn)。缺少實(shí)驗(yàn)還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，學(xué)生無法很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科發(fā)展也是非常不利的。
1.4教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺
在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的角色是非常重要的，需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。若是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到相關(guān)的要求，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展造成阻礙[2]?，F(xiàn)在很多初中化學(xué)教師本身的專業(yè)能力存在一定的問題，在教學(xué)的時(shí)候也僅僅根據(jù)課本進(jìn)行，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)過程中趣味性比較差，學(xué)生本身的化學(xué)興趣很難被激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠集中，學(xué)生成績(jī)很難真正提高。
2做好初中化學(xué)教學(xué)的策略
2.1進(jìn)行教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新
以往化學(xué)教學(xué)往往是教師講課，學(xué)生聽課，照本宣科的講課，課堂氛圍比較沉悶，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來[3]。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候切實(shí)提高自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。
2.2做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)
若是教師化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，僅僅重視理論教學(xué)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，學(xué)生很難真正理解化學(xué)知識(shí)[4]。所以，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來更好地理解化學(xué)概念和公式。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該積極探索，設(shè)計(jì)出更多趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2.3將化學(xué)和生活結(jié)合在一起，重視知識(shí)重點(diǎn)
化學(xué)知識(shí)和我們生活有著直接關(guān)系，我們生活中的藥品、衣物以及食品中都有化學(xué)品。在教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該將教材和實(shí)際結(jié)合在一起，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)來源于生活，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正的做到學(xué)以致用[5]。
2.4重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
針對(duì)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中教師專業(yè)水平和素養(yǎng)比較低下的現(xiàn)狀，學(xué)校可以定期的培訓(xùn)化學(xué)教師，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含了化學(xué)教學(xué)和基本功，也可以根據(jù)實(shí)際情況組織不同學(xué)校的化學(xué)教師開展活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取，從而幫助教師真正提高其化學(xué)教學(xué)水平。
3結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的科目，教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方式的完善，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師還應(yīng)該重視教學(xué)手段的選擇，幫助學(xué)生找到合適的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的化學(xué)能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。
其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：
（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見新
復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實(shí)踐
初中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，將復(fù)雜化的知識(shí)簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對(duì)初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行分析探討，闡述其對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
1初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性
化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對(duì)于初中學(xué)生，對(duì)于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律?；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會(huì)使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實(shí)和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力和實(shí)際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識(shí)實(shí)質(zhì)化，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
2初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實(shí)踐
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進(jìn)入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點(diǎn)都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：?jiǎn)栴}情境、實(shí)驗(yàn)情境、語(yǔ)言情境、等。
2．1問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反問和拓展，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)又能很好的延伸新的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
2．2實(shí)驗(yàn)情境?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實(shí)驗(yàn)的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點(diǎn)，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將所學(xué)的知識(shí)概念用實(shí)驗(yàn)展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險(xiǎn)等的元素時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的了解和接受每一個(gè)元素的特征，更容易去接受和理解。
2．3語(yǔ)言情境。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動(dòng)形象的運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)，以情感帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語(yǔ)言把握的精準(zhǔn)、生動(dòng)、形象和幽默直接關(guān)系到整個(gè)課堂的效率，特別對(duì)于初中學(xué)生而言，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和方式對(duì)學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，貼切的比喻，激勵(lì)的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
3結(jié)束語(yǔ)
在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
作者:劉國(guó)宏 單位:農(nóng)安縣第四初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；比較法；常見類型；應(yīng)用分析
比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛。例如在教化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)這一定義時(shí)，可以用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的闡述。還有在進(jìn)行飽和度計(jì)算公式的學(xué)習(xí)時(shí)，通過對(duì)不同的溶解度的比較，可以很好地得出計(jì)算公式。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)比較法的常見類型進(jìn)行深入了解并對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行有效分析。
一、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見類型
初中化學(xué)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，并且是科學(xué)教育方法和化學(xué)知識(shí)的有效載體和平臺(tái)?；瘜W(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的選擇、化學(xué)基本技能的培養(yǎng)和化學(xué)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成都有重要作用。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的常見類型進(jìn)行了分析。
（1）橫比法。所謂橫比法即是將兩個(gè)或幾個(gè)同類及相同發(fā)展階段的事物加以并列比較。橫比法的目的在于了解這些化學(xué)事物的共性和個(gè)性。例如在進(jìn)行氧化物的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以通過四種堿性氧化物跟水反應(yīng)生成堿，對(duì)這四種堿性氧化物進(jìn)行橫比法，從而更好地提升教學(xué)的趣味性。又如對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的壞處進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過浪費(fèi)肥皂、洗不干凈衣服、鍋爐容易結(jié)成水垢、浪費(fèi)燃料、易使管道變形、引起鍋爐爆炸等內(nèi)容進(jìn)行橫比法，從而促進(jìn)學(xué)生在今后的生活中對(duì)長(zhǎng)期使用硬水的危害得到切實(shí)的理解。
（2）縱比法。所謂縱比法即是對(duì)單一事物從時(shí)間上或從歷史過程上揭示不同發(fā)展階段的共性與個(gè)性。例如在鹽酸和硫酸的用途這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)鹽酸和硫酸在不同歷史時(shí)期的用途進(jìn)行縱比，從而可以使學(xué)生對(duì)鹽酸和硫酸進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。又如在進(jìn)行防止水污染這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以對(duì)工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放、生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、合理施用農(nóng)藥和化肥、提倡使用農(nóng)家肥等內(nèi)容進(jìn)行縱比，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)更加深刻的理解。
（3）綜合比較法。綜合比較法是對(duì)比要素較多的一種比較方法。例如在對(duì)硝酸進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以對(duì)硝酸具有酸的通性但跟金屬反應(yīng)不生成氫氣這一特點(diǎn)進(jìn)行綜合敘述，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于硝酸的了解。又如在加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)，海水中含有80多種元素，海水中含量最多的物質(zhì)是H2O、最多的金屬元素是Na、最多的元素是O等知識(shí)進(jìn)行綜合比較，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的清晰理解。
二、初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用分析
隨著我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和科學(xué)方法教育的不斷運(yùn)用，比較法的應(yīng)用對(duì)初中化學(xué)課堂水平的提升有著重要影響，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升有著重要影響。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中比較法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
（1）實(shí)驗(yàn)材料的比較。初中化學(xué)教學(xué)的比較法在實(shí)驗(yàn)材料的應(yīng)用中比較廣泛，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料從定義、應(yīng)用范圍、接觸方式都等方面進(jìn)行分析，從而有效地防止混淆概念現(xiàn)象的發(fā)生并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較清晰的理解。例如在金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的比較中，通過對(duì)兩種試驗(yàn)材料的硬度、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、耐熱性、耐火性進(jìn)行比較，從而更好地對(duì)這兩種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行了解。
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要途徑。初中化學(xué)教師通過對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)的有效獲取并能更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)系。
（3）實(shí)驗(yàn)裝置的比較。實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。在一般情況下化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)裝置通常是固定的。因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備各種功能的實(shí)現(xiàn)。例如在氫氣的制取及性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的比較，可以對(duì)氫氣的制取方法和性質(zhì)都有著更深入的了解。
（4）實(shí)驗(yàn)條件的比較。在初中化學(xué)教學(xué)中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行有效的比較和分析，通?？梢缘玫礁玫膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的比較提升學(xué)生從不同的角度研究問題的能力。
總之，隨著我國(guó)化學(xué)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷深入，比較法在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，其對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念的闡述、良好課堂氛圍的形成、教學(xué)趣味性的提升和教學(xué)理念的改革都有著重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
隨著現(xiàn)代教育和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，引起了教育界的廣泛關(guān)注．本文從激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造更多對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)以及突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行分析探究．
關(guān)鍵詞:
初中化學(xué)教學(xué)；對(duì)比實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)教學(xué)是初中階段非常關(guān)鍵的學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有重要影響．在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量．因此，教師應(yīng)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來輔助初中化學(xué)教學(xué)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣
在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．興趣愛好對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，就要從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣入手，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的融入，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與初中化學(xué)探究活動(dòng)，在愉悅、輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高自身的化學(xué)實(shí)踐操作能力和化學(xué)成績(jī)．對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“鐵的氧化反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生如果僅僅通過書面文字的學(xué)習(xí)是無法真正了解鐵的氧化反應(yīng)的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學(xué)生分成兩組的形式，一組為對(duì)照組，進(jìn)行常規(guī)的鐵的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作步驟操作，另一組為實(shí)驗(yàn)組，通過改變鐵的氧化反應(yīng)中的水、氧氣等反應(yīng)比例來對(duì)比對(duì)照組進(jìn)行探究鐵的氧化反應(yīng)受哪些因素的影響，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、創(chuàng)造更多對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)
對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的前提是，要有足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)．初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，它來源于實(shí)際的生活．因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要．然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面有所欠缺．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且積極采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間分配，為學(xué)生創(chuàng)造更多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作．對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都需要一定的時(shí)間來進(jìn)行反應(yīng)和完成，如果教師不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間來完成化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應(yīng)”時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成化學(xué)反應(yīng)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，教師一定要合理分配安排時(shí)間，為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力真正得到提高．
三、突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性
對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心設(shè)計(jì)理念就是利用對(duì)比的探究性質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法時(shí)，教師一定要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性，充分發(fā)揮對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面來突出對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究性:第一，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比討論題，讓學(xué)生通過自主組成小組的形式進(jìn)行化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題“水對(duì)碳酸鈣與氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)是否產(chǎn)生影響”，通過這種設(shè)問的方式，讓學(xué)生在自主進(jìn)行對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不斷培養(yǎng)自身的化學(xué)對(duì)比探究能力，突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．第二，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以建立教師與學(xué)生之間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來輔助初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過師生之間的實(shí)驗(yàn)對(duì)比來突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性．
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論
一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力
對(duì)相似或相近事物的特征進(jìn)行聯(lián)想可以有效地鍛煉學(xué)生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學(xué)解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對(duì)所學(xué)到的新知識(shí)與以前接收的舊知識(shí)進(jìn)行相似聯(lián)想，尋找新舊知識(shí)點(diǎn)之間的相似或相同之處，以便于在對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)；其次是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理提煉，分析比較其知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而對(duì)相關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過新舊知識(shí)點(diǎn)的差異性來比較和加深對(duì)新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)的理解，總之，利用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法可以有效拓寬學(xué)生的化學(xué)解題思路，幫助學(xué)生更加容易找到化學(xué)解題方式和方法，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風(fēng)化等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、分解反應(yīng)與化合反應(yīng)等相反化學(xué)機(jī)理來加深相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。加強(qiáng)學(xué)生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學(xué)生的初中化學(xué)解題能力。
二、定性加定量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力
化學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生在解答化學(xué)試題時(shí)，運(yùn)用較強(qiáng)的邏輯推理思維能力來對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行定性分析和定量試驗(yàn)研究，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中就需要正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來推斷問題的設(shè)計(jì)目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進(jìn)行定性推理和定量推理的分析和訓(xùn)練，將較大程度上提高學(xué)生的邏輯推理能力。初中化學(xué)解題中的定性推理主要是通過對(duì)問題現(xiàn)象、特征變化、反應(yīng)過程等進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過相關(guān)試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及正確性。定性推理分析主要是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開展的，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來提取出事務(wù)的本質(zhì)，很多化學(xué)推斷題、圖框題、實(shí)驗(yàn)題、數(shù)據(jù)分析題都是運(yùn)用定性推理思維模式進(jìn)行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進(jìn)行運(yùn)算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對(duì)問題的要求進(jìn)行綜合判斷，尋找解決問題的切入點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)試題的計(jì)算題和判斷題形式主要應(yīng)用的就是定量推理思維能力。
三、遵循科學(xué)，轉(zhuǎn)換思維角度，加強(qiáng)學(xué)生的有序思維和逆向思維能力訓(xùn)練
初中化學(xué)試題都是遵循客觀存在的科學(xué)原理來設(shè)置的，符合科學(xué)發(fā)展客觀規(guī)律，學(xué)生在思考和解決初中化學(xué)問題的時(shí)候需要注意遵循科學(xué)規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質(zhì)，積極應(yīng)用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進(jìn)行問題的解答，同時(shí)練習(xí)并強(qiáng)化學(xué)生的有序思維能力，幫助學(xué)生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識(shí)，因?yàn)橛行┗瘜W(xué)問題通過正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過程繁瑣并且復(fù)雜，影響初中化學(xué)解題效率，引導(dǎo)學(xué)生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會(huì)起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時(shí)對(duì)于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強(qiáng)思維靈活性具有重要的意義。
四、通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力
為進(jìn)一步提高同學(xué)們初中化學(xué)的解題思路和解題能力，并有效推進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，化學(xué)教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學(xué)習(xí)題，通過開放性習(xí)題的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習(xí)題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個(gè)學(xué)生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學(xué)生的初中化學(xué)解題思路也必然存在迥異性，化學(xué)教師必須及時(shí)認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和求知欲，進(jìn)而大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的探究性思維
眾所周知，初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)探究性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)教師在課堂授課過程中需要立足于學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)新穎、有效的化學(xué)教學(xué)實(shí)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學(xué)教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)的探究點(diǎn)。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學(xué)實(shí)例，將生活中的化學(xué)實(shí)例真正引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探究興趣?；瘜W(xué)教師可以引用現(xiàn)實(shí)生活中常見的制作松花蛋的實(shí)例，極大地激發(fā)學(xué)生的活躍思維和認(rèn)知欲望。另一方面，化學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學(xué)教學(xué)情境，運(yùn)用提出問題的課堂授課導(dǎo)入方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。化學(xué)教師可以導(dǎo)入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學(xué)情境，讓每一位同學(xué)真正參與到化學(xué)課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究性思維。
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