時間：2023-12-06 11:14:46
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關(guān)鍵詞:新課標；初中語文；創(chuàng)新教育
二十一世紀是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟社會,致力于受教育對象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎(chǔ)的人文科學,內(nèi)蘊豐富,知識層面復雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科,初中語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念,深化教學改革,自覺摒棄以分數(shù)、應(yīng)試為目標的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。
一、語文創(chuàng)新教育的目的
實現(xiàn)學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變,使學生的語文學習不再是單純地一味地接受,為學生創(chuàng)造開放的語文學習環(huán)境提供多渠道獲取知識,并將學到的語文知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間,努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識,以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學習的好奇心和求知欲。這能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗,發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結(jié)構(gòu)模式向多元的立體結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化。能使學生掌握信息時代、知識經(jīng)濟時代更多的學習知識,掌握信息的學習方式,提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。
二、當前語文課堂存在的問題
首先是教學交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學生沒有質(zhì)疑,學生被動地學習,缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。
其次是語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵學生進行富有創(chuàng)意的表達,表達獨到的見解。在寫作的練習上,擬題和指導構(gòu)思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;學生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內(nèi)容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權(quán)。沒有給學生充分的讀書時間,導致學生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學習不夠深入。
三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進教師角色轉(zhuǎn)化。
良好的師生關(guān)系是良好教學氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等“交互主體性”關(guān)系,以體現(xiàn)“以學生為本”,“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此,語文教學必須實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長,從而為提高學生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力,為學生學會終身學習和實現(xiàn)有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
語文教師要處理好與學生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。
首先,教師要具備民主、平等意識,以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生,要樹立以學生為主體的教學理念,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應(yīng)注意觀察學生,通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語文教學的全過程中根據(jù)學生的實際情況引導學生,有針對性地指導學生預(yù)習、討論、總結(jié)。同樣,學生也應(yīng)該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。
其次,教師要根據(jù)教材和學生的特點,精心設(shè)計教學方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導而有方,營造最佳的教學氣氛,使學生都學有所得。
2.充分利用第二課堂提升學生創(chuàng)新能力
第二課堂是語文教學的重要組成部分,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、校刊、學校美化校園的標語、征文比賽等,這就要求學生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學的語文知識,更重要的是讓學生在活動中遇到了更多的比語文教學中更為復雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學生大膽思維,轉(zhuǎn)化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機會,能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,充分挖掘?qū)W生的思維潛力。
3.重視人文特點,增強創(chuàng)新內(nèi)力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學生的健全人格。在這方面,語文教學有著其他學科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標下的初中語文教材,注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術(shù)美的風光蘊藉的華章。如果在教學過程中,教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣,讓學生感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng),學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
教學就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導學生求真、求善、求美,對他們進行認知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進一步激發(fā)他們的認識需要和審美需要。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來,就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進取,就一定能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。
參考文獻:
[1]繆克鋒.初中語文創(chuàng)新教學淺探.作文教學研究,2007.4.
一、新課標下高中化學課程體系的特點
與以往高中化學課程標準相比，“新課標”在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上都有了較大的突破和創(chuàng)新.這一標準的提出，建立在對世界主要發(fā)達國家高中化學教育課程的深入研究分析的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出廣闊的國際視野和鮮明的時代特征.它的提出，表明高中化學課程設(shè)計的重點及主導思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為高中化學教學指明了新的方向，要求高中化學教育具有如下特點.
1．通過化學教育，培養(yǎng)人文精神
人文精神包括自由精神、自覺精神、超越精神和人的價值觀，其核心思想是充分尊重人和人的價值，追求真善美，以人的自由和全面發(fā)展為目的.科學作為改造自然世界，改善人類物質(zhì)生活水平的一種重要工具，其精神必須與人文精神相統(tǒng)一，也就是說科學精神是人文精神的一個組成部分.然而隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染與資源短缺等問題逐步凸顯.這些問題追根溯源都必須歸結(jié)于人文精神的失落.所以“新課標”就這一人類社會發(fā)展中遇到的重大問題，提出高中化學教育必須重視人文精神的培養(yǎng)，使學生學會做事之前，先學做人.這也體現(xiàn)了科學發(fā)展觀中以人為本的思想，符合人類發(fā)展的根本利益.
2．通過化學教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”.改革開放30多年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，其核心思想就是進行創(chuàng)新教育.
因此新課標也強調(diào)，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
3．加強化學學習與生活、社會的聯(lián)系
化學是一門根植于生活之中，實用性很強的科學，小到人體自身的新陳代謝，大到大自然的變幻莫測，在這些我們習以為常的自然現(xiàn)象中，無時無刻不伴隨著紛繁復雜的化學變化，其背后也無一不隱藏著耐人深思的化學原理.
“為什么可以用蘋果催熟生香蕉”，“為什么可以用醋洗茶漬”.通過引入這些直觀的生活現(xiàn)象，使學生在熟悉的情境中產(chǎn)生“頓悟”.不僅可以防止學生對“高深莫測”的化學產(chǎn)生畏難情緒，相反還可刺激學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的化學思維模式，使學生習慣用科學的態(tài)度對待生活，求真去偽，從生活的點點滴滴中感受化學無窮無盡的樂趣.
化學課程標準明確指出，從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力.
4．關(guān)注自我評價，倡導個性發(fā)展
新課標提出，積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功.
自我評價是學生對自己的思想、行為和自身特點的認識過程，是進行自我教育的前提和動力.因此，在高中化學教育中，我們必須多為學生提供設(shè)計實驗、探討問題的機會，確保學生具有足夠的發(fā)揮空間，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中的成功和失敗，加強對自己的認識，從而有利于克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點，以促進自身的發(fā)展和完善.
此外，我們的化學教學必須注意因材施教，注重并尊重學生的個體性差異，通過更為開放性的教學方式和更豐富的課程內(nèi)容，發(fā)展個體興趣，挖掘潛在優(yōu)勢，促使學生更加主動和積極地學習化學和從事化學研究.
二、新課標對當代化學教師提出的新要求
化學課程標準的提出對高中化學教育無疑是一種革命性的轉(zhuǎn)變，無論是在課程的性質(zhì)，課程的基本理念，還是課程的設(shè)計思路上的改革，都是一種全新的嘗試.如何適應(yīng)新課標的主導思想，如何將其切實有效的貫徹進日常教學，這些都使得“新課標”的具體實施者—高中化學教師，必然要面臨一場嚴峻的考驗.
1．更新教學觀念
首先，把握好教與學的關(guān)系.新課標中明確指出，要適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.然而，傳統(tǒng)的教學觀念是教師“講知識”，學生“聽知識”，教師成了教學活動中的強勢權(quán)威者，學生在長期處于被動地位的過程中，漸漸的喪失了反駁的能力，也放棄了反駁的欲望，教學變成了教師的獨角戲.這既不利于學生的個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神.其實所謂“教學”，有“學”才有“教”，離開了學生的“學”，教師的“教”就無從談起.因此，在展開教學活動之前，教師必須從思想上確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發(fā)展的思想，要求教學必須基于學生的需要，著眼于學生潛能的喚醒、發(fā)掘和提高，促進學生的自主發(fā)展.同時通過與學生的互動，反思自己的日常教學行為，教學相長，促進自身知識水平和教學能力的不斷提高.
其次，正確認識教學目的.新課標提出，從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系.雖然目前高中化學教育在短期來看還必須服務(wù)于學生的高考升學.但隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試型的人才早已不能滿足社會的需要.因此，我們的化學教育必須緊密地與社會生活聯(lián)系在一起，從以往以“化學學科”為中心轉(zhuǎn)向以“化學生活”為中心，避免純理論知識講得太深，授課內(nèi)容過于單調(diào)，致使培養(yǎng)學生能力方面收效甚微.
此外，我們還應(yīng)重視化學教學的真正價值和深層意義，提高學生運用化學知識解決問題和適應(yīng)社會的能力.
2．轉(zhuǎn)變教學方法
針對前文提到的教學思想，筆者認為要貫徹這些思想，就必須轉(zhuǎn)變和革新陳舊的教學方式.目前，大多數(shù)化學教育方式仍然是“滿堂灌”，課程內(nèi)容講什么、怎么講、講多深、講多廣，這些完全掌握在教師的手中，忽略了學生興趣及能力上的差異.因此，我們的化學教學必須堅持“民主精神”，大力提倡并開展討論和實踐活動，為學生間和師生間的互動構(gòu)建橋梁，促進自主交流、合作互利.在互動實踐中，為學生提供模擬化學研究的機會，引導學生解決問題，激勵每一個學生走向成功.
同時，在教學互動中，注重師生情感的培養(yǎng)，互相尊重，互相信任，善于轉(zhuǎn)換角色，從學生的視角看問題，以學生的需要作為教學的目的，通過情感來保證和提高教學質(zhì)量，使教學活動在輕松愉快的氛圍中，高效進行.
3．優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教育理論認為，教學的效果不僅取決于教學方法，還取決于教學內(nèi)容.教學內(nèi)容方面主要是知識結(jié)構(gòu)問題.合理的知識結(jié)構(gòu)，就是指既要有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)有利于知識的利用，是形成良好認知的保障.
一、具備較強的科研能力
在新課標的要求下，經(jīng)驗型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變是必然趨勢。小學語文教學不能教學科研相分離，教師應(yīng)該把語文教學的整個過程都納入語文教學科研中來，通過語文教學的過程來不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在語文的教學過程中不斷地探索問題，在努力研究與實踐過后通過教學過程不斷地檢驗科研成果。新型教師必須提高對科研的重視，將教學過程作為科研課題的來源并將研究成果應(yīng)用到教學過程當中，只有如此，才能夠保證教師的教學過程得到不斷完善，實現(xiàn)教師教學素質(zhì)的提高。
二、在使用教材的過程中具有創(chuàng)造性
在小學語文教學中，對教師的基本要求是能夠在備課的過程中充分理解教材，同時教師要根據(jù)課文的特點以及學生的實際情況總結(jié)出教學的重點和難點，并有意識對其進行著重深化的講解，以幫助學生對教學內(nèi)容作出深刻的理解。教師要把握住教學的目標，以教學目標為依據(jù)對教學過程中學生可能問及的問題做出總結(jié)或者有針對性地提前設(shè)計課堂問題，以便引導學生認識問題、解決問題。教師在滿足以上基本要求的基礎(chǔ)上在使用教材的過程中要具有創(chuàng)造性，即在不偏離教學內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上對教材做出延伸，從而為學生提供更多的知識，滿足學生對語文學習的需求，同時也可以充分調(diào)動起學生的學習積極性。
三、具有較強的教學設(shè)計能力
教師應(yīng)該作為小學語文課堂教學的“導演”來促進小學語文教學效率和質(zhì)量的提高。在教學設(shè)計的過程中，教師不僅應(yīng)當圍繞教學目標來開展設(shè)計工作，同時要以了解教學內(nèi)容與學生實際來保證教學設(shè)計的有效性，并在此基礎(chǔ)上通過設(shè)計教學的步驟來確保課堂教學開展的流暢性。在教學設(shè)計中教師需要總結(jié)重點和難點，并設(shè)計出合理的提問來引導學生，同時教師也可以嘗試在教學方法上的創(chuàng)新，如根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教學情境來實現(xiàn)對學生情緒的感染，加深學生對教學內(nèi)容的理解，同時也能夠調(diào)動學生的情緒，提高學生的學習積極性。
四、重視教學語言的感染力
語言表達能力是小學語文教學中教師應(yīng)該掌握的一項基本功。教學語言是否具有感染力也直接對學生的學習積極性以及最終的教學效果具有很大的影響。在小學語文教學的過程中，首先，教師要重視語言美。教師應(yīng)當使用標準的普通話為學生做好榜樣，在教師的語言表達中要讓自己的語言具有感召力和感染力，讓學生在教師的語言熏染中養(yǎng)成談吐文明的習慣，并在教師語言的魅力下感悟課文中蘊含的感情與道理。同時教師應(yīng)當重視自身口語的熏陶力，即在教學語言表達的口語方面要實現(xiàn)條理清晰，并且具有親和力，使學生不僅能夠在教師有序的口語表達中受到啟發(fā)，同時能在具有親和力的口語表達中建立與教師和諧的關(guān)系。其次，教師要提高自身的演講素質(zhì)，即在語言表達合理的基礎(chǔ)上善于利用自身淵博的知識，通過內(nèi)容的擴展、表情的變化、抑揚頓挫的語調(diào)以及肢體語言來感染學生。
一、 教學語言應(yīng)具有思想性和示范性。
教師的職責是教書育人，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師是學生知識的啟蒙者，人生道路的引路人。教師的言行對學生影響很大，有的學生甚至將教師作為自己崇拜的偶像來學習和模仿。所以在課堂教學中，教師應(yīng)“敏于事，而慎于言”教師的語言應(yīng)仔細推敲，認真錘煉，絕不能信口開河；要有高尚的思想品位，不能粗俗，要寓思想教育與專業(yè)知識教學之中。通過自己的言行，培養(yǎng)學生高尚的情感和頑強的意志。我在教學實踐中結(jié)合教學內(nèi)容，先后向?qū)W生介紹了：為化學奮斗終生甚至獻身的門捷列夫、居里夫人、若貝爾，自學成才的戴維，致力于我國化工革命的侯德榜等人物，這些人物的巨大的榜樣力量，對學生產(chǎn)生了積極的影響，激發(fā)了學生為中華民族的偉大復興，祖國的繁榮富強而非法學習的崇高理想。
二、 教學語言應(yīng)具有準確性、科學性
化學教學語言的準確性，具體體現(xiàn)在教師能夠正確的運用化學術(shù)語，準確的表達化學反應(yīng)的現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律?；瘜W術(shù)語是化學學科用來表達物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、反映、化學概念、化學原理和化學實驗等的專用詞匯和科學語言。教師準確的運用化學術(shù)語進行教學，對化學知識的傳授和對學生進行化學思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，在課堂教學中，教師一定要注意教學語言的嚴密性、準確性和科學性。如：鹽酸和氯化氫不能混淆，“難溶”非“不溶”，“硅酸鈉”非“水玻璃”氫氣和氧氣反應(yīng)應(yīng)讀作“每2摩爾氫氣分子和1摩爾氧氣分子充分反應(yīng)，生成2摩爾水分子。”方程式中的“+”應(yīng)讀作“…和…反應(yīng)”，“=”應(yīng)讀作“生成”等。教學語言的科學性和準確性對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖詫W態(tài)度是十分重要的。
三、 教學語言應(yīng)具備趣味性和形象性
很多化學知識比較抽象，瑣碎易混，難以理解，更無法靈活應(yīng)用。若教師能夠運用趣味性、形象性的語言進行教學，往往能變學生“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，進而收到意想不到的教學效果。例如在進行“原子核外電子的排布”知識教學時，由于這一節(jié)教學內(nèi)容特別抽象，學生無法想象微觀世界的原子在原子核外的運動情況，針對這一特點，我用形象的語言娓娓道來：“氫原子核外的一個電子的運動，好比一個人在雪地里的活動，他（電子）終始圍繞著家（原子核）活動，因而他總是在離家近的地方出現(xiàn)的機會多些，家附近的雪地上留下的腳印（小黑點）就自然比離家遠的雪地上的腳印多很多，氫原子核外的電子運動依然，但應(yīng)強調(diào)，腳印并不代表腳，只能說明那兒曾經(jīng)出現(xiàn)過一只腳，同理，小黑點與電子的關(guān)系亦如此?！痹诮榻B電子的分層排布時我一人的旅游比喻電子的運動，以人的資金多少比喻電子能量高低，一旅游目的地的元金幣與電子運動的區(qū)域，這些形象、準確、有趣的語言讓學生對電子的核外運動級分層排布知識有了準確科學的認識。再如我用“下大上小，左大右小，陰大陽小，核大徑小”等簡明準確的語言粒子半徑大小的比較規(guī)律；用“煽風點火”這一形象的語言描述白磷自燃的性質(zhì)。這些語言較好的培養(yǎng)了同學們濃厚的學習興趣。
四、 教學語言應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓動性
教師的教學語言應(yīng)對學生學習和掌握化學知識、現(xiàn)身祖國的科學事業(yè)具有較強的啟發(fā)性和鼓動性。首先應(yīng)明確：教學語言的啟發(fā)性和教學過程的啟發(fā)性是不同的概念。教學語言的啟發(fā)性是短程的，目的是用語言調(diào)動學生對某一知識的學習興趣和產(chǎn)生積極的思維活動，運用語言來啟發(fā)學生的思維的形式是多種多樣的，教師可利用各個教學環(huán)節(jié)，制造懸念，激發(fā)興趣。
“酸的通性之一是其能夠與金屬單質(zhì)反應(yīng)，那么，硫酸與金屬的反應(yīng)就一定表現(xiàn)其酸性么？”經(jīng)共同分析，討論，學生得出結(jié)論：稀硫酸與活潑金屬單質(zhì)反應(yīng)表現(xiàn)其酸性，而濃硫酸和銅反應(yīng)（加熱）則除了表現(xiàn)其酸性，還表現(xiàn)其較強的氧化性。講磷酸溶液中H2PO43-、HPO42-、HPO4-的濃度時，我用“小、小、小”一字三疊輔之簡明講解，使復雜的平衡理論簡單化，便于學生迅速準確的理解其分級電離的實質(zhì)。在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》一章教學伊始，為鼓動同學們的學習興趣，消除學習理論知識的畏懼心理，我動情的演講：“從今天起，我們將從物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部去揭示化學反應(yīng)的根本原因，把以往所學的相關(guān)知識條理化、系統(tǒng)化，然后沿著前人的足跡去發(fā)現(xiàn)、去認識具有指導意義的、偉大的元素周期律，并建立元素周期表的新天地。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)在美，元素周期表的形式美和結(jié)構(gòu)沒的感召下，在偉大的化學家門捷列夫的歷史豐碑前，我們也將立志--------為自然科學、為化學和化學教育事業(yè)而奮斗終生！”我的激情和熱情換來三分鐘的熱烈掌聲，引起了全體學生的共鳴。同學們帶著對知識的心氣的向往，發(fā)現(xiàn)的喜悅，收獲的興奮去學習，效果非常理想。
五、 教學語言應(yīng)具有時代性和實用性
科技新信息的介紹猶如給化學教學的渠流注入了活水。如進行同位素知識教學時，我自豪地宣布“我國科學家最近制出了價格比黃金貴百倍且有特殊重要用途的18O”，同學們精神頓時為之一振，自豪感倍增，民族自尊心更強，學習興趣更濃，學習動力更足。在有機化學序言課教學時，我侃侃而談：“有機化學猶如自然科學中的一匹黑馬，出世時間短，但發(fā)展迅速，可謂日新月異，新科技成果不斷涌現(xiàn)，并被廣泛應(yīng)用于工業(yè)農(nóng)業(yè)國防和醫(yī)療衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域，我們的日常生活更是離不開它們，生活必需品更是少不了他們的身影…”說到這里，我借用一句唱詞“你們?nèi)缛舨幌嘈?，請往身上?---：我們的一和衫，還有鞋和襪，都是有機化工產(chǎn)品，你們用的、帶的、穿的，文具、餐具、玩具都是有機合成產(chǎn)品，有機眼鏡-----從鏡片到鏡架都是有機品，由于其輕便、美觀大方，不怕摔，透光性好，越來越受歡迎。甚至人體器官也有了越來越多的有機仿制品，如假肢，假牙，假血管，假…”，此時同學們無不驚奇的睜大了眼睛，充滿客隊有機化學知識學習的渴望。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力
學生是未來世界的創(chuàng)造者和建設(shè)者，世界能否強盛與后人的創(chuàng)造活動或創(chuàng)造有莫大的關(guān)系?？茖W需創(chuàng)造發(fā)明，技術(shù)需革新進步，人們的觀念也需隨經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng)新等。而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，作為教師本身具有創(chuàng)造性思維還不夠，更重要的是要有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。在教學中教師要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、獨特性、新穎性特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力，發(fā)展他們的獨立個性，改變他們的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們強烈的好奇心、探求欲，培養(yǎng)他們的冒險精神，要讓學生在已有經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上把觀念的東西形象化，就要鼓勵他們進行求異思維、立體思維、多向思維、逆向思維，其中求異思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要作用。目前，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力還未引起大多數(shù)教育工作者的足夠重視，陳舊的教學思想嚴重地影響了開拓性人才的脫穎而出，急需更新。不重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教出來的學生只能是低能兒。
二、高超的教育影響力
教師是培養(yǎng)人的人，教師的一切活動不僅以各種有目的、有計劃的教育措施影響學生，而且也以自己全部的個性心理品質(zhì)刻劃著學生的心靈。因此，教師高超的教育影響力是好教師的重要標志。教育影響力是指教師在教育過程中，影響和改變學生心理行為的能力。從其性質(zhì)來看，有強制性影響力和自然性影響力之分，強制性影響力，是由教師職業(yè)、職務(wù)外界賦予的。在這種影響力的作用下，學生的心理和行為主要表現(xiàn)為被動、服從。因此，它對學生心理和行為激勵是有限的。而真正體現(xiàn)教師教育效果的，則是自然影響力。自然影響力是由教師個人的內(nèi)在因素與行為決定的，它是以教師個人的知識、思想、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格為基礎(chǔ)的，這些本質(zhì)性的因素也是教師形成個人威信的主觀因素。教師威信是教育影響力的主要成份。教師高超的自然影響力對受教育者具有內(nèi)聚力和持久性，能使學生對教師產(chǎn)生敬愛感、敬佩感和信賴感、親切感。因此，提高自然影響力對教育教學工作具有舉足輕重的作用。教師要想有高超的自然影響力，就必須注意自己的品格、能力、知識、情感四個因素。品格因素影響是個人內(nèi)在的本質(zhì)的因素之一，包括道德、品行、人格、作風等。高貴品質(zhì)的師表能使學生產(chǎn)生敬愛感、誘使其模仿，人們通常稱之為“導之以行”。能力因素影響是教師個人自然影響力的關(guān)鍵。包括教育教學能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨立思考分析問題能力等，能力因素能誘使學生產(chǎn)生敬佩感，起著心理磁力作用，吸引學生加倍學習。知識因素影響是教師個人自然影響力的能源。知識因素具有科學性、權(quán)威性，可使學生產(chǎn)生信賴感，沒有較高層次的學識和不具有淵博知識的教師是很難具備好教師才能的。情感因素影響是精神性的，對個人的影響力起催化作用，主要由道德情感、理智情感、美感三種基本形式組成，師生建立良好的情感關(guān)系，便于產(chǎn)生親切感，相互吸引力、影響力也較高。據(jù)調(diào)查資料顯示：當今受歡迎的教師內(nèi)在因素是專業(yè)知識、教學能力、教育態(tài)度、創(chuàng)新精神等，這與教師高超的影響力構(gòu)成因素是一致的。
三、教育教學科學研究能力
教師的科研能力是提升學校品位、強本固基、推動學校發(fā)展的必然選擇和新理念下的辦學方向。把學校構(gòu)建成一個學習型、研究型組織，引導教師成為科研型教師，是學?，F(xiàn)代化的一個重要標志。既是一個方向性的問題，又是一個實踐性的問題。
第一，只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因為學生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動不可能有確定不變的固定程序。教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的在于創(chuàng)新。有的教師說自己教育教學工作忙，沒時間研究，將教育研究看作軟任務(wù)。實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認識，對教育實踐的每一次提高都往往來自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識。
一、全面提高學生的語文素養(yǎng)
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。因此，學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎(chǔ)。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在現(xiàn)有條件下，利用周邊的物品，設(shè)計一些簡單可行的實驗。例如，學習淀粉的性質(zhì)時，準備土豆、饅頭和米飯，利用碘遇淀粉變藍的化學性質(zhì)，檢驗上述三種食物中都含有淀粉，使學生感受到生活中存在的化學，對化學產(chǎn)生興趣。再如，“葉脈書簽的制作”實驗：用10%的NaOH溶液，將質(zhì)地堅硬的樹葉煮到葉肉分離，最終除去葉肉，分離出葉筋制成書簽。有學生提出用Na2CO3代替NaOH是否可以？鼓勵學生進行實驗，用20%純堿溶液煮樹葉,最終也獲成功。通過鼓勵學生主動做一些實驗，特別是跟日常生活相關(guān)的實驗，使他們敢于試驗，樂于實驗并受到啟發(fā)，認識到實驗儀器、裝置及方法都是可以改造的，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)學習興趣
化學實驗形象、直觀、有趣，本身就能調(diào)動學生學習興趣。例如，在講授教材中“硅酸鈉”時，可補做“水中花園”的實驗：在大燒杯底部鋪一層沙，注入飽和硅酸鈉溶液，再向溶液中加入氯化鈷、硫酸銅、硫酸鐵、硫酸亞鐵、硫酸錳、硫酸鎂的晶體顆粒。約30分鐘后，可以看到晶體和溶液反應(yīng)，生成各種顏色的像珊瑚一樣的硅酸鹽，隨著時間的推移，反應(yīng)產(chǎn)物以獨特的方式生長，從而形成漂亮的“水中花園”。學生看到如此漂亮的現(xiàn)象，產(chǎn)生了強烈興趣，要求了解化學變化的理論依據(jù)。此時，教師可以讓學生參考相關(guān)資料，整理結(jié)論，教學效果比照本宣科要好得多。再如，講石油的綜合利用時，可以讓學生查看液化氣和食物保鮮膜的成分標志，講酯化反應(yīng)時聯(lián)系燒菜放酒和醋可以產(chǎn)生特殊香味，講氯水漂白性時讓學生注意如果直接用自來水噴灑綠葉植物是否會產(chǎn)生斑點等，生活中與化學有關(guān)的實驗太多啦。
三、體驗科學探究
在化學學科的科學探究中，化學實驗是最主要的探究方式，學生在實驗中掌握科學的探究方法，體驗科學探究的過程，享受科學探究的樂趣。化學實驗探究要經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動。例如，學生在做Fe2+和Fe3+轉(zhuǎn)化的探索實驗時，在課前讓學生自己完成實驗的猜想和設(shè)計；在課堂上，學生進行交流、討論和完善，并從中篩選出安全、有效的設(shè)計方案進行實驗，最終得出結(jié)論。這個實驗的設(shè)計宗旨是讓學生模擬和體驗科學研究的過程，即：問題――猜想――設(shè)計實驗――探索研究――解決問題。通過實驗探索使學生明白：這就是人類在自然科學中發(fā)現(xiàn)真理、認識真理的過程。
四、訓練科學方法
要通過實驗探究讓學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，運用比較、反思提高自主學習化學的能力。變驗證性實驗為探究性實驗，要求學生有較多的思考和討論，處于主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。例如，學生在做“氫氧化鋁的制備和性質(zhì)實驗”時，可將新教材中的實驗改為：根據(jù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，利用所給的儀器和藥品（2mol/L氯化鋁溶液、6mol/L氨水、6mol/L氫氧化鈉溶液），設(shè)計制備氫氧化鋁的實驗方案，并進行實際操作，記錄對比實驗現(xiàn)象。學生通過以上的實驗設(shè)計和實際操作訓練，學會了運用比較、歸納、概括等方法和觀察、實驗等多種手段，加深了對化學知識的理解，培養(yǎng)了自己的實踐精神和創(chuàng)新能力。
五、學會團結(jié)協(xié)作
在實驗內(nèi)容的選擇中，要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的實驗探究，讓學生根據(jù)要求分工協(xié)作，共同完成實驗，在實驗探究中學會合作與分享。新教材中“活動與探究”欄目中的實驗，有不少都是要求學生分工協(xié)作，共同完成的。例如，“Fe2+和Fe3+轉(zhuǎn)化的探索實驗”“氫氧化鋁的制備和性質(zhì)實驗”等等。再如，“離子檢驗實驗”，學生分工先做了氨根離子的檢驗、氯離子的檢驗、硫酸根離子的檢驗和焰色反應(yīng)的實驗，然后，再討論、總結(jié)所知道的有關(guān)物質(zhì)檢驗的方法，最后，根據(jù)所提供的實驗用品做驗證實驗。
關(guān)鍵詞：新課標要求；小學數(shù)學；教學方法；改革策略
一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法延續(xù)著“一個老師，一支粉筆，一面黑板”的教學方法，老師在課堂上主要以課本知識點為核心，給學生灌輸課本內(nèi)容。在交流方面，只局限于在學生提出問題時進行解答。這種教學方法在一定程度上并未激發(fā)學習的積極性，反而稍微難一點的內(nèi)容學生就無法理解，也不進行進一步的思考，造成知識掌握不全面。
二、新課標要求的小學數(shù)學方法
時代的不斷進步，對于人才的要求不斷上升。正是基于社會的要求，新課標要求傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法的改革。新課標要求的小學數(shù)學教學方法，一是結(jié)合實際數(shù)學教學的特點，正確理解教學的目標；二是結(jié)合內(nèi)容的學習，強調(diào)數(shù)學活動教學，調(diào)動學生的積極性，聯(lián)系實際，勤于思考。
三、方法改革的相關(guān)策略
1.明確教學目標
學校以及老師在教學時要明確教學的目標，正確認識到教學的目標是讓學生理解知識、掌握技能、靈活運用。在應(yīng)試教育的影響下，小學數(shù)學的教學在某種程度上還是偏向?qū)W生最終的成績，而不是從學生的角度教學，這是本末倒置的行為。其實，只要學生在學習中真正達到新課標的要求，成績只是一種學習的成果證明。
2.強調(diào)學習的主觀能動性
教學方法的改革要求是可以調(diào)動學生學習的主觀能動性，指導學生掌握知識與靈活運用，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。例如，在學習空間與圖形時，能根據(jù)實物的一面形狀幻畫出圖形，并引導學生從各個角度想象幾何圖形。同時增加課堂的活躍性，增加互動環(huán)節(jié)和數(shù)學活動，倡導學生積極參與。
新課標的要求不斷促進小學數(shù)學教學的改革，重視教學的質(zhì)量。小學數(shù)學雖然只是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，但是教學方法改革仍十分急切，只有讓學生體驗學習樂趣，才能進一步學習。隨著改革的推行，新的教學方法將提升學生的學習能力，并且讓學生體驗學習的快樂。
參考文獻：